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					         Febrero 16 de 2009
Dra. Jocelyne Gacel-Ávila
                  ANTECEDENTES

Plan Institucional de Desarrollo al 2010
  – Establecimiento de un Plan Institucional Rector en
    materia de Enseñanza de Idiomas

      • El PDI y las funciones dictaminadas por el H. Consejo
        General Universitario designa a la CGCI como instancia
        institucional coordinadora de la política y programas de
        enseñanza de idiomas.
      • Se establece la Unidad de Idiomas de la CGCI, a través de
        la cual se trabaja desde el 2005 en la elaboración de una
        propuesta y la puesta en marcha de un plan piloto en
        diferentes centros universitarios
             ANTECEDENTES

• PDI: enfatiza fomentar la
  internacionalización y la competitividad del
  perfil de egresado
• Recomendación por parte de los CIEES
  de integrar la enseñanza de idiomas como
  perfil de egreso y fomentar la movilidad
  estudiantil
     Competitividad del perfil de egreso

• El manejo del inglés y la experiencia
  internacional son criterios de primera
  importancia al momento de buscar empleo
  o lograr becas

• Ejemplo: el CONACYT pide inglés como
  un requisito de ingreso a maestrías (450
  TOEFL) y como requisito de egreso en
  los doctorados (con 500 TOEFL)
                       Visión SEP/ Enseñanza de idiomas
                          Nivel de Educación Superior




Información obtenida del Proyecto de la SEP (Abril 17,2006) “Polìticas, estándares y recomendaciones relacionadas con la enseñanza y
certificación de lenguas extranjeras, así como del español como lengua adicional”

                                                                                                                            Nivel B1 del MCRE:
                                                                                                                            intermedio bajo 400 hrs.
              Recomendaciones SEP en PE
Perfil de egreso
de licenciatura



      2013-2018



       2012-2013


                                      FILEX: 400
        2010-12                       horas + 200 de
                                      Prerrequisito
                                      FILEX
          2009
                          Proyección de
               Requisitos para licenciaturas al 2013

                                    FILEX
                                    B1-2

                          B1            B2        C1          C2
                          350-400       400-480   480-550     550-630
     Puntos TOEFL
recomendados por la SEP


                   2008     2009      2010             2012    2013
    Niveles de competencia establecidas por el
       Marco de Referencia Común Europeo
                         Nivel A2:
                         El alumno
• Entiende las oraciones y las expresiones más frecuentes
  que se relacionen con las áreas de relevancia inmediata,
  como lo son información básica personal y familiar, de
  compras, de datos geográficos locales y de empleo

• Sabe comunicarse en contextos sencillos y rutinarios

• Puede describir en términos sencillos ciertos aspectos de
  su historial, del entorno y de asuntos de necesidad
  inmediata.
    Niveles de competencia establecidas por el
      Marco de Referencia Común Europeo
                                 Nivel B1:
                                 El alumno

• Entiende los puntos principales de asuntos familiares encontrados en
  el ámbito del trabajo, del estudio y del descanso

• Sabe manejar la mayoría de las situaciones que se presentan al viajar
  a lugares en donde se habla la lengua de estudio

•     Puede redactar un texto coherente sencillo sobre temas familiares o
     de interés personal

• Puede describir sus vivencias, sus sueños, sus esperanzas, sus
  ambiciones y dar las razones o las explicaciones que sustentan sus
  opiniones y sus planes
                                                FILEX                 B1-2
Niveles de competencia establecidas por el
  Marco de Referencia Común Europeo
                                Nivel B2:

                              El alumno
• Entiende la idea general de un texto complejo sobre un tema ya sea
  concreto o abstracto y de pláticas técnicas en su campo de
  especialización

• Puede interactuar con cierta fluidez y espontaneidad, lo que facilita el
  intercambio con angloparlantes

•   Redacta textos claros y detallados sobre una variedad de temas

• Sabe dar su opinión haciendo resaltar las ventajas y las desventajas
  de varias opciones.
  Diagnostico/ Programas de idiomas en la UDG

