CLAVES Y MENSAJES by 9QfUG7oE

VIEWS: 15 PAGES: 48

									ESCUELA DE VERANO            1




                ESCUELA DE VERANO

                    SEGUNDO CURSO




           ETAPA DE FORMACION PARA EL APOSTOLADO
ESCUELA DE VERANO                            2

                                        Veladas
   La velada constituye el conjunto de actividades que se desarrollan en un campa-
mento o acampada al final de la jornada.
    Las veladas pueden ser monográficas si se elige un tema o acontecimiento y todos
los números y juegos que se preparen giran en torno a ese tema o tema, o bien, pueden
contener un conglomerado de actuaciones, juegos y canciones de todo tipo y temática.
    Tipos de veladas
    1.- La velada rompehielos
     Es la velada típica para la primera noche de campamento o convivencia. Tiene la
misma finalidad que las técnicas de dinámica de grupos que reciben el mimo nombre; se
trata de crear situaciones que ofrezcan la oportunidad del primer encuentro entre perso-
nas que no se conocen o se han tratado poco.
    La velada rompehielos tiene como objetivo principal la superación de esa situación
de corte que se advierte entre las personas que no se ha visto nunca hasta ese momen-
to.
     Caben, en este tipo de velada, números y actuaciones variadas e incluso alguna de
las técnicas de dinámicas de grupo, a las que hacíamos referencia más arriba, transfor-
mada en juego.
    Son preferibles los juegos en los que intervengan el mayor número de participantes
posibles de manera simultánea; hacer salir solo/a, en esta primera noche, a alguno de
los muchachos, haciéndole sentirse el centro de todas las miradas, puede resultar, exa-
gerando un poco, hasta traumático. No obstante, siempre se encuentra, en todo grupo,
ese muchacho más lanzado, por no decir más cara dura, que es capaz de salir sin nin-
gún tipo de corte en la primera ronda de juegos. A él se le puede solicitar que dirija algún
juego. Con ello estaremos valorando desde el primer momento la participación y el pro-
tagonismo de los chavales en una primera noche en la que, sin más remedio, los anima-
dores han de situarse en el centro del cotarro...
    2.- La velada de comunicación o de pandilla
     Este tipo de veladas es ideal para un grupo reducido de personas que ya se cono-
cen; es la velada apropiada para un grupo de amigos, un equipo o un centro que han
cogido las tiendas de campaña y se ha ido de fin de semana de acampada a un sitio ide-
al; es una velada de pandilla.
   Aunque, este tipo de velada, no necesita, propiamente, animador que la dirija, si es
necesario que alguien la haga surgir proponiendo alguna actividad para comenzar; des-
pués irán surgiendo más por parte de todos los miembros del grupo.
    El lugar puede ser alrededor de la candela nocturna (fuego de campamento, propia-
mente dicho, una habitación cualquiera, en torno a una mesa camilla, en una azotea o
ático en verano...
    Es un tipo de velada en que la espontaneidad juega un papel muy importante. Es una
velada flexible, abierta a la improvisación, a la intervención inesperada, con canciones ro-
mánticas y con mensaje, con juegos tranquilos sin apenas esfuerzo físico. Sin ritmo ni
juegos organizados. Pura espontaneidad.
    Es una velada que se presta para:
   o Recuerdos de anécdotas de pandilla
ESCUELA DE VERANO                               3
   o   Concursos de chistes malos
   o   Cuentos y hechos verídicos
   o   Imitaciones de conocidos
   o   Juegos de mesa
   o   Sencillos juegos de interior: inteligencia, reflejos, destreza...
   o   Truquillos de magia
   o   Doblajes divertidos de vídeo
   o   Juegos verbales...
    3.- Veladas de variedades
     Las veladas de variedades se componen de una hábil combinación de tres elemen-
tos fundamentales:
      *Música: cánones, banes, grupos, solistas, orquestillas, play-back, popurris, tra-
  balenguas, danzas, cantos populares...
      *Escenificación: expresión corporal y mimo, imitaciones, sainetes, escenas
  cómicas, payasos, chistes, parodias, magia, títeres, guiñol, circo, sombras chines-
  cas,...
      *Juegos: de concursos, de pega, de observación, de ingenio, de habilidad (sin
  mucho movimiento)...
    Los banes son los aplausos rituales de una velada. Expresiones de alegría, de admi-
ración o desagrado. A veces también pueden ser descriptivos (aventuras, ruídos, esce-
nas de la vida diaria).
   Hay banes de aprobación (Bravo, bravo...), de desagrado (Date el bote caradura.
Pon, pon, pon, sacúdete. Feeeeo) o descriptivo (la lluvia, el cohete, el mosquito).
    4.- Veladas temáticas
    4.1.- Veladas folclórica
    Este tipo de veladas pueden ser una ocasión más o menos superficial de recordar
cómo se baila aquí o allá, pero también puede tener una finalidad plenamente cultural y
educativa. Puede servir para rescatar bailes y músicas maltratadas por la ignorancia y
por el más cruel sentido del tópico.
     Pueden realizarse concursos de baile haciendo la conveniente publicidad previa; se
valorará no sólo la ejecución del baile y la música sino también el vestuario con el traje
típico lugareño...
     Se pueden intercalar chistes cuyos protagonistas sean personajes o pueblos de la
comarca; alguna persona, utilizando el lenguaje propio y hablando con el más puro acen-
to de las gentes de la tierra, puede comentar la receta del plato más famoso, que suele
estar llena de gracejo en su explicación, o la degustación de algún exquisito producto de
la tierra.
   Si fuera posible, organizándolo con tiempo y ganas, no estaría nada mal invitar a al-
gún grupo regional más o menos profesional como broche final de la velada. También se
puede hacer una velada-repaso a distintos folklores del mundo: un número de cada conti-
nente o de cada país de Europa...
    Humor, entrevistas simpáticas a autoridades o personajes famosos de la tierra, defor-
maciones surrealistas de bailes (por ejemplo, bailar sevillanas con estilo chino...), y todo
lo que se ocurra para pasar un rato agradable y fomentar el tipismo cultural en su mejor
sentido...
ESCUELA DE VERANO                            4
    Dentro de este tipo de veladas están las veladas-encuestas. La velada encuesta
puede girar en torno a la vida de la región: presentación de los grandes hombres del
país, historias y leyendas recogidas de los pueblos, situación económica, condiciones de
vida, tradiciones... Se puede hacer al final del día en que los chicos hayan hecho una
investigación sobre el pueblo en que está enclavado el campamento.
    4.2.- Velada de actualidad
    Puede ser la velada apropiada como colofón de una jornada de reflexión, sobre algún
tema de actualidad que afecte o preocupe, de alguna manera, al grupo: desempleo, dro-
ga, guerra, incomunicación, hambre... El happening tiene aquí su lugar por antonomasia.
    Es un tipo de velada en la que la preparación es imprescindible. El grupo respon-
sable de la velada se ha de reunir para elaborar el guión del happening o elegir alguno
que encuentren ya confeccionado, hay libros publicados con happening sobre diversos
temas que pueden ser de gran ayuda para no partir de cero. Entre todos eligen la músi-
ca, confeccionan el vestuario, preparan la iluminación, reparten las funciones y papeles,
buscan los materiales necesarios...
    En las veladas de actualidad es fundamental la utilización del lenguaje de la calle,
procurando conocer el argot propio del colectivo social que se quiere traer a escena.
   No hay división entre actores y público; se ha de procurar introducir al público en la
escena, de tal forma que todos se sientan participes de los que allí está pasando. Será
bueno incluso hacerle intervenir.
    El mimo ayuda a expresar. Alguna escena o acto de mimo es siempre muy socorrido
en este tipo de veladas.
    Las veladas de actualidad tienen muchos valores educativos. Destaco la posibilidad
que ofrece para superar el sentido del ridículo, muy propio en jóvenes y adolescentes, y
la oportunidad de reflexionar sobre temas importantes y de actualidad.
    4.3.- Velada concurso
    Resulta muy sugerente recurrir para la preparación de una velada a los programas-
concursos de televisión. En todas las cadenas existen multitud de concursos que pueden
servir como modelo a la hora de montar una noche divertida y muy entretenida.
     Se trata de seguir la dinámica propia del concurso elegido, en donde normalmente se
introducen actuaciones de variedades además de las pruebas o preguntas del concurso
propiamente dicho.
    La velada-concurso ofrece la posibilidad de participar a un gran número de personas:
presentadores, showman, cantantes, decoradores, ballet... y los concursantes, estos
pueden intervenir individualmente, por parejas o en equipos.
    A las normas del concurso televisivo se pueden introducir variantes a gusto de los
animadores. Éstos conocen el tipo de público que va a tener la velada-concurso y saben
cómo pueden pasarlo mejor.
    4.4.- Velada literaria
    Las veladas literarias, clásicas y muy recurridas en otro tiempo, están en peligro de
extinción. Es un tipo de veladas que, a primera vista, requiere un público selecto y muy
particular, cuando, en verdad, la cultura literaria es, o debe ser, para todos. Ciertamente
es el tipo de velada que hay que hacer bien, habiendo elegido textos, la música de fondo,
el marco en donde se va a realizar... Puede ser la guinda de una jornada escolar o de
campamento dedicada a algún literato insigne o alguna generación estilista determinada;
ESCUELA DE VERANO                              5
o puede ser, simplemente, un acto más de una semana cul-
                                                                           Higiene personal
tural organizada por la Asociación Juvenil.
                                                                    Según un sabio eminente
    En un campamento infantil puede ir muy bien para los            e higienista de renombre
más pequeños antes de dormir... Este tipo de velada entron-         toda higiene del hombre
ca con los cuentos de nuestros abuelos.                             se reduce a lo siguiente:
                                                                    No te levantes temprano
    Son números muy aplaudidos en las veladas: una poes-            ni en invierno... ni en verano.
ía bien recitada, sentida; un fragmento de buen teatro leído;       Bebed cuando tenga sed;
leer la carta de un amigo común que se encuentra en la le-          comed cuando tengas hambre;
                                                                    duerme cuando tengas sueño;
janía...                                                            y no debas nada a nadie.
     También caben, por supuesto, las bromas y el humor: in-        Anda en coche por las noches,
                                                                    pero no abuses del coche
terferencias radiofónicas, cartas-broma, anuncios publicita-
                                                                    si ha de costarte el dinero.
rios, telediario divertido...                                       Haz gimnasia que es probado
    Los poemas de contenido humorístico son muy apropia-            que sus pulmones ensacha
                                                                    todo el que la ha practicado.
dos para salir a recitarlos disfrazado de algún personaje di-       Tan sólo mucho cuidado
rectamente relacionado con la poesía.                               de no hacer ninguna plancha
                                                                    desde septiembre a febrero.
    4.5.- Velada de suspense o de terror                            Abrigate interiormente
    En las veladas de suspense o terror la ambientación             del invierno y sus rigores
                                                                    y así no tengas dolores
ocupa el primer plano, vestuario, maquillaje, postizos, care-
                                                                    de costado ni de frente.
tas, recursos como la sangre artificial, los dientes postizos,      Si por tu dicha rebosas
las manos o los ojos de plástico... son elementos que no            salud, y sientes calor,
pueden faltar. Es fácil encontrarlos en tiendas especiali-          báñate en agua de rosas
zadas en artículos de bromas y casas de disfraces. ¡Ah!, y          que ese es el baño mejor.
                                                                    Busca el frasco apetecido,
todo muy oscuro y tenebroso...
                                                                    cuando aprietan las calores;
     Una buena banda sonora como detalle de ambientación            más no salgas, atrevido
puede resultar definitivo en la creación del clima adecuado a       de casa en paños menores,
                                                                    porque eso lo han prohibido
la noche de terror. A través del hilo musical o bien mediante       todos los gobernantes.
un equipo de sonido por sencillo que sea colocando los alta-        Sé vago de profesión
voces en un par de lugares estratégicos, es posible ambien-         y vive siempre a tu modo
tar durante toda la noche el juego.                                 sin ninguna ocupación...
                                                                    (De estomago sobre todo).
     Dentro de este tipo de veladas encontramos varios sub-         No te bañes en el mar...
tipos más: la gimkana de terror, la galería del terror o pasaje     si no te quieres mojar.
del terror, la velada típica con actuaciones, juegos, música...     Busca salud y pesetas;
                                                                    procúrate en tu comida
    5.- Velada de creatividad                                       buen vino y buenas chuletas
                                                                    y déjate, por tu vida
   Este tipo de velada es adecuada para un grupo donde              de mejunjes y recetas.
ya existe confianza en las relaciones. Cada cual ofrece lo          Pues a mi modo de ver
mejor de sí mismo. La velada de creatividad constituye un           las recetas son famosas;
escenario libre de espontaneidad.                                   son hoy lo mismo que ayer
                                                                    ilusiones engañosas
    En ella todo vale: contar chistes, cantar canciones, dan-       livianas como el placer.
zar, contar cuentos, bailar, narrar historias..., y todo de cual-   Conste que digo estas cosas
                                                                    sin intención de ofender.
quier género y estilo.
    Vendrán bien algunos "banes" y "cánones" que hagan participar a todos los pre-
sentes entre las distintas actuaciones y juegos. Los banes son cantos o aclamaciones
muy breves cuya letra es poco más de una palabra o una sencilla frase que se va repi-
tiendo en ritmo y tonos diversos. La forma es casi siempre la misma: el animador entona
y todos van repitiendo aquello que vaya diciendo. Seguro que todos conocemos algunos.
ESCUELA DE VERANO                                         6
   Dentro de este tipo de velada podemos encontrar muchos otros subtipos. He aquí al-
gunos de ellos:
    *Potlatch: "El Potlatch era un rito observado por algunas tribus de pieles rojas de la
costa oeste. Consistía en un gran encuentro en el que los participantes habían de ofre-
cerse mutuamente lo más precioso que tenían. Todos los presentes han de tener por
regla de oro el ofrecer a los demás de la asamblea lo que ellos conozcan de más bonito
                                             1
en cuestión de cantos, danzas, historias..." . Cada grupo presenta su creación ante los
demás. Ahora no se busca sólo el divertirse sino también la creatividad y la comu-
nicación del grupo.
    *Pub-art: Es una realización artística en la que participan todos. Cada uno se ex-
presa con toda libertad. Una realización concreta puede ser el instalar una gran tela
blanca. Todos los que lo piden, reciben pinturas, pinceles, ceras... Los participantes han
de expresar lo que sienten al ritmo de una pieza musical. Al cabo de un determinado
tiempo pueden pintar otros. Los demás observan. Al final puede haber una reflexión so-
bre la obra colectiva. Se puede suprimir si se quiere el elemento musical. El pub-art
puede ser parte de un happening.
    *Gospel-Night: Brevemente definiremos un Gospel-Night como un velada a lo largo
de la cual unas personas expresan todo lo que tienen en su interior, su gran esperanza;
todos los medios de expresión que tienen a su alcance: palabras, canto, coros habla-
dos, expresión corporal, improvisación musical, pintura, dramatización, juegos de luces,
proyecciones, ayudan a introducirse en la celebración.
     6.- Velada-Tunel del tiempo
    En la cual nos trasladamos a diferentes países o diversas épocas para conocer de
una forma viva sus tradiciones y costumbres. Podemos vivir en la Edad de Piedra vis-
tiendo como ellos, cazando el brontosaurio, encendiendo y conservando el fuego, pin-
tando bisontes, tallando hachas y objetos de adorno, danzando el ula-ula, preparando la
cena... Podremos oír también, de boca del jefe de los Ancianos, la narración de la con-
quista del fuego por sus antepasados,...
    Podremos trasladarnos a través del tiempo para ver como ha evolucionado el baile,
la música, el ritmo.
    Podemos ir también a la Edad Media, al Imperio Romano, al circo , al Far-West,...
Todo consiste en vivir la situación de otras personas en culturas y tiempos diferentes. La
velada puede ser el culmen de todo un día dedicado a la cultura o país que hemos es-
cogido. Hay que cuidar mucho ciertos detalles de ambientación: por ejemplo, en la Edad
de Piedra evitaremos utilizar luz eléctrica o de pilas, valiéndonos de la luz natural y del
fuego.
                                                 2
     7.- La verbena, feria o kermesse
    La verbena es una actividad que se puede realizar de múltiples formas, consta de va-
rios apartados que puede o no existir: certamen de disfraces, feria, baile de disfraces,
bailes típicos...
    La forma de hacer una verbena, como hemos dicho, son múltiples: influyen en su or-
ganización, la edad de los participantes y las características del lugar donde se van a
celebrar. Ahora bien, en todos los casos, toda verbena debe ser minuciosamente prepa-
rada para que salga bien.
1Colomer, Jaime. L'animació de vetlades.
2La Verbena puede durar todo un día (diada), o una tarde o una noche
ESCUELA DE VERANO                              7
    El encargado de la velada con su "Comité de organización" (algunos responsables y,
si es posible, algún muchacho) deberán ante todo resolver varios problemas:
1. ¿Qué forma se va a dar a la verbena? ¿Tendrá un tema?
2. ¿Cuál será el programa?
3. Una vez contestada estas preguntas, habrá que designar los siguientes cargos:
       *El responsable del conjunto (el encargado o el presentador de la velada) a cargo
        del que correrá la coordinación de las actividades de los diferentes ejecutantes.
       *El responsable de cada caseta o puesto.
       *Los vigilantes, árbitros o jueces que sean necesarios
4. La elección del emplazamiento es importante; deberá responder a las exigencias
   del programa fijado
5. La lista de todo el material necesario deberá confeccionarse con todo detalle, así
   como todos los accesorios para cada caseta y para la decoración del conjunto.
      Esto significa que hay que disponer de cierto tiempo para la preparación. Una vez fi-
jado el programa de conjunto, será necesario un reconocimiento del lugar elegido para
fijar la situación de cada caseta.
    Se forman varios grupos, que pondrán manos a la obra para que la víspera del gran
día o durante la mañana. Todo ello debe hacerse sin que las actividades normales de la
colonia sufra la más mínima alteración.
       7.1.- Atracciones de conjunto
    Además de las casetas, se puede preparar atracciones diversas para poder variar las
diversiones: columpios, toboganes, circo con payasos, adivinadores del futuro, circo con
payasos, teatro de marionetas o sombras chinescas.
   La merienda se prepara en forma de bufete, al cual todos se dirigirán cuando se
anuncie al son de una trompeta.
       7.2.- Detalles de la organización para verbena con niños pequeños
    Para iniciar la verbena, todos los niños, guiados por sus monitores, recorren todo el
recinto, sin detenerse en ningún sitio.
       Seguidamente los niños quedan en libertad para dirigirse a las atracciones que quie-
ran.
    Para dar más "colorido" a la verbena, y de acuerdo con el tema eventualmente ele-
gido, se reparten tocados, confeccionados en secreto por los mayores, entre los niños
antes del desfile de inauguración: de payes, exóticos, de la Edad Media, de marino, etc.
   Si los responsables también se disfrazan, esto constituirá otra alegría más para los
muchachos.
    Se nombran "vigilantes" (que no están a cargo de ninguna caseta en particular) para
ocuparse de los niños tímidos o indecisos, incitándoles a que participen en las diferentes
diversiones, explicándoles los juegos, etc.
    El final de la verbena se celebra mediante un gran corro y una canción cantada a co-
ro por todos.

