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					          EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA


    DIFUSIÓN DE LOS CURRÍCULOS DE
  EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA




CANARIAS, NOVIEMBRE 2007
          EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
  Normativa:

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de
mayo).


 REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria (BOE de 5 de enero de 2007).



 DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en
la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC de 7 de junio).
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
   LOE: Educación Secundaria Obligatoria

 En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursarán la
materia de educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la que
se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres
(Artículo 24.3).


 Artículo 25. Organización del cuarto curso.

1. Todos los alumnos deberán cursar en el cuarto curso las materias
siguientes:
…………….
Educación ético-cívica.
……………..
       EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre

         Educación para la ciudadanía
         Introducción (sin aparecer el término)
         Contribución de la materia a la
         adquisición de las competencias básicas
         Objetivos


CURSOS 1.º A 3.º
                                CUARTO CURSO
Educación para la
                                Educación ético-cívica
ciudadanía y los derechos
humanos                         Contenidos
Contenidos                     Criterios de evaluación
Criterios de evaluación
         EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
   DECRETO 127/2007, de 24 de mayo (BOC de 7 de
                      junio)
Educación para la              Educación Ético-Cívica
Ciudadanía y los Derechos
                               Introducción
Humanos
                                   •Contribución de la
Introducción
                                   materia a la adquisición
    •Contribución de la            de las competencias
    materia a la adquisición       básicas
    de las competencias
                               Objetivos
    básicas
                               Contenidos
Objetivos
                               Criterios de evaluación
Contenidos
Criterios de evaluación
       EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
NOVEDAD SIGNIFICATIVA DEL CURRÍCULO
      Incorporación de las competencias básicas



Las competencias            Se priorizan los
quedan reflejadas       contenidos esenciales
    en todos                  conducentes
  sus elementos           al desarrollo de las
                         competencias básicas

 Los contenidos incluyen            Los criterios de evaluación
procedimientos, actitudes                son el referente
       y conceptos.                   para medir el grado de
      Sin embargo,                     consecución de las
  no están diferenciados              competencias básicas
 en estas tres categorías
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
    APORTACIONES A LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS

 Mayor orientación filosófico-moral

 Incorporación de contenidos canarios

 Nueva redacción de objetivos e incorporación de criterios de
evaluación

 Redistribución de los contenidos

 Respeto a la autonomía pedagógica y metodológica de los
centros, departamentos y profesorado

 Introducción de una competencia básica: tratamiento de la
información y competencia digital
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
    INTRODUCCIÓN

Función primordial o tarea fundamental de esta materia:

 Formar ciudadanos y ciudadanas democráticos, mediante la
asimilación de conocimientos, actitudes, valores y comportamientos
cívicos, debidamente reforzados mediante la reflexión ética.

 El sistema educativo colabora así en la prevención de posibles
conflictos, que en las sociedades actuales se pueden originar como
consecuencia de la integración de la población inmigrante y del
pluralismo cultural, religioso y moral que las caracteriza.


 ¿CÓMO PODEMOS ALCANZAR ESTOS FINES?
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
    INTRODUCCIÓN

Ayudando a desarrollar en los jóvenes las actitudes de tolerancia,
solidaridad y participación en los asuntos públicos.
 O LO QUE ES LO MISMO:
 el sentimiento de pertenencia a una colectividad:

                           EL CIVISMO

                                             Corresponsabilidad
                                             del colectivo en la
 Percepción         Corresponsabilidad
                                             preservación de los
 lúcida de los      del individuo con el
                                             que es esencial
 otros              colectivo
                                             para la pervivencia
                                             de la comunidad
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
   INTRODUCCIÓN

Compromiso de la Educación Ético-Cívica:

       APRENDER A VIVIR CON LAS DEMÁS PERSONAS
                   RESPETÁNDOLAS


Ello, sin embargo, no supone una asunción acrítica de lo que hay.


           PORQUE LA REFLEXIÓN ÉTICA AYUDA :
         EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
   INTRODUCCIÓN


                 Promover la          Abordar con el
 Comprender y
                libertad,            rigor necesario
leer con ojos
                independencia y      las cuestiones
críticos la
                autonomía del        morales que les
realidad
                alumnado para        permitan el
                rechazar la          acceso a la
                corrupción, el       propia identidad
                autoritarismo y la   moral,
                mentira              fundamentada
                disfrazada de        en una
                ideología            conciencia
                                     autónoma
            EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
    OBJETIVOS

 Desarrollar la iniciativa personal y expresar los sentimientos y
emociones que permiten participar en actividades de grupo, con
actitud dialogante y cooperativa.
 Conocer los rasgos básicos de la moralidad humana, asumir los
derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, así como
reconocer las diversas teoría éticas y las consecuencias sociales y
morales que se derivan de los avances científico-tecnológicos.

 Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de
sexos y la igualdad entre ellos, y rechazar los estereotipos y
prejuicios que supongan discriminación, injusticia, marginación e
intolerancia.
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
   OBJETIVOS

 Conocer las causas que provocan la violación de los derechos
humanos, la pobreza, la desigualdad y los conflictos armados,
valorando las acciones encaminadas a la consecución de la paz y
la seguridad como medio para lograr un mundo más justo.




 Adquirir hábitos de estudio y de trabajo individual y en equipo,
desarrollando criterios propios para defender las posturas personales
mediante argumentaciones adecuadas y documentadas, teniendo en
cuenta las razones de las otras personas.
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
   CONTENIDOS

BLOQUE I. Contenidos comunes

Habilidades, destrezas y comportamientos que el alumnado debe
adquirir para asimilar el resto de los bloques:

   • práctica del diálogo y del debate

   • análisis crítico de informaciones y opiniones

   • participación en proyectos solidarios dentro y fuera del centro

   • solución negociada de los conflictos

   • hábitos de trabajo individual y en equipo
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
    CONTENIDOS

BLOQUE II. Identidad colectiva y ciudadanía. La racionalidad y la
estructura de la vida moral



• Nociones básicas en las que se asienta el concepto de ciudadanía.



 • Estructura básica de la dimensión moral de las personas.
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
   CONTENIDOS

BLOQUE III. Teorías éticas. Los derechos humanos




• Análisis de las principales teorías éticas.



• Los derechos humanos como referencia universal para la
conducta humana.
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
    CONTENIDOS

 BLOQUE IV. Ética y política. La democracia. Los valores
constitucionales


• La condición política y moral del ser humano.



 • Principios del gobierno democrático y su funcionamiento.



• Los valores constitucionales y del Estatuto de Autonomía de
Canarias y las diversas formas de participación ciudadana.
            EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
    CONTENIDOS
BLOQUE V. Problemas sociales del mundo actual. La desigualdad
entre mujeres y hombres
Problemas más acuciantes de la sociedad actual, agravados por el
proceso de globalización creciente:

   • problemas de las minorías y de los desfavorecidos

   • conflictos políticos y bélicos

   • violencia y discriminación contra las mujeres

   • degradación del medio, sobreexplotación de los recursos,
   superpoblación y desarrollo desigual del territorio canario
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
   CONTENIDOS
BLOQUE VI. Cuestiones polémicas y futuro de la humanidad


Reflexión de naturaleza ético-social sobre:

  • cuestiones relacionadas con los últimos avances de las ciencias
  biológicas y otros desarrollos tecnológicos vinculados al origen y fin
  de la vida humana: desarrollo del genoma, clonación, eugenesia,
  etc.

  • protección de la libertad de conciencia ante la posible
  arbitrariedad de los poderes institucionales


  • preocupación por el futuro de nuestro planeta y protección del
  territorio canario
         EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA

    Relación de las competencias básicas con la       Educación
                      materia                        Ético-Cívica
1. Competencia en comunicación lingüística.                *
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción
    con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia            *
    digital.
5. Competencia social y ciudadana.                        **
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.                  *
8. Autonomía e iniciativa personal.                       *

* Relacionada                 ** Muy relacionada
     EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA



VINCULACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS ELEMENTOS
              DEL CURRÍCULO




LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
             EN EL CURRÍCULO
                   EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
           COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
                             CONTRIBUYE A:
         • asumir los valores democráticos y la normas sociales acordes
         con ellos

         • conocer los fundamentos del estado de derecho, los deberes
         cívicos y a fomentar la participación ciudadana

         • proporcionar argumentos éticos para vivir de forma comprometida
         con los valores de aceptación universal, los derechos humanos y
         los valores constitucionales

         • desarrollar la madurez personal, social y moral que permite
         actuar con responsabilidad, tolerancia y solidaridad

