Psicolog�a del desarrollo by 7prtol

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									PSICOLOGÍA
 EVOLUTIVA
                          En el principio, el esperma
                          se une al óvulo o huevo para
                          formar una célula, que es
                          más pequeña que un grano de
                          sal.

• Esta unión reúne a los 23 cromosomas del padre y los
  23 cromosomas de la madre para formar una nueva
  vida única con 46 cromosomas, el anteproyecto
  genético para el desarrollo de cada uno de los
  detalles que tendrá esta nueva persona.
• Durante los próximos
  días, el huevo fertilizado
  baja por la trompa de
  Falopio hasta llegar al
  útero.

• Al finalizar la primer
  semana, se implanta en
  la superficie de la pared
  del útero y se alimenta de
  su madre.
• Entre los días 10 y
  14, el embrión en
  desarrollo indica su
  presencia al cuerpo de
  la madre a través de
  sustancias químicas y
  hormonas de la
  placenta que le dicen
  que deje de
  menstruar.
                               • Ya al día 20 se han
                                 establecido los
                                 fundamentos del
                                 cerebro, la médula y el
                                 sistema nervioso.

                               • Para el día 21, el corazón
                                 comienza a latir.



• Para la 4ta semana, empiezan a formarse la columna
  vertebral y los músculos. Los brazos, las piernas, los
  ojos y los oídos comienzan a aparecer.
                           PRIMER MES
• El embrión, que tiene ahora un mes, es 10.000
  veces más grande que el huevo fertilizado
  original, y se está desarrollando rápidamente.
                         CEREBRO
                                   •Aparecen los botoncitos de las
                                   extremidades, que crecerán para
                                   formar los brazos y las piernas.
                    OJOS


              CORAZÓN
                                   •El corazón y los pulmones se
                                   empiezan a formar. Para el día 25,
                        HIGADO
                                   el corazón empieza a latir.

                                   •El tubo neural, que se convierte en
COLA PIERNA
Y BRAZOS                           el cerebro y la médula espinal, se
                                   empieza a formar.

                                   •Al final del primer mes, el embrión
                                   mide entre 1 y 1,5 cm de largo y
                                   pesa menos de 30 gramos.
                     • Para la semana 5, se pueden
                       ver cinco dedos en la mano.
                       Los ojos se oscurecen al
                       producirse el pigmento.
                     • Pueden detectarse y
                       registrarse ondas cerebrales.




• Para la semana 6, el hígado asume la producción de
  glóbulos rojos, y el cerebro comienza a controlar los
  movimientos musculares y los órganos.
• Semana 7 – El embrión
  comienza a moverse
  espontáneamente. Se
  forma la mandíbula,
  incluyendo las raíces
  de los dientes en las
  encías.

• Pronto se sellarán los
  párpados para
  proteger a los ojos del
  embrión en desarrollo
  sensibles a la luz,
  para volver a abrirse
  alrededor del séptimo
  mes.
                       SEGUNDO MES
•   El corazón ha estado latiendo más de un mes, los riñones están
    funcionando; el estómago está produciendo jugos digestivos y
    responde al tacto.
                                          •Las etapas iniciales de la
                                          placenta, la cual hace el
                                          intercambio de sustancias
                                          nutritivas que vienen del cuerpo
                                          de la mamá y los productos de
                                          desecho producidos por el bebé,
                                          son visibles y ya funcionan.

                                          •Se forman las orejas, los
                                          tobillos y las muñecas. También
                                          se forman y crecen los párpados
                                          pero aún permanecen sellados.
                                          •Se forman los dedos de las
                                          manos y de los pies.

                 Para el final del segundo mes, el feto ya se ve más como
                 una persona, mide como 2,5 cm de largo y todavía pesa
                 menos de 30 gramos.
• Para la semana 9, el pequeño
  tiene huellas digitales y rodea
  con su mano un objeto que se le
  coloque en la palma.

• Para la semana 10, el feto
  puede entrecerrar los ojos,
  tragar y arrugar la frente.
                      TERCER MES
•El niño ahora tiene 3 meses, duerme, se despierta y ejercita
sus músculos. Respira” líquido amniótico para ayudar a desarrollar
su sistema respiratorio.Esta creciendo cabello fino en la cabeza.
Recibe la denominación de FETO.
•Los dedos de las manos y de los pies ahora tienen uñas suaves.
La boca tiene 20 botoncitos que se convertirán en los ''dientes de
leche".
                                      •   Por primera vez, se puede
                                          oír los latidos del corazón de
                                          su bebé (10 a 12 semanas).
                                      •   Durante el resto del
                                          embarazo, todos los órganos
                                          del cuerpo madurarán y el
                                          feto aumentará de peso.
                                      •   Para el final de este mes, el
                                          feto mide 10cm de largo y
                                          pesa un poco alrededor de
                                          50 g.
                    CUARTO MES
La madre comienza a “quedar en evidencia”. Los oídos del bebé
   funcionan. Puede escuchar a su mamá.
                                         •El cordón umbilical
                                         continúa creciendo y
                                         ampliándose para llevar
                                         suficiente alimento de la
                                         madre al feto pero
                                         también pueden pasar
                                         sustancias dañinas como el
                                         tabaco, el alcohol y otras
                                         drogas.

