OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS
Los contenidos han sido
organizados en cuatro
bloques temáticos. Se han
tenido en cuenta diferentes
aspectos, como la propia
estructura y organización
de la materia, los objetivos
y capacidades que se
deben conseguir al final de
la etapa y la relación entre
el desarrollo evolutivo y
los procesos de
aprendizaje del alumnado.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
La secuencia de los
contenidos dentro de cada
bloque debe estar en
relación con el aprendizaje
significativo y con el
ámbito de las propias
experiencias cercanas al
alumnado, así como con
sus intereses.
Estos contenidos, además,
se organizarán partiendo
del contexto sociocultural
de los centros y del propio
alumnado.
1. Comprender mensajes
1.- USOS Y FORMAS CONCEPTOS
orales y escritos con
DE LA
actitud crítica, COMUNICACIÓN 1. Situaciones y contextos de comunicación oral: casa, calle, colegio.
ORAL
relacionándolos con sus 2. La lengua oral en los medios de comunicación social.
Los contenidos que
experiencias y aparecen en este bloque 3. Formas de intercambio verbal: diálogos, debates, entrevistas, exposiciones, encuestas,
van a permitir tratar todos
conocimientos y aplicando coloquios, conversaciones.
los aspectos relacionados
esta comprensión a nuevas con la comunicación oral, 4. Intenciones comunicativas: expresar sentimientos, narrar, describir, dramatizar, informar,
como una práctica
situaciones de aprendizaje. argumentar, preguntar, dialogar.
continua y sistematizada,
desde el intercambio 5. Formas adecuadas a las distintas situaciones e intenciones comunicativas: pronunciación,
En la etapa la finalidad espontáneo hasta
ritmo, entonación, escucha, pausas, vocabulario.
situaciones más o menos
principal de la enseñanza
dirigidas y planificadas. 6. Relaciones entre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la
de la lengua consiste en Se abordan contenidos
comunicación oral.
muy variados, pero debe
desarrollar la competencia
partirse de las situaciones 7. Estructura y características de los mensajes orales:
comunicativa del comunicativas más
cercanas para ir
educando en su vida real. a. Formalidad.
profundizando, poco a
La manera de trabajarla poco, en otras más b. Interlocutores.
formales, insistiendo
tiene que referirse a su
siempre en el uso de
8. Diversidad de textos orales:
vida concreta y a sus aquellos elementos que se
presentan como variables a. De tradición oral popular.
necesidades de
en la eficacia y adecuación
b. Producidos por el propio alumnado.
comprensión, ampliando al comunicativas.
Será necesario trabajar en
mismo tiempo, poco a
la comprensión y Otros textos
poco, su experiencia y con expresión de textos orales,
así como el PROCEDIMIENTOS
ella su capacidad y
reconocimiento y manejo
autonomía comunicativa. de las formas propias del 1. Utilización adecuada de las normas, recursos y estrategias para un intercambio verbal
texto oral, que se apoyan
Nuestra atención a su fluido: espontaneidad, orden, claridad, adecuación de la respuesta a la pregunta,
en índices de significado
evolución lingüística busca no verbales. vocabulario apropiado, entonación, pronunciación, ritmo, escucha, turnos de palabra.
Destacan en este bloque
dotar de recursos para 2. Comprensión e interpretación de distintos tipos de textos orales.
las actitudes referidas al
interés por expresarse
posibilitar un pensamiento correctamente y al respeto
por las normas de
progresivamente más
interacción verbal en las
http://www.storyplace.org/sp/preschool/activities/gorillasonact.asp
complejo. situaciones de
comunicación oral, que se
centran fundamentalmente 3. Interpretación de mensajes no explícitos en los textos orales, como doble sentido, sentido
2. Expresarse oralmente y
en la capacidad por
humorístico y mensajes que suponen discriminación.
por escrito en distintas hacerse entender y en la
escucha activa. 4. Resumen y comentario de textos orales sencillos.
situaciones comunicativas
Los textos con los que se
5. Producción de distintos textos orales estructurados y coherentes con diferentes
con coherencia, corrección trabaje han de tener en
cuenta el entorno del intenciones comunicativas.
y creatividad, como medio
alumnado, por lo que se
6. Adecuación de la propia expresión oral a las distintas situaciones de comunicación.
de autoafirmación y seleccionarán textos
(orales y escritos) de 7. Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la
realización social.
autores aragoneses y
información y planificar experiencias.
temática aragonesa cuando
Nuestra práctica educativa se pueda. Pero sin olvidar 8. Uso de tecnologías de la información y comunicación.
las aportaciones de los
se basara en impulsar la 9. Recitación y memorización comprensiva, por ejemplo: canciones, chistes, poemas,
alumnos provenientes de
expresión oral y escrita, otras culturas o zonas trabalenguas y dramatizaciones.
geográficas, sobre todo en
trayendo al aula
el campo de la tradición
http://www.inicia.es/de/alexia2000/
situaciones reales de oral (cuentos, canciones,
chistes, trabalenguas...)
comunicación de la vida
Del mismo modo, es Títeres: http://www.storyplace.org/sp/preschool/activities/gorillasonact.asp
del alumnado, recreando fundamental comenzar ya
con el trabajo con los
diversos contextos en los http://www.chicomania.com/chistecitos/index.html
medios comunicación, tan
que el educando puede y presentes en la vida de los
alumnos (sobre todo la http://www.elhuevodechocolate.com/
debe desenvolverse
radio y la televisión en
adecuadamente. este ciclo), para
prepararlos para una
Cualquiera de los
utilización crítica y
contenidos del área son un responsable de ellos.
