Curso:

Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 1 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión en diferentes tipos de textos.

2. Participar en situaciones de comunicación oral realizando la propia presentación.

3. Conocer el concepto de palabras sinónimas.

4. Desarrollar el vocabulario básico en torno al medio ambiente.

5. Conocer las reglas de acentuación de palabras agudas.

6. Conocer el concepto de comunicación y sus distintas formas y elementos.

7. Conocer el concepto de poema.

8. Redactar textos de tipo descriptivo referidos a objetos.

9. Comprender la información básica de un texto expositivo.

10. Consolidar el conocimiento del alfabeto.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva de los textos con la entonación y el ritmo adecuados.

2. Presentarse siguiendo un modelo determinado.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno al medio ambiente a través de actividades de campo

léxico y de formación de palabras.

4. Reconocer y asociar palabras sinónimas.

5. Distinguir las palabras agudas y acentuarlas correctamente.

6. Reconocer un acto comunicativo e identificar sus elementos.

7. Distinguir un texto en prosa de uno en verso.

8. Producir textos descriptivos de objetos.

9. Identificar las ideas principales de un texto expositivo.

10. Manejar con soltura el orden alfabético.



CONTENIDOS

CONCEPTOS



 Normas básicas de la comunicación oral: presentación de uno mismo.

 Vocabulario en torno al medio ambiente.

 Las palabras sinónimas.

 La tilde en las palabras agudas.

 La comunicación y sus formas. Los elementos del acto comunicativo.

 El poema.

 El alfabeto.



PROCEDIMIENTOS



 Presentación oral de uno mismo.

 Lectura comprensiva de textos de diversa índole.

 Sustitución de palabras por sus sinónimos.

 Acentuación de palabras agudas.

 Lectura de poemas señalando su ritmo y musicalidad.



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 Producción de textos escritos. Descripción de objetos.

 Reducción a un esquema y posterior resumen de un texto expositivo.

 Repaso del alfabeto.



ACTITUDES



 Participación activa en situaciones de comunicación oral.

 Interés por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de la importancia de la acentuación.

 Valoración de la comunicación en sus diferentes manifestaciones.

 Interés por conocer los procedimientos de creación poética.

 Valoración del ritmo y la musicalidad en el verso.

 Valoración de la lengua escrita como medio de expresión.

 Desarrollo del sentido lúdico de la lengua.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantean los siguientes contenidos transversales:



1. Educación ambiental. Esta primera unidad gira en torno al medio ambiente. A través de las

distintas lecturas se trata de enseñar a los niños a valorar el medio ambiente y a disfrutarlo.

En la unidad se muestra cómo la naturaleza nos proporciona medios de vida, a la vez que se

indican los peligros del uso irracional de sus riquezas. Para todo ello se toma el modelo de

la selva del Amazonas.



2. Educación moral y cívica. Los textos de la unidad, por su contenido, acercan al alumno a la

vida cotidiana de personas que pertenecen a culturas diferentes. De este modo se fomenta

el respeto por sus costumbres y por su cultura. También el contenido de las páginas de

gramática, centrado en la comunicación y sus formas, puede aprovecharse en esta

dirección, valorando, además, la importancia de las relaciones humanas.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Preguntar vocabulario sobre el medio ambiente.

 Recordar clases de palabras según su sílaba tónica.

 Transmitir mensajes breves para hacerse entender mediante cualquier forma de

comunicación.

 Leer el poema haciendo hincapié en cada verso y su entonación.

 Recordar en qué consiste la descripción a partir de un pequeño ejemplo.

 Presentar un texto informativo



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades propuestas en el libro de texto página 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Buscar palabras en el diccionario y encontrar sinónimas.

 Decir palabras agudas para que digan si llevan o no tilde.

 Transmitir mensajes que se hagan entender utilizando formas de comunicación,

2

Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

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excepto el lenguaje hablado o escrito.

 Actividad página 17 del libro.

 Actividad del cuadernillo.







 De evaluación final:

 Utilizar sinónimos.

 Poner tilde a las palabras agudas.

 Conocer el concepto de comunicación y sus distintas formas y elementos.



METODOLOGÍA

 Estrategias metodológicas:

 Observar ilustraciones y comentarlos.

 Centrar al alumno en el vocabulario del medio ambiente.

 Buscar palabras agudas, llanas y esdrújulas en el vocabulario.



 Espacios:

 Aula



 Recursos:

 Comics.

 Material fungible.

 Cuaderno, cuadernillo y libro de texto.

 Láminas sobre el medio ambiente.



 Organización de tiempos:

 Flexible de acuerdo a la programación.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Pruebas escritas.

 Cuaderno de clase.

 Control según modelo de la unidad 1.



 Pruebas orales:

 Expresión oral.

 Comprensión oral.



 Trabajos individuales:

 Actividades propuestas por el libro y por el profesor.



 Trabajos en grupo:

 Comentarios.

 Transmisión de mensajes.







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LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 2 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora de diferentes tipos de textos.

2. Participar en situaciones de comunicación oral presentando asociaciones.

3. Identificar los elementos significativos y la secuencia de un texto narrativo.

4. Desarrollar el vocabulario básico en torno a los animales.

5. Conocer el concepto de palabras contrarias.

6. Conocer las reglas de acentuación de palabras llanas.

7. Conocer los conceptos de lengua y lenguaje y saber aplicarlos. Conocer la variedad

lingüística de España.

8. Conocer el concepto de rima.

9. Redactar textos de tipo descriptivo referidos a animales, planificándolos previamente.

10. Consolidar el conocimiento del orden alfabético de palabras.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva de los textos con la entonación y el ritmo adecuados.

2. Presentar asociaciones organizando la información.

3. Reconocer los elementos significativos y la secuencia de un texto narrativo.

4. Utilizar el vocabulario básico en torno a los animales a través de actividades de campo

semántico y formación de palabras.

5. Reconocer y asociar palabras contrarias.

6. Distinguir las palabras llanas y acentuarlas correctamente.

7. Emplear adecuadamente los conceptos de lengua y lenguaje, especialmente referidos a la

realidad lingüística de España.

8. Reconocer la rima en un poema.

9. Producir descripciones de animales.

10. Ordenar palabras alfabéticamente.



CONTENIDOS

CONCEPTOS



 Normas básicas de la comunicación oral: presentación de asociaciones.

 Vocabulario en torno a los animales.

 Las palabras contrarias.

 La tilde en las palabras llanas.

 El lenguaje y las lenguas. Las lenguas de España.

 La rima.

 El orden alfabético.









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PROCEDIMIENTOS



 Realización de presentaciones orales de asociaciones de forma organizada.

 Lectura comprensiva y expresiva de textos de diversa índole.

 Identificación de elementos relevantes en textos narrativos y expositivos.

 Sustitución de palabras en un contexto por sus contrarios.

 Acentuación de palabras llanas.

 Reconocer palabras que riman y completar poemas ellas.

 Realización de descripciones de animales.

 Reducción a un esquema de un texto expositivo.

 Ordenación alfabética de palabras.



ACTITUDES



 Participación activa en situaciones de comunicación oral.

 Interés por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de la importancia de la acentuación.

 Respeto e interés por las distintas lenguas de España.

 Interés por conocer mecanismos poéticos como la rima.

 Valoración de la lengua escrita como medio de comunicación y expresión.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantean los siguientes contenidos transversales:



1. Educación ambiental. Toda la unidad está vertebrada en torno al tema de los animales, y

más concretamente de las especies amenazadas por diversas circunstancias. Son

abundantes las oportunidades que se ofrecen para concienciar a los alumnos de la

importancia de proteger y conservar la naturaleza y para interesarles por la fauna autóctona.



2. Educación moral y cívica. La página inicial, la lectura y el texto expositivo pretenden

alentar una postura ética de compromiso y una actitud generosa con los animales,

especialmente con los que más pueden necesitarnos.



3. Educación para la paz. El programa de gramática refleja la convivencia de diversas lenguas

de comunicación como una fuente de riqueza cultural y trata de fomentar el interés y el

respeto hacia ellas.



ACTIVIDADES

 De evaluación inicial:

 Relacionar palabras contrarias y referidas a una misma palabra.

 Pedir que algún alumno explique las reglas de acentuación.

 Elaborar una lista de lenguas que conozcan y donde se hablan.

 Reconocer la vocal tónica de una palabra para el estudio de la rima.



 De desarrollo de contenidos:

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 Actividades propuestas en el libro de texto páginas 21, 22, 23, 25, 26 y 27.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Visionar un mapa de Europa con sus países y reconocer las lenguas que se hablan.

 Actividad página 29 del libro.

 Actividad del cuadernillo.



 De evaluación final:

 Utilizar palabras contrarias.

 Explicar por qué llevan o no llevan tilde las palabras.

 Acentuar palabras.

 Conocer los conceptos del lenguaje, lengua y la variedad lingüística española.