                                         •La placenta está
                                         completamente formada.
                                         •La piel es rosada y
                                         transparente.
           •   El feto se mueve, patea, traga, y puede oír la voz de la
               madre.
           •   Para el final del mes 4, el feto mide de 18 a 26 cm de
               largo y pesa como 200 gramos.
      QUINTO MES

                         •   Se puede comprobar que el
                             feto empieza a estar más
                             activo, moviéndose de lado a
                             lado, y que a veces se
                             voltea totalmente.

                         •   Las uñas de los dedos le han
                             crecido hasta la punta de
                             los mismos.

                         •   El feto duerme y se
                             despierta a intervalos
                             regulares.


•El feto tiene un mes de crecimiento muy rápido. Al
final del mes 5, el feto mide de alrededor de 20 cm
de largo y pesa de 250 a 500 g.
                         SEXTO MES
•   La piel del futuro bebé ahora es roja y arrugada y está cubierta
    de un vello fino y suave.
                                          •En esta etapa el feto es por lo
                                          general demasiado pequeño y sus
                                          pulmones aún no están listos para
                                          vivir afuera de su madre. Si naciera
                                          ahora, el feto quizás podría
                                          sobrevivir con cuidado intensivo.

                                          •Los párpados se empiezan a
                                          despegar y los ojos se abren.

                                          •Ya se pueden ver las líneas de los
                                          dedos de las manos y de los pies.

                                          •El feto continúa su rápido
                                          crecimiento. Al final del mes 6, el
                                          feto mide alrededor de 30 cm de
                                          largo y pesa alrededor de 500 g.

             •   Al 6to mes, están funcionando ahora las glándulas sebáceas y
                 sudoríparas. La delicada piel está protegida de las aguas
                 fetales por un ungüento especial llamado “vernix”.
                     SÉPTIMO MES
El feto puede abrir y cerrar los ojos, chuparse el dedo y llorar.


                                       •   Hace ejercicio pateando y
                                           estirándose.

                                       •   El feto responde a la luz y al
                                           sonido.

                                       •   Si naciera ahora, el feto
                                           tendría una buena probabilidad
                                           de sobrevivir.

                                       •   El feto ahora mide como 40
                                           cm de largo y pesa como 1250
                                           gramos.



              •   En el mes 7, el bebé ahora usa los cuatro sentidos:
                  audición, visión, sabor y tacto. El bebé puede responder a
                  la voz de su mamá.
                       OCTAVO MES
A esta altura continúa el crecimiento rápido del cerebro
                                          •   El feto ya está demasiado
                                              grande para moverse mucho
                                              pero puede patear fuerte y
                                              darse vuelta.

                                          •   Se puede notar a través de
                                              la pared del abdomen de la
                                              madre la forma de un codo o
                                              de un talón.

                                          •   Los huesos de la cabeza son
                                              suaves y flexibles para que
                                              le sea más fácil al bebé
                                              pasar por la vagina (el canal
                                              del parto).

                •   En el 8vo mes, la piel comienza a engrosarse con una
                    capa de grasa que se almacena por debajo para
                    aislamiento y nutrición. Los anticuerpos aumentan cada
                    vez más.
               NOVENO MES
• A las 38 ó 40 semanas el bebe esta listo para nacer.
• Los pulmones del bebé han madurado y están listos para
  funcionar por su cuenta.
• Durante este mes, el bebé aumenta como 225 g por
  semana.
• El bebé usualmente se baja colocándose cabeza abajo y
  descansando en la parte baja del abdomen de la madre.
• Para el final del mes 9, el bebé pesa de 3500 gramos y
  mide entre 45 y 50 cm de largo.
• Los pulmones pueden estar todavía inmaduros. Si naciera
  antes de las 37 semanas, el feto sería prematuro pero
  tendría excelentes probabilidades de sobrevivir.
              PARTO
                  •   Se dilata el cuello del útero el
                      feto comienza a salir con la
                      cabeza por delante.

                  •   Cuando ya ha salido, se corta el
                      cordón umbilical que lo une a la
                      placenta: la cicatriz de este
                      cordón será el ombligo.
                  •   Se      produce     la    primera
                      inspiración, que requiere del niño
                      un    esfuerzo     extraordinario,
                      porque los pulmones al nacer
                      están encogidos y deben llenarse
                      por primera vez de aire.