• La Guía Metodológica para la Auto-evaluación [1] no contiene
  lineamientos para incorporar una lengua extranjera en los
  programas de enseñanza

• La enseñanza de idiomas NO tiene un carácter de
  obligatoriedad para la totalidad de los PE (salvo CUCSH a partir
  del 2006)



 1] Coordinación de Innovación Educativa y Pregrado, Coordinación General Académica.
 Proceso de Auto- evaluación Universidad de Guadalajara. Guadalajara, Jalisco. Sin fecha.
    Diagnóstico Programas de idiomas 2005-2008*
No existen criterios básicos para el desarrollo de programas académicos y
      enseñanza de lenguas extranjeras

        No hay una metodología (texto) común. Cada profesor escoge el texto
         o el método que quiere

        No hay un requisito institucional sobre los contenidos que se deben
         impartir para cada nivel en las clases de idiomas. Cada maestro escoge
         sus contenidos

        No hay un estándar en el número de horas mínimas requeridas en los
         PE

        No hay un parámetro institucional que indique el nivel de egreso por
         semestre y para cada carrera donde se imparte inglés. Los alumnos
         salen con niveles de conocimiento diferentes aún en la misma carrera
         dependiendo del maestro
        * A excepción del CUCSH        [
    Diagnóstico Programas de idiomas 2005-2008*

•   No hay un examen de ubicación al ingreso de las carreras. Los alumnos
    cursan su clase de idiomas sin importar su nivel de dominio, ya que se
    imparte un solo nivel y eso demerita el aprovechamiento del aprendizaje

•   No existen evaluaciones sobre el nivel de dominio de idioma al ingreso y
    al egreso de los PE como lo recomiendan los CIEES

•   No hay una certificación externa para el dominio de idiomas (TOEFL o
    DELF)

•   AL momento de solicitar un empleo o una beca, solamente se reconoce la
    certificación externa
  Diagnóstico Programas de idiomas 2005-2008*

• La mayoría de profesores de idiomas son profesionistas de otras
  carreras con conocimientos de inglés, pero no con la didáctica en
  la enseñanza de idiomas, mucho menos con una licenciatura o
  maestría en la docencia de idiomas, o certificación del Teaching
  Knowledge Test (TKT) de Cambridge

• Algunos profesores de idiomas no dominan la lengua que
  imparten

• No hay control, ni evaluación continua y sistemática del
  rendimiento docente de los profesores de idiomas
Propuesta de una Política Institucional para
   la Enseñanza de Idiomas Extranjeros

              Rectoría General

            Vicerrectoría Ejecutiva

    Coordinación General de Cooperación e
              Internacionalización
          Propuesta de Política Institucional para la
                 Enseñanza de Idiomas

1.   Incorporar curricularmente la enseñanza de idiomas

     como materia obligatoria optativa

•    Para ahorrar recursos humanos y financieros se propone que el
     estudiante acredite el nivel básico (con base en la reforma del
     SEMS y el curso de inglés básico ofrecido por la UV)

•    El ingles sería impartido a partir del tercer semestre
       Política Institucional para la Enseñanza
               de Idiomas (propuesta)

2. Lograr la certificación del dominio de una lengua extranjera a
     nivel intermedio alto por medio de una certificación con
     reconocimiento internacional en los idiomas inglés, francés o
     alemán

       Inglés: mínimo 450 puntos del TOEFL institucional o su equivalente
        350 TOEFL en UAZ, 450 en UGTO, 450 en UV


       Francés: nivel B2 del DELF

       Alemán: nivel intermedio de la evaluación DSH
   Política Institucional para la Enseñanza de
               Idiomas (propuesta)

La certificación podrá realizarse en cualquier momento de la carrera
     si el estudiante tiene el nivel

