USO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO by w3IK890O

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									USO DEL LENGUAJE ORAL Y
        ESCRITO
  CASTELLANO - ALEMÁN - INGLÉS
    Articulación de criterios y
propuestas para su mejoramiento
          en la escuela
       Lic. Patricia Dickson
    Colegio Alemán de Quilmes
  LWT, Taller 4 , 17 de abril de 2010
Planteo del problema
Por múltiples causas en los últimos años se han
incrementado las dificultades en el uso del lenguaje oral y
escrito.
Este empobrecimiento expresivo afecta no sólo el correcto
uso de la lengua materna sino también el aprendizaje de
otras lenguas.
Nuestras escuelas tienen una meta de aprendizaje
plurilingüístico –con niveles de competencia a acreditar en
exámenes internacionales, en el caso de Alemán e Inglés-
que exige prestar mucha atención a este problema y
encaminar la búsqueda de decisiones de mejora a partir del
trabajo en equipo para la coordinación y articulación de
estrategias comunes.
    Objetivos generales del taller
    No es el propósito de este taller analizar todas las cuestiones
    lingüísticas sobre las cuales deberíamos detenernos para
    hacer un trabajo exhaustivo, sino centrar la mirada
    particularmente sobre la producción de textos orales y escritos
    , sobre todo de aquéllos cuya elaboración se exige en las
    evaluaciones internacionales de nivel A2, B1, B2 y C1 (MCER
    para las Lenguas). Para eso antes necesitamos:
   Conocer los requerimientos de esos exámenes
   Conocer cuáles son sus criterios de evaluación
   Compararlos con requerimientos y criterios de evaluación en
    su lengua materna
   Definir necesidades y propuestas de acción
EXÁMENES DE ALEMÁN
  MODALIDAD: ORAL

 Estructura de los exámenes SD1 y SD2
 Criterios de evaluación
EXAMEN ORAL SD 1 – B1
Examen individual – Duración 15 Minutos


               PARTE 1                                   PARTE 2
Interacción. El examinador le formula al   2a     Exposición a cargo del alumno
alumno 3/4 preguntas de un catálogo        sobre el tema que preparó, la exposición
de 35 preguntas, que el alumno debe        puede ser acompañada por una lámina
responder con 4 / 5 oraciones y luego      o presentación en power point.
hace nuevas preguntas (sobre el tema)
                                           3 / 4‟
para profundizar, aclarar.
7„
                                           2b     El examinador formula preguntas
                                           sobre el tema para profundizar, aclarar.
                                           3 / 4‟
Criterio        4 puntos                2 puntos
Interacción     El alumno responde a    El alumno

                todas las preguntas e   responde a la
                impulsos. Si no         mayoría de las
                entiende, repregunta.   preguntas e
                                        impulsos.
Vocabulario y   El alumno emplea el     Maneja un
estructuras     vocabulario             espectro limitado
                correspondiente al      de vocabulario y
                tema y estructuras      estructuras. A
                sencillas, en algunos   menudo no
                casos giros             encuentra los
                memorizados.            vocablos.
                Ocasionalmente debe
                “buscar” un vocablo.
Corrección   El alumno emplea        El alumno
gramatical   estructuras sencillas   comete errores,
             correctamente.          sin embargo éstos no

                                     perturban la
                                     Comunicación.
Contenido    Expone los aspectos     El tema no es
             importantes en forma    expuesto en forma
             coherente.              coherente.
             A través de             Las explicaciones,
             explicaciones,          descripciones son
             descripciones y         superficiales.
             ejemplos el alumno      Sin embargo, si
             demuestra que           se le pregunta, el
             comprendió el tema.     alumno puede
                                     completar su
                                     exposición.
EXAMEN ORAL SD 2 - C1 / B2
Examen individual – Duración 20 Minutos