•Poco después de haber sido expulsado el feto, saldrá la
placenta y otras envolturas fetales, empujadas por ligeras
contracciones del útero.
            Diagnóstico postnatal
                   APGAR
Signos                                      Puntuación
                            0                   1                    2
Frecuencia cardiaca     Ausente     < 100                   >100
Esfuerzo respiratorio   Ausente     Lento, irregular        Bueno, llanto
Tono muscular           Hipotonía   Flexión miembros        Activo
Respuesta a estímulo    Ausente     Mueca                   Estornudo
Color                   Azulado     Manos y pies azulados   Rosado
               Diagnóstico postnatal
• INADECUADA ADAPTACIÓN CARDIORESPIRATORIA
   – Valoración del test de Apgar
        • Normal: 1 minuto 7 a 10 puntos; 5 minutos 10 puntos

Apgar 8–9-10               Normal
Apgar 5-6-7                Asfixia leve                 Estimulación
                                                        Oxígeno
Apgar 3-4                  Asfixia moderada             Ventilación con AMBU
                                                        Intubación si FC < 60
Apgar 0-1-2                Asfixia grave                Intubación y ventilación
                                                        Masaje cardiaco
                                                        Tratamiento fármacos
   Psicología del desarrollo
• Disciplina científica del conocimiento que
  agrupa elementos de la biología, la
  fisiología, la medicina, la educación, la
  psicología, la sociología y la antropología.

• Objetivo: describir y explicar los cambios
  sufridos por los individuos a lo largo de su
  desarrollo vital social.
• Entre más sepamos sobre cómo y
  porqué crecemos o cambiamos y más
  control tengamos sobre éste proceso,
  mayor     será   nuestra     influencia
  positiva sobre la vida de los niños,
  adolescentes y la propia vida.
Cuestiones básicas del desarrollo
Cuestión                   Pregunta a resolver
Perspectiva del niño en    ¿Son los niños seres activos con estructuras
desarrollo: organicista    psicológicas que subyacen y controlan el desarrollo,
v/s mecanicista            o son receptores pasivos de estimulaciones
                           ambientales?
Perspectiva de la          ¿Es el desarrollo del niño una cuestión de sumar
trayectoria del            habilidades y conductas, o implica cambios
desarrollo: continuo v/s   cualitativos, relativos a etapas?
discontinuo
Perspectiva de los         ¿Cuáles son los determinantes más importantes del
determinantes del          desarrollo?¿Hasta qué punto las experiencias
desarrollo: naturaleza     tempranas establecer patrones?¿Se pueden corregir
v/s educación              posteriormente?
     Con propósitos puramente
didácticos, se acostumbra dividir el
        desarrollo en áreas
Desarrollo físico        Desarrollo          Desarrollo   Desarrollo social
                         cognitivo           emocional
•Bases genéticas     •Procesos            •Apego          •Socialización
del desarrollo       intelectuales.       •Confianza      •Desarrollo moral
•Crecimiento         •Aprendizaje         •Seguridad      •Relaciones pares
físico.              •Recuerdo            •Afectos        y familia.
•Desarrollo motor    •Juicios             •Vínculos       •Procesos
y sentidos           •Solución de                         familiares
                                          •Temperamento
•Salud, nutrición,   problemas.                           •Vocación.
funcionamiento                            •Autoconcepto
sexual.                                   •Alteraciones


                                      ¿Lenguaje?
  CARACTERISTICAS
   DEL PROCESO DE
DESARROLLO HUMANO
• La historia de la ciencia del desarrollo está
  formada por diferentes puntos respecto de la
  influencia de la herencia y el ambiente.

• Algunos planteamientos fueron eminentemente
  biológicos (dándole primacía a la herencia ) y
  otros      de      corte       fundamentalmente
  ambientalistas (énfasis en la crianza).
• Hoy   sabemos que ambos factores se
  complementan en el proceso del desarrollo. Ej.
  la inteligencia, la estatura, etc. Aunque en
  algunos casos varía la importancia de los
  factores involucrados. Ej. rasgos físicos,
  inteligencia, la personalidad, etc.
• También     influyen   la   maduración
  (Cambios orgánicos, neurofisiológicos y
  bioquímicos que ocurren en el cuerpo de
  un individuo y que son relativamente
  independientes de las condiciones
  ambientales, de las experiencias o de la
  práctica) y la experiencia (posibilidad
  de tener acceso a eventos ambientales
  que permitan poner en actividad ciertas
  destrezas).
• El desarrollo humano está CANALIZADO: El
  desarrollo mínimo está garantizado en las primeras
  etapas de este. Se logran niveles mínimos de
  desarrollo aún con niveles mínimos de estimulación