METODOLOGÍA

 Estrategias metodológicas:

 Realizar un juego con las palabras contrarias.

 Leer textos y pedir a los alumnos que señalen las palabras agudas y llanas.

 Escuchar cintas grabadas en lenguas distintas al castellano.



 Espacios:

 Aula



 Recursos:

 Material fungible.

 Cuaderno, cuadernillo y libro de texto.

 Pizarra.

 Libros de lectura.

 Cintas de cassette y cassette.



 Organización de tiempos:

 Flexible de acuerdo a la programación.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno.

 Control según modelo unidad didáctica 2.



 Pruebas orales:

 Expresión oral y comprensión oral.



 Trabajos individuales:

 Actividades propuestas por el libro y cuadernillo.



 Trabajos en grupo:

 Audición de cintas de cassette.







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Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 3 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora de diferentes tipos de textos.

2. Definir objetos.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno a los animales invertebrados.

4. Conocer el concepto de palabras homófonas.

5. Conocer las reglas de acentuación de palabras esdrújulas.

6. Conocer el concepto de texto, enunciado y palabra.

7. Conocer el concepto de rima consonante.

8. Redactar textos con la intención comunicativa de describir personas físicamente.

9. Comprender la información básica de un texto expositivo.

10. Conocer el concepto de palabras guía.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva de los textos con la entonación y el ritmo adecuados.

2. Realizar definiciones de objetos.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno a los animales invertebrados a través de actividades

de polisemia y significado de expresiones.

4. Distinguir ortográfica y semánticamente palabras homófonas.

5. Distinguir las palabras esdrújulas y acentuarlas correctamente.

6. Aplicar correctamente los conceptos de texto, enunciado y palabra.

7. Reconocer palabras que riman en consonante.

8. Producir descripciones físicas de personas.

9. Realizar el esquema y resumen de un texto expositivo.

10. Utilizar correctamente las palabras guía.



CONTENIDOS

CONCEPTOS

 Expresión oral: la definición.

 Vocabulario en torno a los animales invertebrados.

 Las palabras homófonas.

 La tilde en las palabras esdrújulas.

 Las unidades de comunicación: texto, enunciado y palabra.

 La rima consonante.

 Uso del diccionario: las palabras guía.



PROCEDIMIENTOS



 Producción de definiciones orales.

 Lectura comprensiva y expresiva de textos narrativos y expositivos.

 Distinción ortográfica y semántica de palabras homófonas.

 Acentuación de palabras esdrújulas.

 Reconocer palabras que riman en consonante y completar poemas con ellas.

 Realización de descripciones físicas de personas.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

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 Reducción a un esquema y posterior resumen de un texto expositivo.

 Ordenación alfabética de palabras.

 Utilización de las palabras guía.

ACTITUDES



 Interés por emplear la lengua con corrección y propiedad en las producciones orales y

escritas.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de la importancia de la acentuación.

 Valoración de la lengua escrita como medio de expresión.

 Valoración de la musicalidad que aporta la rima a un poema.

 Desarrollo del sentido lúdico de la lengua.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantean los siguientes contenidos transversales:



1. Educación ambiental. El tema globalizador de los animales invertebrados ofrece múltiples

oportunidades para reflexionar sobre la riqueza y variedad de formas de vida que existen en la

naturaleza, y que debemos comprometernos a proteger y conservar. Cualquier ser vivo, por

pequeño e insignificante que parezca, esconde secretos fascinantes y, sobre todo, tiene derecho

a ser respetado.



2. Educación para la paz. La diversidad de especies que conviven pacíficamente en la naturaleza

debe ser un ejemplo para los seres humanos, y hacernos reflexionar sobre la tolerancia hacia

aquellos que, por unos motivos u otros, son diferentes de nosotros. El taller de escritura,

centrado en la descripción física de las personas, proporcionará también una excelente ocasión

de fomentar entre los alumnos el respeto hacia las demás personas y la comprensión de sus

defectos.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Hablar sobre las palabras homófonas buscando ejemplos.

 Preguntar a los alumnos sobre las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

 Con una viñeta trabajar sobre las unidades fundamentales del discurso.

 Leer un poema haciendo hincapié en los sonidos que riman.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades del libro páginas 33, 34, 35, 37, 38, 39 y 40.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Inventar y descubrir diversos actos de comunicación.

 Actividad del cuadernillo.

 Actividad página 41 del libro de texto.



 De evaluación final:

 Completar oraciones con palabras homófonas.



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 Clasificar palabras según su sílaba tónica y ponerles tilde a las que lo necesiten.

 Conocer el concepto de texto, enunciado, palabra.

 Conocer el concepto de rima consonante.









METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Buscar en el lenguaje coloquial palabras homófonas.

 Dibujar esquemas de acentuación de las palabras.

 Grabar una conversación entre alumnos insistiendo en que la pausa sirve para separar

los enunciados.

 Leer poemas haciendo hincapié en los sonidos que se repiten para lograr rima.



 Espacios:

 Aula

 Biblioteca.



 Recursos:

 Cuaderno, cuadernillo y libro de texto.

 Material fungible.

 Pizarra.

 Grabadora.



 Organización de tiempos:

 Flexible de acuerdo a la programación.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno.

 Control modelo unidad didáctica 3.



 Pruebas orales:

 Expresión oral.

 Comprensión oral.

 Separación de enunciados.



 Trabajos individuales:

 Actividades en el cuaderno y cuadernillo.



 Trabajos en grupo:

 Grabación de conversaciones.









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Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 4 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Saber organizar una información y exponerla oralmente.

2. Identificar los elementos significativos de un texto.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno a las plantas.

4. Conocer el concepto de palabras parónimas.

5. Conocer las reglas de acentuación de los diptongos.

6. Conocer el concepto de sustantivo y sus clases.

7. Conocer el concepto de rima asonante.

8. Redactar textos descriptivos sobre el carácter de una persona.

9. Reconocer las palabras polisémicas en el diccionario.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Organizar una información y exponerla adecuadamente.

2. Reconocer los elementos significativos de un texto narrativo.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno a las plantas a través de actividades de familia de

palabras.

4. Distinguir ortográfica y semánticamente palabras parónimas.

5. Reconocer los diptongos y acentuarlos correctamente.

6. Aplicar correctamente el concepto de sustantivo, y distinguir sus clases.

7. Reconocer palabras que riman en asonante.

8. Producir descripciones relativas al carácter de las personas.

9. Distinguir los significados de las palabras polisémicas en el diccionario.



CONTENIDOS

CONCEPTOS



 Expresión oral: organizar la información.

 Vocabulario en torno a las plantas.

 Las palabras parónimas.

 La acentuación de los diptongos.

 El sustantivo: sus clases.

 La rima asonante.

 El diccionario: las palabras polisémicas.



PROCEDIMIENTOS



 Organizar y exponer oralmente una información.

 Lectura comprensiva de textos narrativos y expositivos.

 Sustitución de palabras por sus sinónimas en un contexto.

 Distinción ortográfica y semántica de palabras parónimas.

 Acentuación de diptongos.

 Reconocimiento y clasificación de distintos tipos de sustantivos.

 Seleccionar palabras que riman en asonante y completar un poema con ellas.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

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NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Realización de descripciones del carácter de las personas.

 Distinción de los significados de las palabras polisémicas.



ACTITUDES



 Interés por el orden y la claridad en las propias producciones orales.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Aceptación de las normas básicas de acentuación.

 Valoración de la musicalidad que aporta la rima al poema.

 Valoración de la lengua escrita como medio de expresión.

 Desarrollo del sentido lúdico de la lengua.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantean los siguientes contenidos transversales:



1. Educación ambiental. Las plantas, y entre ellas las hierbas medicinales, forman parte del

entorno habitual de los alumnos. A través de las distintas lecturas y actividades que se

proponen en la unidad, los niños conseguirán acercarse un poco más al mundo vegetal y

conocerlo mejor. Además, descubrirán las virtudes curativas de algunas especies,

aprendiendo así a valorarlas desde una óptica nueva.



2. Educación para la salud. A lo largo de la unidad se ofrecen abundantes ejemplos de los

efectos beneficiosos que las plantas pueden ejercer sobre nuestro organismo. Por otra parte,

se propicia la reflexión sobre las ventajas e inconvenientes de la medicina tradicional frente

a otras prácticas alternativas. En varias ocasiones se insiste en la importancia de solicitar el

consejo de un especialista.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Central a los alumnos en el tema del vocabulario temático las plantas.

 Leer información sobre las palabras parónimas y comentarlas.

 Escribir en la pizarra palabras con diptongo de distintos tipos y clasificarlos.

 Observar ilustraciones y nombrar todo lo que ven en ella.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades páginas 45, 46, 47, 49, 50, 51, 52



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Clasificar palabras por afinidad semántica.

 Proponer una lista de palabras para que se encuentren parónimas.

 Realizar un esquema en la pizarra entre todos para recordar las reglas de acentuación,

 Clasificar sustantivos en murales.

