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INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES,
PUERTA PARA EL
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APRENDIZAJE …
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Jornadas Pedagógicas, Centro Educativo Líbano.
Profesor: Analía Molina, César Bentancor.
Noción de Inteligencia …
• La inteligencia, según interpretaciones
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científicas actualizadas, es un producto
social y cultural y, por lo tanto, debe ser
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considerada con cierta relatividad.
• Una conducta inteligente en tanto, es
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aquella que enfrenta y satisface con éxito
los desafíos internos o externos que
encuentra a su paso.
¿Qué es aprender?
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• Aprender es incorporar significados valiosos,
útiles, comprensibles que permitan a los sujetos
adaptarse a la realidad y transformarla.
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En esta transformación cumple un rol fundamental
la inteligencia entendida como un potencial de
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características biológicos, culturales y sociales.
Hay tantas inteligencias como necesidades de
adaptación sean necesarias para operar y modificar
la realidad.
Las distintas inteligencias.
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• Gardner postula que existen siete
estructuras independientes (que más tarde se
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traducirán en ocho), localizados en
diferentes regiones del cerebro, que
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posibilitan elaborar productos o resolver
problemáticas, teniendo en cuenta los
potenciales desarrollos personales.
Las cinco puertas de acceso al
conocimiento.
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“Pienso que cualquier tema rico y enriquecedor-
cualquier concepto que valga la pena enseñar-
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puede enforcarse como mínimo de cinco modos
distintos que se proyectan a partir de las
inteligencias múltiples.
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Podemos pensar en el tema si imaginamos una
habitación con al menos cinco puertas que permiten
acceder a ella”
Gardner, Howard.
• La narración, los procesos de razonamiento,
los planteos de tipo filosófico, los elementos
sensoriales o 0100 1011
0011 0010 1010 1101 0001 las actividades donde se
manipulan materiales son las cinco puertas o
puntos a los cuales hicimos referencia.
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• Utilizar los múltiples accesos al conocimiento
permite un desafío para cualquier docente que
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crea imprescindible que la enseñanza clásica
requiere un cambio fundamental.
Las ocho inteligencias.
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• Las ocho inteligencias a las que hacemos referencia son
las siguientes.
1. Inteligencia lingüística.
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2. Inteligencia lógico- matemática.
3. Inteligencia visual- especial.
4. Inteligencia corporal y cinestésica.
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5. Inteligencia musical.
6. Inteligencia intrapersonal.
7. Inteligencia interpersonal.
8. Inteligencia naturalista.
¿Y los docentes qué hacemos?
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Desde el trabajo cotidiano en el aula, cada
docente, con la sola observación, puede por
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los menos identificar de qué modo se
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manifiestan los niños a la hora de trabajar,
con el fin de utilizar estrategias de estímulo
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que sirvan para destacar los puntos fuertes y
éxitos de los estudiantes en un área
determinada, lo que contribuye a potenciar
otras áreas en las que podrían presentar
dificultad.
Inteligencia Lingüística …
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Cuando mencionamos que un niño tiene un
mayor desarrollo en su habilidad lingüística,
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estamos diciendo que piensa y que se
expresa con mayor frecuencia a través de la
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palabra. Que ama comunicarse, leer,
escribir, contar. Que ama exponer utilizando
el lenguaje en forma oral o escrita, usando de
manera eficiente las estructuras lingüísticas.
Inteligencia lógico- matemática.
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La habilidad lógico- matemática permite que, de
manera casi natural, las personas utilicen el
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cálculo, las cuantificaciones, consideren
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proposiciones o establezcan y comprueban
hipótesis para resolver situaciones de la
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cotidianidad. Estas personas piensan por
razonamiento y aman comparar, clasificar,
relacionar cantidades, utilizar el razonamiento
analógico, cuestionar, experimentar y resolver
problemas lógicos.
Inteligencia Espacial.
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La capacidad para percibir, transformar, modificar
y descifrar imágenes, tanto internas como
externas, está estrechamente relacionada con la
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inteligencia espacial. Los inteligentes espaciales se
manifiestan a partir de las imágenes, cuadros,
ilustraciones y aman diseñar, dibujar, visualizar,
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garabatear. Las profesiones que mayor capacidad
espacial requieren para su desarrollo son los
marineros, pilotos, escultores, pintores,
arquitectos, ingenieros.
Inteligencia corporal y
cinestésica.