La consecución de las
recurso para hacer
capacidades relacionadas
madurar la expresión en su con estos contenidos
incidirá positivamente en
fondo o en su forma.
el desarrollo curricular de
las otras áreas de la etapa
La comunicación ACTITUDES
interpersonal y con uno
1. Escucha atenta y crítica como instrumento favorecedor de la comunicación.
mismo, la evolución
2. Valoración de la lengua oral como instrumento fundamental de relación social y de
psicológica, la integración
planificación y realización de tareas.
social y el desarrollo
3. Respeto al turno de palabras y a las intervenciones e ideas de los otros.
cognitivo son distintos
4. Interés por participar y hacerse entender.
aspectos en los que influye
5. Interés por expresarse correctamente con buena pronunciación para asegurar una
el logro de este objetivo.
comunicación fluida, evitando estereotipos y expresiones ofensivas.
6. Sensibilidad hacia la transmisión oral de la tradición y del saber popular, a través de
3. Utilizar la lengua oral y
leyendas, cuentos, poemas y canciones.
escrita de un modo
personal para intercambiar
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/home.html
experiencias e ideas,
compartir el conocimiento 7. Interés por expresarse con orden y claridad
y transmitir sentimientos y
CONCEPTOS
argumentar sus 2.- USOS Y FORMAS
sobre
opiniones, respetando las DE LA 1. Situaciones y usos de comunicación escrita en diferentes contextos.
COMUNICACIÓN
2. El texto escrito como intercambio de comunicación, como fuente de información,
ESCRITA
aportaciones de los demás formación, diversión y expresión de valores sociales y culturales.
En este bloque se agrupan
y la pluralidad cultural, y
todos los contenidos
http://es.geocities.com/cuentosdelahuerta/
atendiendo a las normas relacionados con la
consecución de
básicas de la
capacidades relacionadas
comunicación y de la con la lectura y la escritura
y que se desarrollarán
convivencia democrática. 3. Estructura de los diferentes tipos de textos: narración, diálogo, descripción, poema,
permanentemente a lo
largo de toda la etapa, de exposición, cuento.
La finalidad de desarrollar forma variada y asidua,
atendiendo
la capacidad expresiva del http://www.cajamagica.net/rincon.htm
fundamentalmente a los
alumnado está orientada a conocimientos del
alumnado acerca de la http://www.escolar.com/lengua/16dialog.htm
favorecer las capacidades
realidad. Los contenidos
básicas para que sea de lectura y escritura irán
diversificándose y http://personal.telefonica.terra.es/web/poesiainfantil/
posible un desarrollo
aumentando en
integral satisfactorio en complejidad. 4. Elementos que dan cohesión al texto escrito y recursos gráficos en la comunicación
La relación del área de
todas las dimensiones de la escrita (relaciones entre párrafos, nexos, imágenes, tipos de letra, puntuación y
Lengua y Literatura con
persona, desde los las otras áreas del presentación formal)
currículo se intensifica en
aspectos cognitivos y
una doble vertiente:
afectivos, hasta los cuanto más se afiancen la http://www.mortadeloyfilemon.com/guia/default.asp
lectura y la escritura en el
sociales y culturales. El
alumnado, la incidencia en 5. Necesidades comunicativas: dar-recibir información, planificar actividades, organizar
desarrollo de la capacidad la comprensión de los
contenidos de otras áreas aprendizajes, expresar ideas.
lingüística está
será mayor; pero a su vez, 6. Características de la comunicación escrita: permanencia, posibilidad de revisión.
directamente relacionado el aprendizaje en otras
áreas es clave para el 7. Diversidad de textos escritos:
con la evolución personal
desarrollo de la capacidad a. Textos literarios (literatura, literatura infantil)
del alumnado, ya que es la lectora y escritora, ya que
herramienta para diferentes conocimientos http://www.cervantesvirtual.com/portal/platero/index.shtml
específicos, registros del
entenderse a sí mismo, a
lenguaje y vocabularios
los demás y al mundo especializados, ayudarán
al alumnado a conseguir
circundante. Pero también
un mayor dominio de la b. Leyendas y cuentos aragoneses.
con la capacidad de lengua escrita Los
c. Textos científicos.
procedimientos hacen
diálogo, la intención de
especial relevancia en el d. Producciones propias y de los compañeros.
conseguir el entendimiento afianzamiento de las
e. Otros textos: prensa, folletos, cartas, cómic...
estrategias de lectura y
entre las personas, y la
escritura, intensificando
capacidad de compartir y las técnicas de lectura http://catedu.unizar.es/gestor_recursos/public/webquest/ficha_wq/ficha.php?id_wq=304
silenciosa y comprensiva,
construir juntos el
así como las estrategias de
escritura tendentes a la http://www.mortadeloyfilemon.com/guia/default.asp
conocimiento.
construcción de textos
coherentes y legibles que
4. Adquirir el hábito lector a
respondan a lo que el
partir de distintos soportes alumnado quiere
comunicar. 8. Técnicas de trabajo intelectual: subrayado, resumen, esquema, guión.
documentales, apreciando
Destacan las actitudes 9. Biblioteca:
el valor de los textos encaminadas a fomentar el
gusto por la lectura, como
literarios y otros tipos de a. Organización, funcionamiento y uso.
hábito, y como fuente de
textos, y utilizando la información; y el interés
por escribir como medio Clases: familiar, de aula, escolar, de instituciones.
lectura como fuente de
de expresión de ideas,
información, de placer y sentimientos y opiniones y PROCEDIMIENTOS
para desarrollar la
disfrute, de
imaginación. 1. Comprensión de los textos escritos a partir de las propias experiencias y conocimientos.
enriquecimiento personal y
aprendizaje de máxima http://www.aplicaciones.info/ortogra2/lectura.htm
importancia.. 2. Discriminación de los aspectos fundamentales y secundarios de un texto con relación a la
información que se busca. Aplicación de técnicas como la relectura, el subrayado y el
La escuela debe poner los
resumen.