    Un final muy apreciado se logra soltando un globo gigante adornado, o muchos glo-
bos pequeños con una tarjeta postal para cada niño.
ESCUELA DE VERANO                            8
    7.2.- Verbena de pequeños juegos
    Es la más fácil de organizar, se trata sólo de organizar pequeños juegos y los mucha-
chos va a la caseta que desee. Las casetas tiene juegos de agilidad, de puntería, de
equilibrio, de habilidad,...
    Se puede crear una "moneda de verbena", unos vales, de los cuáles cierto número
(cinco o seis) se entregan como capital inicial a cada niño. Cada participante recibe igual-
mente una tarjeta con la lista de todas las casetas y con una columna en blanco para las
anotaciones de los encargados.
    Cuando un niño se presenta en una caseta, el encargado, que dispone de cierto nú-
mero de vales, hace una anotación en su tarjeta y el niño prueba su suerte. Si gana, re-
cibe un regalo (caramelos, pipas,...); si pierde entrega uno de sus vales.
    Para evitar que los desafortunados se vean eliminados del juego, existe un responsa-
ble en lugar bien visible que por un chiste o una sencilla prueba le entrega tres vales.
    7.3.- Verbena folklórica
   Una verbena también se puede organizar en forma de fiesta folklórica. lo que al mis-
mo tiempo le concede un interés especial.
    La preparación de los disfraces, la decoración de las casetas y puestos, ya son en sí
actividades interesantes. La verbena en cuestión puede ser una fiesta andaluza, arago-
nesa, catalana, gallega,..., y los disfraces y casetas deberán evocar la región elegida.
También se puede organizar la "Verbena de las provincias", en la que cada caseta adop-
tará las características de una provincia.
    Las reglas generales son las mismas que para la anterior.
    La inauguración correrá a cargo del "Señor Alcalde" (responsable del campamento)
con la charanga o el ordenó municipal; los vigilantes encargados de animar a los partici-
pantes irán disfrazados de guardas. Un tambor anunciará el comienzo de los festejos.
    7.4.- Gran verbena
     Verbena de verbena, en ellas hay casetas con juegos, casetas exposición de provin-
cias, casetas con atracciones musicales, folklóricas, etc. y casetas con bebidas, comidas,
etc. Es como una gran feria.
    7.5.- Verbena de espectáculos
     Otro tipo de verbena es aquel que organiza un centro o campamento para agasajar
invitados: los padres, habitantes de la región,... Se envían invitaciones especiales a las
autoridades y a los proveedores.
    La fiesta se anuncia mediante programas y carteles, por un cortejo o cabalgata que
recorre el "país".
    Los temas puede ser variados: Justas y torneos (Ver el apartado Justas y...), Exposi-
ción Universal, el oeste,...
    7.6.- Verbenas deportivas: Ver juegos de puestos, recorridos, etc.
    7.7.- Justas y torneos
    Se trata de pruebas en las que los jugadores se enfrentan de uno en uno o de dos en
dos. A veces se celebran eliminatorias sucesivas, pero el vencedor final es un solo juga-
dor. En este Gran Juego, es muy importante vigilar la distribución de los jugadores según
su desarrollo físico, para no crear fragantes desequilibrios.
ESCUELA DE VERANO                                    9
     Asimismo se puede "corregir" lo que en este tipo de juegos hay a veces de dema-
siado competitivo, suspendiendo la actividad en el momento en que todavía quedan va-
rios concursantes no eliminados, por ejemplo, dos o cuatro.
    Se puede empezar con un desfile de caballeros delante de los reyes que presiden el
torneo y en la elección de las damas del torneo.
     8.- El fuego de campamento
     Hablaremos en el apartado siguiente.
     El fuego de campamento
     Todas las personas que hayan asistido al menos a un campamento saben que las
actividades reservadas a las noches (veladas) puedes ser una de estas cinco: marcha
nocturna, celebración, juego nocturno, velada o dentro de las veladas un fuego de cam-
pamento. Y es el fuego de campamento uno de los recursos más extrañabais que con-
servamos de un campamento; diríamos que es un recuerdo de esos que "hacen volver":
el fuego, los compañeros, la noche, una canción...
    La importancia del fuego de campamento requiere que recalquemos algunos elemen-
tos que no se deben olvidar: es necesario que haya por lo menos un encargado y un pre-
sentador, personas que sabrán y valdrán para ello; el fuego ha de estar preparado pre-
viamente, aunque ha de parecer improvisado. Nos centramos en estos puntos. Para ello
seguimos en algunos momentos un documento de la Escuela Scout de Tiempo Libre de
Castilla-La Mancha, documentos salecianos y documentos MIES3.
     1.- Tipos y clases de fuegos en un campamento
     1.1.- Clases
   Teniendo en cuenta la gente que va a participar, podemos clasificar los fuegos de
campamentos en fuego de tiendas (una o dos tiendas se unen y tiene su fuego de cam-
pamento) y fuego de campamento propiamente dicho, donde participa todo el campa-
mento. También podemos tener fuego con dos campamentos próximos.
     1.2.- Fuegos con tema
     Los fuegos de campamento pueden ser con temas o sin tema. El fuego consiste sim-
plemente en escoger un tema alrededor del cual girará todo el fuego. El tema unifica cri-
terios, evita la dispersión de los números y actuaciones y puede dar pie a la fantasía.
     1.3.- Fuego intimista
    Podemos llamar fuego intimista a aquél que generalmente hacemos con poca gente
(con una o dos tiendas): son personas que se conocen bien y eso propicia la intimidad.
     Empezando con bromas y chistes, siguiendo con canciones, al principio bullangeras
y luego serias, podemos llegar a crear un clima propicio para tratar temas que afectan,
interesan o preocupan a todos.
   En el todos participan, todos exponen su experiencia y sus dudas y todos ayudan
unos a otros.
    Los monitores podrá darse cuenta del enorme potencial educativo y formativo que
encierra este tipo de fuego. Bien enfocado es un instrumento muy valioso para el jefe.
     1.4.- Fuego de descanso