               PARTE 1                               PARTE 2
1  El alumno recibe un tema. Debe      2  Sobre el tema que el alumno preparó
preparar el tema, puede ayudarse con   con anticipación:
tarjetas, filmina, etc. 20’            2a    Monólogo con presentación pp. En
1a   El alumno debe exponer            esta presentación el alumno debe
(monólogo) sobre el tema que se le     exponer los pro y contra de su tema y
había propuesto                        redondear y concluir exponiendo su
                                       propio punto de vista. 3 / 4‟
3 / 4‟
                                       2b     El examinador repregunta, para
1b   El examinador formula preguntas   profundizar, evaluar otros puntos de
para profundizar, aclarar (diálogo).   vista, etc.
3 / 4‟
Criterio       3 Puntos                                 2 Puntos
Interacción    El alumno sabe defender                  El alumno sabe defender
               convincentemente su punto de vista,      su punto de vista,

               reaccionar a preguntas y comentarios,    reaccionar a preguntas y
               y refutar argumentos contrarios          comentarios y refutar
               complejos
                                                        argumentos contrarios.

Vocabulario/   El alumno maneja un vocabulario          El alumno maneja un
estructura     amplio, diferentes formulaciones,        vocabulario amplio y
               oraciones complejas. Domina              algunas formulaciones y
               expresiones idiomáticas y coloquiales.   oraciones complejas. En
               Sabe parafrasear                         general usa correctamente
                                                        expresiones idiomáticas y
                                                        coloquiales




Corrección     Casi no comete errores (lenguaje oral)   Aún comete errores
gramatical
Contenido      El alumno está en condiciones de      El alumno está en
               exponer un tema complejo en           condiciones de exponer un
               forma bien estructurada,              tema complejo en forma
               coherente. Está en condiciones de     estructurada y coherente.
               analizar un tema desde diversos       Está en condiciones de
               puntos de vista y explicar            analizar un tema desde
               detalladamente el propio así como     diversos puntos de vista, y
               refutar con argumentos y ejemplos     explicar el propio con
               adecuados argumentos contrarios       ejemplos y argumentos.
               al propio punto de vista.




Presentación   El material de la presentación y la   El material presentado no
               exposición están relacionadas. El     siempre es adecuado.
               material presentado es adecuado.
EXÁMENES DE INGLÉS
  MODALIDAD: ORAL

 Estructura del examen FCE
 Criterios de evaluación
EXAMEN FCE – B2
Examen por parejas de alumnos - Duración 14 minutos


    PARTE 1             PARTE 2         PARTE 3           PARTE 4

Los alumnos darán     Expresarán     Hablarán entre    Por último
Información           opinión en     ellos basándose   hablarán con el
personal y hablarán   respuesta a    en diagramas,     entrevistado
                      fotografías.
sobre ellos mismos.                  dibujos, etc.,    basándose en la
                                                       discusión
                                                       anterior.
CRITERIOS       El alumno demostrará:
Gramática y     que puede utilizar estructuras gramaticales y vocabulario
                apropiados al nivel requerido con suficiente propiedad como
vocabulario
                para llevar a cabo las tareas planteadas.
Manejo del      que puede organizar lo que quiere expresar utilizando
                oraciones cortas o largas, pero coherentemente unidas.
discurso
Pronunciación   que puede usar sonidos , entonación , ritmo y acento
                apropiados , que acompañen lo que se quiere decir sin marcar
                la influencia de su lengua madre.

Comunicación    que es capaz de interactuar con otras personas , que sabe
                cuándo intervenir en una conversación y que puede responder
interactiva     preguntas, negociar con su compañero y exponer sus propias
                ideas. Deberá saber trabajar en equipo con su compañero,
                discutir ideas, acordar y disentir, expresar opiniones, planear
                objetivos, resolver problemas. No debe dominar la
                conversación, dando lugar a su compañero para mostrar su
                habilidad. No debe mostrarse tímido y decir lo que realmente
                piensa.
MONOGRAFÍAS: DEFENSA ORAL
Examen Individual 3º año PolimodaL– Duración 30 / 40 minutos


DESCRIPTOR           INDICADORES

                     El alumno conoce la estructura del trabajo y logra
Organización de la   presentar una síntesis apropiada.
exposición
Claridad             El alumno conoce las ideas centrales que sostienen su
                     posición frente al problema planteado y las explica con
conceptual           solvencia y claridad.