 Actividad página 53.

 Actividades del cuadernillo.



 De evaluación final:



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Programación adaptada a la Región de Murcia

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 Relacionar palabras parónimas.

 Subrayar y clasificar diptongos.

 Clasificar sustantivos.

 Indicar la rima de un poema.







METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Explicar el concepto de palabras parónimas a partir de palabras del vocabulario

coloquial.

 Clasificar sustantivos mediante tablas.

 Inventar palabras con rima asonante o consonante.



 Espacios:

 Aula.



 Recursos:

 Material fungible.

 Libros de texto, cuaderno, cuadernillo.

 Cartulina.



 Organización de tiempos:

 Flexible.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno.

 Control según modelo unidad didáctica 4.



 Pruebas orales:

 Comprensión oral.

 Expresión oral.



 Trabajos individuales:

 Actividades del libro y del cuadernillo.



 Trabajos en grupo:

 Realización de murales.









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Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 5 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora de diferentes tipos de textos.

2. Participar en situaciones de comunicación oral para pedir información.

3. Reconocer los elementos significativos de un texto.

4. Desarrollar el vocabulario básico en torno a las relaciones con el exterior.

5. Comprender el concepto de polisemia.

6. Conocer las reglas de acentuación de los hiatos.

7. Conocer el género de los sustantivos y su formación.

8. Conocer el concepto de estrofa.

9. Redactar descripciones poéticas.

10. Conocer la forma en que aparecen las palabras en el diccionario.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de los textos.

2. Pedir información adecuadamente.

3. Identificar los elementos significativos de un texto.

4. Utilizar el vocabulario básico en torno a las relaciones con el exterior a través de

actividades de definición.

5. Identificar en un contexto dado los significados de palabras polisémicas.

6. Reconocer y acentuar hiatos.

7. Formar el femenino de los sustantivos.

8. Distinguir las distintas estrofas que forman parte de un poema.

9. Producir descripciones poéticas.

10. Buscar correctamente palabras en el diccionario.



CONTENIDOS

CONCEPTOS

 Expresión oral: pedir información.

 Vocabulario en torno a las relaciones con el exterior.

 Las palabras polisémicas.

 La acentuación de hiatos.

 El género de los sustantivos.

 La estrofa.

 Uso del diccionario: búsqueda de palabras.



PROCEDIMIENTOS



 Participación en situaciones comunicativas para pedir información.

 Lectura expresiva y comprensiva de textos narrativos.

 Relación de elementos de vocabulario con su expresión gráfica.

 Identificación de los diferentes significados de palabras polisémicas.

 Acentuación de palabras con hiato.

 Completar estrofas atendiendo a la rima.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

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 Realización de descripciones poéticas.

 Reconocimiento de la secuencia temporal en un texto expositivo.

 Búsqueda de palabras en el diccionario.



ACTITUDES



 Interés por la participación en situaciones de comunicación oral.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de la importancia de la acentuación.

 Interés por conocer los distintos mecanismos de creación poética.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



Los contenidos transversales que se plantean en esta unidad son los siguientes:



1. Educación ambiental. Los textos y actividades de esta unidad proponen distintos ejemplos

de convivencia con el medio ambiente, mostrando los modos de vida de diversos pueblos y

tribus. En ellos se evidencia que la supervivencia de estas culturas ancestrales está basada

en el respeto a la naturaleza y la utilización prudente de sus recursos. Por ello, a lo largo de

la unidad se ofrecen abundantes oportunidades para reflexionar sobre la importancia de

cuidar y proteger el medio natural y evitar su explotación desmedida.



2. Educación moral y cívica. El conocimiento de las formas de vida y costumbres de otras

culturas diferentes de la nuestra, enfocado siempre desde el respeto y la tolerancia a sus

peculiaridades, es el primer paso para la convivencia pacífica de los pueblos.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Buscar palabras polisémicas sin usar el diccionario.

 Escribir una serie de palabras en las que aparezcan diptongos e hiatos, clasificándolos

según se pronuncien los sonidos vocálicos.

 Pedir a los alumnos que señalen sustantivos de un texto y que los clasifiquen.

 Observar la división temática en un poema.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades páginas 57, 58, 59, 61, 62, 63 y 64 del libro de texto.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 En un grupo de palabras, separarlas según estén relacionadas con un campo semántico

u otro.

 Pensar ejemplos de palabras polisémicas.

 Pedir a los alumnos que digan palabras con hiato, indicando si las vocales que los

forman son abiertas o cerradas.

 Decir sustantivos poniéndoles adjetivos del mismo género que los califique.

 Cada alumno escribirá una estrofa y con todas ellas se escribirá un poema.

 Actividades página 65 del libro.

 Actividades del cuadernillo.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

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 De evaluación final:

 Relacionar significados de una palabra polisémica con ejemplos.

 Escribir oraciones con las aceptaciones de una palabra.

 Poner tildes a palabras.

 Escribir el femenino de ciertos sustantivos masculinos.

 Analizar una estrofa indicando número de versos, rima y tema de cada estrofa.



METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Explicar el concepto de palabras polisémicas a partir de palabras cercanas al alumno.

 -Presentar las reglas de formación del femenino de los sustantivos.

 -Silabear palabras con hiato.

 -Leer poemas separando las estrofas por contenido temático.



 Espacios:

 Aula.

 -Biblioteca.



 Recursos:

 Material fungible.

 -Libros de poemas.



 Organización de tiempos:

 Flexible.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno personal del alumno.

 -Control según modelo unidad didáctica 5.



 Pruebas orales:

 Lecturas de poemas.



 Trabajos individuales:

 Actividades del libro y del cuadernillo.



 Trabajos en grupo:

 Confección de poemas.









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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 6 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.

2. Participar en situaciones de comunicación oral para dar instrucciones.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno a la Tierra y el sistema solar.

4. Reconocer los prefijos y emplearlos en la formación de palabras.

5. Conocer las reglas sobre el uso de la b.

6. Conocer el número de los sustantivos y su formación.

7. Conocer el concepto de estribillo y reconocerlo dentro de un poema.

8. Conocer las características de un texto dialogado.

9. Comprender la información básica de un texto expositivo.

10. Conocer la forma en que aparecen las palabras en el diccionario.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.

2. Dar instrucciones orales.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno a la Tierra y el sistema solar a través de actividades

relacionadas con las familias de palabras y el significado de expresiones.

4. Formar palabras con prefijos y conocer el significado de in-, des- y pre-.

5. Escribir correctamente palabras con b.

6. Formar el plural de los sustantivos.

7. Reconocer el estribillo en un poema.

8. Escribir diálogos.

9. Realizar el esquema y resumen de un texto expositivo.

10. Buscar correctamente palabras en el diccionario.



CONTENIDOS

CONCEPTOS



 Expresión oral: dar instrucciones.

 Vocabulario en torno a la Tierra y el sistema solar.

 Los prefijos.

 El uso de la b.

 El número de los sustantivos.

 El estribillo.

 Uso del diccionario: búsqueda de verbos.



PROCEDIMIENTOS



 Instrucciones orales.

 Lectura comprensiva de textos de diversa índole.

 Identificación de prefijos y formación de palabras mediante prefijación.

 Uso de la b.

 Reconocimiento de estribillos en poemas.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Producción de textos escritos en forma dialogada.

 Reducción a un esquema y posterior resumen de un texto expositivo.

 Búsqueda de palabras en el diccionario.

ACTITUDES



 Participación activa en situaciones de comunicación oral.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de la importancia de las normas de ortografía básicas.

 Valoración del estribillo como recurso para crear ritmo en un poema.

 Valoración de la lengua escrita como medio de expresión.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantean los siguientes contenidos transversales:



1. Educación para la paz. Esta unidad puede aprovecharse muy bien para fomentar una actitud

pacífica y una mentalidad abierta hacia otras posibles formas de vida que puedan existir en

el espacio exterior. Asimismo, el interés por un mejor conocimiento del universo debe

justificarse desde la curiosidad científica y no desde una perspectiva de conquista y

dominio. En este sentido, la primera lectura valora positivamente la actual actitud de

cooperación entre las distintas naciones que participan en la aventura espacial.



2. Educación moral y cívica. Esta unidad, relacionada con los viajes espaciales, se puede

aprovechar para concienciar a los alumnos de la necesidad de respetar las características

específicas del espacio y los otros planetas.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Observar la ilustración y comentarla.

 Pedir que algún alumno explique el concepto de familia de palabreas.

 Escribir palabras con prefijos en la pizarra y que los alumnos las observen.

 Leer el texto página 75.

 Leer la lista de equipaje del astronauta. Señalar los sustantivos.

 Llevar letras de canciones y observar estribillos.

 Pedir a los alumnos que inventen un diálogo.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades propuestas e el libro de texto página 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Pedir que escriban un texto con verbos acabados en - bir, -ir.

 Visionar una película : “El sistema solar”

 Realizar un distado.