3Los documentos MIES son antiguos documentos sobre velados editados por FIMES (Veladas por Enrique Porras y
Veladas por Paco Pérez.
ESCUELA DE VERANO                           10
    Este tipo de fuego es aconsajable, por ejemplo, para los días de marcha. Para estas
ocasiones, un fuego de campamento, tranquilo , sosegado, donde predominen las can-
ciones y el relato de anécdotas (de la marcha, por ejemplo) e historias, es lo más indica-
do y de excelentes resultados.
    1.5.- Fuego espontáneo
    Un fuego espontaneo es el que surge por sí mismo, sin estar en absoluto progra-
mado ni preparado. La gente se va reuniendo espontáneamente en torno al fuego y sim-
plemente convive con los demás, cantando, riendo, charlando,... Es cuando más clara-
mente vemos que el fuego llama, atrae, reúne por sí solo. Si aprendemos a utilizar para
nuestros fines este enorme poder de llamada que tiene de por sí el fuego, seremos ca-
paces de realizar cosas realmente sorprendentes.
    2.- Diferencia entre fuego de campamento y velada
    Es necesario diferenciar el fuego de campamento de la velada. Y lo que fundamen-
talmente diferencia ambas cosas es el fuego; si lo hay, es fuego de campamento; si no lo
hay, es velada. Lo que ocurre es que esa pequeña diferencia arrastra otro montón de
diferencias, pero en realidad todas son consecuencia unas de otras.
    A partir de ahora nos vamos a referir principalmente a la velada de campamento, ya
sea con tema o sin tema, ya sea con fuego o sin él que no sea espontánea.
    Preparación de la velada
     Si tenemos en cuenta lo dicho al principio. Es lógico pensar que la comisión de cam-
pamento hará todo lo necesario para asegurarse que las veladas que se realicen en el
nuevo campamento sean "los mejores que se hayan visto en los últimos años en el gru-
po".
   El único camino a seguir es preparar concienzudamente cada velada. Pero es sabido
que la preparación resta espontaneidad y naturalidad, ingredientes imprescindible para
una buen velada.
    Aunque esto es verdad, no es menos que una velada bien preparado parecerá es-
pontáneo. Si el fuego está bien preparado, parecerá improvisado. La preparación ha de
ser tal que no quite espontaneidad.
    Por otra parte, se puede afirmar desde la experiencia que una velada no preparado
raras veces sale bien; lo normal es salga mal o, lo que es peor aún, que salga bien sólo
para unos pocos y que el resto se aburra o algo peor.
    El encargado de la velada
    Sobre el encargado de la velada va a recaer la responsabilidad de ésta: tiene que
disponerlo y preparlo todo para que la velada se haga y salga bien. Éste puede encar-
garse de todo o buscar ayudantes. En cualquier caso, él será el único responsable de la
velada ante el jefe de campamento.
    Para este cargo se suele coger a un tipo gracioso con el fin de que haga de pre-
sentador. Sin embargo, no conviene confundir ambas funciones. Para encargado de la
velada hemos de buscar a alguien capaz de organizar y dirigir, pues va a tener que co-
ordinar varias cosas. Ésta persona deberá ser también alguien respetado y capaz de
mandar, incluso de imponerse si es necesario.
    Funciones del encargado de la velada
    1.- Acondicionamiento del lugar
ESCUELA DE VERANO                           11
    Es necesario acondicionar el lugar físico donde por la noche va a celebrarse la vela-
da. La fogata ha de reunir unas condiciones de seguridad estipuladas en la Ley. El en-
cargado ha de ocuparse del lugar exacto de colocación del fuego, la gente, la leña... Si
no hay fuego debe de distribuir los focos de luz: lumigas, linternas, etc.
    Uno de los mayores inconvenientes de la velada es la falta de visibilidad. La gente
forma un círculo alrededor del fuego y se actúa dentro del círculo, por lo que se producen
contraluces, deslumbramientos y otros efectos ópticos que hacen perder la visibilidad.
Una solución podría ser no cerrar el círculo sino hacer sólo un semicírculo de es-
pectadores. Para veladas de mucha gente puede dar buen resultado hacer dos fuegos y
colocar la escena dentro.
     La ubicación de la velada ha de ser un ligar habilmente escogido. Durante la noche
será un lugar de reunión espontánea, pero durante el día no debe entorpecer juegos ni
actividades. Para su elección muchas veces basta con dejarse aconsejar por la propia
distribución del terreno. La naturaleza siempre es una ayuda, no un obstáculo.
    2.- Motivaciones para las actuaciones
     Es necesario ir dando la tabarra a todo el mundo para que prepare números para el
próximo fuego de campamento. Sin embargo, eso se puede hacer de un modo más efec-
tivo. El encargado del fuego conoce a la gente y sabe o tiene una idea de lo que es ca-
paz de hacer cada uno, de manera que si las actuaciones se resisten a salir, él ha de
procurar sutilmente que vaya surgiendo. Puede, por ejemplo, pedir a alguien que prepare
una canción, entrevistarse con otros para que preparen un número cómico, con los otros
para sugerirles una actuación, con aquéllos para que se encarguen de un juego... Si todo
eso sale espontaneamente, mejor que mejor, pero si no, habrá que darle un empujoncito.
    3.- Función de director de escena
    Es importante que el encargado de la velada conozca todos los números que se van
a presentar en el fuego con la suficiente anterioridad. Y esto, por varias razones. Ya sa-
bemos lo que se dice siempre: "Es que es una sorpresa". La sorpresa no va a dejar de
serlo porque el encargado de la velada conozca los números.
    Cada actuación deberá ser representada ante el encargado. Este, que tiene más ex-
periencia y conocimientos sobre estos asuntos, limará y pulirá la actuación. Lo hará, por
supuesto, sin modificarla sustancialmente, sólo lo necesario para mejorarla. De este mo-
do se exige al mismo tiempo que las actuaciones se ensayen y estén listas para su reali-
zación. Hemos visto muchas veces cómo números buenos resultan bochornosos por la
única razón de que no se han preparado lo suficiente. Si es necesario el encargado pue-
de y debe incluso suprimir un número por esta razón.
     La deficiente preparación de los números y actuaciones suele acontecer normal-
mente porque para ello sólo se dedica el tiempo libre. Sin embargo, los responsables de
campamento deben recoger en su programación el tiempo necesario para la preparación
de su número, incluso dentro de las actividades. Preparar un número de velada puede
ser una perdida de tiempo o no, ello dependerá de cómo lo enfoque el correspondiente
jefe de campamento.
    La preparación y responsabilización de un trabajo del que se va a beneficiar todo el
campamento, expresión plástica, deselvolvimiento en público..., son valores educativos
que se desarrollan con la preparación y realización de este tipo de actividades. La prepa-
ración de un número de velada no tiene que se una actividad de segunda fila.
ESCUELA DE VERANO                            12
    Hay otra razón por la que el encargado de la velada debe conocer los números con
tiempo y es por su influencia con el ritmo de la velada. Esto lo veremos con detalle des-
pués.
    4.- Confección del programa de actividades
     Es necesario elaborar una lista con el orden en el que va a aparecer las actuaciones
a lo largo de la velada.
    El programa es tan importante que puede hacer que el fuego sea un éxito o un fra-
caso. La causa de ello es el ritmo del fuego, del que ya hablaremos más adelante. Por
ahora basta con decir que, si a una buena velada (buenas actuaciones, buena ilumina-
ción, buenos banes,...), y no confeccionamos el programa, no conseguiremos una buena
velada.
    Por ello el encargado es el único que puede intervenir en la colocación de los núme-
ros y por motivo se dejará a otras personas esa operación, incluídos los propios ac-
tuantes.
    5.- Material
    La velada no sólo se hace con números. Hay otro montón de cosas materiales que
son necesarias, y el encargado ha de atender a proponerlas.
    La leña ha de estar preparada (si es con lumigas, tienen que estar preparados). Esto
es esencial.
    Lo mejor es que se encargue una persona de todo eso: de recoger o de que se re-
coja la suficiente leña para todo el fuego, cortarla y colocarla para utilizarla en el mo-
mento necesario, ir echando leña para mantener el fuego vivo (habrá números que ne-
cesiten más luz, otro más oscuridad)...
    Han de tener en cuenta también los efectos especiales y demás materiales para los
números. Este apartado suele quedar bajo la responsabilidad de los que hacen el núme-
ro, pero será bueno tener a gente especializada en cosas de éstas y que se encarguen
de ello: efectos especiales, vestuario, maquillaje...
    El encargado tiene varias incumbencias también durante el transcurso del fuego: to-
mar el pulso al ritmo del fuego, tomar el pulso a la gente, avisar a los que van a actuar a
continuación, sincronizar todas las actividades, organizar a la gente, etc.
    Por todo eso creemos que es mejor que el encargado que no debe encargarse él
mismo de la presentación de la velada. El presentador es un personaje de la velada muy
importante y bien definido y el encargado ya tiene suficiente trabajo como para cargar
con la presentación. El encargado y el presentador deben ser personas distintas.
     Todas estas funciones y algunas más son responsabilidad del encargado de la ve-
lada, lo cual no quiere decir que necesariamente tenga que hacerlo todo personalmente.
Puede buscarse ayudantes: un encargado de la leña, de los efectos especiales, del ma-
terial, un director de escena, etc. Entonces el será el coordinador y el responsable ante el
jefe de campamento.
    El presentador o animador de la velada
    El presentador o animador de la velada es habitualmente la persona que se limita a
presentar los números, contar algún chiste, hacer aplausos, cantar alguna canción... Y
realmente ese es su trabajo, de manera que vamos a dar unas notas de como debe ha-
cerse.
ESCUELA DE VERANO                                         13
    Naturalmente queremos que se haga bien, para ello lo primero será hacer una buena
selección. Ha de ser una persona que sepa estar ante el público, hablar con sotura y de-
senvolverse con elegancia, especialista en aplausos y otras diversas formas de "mover"
a la gente: canciones, danzas, juegos... Un presentador chabacano y grosero causa muy
mala impresión.
    Sin embargo, hay que tener en cuidado de no elegir a alguien con demasiado afán
de protagonismo. Esas personas pueden estropear el fuego al intentar sobresalir de to-
das las actuaciones y ser el centro del fuego.
    Un presentador es como un disc-jockey, que debe sentir cómo está el público en ca-
da momento y que, con sus habilidades, es capaz de preparar el ánimo para la siguiente
actuación. Esa es la verdadera función del presentador: servir de nexo entre las actua-
ciones, unir con la presentación dos números que no tiene relación ninguna...
    Pero poder desempeñar su función ha de conocer los números y el orden de actua-
ción. Con estos datos preparará su presentación que podrá ser graciosa, ocurrente, es-
pectacular, seria, misteriosa... Es importante no dejar las presentaciones a la improvi-
sación.
    Si la velada tiene tema, adoptará un personaje típico referido a ese asunto y buscará
información al respecto ya que él será el que cree el ambiente acorde con ese tema en
particular.
    Con un encargado y un presentador en equipo, sin dejar nada a la improvisación, es
prácticamente seguro que saldrá una buena velada.
     El ritmo de la velada
    La velada necesita un determinado tono, ambiente, calor, expectación, aceptación. El
ritmo es una condición de toda actividad, incluso de todo acontecimiento, y no algo exclu-
sivo de la música. Al igual que la vida tiene un ritmo, el campamento tiene un ritmo y tam-
bién la velada tiene un ritmo propio4.
    Después de haber asistido a muchas veladas nos preguntamos cómo es que unos
salen peor que otros. A menudo nos llevamos una sorpresa cuando sale estupendamen-
te un fuego que asegurábamos desastroso, y otro, en el que habíamos puesto todo nues-
tro cuidado y dedicación, no sale bien. No entendemos que un número determinado,
siempre el mismo, tiene más o menos éxito independientemente de lo bien preparado
que esté.
   Tampoco nos explicamos la razón de que algunas veladas acaben mal, la gente se
aburren y los monitores se depriman, la respuestas está en el ritmo de la velada.
    Unas veladas salen bien porque la distribución de las actuaciones están de acuerdo
con el ritmo de la velada. Los mismos números salen unas veces mejor y otras peor por-
que unas veces están bien colocados y otras no, según la marcha de la velada. Estas
acaban mal porque no se hace descender el tono general del grupo para que la velada
vaya desembocando hacia el final de una manera natural.
    La curva del ritmo o tono de una velada no empieza desde abajo, sino de un nivel
elevado de animación y sobre todo de expectación. La gente se acerca a la velada con
una predisposición determinada: va a estar con todos, a pasarlo bien, a participar y, so-
bre todo, espera algo bueno. Por esa razón el comienzo ha de estar a la altura de las

4 En un campamento es interesante empezar las veladas siempre con la misma canción, ya que los muchachos al oír
esa canción sabe que va a empezar la velada y hacen silencio.
ESCUELA DE VERANO                           14
circunstancias y ha de ser espectacular para no defraudar nada más empezar. El inicio
ha de dar empuje necesario para que el juego comience a transcurrir con ritmo.
    A continuación el ritmo irá oscilando según los números que se programan, por eso
es tan importante su colocación y su presentación. Esta oscilación ha de ser suave, de lo
contrario el ritmo se rompe y la gente se desconcierta.
   Para terminar la velada, hemos de conseguir primero que el ritmo o el tono general
descienda para que el final llegue de una manera natural y la gente se vaya tranquila-
mente al saco. Si no lo hacemos así, si acabamos el fuego sin que el ritmo haya des-
cendido. la gente querrá más, se quedará con ganas, no se querrá marchar. El fuego
debe durar alrededor de una hora.
ESCUELA DE VERANO                           15

                            JUEGOS PARADEPORTIVOS
Grandes juegos
    Se entiende por "gran juego" a una actividad de larga duración que se compone de
varias fases, pruebas o acciones sucesivas, y que se apoyan generalmente en un tema o
historia que se debe de vivir plenamente.
    Se necesita un terreno amplio al aire libre, ya sea en la ciudad, ya sea en el campo o
en la playa, para que se propicie las carreras, persecuciones, etc. Incluso, como veremos
en algunos juegos, se pueden realizar en una casa en la ciudad o en el campo, en el
Centro, en los días de lluvia.
    En estos tipos de juegos se requiere de una preparación minuciosa en los materiales
a utilizar y en la puesta a punto del juego, además hace falta un equipo de responsables,
como mínimo cinco o seis, para la realización del juego.
    El gran juego es un arma bastante buena para el objetivo nuestro de catequización
de niños y jóvenes, ya que con ella podemos educar integramente a estos en muchos
aspectos que van desde lo físico a lo intelectual, pasando por una educación en las vir-
tudes y valores cristianos, además se les educan en contacto con la naturaleza, in-
tegrándolos en un grupo donde pueden realizarse en el terreno social y comunitario. Se
les educan en la aceptación de unas normas y de una disciplina, así como en tener el
mismo su propia seguridad y valorización.
NORMAS GENERALES
    Para preparar un gran juego debemos tener en cuenta una serie de puntos muy im-
portantes:
1. debemos preparar minuciosamente el juego y mentalizar a los jugadores,
2. debemos conocer las necesidades del grupo, es decir, su desarrollo evolutivo, condi-
   ciones socioeconómicas, etc. No es lo mismo un juego con niños, que un juego con
   preadolescentes, adolescentes o jóvenes, ni tampoco realizar un gran juego con "Ve-
   teranos" que con "Novatos",
3. hay que conocer la capacidad de animación de los responsables,
4. la actividad tiene que ser una continuación de la marcha del Centro y con el trabajo
   realizado en éste,
5. además de una diversión, no hay que olvidar que es un aspecto importante en nuestro
   apostolado,
6. debemos conocer el terreno en que se va a jugar y sus posibilidades, no es lo mismo
   un gran juego en la ciudad, que en el campo o en la playa,
7. los responsables deben participar positiva, activa y creativamente en la elaboración y
   realización del juego.
LA PREPARACIÓN
   En la preparación de una actividad tiene que haber un acuerdo entre todos los res-
ponsables, así como de las reglas que van a regir el juego, estas deben ser sencillas, sin
complicaciones.
    Los jugadores deben tener un conocimiento del juego por medio de explicación oral o
escrita ya sea en murales o en carteles.
    Se tiene que hacer un presupuesto de los materiales a utilizar en el juego.
    También hay que tener en cuenta:
   la elección del tema,
ESCUELA DE VERANO                              16

   el número de jugadores y la edad de los mismos,
   sus preferencias lúdicas,
   su grado de fatiga,
   la época del año,
   y el lugar.
       La seguridad del lugar y del juego es un punto muy importante a tener en cuenta, y
así:
   No es recomendable los juegos bélicos y con materiales bélicos para la educación
    cristiana,
   tampoco se puede hacer un juego en carreteras o calles muy frecuentadas,
   no se puede hacer en sitios pantanosos, en terrenos con muchos agujeros o de caza,
    en proximidades de cultivos, en zona de pastos, etc.
   Antes del juego se debe crear un clima favorable en los jugadores.
   En juegos en que haya fronteras, estas tienen que ser visibles, indiscutibles y fáciles
    de encontrar.
       Si se divide al grupo en general, en varios equipos, hay que tener en cuenta:
   número aproximado de jugadores en los distintos equipos,
   colocar líderes naturales,
   cambiar la división en cada juego,
   utilizar criterios que favorezca la igualdad de posibilidades: edad, fuerza y agili-
    dad, aptitud para el juego, estatura...
       En resumen: El que desea hacer un "GRAN JUEGO" debe tener en cuenta:
   el destinatario,
   tiempo y duración,
    el lugar de realización,
   la modalidad del juego,
   pruebas parciales y especificas del juego,
   tema y objetivos,
   reglas generales,
   equipo de animación,
   materiales, transporte y presupuesto.
       EL PRESENTADOR-COORDINADOR
    Una figura clave para que salga bien un gran juego es la del presentador-coordina-
dor, ya que debe motivar, animar, anunciar a los muchachos para la actividad a realizar
mediante la explicación, cuento o exposición de murales o paneles. Debe adaptarse a la
mentalidad del muchacho para poder llegar a ellos. Tiene que saber obtener el silencio
para que pueda haber una buena comunicación, así como saber reunir a los jugadores y
animadores para la explicación del tema (ver croquis).
    Debe explicar claramente los puntos claves para la realización del juego, como pue-
de ser:
   el objetivo a alcanzar y objetivos secundarios,
   medios a utilizar,
   límites del área de juego,
   la duración total,
   el tipo de señales, mensajes, pistas...,
ESCUELA DE VERANO                            17

   el tipo de presa y sistemas de rescates,
   las distintas pruebas o obstáculos y la duración de éstas,
   la división en bandos y formas de reconocerse,
   la misión de los responsables,
   y si es posible algo sobre la seguridad y del espíritu no competitivo y si co-
    operativo que debe reinar en el juego.
    Los mensajes ha de ser claros, sin mucho lío y es aconsejable que se le dé a los gru-
pos unos croquis sobre los límites del juego.
MISIÓN DE LOS ANIMADORES
     La principal misión de los animadores es la de arbitrar y cuidar de la observancia de
las reglas, y si es necesario cambiarla por un contratiempo o para que sea más divertida,
etc. Además tendrán que cuidar de la seguridad en el juego.
     Si se utiliza algún juego de eliminación, se tendrán que ocupar alguien de los elimina-
dos, intentando que no se aburran. Es bueno para evitar la eliminación la existencia en
el tiempo de dos juegos paralelos, así cuando un niño es eliminado pasa al otro grupo y
viceversa.
    Estos responsables tendrán que preparar, colocar y recoger el material, así como de
explicar y presentar "su juego", de dar la señal.
    RALLYS, JUEGOS DE PUESTOS Y RECORRIDOS
     En     estos
grandes juegos,                            ITINERARIOS
a los jugadores
                    CIRCUITO
se les dividen en
varios equipos y
deben llevar a                  Pues to                  Pues to
                                   1                        2
cabo un trayec-
to, bien sea un     Pues to                                          Pues to
circulo (se des-      6                                                3
cribe una vuelta                Pues to                  Pues to
para volver al                     5                        4
punto de salida),
o bien un reco-
                     RECORRIDO
rrido (se empie-
za y termina en
distinto     sitio)      Pues to             Pues to               Pues to
                            1                   2                       3
sembrando       de
dificultades bajo                Pues to            Pues to             Pues to
la    forma     de                  4                     5                     6
pruebas más o
menos complicadas que se efectuaran en un puesto a cargo de un responsable.
    Desde un punto de vista más serio, el rally, el juego de puestos y el recorrido se dife-
rencia en:
1. El rally es el más largo de los tres y puede durar todo el día, con periodos de des-
   canso. Cada equipo sigue el mismo o distinto itinerario, pero el punto de llegada es
   común. En el rally se utiliza vehículos como bicicletas, motos,... Se puede hacer rallys
   a pie, pero se debe ir corriendo.
ESCUELA DE VERANO                         18
2. El juego de puestos (aquí se puede incluir la Gymkhana o Carrera Herbert) esta
   constituido por un trayecto complicado con dificultades que los jugadores deben su-
   perar. En cada puesto, existe unos responsables que les hacen pasar unas determi-
   nadas pruebas. Esta actividad dura una mañana o tarde.
                        COMO REUNIR A LOS JUGADORES
                          A    DO
                           NIMA R