medios para que los
3. Comparación y clasificación de textos, oraciones y palabras.
alumnos, desde su
4. Interpretación de mensajes no explícitos en los textos escritos (doble sentido, mensajes
diversidad de inquietudes
que suponen discriminación, hechos comprobables y opiniones, sentido humorístico)
y oportunidades culturales,
5. Identificación de diferentes tipos de textos y géneros literarios.
puedan acercarse a un
6. Utilización de todo tipo de textos para satisfacer las necesidades de información,
abanico lo más amplio
entretenimiento y aprendizaje.
posible de libros y fuentes
7. Identificación en el texto literario de valores culturales, sociales y éticos.
escritas, en distintos
8. Comentario de distintos textos.
marcos y contextos
9. Producción de textos escritos para recoger información y planificar actividades.
(escuela, casa, biblioteca,
10. Planificación de textos escritos: ideas, notas, esquemas, guión.
centros culturales, red
11. Organización del texto de acuerdo con una secuencia lógica (relación espacio -temporal).
informática) secuenciados
12. Producción de diferentes textos escritos, como descripciones, narraciones,
teniendo en cuenta sus
argumentaciones, poemas y cuentos, eligiendo las formas adecuadas según las
capacidades y centros de
intenciones comunicativas.
interés para que sientan la
13. Revisión y autocorrección de los textos.
lectura como una
14. Utilización correcta de las normas de escritura.
dimensión imprescindible
15. Escritura formal adecuada: márgenes, encadenamiento de letras, segmentación de
de su vida y como un
palabras, distribución del papel.
instrumento que les ayuda
16. Destreza caligráfica y afianzamiento progresivo en el uso de una escritura personal en
a conocer la realidad que
diferentes soportes: papel de doble pauta, de cuadrícula, liso.
les rodea, a explicársela y 17. Uso y manejo del diccionario como instrumento de consulta para comprender textos y
a disfrutar de ella. mejorar las propias producciones.
5. Reconocer y valorar la
diversidad lingüística de la
http://www.inicia.es/de/alexia2000/
sociedad y la realidad
plurilingüe de Aragón, de
España y del mundo como
un hecho cultural 18. Lectura de textos adecuados relacionando correctamente fonemas y grafías.
enriquecedor. 19. Lectura expresiva: entonación, acentuación, pausa.
La realidad social en la http://www.storyplace.org/sp/preschool/activities/gorillasonact.asp
que nos encontramos no
20. Lectura silenciosa.
siempre valora
21. Lectura de textos escritos:
positivamente la
a. Producciones propias y de sus compañeros.
diversidad lingüística y
b. Literatura.
cultural. La escuela debe
posibilitar descubrir desde
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1narraci.htm
la experiencia, la riqueza
cultural y lingüística de http://www.poemitas.com/
Aragón, de España y del
mundo; favorecer http://www.cvc.cervantes.es/aula/lecturas/inicial/
efectivamente la
c. Medios de comunicación.
aceptación y estimular el
d. Libros de consulta.
conocimiento más e. …
profundo de las distintas 22. Consulta de información en la red.
lenguas. Este objetivo está
Biblioteca del ISES (Instituto Salesiano de Estudios Superiores)
en relación con contenidos
http://www.hcdsc.gov.ar/biblioteca/ISES/INDEX.ASP
conceptuales y
procedimentales, pero Enciclomedia http://www.enciclomedia.edu.mx/
sobre todo actitudinales. Enciclopedia. Un proyecto distinto, pero cercano:
http://www.ciberhabitat.gob.mx/academia/proyectos/enciclomedia.htm
Reconocer y valorar la
variedad sólo es posible Enciclopedia Libre Universal de Español http://enciclopedia.us.es
desde la escucha como Google Educativo http://chronicle.com/free/2004/04/2004040901n.htm
capacidad cognitiva y
Wikipedia. La enciclopedia libre. http://es.wikipedia.org/ ; http://phpwiki.sourceforge.net/ ;
actitud educable desde el http://wiki.org/ ; http://en.wikipedia.org ; http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada
área de lengua.
6. Combinar recursos
expresivos lingüísticos y
no lingüísticos para http://www.elhuevodechocolate.com/buscador.htm
interpretar y comprender
23. Consulta de libros en las distintas bibliotecas (familiar, aula, escolar e institucionales)
de forma analítica y crítica
como fuente de diversión e información.
y producir mensajes con
24. Reconocimiento del funcionamiento y organización de una biblioteca.
diferentes intenciones
25. Uso de índices en textos escritos.
comunicativas que
26. Confección de fichas sencillas.
favorezcan la formación
27. Utilización de técnicas de recogida de información.
de un pensamiento crítico 28. Elaboración de informaciones: trabajos monográficos, ficheros.
que impida
discriminaciones y
prejuicios así como una ACTITUDES
riqueza expresiva.
1. Valoración de la lengua escrita como instrumento de información y de transmisión de
cultura, de planificación y elaboración de tareas concretas y para desenvolverse en la
Desde el área de Lengua y
vida cotidiana.
Literatura se estudia
2. Aprecio por la claridad, precisión, orden y limpieza en las producciones propias y ajenas.
también la interrelación
3. Interés por utilizar recursos (dibujos, gráficas, esquemas) adecuados al tipo de texto que
del código lingüístico con
faciliten la comprensión de lo escrito.
las demás posibilidades
expresivas para favorecer
http://www.area3.net/portafolio/bhuhb/cuentos/montania/cmontania.htm
una competencia
comunicativa integral. 4. Respeto y actitud crítica hacia las producciones de otros.