• La RECUPERACION del desarrollo permite
  compensar posteriormente ciertas carencias. Las
  desviaciones iniciales en el proceso del desarrollo
  tienden a corregirse y a recuperar su planificación
  biológica.
• El concepto de ESTADIO alude a una serie de
  hechos relevantes en el proceso de desarrollo
  humano que ocurren próximos en el tiempo en un
  individuo. Generalmente estos eventos ocurren en
  edades similares en la mayoría de los sujetos, pero
  no están determinados por la edad cronológica en
  particular. Hablar de ESTADIOS parece ser más
  confiable en las primeras etapas del desarrollo. A
  medida de que el ser humano crece y se desarrolla
  LOS ESTADIOS están más influídos por factores
  ambientales y aumenta la variedad de las
  manifestaciones.
• El DESARROLLO HUMANO implica siempre un
  proceso contínuo de integración de partes y
  estructuras que da origen a estados cada vez más
  evolucionados facilitando el proceso de adaptación
  del ser humano. También se produce en proceso de
  ESPECIALIZACIÓN PROGRESIVA en las diversas
  esferas de funcionamiento del individuo.

• La distinción clásica entre lo innato y lo adquirido,
  pareciera que es una falsa distinción a la luz de la
  evolución de la especie. Lo innato para los niños
  actuales lo es porque resultó adquirido en algún
  momento de nuestra evolución filogenética.
En nuestro código genético existen:

a)   Contenidos cerrados: alude a características que
     no son alterables por la experiencia individual, que
     nos definen como especie y que sólo se alteran por
     larguísimos procesos filogenéticos. Ej.
     características morfológicas, calendario
     madurativo, etc.

b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del ser
    humano factibles de adquirir y desarrollar. Ej.
    lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.

 El contenido cerrado establece la potencialidad y el
          abierto posibilita el desarrollo de esas
                     potencialidades.
     LEYES DEL DESARROLLO
• El desarrollo es un proceso continuo que comienza
  en el momento de la fertilización del óvulo y culmina
  con la muerte del individuo.

• El desarrollo humano es un proceso tremendamente
  complejo, sin embargo obedece a ciertos principios:

1. EL DESARROLLO Y LOS CAMBIOS EN EL
  COMPORTAMIENTO SON ORDENADOS Y, EN
  SU MAYOR PARTE, OCURREN EN SECUENCIAS
  INVARIABLES
2. EL DESARROLLO ES PAUSADO Y CONTINUO, PERO NO
   SIEMPRE SUAVE Y GRADUAL

3. EL CURSO DEL DESARROLLO HUMANO ESTA
   REGULADO POR INTERACCIONES COMPLEJAS, ENTRE
   LA HERENCIA Y EL AMBIENTE

4. TODAS LAS CAPACIDADES Y CARACTERISTICAS DEL
   INDIVIDUO, ASI COMO LOS CAMBIOS EN EL
   DESARROLLO SON PRODUCTO DE DOS PROCESOS
   BASICOS AUNQUE COMPLEJOS: LA MADURACION Y LA
   EXPERIENCIA
5. LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD Y LAS
   RESPUESTAS SOCIALES, INCLUYENDO LOS MOTIVOS,
   LAS RESPUESTAS EMOTIVAS Y LAS FORMAS
   HABITUALES DE REACCIONAR, SON EN GRADO MUY
   IMPORTANTE APRENDIDAS, ES DECIR RESULTADO DE
   LA EXPERIENCIA Y DE LA PRACTICA