                             A R
                          JUG DO




   EXCELENTE                  MUY BIEN                  C
                                                       A EPTABLE




   NOIDEAL                 MUY MAL                     BIEN




                                                    C C
                                                  PO OA EPTABLE

        TA
      FA L

3. En el recorrido existe también un itinerario a seguir pero no hay puestos para las
   pruebas, si bien durante el camino será necesario observar determinados elementos
ESCUELA DE VERANO                            19
   que por si solo constituyen pruebas (aquí se puede incluir el raid, las pistas de rastreo
   o del tesoro, etc.).
    Un error frecuente, en estos tipos de juegos, es cronometrarlos, porque esto produce
una carrera general que cansan a los participantes y que produce un desorden comuni-
cativo. Solo para determinadas pruebas estará indicado el cronometraje.
   Cuando en un juego, juega varios equipos que sigue un mismo itinerario, existen una

                                     PROCEDIMIENTOS



         A       B       C       D




       1º Procedi m i ento: Todos l os equi pos en l a m i s m a di recci ón
                         es cal onada.



         A       B

         C       D


       2º Procedi m i ento: En am bas di recci ones

                             A                                    B



                   F                                                     C
                                                   S a lid a




                         E
                                                                  D

        3º Procedi m i ento: " La rueda gi ratori a" : Sal i das s i m ul táneas
serie de procedimientos para evitar los embotellamientos:
a. Todos los equipos salen en la misma dirección con salida escalonada cada "x" tiem-
   po. El fallo más grande que tiene este procedimiento es los embotellamientos que se
   producen en las pruebas de mayor complicación que hace que un juego que puede
   durar media hora dure dos o tres horas y que los últimos equipos tenga que esperar
   hora y media en la salida más otro ratito en cada prueba que se haga.
ESCUELA DE VERANO                              20
b. Salidas giratorias o "La rueda giratoria". En ella todos los jugadores empiezan en un
   puesto determinado y a una orden del coordinador del juego, todos rotan hacia la de-
   recha, cambiando de puesto. Esto ocurre cada "x" tiempo. El fallo que tiene este pro-
   cedimiento, es que si no se le da un tiempo lógico nunca terminará una prueba.
c. Se trata de un circuito circular en que todos empieza en un puesto. A la orden del sil-
   bato, los equipos par avanza a la derecha y los impares a la izquierda. Este último
   procedimiento es caótico y no muy recomendado, creo que no hace falta comentar
   sus múltiples fallos.
d. Por último, está el procedimiento de que cada cual vaya a la prueba que desee,
   siempre que complete todas las pruebas. Este último procedimiento está bien para
   una "Feria" o "Kermesse" pero no para otro tipo de gran juego porque los jugadores
   se pueden ir a hacer otra cosa "pasando de la actividad".
e. Cada equipo tiene su recorrido diferente.
    Estos tres tipos de grandes juegos se dividen en múltiples tipos de juegos que para
no cansar mucho la lectura de este libro solo comentaremos brevemente algunos grupos
de juegos y a continuación os daremos unos ejemplos de estos tipos de juegos realiza-
dos por nosotros.
    Como hemos dicho existen "Juegos de persecución" (en que un bando persigue a
otro bando, incluso durante días), el raid (marcha individual o por equipos en que se de-
be realizar una serie de misiones determinadas), juegos de ciudad, de observación, de
aproximación (ej: Linea Maginot), recorridos con obstáculos físicos (como puede ser una
Pista Americana), depredador-presa, etc.
ESCUELA DE VERANO                           21

                                Juegos de Pistas
PISTAS DE RASTREO
    Las pistas son siempre un elemento apasionante del juego. Una verdadera pista y su
descubrimiento puede constituir por sí mismas un tema de juego en lo que se llama pista
de rastreo; en ella hay que saber orientarse por medios de señales, piedras, palos, tizas,
mensajes...




    En la pista de rastreo se empiezan a colocar las pistas y los mensajes de forma que
los participantes puedan encontrar el tesoro o mensaje final. Para ello se pueden utilizar
los siguientes materiales:
a) Pistas de tizas: Pequeños trazos de tiza marcados en la orilla de la calzada, en los
   troncos de los arboles, etc. (siempre hay que marcar de forma discreta, pero que se
   vea).
ESCUELA DE VERANO                            22
b) Pistas de cifras: Pueden ser escritas con tizas o formando un montoncito de pie-
   drecitas. Primero una piedrecita, luego dos, luego tres, etc, esto para la primera dece-
   na, ya que si la pista de este tipo es muy larga, para la segunda decena se hará de es-
   ta forma: 1-1, 1-2, 1-3, 1-4, 1-5... 2-1, 2-2, 2-3..., es decir, que para el once tendre-
   mos una piedrecita, y otra más lejos. Para el 25 tendremos dos montoncitos uno de
   dos y otro de cinco, etc.
c) Pistas de papeles: A lo largo del camino se siembra de papelitos, confetis o se va ras-
   gando una hoja de papel. En caso de trazar varias pistas se pueden utilizar papeles de
   distintos colores.
d) Pistas de ramas: Son las más conocidas y podéis ver en el croquis adjunto las más im-
   portantes.
e) Pistas de yeso o de arena: Un delgado rastro de arena o de yeso es extendido sobre
   el terreno. En determinados casos se podrá utilizar pigmentos de colores que se en-
   cuentran con facilidad en las droguerías.
f) Pistas de lanas: Pequeños trozos de lana se cuelgan de los matorrales o en las hier-
   bas. Esta es una pista interesante a usar cuando se quiere dejar un rastro a través de
   un terreno que carezca de senderos.
    Este juego tiene de negativo el que si se hace muy difícil y las pistas se esconden
demasiado, la gente tardará en encontrarlo, se aburrirán y abandonarán el juego. Pero
sin embargo, este juego es muy positivo para iniciarse en los juegos de orientación y pa-
ra aprender a orientarse, además a jugar en grupos se conviven y se tiene la ilusión por
encontrar la pista final. Se aprende además a caminar en el campo y a luchar todos por
un mismo fin.
    Es un juego para todas las edades pero hay que saber adaptarlo a ellas, así como a
la veteranía o no de los jugadores.
    En este capitulo incluimos el croquis con las principales pistas de rastreo. La regla
básica de este juego es seguir las pistas, encontrarlas y llegar al final. Esto es muy im-
portante, educar al joven o al niño a terminar una determinada misión para ello es impor-
tante que el responsable les anime a seguir y a buscar el final.
CLAVES Y MENSAJES
    Disponemos de diferentes métodos para confundir a un posible interceptor de los
mensajes. Siempre, podremos mezclar algunos de los distintos tipos de claves para
hacer más complicada su compresión, pero dependiendo de que tipo de actividad, debe-
remos de optar por la facilidad a la hora de la descodificación o por la dificultad para un
posible descodificador. Dependiendo del método utilizado por el codificador para cifrar la
clave podemos clasificar a éstas en varios grupos:
                                                            a. CAMBIOS EN EL CÓDIGO.
    Nosotros para comunicarnos necesitamos un código de signos que tiene un significa-
do. Para escribir un mensaje podemos cambiar algunos de estos signos arbitrariamente.
Este tipo de clave se puede descifrar teniendo en cuenta la frecuencia con que uno de
los signos se repite en el mensaje. Suponiendo que queremos poner en un mensaje:
"Hay un sobre escondido".
   Letra sustituida por un número, se puede empezar a contar por la "a" (8-1-25; 22-14;
    20-16-2-19-5; 5-20-3-16-14-4-9-4- 16) o por la "z" (19-26-2; 5-13; 7-11-25-8-22; 22-7-
    24-11-13-23-18-23-11). Para hacerla más difícil podemos empezar por otra letra, así
    la p=1, q=2; r=3...
   Vocales sustituidas por un número (5n s4br2 2st1 2sc4nd3d4).
ESCUELA DE VERANO                                        23
       Alfabeto al revés, aquí la a sería la z, la b sería la y, etc.
       Alfabeto corrido: Sí queréis utilizar este tipo de clave, os sería muy útil poner el alfabe-
        to en forma circular y así podéis correr el alfabeto uno o más lugares a la derecha o a
        la izquierda más facilmente. Sí corréis tres lugares a la derecha el mensaje: "Hay un
        sobre escondido", quedaría: "kdb yp vreuh hvfrpglgr".
       Cada letra es sustituida por otra, ya sea sustituirla por una del propio alfabeto latino o
        por una del griego, árabe, etc.; ya sea sustituyéndola por morse; un alfabeto simbólico
        (a = &, b = $, c = °, d = ±, e = ², f = ®,...); por una gráfica en la que en eje de orde-
        nada ponéis las letras de la "a" a la "z" y en abscisa la frase a codificar; también pod-
        éis escribirlo en lenguaje musical, con sus corcheas, semicorcheas...*La palabra cla-
        ve: Tomamos una palabra donde no se repitan las letras, por ejemplo MIGUEL. Luego
        confeccionamos un alfabeto numérico donde la M=1, la I=2... la L=6, y a continuación
        el resto del alfabeto sin contar las letras de la palabra MIGUEL, así:
M   =    1        E   =   5     C   =   9        J   =   13         O   =   17   S   =   21   Y = 25
I   =    2        L   =   6     D   =   10       K   =   14         P   =   18   T   =   22   Z = 26
G   =    3        A   =   7     F   =   11       N   =   15         Q   =   19   V   =   23
U   =    4        B   =   8     H   =   12       Ñ   =   16         R   =   20   X   =   24

                                                                b. DESORDENACION DEL MENSAJE
    Otro posible método para despistar al receptor del mensaje es la alteración del orden
normal de las letras. El método a seguir para descubrir el mensaje consiste en buscar las
relaciones entre las letras que aparecen el mensaje, intentando formar frases, palabras
con significado, una vez conseguido ésto se generaliza intentando encontrar la clave o el
método seguido para cifrar el mensaje.
   Anagramas: Se mezclan las letras de una palabra: "ayh nu obers cendodsio".
   Mensaje escrito al revés:"odidnocse erbos nu yah".
   Letras subrayadas: En una revista, periódico se subrayan una serie de letras que
    unidas forman el mensaje.
   Sobre una circunferencia: Una sopa de letras en la que el mensaje esta situado sobre
    una circunferencia imaginaria.
   El caracol: Partiendo de una letra subrayada o que lleva un signo especial, se descri-
    be una espiral que hace descubrir sucesivamente las distintas letras que componen
    el mensaje.
                                             n   e   l    b   u l
                                             e   o   b    r   e
                                             o   s   H    a   e
                                             d   n   u    y   s
                                             i   d   n    o   c
   Lectura vertical:
                                 HNRCI                              HAREID
                                 ASEOD           O BIEN             YUESO
                                 YOENO                              NSCO
                                 UBSD.                              OBND.
ESCUELA DE VERANO                        24                                   MIES

   La madeja enredada: Inspirado en los juegos en que hay que seguir un hilo con-
    ductor, este procedimiento obliga al descifrador a pasar por distintos emplazamientos
    que contienen una letra. Estas letras componen el mensaje en cuestión.
                                                                       c. DISTORSIONES
     Son muy sencillas. Se transcribe un mensaje y se añaden palabras o letras con el
objetivo de dificultar su lectura o encubrir su mensaje. A veces se hace necesario el alte-
rar algunas palabras del mensaje original para facilitar su encubrimiento.
   Letras parásitas: Se añade algunas letras que sobran para leer perfectamente el
    mensaje: "hapypunspobrepescpondipdpo".
   La primera letra de cada palabra: "Habiendo abierto y untado nada sobre once be-
    rros, remiendo el espejo siete cartas o naipes debajo inciertamente del ojo".
   Quita las vocales: "H-y -n s-br- -sc-nd-d-".
   Una palabra de cada dos.
   Se da a los muchachos una historia en la que aparece una serie de nombres propios,
    si coge las iniciales de cada nombre propio podrá recomponer el mensaje.
                                       d. CIFRADAS CON AYUDA DE UN INSTRUMENTO
     Son claves, por lo general, de difícil descodificación, preparación y elaboración. Es
necesaria, a veces, una tinta especial, unos instrumentos para descodificar correctamen-
te, o un libro base, manual, etc. Cualquiera no puede descifrarlas
   Vamos a hablar solamente de tres, ya que las otras como la cuadrícula y el rollo son
muy complicadas.
   Escribir una frase como la veríais en un espejo, luego los niños para descifrarla ne-
    cesitaría uno.
   Las tintas invisibles: Los jugadores reciben una hoja con un mensaje que no tiene
    ningún significado, ya que el real se ha escrito con tinta de las llamadas "simpáticas",
    sin dejar rastro. Las tintas simpáticas más a mano son el jugo de cebolla o el del
    limón escrito con pluma de ave para no dejar rastro y que luego aparece cuando se
    expone la hoja al calor.
   El libro clave: Este método es garantía de secreto total. Necesitamos un libro clave a
    mano, en este hay referencia de cada palabra del mensaje en el libro en cuestión y
    se procede de la forma siguiente:
       -Indicar el número de la pagina.
       -Inmediatamente después, separado por un guión, el de la linea.
       -Finalmente, siempre después de un guión, el número de orden de la palabra de-
       ntro de la línea.
    Así, 165-12-8, significa que la palabra de la pagina 165, linea 12, palabra 8, es la
    que nos hace falta para el mensaje.
ESCUELA DE VERANO                      25                                    MIES