 Analizar sustantivos.



 De evaluación final:

 Formar palabras con prefijos y conocer el significado: in-, des-, pre-.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Escribir palabras con b correctamente.

 Formar el plural de los sustantivos.

 Reconocer el estribillo.

 Escribir diálogos.







METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Lecturas encadenadas.

 Lecturas silenciosas.

 Dar idea de que todas las palabras son parecidas y tienen un origen común.

 Leer la información sobre la formación del plural.

 Hacer reflexionar a los alumnos sobre como las palabras y oraciones dotan al poema

de ritmo y musicalidad.

 Presentar los textos con estructura de ejemplificación.



 Espacios:

 En el aula, sala de vídeo y biblioteca,



 Recursos:

 Cinta de vídeo, textos de libros, material fungible, pizarra.



 Organización de tiempos:

 Flexible de acuerdo con la programación.

 Respetar los tiempos.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno de clase.

 Control modelo unidad didáctica 6 y 7.



 Pruebas orales:

 Preguntar conceptos.

 Lectura de textos.



 Trabajos individuales:

 Actividades propuestas por el libro y el profesor.

 Ficha de rincón literario.



 Trabajos en grupo:









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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 7 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.

2. Participar en situaciones de comunicación oral para realizar exposiciones orales.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno al tema del aire y el agua.

4. Reconocer los sufijos y emplearlos en la formación de palabras.

5. Conocer las reglas sobre el uso de la v.

6. Comprender el concepto de adjetivo y de concordancia.

7. Conocer una estrofa, el pareado.

8. Conocer las características de un texto dialogado insertado en una narración.

9. Comprender la información básica de un texto expositivo.

10. Conocer las posibilidades del diccionario para resolver las dudas ortográficas.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.

2. Exponer oralmente un tema.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno al aire y el agua a través de actividades de campo

léxico y familia de palabras.

4. Formar palabras con sufijos y conocer el significado de -izo y -ble.

5. Escribir correctamente palabras con v.

6. Utilizar correctamente los adjetivos y realizar adecuadamente la concordancia con los

sustantivos.

7. Reconocer y escribir pareados.

8. Introducir diálogos en una narración escrita.

9. Realizar el esquema y el resumen de un texto expositivo.

10. Utilizar el diccionario para resolver dudas ortográficas.



CONTENIDOS

CONCEPTOS

 Expresión oral: la exposición oral.

 Vocabulario en torno al aire y el agua.

 Los sufijos.

 El uso de la v.

 El adjetivo.

 El pareado.

 Uso del diccionario: solución de dudas ortográficas.



PROCEDIMIENTOS



 Exponer un tema oralmente.

 Lectura comprensiva de textos narrativos y expositivos.

 Formación de palabras mediante sufijación.

 Uso de la v.

 Lectura de poemas con estrofas de dos versos que riman y reconstrucción de pareados.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Introducción de textos dialogados en la narración escrita.

 Reducción a un esquema y posterior resumen de un texto expositivo.

 Solución de dudas ortográficas a través del diccionario.



ACTITUDES

 Interés por la claridad y corrección de las producciones orales propias.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de la importancia de las normas de ortografía básicas.

 Interés por conocer los textos más representativos de la literatura española.

 Valoración del aspecto lúdico de la lengua.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantean los siguientes contenidos transversales:

1. Educación moral y cívica. En esta unidad se potencian las actitudes de solidaridad y

colaboración con las víctimas de una catástrofe producida por causas naturales. Puede

aprovecharse la ocasión para dar a conocer a los alumnos la labor de las organizaciones

humanitarias que canalizan las ayudas en situaciones de emergencia y la importancia del

voluntariado. Por otra parte, en el taller de escritura se estimula a los alumnos para que

valoren los recursos agotables del planeta, como el agua, y aprendan a no malgastarlos.

2. Educación ambiental. El tema globalizador de la unidad, el aire y el agua, nos acercará a la

naturaleza en sus distintas manifestaciones, permitiendo a los alumnos conocerla mejor y

respetarla más. Por otro lado, se potencian las actitudes de respeto hacia los bienes que

proporciona la naturaleza.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Sugerir sobre el tema “Fenómenos naturales”, vocabulario.

 Realizar lectura página 84.

 Llamar la atención sobre las palabras destacadas de la página 87.

 Aprovechar la ilustración página 87 para enlazar los contenidos del tema (adjetivos)

 Observar la fotografía de la página 92 y comentarla.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividad páginas 85, 86, 87, 89, 90, 91, 92, 93.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Reflexionar sobre la grandeza de la naturaleza y los efectos que pueden tener.

 Inventar pareados.

 Leer el texto “Un lujo en estado líquido” repartiendo los personajes y el narrador.

 Formar adjetivos a partir de verbos.

 Completar oraciones con adjetivos.

 Cambiar el tiempo de los verbos de un texto.

 Completar oraciones con adjetivos terminado en –izo y –ble.

 Completar el poema con adjetivos que rimen con el verso anterior.

 Completar un texto con adjetivos, haciéndolos concordar con el sustantivo.

 Elaborar un texto introduciendo diálogo en la narración.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 De evaluación final:

 Formar palabras con los sufijos –izo y –ble.

 Escribir palabras con v.

 Utilizar adjetivos haciéndolos concordar con sustantivos.

 Reconocer pareados.

 Introducir diálogos en una narración.



METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Lectura encadenada.

 Observación y comentario de fotografías.

 Leer poemas, haciendo hincapié en las estrofas y pareados.

 Insistir en que para realizar diálogos en narraciones hay que elegir los verbos

adecuados.



 Espacios:

 Aula.

 Biblioteca



 Recursos:

 Libro de poemas.

 Material fungible.

 Pizarra.



 Organización de tiempos:

 Se hará en función de la actividad y organización.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno personal.

 Control modelo unidad didáctica 6 y 7.



 Pruebas orales:

 Lectura de textos narrativos y canciones.

 Comprensión y resumen de lo leído



 Trabajos individuales:

 Actividades propuestas por el libro y el profesor.

 Ficha de rincón literario.



 Trabajos en grupo:

 Mural de poemas con pareados.









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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 8 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.

2. Tomar parte en una conversación cumpliendo las normas básicas.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno a la materia y las sustancias.

4. Conocer la formación de aumentativos y diminutivos.

5. Conocer las reglas sobre el uso de la h.

6. Conocer y emplear correctamente los grados del adjetivo.

7. Conocer el acróstico como un recurso del lenguaje poético.

8. Conocer las características formales del diálogo teatral.

9. Comprender la información básica de un texto expositivo.

10. Conocer el sistema de abreviaturas del diccionario.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.

2. Intervenir en una conversación cumpliendo las normas básicas.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno a la materia y las sustancias a través de actividades

de familia de palabras y polisemia.

4. Reconocer y formar aumentativos y diminutivos.

5. Escribir correctamente palabras con h.

6. Emplear los adjetivos en grado positivo, comparativo y superlativo.

7. Reconocer poemas acrósticos.

8. Escribir un diálogo teatral.

9. Realizar el esquema y resumen de un texto expositivo.

10. Emplear correctamente el sistema de abreviaturas de un diccionario.



CONTENIDOS

CONCEPTOS



 Expresión oral: normas elementales que deben cumplirse para tomar parte en una

conversación.

 Vocabulario en torno a la materia y las sustancias.

 Aumentativos y diminutivos.

 El uso de la h.

 Los grados del adjetivo.

 Los acrósticos.

 Uso del diccionario: las abreviaturas. Las clases de palabras en el diccionario.



PROCEDIMIENTOS

 Participar en una conversación cumpliendo las normas de respeto y corrección.

 Lectura comprensiva de textos de diversa índole.

 Identificación y formación de aumentativos y diminutivos.

 Uso de la h.

 Reconocimiento y elaboración de poemas acrósticos.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Escritura de diálogos teatrales.

 Reducción a un esquema y posterior resumen de un texto expositivo.

 Conocimiento de las abreviaturas del diccionario.

ACTITUDES



 Aceptación de las normas elementales de respeto para tomar parte en una conversación.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de las normas básicas de ortografía.

 Interés por conocer el juego en la creación poética.

 Interés por el teatro como forma de expresión.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantean los siguientes contenidos transversales:



1. Educación moral y cívica. La expresión oral se centra en un elemento fundamental en la

comunicación humana: el conocimiento y uso de las normas básicas de respeto y

corrección que deben seguirse al tomar parte en una conversación. Respetar los turnos,

aprender a escuchar y saber expresarse con orden y claridad son destrezas básicas que

deben enseñarse como principios de la buena educación y la cortesía que debe presidir el

trato con los demás.

2. Educación del consumidor. En varias lecturas y actividades de la unidad se habla de

materiales y sustancias inventadas por el ser humano que son objeto habitual de uso y

consumo. Aprovechar la oportunidad para concienciar a los alumnos de la necesidad de

desarrollar el juicio crítico en relación con este tema.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Escribir una familia de palabras, pidiendo a los alumnos que expliquen los

significados.