El nivel de certificación requerido podrá ser diferente según las
      características propias de las carreras (Estudios
      Internacionales, Negocios Internacionales, etc.)
 Política Institucional para la Enseñanza de
                    Idiomas
3. Asegurar la calidad de la enseñanza del inglés mediante

    misma filosofía de la enseñanza (constructivismo –
     competencias)
    mismo programa académico (contenidos) y metodología (texto)
    exámenes de ubicación al ingreso para asegurar grupos
     homogéneos
    exámenes intermedios y de egreso
    fomentar el uso de estrategias autogestivas y tecnología
     especializadas en el aprendizaje de idiomas disponibles en los
     centros de auto-acceso
    docentes profesionalizados
 Política Institucional para la Enseñanza de Idiomas
4. Profesionalización de los docentes de idiomas

         Reclutar profesores con un perfil docente de licenciatura o maestría en docencia
          de idiomas o certificación TKT

         promover que todos los docentes estudien una maestría (Programa de
          Profesionalización de Docentes de Inglés de la SEP/Consejo Británico, MEILE
          UDG)

          evaluar periódicamente a los profesores
         •    supervisión en el aula
         •    evaluación semestral de docencia
         •    exámenes internacionales de certificación TKT

          organizar cursos de capacitación y actualización
         •     diplomados en la enseñanza de idiomas (DELEI)
         •     apoyo de editoriales en capacitación docente

5. Promover la movilidad de los estudiantes a países de habla no hispana
Programa PILOTO para la Enseñanza del Inglés


                 FILEX

Modalidad Presencial-Autogestiva
        FILEX presencial/ autogestivo: flujograma
     Examen
    de ubicación




       Nivel
                            avanzado
                                                                    Certificación
             Principiante              Cursos externos: PRE-FILEX

Intermedio              alto


   bajo
                                             FILEX
                  FILEX presencial/autogestivo

                                                  •Profesores de idiomas
                                                  •Aulas + CAA
        • 400 horas en total                      •Libro de texto
        (100 horas por                            (académicamente el mejor
        semestre)                                 y más competitivo en el
FILEX                                Presencial
        • 400-480 puntos
                                                  mercado)
        TOEFL- B2
        • 4 habilidades: hablar,                  •Tutores
        escribir, leer y escuchar   Autogestivo   •CAA
                                                  •Licencias en Línea
        • Inglés técnico en el
                                                  (académicamente las mejores y
        último semestre
                                                  más competitivas del mercado)
                                                  •Utilizable desde cualquier PC
                                                  con Internet
    Método Presencial- Autogestivo: FILEX
 Los alumnos cuentan con 200 horas de instrucción previa o nivel A1 y A2
 Primer semestre presencial y se capacitan alumnos en uso de TICs:
    •   5 horas semanales

 Segundo y tercer semestre 100% autogestivos con tutor (licencias MEC):
    •   Trabajo en una página web ( gramática, lecturas graduadas, comprensión
        auditiva, juegos, diccionario, simulacro de pruebas TOEFL, exámenes para
        todos los niveles)
    •   Supervisión diaria del avance progresivo de cada alumno
    •   Por cada 300 alumnos= 1 tutor de tiempo completo como supervisor
    •   Retroalimentación inmediata del tutor vía e-mail
    •   5 horas semanales

 Cuarto semestre presencial
    •   5 horas semanales
                        Empezando el
                                                                               Nivel B2:
                    tercer semestre de PE
                                                                            400-480 TOEFL


                      Semestre 3              Semestre 4     Semestre 5     Semestre 6


                                                                               100 horas:
                          100 horas:                                            asesoría,
                            clase,                                            seguimiento,
                        Inducción a la          100 horas:     100 horas:
FILEX presencial/                                asesoría,                     talleres de
                          autonomía,                            asesoría,       escritura
   autogestivo             asesoría,           seguimiento    seguimiento   y expresión oral
                          seguimiento                                               e
                                                                             Inglés técnico




            Examen de ubicación          Examen semestral    Examen final     Certificación
                           Papel profesor/tutor