                                        La marcha
    Preparación
     La marcha constituye la base principal y necesaria para las actividades al aire libre.
Basicamente consiste en el desplazamiento de personas de un lugar a otro para realizar
una actividad determinada. La forma de realizarla suele ser generalmente a pie, pero
puede efectuarse de maneras muy diversas: con esquíes, piraguas, monturas, bicicle-
tas... Estos sistemas nos permiten en muchos casos un mayor disfrute de la Naturaleza,
a la vez que un mejor acceso a lugares difíciles o distantes.
    La marcha es una actividad que puede ser desarrollada por personas de cualquier
condición física. Basta con adecuar el itinerario a las posibilidades de cada una para que
todas puedan disfrutar de un gratificante encuentro con el medio natural.
    Algunas personas que por padecer afecciones cardiacas o gastrointestinales se ven
imposibilitadas para llegar a grandes altitudes, también resultan muy beneficiadas con las
actividades en media y baja montaña.
    Hay que tener en cuenta: Número de participantes, objetivo de la marcha, grado de
preparación de los participantes, peso que haya que transportar (individual y colectivo),
tiempo disponible, intereses en los participantes, medios de locomoción, programas y
horarios, documentación existente de la zona, posibles lugares de acampada (en caso de
pernoctar),material y equipos necesarios, calculo de comida y presupuesto, modo de
hacer el regreso, gastos que se originan y posibilidades de ayuda en la zona en caso de
accidentes.
    Cada uno de estos factores merecerá un estudio previo a la actividad, para evitar los
problemas que se pudieran plantear.
    Organización
    Los factores que se han de tener en cuenta durante la marcha son los siguientes:
1. Las energías físicas: Durante la marcha nunca llegaremos al agotamiento. Se debe
   llevar un paso sostenido, adaptándolo a las características del terreno. Nunca habla-
   remos en las subidas, y procuraremos acompasar la respiración con el ritmo de la
   marcha para aportar el oxígeno necesario a nuestros músculos.
2. La respiración: Es un factor muy importante durante la marcha. La fatiga es el resul-
   tado de una respiración mal acompasada con el peso o insuficiente. En el caso de
   fuertes subidas, la respiración debe ser también fuerte, ya que la rápida combustión
   de oxigeno exige un mayor aporte.
3. El ritmo cardiaco: No debe sobrepasar las 110-120 pulsaciones en llano y las 130-140
   en subidas fuertes. En el caso de superarlas nos detendremos a descansar hasta re-
   cuperar el ritmo normal.
4. El tabaco: Actúa limitando el paso del oxigeno del alveólo a los vasos sangríneos, por
   lo cual la relación o ritmo respiratorio debe aumentar para conseguir el mismo oxíge-
   no que en condiciones normales obtendríamos con un ritmo más lento.
5. El alcohol: Durante la actividad física es absorbido muy rapidamente por el organis-
   mo, potenciándose su acción de vasoconstrictor, disminuyendo el aporte de oxígeno
   al músculo y facilitando el cansanccio.
6. Regulación: Los grupos deben ser lo más homogéneos posibles, debiendo regularse
   su atención a los menos preparados, lo cual facilitará el desarrollo de la actividad.
ESCUELA DE VERANO                       26                                   MIES
7. Orden de colocación: Procuraremos que los menos preparados marchen delante, pa-
   ra que impongan su marcha al resto; en el caso de que quede algún rezagado lo
   mandaremos siempre a la cabeza de la marcha.
    Control
    El responsable de la actividad tomará nota al inicio de la misma de los datos de todos
los participantes, así, en caso de perdida, será más sencilla su búsqueda. Enel caso de
ser numerosos los participantes, realizará controles periódicos.
     Descanso: Las personas bien entrenadas deben realizar pocos descansos, aumen-
tando el número de éstos las personas poco entrenadas, siendo más breves en este
último caso.
    Cuidado de los pies: La limpieza de los pies previa a la marcha, así como tener las
uñas bien cortadas, es fundamental para evitar irritaciones y ampollas. En el caso de pro-
ducirse ampollas de tamaño considerable, se vaciarán con una aguja hipodérmica estéril,
colocando a continuación un apósito también estéril.
                               Modelo de hoja de control

     Nombre            Dirección         Tel.     Edad    Color     Color     Expe-    Mate-
                                                            P.      Chaq     riencia    rial
Pedro Rodriguez        Almunia, 4      222344       13     Azul     Rojo       NO        SI
 Antonio Pérez         Orense, 23      698984       14    Negro     Verde       SI       SI
     etc...                ...           ...        ...     ...      ...        ...      ...
    Consumo de agua: El consumo de agua durante la marcha puede provocarnos un
malestar general, con ganas de vomitar. Procuraremos enjuagarnos la boca en las para-
das breves y beber cuando vamos a permanecer en un mismo lugar durante un periodo
largo de tiempo.
    Regimen de alimentación: No se debe recargar el estómago durante la marcha. Nos
procuraremos alimentos ricos en hidratos de carbono por su rápida asimilación y alto po-
der calórico. En el caso de marchas por etapas, la comida más fuerte se realizará al final
de cada etapa.
    Precauciones diversas
   Observación continua de los participantes, tanto de su situación como de su estado,
    adoptando la progresión a estos factores.
   Elección de zonas para los descansos: zonas con agua, sombra, resguardadas del
    viento, etc.
   Material individual y colectivo: Debe adaptarse a las necesidades de cada tipo de
    marcha.
   Elección de itinerarios: En relación a la preparación e intereses de los participantes.
   Confección de un botiquín.
   Aviso a las autoridades
   Conocimiento de las posibilidades de socorro en cada zona.
   Llevar plano y brújula.
      Exigencias para la suspensión de la marcha:
   Condiciones atmosféricas
   Condiciones del terreno
ESCUELA DE VERANO                       27                                    MIES

   Condiciones de los participantes
   Falta de material necesario.
   En general, siempre que pueda existir algún riesgo para la seguridad de alguno de los
    participantes.
     Modalidades
    La marcha debe ser prevista y realizada de diferentes modos y en relación a los si-
guientes factores:




    *Duración: Un día, de fines de semana o de varios días.
    *Horario: diurnas, diurnas -nocturnas y nocturnas.
    *Progresión:
1. Por etapas: Se fijan los puntos de inicio y final de la actividad. Esta se desarrolla su-
   cesivamente y durante una o varias jornadas.
2. Radiales: Se establece un campamento base, desde el cual se inician las marchas y
   al cual se regresa al final de las mismas. Se puede pernoctar fuera de la base si el iti-
   nerario no permite ser realizado en una jornada. Es conveniente que el camino de ida
   sea otro que el regreso, a fin de aumentar nuestro conocimiento de la zona.
3. Mixtas: Resulta de la combinación de las dos anteriores, tiene lugar cuando una de
   las acampadas de una marcha por etapas es utilizada durante un tiempo para realizar
   marchas por esa zona, volviendo a la misma para pernoctar.
4. Escalonadas: Es la forma propia de las expediciones. Está constituída por un grupo
   de punta y un grupo de apoyo. El grupo de apoyo no se desplaza hasta que el grupo
   de punta ha seleccionado el punto del próximo campamento y el itinerario a seguir pa-
   ra llegar a él.
ESCUELA DE VERANO                      28                                 MIES

                            PRIMEROS AUXILIOS
     El socorrismo está basado en el co-      3. Dejar al herido acostado sobre la es-
nocimiento de una serie de técnicas que          palda.
nos permiten mantener a un herido con         4. Manejar al herido con gran precau-
vida o aliviar su dolor cuando no existe en      ción.
el lugar del accidente personal facultativo   5. Examinar bien al herido.
y hasta su llegada. Esto no requiere en       6. No hacer más que lo indispensable.
muchos casos técnicas muy complejas,          7. Mantener al herido caliente.
pero sí saber utilizar una serie de princi-   8. No dar jamás de beber a una persona
pios fundamentales que serán de base de          inconsciente.
toda actuación ante un accidentado.           9. Tranquilizar al enfermo.
                                                        10. Evacuarlo acostado y lo más
                                                          rapidamente posible.
                                                            La vida al aire libre compor-
                                                       ta un riesgo y se desenvuelve
                                                       lejos del medio civilizado, por lo
                                                       que cualquier accidente verá
                                                       incrementada su importancia
                                                       por la dificultad de acceso y
                                                       carencia de vías de comunica-
                                                       ción rápidas. Aunque nos referi-
                                                       remos generalmente a los acci-
                                                       dentes producidos en la monta-
                                                       ña, la actuación no varía res-
                                                       pecto de los acaecidos en otras
                                                       circunstancias (tráfico, pla-
                                                       ya,...).
                                                           Ante un accidente de mon-
                                                       taña debemos valorar:
                                                       1. El lugar en el que nos en-
                                                          contramos.
                                                       2. Los medios de los que dis-
                                                          ponemos.
                                                       3. La posible gravedad de las
                                                          lesiones.
                                                       4. La distancia del lugar donde
                                                          podemos pedir ayuda.
                                                             La rapidez, seguridad y se-
                                                        renidad en la acción tranquili-
                                                        zarán al accidentado, así como
                                                        al resto del grupo, sin que ello
                                                        subestimemos nunca las posi-
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL                  bles lesiones.
SOCORRISMO
                                              INSOLACIÓN
1. Actuar tranquilos, pero actuar rápida-
   mente.                                          Producción
2. Hacer una composición de lugar.                 Deshibratación del organismo por
                                              efectos de una exposición excesiva al sol.
ESCUELA DE VERANO                        29                                 MIES
       Sintomatología                          Los dos puntos distan entre sí unos 8
                                               milímetros.
1.    Sed
2.    Cansancio general
3.    Piel reseca
4.    Respiración fatigosa
5.    Calambres
6.    Pulso acelerado
7.    Puede existir pérdidas del       cono-
     cimiento.
       Actuación
1.   Llevar al paciente a la sombra.
2.   Levantar ligeramente el tronco.
3.   Aflojar las ropas.
4.   Aplicar compresas frías.
       Prevención
     Mantener cubierta la mayor superfi-
cie corporal posible y darle a tomar líqui-
                                                   Sintomatología
                                                   Entumecimiento e inflamación en los
                                               primeros minutos sobre la mordedura, los
                                               cuales se van extendiendo progresiva-
                                               mente a todo el miembro con fuerte dolor.
                                                   A los 30 minutos:
                                                  Malestar general.
                                                  Sudor y vómitos.
                                                  Descenso de la presión arterial.
                                                   Actuación
                                                   Aviso urgente a personal facultativo
                                               para que sean aplicados al afectado los
                                               medicamentos necesarios.
                                                   Mientras esperamos:
                                                  Inmovilizar al enfermo.
                                                  Le acostaremos abrigado y con la ca-
                                                   beza baja.
                                                  Procuraremos que beba café o té muy
dos a menudo.                                      cargado.
                                                  Enfriaremos la zona afectada.
PICADURAS Y MORDEDURAS
                                                  Colocaremos un compresor de goma
      De víbora                                    por encima de la herida, sin apretarlo
      Producción                                   demasiado.
                                                  La succión puede extraer algo de ve-
    Mordedura que produce una sensa-               neno, siendo inofensiva para el soco-
ción aguda de pinchazo, que desaparece             rrista si éste no padece ulceraciones
al poco tiempo, dejando ver las dos heri-          en la boca.
das en forma de punto tan características.
ESCUELA DE VERANO                        30                                 MIES