 Escribir una serie desordenada de palabras en la pizarra, mezclando algunas con

aumentativos y diminutivos.

 Pedir a los alumnos que lean el texto de la página 99 y que se fijen en los sustantivos

que empiezan por h.

 Observar adjetivos, utilizándolos en oraciones en distintos grados de intensidad.

 Observar acrósticos, leyéndolos en voz alta.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades páginas 97, 98, 99, 101, 102, 103 y 104.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Inventar palabras con diminutivos y aumentativos diferenciándolas de las palabras

“no diminutivos”.

 Realizar un dictado de palabras con h.

 Proponer un sustantivo, los alumnos dirán adjetivos de ese sustantivo.

 Realizar un acróstico individual con el nombre de cada alumno.

 Actividad página 105 del libro.

 Actividad del cuadernillo.

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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS









 De evaluación final:

 Escribir el diminutivo y aumentativo de palabras.

 Completar frases con palabras con h.

 Escribir adjetivos en sus distintos grados.

 -Reconocer acrósticos.



METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Reconocer en textos diminutivos y aumentativos.

 Decir en voz alta palabras con h, explicando en cada caso la regla ortográfica.

 Pedir a los alumnos que digan adjetivos y que los clasifiquen.

 Localizar en libros de poemas, acrósticos.



 Espacios:

 Aula

 Biblioteca.



 Recursos:

 Material fungible.

 Libros de poemas.

 Cartulina.



 Organización de tiempos:

 Flexible de acuerdo a la motivación.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno personal.

 Control según modelo unidad didáctica 8.



 Pruebas orales:

 Lectura de acrósticos.



 Trabajos individuales:

 Actividades del libro y del cuadernillo.

 Realización de acrósticos.



 Trabajos en grupo:

 Puesta en un mural de los acrósticos.









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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 9 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.

2. Conocer la técnica de realizar entrevistas.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno a la energía.

4. Conocer el concepto de palabras primitivas y derivadas.

5. Conocer las reglas sobre el uso de la g y la j.

6. Conocer y emplear correctamente los conceptos de determinante y artículo.

7. Conocer el concepto de caligrama.

8. Conocer las características formales de la entrevista escrita.

9. Comprender la información básica de un texto expositivo.

10. Conocer los distintos tipos de información que se incluyen en el diccionario.

11. Reconocer las entradas polisémicas del diccionario.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.

2. Preparar y realizar entrevistas.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno a la energía a través de actividades de familia de

palabras y campo léxico.

4. Distinguir palabras primitivas y derivadas y saber formar éstas.

5. Escribir correctamente palabras con g y j.

6. Emplear determinantes y artículos adecuadamente.

7. Reconocer y escribir caligramas.

8. Preparar una entrevista.

9. Realizar el esquema de un texto expositivo.

10. Extraer del diccionario distintos tipos de información.

11. Interpretar correctamente las entradas polisémicas del diccionario.



CONTENIDOS

CONCEPTOS



 Expresión oral: la entrevista.

 Vocabulario en torno a la energía.

 Palabras primitivas y derivadas.

 Uso de la g y la j.

 Los determinantes. El artículo.

 Los caligramas.

 Uso del diccionario: la información del diccionario. Palabras polisémicas.









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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS









PROCEDIMIENTOS



 Preparar y realizar una entrevista oral.

 Lectura comprensiva de textos de diversa índole.

 Distinción de palabras primitivas y derivadas.

 Uso de la g y la j.

 Lectura y creación de caligramas.

 Preparación de entrevistas.

 Reducción a un esquema de un texto expositivo.

 Utilización del diccionario para obtener otras informaciones sobre las palabras.

 Reconocimiento de las palabras polisémicas en el diccionario.



ACTITUDES



 Interés por participar en situaciones de comunicación oral.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de las normas de ortografía básicas.

 Interés por conocer recursos poéticos que combinan la imagen y la palabra.

 Participación activa en la interpretación de textos poéticos.

 Gusto por la creación de poemas con formas originales.

 Interés por el periodismo como medio de comunicación.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantean los siguientes contenidos transversales:



1. Educación moral y cívica. La lectura La ciudad moderna propone una reflexión sobre la

actitud correcta en el trato con nuestros vecinos y con las personas que vienen de visita a

nuestro lugar de residencia.



2. Educación del consumidor. En diferentes lugares de la unidad habrá oportunidad para

reflexionar sobre la necesidad de numerosos aparatos que nos parecen imprescindibles en

la vida actual, pero sin los cuales se vivía sin ningún problema en tiempos de nuestros

abuelos. No se trata de minusvalorar los avances de la técnica, sino de evitar nuestra

dependencia hacia esa multitud de objetos que nos hacen la vida más cómoda.



3. Educación ambiental. Varias lecturas de la unidad insisten en la necesidad de buscar

fuentes de energía poco contaminantes o agresivas con nuestro medio ambiente. En este

sentido debe enfocarse la investigación de nuevos recursos.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Pedir a los alumnos que digan el nombre de aparatos que funcionan con energía y

expliquen qué tipo de energía consumen.





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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Escribir alguna palabra en la pizarra y pedir a los alumnos que digan otras que

pertenezcan a su familia.

 Leer un texto, llamando la atención sobre verbos acabados en –ger y –gir y en

palabras acabadas en –aje.

 Escribir en la pizarra oraciones en las que aparezcan la misma palabra con distintos

determinantes. Pedir a los alumnos que identifiquen los sustantivos y los

determinantes que los acompañan.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades propuestas por el libro de texto. Pag.109, 110, 111, 113, 114, 115 y 116.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Pedir a los alumnos que piensen ejemplos de familias de palabras y descubran cuál de

ellas es la primitiva y cuáles son las derivadas.

 Confeccionar entre todos una lista de verbos terminados en –ger, -gir y escribir las

formas completas del presente de algunos de ellos.

 Leer información sobre el artículo y comentarla entre todos.

 Realizar caligramas en los cuadernos.

 Actividad del libro página 117.

 Actividades del cuadernillo.



 De evaluación final:

 Distinguir palabras primitivas y derivadas y saber formas éstas.

 Escribir correctamente con g y j.

 Reconocer los artículos y saber emplearlos.

 Realizar caligramas.



METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Decir palabras y pedir a los alumnos que digan otras de su familia, indicando cuál es

primitiva y cuáles son las derivadas.

 Realizar un dictado, subrayando palabras con g y j.

 Inventar oraciones empleando las cuatros formas del artículo.

 Elegir un objeto y pedirles a los alumnos que lo dibujen. Los alumnos crearán su

propio poema dentro de dibujo.



 Espacios:

 Aula



 Recursos:

 Material fungible.

 Cartulina.

 Pizarra.

 Cuaderno y cuadernillo.

 Libro de texto.



 Organización de tiempos:



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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Flexible según requiera cada actividad.









INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno de clase.

 Cuadernillo.

 Control según modelo unidad 9.



 Pruebas orales:

 Lectura de caligramas.

 Expresión oral.



 Trabajos individuales:

 Actividades del libro y del cuadernillo.

 Realización de caligrama.



 Trabajos en grupo:

 Confección de lista de verbos acabados en –ger y –gir.

 Comentario sobre la información del artículo.









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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 10 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.

2. Saber expresar oralmente los pros y contras de algo.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno a las máquinas e inventos.

4. Conocer el concepto de palabras compuestas.

5. Conocer las reglas sobre el uso de la -z, la -d y la -cc-.

6. Conocer y emplear correctamente los demostrativos.

7. Conocer el concepto de greguería.

8. Conocer las características formales del diálogo poético.

9. Comprender la secuencia de un texto expositivo.

10. Saber resolver dudas con ayuda del diccionario.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.

2. Intervenir en situaciones de comunicación oral para expresar los pros y contras de algo.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno a las máquinas e inventos a través de diversas

actividades.

4. Formar palabras compuestas.

5. Escribir correctamente palabras con -z, -d y -cc-.

6. Emplear demostrativos adecuadamente.

7. Escribir greguerías a partir de un modelo

8. Escribir un diálogo poético.

9. Realizar el resumen de un texto expositivo.

10. Resolver dudas con ayuda del diccionario.



CONTENIDOS

CONCEPTOS



 Expresión oral: pros y contras

 Vocabulario en torno a las máquinas e inventos.

 Palabras compuestas.

 Palabras terminadas en -d o -z y palabras con -cc-.

 Los demostrativos.

 Juegos literarios las greguerías.

 Solución de dudas con el diccionario.



PROCEDIMIENTOS



 Expresar oralmente los pros y los contras de algo.

 Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.

 Formación de palabras compuestas.

 Distinción de la -z y la -d y uso de la -cc-.

 Emparejar correctamente las dos partes de una greguería entre varias posibilidades dadas.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Escritura de un diálogo poético.

 Reconocer la secuencia de un texto expositivo y resumirlo.