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Los inteligentes kinésico - corporales piensan a
través de sensaciones somáticas, al tiempo que
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aman bailar, correr, saltar, construir, tocar y
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gesticular. Ponen de manifiesto su destreza,
coordinación, flexibilidad, velocidad y todas
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aquellas capacidades relacionadas con las
habilidades táctiles. Los actores, deportistas, los
cirujanos, los bailarines, los artesanos son los
profesionales que denotan en su quehacer esta
inteligencia.
Inteligencia musical.
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La inteligencia musical es la capacidad para
percibir y expresarse a través de las diferentes
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formas musicales. Distinguir y utilizar de manera
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adecuada el tono, el timbre y el ritmo de una
melodía implica tener habilitada esta capacidad.
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Las personas que son fuertemente musicales
perciben, piensan, crean, siente a partir de ritmos y
de melodías. Aman cantar, silbar, canturrear,
moverse al ritmo de alguna melodía.
Inteligencia Intrapersonal.
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Tener desarrollada la inteligencia intrapersonal es
tener un acabado conocimiento de uno mismo y
ser capaz de utilizar ese conocimiento personal
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para desenvolverse de manera eficaz en su
entorno. Implica ser una persona independiente,
que expresa sus sentimientos, que tiene sentido del
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humor, que mantiene sus creencias, que conoce
bien sus destrezas y sus debilidades y que,
además, aprende de sus éxitos y de sus fracasos.
Inteligencia intrapersonal (cont.)
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Conocer las propias fortalezas, limitaciones, el
propio modo de ser, de pensar, de sentir. Tener
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presente los deseos e ideales y luchar por ellos.
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Los inteligentes intrapersonales piensan a partir de
la introspección, aman fijarse metas, mediar,
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soñar, planificar y dedicarse momentos para sí
mismos. Los profesionales que manifiestan esta
habilidad son los psicólogos, los líderes
espirituales o sociales y los filósofos.
Inteligencia Interpersonal.
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• Es una de las inteligencias sociales, a través
de esta los individuos interactúan de manera
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eficaz con otros, capaces de conocer,
reconocer e influenciar en los deseos,
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necesidades e intenciones de sus pares.
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LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES EN EL
AULA.
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Las inteligencias múltiples en el aula.
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• Son las aulas los lugares clave donde les
podemos permitir a nuestros alumnos
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aprender priorizando sus tendencias, sus
intereses y sus necesidades. Entonces,
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enmarcar el aprendizaje en un ámbito que
resulte propicio y contenedor es pensar en
un aula que acepta la diversidad de talentos,
de capacidades y de necesidades.
Sugerimos tener en cuenta las
inteligencias múltiples en nuestros
proyectos de aula.
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- Participación activa de los estudiantes en
proyectos significativos y valiosos.
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- Tener en cuenta sus potencialidades.
- Dinámicas de trabajo cooperativo, con
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implicancia interpersonal.
- Poner en juego autonomía y creatividad.
• Pensemos si a veces durante el año
lectivo los docentes nos sentimos
cansados, aburridos, utilizando siempre,
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día tras día, clase tras clase, las mismas
estrategias y los mismos recursos.
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• Planificar acudiendo al planteo de las
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Inteligencias Múltiples es una manera de
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reflexionar acerca del proceso de
enseñanza que cada docente lleva a cabo
diariamente.
Ejemplo de un plan de clase.
Tema: 12 de Octubre 1492.
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¿Descubrimiento o encuentro de culturas?
Desde el acceso narrativo.
Se les podría proponer a los alumnos
abordar el contenido desde las
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diferentes experiencias relatadas por
los testimonios del momento histórico.
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Consigna de clase desde el punto de acceso narrativo:
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1- Leemos juntos en clase un fragmento el diario de Colón- 1er.
Viaje. Nos preguntamos ¿Cómo describen los españoles a los
habitantes que encuentran en tierras del nuevo continente?
2- ¿Cómo describen el paisaje que encuentran? Relata con tus
palabras.
Desde el acceso lógico- matemático.
0011 •0010 les podría proponer a los alumnos
Se 1010 1101 0001 0100 1011
abordar el contenido desde los
viajes, ruta, tiempo, reflexiones
acerca de situaciones, vicisitudes.
Consigna de clase desde el acceso lógico- matemático.
1. Realiza un mapa mural, señalando los viajes de Colón. 1
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2. Averigua: ¿Qué distancia recorren de Europa a América?
3. ¿Qué tiempo duró aproximadamente el viaje?
4. Realiza una comparación de la duración y de las condiciones
de los viajes en el S. XV y en la actualidad.
El material puede tomarlo de Internet, solicita sugerencias de
páginas web a docentes de Informática, Historia y otros.