6. EXISTEN PERIODOS CRITICOS O SENSITIVOS EN EL
   DESARROLLO DE DETERMINADOS ORGANOS DEL
   CUERPO Y CIERTAS FUNCIONES PSICOLOGICAS. LA
   INTERFERENCIA CON EL DESARROLLO NORMAL EN
   ESTOS PERIODOS PUEDE PROVOCAR DESVIACIONES
   EN EL DESARROLLO
Teorías del
desarrollo
                 Sigmund Freud
              Teoría psicosexual
• En su desempeño clínico, aliviaba a sus
  pacientes hablando libremente sobre su
  niñez. Así, concluyó que los niños eran
  seres sexuales y que cada uno en su
  adultez, expresaba la forma en que se les
  había permitido manifestar sus impulsos.
                 Sigmund Freud
               Teoría psicosexual
• Conceptos clave:
  –   Yo, ello, superyó
  –   Mecanismos de defensa
  –   Libido
  –   Satisfacción
  –   Fijaciones
  –   Complejo
                  Sigmund Freud
                Teoría psicosexual
• Etapas de desarrollo
  –   Oral [0-1 años]
  –   Anal [1-3 años]
  –   Fálica [3-5 años]
  –   Latencia [6-11 años]
  –   Genital [12 - …]
• Importancia de las relaciones tempranas.
                  Erik Erikson
              Teoría psicosocial
• Fue seguidor de Freud, pero a él no le
  satisfacía completamente el énfasis dado en
  la base sexual de la conducta ni la
  determinación del ser por sus impulsos, ya
  que argumentaba la acción de motivaciones
  y necesidades psicosociales positivas al
  desarrollo vital humano.
                     Erik Erikson
                 Teoría psicosocial
• Conceptos clave
  –   Tareas
  –   Cualidades
  –   Crisis
  –   Fuerza del yo
• Motivaciones psicológicas de la conducta.
                     Erik Erikson
                 Teoría psicosocial
•   Etapas del desarrollo
    –   [0-1] Confianza básica v/s desconfianza
        (Esperanza)
    –   [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda
        (Voluntad)
    –   [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
    –   [6-11] Industriosidad v/s inferioridad
        (Competencia)
                     Erik Erikson
                 Teoría psicosocial
•   Etapas del desarrollo
    –   [12-14] Identidad v/s confusión de la
        identidad (Fidelidad)
    –   [20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor)
    –   [40-50] Generatividad v/s estancamiento
        (Cuidado)
    –   [60- …] Integridad v/s desesperación
        (Sabiduría)
      J. Watson & B.F. Skinner
            Conductismo
• Watson se inspiró en los estudios de Ivan
  Pavlov en el condicionamiento de perros,
  para intentar aplicarlo a niños: Albert.
• Skinner rechazó la idea que el aprendizaje
  se genera por asociación, sino que es
  importante la consecuencia que tenga el
  niño por su conducta.
      J. Watson & B.F. Skinner
            Conductismo
• Conceptos clave
  – Estímulo/Respuesta incondicionado, neutro y
    condicionado.
  – Refuerzo, castigo e incentivo
  – Programas de condicionamiento.
  – Discriminación/generalización.
• Valor del ambiente en el desarrollo.
                 Albert Bandura
               Aprendizaje social
• Al ver que los conceptos psicoanalíticos
  eran bastante vagos y que las ideas
  conductistas no satisfacían más que las
  situaciones más directas y concretas,
  Bandura intenta ampliar la perspectiva de
  cómo influye el ambiente y la cognición en
  el desarrollo.
                    Albert Bandura
                  Aprendizaje social
• Conceptos clave:
  –   Modelo
  –   Imitación
  –   Reforzamiento/castigo vicario
  –   Autodeterminación.
• Papel del individuo en su aprendizaje y
  desarrollo.
                     Jean Piaget
         Teoría del D. Cognitivo
• Trabajó en el laboratorio de Binet (pruebas
  de     inteligencia)     y    le    interesó
  particularmente el proceso por el que los
  niños lograban sus respuestas más que si
  eran          correctas         o        no.
  Su método se basó en la observación
  directa y longitudinal de niños.
                      Jean Piaget
          Teoría del D. Cognitivo
• Conceptos clave
  –   Esquema
  –   Asimilación
  –   Adaptación
  –   Acomodación
  –   Equilibrio
                       Jean Piaget
           Teoría del D. Cognitivo
• Etapas del desarrollo
  –   Sensoriomotora [0-2 años]
  –   Preoperacional [2-7 años] *
  –   Operacional concreta [7-11]
  –   Operacional formal [12 - …]
• Niños: constructores activos y organizados
  en lógicas diferentes a adulta
                Teorías etológicas

• La etología está interesada en el valor
  evolutivo y adaptativo de cada conducta.
  Traspasa la observación de otras especies
  animales, basándose en la premisa común
  de la sobrevivencia y la selección natural.
                  Teorías etológicas

• Conceptos clave
  – Impronta (Lorenz)
  – Apego (Bowlby)
  – Período sensible (Hinde)
• Existen períodos en que la estimulación y
  otros factores son necesarios y decisivos
  para el desarrollo.
           Urie Bronfenbrenner
         T. ecológica de sistemas
• El desarrollo es un proceso complejo, en el
  que se dan juego una innumerable cantidad
  de factores que no pueden ser reducidos o
  parcializados.