Durante esta etapa 5. Interés por las técnicas de trabajo intelectual como medios favorecedores del aprendizaje.
educativa en la que el 6. Interés por la expresión escrita de las propias ideas, experiencias y sentimientos,
trabajo globalizador es valorando la creatividad.
especialmente 7. Valoración de la importancia de revisar los textos propios.
recomendable, este 8. Disposición favorable e interés por el aprendizaje de la lectura y escritura en diferentes
objetivo busca un camino medios impresos.
de encuentro con el resto 9. Valoración de la lectura como medio de información, transmisión de cultura y fuente de
de las áreas, especialmente placer.
con las que tratan distintas 10. Cuidado en el empleo de los libros y otros materiales impresos.
formas de expresión y de 11. Interés por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilización.
comunicación, como la 12. Habituación a la búsqueda de palabras en el diccionario que facilite la comprensión de la
Educación Artística o la lectura.
Educación Física. 13. Formación de criterios y gustos personales en la elección de lecturas.
7. Reflexionar sobre el uso http://pacomova.eresmas.net/
de la lengua en sus
14. Interés por intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre los textos leídos.
aspectos formales con la
15. Valoración del patrimonio literario universal, español y aragonés como fuente de
finalidad primordial de
enriquecimiento y transmisión cultural.
mejorar sus propias
producciones y
profundizar en otras CONCEPTOS
3.- ANÁLISIS Y
situaciones comunicativas,
REFLEXIÓN SOBRE LA
explorando cauces que PROPIA LENGUA 1. La lengua: instrumento de comunicación privilegiado.
desarrollen la sensibilidad 2. Formas adecuadas a las distintas situaciones e intenciones comunicativas.
Es importante tratar los
la creatividad y la estética. 3. Correspondencias entre el lenguaje oral y escrito.
contenidos relacionados
con la reflexión sobre la 4. Fonemas, grafemas, agrupaciones.
propia lengua asociados a
La atención dedicada a la 5. Acento, entonación, pausa. Tilde y signos de puntuación.
situaciones específicas de
gramática en esta etapa no comunicación, más como 6. Palabra:
un medio que como un fin.
debe perder de vista la a. Ortografía.
Las convenciones
finalidad instrumental del ortográficas se trabajarán
de forma secuenciada y http://www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogra.htm
área. Son los contenidos
sistematizada a lo largo de
procedimentales el eje en toda la etapa, utilizando
http://www.escolar.com/menule.htm
procedimientos que
torno al cual gira el trabajo
ayuden a planificar y
del área. Abordamos la revisar los textos propios. http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/
Los contenidos
gramática, en sus diversos
conceptuales y
b. Vocabulario y significado. Familias léxicas y campos semánticos. Homonimia,
campos, como un recurso procedimentales deberán
ayudar a conseguir un sinonimia, antonimia y polisemia. Extranjerismos.
al servicio del alumnado
enriquecimiento del
para descubrir vocabulario propio,
http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/castella/familia-pa/fami2.html
mediante el hábito lector y
paulatinamente las
de la práctica de la
respuestas a sus escritura y de la expresión http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/familias.htm
oral; esto ayudará a
cuestionamientos
conseguir en el alumnado
lingüísticos y la lógica que actitudes de aprecio por la
calidad de los textos
puede ayudar a mejorar
propios y ajenos como c. Clases de palabras. Estructura de la palabra.
sus producciones. medio para asegurar una
comunicación fluida y
clara, así como de interés http://www.escolar.com/lengua/2adjet.htm#
8. Reconocer los distintos
por la búsqueda de cauces
usos sociales de la lengua personales y creativos en 7. La oración simple: elementos y organización.
el uso de la lengua,
como vehículo de valores, 8. Puntuación.
apropiados a sus
evitando los estereotipos y necesidades 9. Tipos de oraciones.
comunicativas.
prejuicios discriminatorios 10. Concordancia entre palabras: género y número.
de todo tipo. 11. Texto:
a. Párrafo.
La lengua es vehículo del
b. Sentido propio y figurado.
conocimiento, de los
c. Estructura de las diferentes clases de textos.
sentimientos y de la
12. Otros aspectos: separación de palabras, linealidad, márgenes, convencionalismos.
expresión y transmisión de
13. La lengua como producto sociocultural sometido a cambios.
valores. La función social
integradora y correctora de
las desigualdades e
PROCEDIMIENTOS
injusticias que tiene la
1. Organización de los diferentes tipos de texto de forma coherente.
escuela nos plantea el reto
2. Planificación y revisión de los textos escritos, comprobando la adecuación de la forma
de desvelar y transformar
con la intención y las características comunicativas.
el uso discriminatorio de la
3. Investigación sobre el significado de las palabras en diferentes contextos.
lengua y, más allá de esto,
4. Transformación de textos mediante ampliación, supresión y sustitución.
proporcionar un
5. Revisión de la adecuada construcción de sus propios textos.
instrumento al
6. Utilización de textos escritos para reflexionar sobre el uso adecuado de la lengua en sus
pensamiento crítico y al
aspectos formales y mejorar sus propias producciones.
desarrollo moral. Si ésta es
7. Separación de palabras.
el principal instrumento
8. Reconocimiento de las distintas clases de palabras (nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
para interpretar la realidad,
preposición, conjunción, pronombre y determinante)
debe orientarse hacia una
visión tolerante e
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano24.html#top
integradora de un mundo
que supere los prejuicios http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1determi.htm
sexistas, racistas, clasistas
y culturales; y que http://www.lenguaje.com/cgi-bin/conj.exe?conj=introducir&cmd=Conjugar
denuncie la injusticia y la
http://icarito.tercera.cl/icarito/1999/icaro/726/pag4.html
vulneración de los
derechos humanos. 9. Reconocimiento y elaboración de familias léxicas y campos semánticos.