Argumentación        El alumno maneja el discurso argumentativo y es capaz
                     de explicar, comparar, ejemplificar, citar fuentes,
convincente y        generalizar, refutar, desmentir, etc. Está en condiciones
ejemplificación      de sostener su propia posición y refutar con
acertada             argumentos adecuados otros puntos de vista o teorías.
Inclusión de          El alumno apoya su exposición con la inclusión de
recursos              recursos accesorios (power point, material gráfico,
accesorios            fílmico, experimentación, etc) pertinentes.



Uso del lenguaje      El alumno maneja el lenguaje formal, adecuado a la
apropiado y           situación comunicativa, evitando expresiones
                      coloquiales. Conoce y usa el vocabulario específico
manejo del            –técnico correspondiente al tema. Es capaz de
vocabulario           “separarse” del texto escrito.
específico


Adecuación de la El alumno adecua el tono de voz , el lenguaje
postura corporal y gestual y la postura corporal a los requerimientos
                   de su exposición y al uso de los recursos incluidos.
el tono de voz
EXÁMENES DE ALEMÁN
 MODALIDAD: ESCRITO

  Estructura de los exámenes SD1 y SD 2
  Criterios de evaluación
EXAMEN ESCRITO- SD 1- B1
Examen individual – Duración 75 minutos
  El alumno debe escribir una carta.
  Como impulso recibe un texto (p.ej. una
  carta de lectores).
  El alumno debe escribir sobre los ítems
  que están planteados en la consigna.
  Analizar y reproducir los conceptos del
  texto impulso, trasladar la situación a su
  propia experiencia y por último dar su
  opinión personal.
  El alumno puede usar diccionario.
Criterios      6 Puntos                              4 puntos
Estructura     Estructura del texto clara, el texto se Estructura no siempre
               lee fluidamente.                        clara.

Contenido      Todos los ítems fueron tratados en    No todos los ítems fueron
               forma adecuada.                       contestados
               Hay afirmaciones independientes       adecuadamente.
               (no copia del texto). Fundamenta su   Argumentos no siempre
               opinión.                              fundamentados.
               Las ideas propias se expresan
               lógica y detalladamente.




Vocabulario/   Alcanzan para expresarse en el nivel Aun comete errores.
               B1 , en casos aislados describe
estructuras    porque le “falta” la palabra

Gramática/     En general correcta, los errores no   En algunos párrafos los
               dificultan la comprensión             errores dificultan la
ortografía                                           comprensión
EXAMEN ESCRITO- SD 2- C1 / B2
Examen individual – Duración 120 minutos


   El alumno debe escribir un texto argumentativo.
   Como impulso recibe un texto y un gráfico. Debe
   resumir la información del texto y el gráfico,
   contestar a 2 – 3 preguntas relacionadas con el
   tema, expresando pros y contras y su opinión
   personal, fundamentando la misma.
   El alumno puede usar el diccionario.
Criterios      6 Puntos                               4 puntos
Estructura     Estructura del texto clara, el texto se Estructura en general clara.
               lee fluidamente.

Contenido      Todos los ítems fueron tratados        No todos los ítems fueron
               exhaustivamente.                       contestados
               Las ideas esenciales del texto y       exhaustivamente.
               grafico fueron resumidas en forma      Argumentos no siempre
               precisa y con sus propias palabras.    fundamentados.
               Pro- contra : argumentos claros,
               fundamentados y con ejemplos.
               Opinión propia: fundamentada y
               convincente.



Vocabulario/   Uso correcto, diferenciado de          Aun comete errores.
               vocabulario/estructuras, empleo de
estructuras    expresiones idiomáticas.