   La incisión en la herida contribuye a         Darle a beber líquidos azucarados
    difundir el veneno y presenta un grave        Pequeñas cantidades de alimento
    peligro de infección.                         Traslado a sitios menos fríos.
    De escorpión                                   Congelaciones locales
    Producción                                     Producción
    Picadura con el aguijón que posee en           Igual que el enfriamiento general
el extremo distal de su cuerpo, por el cual
                                                   Sintomatología
inocula el veneno.
                                                   De primer grado:
    Sintomatología
                                                  Adormecimiento de la parte afectada.
 Dolor intenso
                                                  Dificultad de movimiento.
 Enrojecimiento e inflamación en la
  parte afectada.                                 Disminución de riesgo sanguíneo.
 Trastornos gastrointestinales (vómitos,          De segundo grado:
  diarrea).
                                                  Color rojizo.
    Actuación                                     Fiebre local.
    Actuar del mismo modo que en las              Dolor intenso.
mordeduras de víbora, aun cuando su pi-           Aparición de flíctenas (ampollas con
cadura carece de riesgos importantes en            un líquido amarillento).
las especies existentes en nuestro país.           De tercer grado:
CONGELACIONES                                   El segmento corporal se presenta azu-
    Enfriamiento general                         lado, húmedo y frío y el dolor se ex-
                                                 tiende a las articulaciones próximas.
    Producción
                                                Se produce necrosis (muerte) celular.
     Pérdida de calor hasta un punto de-
                                                   Actuación
terminado por una larga exposición. Con-
tribuye a la pérdida de calor los siguientes      Reposo del miembro afectado, en po-
factores:                                          sición elevada.
                                                  Cambiar la posición del miembro regu-
   Humedad
                                                   larmente
   Inmovilidad
                                                  Facilitar al accidentado bebidas ca-
   Compresión local (botas, ropas...)
                                                   lientes.
   Cambios bruscos de temperatura
                                                  Mantener la zona afectada limpia (evi-
   El uso del tabaco y el alcohol                 ta posibles infecciones) y seca.
   Mala alimentación                             Evacuación inmediata.
   Fatiga
                                                   Prevención
    Sintomatología
                                                   El primer sistema para combatir el frío
   Deshidratación                             consiste en poseer un equipo adecuado.
   Decaimiento                                Evitaremos los trajes impermeables que
   Fatiga                                     no transpiran y acumulan humedad en el
   Pulso y respiración lentos                 interior, así como las prendas excesi-
   Marcha oscilante                           vamente apretadas, que impiden un riego
   Sueño                                      sanguíneo normal.
    Actuación                                     El segundo sistema es evitar la in-
                                               movilidad, así como las posturas que
   Tranquilizar a la persona afectada y
    proporcionarle calor
ESCUELA DE VERANO                           31                                MIES
disminuyen el riego a algún miembro                  Actuación
(pies colgando, piernas cruzadas...)                 De primer grado
QUEMADURAS
                                                  Aplicación de vaselina o grasas prepa-
    Producción                                     radas a este efecto (Linitul).
    Afectación del organismo por tempe-           Vendaje aséptico, para evitar, para
raturas excesivamente altas, las cuales            evitar la infección.
pueden ser producidas por diferentes              Si no está afectada una gran parte de
agentes (fuego, líquidos calientes, explo-         la superficie corporal no aparecerá el
sivos, agentes químicos...)                        síndrome general.
    Sintomatología                                   De segundo y tercer grado
     Es preciso diferenciar entre los sín-          No abrir nunca la ampolla.
tomas locales y los generales que pueden            Vendaje aséptico como en las de pri-
producirse por la gravedad y extensión de            mer grado.
la lesión.                                           Afectación general
    LOCAL:                                          Tumbar al herido.
    De primer grado:                                Mantenerlo abrigado.
                                                    Facilitarle bebidas azucaradas.
   Enrojecimiento de la piel
                                                    No darle nunca analgésicos.
   Inflamación y dolor
                                                    Evacuación inmediata.
   Calor local
   Sensación de tirantez                            Precauciones
    De segundo grado                                Si las quemaduras las producen lí-
                                                     quidos en ebullición no intentaremos
   Formación de ampollas
                                                     despegar las ropas.
   El resto igual a las de primer grado.
                                                    Si son producidas por productos quí-
    De tercer grado                                  micos conviene lavar con mucha
                                                     agua.
   Necrosis celular
   Color negruzco                               CONTUSIONES
   Hinchazón de la zona                            Son traumatismos en los que la piel
   Infección                                    permanece integra.
    La gravedad depende no sólo del                  Producción
grado de la quemadura sino de la exten-
sión de la mismo, siendo peligrosa una           1. Colisión violenta
quemadura de tercer grado que afecte al             con sólidos.
5 por 100 de la superficie corporal que          2. En las de primer
una de segundo grado que afecte al 15               grado se forma
por 100.                                            un cardenal, por
                                                    rotura de pe-
    GENERAL:                                        queños     vasos
 El dolor intenso puede producir una               sanguíneos.
  vasoconstricción general que puede             3. En las de se-
  llegar al shock.                                  gundo grado, aparece rotura de vasos
 Aumento del pulso y de la tempe-                  sanguíneos y linfáticos en tejidos más
  ratura.                                           profundos. Si el líquido acumulado es
 Deshidratación.                                   sangre, se forma un hematoma; si
 Descenso de la tensión arterial                   también contiene sustancia linfática,
                                                    permanece líquido, y deberá ser ex-
ESCUELA DE VERANO                      32                                 MIES
   traído por el médico mediante pun-             Producción
   ción.                                         Según el agente productor, las po-
4. En las de tercer grado, aparece una        demos clasificar en:
   lesión típica por aplastamiento. Suele
   aparecer acompañada de fractura y          1. Punzantes: Las producen instru-
   lesiones viscerales.                          mentos de punta fina (agujas, esti-
5. En las de cuarto grado, aparece lesio-        letes,...)
   nes generalmente del aparato loco-         2. Incisas: Son producidas por ins-
   motor, que son producidas por esfuer-         trumentos cortantes, los bordes de las
   zos o incoordinación. Se las denomi-          heridas son limpios y definidos.
   nan traumatismo por autoagresión.          3. Contusas: Se producen generalmente
                                                 en el choque de la piel con piedras,
    Sintomatología                               generando una herida con bordes
1. Disminución o anulación de la función         irregulares.
   motora.                                        Sintomatología
2. Inflamación.
3. Calor local.                                  Dolor.
4. Dolor en la zona afectada.                    Pérdida de sangre (hemorragia).
5. Cambio de coloración.                         Separación de bordes.
                                                  Actuación
                                                  1º Cohibir la hemorragia.
                                                  Hemorragia arterial:
                                               Presionar fuertemente sobre la herida
                                                con gasas o paños limpios.
                                               Elevar el miembro
                                               Presionar sobre el punto de presión
                                                correspondiente a ese miembro.
                                               Evacuación inmediata.
                                                  Hemorragia venosa:
                                                Presión sobre la herida con gasas o
    Actuación                                    paños limpios.
                                               Si no cede, elevación del miembro.
1. En las de primer grado, se aplica agua
                                               Apósito sobre la herida y vendaje fuer-
   fría y una pomada antiinflamatoria.
                                                te.
2. En las de segundo grado, además de
   la pomada antiinflamatoria, se aplica
   un vendaje compresivo.
3. En las de tercer grado, se inmoviliza la
   zona dañada, se aplica unos apósitos
   sin comprimir y se evacua inmediata-
   mente.
4. En las de cuarto grado se eleva el
   miembro, el cual se deja en reposo, y
   se evacua.
HERIDAS
    Son traumatismo que provocan la ro-
tura de la piel.
ESCUELA DE VERANO                     33                                MIES
    Diferenciamos la hemorragia arterial       Proporcionaremos calor al herido y le
                                                      repondremos líquidos oral-
                                                      mente, en caso de que esté
                                                      consciente.
                                                   EL SHOCK
                                                       Representa un conjunto de
                                                   síntomas que aparecen tras una
                                                   agresión aguda al organismo.
                                                       Producción
                                                  1. Pérdida de sangre producida
                                                     por hemorragia (shock hipo-
de la venosa porque en la primera la san-            volémico).
gre sale a borbotones según el latido del   2. Traumatismos (shock traumático).
corazón y tiene un color rojo vivo. En
la hemorragia venosa la sangre sale
de una manera muy continua y es de
color más oscuro.
     En el caso de la hemorragia arte-
rial debemos prestar más atención a la
forma de salir de la sangre que al co-
lor, ya que suele ir siempre acompa-
ñada de roturas venosas.
2º Prevenir la infección.
   Esto se realiza una vez que se ha
conseguido cohibir la hemorragia.
   Limpieza aséptica con agua oxige-
    nada.
   Extracción de cuerpos extraños.
   Aplicación de mercurocromo o si-
    milar.
   Aplicación de apósito.
   Sujeción con esparadrapo.
   Inmovilizar el miembro según la
    importancia de la lesión.
    El torniquete
    Es un sistema de contención de
hemorragias arteriales que sólo utiliza-
remos en el caso de que exista ampu-
tación del miembro. Una vez aplicado,
                                            3. Intoxicaciones, venenos... (shock ana-
y sólo en el caso anteriormente expuesto,
                                               filáctico).
tendremos en cuenta:
                                            4. Aplastamiento (síndrome de Crush).
   No se debe aflojar nunca.
                                                Sintomatología
   Apretar hasta que cese la hemorragia.
   Se indicará en una hoja la hora de      1. Palidez en piel y mucosas.
    aplicación.                             2. Sudor y extremidades frías.
ESCUELA DE VERANO                      34                                 MIES
3. Pulso débil y acelerado.                   1. Inmovilización, utilizan-do los medios
                                                 de que dispongamos, férulas de alam-
    Actuación
                                                 bre, neumáticas, de madera...
1. El shock desaparece cuando se corrige      2. Inmovilizar siempre las articulaciones
   la causa que lo produjo (inmovilizar          superior e inferior.
   fracturas, detener hemorragias)            3. Almohadillar las férulas.
2. Acostar al herido, abrigarlo y colocarle   4. Inmovilizar en posición funcional.
   los pies más altos que la cabeza, en el    5. En fracturas complicadas puede apa-
   caso de que esté consciente.                  recer el shock traumático.
3. Si está inconsciente, colocarlo en la
                                                  Algunas fracturas particulares
   posición lateral de seguridad.
4. Si está inconsciente, colocarlo en la          Fractura de fémur
   posición lateral de seguridad.             1. No inmovilizar nunca con férulas
5. Aflojar la ropa que oprima.                   neumáticas, ya que no inmovilizan la
6. Solicitar ayuda especializada para su         cadera y pueden provocar lesiones de
   evacuación.                                   tejidos blandos.
FRACTURAS                                     2. Atención al estado de shock que puede
    Producción                                   aparecer por combinarse el efecto trau-
                                                 ma
   Se trata de la rotura de un sistema
                                                  Fractura de columna
óseo por diversos mecanismos.
                                              1. No mover nunca al herido.
    Clasificación
                                              2. Avisar urgentemente a personal espe-
1. Cerradas: El hueso roto no sale fuera         cializado.
   de la piel.
2. Abier-
   tas: El
   hueso
   roto
   daña
   los teji-
   dos y
   sale al
   exte-
   rior.
3. Completas: El hueso se divide en dos       REANIMACION CARDIOVASCULAR
   o más fragmentos.                               Su práctica resulta imprescindible
4. Incompletas: La línea de fractura se       cuando las funciones vitales del acciden-
   interrumpe, quedando parte del hueso       tado se han detenido (infarto de miocar-
   como soporte del fragmento fracturado.     dio, ahogado, electrocutado...).
    Sintomatología                                Respiración boca a boca
1. Dolor intenso                              1. Tumbar al herido boca arriba.
2. Inflamación de la zona afectada.           2. Colocar una chaqueta o similar bajo la
3. Disminución o pérdida de las fun-             nuca.
   ciones motoras.                            3. Comprobar que nada obstruye las
4. Deformidad.                                   vías respiratorias.
5. Crepitación ósea.                          4. Separar la lengua para evitar que obs-
    Actuación                                    truya las vías respiratorias.
ESCUELA DE VERANO                      35                                   MIES
5. Realizar trece insuflaciones por minu-         Tratamiento
   tos, apretando la nariz para que es-       1. Abrigar bien al enfermo. Darle te o le-
   cape el aire.                                 che caliente con miel.




    Masaje cardiaco                           2. Cubrir el pecho con compresas calien-
                                                 tes; es preferible el calor seco al
1. Colocar las manos según la figura, so-
                                                 húmedo
   bre el esternón.
                                              3. Transportar en horizontal, con el pecho
2. Comprimir sobre el esternón de una
                                                 ligeramente en alto, si los síntomas se
   manera seca, haciendo descender el
                                                 agraban
   tórax 3 ó 4 centímetros.
                                              4. A falta de un tratamiento más contu-
3. Realizar esta operación unas sesenta
                                                 dente. Beber zumos de limón azucara-
   veces por minuto.
                                                 dos o naranja en abundancia para re-
    Coordinación                                 forzar con sus vitaminas las defensas
     En el caso de haber dos socorristas,        del organismo; tomar infunsiones de
cada uno realizará una de las dos funcio-        llantén menor, malva, serpol, tomillo, ti-
nes, a razón de dos insuflaciones cada           lo, etc.
cinco compresiones. Si sólo hay uno, rea-     5. Para descongestionar los bronquios
lizará él las dos funciones, a razón de dos      podemos friccionar la piel del pecho
insuflaciones por cada doce compresio-           energicamente hasta que enrojezca.
nes.                                          6. Las pastillas y caramelos que calman
                                                 la tos ayudan a curar un catarro de las
     La operación de reanimación no ce-          vías respiratorias altas, ya que es pre-
sará hasta que las funciones se realicen         cisamente la irritación que provoca la
por sí mismas o hasta la llegara de perso-       tos seca la que frena el proceso de cu-
nal facultativo.                                 ración.
CATARRO RESPIRATORIO                          7. Si no cede con estas medidas, consul-
                                                 tar al médico. Posiblemente requiera
    Síntomas                                     tratamiento antibiótico.
    Tos continuada e irritante que altera         ¡No olvides!
garganta y bronquios. Expectoración
(flemas), a veces fiebre.                         El humo del tabaco irrita los pulmo-
                                              nes. No fumar en presencia de un enfer-
                                              mo.
ESCUELA DE VERANO                       36                                  MIES
FIEBRE                                            fresco de cola tibio, la cosa puede
                                                  arreglarse.
    Tratamiento
                                               2. Acostar en los casos más preocupan-
1. Abrigar ligeramente. Beber te cliente          tes, enfriando el vientre con compresas
   con limón y azucar; también alguna             húmedas. Ni comida ni bebida.
   bebida salada como un consomé.              3. Contra los vómitos suministraremos
2. Contra la fiebre alta (recordemos que          tabletas de sal y agua, que compensen
   los niños admiten indices más eleva-           las pérdidas de sales (rehidratar).
   dos de temperatura que los adultos)
                                               DIARREA
   colocar paños húmedos y fríos sobre la
   frente, axilas y pantorrillas. Cuando ce-        Tratamiento
   sen los escalofríos y el enfermo rompa      1. En principio, durante 12-24 horas, no
   a sudar, sabremos que la temperatura           ingerir comidas sólidas. Daremos
   empieza a normalizarse. Si reaparece           "abundante" té caliente y sin azucar,
   la fiebre, volveremos A colocar los pa-        excepto si hay vómitos; también es
   ños.                                           bueno el zumo de limón natural y el
CISTITIS                                          agua de arroz hervido (todo elos pode-
     Síntomas                                     rosos astringentes). Generalmente
                                                  mediante este tratamiento la diarrea
     Necesidad de orinar con excesiva             remite.
frecuencia (se evacua poca cantidad).          2. Cuando persista, podemos acudir a la
Molestias al orinar.                              ingestión de pequeñas porciones de
     Tratamiento                                  carbón vegetal raspando alguna made-
                                                  ra calcinada de la hoguera.
1. Darse una ducha y cuidar escrupulo-         3. La deshidratación del organismo es
   samente la higiene corporal. La falta de       una consecuencia común a muchas
   higiene o el caminar durante horas con         dolencias: diarrea, agotamiento por ca-
   la ropa mojada pueden ser causa de             lor, insolación, ... La OMS propuso, con
   una cistitis.                                  la intención de combatirla a escala
2. Al igual que en la mayoría de las en-          mundial de una forma rápida y econó-
   fermedades de las vías urinarias, be-          mica, las siguientes recetas:
   ber líquido en abundancia; al menos 5       3.1. Tres o cuatro cucharaditas de azu-
   litros de agua cada 24 horas. El exceso           car, tres cuarto de una cucharadita
   de agua aumenta la cantidad y el                  de sal, tres cuarto de una cucharadi-
   número de evacuaciones. Así las bac-              ta de bicarbonato, tres o cuatro cu-
   terias que causan la infección no tie-            charaditas de zumo de limón. Todo
   nen tiempo a reproducirse, ante la ra-            diluído en un litro de agua y bebido a
   pidez con que son expulsadas al exte-             lo largo del día.
   rior a través de la orina.                  3.2. El zumo de un limón, la punta de un
3. Consultar al médico si no remite.                 cuchillo de sal. la misma cantidad de
DOLOR DE VIENTRE                                     bicarbonato y un poco de sacarina
                                                     disueltos en un litro de agua. Varios
     Síntomas                                        vasos al día (esta fórmula es exce-
      Dolores en la parte superior del               lente para reponer líquidos durante o
vientre, diarrea, ocasionalmente vómitos,            tras un ejercicio intenso).
que aparecen tras beber agua muy fría o        4. La botica de la naturaleza también nos
comer alimentos en malas condiciones.             regala con los arándanos, las hojas de
                                                  zarzamoras, franbuesa o fresa; el té de
     Tratamiento
                                                  hipérico ó hierba de san Juan, ... To-
1. Contra la indigestión leve o el enfria-        dos buenos y sanos remedios.
   miento de vientre, con tomarse un re-
ESCUELA DE VERANO                      37                                  MIES
5. Al reanudar la alimentación sólida co-          Medicamentos
   menzaremos con arroz hervido o ta-               *Antiinflamatorios en pomada.
   pioca, puré de patatas, pan tostado,             *Antialérgicos en pomada.
   manzana, membrillo, tortilla cocinada            *Antiquemaduras (Linitul).
   con muy poco aceite,...                          *Analgésicos (Aspirina, gelocatil)
EL BOTIQUÍN                                         *Antidiarreicos (tanagel)
                                                    *Antiácidos (nunca bicarbonato)
     La composición del botiquín estará
                                              (Pepsamar)
en relación directa con el lugar y la dura-
                                                    *Antihemorrágicos (zimospuma, rep-
ción de la actividad. A continuación rese-
                                              tilase en polvo)
ñaremos los materiales que deberá tener
                                                    *Laxantes (Bien escondido)
un botiquín para actividades de más de
                                                    *Colirios oculares (analgésicos)
un día de duración.
                                                    *Bucofaríngeos (hibitane)
     Instrumental                                   *Vaselina, vitamina C, pastillas de
     Pinzas de disección, tijeras y termó-    clorato.
metro.                                             Varios
     Material fungible                             Manta térmica, cerillas, cordinos pa-
     Vendas surtidas, gasas estériles, al-    ra entablillar, goma hemostásica.
godón, esparadrapo, tiritas, alcohol, agua         Nota muy importante
oxigenada, mercurocromo, imperdibles,
                                                   Antes de dar algún medicamento,
pañuelo triangular.
                                              preguntar al enfermo, si es alérgico a ello.
ESCUELA DE VERANO                       38                                     MIES