• Las interacciones son bidireccionales y
  afectadas desde múltiples entornos.
                            Urie Bronfenbrenner
                        T. ecológica de sistemas
Escenarios que no lo                         Valores, leyes,
                                             pautas y cultura
contiene, pero si lo
                                             de la sociedad en
afecta. Relaciones
                                             general.
sociales y/o formales

                                                Cronosistema
Patrones y
actividades del
entorno próximo al              Ss
niño. Existen
vínculos.
                                             Conexiones
                                             entre los
                                             distintos
                                             microsistemas
       Lev Semenovich Vygotsky
             Teoría sociocultural

• Ya que existían teorías que vinculaban
  desarrollo con cultura, surgió una gran
  cantidad de estudios transculturales. A
  Vygotsky le interesó el cómo valores,
  creencias, costumbres y habilidades, se
  transmiten de generación en generación.
         Lev Semenovich Vygotsky
               Teoría sociocultural
• Conceptos clave:
  – Interacción social
  – Aprendizaje mediado
  – Prácticas culturales específicas
• Función de los miembros maduros de la
  sociedad en la adquisición de
  competencias.
 LOS PRINCIPALES ESTADOS DEL
 CICLO DE VIDA

                     Período Perinatal

                          Preñez                               Período Neonatal

                                     Nacimiento
                                              7 días
                                      Período
                                      Neonatal 28 días
                               Muerte temprano
VEJEZ                                                                                 INFANCIA
                                                       1 año

EDAD ADULTA
                                                                “Años Pre-escolares
                                   20 años         5 años
           Período
           Reproductivo                  10 años
JUVENTUD                                                                               NIÑEZ
                   Adolescencia
                                                     “Edad Escolar"
                                                           Escolar"

                     PUBERTAD
EL LENGUAJE DEL
    CUERPO.
  Diferentes aspectos de la
   comunicación no verbal
“La comunicación es mucho más
que las palabras que se emiten”
 COMUNICACIÓN - LENGUAJE
             SENTIDOS
             COMUNICATIVOS
     GESTUAL TACTO -OLFATO

EXPRESIÓN                          ACÚSTICA
FACIAL         ORAL-VERBAL
            ESCRITO     SIGNADO      KINÉSICA
                      GESTUAL
VISUAL      DIGITAL       MORSE
LA MIRADA                            PROXÉMICA

  PARALINGÜÍSTICA               MANERA DE
                                VESTIR
                POSTURAL
                CORPORAL
          COMUNICACIÓN NO VERBAL

  "No confío plenamente en el teléfono, porque por teléfono no puedo estar segura de
      lo que realmente quiere decir la otra persona. Si no puedo verla, ¿cómo puedo
        adivinar sus sentimientos? Y si no lo sé, ¿qué importa muchas veces lo que
                                          diga?“
                                      Flora Davis "La Comunicación no verbal“ 1971

• 60% de nuestras comunicaciones no son verbales. Edward T. Hall.
• Podemos producir 700.000 signos físicos diferentes. Mario Pei.
• Si se suprime la palabra en un grupo, sus miembros realizan
  grandes avances en sus comunicaciones y relaciones
  Interpersonales. L.Albert y P.Simon .
   I.- El código no verbal
         de los niños
1. Expresión de necesidades. Llora
   cuando tiene hambre o sueño.
     ¿Cómo pasar de la expresión a las situaciones para comunicar
        necesidades u objetos específicos?
     •  Alimento que le guste en un tarro que no pueda abrir.
     •  Poner un juguete en alto, puzzle favorito, pero dejando una
        pieza fuera.
     •  Rutina social: juego de cosquillas hasta anticiparlo
2. Expresión de necesidades específicas. Idea concreta
   sobre su necesidad y está intentando comunicarla.
   Alcanzar objetos, llevar a una persona hacia un objeto,
   dar un objeto o poner la mano de una persona sobre algo.
3. El uso de gestos. Señalar, mirar sucesivamente al
   objeto y a la persona, mostrar interés sobre algo, o
   encoger los hombros para comunicar que no saben algo.
   El conocimiento y el interés son ideas internas.
4. Atención conjunta. Compartir atención con otra
   persona mientras ambos están prestando atención al
   mismo objeto, persona o acontecimiento.
• Señalar a un objeto.
• Tocar el objeto en lugar de señalarlo desde lejos
• Ver libros de dibujos.
• Juguete electrónico, activarlo cuando el/la niño/a no
   esté pendiente de él.
• Exagerar su reacción al encontrar un juguete o al
   sacarlo de la bolsa "¡Mira un conejo¡". Al exagerar la
   expresión y compartir la sorpresa.
Didáctica de la comunicación no verbal en bebés
• Haga la comunicación fácil, de manera que sea
   motivante. Que experimente éxito cuando se esté
   comunicando
• Elija un tipo de comunicación que sea significativa
   para el/la niño/a: Oral, visual, gestual, kinésica,…
• El desarrollo comunicativo es desigual pero
   secuencial: movimientos físicos, usar objetos,
   imágenes y por fin las palabras.
• La forma de comunicación más importante para
   enseñar, es la que el niño/a utiliza espontáneamente.
   Intención comunicativa que parte del propio niño/a.
II.- Kinesia.                       A.- El rostro humano