10. Búsqueda de sinónimos y antónimos.
9. Utilizar la lengua oral y 11. Empleo de diferentes procedimientos en la formación de las palabras: composición,
escrita haciendo uso de las derivación...
estrategias de aprendizaje 12. Elección de las formas adecuadas a las distintas situaciones e intenciones comunicativas.
y de las técnicas de trabajo
intelectual más
importantes, para facilitar ACTITUDES
el proceso de aprendizaje y
1. Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las palabras.
el desarrollo del
pensamiento. http://escolar.com/actividades/
El desarrollo de la 2. Valoración de la forma como medio para lograr un mejor uso de la lengua.
capacidad lingüística está 3. Respeto por las normas básicas de la lengua.
intrínsecamente 4. Interés por el funcionamiento de los diferentes elementos lingüísticos para posibilitar una
relacionado con el mejor comunicación.
desarrollo del 5. Interés y autoexigencia en la elección de un léxico apropiado a sus necesidades
pensamiento. El área de comunicativas.
Lengua y Literatura debe
atender esta dimensión
abordando de manera 4.- LENGUAJE Y CONCEPTOS
sistemática, práctica y SOCIEDAD
1. Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral y escrita.
gradual las estrategias de En este bloque se recogen
aprendizaje y las distintas contenidos relacionados http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/castella/comunica/comu6.html
con los sistemas de
comunicación verbal y no
técnicas de trabajo verbal, con los medios de
comunicación y con la
intelectual que ayuden al
diversidad lingüística del
2. Tipos de mensajes: publicidad, documentales, películas, juegos, dramatizaciones,
alumnado a buscar y entorno, de Aragón, de
España y del mundo. códigos de tipo social (señales de tráfico, otros símbolos visuales)
organizar la información, y
Los mensajes que recibe y
3. Los medios de comunicación escritos: prensa, carteles, folletos, historietas.
a planificar y regular de produce el alumnado a lo
largo de la etapa no sólo
forma autónoma su
se basan en la palabra, Lenguajes y estructuras empleados.
aprendizaje. sino que tienen mucho que
ver con la imagen, el 1. La radio.
sonido y el gesto: ello
Este objetivo requiere 2. Otros medios de comunicación: cine, televisión, teatro, red.
hace que se pueda ir
coordinación con las profundizando de forma 3. Sistemas de comunicación no verbal:
gradual en los sistemas y
demás áreas para favorecer a. Imagen. Importancia de los elementos icónicos en la sociedad actual.
elementos de
un aprendizaje comunicación no verbal, b. Sonido-silencio.
tomando como referencia
significativo y funcional y c. Gesto.
los mensajes del propio
para desarrollar los contexto cultural. Eso hará d. Movimiento corporal.
que en los propios textos
procedimientos y e. Colores.
se vayan introduciendo
habilidades que ayudan a nuevas formas y recursos,
propios de los diferentes f. Relación de la lengua con la música y la mímica.
aprender a aprender.
sistemas de comunicación. g. Lenguajes no verbales de personas con deficiencias sensoriales.
Será necesario, por otra
10. Descubrir en las parte, ir acercándose a los 4. Diversidad lingüística en el entorno próximo.
diferentes medios de
manifestaciones orales, 5. Diversidad lingüística en la sociedad: medio rural, urbano, suburbano.
comunicación social,
escritas y audiovisuales utilizándolos como 6. Diversidad lingüística en Aragón:
recurso, como objeto de
del lenguaje, la realidad
estudio e información para
a. Castellano.
cultural y social de la propia lengua, y por la
importancia que tienen b. Aragonés.
Aragón, para valorarla y como elementos que c. Catalán.
recogen diferentes tipos y
participar activamente en d. Lenguas mayoritarias del alumnado extranjero.
sistemas lingüísticos.
ella en la medida de sus El conocimiento de la e. Variedades dialectales.
diversidad lingüística de la
posibilidades. f. Palabras y expresiones aragonesas.
sociedad ayudará a
conseguir actitudes de
La enseñanza de la Lengua respeto y valoración de 7. Diversidad lingüística en España.
otras lenguas como
y la Literatura en la
elemento cultural
http://www.encomix.es/~milaoya/puerta.htm
escuela ayudará a conocer enriquecedor.
el contexto más próximo e
iniciará al alumnado en su
comprensión y valoración 8. Diversidad lingüística en el mundo.
positiva. Se propondrán
acciones encaminadas a la
integración en la realidad PROCEDIMIENTOS
cultural aragonesa que
1. Comprensión e interpretación de mensajes sonoros, visuales, gestuales y dramáticos.
generen sentimientos de
2. Observación e interpretación de las imágenes que ilustran los textos.
identidad y de pertenencia
3. Observación e interpretación de los elementos que componen los diferentes mensajes
al grupo; y a su vez, que
publicitarios.
ayuden a contrastar con
4. Reconocimiento de elementos formales sencillos (carteles, señales de todo tipo,
otros nuestra cultura en
folletos...) para interpretar la intención pretendida.
términos de igualdad.
5. Acercamiento a los recursos utilizados por los medios de comunicación social.
11. Conocer algunas 6. Utilización de elementos lingüísticos y no lingüísticos para una adecuada comunicación
oral.
producciones de la 7. Utilización del lenguaje verbal y corporal, mediante dramatizaciones.
literatura, apreciando su 8. Producción de mensajes visuales, sonoros y gestuales combinados con el lenguaje verbal.
belleza para desarrollar la 9. Utilización de los diferentes medios de comunicación como fuente de información,
creatividad, la sensibilidad formación y entretenimiento.
estética y como medio de 10. Realización de modelos escolares de los diferentes medios de comunicación: prensa,
transmisión cultural. murales, historietas gráficas, programas de radio y televisión, uso de la red.