                                Juegos de Stalking
      Son juegos de acecho, rastreo y aproximación. Este tipo de juegos es de los que
gustan más a los niños y jóvenes: la búsqueda, la persecución, el misterio de las señales
y los mensajes cifrados, etc. Los temas para la ambientación han de ser atractivos aun-
que también son fáciles de imaginar: cazadores, guerreros, indios, buscadores de teso-
ros, etc. El "stalking" es un arte primitivo: el cazador persiguiendo la pieza. La palabra
"stalking" es una palabra inglesa y viene a significar juegos de acecho, rastreo y aproxi-
mación.
      Se requiere, para jugar, una alianza entre el esfuerzo físico y el espíritu de observa-
ción, así como la puesta en acción de todos los sentidos, sobre todo los de la vista y el
oído. Poseen un gran valor educativo y una buena gimnasia.
     1.- Normas para el animador
1. Estos juegos han de adaptarse a la edad de los jugadores. Se escogerá el decorado
   natural que mejor se preste.
2. El programa del juego debe estar siempre expuesto claramente. Los jugadores han de
   comprender bien lo que ha de hacerse. Si es necesario se repetirá varias veces o se
   harán ensayos.
3. La sucesión de los juegos ha de ser progresiva y ha de estar programada.
4. El control de las pruebas no debe ser nunca olvidado. Un sistema de puntos que valo-
   re con exactitud lo obtenido por cada jugador es muy eficiente y generalmente fácil de
   calcular.
5. Se ha de acostumbrar a los participantes a jugar con franqueza, honor y sencillez; evi-
   tar las brutalidades, actitudes vanidosas; el juego ha de ser la escuela natural del
   compañerismo y los buenos modales. Deben respetarse las reglas establecidas por
   todos.
6. El animador del juego debe evitar partidas demasiado difíciles que comporte fatigas
   excesivas y peligros. Ha de prohibir proezas que podrían degenerar en accidentes.
7. Hay que recordar siempre que un juego, para que sea interesante o apasionado, debe
   desenvolverse en una atmósfera alegre y entusiasta; de esta manera los jugadores
   participarán con ganas.
     2.- Consejos para el jugador
1. Antes de lanzaros, estudiad vuestro terreno y utilizad lo mejor posible las coberturas
    que se presenten
2. Se llama coberturas a un accidente natural.
3. El ruido y los movimientos bruscos son los mayores enemigos del "stalker"; evitad, en
    lo posible, unos y otros. Medid vuestros desplazamientos y progresad sin ruidos
4. Suprimid de vuestro equipo los objetos embarazosos, molestos, con riesgo de per-
    derlos o incluso de hacer ruido.
5. Evitad los objetos demasiado vistosos o que puedan brillar cuando son alcanzado por
    un rayo de sol.
6. Cuando la meta está próxima, la mejor técnica de avance es saber arrastrarse pega-
    dos completamente al suelo.
7. Si os es posible, no miréis por encima de un refugio, sino por los lados y cuanto más
    bajo mejor.
8. No os perfiléis sobre las crestas.
9. Saber saltar sin ruido y con flexibilidad.
10. Si lleváis vestidos claros, no os coloquéis sobre fondo oscuros, y si los lleváis oscu-
    ros, no debéis colocaros sobre fondo claros.
ESCUELA DE VERANO                       39                                    MIES
11. El color de la piel es muy visible en los bosques; camuflaos o cubríos lo mejor posi-
    ble.
12. Evitad las zonas iluminadas; aprovechad las umbrías.
13. Evitad remover de manera excesiva las hierbas y ramas que os rodean, sobre todo
    cuando rastreéis.
14. La línea recta raramente es el mejor camino para el stalker. No dudéis en dar un ro-
    deo cuando convenga.
15. Cuando uno se siente observado, la mejor defensa es la inmovilidad absoluta.
16. En los juegos de equipo, no permanezcáis agrupados; en todo caso enviad explora-
    dores para dar una batida y observar el terreno.
17. Transmitir vuestras observaciones por señales y corresponder por signos mímicos.
18. No perdáis nunca la orientación, sobre todo cuando deis un rodeo.
19. La paciencia, la habilidad, la inteligencia y la astucia valen más que la fuerza y la ve-
    locidad.
                             Juegos de observación
      Los juegos de observación persigue desarrollar las facultades de observación de
los niños y jóvenes, constituyen una especie de entrenamiento básico, útil e incluso ne-
cesario para la educación integral del joven.
     Aunque estos juegos plantean un grado de competición del joven, tanto con él mis-
mo como con los demás, también requiere un gran grado de colaboración cuando el jue-
go se realiza en equipo.
      Este tipo de juego permite presentarse como una aventura (detectives, aventure-
ros,...), pero esta dependerá de la mentalidad y edad del joven.
    El juego tiene que tener reglas claras y ser muy sencillos. Con el tiempo se puede
complicar más las reglas.
     Estos juegos desarrollan todos los sentidos.
     Estos juegos van desde el simple juego de Kim, hasta el más complicado "Gran
juego".
                          JUEGOS COOPERATIVOS
Introducción a los juegos cooperativos
      El juego cooperativo es un elemento fundamental para el desarrollo del individuo. El
juego es una de las actividades donde el niño pone más entusiasmo, más energías, más
creatividad, etc, porque le es necesario, aunque muchas veces no es consciente de este
hecho. Necesita desarrollar su habilidad, coordinar sus movimientos, desarrollar fuerzas,
jugar con otros y aprender a relacionarse con los demás, compartir dar salidas a sus
energías.
    El juego es por lo tanto una herramienta fundamental para el aprendizaje del niño,
donde toma actitudes y pautas de comportamiento que luego llevará a la vida.
     Pero a pesar de lo importante que son los juegos, los padres, educadores y la so-
ciedad, en general, nos hemos tomado el tema muy a la ligera, "¡Bah!, si son solos ni-
ños", es lo que se suele decir.
       Debido a la despreocupación en este tema vemos como imperan los juegos compe-
titivos en nuestra sociedad. Estos juegos no permiten alcanzar el desarrollo necesario
para el niño. Son juegos donde el ganar es el centro de su desarrollo. Pero donde hay
ESCUELA DE VERANO                       40                                    MIES
un ganador hay un perdedor o muchos perdedores, y estos acumulan experiencias nega-
tivas en el juego, lo cual puede impedir su desarrollo. Las personas poco hábiles o lentas
en los juegos competitivos se sienten desplazadas y optan por no jugar. La competición
nos dividen porque miramos a los demás como adversarios a los que hay que superar y
no como a la persona con quien estamos jugando y pasándolo bien. Se necesita ganar
para ser reconocido, y ese deseo de ganar nos impiden muchas veces disfrutar ple-
namente del juego.
     Los juegos cooperativos son una alternativa positiva a los juegos competitivos. Son
juegos de aceptación, cooperación y apoyo mutuo.
      En estos juegos nadie pierde ni gana, lo importante es jugar y divertirse juntos, jue-
gan unos con otros y no unos contra otros. Así eliminan el miedo al fallo y el sentimiento
de fracaso, lo cual afirma la confianza del niño en sí mismo. Ese miedo al fracaso en el
juego de un niño no le damos mucha importancia, pero para un niño el juego es algo vi-
tal, es una de las actividades donde el necesita ser reconocido, por eso el miedo al fallo
puede angustiarlo, porque llegar a ser una cuestión de vida o muerte. ¡Quién no ha visto
un partido de fútbol de un mundial que se haya tenido que decidir por penalty?. El hom-
bre que le toca tirar el penalty está jugando, es un simple juego: el fútbol, pero es tam-
bién una cuestión de vida o muerte, si falla puede ser recordado mucho tiempo por los
aficionados de su país, y se siente miedo ante la responsabilidad, transciende la cosa la
cosa mucho más que un simple hecho de tirar un penalty. Pues así de importante son los
juegos para el niño.
      Los juegos cooperativos le quitan importancia al resultado, lo importante es divertir-
se y jugar con los demás.
      En un juego cooperativo todos los niños tienen un papel importante y con sentido.
En ningún momento del juego es relegado, o deja de jugar. Nos hace ver la realidad de
los demás, de la cooperación, del compartir esfuerzos para conseguir algo común, traba-
jar para superarnos todos, y no superar ni hundir a nadie. Los jugadores deben muchas
veces de ayudarse, de aprender lo que es la solidaridad. Se potencia el sentimiento de
pertenencia a un grupo humano en el cual uno es reconocido por si mismo y no por sus
capacidades. Al compartir y sentirse parte de un grupo mientras se juega, enseñaría mu-
chos valores humanos que el niño capta naturalmente y que nosotros no sabemos mu-
chas veces como enseñar, en nuestras reuniones, excursiones, etc.
41                             Primer Curso de La Escuela de Verano                   MIES

                               Dinámicas de grupo
Esquema de trabajo
1. Presentación: Hay que diferenciar entre Técnica (Habilidades para conducir los gru-
   pos) y Dinámicas (Proceso que se origina en el seno de los grupos)
2. Deseo transmitir una preocupación de hace muchos años. Al darme la oportunidad el
   Equipo de Formación de daros cuatro pinceladas sobre técnicas de grupos. He prefe-
   rido hacer una reflexión alta y transmitírolas a vosotros.
3. Tengo que reconocer que mi aprendizaje no es académico, sino que surge de la vía
   de la observación y de la necesidad imperiosas a la tarea del apostolado. De ahí que
   no me meta en la parcela de las dinámicas de grupo o procesos grupales propiamen-
   te dicho, que es una parcela de Psicología Social y de la Sociología. Está a caballo
   entre ambas disciplinas. Os digo esto para ver si alguno de vosotros os animáis y es-
   tudiáis a fondo estos temas que tanta falta hace para planificar una pastoral juvenil
   sería y con objetivos claros.
4. Desahogado de mi inquietud y aliviado de peso, pasamos al trabajo. Vamos a ver
   muy por encima lo que son los "grupos" y la importancia de los "objetivos".
Técnicas
1.1.- Técnicas de los relevos:
    (Contar el número de miembros para formar los grupos). Ser muy rigurosos en el
cumplimiento de la norma de la técnica.
      Trabajo de los grupos: Características que debe tener o cumplir un grupo juvenil. En
una primera vuelta y si hiciese falta otra más. Una vez que tengamos suficientemente
contrastada la información de los distintos grupos, se pasa a elaborar cada grupo una
definición de lo que es un "grupo" (¿Cómo definiríamos un grupo?) lo más breve posible.
Se reparte un folio para que se escriba la definición.
     Se hace una recopilación de las definiciones y se imparte la teoría de los grupos,
sus clases y diferencias.
1.2.- Técnica de representación de papeles
      Representación: ¿Cómo son nuestros grupos? Una parroquia cualquiera, viernes
7:30 tarde. Reunión de grupo de nueve miembros, incluído el responsable. Se explica la
técnica y se pone en marcha, todos pueden participar. Duración de 10 minutos, discur-
sión.
1.3.- Técnica "Aquariúm
     Tema: Reunión de responsables para analizar la marcha del centro juvenil. Partici-
pación; Duración 30´.
     Reparto de papeles:
a. ¿Cuántas veces intervienen cada miembro?
b. ¿Cuánto tiempo emplea en exponer sus ideas el que habla?
c. ¿Se respeta el orden de turnos de palabras?
d. ¿Se forman corrillos de tertulia?
e. ¿Cuál es la actitud del grupo cuando alguien habla, se le escucha?
42                             Primer Curso de La Escuela de Verano                    MIES

f. ¿Quién aporta ideas frescas, nuevas?
g. ¿Quién se las apropia y las hace suyas?
h. ¿Con qué esquema de trabajo afrontan la revisión?
i. ¿Quién distorsiona o interrumpe al grupo con bromas, chistes,...?
j. ¿Dónde se dirigen las miradas de quién habla?
k. ¿Qué contenido se revisa con más énfasis, dándole la máxima prioridad?
1.4.- Final
a. Exposición de los observadores, no se discute, sólo se expone con claridad.
b. Conclusiones y teorías de los procesos NO válidos, SI válidos.
c. Teoría de los objetivos.
Intentar definir un grupo
      La mera unión física de un determinado número reducido de personas, NO hace un
grupo. Porque el sólo hecho de asistir a una conferencia, clase, curso de verano, semina-
rio de..., o por vivir juntos en un piso porque son estudiantes de distintas universidades,
etc., no forman grupos.
     Estas son las variables externas a los individuos, que cambiarán según las circuns-
tancias infinidad de veces a lo largo de la vida.
      Para que se de un grupo, la intención de permanecer a dicho grupo debe partir del
interior, de cada uno de los componentes y tendría que darse estas tres variables esen-
ciales:
a. La intercomunicación entre ellos por relaciones personales de amistad.
b. La interacción dependiente, en las que unos se apoyan en los otros para una acción
   en común. Tenemos que hacer una aclaración muy importante en el término acción:
   Hay una gran diferencia entre una acción competitiva y una acción cooperativa.
     1. Competitiva: Cada uno depende de su propio esfuerzo y puede conseguir el obje-
        tivo independientemente de los otros. La línea de trabajo es de estrategia indivi-
        dual y se impone el superar, llegar antes que..., por encima de..., etc. La acción
        competitiva divide al grupo y exalta el individualismo. Ejemplo: La preparación a
        unas oposiciones de un grupo de amigos que quieren optar a un puesto de traba-
        jo, sabiendo que hay tan sólo dos plazas. Se dan las condiciones para que haya
        un grupo, hay amistad, comparten entre ellos, realizan una acción, estudiar, se
        apoyan unos a otros pasándose información; pero reservan y cada cual prepara su
        estrategia individual de cara a jugársela él sólo. La acción esencial de ese grupo
        es la acción individual de cada uno.
     2. Cooperativa: Nadie puede conseguir el objetivo al margen de los otros, dependen
        de los demás, se apoyan los unos en los otros para conseguir un objetivo común.
        No es él, sino el grupo el que consigue el objetivo. Logicamente sólo una acción
        cooperativa une a los individuos en un grupo.
c. Conseguir una meta u objetivo común: Es el objetivo el que une los esfuerzos de to-
   dos en un sola dirección. Es como un imán que atrae las aspiraciones de todos. Es lo
   que se llama el ideal a conseguir. Por eso se le llama "el alma de un grupo al obje-
   tivo".
43                             Primer Curso de La Escuela de Verano                    MIES