                  Semestre 3          Semestre 4        Semestre 5      Semestre 6

                      Profesores
  FILEX             para intermedio      Tutores           Tutores    Profesor imparte
presencial/            básico y        asesorando        asesorando       talleres de
                    entrenamiento       formación         formación        escritura
autogestivo                              en línea          en línea
                     en autonomía                                      y expresión oral




     Examen de ubicación   Examen semestral         Examen final      Certificación
                                            Fortalezas

•Calidad en la docencia: profesores y tutores capacitados

•Programa homogéneo, filosofía basada en competencias internacionales y constructivismo

•Continuidad en 4 semestres interrumpidos, sin tiempos MUERTOS como Comunidades Bilingües

•Desarrollo de las 4 habilidades (escribir, leer, escuchar y hablar)

•Evaluación continua mediante exámenes de ubicación, parciales y de egreso

•Garantía de una certificación reconocida internacionalmente

•Seguimiento académico y tutorías para los alumnos

•Versatilidad a la medida de CUs: presencial o autogestivo (uso de TICs)

•Innovación en los métodos de aprendizaje que incluyen un % de aprendizaje autogestivo
•
•Costos FILEX más accesibles (50% más barato que Comunidades Bilingües)
                        Metodología FILEX
•   El enfoque del material didáctico de FILEX es constructivista y basado en
    competencias

      los estudiantes practican alrededor de situaciones reales con base en sus
       conocimientos previos

•   Se evita la traducción para permitir que el educando construya su propio
    significado y aprenda por ensayo-error

•   El análisis tiene preferencia sobre los ejercicios de memoria

•   Se promueven las dinámicas de grupo y el maestro monitorea la
    interacción grupal o de parejas

•   El trabajo se evalúa por medio de exámenes departamentales y por
    mecanismos de auto-evaluación

•   Se promueve la autonomía tanto dentro como fuera del aula
                                Metodología FILEX
•   Temas: son universales y contienen datos de interés global para motivar a la discusión

•   Vocabulario: presentación dinámica por medio de campos semánticos y expresiones
    de uso diario

•   Gramática: presentaciones inductivas y ejercicios de práctica variados

•   Pronunciación: presentación de ejercicios de pronunciación de las vocales y las
    consonantes, ritmo y aspectos prosódicos

•   Lecto-comprensión: las lecturas son auténticas, desarrollan estrategias de lectura y
    pensamiento crítico

•   Comprensión oral: variedad de actividades, énfasis en el desarrollo de estrategias de
    comprensión auditiva

•   Expresión oral: ejercicios que promueven práctica del lenguaje con fluidez, énfasis en
    estrategias de comunicación y temas que promueven la comunicación verbal

•   Expresión escrita: práctica en la producción de diferentes géneros escritos como
    cartas, ensayos y reportes
     Ejemplo de FILEX presencial: Piloto CUCBA 2007-A


• CUCBA integró en los PE para el ingreso de 2007-A

• CUCBA cobró en su inscripción $200 a cada estudiante para
  pago de profesores de asignatura para idioma

• CGCI diseñó y calificó el examen diagnóstico aplicado a 350
  estudiantes de nuevo ingreso en Calendario 2007-A

• CUCBA formó 10 grupos (15-20 alumnos por grupo) con un total
  de 200 estudiantes

• CGCI reclutó y capacitó a 4 profesores (con licenciatura en
  docencia del inglés) en el uso del libro de texto.
        Programa Piloto en CUCBA
• Contempla:

    400 horas presenciales
    6 semestres comenzando en 1°
    68 hrs. por semestre
    4 hrs. semanales
    Inglés para todas las carreras como perfil de egreso
    Se espera que los alumnos dominen por lo menos 450
     puntos TOEFL institucional con ese esquema
           FILEX/Programa Piloto 2008-B
• CUCBA: 26 grupos en clase presencial, 8 profesores, 600 licencias
  MEC, 4 niveles ofertados (de 1° a 4°), clases sabatinas con
  excelente asistencia, oferta de talleres , FILEX para alumnos de
  nuevo ingreso