11. Reconocimiento de los lenguajes empleados por personas con problemas sensoriales
El encuentro con las
(Braille, lengua de signos...)
producciones literarias
12. Reconocimiento de elementos culturales aragoneses en los textos.
ayuda a descubrir nuevas y
13. Identificación de textos en aragonés y en catalán.
mejores posibilidades de
expresión. Los alumnos http://www.edu365.com/primaria/index.htm
entienden, por medio de
http://www.arrakis.es/~francesc/index.html
ellas, que una misma
realidad se puede expresar
de muchas maneras, que la
belleza es una cualidad 14. Uso adecuado de palabras y expresiones aragonesas.
también aplicable a las 15. Identificación de textos de las lenguas que se hablan en España.
palabras en su voz o en sus 16. Reconocimiento de la diversidad lingüística del mundo.
escritos. Los textos que se 17. Observación y comprensión de los diferentes comportamientos lingüísticos presentes en
utilizarán para despertar la vida social.
esta sensibilidad deben
tener en cuenta su madurez
personal y lingüística, así ACTITUDES
como sus inquietudes y
1. Valoración de la lengua como instrumento cognitivo así como elemento configurador de
centros de interés, para
la identidad personal y colectiva.
desde ellos hacerles
2. Actitud crítica ante las imágenes y los recursos no lingüísticos utilizados por los medios
progresar en sensibilidad y
de comunicación social para lograr una correcta interpretación.
capacidad de expresión.
3. Sensibilidad y actitud crítica ante los usos de la lengua que supongan cualquier tipo de
En esta etapa, la finalidad
discriminación.
es acercarles a
4. Respeto hacia las personas con deficiencias sensoriales que deben comunicarse mediante
producciones de diversa
lenguajes no verbales.
tipología y sensibilidad
5. Interés por la búsqueda de cauces comunicativos personales y creativos en el uso de la
estética para ofrecer un
lengua.
abanico mayor de recursos
6. Valoración de la belleza en el lenguaje verbal y no verbal.
e intenciones
7. Interés por los códigos no verbales de tipo social para su utilización correcta.
comunicativas y creativas.
8. Valoración de la libertad de expresión y respeto a la misma.
9. Reconocimiento de la importancia de los medios de comunicación social.
10. Recepción activa y actitud crítica ante los mensajes recibidos en los medios de
comunicación social y a través de la red.
11. Aprecio por la calidad estética de las producciones de los medios de comunicación.
12. Interés por estar informados en diferentes campos: deportivo, social, cultural y político.
13. Sensibilidad ante la manipulación de la publicidad y ante la utilización de contenidos y
formas que comportan discriminación o degradación de las personas.
14. Valoración de los elementos culturales tradicionales de Aragón que se reflejan en textos
orales y escritos como medio de toma de conciencia de pertenencia a la comunidad.
15. Respeto y valoración del castellano y de las lenguas minoritarias de Aragón (aragonés,
catalán) como elementos culturales enriquecedores.
16. Interés por la identificación y uso adecuado de palabras y expresiones aragonesas.
17. Valoración positiva de la diversidad lingüística y cultural de España.
PROYECTO COMETA MÁGICA (Edelvives)
http://www.cometamagica.com
Lengua 1.º primaria: Actividades "Para saber más"
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Actividad Título
1.01.R Uso de las letras p, m, t, l, d y n.
1.01.A La conjunción y. Organizar frases.
1.02.R Uso de las letras r y rr. Antónimos.
1.02.A Uso de las letras r, s y b. El género.
1.01.02.E Organizar frases y describir personas.
1.03.R Uso de la letra f. Las estaciones.
1.03.A El número. La rima.
1.04.R Uso de las letras g, j, ll y ch.
1.04.A Uso de la letras g y j. La Navidad.
1.03.04.E Uso de la letras ll, j, g y ch. Ordenar sílabas.
1.05.R Uso de las letras c, z, q y k.
1.05.A Los sufijos -ero, -era.
1.06.R Sílabas trabadas. Adjetivos.
1.06.A Sílabas trabadas. M antes de p y b.
1.05.06.E Palabras con -ero. M antes de p y b.
1.07.R Sílabas trabadas. Nombres propios y comunes.
1.07.A Comunicación no verbal. Palabras en -ero, -ería.
1.08.R Palabras con cr y cl. Uso del verbo.
1.08.A Oficios y herramientas. Descripciones.
1.07.08.E Narraciones. Uso de nombres y verbos.
1.09.R Sílabas trabadas. Contrarios.
1.09.A Preguntas. Refranes.
1.10.R El tiempo verbal. Sinónimos.
1.10.A Exclamaciones. Palabras con trans- y cons-. Rima
1.09.10.E Sílabas trabadas. Narraciones.
1.11.R Orden alfabético. Fábulas.
1.11.A Animales. El tiempo verbal.
1.12.R Medios de transporte. Posesivos.
1.12.A Medios de comunicación. Una noticia.
1.11.12.E Orden alfabético. Diálogo.
Lengua 2.º primaria: Actividades "Para saber más"
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Actividad Título
2.01.R Uso de mp, mb, br, bl, pr y pl. Las sílabas. El abecedario.
2.01.A Formar antónimos. Ordenar oraciones.
2.02.R Uso de c y z. Los determinantes. Los nombres.
2.02.A Formar plurales -ces y -des. Aumentativos y diminutivos.
2.01.02.E Describir personas. Resolver adivinanzas.
2.03.R Prendas y estaciones. Sinónimos.
2.03.A Uso de c, qu, cr y cl. Describir paisajes.
2.04.R Los sufijos -oso y -osa. Tipos de oraciones.
2.04.A Uso de g, gu, gü, gl, gr. Tipos de oraciones.
2.03.04.E Oraciones.