      Ya estamos en disposición de poder dar la definición de grupos: "Es la unión de va-
rias personas que se intercomunican entre sí en una relación de amistad e interactúan en
una acción cooperativa con vista a conseguir un objetivo común".
     Esta realidad nueva de grupo con una dinámica y fuerza especial que supera la me-
ra suma de las personas individuales. Se convierte en fuente de energías desconocidas
para individuos aislados.
      El INTERMIES´96 decíamos en mi grupo de "A quién enviaré, que para respuesta
al mundo de hoy competitivo, individualista, hedonista, donde el hombre se ha convertido
en el peor enemigo del hombre; "Sólo equipos vivientes, alegres, dinámicos en su fe, en
su acogida, en su rigurosa rectitud y honradez, y también en su fantasía y en su alegría
de hijos de Dios, pueden colocarse frente al gigantismos de hoy como testigos de la liber-
tad y de la gozosa juventud de Dios".
Esquema de trabajo
a. Cuando las personas se reúnen, pero NO forman grupos, las circunstancias que los
   convocan, son variables externas (Cursos de verano, charla coloquio, excursión,...)
b. Cuando las personas se reúnen, pero Si forman grupos, las circunstancias o intención
   de participar de dicho grupo, debe de partir del interior de cada uno de los miembros
   y siempre debe darse estas variables esenciales:
     1. intercomunicación = Amistad
                         . Competitivas = Fuerzas centrífugas
     2. interacción.
                         . Cooperativas = Fuerzas centrípetas
     3. Consecución de un objetivo común = Unión de esfuerzos
     Las tres R: Realiza en la Relación y siempre en la Realidad.
1.1.- Cohesión del grupo
     Reunión: Cierto interés por oír algo que le llama la atención.
     Grupo: Aumento de las relaciones interpersonales (amistad).
     Equipos: Surgen los líderes naturales. Reparto de tareas. Captación de éstos para
su formación. La autoridad o responsabilidad comienza al ser repartida en ciertas áreas.
El adulto va quedando en un segundo plano de moderador es el momento de la sociali-
zación y conciencia de la personalidad del adolescente.
     Comunidad: Es un grupo plenamente adulto por la participación de todos los miem-
bros. Reparto rotatorio del liderazgo. Hay una posibilidad de rendimiento total. Es un gru-
po en "misión". Existe un clima de unión fraternal, confianza, trabajo conjunto.
1.2.- División de los grupos
      Naturales: Surgen espontaneamente como respuesta a las expectativas individua-
les. Su razón de ser es resolver los problemas individuales que se presentan (familia,
grupos de amigos, de diversión, deportivos, sociales,...). Su gran ventaja es la esponta-
neidad en su formación, su gran capacidad de cohesión en las relaciones humanas y su
profunda influencia en la vivencia de los individuos.
    Forzados: Reunidos por una fuerza exterior (cárcel, cuarteles,...). Por fuerzas
morales (voluntad de los padres en ciertos colegios). Por fuerzas económicas, estas
44                              Primer Curso de La Escuela de Verano                   MIES

producen ambientes artificiales y las necesidades son respuestas vacías (clubes de éli-
tes, urbanizaciones de gran lujo,...).
       De valores: La razón de ser del grupo es la conquista o propagación de un valor
(político, sociales, religiosos, artísticos,...)
1.3.- Dinámicas de los grupos
       Procesos no validos
1. Sólo Formación: Tienen como única dinámica la formación para la consecusión del
   objetivo. Son grupos estáticos para cualquier edad, pero especialmente insoportables
   para los jóvenes si están vacíos de acción.
2. Sólo acción: Su mística es la acción sin ninguna formación. Es la herejía del "activis-
   mo". Mucho ruído y pocas nueces por la poca preparación para afrontar y solucionar
   los problemas. Se deshacen por si solos.
3. Formación para poder actuar: El grupo comprender que para conseguir el objetivo
   tiene que actuar, pero prefiere formarse primero antes de actuar. Una gran dificultad:
   nunca se sienten preparados para la acción, se contempla demasiado así mismo
   ¡Que bello soy!
4. Acción-Revisión: Sin duda es un grupo más dinámico; actúa y revisa la acción: La re-
   visión ya es formación, pero dichos grupos tienen como único elemento para la for-
   mación la acción por lo que pueden quedar anémicos, empobrecidos. La revisión exi-
   ge elementos de reflexión y formación tanto humanos como evangélicos.
       Proceso valido
     El proceso más dinámico para los grupos juveniles es: Acción - Formación - Revi-
sión.
1. Acción: Supuesta la evangelización y la adopción de objetivos concretos, lo primero
   que hay que proponer a un grupo es algún género de actuación por mínimo que este
   pueda ser al principio.
     Primero, hacía dentro del grupo (cohesión del grupo)
     Segundo, hacia fuera del grupo (desde los comienzos ya tiene que tener el grupo una
     acción hacia el entorno que le rodea, aunque sólo sea conocerlo, ver cual es su reali-
     dad, sus necesidades. La acción siempre con prudencia adaptada al grupo.
2. Formación: La formación tiene sentido para los jóvenes cuando esta viene a respon-
   der la necesidad de la acción. Hay que buscar el justo punto entre formación y acción.
   La formación se debe de fomentar entre los jóvenes para responder a las necesidades
   a las aspiraciones personales de los miembros del grupo, y a las necesidades de la
   cohesión del grupo y a aprender los fundamentos de su proceso dinámico.
3. Revisión: De la acción, del proceso del grupo y de la formación. La revisión es la úni-
   ca manera de que el grupo avance en sus experiencias comunitarias. (A)-(F)-(R)-(A2)-
   (F2)-(R2),... Este proceso hace que el grupo vaya progresando de una manera cíclica.
Los objetivos del grupo
1.1.- Justificación de la necesidad de los objetivos de un grupo
45                               Primer Curso de la Escuela de Verano                  MIES

a. Un grupo sin objetivos bien diseñado y elaborado entre todos los miembros del grupo,
   es como un "rebaño sin pastor". Cada cual va a su "bola", a sacar su tajada y el res-
   ponsable sin enterarse de la "misa la mitad"
b. No vasta con tener definidos los objetivos sino que todos los miembros mediante una
   acción cooperativa contribuyan a su consecución.
c. El objetivo es el ideal al que hay que aspirar, es ilusionador y mientras se corre tras él
   nos va ilusionando los logros alcanzado.
d. Los objetivos son la razón de ser de los grupos, es la primera y principal tarea a discu-
   tir entre todos los miembros al inicio de todo grupo ¡¡¡El por qué y para qué nos reuni-
   mos!!!
1.2.- Conceptos de objetivo
     Los objetivos individuales no forman el objetivo del grupo.
     Las características esenciales son:
a. Compartir el mismo objetivo
b. Acción cooperativa
c. Todos contribuyan a su ejecución
     Las motivaciones de los componentes pueden ser:
a. Las motivaciones individuales son alicientes para marcar objetivos.
b. El concenso de varias motivaciones, son los elementos necesarios para marcar los
   objetivos del grupo.
     Los objetivos son dinámicos:
a. Es como un imán que atrae hacía él
b. Nos ayudan a evaluarnos, lo cerca o lo lejos que nos encontramos.
     Los dividimos en:
a. Operacionales
b. No operacionales: Cuando existe dificultades para movilizar las actividades de los
   miembros del grupo, se marcan objetivos NO operacionales con lo que evita la sensa-
   ción de fracaso.
c. Escatológicos: No se pueden medir porque no corresponden a nuestra época. Son
   estos grupos verdaderos "muermos", aburridos, apáticos. (Vamos a evangelizar el
   mundo, vamos a hacer más apostolado,...) Para evitar esto, se marcan sub-objetivos
   (Vamos a preparar la Pascua de Resurrección invitando al mayor número de miem-
   bros del instituto tal).
1.3.- La influencia de los objetivos en los miembros
a. La fuerza inductora que mueve a la acción
b. Las motivaciones personales las convierten en ideal común interiorizado por todos.
c. Producen gran satisfacción al ver el éxito o trabajo en el logro de sus motivaciones,
   aumentando los esfuerzos de todos.
d. Diferencias de motivaciones
46                             Primer Curso de La Escuela de Verano                    MIES

     1.   Los que se identifican con el objetivo, sienten gran motivación, se comprome-
          ten más, sienten mayor satisfacción personal.
     2.   Los que apenas se identifican con los objetivos, apenas sienten motivación, no
          se comprometen, van al grupo arrastra, forzados, cualquier motivo es excusa
          para faltar o llegar al final, para quedar en la salida. Siente poca satisfacción
          personal.
     3.   Los que rechaza los objetivos del grupo, ninguna motivación, tiene un alto índi-
          ce de prevalencia de su "yo" individual en contra de los intereses del grupo.
          Pasa 3 kilos del grupo.
e. Probabilidad de éxito
     1.   Ver el éxito, anima, agrupa esfuerzos
     2.   Pierda angular de los grupos
     3.   Cuando la probabilidad es remota o no exitosa, el grupo se repliega y el ani-
          mador ejerce de forma autoritaria a reforzar normas para todo y aquello no
          funciona.
     4.   Cuando no hay éxito aumenta desmedidamente el egoísmo en busca de sus
          propios intereses, se actúa insconcientemente en contra del desarrollo huma-
          no.
f. La fuerza centrípeta que da cohesión al grupo
     1. La identificación con los objetivos produce en el grupo una cohesión de amistad.
     2. La acción común por conseguir un mismo objetivo aumenta la red de intercomu-
        nicación entre los miembros del grupo.
     3. Cada uno de los miembros es considerado por los otros como un compañero de
        ideales, cuya acción ayuda al otro a progresar.
     4. Esta interdependencia afectiva provoca en los miembros mayor responsabilidad,
        y mayor velocidad de movimiento en dirección del objetivo, se siente emocio-
        nalmente muy satisfechos.
g. La identificación del grupo con los objetivos
     1. Los objetivos del grupo pueden ser magníficos y el grupo no funciona porque
        sus miembros no se identifican con los objetivos.
     2. No debemos olvidar que el grupo no va a funcionar, si este (todos sus miem-
        bros) no está centrado e identificado con los objetivos. Ni número ideal, ni unión
        afectiva, harán funcionar a los grupos si estos no están centrados alrededor de
        los objetivos
     3. Son múltiples las motivaciones personales que llevan a los individuos a los gru-
        pos, pero sólo serán válidas cuando se identifi-
                                                                 5
        quen con las motivaciones del grupo.
                                                                              6
     4. Ejemplos de un grupo de seis miembros y sus                                    2
        motivaciones de pertenencia e identificación
        con los objetivos.                                            4
                                                                              1

1.   Esta identificado en parte con los objetivos del gru-
     po.                                                                       3
47                             Primer Curso de La Escuela de Verano                    MIES

2.3. Están en el grupo por amistad con el 1, pero se identifican con los objetivos del gru-
     po.
4.   Realmente está atraído por el grupo, pero no considerado en sí mismo sino por las
     ventajas que puede conseguir con esta situación: diversiones, ser escuchado, ser al-
     guien, relación con niñas/os,...
5.   Está en el grupo por la fuerza, tal vez de los padres que le obliguen, tal vez por no
     dejar mal a alguien a quien estima y debe favorecer. Tal vez piensa que así evitaría
     unas malas notas en el colegio,...
6.   Tal vez ni él mismo sepa por qué está en el grupo. Es un elemento tangencial. Con
     la misma facilidad con la que entró, saldrá. Son esas masas "potenciales" con las
     que cuentan tantos grupos. Tantos "pesos muertos" en nuestros grupos.
     Hacemos el proceso al contrario: Partimos de los grupos estructurados y pretende-
mos imponérselo a los individuos, en vez de partir de las vivencias de los individuos para
estructurar el grupo.
ESCUELA DE VERANO                            55   MIES

                                       BIBLIOGRAFIA
*ALONSO, A., Expresión corporal en la enseñanza. Apuntes de una práctica, Ed. CCS, Madrid 1981.
*BORDEAU, M., Serigrafía al alcance de los jóvenes, Ed. Kapelusz, Bogotá 1976.
*BRETAUDEAU, Arboles, Daimon, Barcelona 1972.
*BURGI, J.M., Talleres creativos, Ed. CCS, Madrid 1991.
*CASTRO, A., Manualidades. Un servicio a la creatividad, Ed CCS, Barcelona.
*CAZA, M. Técnicas de serigrafía, Ed. Torres, Barcelona.
*CHINERI, M., Guía de campo de los insectos de España y Europa, Omega, Barcelona 1977.
*GIL, A., Recrear la vida (Happenings). Experiencia educativa de creación teatral. Ed. CCS, Madrid 1987.
*HYDE, G., Mariposas, Juventud, Barcelona 1983.
*IMBERNON, F., Técnicas de impresiïn en la escuela, Ed. Nuestra Cultura, Madrid 1982.
*IMBERNON, F.-ZABALA, A., Técnicas de impresión en la Escuela, Ed. Nuestra Cultura, Madrid 1982.
*JURGEN PRESS, H., Experimentos con la Naturaleza, Fuenteantigua, Madrid 1981.
*LACUEY, J., La expresión corporal en la Pastoral Juvenil. Ed CCS, Madrid 1986.
*M. McPHUN, Manual del experto en cometas, Ed. Molino, Barcelona 1981.
*NEUVILLE, Ch., Imprimir en colores, Sociedad Española de Librería, Madrid 1976.
*PALACIOS, J.J., Carrascoy. Talleres de cómic, Colección Tiempo Libre, número 31, Ed. Edebé, Barcelona
1982.
*PALACIOS, J.J., Descubrir la Naturaleza. Talleres de Ecología, Ed. CCS, Madrid.
*POLUNIN, O., Guía de campo de las flores de Europa, Ed. Omega, Barcelona 1977.
*POLUNIN, O.-SMYTHIES, B.E., Guía de campo de las flores de España, Ed. Omega, Barcelona 1977.
*SALA, C.- JOVER, LL., Técnicas de impresión en la escuela, Ed. Reforma de la Escuela, Barcelona 1981.
*TUCKER-ZIM, Conchas marinas, Daimon, Barcelona 1967.
*WENDELBERGER, E., Pequeña guía de las plantas medicinales, Ed. Omega, Barcelona, 1981.
*ZIM-COTTAM, Insectos, Daimon, Barcelona 1969.
*Colección 100 Ideas. Ed Hogar del libro:
             1. Títeres y marionetas
             2. Paja y rafía
             3. Trabajos en yeso
             5. La alfarería
             7. El papel
             9. Trabajos en corcho
             10. trabajos de cestería
             16. Escenificar un cuento
             17. Cuerda y cordel
             21. Primeros recortados
             23. Doblar papel
             26. Papel pegado
             28. Sombras corporales
             29. Instalaciones de campamentos.

								
To top