 Solucionar dudas empleando el diccionario.

ACTITUDES



 Participación en situaciones de comunicación oral respetando las normas básicas de

cortesía.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de la importancia de las normas básicas de ortografía.

 Interés por los aspectos más humorísticos de la literatura.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantea el siguiente contenido transversal:



1. Educación del consumidor. A lo largo de la unidad, plagada de referencias a aparatos e

inventos, habrá múltiples ocasiones de hablar sobre el consumo inteligente de los múltiples

productos que nos ofrece el mercado, y de enseñar a los alumnos a discriminar los

mensajes de la publicidad.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Escribir en la pizarra varias palabras compuestas y pedir a los alumnos que se fijen en

ellas y digan lo que tienen en común.

 Leer un texto con palabras que acaben en –d o –z, preguntando a los alumnos lo que

tiene en común esas palabras.

 Aprovechar la viñeta de la página 124 para pedir a los alumnos que señalen los

sustantivos y busquen los determinantes. Preguntar ¿son artículos? ¿qué clase de

palabras son entonces?



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades propuestas por el libro de texto. Pag.121, 122, 123, 125, 126 127 y 128.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Dividir la clase en dos grupos y hacer un pequeño concurso, a ver qué grupo consigue

recordar, el mayor número de palabras compuestas. Además se hará igual para las

palabras acabadas en –z y –d.

 Escribir oraciones con los demostrativos (este, ese, aquel). A partir de estos,

confeccionar el cuadro completo de los demostrativos.

 Traer objetos a clase. Estudiar sus características e inventar greguerías con ellos.

 Actividad página 129 del libro.

 Actividad del cuadernillo.



 De evaluación final:

 Relacionar y formar palabras compuestas,

 Escribir correctamente palabras con –d, -z y –cc-.

 Reconocer los demostrativos.



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 Escribir greguerías.









METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Pedir a los alumnos que digan palabras terminadas en –d o –z. Construir oraciones en

las que se utilicen esas palabras en plural.

 Escribir grupos nominales en las que los demostrativos funcionen como

determinantes mezcladas con otros en las que no funcionen así



 Espacios:

 Aula.



 Recursos:

 Objetos del entorno.

 Material fungible.

 Pizarra.



 Organización de tiempos:

 Flexible de acuerdo a la actividad y a los alumnos.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuadernos

 Realización de greguerías.

 Control según unidad 10.



 Pruebas orales:

 Lectura.

 Expresión oral.



 Trabajos individuales:

 Actividad del cuaderno y cuadernillo.

 Traer objetos del entorno.



 Trabajos en grupo:

 Juegos.









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LENGUA 5º CURSO

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Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 11 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.

2. Expresar correctamente acuerdo y desacuerdo.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno a la historia.

4. Conocer el concepto de familia de palabras.

5. Conocer las reglas sobre el uso del punto.

6. Conocer los posesivos y sus normas de uso.

7. Conocer el concepto de personificación.

8. Conocer las características formales del texto narrativo.

9. Comprender la información y la secuencia de un texto expositivo.

10. Conocer el concepto y uso de los sentidos figurados.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.

2. Participar en situaciones de comunicación oral para expresar acuerdo y desacuerdo.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno a la historia.

4. Reconocer familias de palabras.

5. Puntuar textos correctamente.

6. Emplear los posesivos adecuadamente.

7. Identificar y escribir personificaciones.

8. Producir textos narrativos.

9. Realizar el resumen de un texto expositivo.

10. Emplear correctamente y comprender el significado de palabras con sentido figurado.



CONTENIDOS

CONCEPTOS



 Expresar acuerdo y desacuerdo.

 Vocabulario en torno a la historia.

 Familias de palabras.

 El punto: clases de puntos.

 Los posesivos.

 La personificación.

 Uso del diccionario: el sentido figurado.



PROCEDIMIENTOS



 Participar en situaciones de comunicación oral para expresar acuerdo y desacuerdo.

 Lectura comprensiva de textos de diversa índole.

 Reconocer familias de palabras.

 Puntuación de textos.

 Lectura de poemas señalando las personificaciones y creación de otras personificaciones.

 Producción de textos narrativos.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Resumen de un texto expositivo.

 Empleo de palabras en sentido figurado.



ACTITUDES



 Interés por participar en situaciones de comunicación oral.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de las normas de puntuación.

 Valorar las posibilidades expresivas del lenguaje poético.

 Gusto por la creación narrativa.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantea el siguiente contenido transversal:



1. Educación moral y cívica. A través de los distintos textos se descubrirá la importancia de

conservar y proteger el patrimonio histórico de la humanidad, como un bien común del

cual todos somos responsables.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Observar la ilustración y comentarla.

 Pedir que los alumnos digan palabras compuestas.

 Pedir a los alumnos que señalen sustantivos y busquen los determinantes que les

acompañan.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades propuestas en el libro de texto página 121, 122, 123, 125, 126, 127, 128.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Dividir la clase en dos grupos. Elegir un tema buscando en él los determinantes.

 Actividad página 129.

 Inventar oraciones con palabras compuestas.

 Completar textos utilizando artículos y demostrativos.



 De evaluación final:

 Relacionar, formar y reconocer palabras compuestas.

 Formar palabras acabadas en –ción y –cción.

 Reconocer demostrativos.

 Escribir greguerías.



METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Lecturas encadenadas.

 Lecturas silenciosas.

 Localización en textos de determinantes.



33

Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Presentación de greguerías.



 Espacios:

 Aula

 Biblioteca.





 Recursos:

 Libros de texto

 Material fungible.



 Organización de tiempos:

 Flexible.

 Respetar tiempos.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno de clase.

 Control modelo unidad didáctica 11 y 12.



 Pruebas orales:

 Preguntar conceptos.

 Lectura de textos.

 Exposición oral.



 Trabajos individuales:

 Actividades propuestas por el libro y por el profesor.

 Ficha de rincón literario.



 Trabajos en grupo:

 Concurso de localización de determinantes.









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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 12 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.

2. Saber expresar las propias opiniones.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno a las tradiciones.

4. Conocer el procedimiento de formación de sustantivos por sufijación.

5. Conocer las normas de uso de la coma.

6. Conocer y emplear correctamente los numerales e indefinidos.

7. Conocer el uso de las comparaciones en el lenguaje poético.

8. Distinguir las partes de un cuento.

9. Comprender la secuencia de un texto expositivo.

10. Saber resolver dudas ortográficas con ayuda del diccionario.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.

2. Intervenir en situaciones de comunicación oral para expresar opiniones.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno a las tradiciones a través de actividades de campo

semántico y refranes.

4. Formar sustantivos mediante sufijos.

5. Utilizar correctamente las comas.

6. Emplear numerales e indefinidos adecuadamente.

7. Reconocer y formar comparaciones a partir de su relación de semejanza.

8. Reconocer las partes del cuento.

9. Realizar un esquema a partir de un texto expositivo.

10. Resolver dudas con ayuda del diccionario.



CONTENIDOS

CONCEPTOS

 Expresión oral de opiniones.

 Vocabulario en torno a las tradiciones.

 Formación de sustantivos.

 El uso de la coma.

 Los numerales e indefinidos.

 La comparación.

 Solución de dudas ortográficas con el diccionario.

 Precisión léxica.



PROCEDIMIENTOS

 Expresar oralmente las propias opiniones sobre un tema determinado.

 Lectura comprensiva y expresiva de diferentes tipos de textos.

 Formación de sustantivos.

 Empleo adecuado de la coma en textos dados.

 Completar diferentes versos escribiendo comparaciones.

 Reconocimiento de las partes de un cuento.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Realizar un esquema con la información de un texto expositivo.

 Solucionar dudas ortográficas con el diccionario.

 Sustituir el verbo hacer por otros más precisos.

ACTITUDES



 Interés por expresar correctamente las propias opiniones.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Valoración de la importancia de las normas básicas de puntuación.

 Interés por conocer las posibilidades poéticas que proporcionan las relaciones de

semejanza.

 Gusto por la creación de textos narrativos.

 Apreciación del elemento lúdico del lenguaje.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



En esta unidad se plantean los siguientes contenidos transversales:



1. Educación para la paz. El conocimiento de las distintas tradiciones ayudará a valorar las

diferencias y peculiaridades de los pueblos como una riqueza cultural que se debe cuidar y

respetar. Conviene recordar que el mutuo conocimiento es la base de una convivencia en

paz.



2. Educación moral y cívica. A lo largo de las lecturas de la unidad se citan abundantes

festejos en los que se participa habitualmente. Conviene reservar un espacio para insistir en

que la cortesía y la educación no están reñidas con la diversión. Por otra parte, el programa

de expresión oral se centra en la expresión de opiniones, atendiendo a las normas de

respeto que deben estar presentes en todo acto de comunicación oral.



ACTIVIDADES

 De evaluación inicial:

 Escribir en la pizarra varios grupos formados con distintos sufijos y pedir a los

alumnos que los clasifiquen según la terminación.