2.05.R Familias de palabras. Los verbos.
2.05.A Las estaciones. Preguntas. La coma.
2.06.R Sílabas. Parentescos.
2.06.A Pronombres personales. Los dos puntos.
2.05.06.E Palabras trabadas, con ll e y. Sinónimos.
2.07.R Palabras con v y b. Familias de palabras.
2.07.A Verbos en pasado. Pronombres posesivos.
2.08.R Porque y por qué. Hay y había.
2.08.A Profesiones. El tiempo verbal.
2.07.08.E El barrio. Los servicios públicos.
2.09.R Palabras con h. Adverbios de lugar.
2.09.A Aire y agua. Contrarios. Refranes.
2.10.R Palabras con j y g. Adverbios de cantidad.
2.10.A Frutos. Canción.
2.09.10.E Homófonos. Palabras con super- y sub-.
2.11.R Animales. Palabras con re-. Adverbios en -mente.
2.11.A Dificultades ortográficas.
2.12.R Medios de transporte. Palabras compuestas.
2.12.A Sílabas trabadas.
2.11.12.E Tipos de frases. Sujeto y predicado.
Lengua 3.º primaria: Actividades "Para saber más"
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Actividad Título
3.01.R Uso de mp, mb, br y bl. Familias de palabras.
3.01.A Manejar el abecedario. Definir palabras.
3.02.R Identificar sílabas. Clasificar palabras según sus sílabas.
3.02.A Manejar el abecedario. Uso de punto y mayúsculas.
3.01.02.E La narración. Vocabulario acerca del cuerpo humano.
3.03.R Ordenar palabras. Identificar acentos. Narrar.
3.03.A Uso de sinónimos. Definir palabras.
3.04.R Tipos de oraciones. Direcciones de las cartas.
3.04.A Escribir cartas. Uso de los signos , ¿ ? ¡ y !
3.03.04.E Sinónimos y antónimos. Orden alfabético.
3.05.R Identificar sujetos y predicados. Uso de c, z y qu.
3.05.A Formación de aumentativos. Narrar historias.
3.06.R Manejar palabras terminadas en d, z, y. Clases de palabras.
3.06.A Diminutivos. Nombre, verbo y adjetivo. Los dos puntos.
3.05.06.E Formación de oraciones. Clases de palabras.
3.07.R Identificar género y número de los nombres. Uso de g,gu,gü.
3.07.A Despectivos. Animales. Nombres comunes y propios.
3.08.R Uso de determinantes. Uso de g y j.
3.08.A Identificar y formar rimas. Palabras polisémicas.
3.07.08.E Descripción de animales. Palabras polisémicas.
3.09.R Sinónimos y antónimos. Formar palabras compuestas.
3.09.A Concordancia de adjetivos y nombres. Uso de r, rr.
3.10.R Verbos. Pronombres personales.
3.10.A Nombres de oficios. Uso de h. Definir objetos.
3.09.10.E Nombres colectivos. Escribir diálogos.
3.11.R Los tiempos verbales. Verbos terminados en -aba.
3.11.A Expresiones. Uso de ahí, hay, ¡ay!. Tiempos verbales.
3.12.R Gentilicios. Verbos terminados en -ger. La narración.
3.12.A Palabras homófonas. La narración. Los adverbios.
3.11.12.E Tiempos verbales. Palabras homófonas.
Lengua 4.º primaria: Actividades "Para saber más"
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Actividad Título
4.01.R Objetos de casa. Miembros de la familia.
4.01.A Uso del abecedario. Antónimos.
4.02.R Describir personas. Sílabas y acentos.
4.02.A Identificar sinónimos. Sílabas y acentos.
4.01.02.E Describir lugares. Uso de la coma y la tilde.
4.03.R Palabras primitivas y derivadas. Sujeto y predicado.
4.03.A La narración (personajes, lugar, tiempo).
4.04.R Sufijos. Clases de palabras.
4.04.A Uso de la letra g. Partes de la narración.
4.03.04.E Uso de mb y mp. Las partes de la oración.
4.05.R Palabras con r y rr. Diálogo
4.05.A Palabras polisémicas. Nombres, género y número.
4.06.R Palabras con c, z y qu. Agricultura.
4.06.A Determinantes. Estilo directo e indirecto.
4.05.06.E Nombres y determinantes. Diálogo.
4.07.R Palabras con i, ll e y. La granja.
4.07.A Adjetivos. Comparaciones.
4.08.R Verbos. Pronombres personales.
4.08.A Campo semántico. Formas verbales.
4.07.08.E Adjetivos, nombres y verbos.
4.09.R Palabras con b. Sinónimos y antónimos. Servicios públicos.
4.09.A Formas verbales personales y no personales.
4.10.R Sufijos. Profesiones.
4.10.A Adverbios. Formas verbales.
4.09.10.E Formas verbales compuestas. B y v. Noticia.
4.11.R Describir un paisaje.
4.11.A Prefijos. Preposiciones y palabras con h.
4.12.R Palabras homófonas. Vocabulario.
4.12.A Gentilicios. Conjunciones.
4.11.12.E Cuento final. Formas verbales.
Lengua 5.º Primaria.
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Actividades de refuerzo y/o ampliación del contenido.
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actualiza (F5) la página.
Evaluación para imprimir, NUEVA cada día, con
respuestas.
Autoevaluación on-line, NUEVA cada día, autocorregida.
Unidad Actividades Evaluación
1 En órbita. Ficha 1: La polisemia en el espacio. U.1
Ficha 2: Comunicación verbal y no verbal.
Ficha 3: Comentario de texto. U.2
Puntos y mayúsculas.
U.1 y 2
Ficha 1: Adjetivos de los sentidos. Palabras
derivadas.