• CUCS: 9 grupos en clase presencial, 9 profesores, 650 licencias
  MEC, 3 niveles ofertados (1°, 2° y 3°) , con talleres, FILEX para
  alumnos en 3er. semestre

• CUCIENEGA: 14 grupos en clase presencial, 4 profesores, 485
  licencias MEC, 2 niveles ofertados, talleres, FILEX para alumnos en
  3er. Semestre

• CUALTOS: 11 grupos en clase presencial, 2 profesores, 450
  licencias activadas, 2 niveles ofertados (3° y 4°), FILEX para
  alumnos en 3er. semestre
      Escenario 2009-A para Piloto FILEX
• CUCBA: 30 grupos, 600 estudiantes en clases presenciales y 600
  licencias MEC
• CUCS: de 500 a 800 estudiantes en clases presenciales y 650
  licencias MEC
• CUCIENEGA: 700 alumnos en clases presenciales y 685 licencias
  MEC
• CUALTOS: 400 alumnos en clases presenciales y 200 licencias
  MEC
• CUSUR: 600 alumnos en clases presenciales y 200 licencias MEC
• CUNORTE: por lo menos de 100 a 200 alumnos en clases
  presenciales y 200 licencias MEC
• CUCOSTA ( para iniciar en 2009-B): 1150 alumnos en clases
  presenciales de turismo, derecho y multimedia
               Trabajo del profesor


• 20- 25 horas por semana frente a grupo (4 horas
  con cada grupo)
• 5-6 grupos por profesor
• Horas de planeación, apoyo en tutorías CAA e
  impartición de talleres
• 125 alumnos por profesor en clase presencial
• Total semanal: 40 horas

      Equivale a $115 la hora ($57.000 semestral)
                 Trabajo del tutor


• 300 alumnos por tutor
• 500 horas por semestre, trabajo en línea y asesorías
  personales
• 4 horas diarias de trabajo en línea y 4 en asesorías en
  CAA
• 40 horas semanal
                           Papel de la CGCI
•   Evaluación continua de la calidad en los programas de idiomas de la Red

•   Diseño de exámenes departamentales para FILEX

•   Participación en el reclutamiento de personal docente garantizando la calidad de la
    enseñanza

•   Organización programas de capacitación para profesores, tutores y responsables de
    CAA

•   Gestión recursos externos

•   Gestión para que la UDG sea un centro evaluador TOEFL

•   Gestión becas para estudio en el extranjero para profesores de idiomas con el fin de
    mejorar su perfil docente

•   Fomento de estancias académicas a países de habla no hispana en el Programa
    Institucional para la Movilidad Estudiantil
  Candados de Calidad del Programa FILEX
 Profesores al inicio y final
                                                  Desarrollo de 4 habilidades
       del programa
    (3º y 6º semestres)

                                                   Innovación educativa:
     Continuidad                                        uso de TIC
                                Mismo programa


                                                     Calidad Docente
Seguimiento Académico



                                                 Certificación internacional
  Evaluación continua
    Reclutamiento de profesores o tutores para
                     FILEX
• Maestros de idiomas de asignatura en la UDG que quieran
  ampliar sus horas clase

•    Redistribución de los maestros de idiomas (en CELEX del
     CUCSH los maestros no dan tiempo completo, pueden atender
     otros CUs como tutores)

• Hacer una plantilla de profesores que puedan atender CUs
  regionales e incluso ofrecerles contratos civiles de tiempo
  completo que compensen costos (transporte y hospedaje)
                      Comunidades Bilingües
•   4 Cus
    –   CULAGOS
    –   CUNORTE
    –   CUSUR
    –   CUCIENEGA

    •   Actualmente CUSUR, CUNORTE y CUCIENEGA decidieron abandonar el
        programa
    •   TODOS ha decido adoptar FILEX