Gramática/     Prácticamente no comete errores.       Algunos errores que no
                                                      dificultan la comprensión.
ortografía
EXÁMENES DE INGLÉS
MODALIDAD: ESCRITO

 Estructuras del examen FCE
 Criterios de evaluación
EXAMEN ESCRITO – FCE – B2
Examen individual - Duración 90 minutos
          Parte 1                         Parte 2

El alumno debe escribir una   El alumno debe escribir un texto
carta o e-mail.               eligiendo entre una de las
Debe centrarse en:            siguientes opciones: articulo,
aconsejar, disculparse,       ensayo, informe , critica o
comparar, expresar opinión,   historia
justificar, persuadir,        Debe centrarse en: aconsejar,
recomendar y sugerir .        comparar, describir, explicar,
   120 – 150 palabras         expresar opinión, justificar o
                              recomendar , de acuerdo al tipo
                              de texto elegido.
                                 120 – 180 palabras
 Criterios de evaluación
Contenido del texto: claridad y variedad de las ideas; argumentos y
opiniones fundamentados.
Organización, coherencia y cohesión: estructura del texto clara,
bien organizada.
Precisión de la gramática, ortografía y puntuación: correcta; con
muy pocos errores
Uso correcto del formato y del registro: adecuado al género
discursivo y a la situación comunicativa
Variedad de vocabulario y estructuras: uso correcto, diferenciado
de vocabulario/estructuras, empleo de expresiones idiomáticas.
El efecto en el lector
MONOGRAFÍAS: Trabajo escrito
Trabajo Individual 3º Año Polimodal– Elaboración 1er. semestre

    El alumnos debe escribir un texto de entre 5.000 y 6.000
     palabras
    La estructura es expositiva y consta de introducción,
     desarrollo y conclusión
    La trama es argumentativa pues debe corroborarse una
     “hipótesis” o tópico de investigación a partir del planteo del
     problema y de la definición de objetivos de investigación
    El alumno debe seleccionar con sentido crítico las diversas
     fuentes
    Si bien la investigación es predominantemente
     bibliográfica, se alienta el trabajo de campo
    El trabajo debe estar supervisado por un tutor
    El trabajo debe ceñirse a normas de presentación
     prescriptas
Descriptores de evaluación
El alumno es capaz de:
Definir y delimitar un tema
Formular una hipótesis o tópico de investigación
Analizar críticamente el material pertinente
Exponer en forma lógica y coherente la argumentación
Elaborar conclusiones relevantes y bien razonadas
Redactar en forma apropiada y personal
Documentar las fuentes y recopilar una bibliografía apta
Adecuarse a la extensión y normas de presentación
prescriptas
Examen de español como lengua extranjera
Nivel C 2 - 1. Escrito 60‟ – 2. Oral 10 – 15‟
1. Tiene 2 partes: Redacción de una carta que se refiera a
   temas que no sean de carácter privado (150 y 200
   palabras). Una composición (150 y 200 palabras).
2. Conversación con un tribunal acerca de aspectos que
   requieran un uso especializado de la lengua. Tiene 3
   partes y no existe tiempo de preparación: El tribunal
   pregunta al candidato si prefiere utilizar el tú o el usted
   durante la prueba. I: El tribunal proporciona al candidato
   2 fotografías que versan sobre el mismo tema para que
   las describa y compare. Posteriormente, se desarrollará
   una breve conversación acerca del tema de las
   fotografías. II: El tribunal proporciona al candidato 3
   posibles temas, de los que este último debe elegir uno y
   exponerlo. No existen preguntas guía como en el nivel
   intermedio, sino que el candidato debe improvisar. III: El
   tribunal mantiene una conversación con el candidato, del
   cual se espera que se exprese con claridad, defendiendo
   su posición con argumentos sólidos y sabiendo
   reaccionar ante los argumentos de posturas contrarias.
ALGUNAS CONCLUSIONES
¿Qué necesitamos? ¿Qué proponemos?
   La creación de un ambiente de trabajo cooperativo entre
    los docentes de las distintas lenguas para trabajar las
    estrategias en forma coordinada.
   Reforzar la noción de TEXTO como unidad de sentido
   Acostumbrar a los alumnos a “trabajar” sobre sus propios
    textos: borrador, corrección, nuevo borrador, corrección,
    etc. hasta lograr el texto bien hecho. La idea puede ser
    realizar menor cantidad de producciones escritas en el
    año pero mucho más trabajadas y exhaustivas. Es decir
    que el propio trabajo de escritura se convierta en un
    proyecto (así como tienen su proyecto de lectura anual ).
 Aumentar la práctica de escritura de textos
  argumentativos en distintos formatos (carta, informe,
  ensayo, solicitud, publicidades, etc.) y la comunicación
  de opiniones y creencias
 Corregir la ortografía en forma continua en todas las
  asignaturas, no sólo en las lenguas .
 Trabajar la fijación del uso correcto de los errores
  frecuentes
 Afianzar y corregir el uso de marcadores y conectores
  textuales
 Provocar la duda ortográfica/sintáctica y la reflexión
  acerca del uso de la norma para afianzar la
  autonomía y reflexión sobre el lenguaje
 Incentivar variadas situaciones de lectura, escritura e
  intercambio oral y corregir los “vicios” de expresión
 Insistir en la elaboración de respuestas completas,
  orales y escritas
 Exigir el uso del vocabulario específico de cada
  disciplina y no permitir sustitutos inapropiados
  Enseñar a “leer” y a “escribir” para estudiar,
   producir y exponer en cada asignatura. Por ej.:
- Buscar y seleccionar información con criterios
   acordados con el docente.
- Resumir por escrito y con distintos propósitos textos
   explicativos.
- Organizar información procedente de más de un
   texto en distintos tipos de cuadros.
- Exponer y explicar oralmente ante un auditorio
   desconocido usando recursos gráficos.
- Escribir informes para comunicar lo aprendido
   Elaborar una guía que ponga la atención en cuestiones
    de estructura, coherencia, cohesión, género discursivo,
    tramas textuales, uso de marcadores y conectores,
    aspectos gramaticales, etc. que deben tenerse en
    cuenta para la producción de un texto, y que pueda ser
    usada en todas las lenguas (y otras disciplinas).