U.1 y 2
Ficha 2: Palabras derivadas, compuestas y
2 Creciendo sin
parar. primitivas.
U.3
Ficha 3: Comentario de texto.
La coma, los dos puntos y las comillas. U.1, 2 y 3
Ficha 1: Sinónimos y antónimos.
U.1,2 y 3
Ficha 2: Sílabas, diptongos e hiatos.
3 Tal como somos.
Ficha 3: Comentario de texto.
Uso de la b.
Ficha 1: Palabras y verbos.
Ficha 2: Acentuación. U.4
4 Entre amigos.
Ficha 3: Comentario de texto. U.5
Acentuación. U.4 y 5
Ficha 1: El saltamontes salta los montes. U.4 y 5
5 Escenarios
terrestres.
Ficha 2: Tipos de oraciones. Sujeto y predicado. U.6
Ficha 3: Comentario de texto.
Signos de interrogación y exclamación.
U.4, 5 y 6
Ficha 1: El saltamontes salta los montes.
U.4, 5 y 6
Ficha 2: Tipos de palabras.
6 ¡Qué energía!
Ficha 3: Comentario de texto.
Palabras con v.
Ficha 1: De gentilicios por España. Paisaje.
U.7
Ficha 2: Pronombres personales.
7 Panorámicas
Ficha 3: Comentario de texto. U.8
Palabras con h.
U.7 y 8
Ficha 1: Aumentativos y homonimia.
U.7 y 8
Ficha 2: Los adjetivos.
8 Diseñando
ciudades.
Ficha 3: Comentario de texto. U.9
Palabras homófonas con b y v.
U.7, 8 y 9
Ficha 1: Abreviaturas y diminutivos de
campamento.
9 ¡Vive tu barrio!
Ficha 2: Pescando determinantes. U.7, 8 y 9
Ficha 3: Comentario de texto.
Palabras con g y j.
Ficha 1: Los medios de transporte.
Ficha 2: EL verbo y sus conjugaciones.
10 Por todos los
medios U.10
Ficha 3: Comentario de texto.
Palabras con c, z, qu y k. U.11
Ficha 1: Caminando entre los adverbios.
U.10 y 11
Ficha 2: Refranes y frases hechas.
11 El ritmo de la
historia U.10 y 11
Ficha 3: Comentario de texto.
Palabras con ll, i e y. U.12
Ficha 1: Lo vulgar está anticuado.
U.10, 11 y 12
Ficha 2: Chapoteando entre preposiciones y
12 De milenio conjunciones.
enmilenio
Ficha 3: Comentario de texto. U.10, 11 y12
Palabras que terminan en d y z.
EVALUACIÓN FINAL: Todas las unidades.
Lengua 6.º Primaria.
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Evaluación para imprimir, NUEVA cada día, con
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Autoevaluación on-line, NUEVA cada día, autocorregida.
Unidad Actividades Evaluación
Ficha 1: Monosemia y polisemia. U.1
Ficha 2: Comunicación humana.
1 Así te veo.
U.2
Ficha 3: Comentario de texto.
Puntos, comas y mayúsculas. U.1 y 2
Ficha 1: Palabras primitivas, derivadas y
2 Lo da la tierra. compuestas. U.1 y 2
Ficha 2: ¿Cómo viven los animales?
Ficha 3: Comentario de texto. U.3
Usemos la r.
U.1, 2 y 3
Ficha 1: Familias léxicas y campos semánticos.
Ficha 2: Las sílabas. U.1, 2 y 3
3 ¡Qué cosas...!
Ficha 3: Diptongo, triptongo e hiato.
El acento ortográfico o tilde.
Ficha 1: Sinónimos y antónimos.
Ficha 2: El diálogo.
4 Mira el suelo.
Ficha 3: Comentario de texto. U.4
Ficha 4: Clases de oraciones.
Palabras con cc. U.5
Ficha 1: ¡A jugar con las palabras! U.4 y 5
Ficha 2: Describir paisajes.
5 ¡Qué mundo este! U.4 y 5
Ficha 3: Comentario de texto.
U.6
Sílabas inversas con d y m.
Ficha 1: Palabras homónimas. U.4, 5 y 6
6 ¡A toda máquina! Ficha 2: El predicado. U.4, 5 y 6
Ficha 3: Comentario de texto.
Palabras con g y j.
Ficha 1: La entrevista.
Ficha 2: El género y el número.
7 Lo que tú me digas.
Ficha 3: Comentario de texto. U.7
Palabras homófonas con h y sin h.
U.8
Ficha 1: Jugamos con las palabras.
Ficha 2: El adjetivo. U.7 y 8
8 La aldea global.
Ficha 3: Comentario de texto.
U.7 y 8
Palabras homófonas con y ll.
U.9
Ficha 1: Los gentilicios.
Ficha 2: Determinantes. U.7, 8 y 9
9 Juntos podemos
más.
Ficha 3: Los pronombres.
U.7, 8 y 9
Ficha 4: Comentario de texto.
Palabras homófonas con b y v.
10 Estamos
organizados.
Ficha 1: El verbo.
U.10
Ficha 2: Abreviaturas, siglas y acrónimos.
U.11
Ficha 3: Comentario de texto.
Palabras con b o v y sílabas inversas con b. U.10 y 11
Ficha 1: La publicidad.
U.10 y 11
Ficha 2: El adverbio.
11 Compartiendo el
mismo suelo. U.12
Ficha 3: Comentario de texto.
Palabras juntas o separadas.
U.10, 11 y 12
Ficha 1: Las preposiciones.
U.10, 11 y 12
Ficha 2: Las interjecciones.
12 Paseo por el
tiempo.
Ficha 3: Comentario de texto.
Palabras difíciles.
EVALUACIÓN FINAL: Todas las unidades.
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