Docstoc

Pashiardis koed

Document Sample
Pashiardis koed Powered By Docstoc
					O Ρόινο ησλ Γηεπζπληώλ ζηελ Αμηνιόγεζε ηνπ Eθπαηδεπηηθνύ Έξγνπ θαη ησλ Eθπαηδεπηηθώλ
Πέηξνο Παζηαξδήο Aλαπιεξσηήο Kαζεγεηήο Eθπαηδεπηηθήο Γηνίθεζεο
Tμήμα Eπιστημών της Aγωγής Πανεπιστήμιο Kύπροσ P.O.Box 20537 1678 Λεσκωσία, Kύπρος FAX (+357-22) 377950

e.mail: edpetros@ucy.ac.cy Hκεξίδα KOEΓ, 3 Γεθεκβξίνπ 2005 Παλεπηζηήκην Kύπξνπ

Βαζηθέο Αξρέο Αμηνιόγεζεο ζηηο νπνίεο πξέπεη λα ζηεξίδεηαη ν δηεπζπληήο κηαο ζρνιηθήο κνλάδαο


Ο θάζε εθπαηδεπηηθόο θαη ε θάζε ζρνιηθή κνλάδα έρεη δπλαηόηεηεο βειηίσζεο. Σαθήο δηαρσξηζκόο ησλ Σπζηεκάησλ πνπ απνζθνπνύλ ζε βειηίσζε, κνληκνπνίεζε ή πξναγσγή. Σεκαζία ύπαξμεο πνιιαπιώλ πεγώλ ζπγθέληξσζεο δεδνκέλσλ γηα ζθνπνύο ειέγρνπ ηεο εζσηεξηθήο εγθπξόηεηαο ηνπ ζπζηήκαηνο απνηίκεζεο.
Σαθήο δηάθξηζε ησλ πεγώλ πνπ απνζθνπνύλ ζε βειηίσζε από εθείλεο πνπ απνζθνπνύλ ζε πξναγσγή. Η θάζε πεγή πξέπεη λα έρεη πξόζβαζε ζε δεδνκέλα ζρεηηθά κε ηα θξηηήξηα αμηνιόγεζεο.











Όπνηνο αμηνινγεί αμηνινγείηαη.

΢Τ΢ΣΗΜΑΣΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η΢ θαη ν ξόινο ηνπ δηεπζπληή
 ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΟΤ :
1. Σηήξημε θαη κνληκνπνίεζε ησλ λενδηόξηζησλ εθπαηδεπηηθώλ

2. Δπαγγεικαηηθή βειηίσζε ησλ εθπαηδεπηηθώλ
3. Αλέιημε – πξναγσγή ησλ εθπαηδεπηηθώλ


΢ΥΟΛΙΚΗ΢ ΜΟΝΑΓΑ΢ : Βειηίσζε ηεο απνηειεζκαηηθόηεηαο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο

1. ΢ύζηεκα αμηνιόγεζεο ηνπ εθπαηδεπηηθνύ πνπ απνζθνπεί ζηε ζηήξημε λενδηόξηζησλ εθπαηδεπηηθώλ γηα κνληκνπνίεζή ηνπο

ΒΑ΢ΙΚΔ΢ ΑΡΥΔ΢ ΢Τ΢ΣΗΜΑΣΟ΢:


Τπάξρνπλ δύν είδε ζηήξημεο:


Δλδνζρνιηθή επηκόξθσζε



Δμσζρνιηθή επηκόξθσζε

  

Δπειημία ζην ρξόλν κνληκνπνίεζεο Η κνληκνπνίεζε ζα επηηπγράλεηαη κόλν, όηαλ πιεξνύληαη όια ηα θξηηήξηα Οη θνξείο ηεο θξηηεξηαθήο αμηνιόγεζεο (γηα κνληκνπνίεζε) ζα πξέπεη λα δηαθέξνπλ από ηνπο θνξείο ζηήξημεο ησλ εθπαηδεπηηθώλ