 Leer el texto que acompaña a la viñeta de la pág. 151. Pedir a los alumnos que

localicen las comas en el texto y preguntarles cuál es su función en él.

 Leer el texto inicial. Pedir a los alumnos que señalen los determinantes diciendo de

qué clase son. Comentar que los determinantes que no saben clasificar son los

numerales e indefinidos.

 Hacer a los alumnos reflexionar sobre la forma de los animales, comparándolos.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades propuestas por el libro de texto. Pag. 149, 150, 151, 153, 154, 155 y 156.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Leer información sobre la formación de sustantivos y comentarla.

 Pedir a los alumnos que construyan una oración que ejemplifique cada uno de los

usos de la coma.

 Elaborar una lista lo más completa posible de indefinidos.

 Actividad del cuadernillo.

 Actividad del libro de texto página 157.

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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS









 De evaluación final:

 Formar sustantivos mediante sufijos.

 Utilizar correctamente las comas.

 Reconocer numerales e indefinidos.

 Reconocer comparaciones.



METODOLOGÍA

 Estrategias metodológicas:

 Leer un texto expresivamente para que los alumnos sean capaces de puntuarlo.

 Comparar una oración con numerales y otro con indefinidos.

 Dar un lista de objetos que guarden semejanzas para que los alumnos sean capaces de

escribir comparaciones.



 Espacios:

 Aula



 Recursos:

 Objetos del entorno.

 Cuaderno, cuadernillo y libro.

 Pizarra.



 Organización de tiempos:

 Flexible en función de la actividad.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno.

 Cuadernillo.

 Control modelo unidad didáctica 12.



 Pruebas orales:

 Lecturas.



 Trabajos individuales:

 Cuaderno.

 Cuadernillo.



 Trabajos en grupo:

 Elaboración de lista de indefinidos.









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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 13 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.

2. Elaborar encuestas.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno a la población.

4. Conocer el procedimiento de formación de adjetivos por sufijación.

5. Conocer las normas de uso de los dos puntos.

6. Conocer los conceptos de verbo, conjugación, número y persona.

7. Conocer el concepto de metáfora y observar cómo se relacionan los objetos comparados.

8. Conocer el concepto de marco en las estructuras narrativas.

9. Comprender la información de un texto expositivo.

10. Utilizar el diccionario para obtener información.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.

2. Realizar encuestas y analizar los resultados obtenidos.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno a la población a través de actividades de campo

léxico y polisemia.

4. Formar adjetivos mediante sufijos.

5. Emplear correctamente los dos puntos.

6. Reconocer las conjugaciones verbales y distinguir entre formas simples y compuestas.

7. Analizar el número y la persona de las formas verbales.

8. Identificar y construir metáforas a partir de relaciones de semejanza.

9. Reconocer el marco espacio-temporal de estructuras narrativas.

10. Emplear la información obtenida de un texto expositivo para realizar distintas actividades.

11. Saber obtener distintos tipos de información con ayuda del diccionario.



CONTENIDOS

CONCEPTOS

 Realización de encuestas.

 Vocabulario en torno a la población.

 Formación de adjetivos.

 Los gentilicios.

 El uso de los dos puntos.

 La conjugación verbal.

 El número y la persona en el verbo.

 La metáfora.



PROCEDIMIENTOS

 Elaborar encuestas e interpretar sus resultados.

 Lectura comprensiva y expresiva de textos narrativos y expositivos.

 Formación de adjetivos con distintos sufijos.

 Empleo adecuado de los dos puntos.





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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

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 Lectura de poemas señalando las metáforas y reconociendo lo que tiene en común el

término real y el imaginario.

 Reconocimiento del marco espacio-temporal de una narración.

 Búsqueda de información en el diccionario.



ACTITUDES



 Interés por participar activamente en la elaboración de encuestas.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Aceptación de las normas básicas de puntuación.

 Interés por conocer la metáfora y sus posibilidades expresivas.

 Interés por conocer la estructura de los textos narrativos.

 Apreciación del elemento lúdico del lenguaje.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



1. Educación ambiental. Hacer conscientes a los alumnos de los costes que tiene el avance

tecnológico, no para rechazarlo, sino para valorar más las oportunidades de las que gozan,

especialmente en relación con la vivienda. Hacerles ver la necesidad de evitar en lo posible

el deterioro de la naturaleza que puede provocar la evolución tecnológica.



2. Educación moral y cívica. La lectura principal de la unidad permite una reflexión sobre las

actitudes de los distintos edificios ante la llegada del rascacielos. Su comportamiento

temeroso, egoísta e insolidario debe plantearse como una actitud inadecuada. La idea del

texto puede transportarse a un contexto diferente, por ejemplo: ¿qué sucedería si llegase a

clase un alumno nuevo, que además es especialmente brillante y destaca sobre los demás?



ACTIVIDADES

 De evaluación inicial:

 Preguntar a los alumnos cómo se llaman las palabras que tienen varios significados.

 Escribir en la pizarra varios adjetivos formados con sufijos y que digan la palabra de

la que derivan.

 Leer el texto de la página 163 y que digan la función de los dos puntos.

 Repasar las clases de palabras que se han estudiado hasta ahora, explicando que ahora

se va a estudiar las palabras que expresan acciones o estados.

 Escribir en la pizarra una misma oración seis veces, cambiando el número y la

persona.

 Luego escribirla omitiendo el elemento real.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades propuestas por el libro de texto. Pag. 161, 162, 163, 165, 167, 168, 169 y

170.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Realizar un breve dictado que contenga dos puntos para que los alumnos las puntúen.

 Realizar un juego. Cada alumno, por turnos, dirá una forma verbal. El siguiente

tendrá que decir si es simple o compuesta, el infinitivo, la conjugación, el número y

persona. Los que fallen se irán eliminando hasta que gane uno.



39

Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Pedir a los alumnos que digan todas las metáforas de la lengua cotidiana que

conozcan.

 Actividad del libro página 171.

 Actividades del cuadernillo.









 De evaluación final:

 Formar adjetivos mediante sufijos.

 Utilizar los dos puntos correctamente.

 Reconocer las formas verbales, distinguiendo si son simples o compuestas, su

infinitivo, su conjugación, número y persona.

 Identificar metáforas.



METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Realizar juegos con formas verbales.

 Proponer oraciones para que los alumnos vayan cambiando el número y persona de

las formas verbales.



 Espacios:

 Aula.



 Recursos:

 Objetos del entorno.

 Cuaderno, cuadernillo y libro.

 Pizarra.

 Material fungible.



 Organización de tiempos:

 Flexible, atendiendo a la necesidad de los alumnos con respecto a las actividades.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno.

 Cuadernillo.

 Control modelo unidad 13.



 Pruebas orales:

 Lecturas.



 Trabajos individuales:

 Cuaderno.

 Cuadernillo.





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Programación adaptada a la Región de Murcia

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 Trabajos en grupo:

 Juegos.

 Confección de lista de metáforas.









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Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 14 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.

2. Participar en debates.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno a los trabajos y las profesiones.

4. Conocer el procedimiento de formación de verbos por sufijación.

5. Emplear correctamente el guión.

6. Conocer los conceptos de modo y tiempo en el verbo.

7. Conocer las formas verbales de la 1.ª conjugación.

8. Conocer el concepto de hipérbole.

9. Distinguir el concepto de tiempo de la acción en las estructuras narrativas.

10. Comprender la información de un texto expositivo.

11. Localizar verbos en el diccionario.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.

2. Intervenir en debates respetando las normas de cortesía.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno a los trabajos y las profesiones a través de

actividades de precisión y campo léxico.

4. Formar verbos mediante sufijos.

5. Dividir correctamente palabras al final de línea.

6. Reconocer el modo y el tiempo en las formas verbales.

7. Reconocer formas verbales de la 1.ª conjugación.

8. Reconocer y escribir hipérboles.

9. Reconocer el tiempo de la acción en las estructuras narrativas.

10. Rellenar una ficha con la información de un texto expositivo.

11. Buscar verbos en el diccionario.



CONTENIDOS

CONCEPTOS

 Expresión oral: el debate.

 Vocabulario en torno a los trabajos y las profesiones.

 Formación de verbos.

 El uso del guión.

 El verbo: el modo y el tiempo.

 Formas verbales de la 1.ª conjugación.

 La hipérbole o exageración.

 Localización de verbos en el diccionario.



PROCEDIMIENTOS

 Participar en debates aceptando las normas de cortesía.

 Lectura comprensiva y expresiva de distintos tipos de textos.

 Analizar y reconocer verbos.

 División de palabras al final de línea.



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 Analizar las cualidades exageradas de chistes que contienen hipérboles.

 Completar una ficha con la información de un texto expositivo.

 Búsqueda de verbos en el diccionario.



ACTITUDES



 Interés por participar en debates, respetando las normas de cortesía.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Interés por conocer y valorar textos literarios.