Volver   • rechazar todo tipo de discriminación y favorecer la disponibilidad
         para ayudar a los demás
                   EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
            COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA
                              CONTRIBUYE A:
         • ejercitar la distintas formas de expresión para obtener la
         necesaria coherencia con lo que pensamos o sentimos

         • practicar el diálogo y el debate como instrumentos de
         resolución de conflictos

         • controlar la impulsividad y a ejercitarse en la escucha, la
         exposición y la argumentación

         • rechazar expresiones e imágenes que impliquen alguna forma
         de discriminación

         • fomentar usos alternativos y creativos del lenguaje eliminando
Volver   muletillas y clichés, que empobrecen y limitan el vocabulario de
         nuestro alumnado
           EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
          TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
               COMPETENCIA DIGITAL
                       CONTRIBUYE A:
• transformar la información procedente de los medios de
comunicación de masas, con relativa frecuencia subjetiva e
ideologizada, en auténtico conocimiento

• cultivar destrezas de carácter lógico-racional para discriminar,
organizar, relacionar, sintetizar y realizar inferencias de distinto
nivel de complejidad con el apoyo de tales informaciones

• distinguir las fuentes de información objetivas de las
interesadas y fraudulentas

• utilizar los medios tecnológicos de última generación para la
búsqueda de información y contenidos
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        EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
  COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

                    CONTRIBUYE A:
• transmitir confianza al alumnado en sus propias capacidades
emocionales e intelectuales

• fomentar la participación en actividades de grupo y a favorecer
el diálogo y la mediación mediante el desarrollo de habilidades
comunicativas y sociales

• utilizar estrategias y metodologías para tomar decisiones de
modo racional y crítico en situaciones problemáticas reales

• consolidar destrezas para seguir aprendiendo de manera eficaz y
autónoma
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          EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
          AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

                      CONTRIBUYE A:

• fortalecer las actitudes personales y los criterios propios a
través del debate y la confrontación dialógica

• desarrollar iniciativas individuales y colectivas con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico como consecuencia
del análisis sistemático de asuntos de actualidad y del
conocimiento y reflexión de las distintas teorías éticas

• transformar las ideas en acciones mediante la planificación y
ejecución de proyectos de colaboración y cooperación

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          EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA

 INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS CANARIOS



Se añade el objetivo 14:

Conocer los problemas sociales de Canarias susceptibles de
valoración ética, tomar conciencia de ellos y buscar soluciones
respetuosas con el medio natural, con la dignidad de las personas y
con la idiosincrasia de la sociedad isleña.

Se incluye referencia a Canarias en los objetivos 5 y 7.


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                   EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
                  RESPETO A LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA Y
                             METODOLÓGICA
         Los contenidos se presentan de una manera abierta para que
         los centros, los departamentos encargados de su programación
         y el propio profesorado, dentro de su reconocida autonomía
         pedagógica, los configuren de acuerdo con las características y
         necesidades de su alumnado y la actualidad de los temas.
         El 4.º curso de la ESO presenta un carácter orientador, tanto para
         los estudios posobligatorios como para la incorporación a la vida
         laboral. En ese sentido, sería conveniente que la propuesta
         metodológica se conjugara desde una perspectiva propedéutica
         con las materias de carácter filosófico del Bachillerato.
         Una formación ético-cívica, orientada al carácter terminal de los
         estudios obligatorios, precisa, sin embargo, junto a los
         conocimientos y la reflexión sobre los valores democráticos, los
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         procedimientos y estrategias que favorezcan la toma de
         conciencia y adquisición de actitudes y virtudes cívicas.
            EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA

         Definición de las competencias básicas
en la Comunidad Autónoma de Canarias (Decreto 127/2007)




    Se entiende por competencias básicas el conjunto de
    conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el
    alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su
    realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la
    ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser
    capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.



                                                  Volver
    EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA


Rasgos diferenciales de la noción de competencia



   Es un saber hacer, un saber que se aplica.



   Es susceptible de adecuarse a una diversidad
   de contextos.


   Tiene un carácter integrador, abarcando
   conocimientos, procedimientos y actitudes.

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              EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
 NUEVA REDACCIÓN DE OBJETIVOS E INCORPORACIÓN
          DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivo 9:

Adquirir hábitos de estudio y de trabajo individual y en equipo,
desarrollando habilidades y actitudes que favorezcan la madurez individual
y social, valorando la participación en la vida política o en otras formas de
cooperación ciudadana.




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posted:11/25/2011
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