ΓΙΑΓΙΚΑ΢ΙΑ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗ΢Η΢


Δθπαηδεπηηθνί ιεηηνπξγνί νη νπνίνη έρνπλ ζπκπιεξώζεη ην δεύηεξν έηνο ππεξεζίαο ηνπο απνθηνύλ ην δηθαίσκα ππνβνιήο αίηεζεο γηα κνληκνπνίεζε.
Γύν εμσηεξηθνί αμηνινγεηέο θαη ν Γηεπζπληήο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο ζηελ νπνία ππεξεηεί ν εθπαηδεπηηθόο παξαθνινπζνύλ θαη αμηνινγνύλ ηηο δηδαθηηθέο ηθαλόηεηεο ηνπ ελδηαθεξόκελνπ εθπαηδεπηηθνύ. Ο Παηδαγσγηθόο Σύκβνπινο ζε θακηά πεξίπησζε δελ εκπιέθεηαη ζηε δηαδηθαζία κνληκνπνίεζεο ηνπ εθπαηδεπηηθνύ.







Έρεη αλαπηπρζεί εηδηθό έληππν ην νπνίν ζα ρξεζηκνπνηείηαη γηα ηελ αμηνιόγεζε ησλ δηδαθηηθώλ ηθαλνηήησλ ησλ εθπαηδεπηηθώλ. Ο ελδηαθεξόκελνο εθπαηδεπηηθόο είλαη ππεύζπλνο γηα ηε ζπκπιήξσζε θαη ηελ έγθαηξε απνζηνιή έθζεζεο απηναμηνιόγεζήο ηνπ θαη αληίζηνηρνπ αηνκηθνύ θαθέινπ επηηεπγκάησλ. Όια ηα δεδνκέλα αμηνιόγεζεο ζπγθεληξώλνληαη ζην Κέληξν Έξεπλαο θαη Αμηνιόγεζεο γηα αλάιπζε θαη εμαγσγή απνηειεζκάησλ. Τν Κέληξν θνηλνπνηεί ηα απνηειέζκαηα αμηνιόγεζεο ζηελ Δπηηξνπή Δθπαηδεπηηθήο Υπεξεζίαο θαη ζηνπο ελδηαθεξόκελνπο εθπαηδεπηηθνύο.







Γηεπθξηλίδεηαη πσο ε θνηλνπνίεζε απηή αθνξά ην ζπλνιηθό απνηέιεζκα ηεο αμηνιόγεζεο, όπσο απηό πξνέθπςε από ηελ αλάιπζε όισλ ησλ πεγώλ ζπιινγήο δεδνκέλσλ αμηνιόγεζεο θαη όρη ην απνηέιεζκα θάζε αμηνιόγεζεο πνπ έγηλε θαηά ηε δηάξθεηα ηνπ ρξόλνπ μερσξηζηά.
Τν έληππν θνηλνπνίεζεο απνηειεζκάησλ παξέρεη ζηνλ εθπαηδεπηηθό ηόζν πνηνηηθά, όζν θαη πνζνηηθά δεδνκέλα. Σπγθεθξηκέλα δίλεηαη ην πξνθίι ηνπ εθπαηδεπηηθνύ γηα θάζε θιίκαθα, όπσο θαη εηζεγήζεηο γηα ζεκεία ζηα νπνία ν εθπαηδεπηηθόο ρξήδεη πεξαηηέξσ βειηίσζεο.





Τν απνηέιεζκα ηεο αμηνιόγεζεο θνηλνπνηείηαη κόλν ζηνλ ελδηαθεξόκελν εθπαηδεπηηθό, ν νπνίνο ζε πεξίπησζε πνπ δελ θαηάθεξε λα κνληκνπνηεζεί, κπνξεί αλ ην επηζπκεί λα θνηλνπνηήζεη ηα απνηειέζκαηα ηεο αμηνιόγεζεο ζηνλ Παηδαγσγηθό Σύκβνπιν ηνπ ζρνιείνπ ηνπ. Δθπαηδεπηηθόο πνπ απέηπρε λα κνληκνπνηεζεί δύλαηαη λα επαλαϋπνβάιεη αίηεζε γηα κνληκνπνίεζε ηελ ακέζσο επόκελε ζρνιηθή ρξνληά. Η δηαδηθαζία απηή κπνξεί λα επαλαιακβάλεηαη κέρξη θαη ην πέκπην έηνο ππεξεζίαο ηνπ λενδηόξηζηνπ εθπαηδεπηηθνύ ζπκπεξηιακβαλνκέλνπ. Σε πεξίπησζε πνπ ν εθπαηδεπηηθόο, παξά ηε ζηήξημε πνπ ηνπ παξέρεη ελδνζρνιηθά ν Παηδαγσγηθόο Σύκβνπινο, απνηύρεη λα κνληκνπνηεζεί ζην πέκπην έηνο ππεξεζίαο ηνπ, ηόηε ε ηξηκειήο επηηξνπή πνπ ηνλ αμηνιόγεζε, απνηεινύκελε από ην Γηεπζπληή ηνπ ζρνιείνπ ζην νπνίν ππεξεηεί ν εθπαηδεπηηθόο θαη ηνπο δύν αμηνινγεηέο ηνπ ΚΔΑ, θαηαξηίδεη έθζεζε αηηηνιόγεζεο ηεο απνηπρίαο ηνπ εθπαηδεπηηθνύ λα κνληκνπνηεζεί.