 C.- La postura corporal          B.- Los gestos

A.- EL ROSTRO HUMANO.
• Expresión facial. Medio más importante para expresar
emociones y estados de ánimo, junto con la mirada. Sirve
para regular la interacción y reforzar al receptor:
    •Faciales perceptibles (cambio de posición de las cejas,
    de los músculos faciales, de la boca, etc.)
    •Faciales imperceptibles (contracción pupilar, ligera
    sudoración, etc.)
    •Seis expresiones faciales principales, indicadoras de
    emociones: Alegría, Tristeza, Asco, Enfado, Temor e
    Interés
•La mirada.      La percepción y expresión del mundo
psicológico. La mirada ubicada y originada en los ojos, no
muere en ellos, va más allá (capacidad de proyección)
Funciones de la mirada en la interacción
•Regula el acto comunicativo.
•Fuente de información.
•Expresión de emociones.
•Comunicadora de la naturaleza de la relación interpersonal

Aspectos diferenciales en la mirada:
•Dilatación de las pupilas. Indicador de interés y atractivo.
Actitud de una persona hacia algo.
•Parpadear por minuto. Tranquilidad o nerviosismo.
•Contacto ocular. Dos aspectos: La frecuencia con la que
miramos al otro y el mantenimiento del contacto ocular
•Forma de mirar. Interés, agrado o sinceridad. La evitación de la
mirada reduce la credibilidad del emisor
    RECONOCER EMOCIONES DEL ROSTRO HUMANO


         ALEGRÍA   TRISTEZA   ASCO   TEMOR   ENFADO   INTERÉS

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Didáctica para el desarrollo de la expresión facial y
la mirada:
• Simule los estados afectivos (Alegría, Tristeza, Asco,
Enfado, Temor e Interés) con cada niño, el resto tendrá que
adivinarlo.
• Ejercite los gestos faciales perceptibles (Cejas, músculos
faciales, boca,…)
• Escenifique los elementos y acontecimientos del entorno
que más producen estos gestos y observe el resultado en
los niños (“Hoy es mi cumple”)
• Adivinamos mediante la mirada lo que nos interesa. La
mirada se fija en un objeto que los demás adivinan.
• Practicar la mirada de interés y la evitación de la mirada.
• ¿Quién aguanta más con la mirada fija?
• ¿Qué es nuevo? Mediante el gesto facial y la mirada
intentamos descubrir el objeto novedoso de los anteriores.
B.- LOS GESTOS. Es el movimiento corporal propio de las
articulaciones principalmente, manos, brazos y cabeza.

  •Emblemáticos o emblemas. Pulgar hacia arriba OK
  •Ilustrativos o ilustradores. Acompañan al lenguaje
  Emocionalmente neutro: “Enorme”, “Gigante”,…
  •Que expresan estados emotivos. Expresan ansiedad o
  tensión del momento, muecas de dolor, triunfo y
  alegría.
  •Reguladores de la interacción. Producidos por quién
  habla o por quién escucha, para regular las
  intervenciones. Inclinaciones rápidas de cabeza:
  apresurarse y acabar de hablar. Las lentas piden que el
  interlocutor continúe.
  •De adaptación o adaptadores. Cuando el estado de
  ánimo no permite expresar nuestras emociones reales,
  pero debemos adaptarnos a la situación. Tocarse el
  cuello de la camisa o el pelo.
Didáctica para el desarrollo de la expresión gestual

• Representamos con gestos los objetos, los demás
tendrán que acertar.
• El comportamiento de los animales. Acciones que los
representan.
• Representación de adjetivos calificativos: grande,
pequeño, frío, caliente, rápido, lento,…
• Enseñamos a escuchar a los demás. Gesto de aprobación,
inclinación lenta de la cabeza.
• Dinámica gestual en los saludos y despedidas.
• Juegos simbólico gestual (Juegos de rol). Sin objetos y
sin lenguaje simulamos situaciones de la vida cotidiana y
acompañamos nuestras acciones con comunicación no
verbal (mercados, médicos, el colegio, …)
C.- LA POSTURA CORPORAL (La Proxemia). Disposición
del cuerpo a aceptar a otros en la interacción. Posición,
orientación y movimiento del cuerpo.
    • Posición avanzada o inclinada: transmite interés,
    predisposición positiva, apertura al diálogo. Actitud
    activa.
    • Posición desplazada o invertida: transmite desinterés,
    temor, inseguridad, desconfianza, incredulidad. Actitud
    pasiva.
    • Orientación es el ángulo con el que el cuerpo está
    dirigido a los demás. De frente mayor implicación.
    Competir, enfrente – Cooperar, una al lado de la otra.
    • Movimiento del cuerpo puede transmitir energía y
    dinamismo.
        •El exceso de movimiento incongruente: impresión
        de inquietud.
        •La escasez de movimiento incongruente: excesiva
        formalidad.
Didáctica para el desarrollo de la expresión corporal