   Trabajar particularmente (pero no exclusivamente) en
    Lengua con proyectos de escritura trimestrales /
    cuatrimestrales / anuales. Ej.: tópicos, ideas, hipótesis
    surgidos de los textos leídos, cuyo análisis demande la
    elaboración de argumentos extraídos de los mismos
    textos.
Algunas orientaciones didácticas
 Proponer el estudio desde la lengua en “uso”. El
  objeto de estudio se construye a partir del uso.
 Evitar la fragmentación del objeto de estudio en
  unidades desvinculadas una de la otra.
 Privilegiar el dominio práctico del lenguaje en el
  marco de situaciones sociales reales.
 Planificación flexible del tiempo y de la
  secuenciación de los contenidos
  Integración de la lectura (textos completos, auténticos y
   diversos), la escritura ( plan previo, textualización y
   revisión; legalización de los borradores) y la oralidad
   (prácticas en situación de uso)
 La gramática: debe volverse una necesidad planteada
   por el uso y propiciar reflexiones constantes a partir de
   las prácticas. Debe resolverse el divorcio entre el uso y
   la descripción del sistema lingüístico
 Usar estímulos para escribir :
- Breves
- Visuales (Posters , Fotos, Videos, Gráficos, etc.)
- Reales (en conexión con el mundo de intereses y
   necesidades)
Actividades propuestas para el taller
1.   División en 3 equipos, agrupados por lengua. Los equipos
     recibirán las mismas tarjetas con distintos formatos
     textuales en español, alemán e inglés y deberán ubicarlas
     en una línea dividida en 12 espacios (representativos de
     los 6 años de EP y los 6 años de ES) según su
     planificación de enseñanza. En la puesta en común se
     cotejarán las coincidencias y divergencias y se sacarán
     conclusiones.
2.   Dividisión en 3 equipos interlenguas. Los equipos
     deberán anotar estrategias comunes de enseñanza de
     textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
Evaluación del trabajo en el taller
   Se completó la presentación del pp, con la exposición del
    contenido y posibilidad de intercambio.
   Se completó la 1º actividad propuesta. (Se adjunta un
    archivo word con los resultados).
   No resultó suficiente el tiempo programado por lo que no
    pudo realizarse la 2º actividad planificada.
   Se sintetizaron las conclusiones del taller en la actividad
    del día domingo y se presentaron a los restantes grupos.
   Se sugirió la posibilidad de una continuación del trabajo
    con la programación de otros encuentros durante este año.

								
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