2. ΢ύζηεκα αμηνιόγεζεο ηνπ εθπαηδεπηηθνύ πνπ απνζθνπεί ζηελ επαγγεικαηηθή ζηήξημε ησλ εθπαηδεπηηθώλ
ΒΑ΢ΙΚΔ΢ ΑΡΥΔ΢ ΢Τ΢ΣΗΜΑΣΟ΢:










Η βειηίσζε ησλ εθπαηδεπηηθώλ ζα είλαη ζπλπθαζκέλε θαη κε ηηο ζπγθεθξηκέλεο αλάγθεο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο, όπσο απηέο απνξξένπλ από ηα απνηειέζκαηα αμηνιόγεζεο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο. Μεγαιύηεξε ζεκαζία πξέπεη λα δίλεηαη ζηελ ελδνζρνιηθή επηκόξθσζε. Σν εθπαηδεπηηθό καο ζύζηεκα παξέρεη επαγγεικαηηθή ζηήξημε ζε θάζε εθπαηδεπηηθό, αιιά ε εθαξκνγή ησλ πξνηάζεσλ ή εηζεγήζεώλ ηνπ είλαη απνθιεηζηηθή επηινγή / επζύλε ηνπ εθπαηδεπηηθνύ. Οη κεραληζκνί θαη νη θνξείο αμηνιόγεζεο ηνπ ζπζηήκαηνο απηνύ ζα είλαη δηαθνξεηηθνί από απηνύο πνπ ζα ρξεζηκνπνηεζνύλ ζην ζύζηεκα πξναγσγώλ. Όινη νη εκπιεθόκελνη είλαη δπλαηό λα παξέρνπλ πιεξνθνξίεο / αλαηξνθνδόηεζε ζηνλ εθπαηδεπηηθό θαη ζηε Γηεπζπληηθή νκάδα ηνπ ζρνιείνπ.



Δπζύλε γηα ηελ νξγάλσζε θαη δηεμαγσγή ηεο ελδνζρνιηθήο επηκόξθσζεο θέξεη ν Παηδαγσγηθόο ΢ύκβνπινο:




Ο Παηδαγσγηθόο ΢ύκβνπινο ελεκεξώλεη ηνπο εθπαηδεπηηθνύο ηνπ ζρνιείνπ γηα επθαηξίεο εμσζρνιηθήο επηκόξθσζεο πνπ ζρεηίδνληαη κε ηηο αλάγθεο θαη ηα ελδηαθέξνληα ησλ εθπαηδεπηηθώλ. Ο Παηδαγσγηθόο ΢ύκβνπινο παξαθνινπζεί δηδαζθαιίεο ησλ εθπαηδεπηηθώλ θαη παξέρεη αλάινγε αλαηξνθνδόηεζε θαη ζηήξημε.
Ο Παηδαγσγηθόο ΢ύκβνπινο αλαιακβάλεη λα ζπγθεληξώζεη δεδνκέλα πνπ αθνξνύλ ζηηο εθπαηδεπηηθέο αλάγθεο ηνπ εθπαηδεπηηθνύ θαη νξγαλώλεη αληίζηνηρα πξνγξάκκαηα ζηήξημήο ηνπ.