 Gusto por conocer las posibilidades humorísticas de la composición poética.

 Valoración de la importancia de la estructura de los textos narrativos.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



Los contenidos transversales que se plantean en esta unidad son los siguientes:



1. Educación del consumidor. Es importante que los alumnos comprendan que muchos de los

productos que consumimos en los países desarrollados proceden de países del tercer mundo.

Allí se obtienen los productos y la mano de obra a un precio más bajo, y algunos

intermediarios se aprovechan de ello. Como consecuencia de esto, algunos trabajadores de

estos países son tratados injustamente y explotados laboralmente. Debemos ser

consumidores selectivos, y mirar las etiquetas con la información sobre los productos y no

sólo el precio.



2. Educación moral y cívica. Las lecturas de la unidad insisten en la necesidad de instaurar un

sistema de comercio más justo que el tradicional. Este enfoque es fundamental para basar

las relaciones internacionales en la solidaridad y el respeto a los países más desfavorecidos,

sustituyendo el tradicional concepto de caridad con estos países por el de justicia.



ACTIVIDADES



 De evaluación inicial:

 Escribir en la pizarra varios verbos formados a partir de otras palabras y pedir a los

alumnos que piensen de qué término ha podido derivar el verbo.

 Escribir en la pizarra tres oraciones que sólo se diferencien en el tiempo del verbo.

Los alumnos explicarán la diferencia.

 Hacer lo mismo que lo anterior pero cambiando el modo.

 Escribir varios tiempos de dos o tres verbos de la primera conjugación, subrayando

las terminaciones y comprobando que son iguales.

 Inventar exageraciones para explicar algunos acontecimientos de su vida cotidiana.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades propuestas por el libro de texto. Pag 175, 176, 177, 179, 180, 181, 182,

183 y 184.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Leer información sobre la formación de verbos y buscar algunos ejemplos que la

ilustren.

 Silabear palabras.

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NUEVO PROYECTO MUNDO PARA TODOS





 Realizar un esquema con el nombre de los tiempos en cada modo.

 Llevar a clase poemas que utilicen hipérboles.

 Actividad del libro pág. 185.

 Actividad del cuadernillo.







 De evaluación final:

 Conocer los tiempos en primera, segunda y tercera conjugación.



METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Elaborar una lista de sustantivos de una campo semántico, agrupándolas por relación

semántica, buscando sinónimos, trabajando los sufijos...

 Silabear palabras para comprobar cómo se pueden separar palabras al final de un

reglón.

 Decir chistes, averiguando cuáles utilizan hipérbole y cuáles no.



 Espacios:

 Aula



 Recursos:

 Libros de texto y cuadernillo.

 Pizarra.

 Libros de poemas.

 Libros de chistes.



 Organización de tiempos:

 Flexible según las necesidades.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno y cuadernillo.

 Control según unidad didáctica 14.



 Pruebas orales:

 Lectura de poemas y chistes.



 Trabajos individuales:

 Actividades del libro de texto y del cuadernillo.



 Trabajos en grupo:

 Elaboración de listas de palabras y chistes.









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Curso: Nivel: 5º Área: Lengua

Profesor: Unidad D.: 15 Temporalización:

Nº de sesiones previstas: Nº de sesiones reales:



OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



1. Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.

2. Participar en coloquios.

3. Desarrollar el vocabulario básico en torno al relieve y el clima.

4. Conocer el concepto de campo semántico.

5. Conocer el empleo de la raya.

6. Conocer las formas verbales de la 2.ª y 3.ª conjugación.

7. Conocer el concepto de adivinanza y su uso en la poesía.

8. Conocer los rasgos propios de la narración poética.

9. Comprender la información de un texto expositivo.

10. Localizar expresiones en el diccionario.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.

2. Intervenir adecuadamente en un coloquio.

3. Utilizar el vocabulario básico en torno al relieve y el clima.

4. Reconocer y formar campos semánticos.

5. Emplear adecuadamente la raya en los diálogos escritos.

6. Reconocer y analizar formas verbales de la 2.ª y 3.ª conjugación.

7. Solucionar adivinanzas y reconocer las características propias de la composición poética.

8. Escribir narraciones poéticas.

9. Hacer el esquema de un texto expositivo.

10. Buscar expresiones en el diccionario.



CONTENIDOS

CONCEPTOS



 Expresión oral: el coloquio.

 Vocabulario en torno al relieve y el clima.

 Campos semánticos.

 El uso de la raya.

 Las formas verbales de la 2.ª y la 3.ª.

 Las adivinanzas.

 Localización de expresiones.



PROCEDIMIENTOS



 Participar en coloquios aceptando las normas de cortesía.

 Lectura comprensiva y expresiva de distintos tipos de textos.

 Agrupar palabras en campos semánticos.

 Usar correctamente la raya en los diálogos.

 Lectura de adivinanzas señalando los recurso literarios aprendidos y las técnicas poéticas.

 Creación de nuevas adivinanzas aplicando los recursos estudiados.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

LENGUA 5º CURSO

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 Realizar el esquema de un texto expositivo.

 Búsqueda de expresiones en el diccionario.



ACTITUDES



 Interés por participar en coloquios, respetando las normas de la comunicación oral.

 Gusto por la lectura como fuente de placer e información.

 Interés por el empleo correcto de los signos gráficos.

 Interés por los recursos del lenguaje poético.

 Interés por conocer las distintas posibilidades de la escritura poética.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



Los contenidos transversales que se plantean en esta unidad son los siguientes:



1. Educación ambiental. La naturaleza está presente en todas las páginas de la unidad. Serán

abundantes las oportunidades de insistir en la necesidad de relacionarnos adecuadamente con el

medio natural, protegiéndolo y cuidando de su conservación. También es importante aprovechar

la unidad para explicar a los alumnos que, antes de emprender deportes de riesgo relacionados

con la naturaleza, es necesario preparase y entrenarse adecuadamente. El respeto por la

naturaleza empieza por intentar conocerla mejor.



2. Educación moral y cívica. El programa de expresión oral explica el modo de participar en un

coloquio, e insiste en las normas básicas de corrección y cortesía. Por otro lado, en varias

lecturas se resalta el valor de aunar los esfuerzos de varias personas para alcanzar un

determinado objetivo, y se insiste en la importancia del compañerismo en los deportes de grupo.



ACTIVIDADES

 De evaluación inicial:

 Pedir a los alumnos que digan una palabra que tenga que ver con el clima y otro con

el relieve. Hay que agrupar las palabras por campos semánticos, por familias de

palabras, buscando sinónimos y antónimos.

 Leer los bocadillos de la pág. 191 y pedir a los alumnos que representen los distintos

papeles.

 Repasar la conjugación de los verbos de la primera conjugación.

 Repasar todos los conceptos estudiados de literatura a partir de adivinanzas.



 De desarrollo de contenidos:

 Actividades propuestas por el libro de texto y seleccionadas por la profesora, pag:

189, 190, 191, 193, 195, 196, 197 y 198.



 De motivación, refuerzo y ampliación:

 Pedir a los alumnos que se fijen en la relación semántica que mantienen ciertas

palabras y buscar el elemento de significado común a todos los miembros de cada

grupo.

 Pedir a los alumnos que inventen un diálogo entre otros dos elementos de la

naturaleza.

 Hacer el siguiente juego: dividir la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos. Cada

uno ha de escribir en un papel diez formas verbales. Intercambiar los papeles entre los

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Programación adaptada a la Región de Murcia

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grupos. Cada grupo tendrá que realizar el análisis de las formas que le hayan

correspondido. Gana el grupo que termine antes y correctamente el análisis.









 De evaluación final:

 Formar campos semánticos.

 Emplear correctamente la raya en los diálogos escritos.

 Reconocer y analizar formas verbales.

 Solucionar adivinanzas y reconocer las características propias de la composición

poética.



METODOLOGÍA



 Estrategias metodológicas:

 Leer la información sobre los campos semánticos y comentarla.

 Convertir los comentarios del autor en un diálogo en oraciones que introduzcan las

intervenciones de los personajes.

 Escribir en la pizarra el nombre de los tiempos de la conjugación verbal organizados

en modos y en dos columnas y escribir la primera persona del verbo vender de todos

los tiempos.

 Buscar la explicación de alguna adivinanza ayudándonos, si es necesario, de algún

dibujo.



 Espacios:

 Aula



 Recursos:

 Material fungible.

 Pizarra.

 Imágenes.

 Viñetas.



 Organización de tiempos:

 Flexible según las necesidades.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



 Pruebas escritas:

 Cuaderno y cuadernillo.

 Realización de adivinanzas.

 Control según unidad 15.



 Pruebas orales:

 Expresión oral.

 Comprensión oral.

 Análisis de formas verbales.



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Programación adaptada a la Región de Murcia

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 Trabajos individuales:

 Juegos.



 Trabajos en grupo:

 Elaboración de listas de palabras y chistes.









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