Desde el acceso funcional.
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• Se les podría proponer a los alumnos abordar
el contenido buscando las razones que llevaron
a realizar tal experimento, como así también
los hechos acontecidos y las consecuencias.
Consigna de clase desde el acceso funcional.
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1. Se observa una película relacionada con los viajes de 1492.
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2. Se propone una dinámica de aprendizaje cooperativo:
a) Realiza en Power Point una secuencia de diapositivas mostrando
los principales acontecimientos del viaje.
b) Describe con tu grupo de trabajo cuáles son las principales
consecuencias de los hechos de 1492.
c) ¿Estas consecuencias, cómo nos afectan hoy?
Desde el acceso estético.
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• Se les podría proponer a los alumnos abordar el
contenido utilizando como referente diferentes
patrones visuales como pinturas, esculturas,
retratos del momento histórico.
Consigna de clase desde el acceso estético: 1
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1. Realiza un dibujo en una hoja de 1/4w con tus compañeros,
bajo la misiva “¿Viajes de descubrimiento o encuentro de
culturas?”, este dibujo es el prediseño de un mural que se pintará
en el patio del liceo, con motivo del 12 de octubre.
Desde el acceso experimental.
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• Se les podría proponer a los alumnos abordar el
contenido utilizando figuras, mapas y material
concreto para recrear el momento histórico.
Consigna de clase desde el acceso experimental.
1. De tu sala de aula al teatro:
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A- Imagina una historia vinculada con los viajes de españoles y
portugueses durante el siglo XV, piensa en recrear la vida y el
momento del encuentro con los habitantes del nuevo
continente.
B- Teniendo en cuenta el contexto, vestimenta y uso del lenguaje
de la época (castellano antiguo), comienza con los ensayos para
representar tal historia.
Las inteligencias múltiples y el
desarrollo personal.
• Antes de aplicar cualquier modelo de
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aprendizaje en el entorno de un aula,
primero deberíamos aplicárnoslo a nosotros
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mismos como educadores y estudiantes
adultos.
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• Los invitamos ahora a determinar la
naturaleza y la calidad de nuestras propias
inteligencias múltiples y buscar las maneras
de darrollarnas en nuestras vidas.
Identificación de nuestras
inteligencias.
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• La mejor manera de evaluar sus propias
inteligencias múltiples, es por medio de una
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evaluación realista de sus desempeños en
las muchas clases de tareas, actividades y
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experiencias que se asocian con cada
inteligencia.
UN INVENTARIO DE LAS
INTELIGENCIAS
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MÚLTIPLES PARA
ADULTOS.
Trabajo individual 1
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(15 min.)
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Usar los recursos de las
Inteligencias Múltiples.
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• La teoría de las I. M. Es un modelo
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especialmente bueno para observar las
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fortalezas y las áreas que necesitan
mejoramiento en la enseñanza de un
docente.
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• Por eso nos surgen algunas preguntas
vinculadas a nuestras prácticas de
enseñanza.
• ¿Ud. utiliza de manera frecuente en sus
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clases el pizarrón para realizar dibujos o se
limita en el uso de materiales gráficos?
• ¿Ud. atiende en forma cotidiana estrategias
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de aprendizaje cooperativo desarrollando
así su potencial interpersonal?
• ¿Utiliza la teo. de las IM para observar su
estilo de enseñanza?
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¿Cómo usar los recursos de las
IM que Ud.. evita en el aula?
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• Un posibilidad es usar lo que saben hacer
sus colegas. Si no tenemos idea para
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introducir la música en el aula porque
nuestra inteligencia musical no está
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desarrollada. Es necesario pedir ayuda a
profes de música.
• Pedir a los alumnos que ayuden.
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• Usar la tecnología disponible.
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Utilice los recursos técnicos del centro educativo para transmitir
información que de otro modo usted probablemente no podría dar.
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Inteligencias Múltiples
DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
Leyendo, escuchando y viendo
Lectura, escritura, narración Leer, escribir, contar cuentos,
AREA LINGüíSTICO- palabras, hablando,
de historias, memorización de hablar, memorizar, hacer
VERBAL escribiendo, discutiendo y
fechas, piensa en palabras puzzles
debatiendo
Matemáticas, razonamiento,
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Resolver problemas, Usando pautas y relaciones,
LÓGICA - MATEMÁTICA lógica, resolución de cuestionar, trabajar con clasificando, trabajando con lo
problemas, pautas. números, experimentar abstracto
Lectura de mapas, gráficos,
Diseñar, dibujar, construir, Trabajando con dibujos y
dibujando, laberintos, puzzles,
ESPACIAL crear, soñar despierto, mirar colores, visualizando, usando
imaginando cosas,
dibujos su ojo mental, dibujando
visualizando
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Tocando, moviéndose,
Atletismo, danza, arte
Moverse, tocar y hablar, procesando información a
CORPORAL - KINESTÉSICA dramático, trabajos manuales,
lenguaje corporal través de sensaciones
utilización de herramientas
corporales.