    Comentarios sobre carencias CB:
    • En un semestre se imparten 2 meses de clase y se interrumpen 4 meses , lo que
      baja el rendimiento académico de los alumnos
    • No se logra el nivel TOEFL requerido (CUSUR reportó la obtención de 350
      TOEFL)
    • Costo más elevado que FILEX: 50% más ( en algunos casos costo compartido
      entre CU y alumno)
    • Pocos profesores de CB tienen licenciatura en docencia de inglés
                   Evaluación de FILEX (UNAM)*
La Política Institucional de Idiomas (propuesta FILEX):
• es un proyecto pertinente que responde a las recomendaciones de
   instancias internacionales como la UNESCO
• responde a la petición de la OCDE en el uso de nuevas tecnologías de la
   información y comunicación
• hace una revisión cuidadosa del entorno mundial y nacional en cuanto a la
   enseñanza de idiomas y su importancia
• analiza cuidadosamente la situación de la enseñanza de idiomas en la
   universidades públicas y privadas, nacionales y locales
• estudia perfiles de egreso y las certificaciones a las que someten a los
   alumnos en dichas universidades, material didáctico que utilizan y planta
   docente.

 * Evaluación realizada a FILEX por el CELE/UNAM en diciembre 2008
            Evaluación de FILEX (UNAM)*
Aspectos positivos de la Política Institucional de Idiomas (propuesta FILEX):
• Enfoque teórico metodológico adecuado
• Planteamiento claro de la necesidad que la enseñanza de idiomas sea
   curricular
• Propuesta curricular flexible, novedosa
• Mecanismo de seguimiento que garantiza un inicio exitoso y ajustes que el
   propio desarrollo exija
• Propuesta cuidadosa para la formación de la planta docente
• Infraestructura que permite el acceso real a las nuevas tecnologías
• Planteamiento realista de recursos humanos
          Evaluación de FILEX (UNAM)*
UNAM recomienda que para que FILEX se lleve a cabo es importante:
• que FILEX se convierta en un proyecto institucional prioritario.
• contar con la infraestructura indispensable (física, equipamiento,
  espacios, plazas para profesores y asesores, intercambios, etc.)
• que al ser un proyecto prioritario, se autoricen cambios en los
  planes y programas de estudio, en los currícula de las diferentes
  carreras
• tener una instancia que coordine, supervise y pueda tomar las
  medidas pertinentes para el buen desarrollo del programa
               Evaluación Interna de FILEX
    Los alumnos en FILEX 2008-B evaluaron*:
    Desempeño docente, nivel de satisfacción con su clase de idiomas, texto,
    aprendizaje logrado

•    99% afirmó que sus clases se impartieron sólo en el idioma inglés
•    98% dijo que sus profesores siempre asistieron
•    99% afirman que sus profesores fueron puntuales
•    95% aseguraron que sus profesores siempre demuestran interés en la enseñanza
•    95% aseguró que siempre o casi siempre se aseguraban los profesores en aclarar
     dudas
•    95% afirmaron tener claridad en el sistema de evaluación
•    96% estuvieron conformes con su clase de inglés
•    92% estuvieron conforme el aprendizaje logrado
•    94% asistía siempre con su texto a clase
•    100% consideraron el costo del libro de muy barato a moderado
•    84% afirmaron que su texto abordaba temas interesantes.
                                             * Evaluación realizada en diciembre de 2008, muestra de 12% de
                                             alumnos FILEX , universo 1000 alumnos. Evaluación FILEX 2008/CGCI
               Evaluación Interna de FILEX
Evaluación de profesores FILEX*

•   72% afirmó que el desempeño de los alumnos fue bueno o excelente
•   92% aseguró iniciar sus clases con puntualidad
•   100% aseguró tener motivación para enseñar sus clases
•   100% promovió el uso sólo de inglés en clase
•   90% afirmó es excelente la información y coordinación que brinda CGCI
•   100% asistió a clases (excepto por incapacidad)
•   90% asistió a todas las reuniones de profesores




                                              * Evaluación realizada en diciembre de 2008, muestra de 100% de
                                              maestos FILEX , universo 24 profesores. Evaluación FILEX 2008/CGCI

				
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posted:11/25/2011
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