• Robots. Consiste en dirigir de forma no verbal unos
"robots" (jugadores) que están con los ojos tapados.
Desarrolla la confianza y favorece un clima de seguridad.
• Personajes de películas. Representación del personaje con
movimientos corporales y gestuales.
• Mímica. Imitación de movimientos por parejas, los demás
adivinamos a quién o qué representa.
•Los objetos imaginarios. Se crea un objeto imaginario con
las manos y sonidos onomatopéyicos, éste se pasa al
compañero que lo modifica convirtiéndolo en otro. Después
adivinaremos cada uno de los objetos.
•El orden de las edades. Tres niños deben sentarse en fila
ordenados por edades de mayor a menor, sin utilizar el
lenguaje oral.
III.- Paralenguaje. Variaciones no lingüísticas como el
ritmo, el tono y el volumen de la voz.
 • EL RITMO. Fluidez verbal con que se expresa la persona.
    • Ritmo lento o entrecortado: rechazo al contacto y
    frialdad en la interacción.
    • El ritmo cálido, vivo, modulado, animado: se presta
    para el contacto y la conversación.
 • EL TONO. Adecuación emocional del tono de voz utilizado
 en la conversación. Excesiva emocionalidad ahoga la voz,
 se hace más agudo.
 • EL VOLUMEN.
    • Elevado. El interlocutor quiere imponerse en la
    conversación. Intención de mostrar autoridad y dominio.
    • Bajo. Poca intención de ser oída. Asocia a introversión.
Didáctica para el desarrollo paralingüístico
• Encontrar nuestro volumen de voz. Los niños deben
simular volúmenes altos y bajos hasta establecer un
volumen intermedio.
• ¡El que grita eliminado/a!. Regla de dinámica de
juegos donde el niño/a que eleve el volumen, por
encima del profesor queda eliminado del juego.
• Hablar como tenor y soprano. Simulación del tono de
voz agudo y grave (Importante no forzar la voz, esto se
consigue con un volumen bajo y realizando
respiración diafragmática anterior).
•Hablar con pilas nuevas y gastadas. Modificar los
ritmos de fluidez de habla, sin modificar la articulación,
incluso hacerla exagerada.
  “Comunicación y lenguaje tienen un
 orden de aparición y adquisición. No
 debemos centrar toda nuestra acción
didáctica en la comunicación verbal, ya
 que formaremos alumnos que hablen
   muy bien … pero no ¡comuniquen!”




                         Muchas gracias
                             Rubén Iduriaga
OTROS JUEGOS
Miradas: juego grupal que consiste en buscar las miradas de otras
personas para presentarse a los demás participantes.
El bosque animado: Consiste en caminar con los ojos cerrados por
un bosque animado, en el que los árboles nos protegen de todo
percance.
El arado: Consiste en simular los trabajos propios de un arado para
favorecer el apoyo mutuo y estimular la confianza.
Esquí alpino: En esta actividad se simula el descenso vertiginoso de
un esquiador alpino. Los participantes deben afrontar posibles
situaciones de miedo por que realizan todo el recorrido a ciegas.
El pulpo: Se trata de no perder el contacto con un jugador que hace de
cabeza del pulpo, mientras éste se desplaza por el área del juego.
La máquina fotográfica: Esta dinámica simula la acción de un
fotógrafo y su cámara. La cámara no es un objeto, por el contrario es
un compañero al cual se va a guiar para que grabe en su mente la
imagen que el fotógrafo seleccione.
Cantos de sirena: Como en la mitología, cuando las sirenas
cantan con sus suaves sonidos atraen a los navegantes hasta
tragarlos en el fondo del mar. En este juego no trata de ahogar
a los navegantes, por el contrario las sirenas tratan de
salvarlos. El navegante debe escuchar con atención para
reconocer y encontrar a las sirenas.
Audiciones musicales: Consiste en escuchar y comunicar los
sentimientos que nos produce la audición de determinados
fragmentos musicales.
Con ojos nuevos: Los jugadores tienen que representar un
acontecimiento con el estilo indicado en la selección al azar de
una ficha.
La granja: Se trata de simular una granja en la que cada
jugador interpreta el papel de un animalito de la granja y realiza
las acciones que se le indica al azar.
    VIII.- Otros sentidos
comunicativos (Tacto – Olfato)




        )

								
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