Ritmo, melodía, cantar,
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Cantar, reconocer sonidos, Cantar, tararear, tocar un
MUSICAL escuchando música y
recordar melodías, ritmos instrumento, escuchar música
melodías
Entendiendo a la gente,
Compartiendo, comparando,
liderando, organizando, Tener amigos, hablar con la
INTERPERSONAL relacionando, entrevistando,
comunicando, resolviendo gente, juntarse con gente
cooperando
conflictos, vendiendo
Entendiéndose a sí mismo, Trabajando solo, haciendo
reconociendo sus puntos Trabajar solo, reflexionar, proyectos a su propio ritmo,
INTRAPERSONAL
fuertes y sus debilidades, seguir sus intereses teniendo espacio,
estableciendo objetivos reflexionando.
Trabajar en el medio natural,
NATURALIST A Entendiendo la naturaleza, explorar los seres vivientes,
Participar en la naturaleza,
haciendo distinciones, aprender acerca de plantas y
hacer distinciones.
identificando la flora y la fauna temas relacionados con la
naturaleza
Descubrir las inteligencias múltiples
de nuestros alumnos …
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¿Una tarea fácil?
Tampoco imposible de abordar,
parafraseando a Ben Franklin 1
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podemos decir que debemos potenciar
en nuestros alumnos la muestra
y uso de sus potenciales.
LA INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL EN EL AULA
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• La inteligencia intrapersonal determina en gran
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medida el éxito o el fracaso de nuestros alumnos.
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Desde el punto de vista del profesor es también
tremendamente importante porque de ella depende
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que acabemos el curso en mejor o peor estado
anímico.
• Para los alumnos es importante porque sin
capacidad de auto - motivarse no hay
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rendimiento posible. Cualquier aprendizaje
supone un esfuerzo. El control de las
emociones es importante no sólo durante un
examen, sino en el día a día. Cualquier
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aprendizaje de algo nuevo implica inevitables
periodos de confusión y frustración y de
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tensión. Los alumnos incapaces de manejar
ese tipo de emociones muchas veces se
resisten a intentar actividades nuevas, por
miedo al fracaso.
• Desde el punto de vista de los profesores no podemos
olvidar que en muchos países (como el nuestro), los
enseñantes son de las profesiones con mayor índice de
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enfermedades mentales como la depresión. Si nuestros
alumnos pasan por periodos de frustración y tensión, ¿qué
no decir de nosotros, los profesores?
• A pesar de su importancia la inteligencia intrapersonal
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está totalmente dejada de lado en nuestro sistema
educativo.
• La inteligencia intrapersonal, como todas las demás
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inteligencias es, sin embargo, educable.
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• Algunos sistemas escolares incluyen periodos
lectivos (como las horas de tutoría) en los que
trabajar la inteligencia intrapersonal. Además hay
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asignaturas, como las lenguas, en las que se
pueden incluir fácilmente actividades dirigidas a
potenciar la inteligencia intrapersonal.
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Listado para evaluar las inteligencias
múltiples de nuestros alumnos …
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Trabajo en equipo, exploración de la
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evaluación y puesta en común de las
primeras impresiones.
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INTELIGENCIA
EMOCIONAL 1
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Si os gustan los bichejos!!!
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Para motivar tus emociones:
ALEGRÍA, FELICIDAD, AMOR,
SORPRESA …
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La inteligencia emocional . . .
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El modo en que los niños se manifiestan y ponen
en evidencia sus “comportamientos” está
estrechamente relacionado con a teoría
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desarrollada por el psicólogo de la Universidad de
Harvard, Daniel Goleman.
Quien plantea la importancia de educar el
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Coeficiente Emocional (CE), especialmente en los
niños, como forma de paliar las dificultades
relacionadas con la autoestima, la adaptación a
diferentes circunstancias, las interacciones y las
situaciones de estrés emocional.
¿Cómo potenciar la I. E.?
• Mejorar las cualidades sociales y
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emocionales como la empatía, el control de
nuestro genio, la autonomía, la amabilidad,
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la capacidad de adaptarse y la capacidad
para resolver situaciones interpersonales.
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