Σα απνηειέζκαηα ησλ πξνγξακκάησλ ζηήξημεο ηνπ εθπαηδεπηηθνύ αμηνινγνύληαη από ηνλ Παηδαγσγηθό ΢ύκβνπιν, είλαη εκπηζηεπηηθήο θύζεσο θαη θνηλνπνηνύληαη κόλν ζηνλ ελδηαθεξόκελν εθπαηδεπηηθό



΢ε πεξίπησζε πνπ ν εθπαηδεπηηθόο αληηκεησπίδεη πξνβιήκαηα πγείαο, ν παηδαγσγηθόο ζύκβνπινο ή/θαη ν ίδηνο εθπαηδεπηηθόο αηηνύληαη ηελ ελεξγνπνίεζε ηεο δηαδηθαζίαο θαζνξηζκνύ ησλ ηδηαίηεξσλ πξνβιεκάησλ πνπ αληηκεησπίδεη θαη ηελ παξνρή αλάινγεο ζηήξημεο. Ο εθπαηδεπηηθόο δηαηεξεί, επίζεο, ην δηθαίσκα λα αηηεζεί ηελ πξόσξε αθππεξέηεζή ηνπ γηα ιόγνπο πγείαο. Γηα όια ηα πην πάλσ, επζύλε γλώζεο θαη πινπνίεζεο έρεη ν δηεπζπληήο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο



Δξγαιεία δηακνξθσηηθήο αμηνιόγεζεο
1.

2.

3. 4.
5.

Δξσηεκαηνιόγηα πξνο καζεηή ζρεηηθά κε ηε βειηίσζε ηεο δηδαθηηθήο ζπκπεξηθνξάο ηνπ εθπαηδεπηηθνύ ζηελ ηάμε: Δξσηεκαηνιόγηα πξνο εθπαηδεπηηθνύο γηα βειηίσζε ηνπ Παηδαγσγηθνύ Σπκβνύινπ. Δξσηεκαηνιόγηα πξνο εθπαηδεπηηθνύο γηα ηε βειηίσζε ηνπ Γηνηθεηηθνύ Βνεζνύ Γηεπζπληή. Δξσηεκαηνιόγηα πξνο εθπαηδεπηηθνύο γηα ηε βειηίσζε ηνπ Γηεπζπληή. Έληππν θαη Οδεγίεο γηα παξαηήξεζε θαη αμηνιόγεζε ηεο δηδαζθαιίαο.

3. ΢ύζηεκα αμηνιόγεζεο γηα ηελ αλέιημε – πξναγσγή ησλ εθπαηδεπηηθώλ
 






Ύπαξμε πνιιαπιώλ πεγώλ Ύπαξμε πςειώλ δεηθηώλ δηάθξηζεο ησλ βαζκνινγηώλ θάζε αμηνινγεηή. Η βαζκνινγία θάζε ζρνιηθήο ρξνληάο ζεσξείηαη σο αλεμάξηεηε κέηξεζε θαη άξα δελ θαζνξίδεηαη από ηε βαζκνινγία ηεο πξνεγνύκελεο ζρνιηθήο ρξνληάο. Λακβάλεηαη ππόςε ε έθζεζε απηναμηνιόγεζεο θαη ν θάθεινο επηηεπγκάησλ ηνπ εθπαηδεπηηθνύ ζηα νπνία ζα αλαθέξνληαη νη πξνζπάζεηεο θαη ε δξάζε πνπ αλέιαβε ν εθπαηδεπηηθόο γηα ηελ πξνώζεζε ηνπ εθπαηδεπηηθνύ έξγνπ θαη ηελ επαγγεικαηηθή ηνπ βειηίσζε. Σην Φάθειν Δπηηεπγκάησλ ηνπ εθπαηδεπηηθνύ είλαη απαξαίηεην λα πεξηιακβάλνληαη ζηνηρεία – ηεθκήξηα πνπ θαηαδεηθλύνπλ ηόζν ηε ζπλεηζθνξά ηνπ ζηελ επίηεπμε ησλ ζηόρσλ ηεο ζρνιηθήο ηνπ κνλάδαο όζν θαη ηελ εμσζρνιηθή ηνπ δξάζε.

Βαζκίδεο επαγγεικαηηθήο αλέιημεο
Αξιολογητές

Διευθυντής

Διοικητικός Βοηθός Διευθυντής

Ανώτερος Εκπαιδευτικός

Παιδαγωγικός ΢ύμβουλος

Εκπαιδευτικός

3Α. Αλέιημε Δθπαηδεπηηθώλ ζε ζέζε Γηνηθεηηθνύ Βνεζνύ Γηεπζπληή ή ζε ζέζε Παηδαγσγηθνύ ΢πκβνύινπ


Πξναπαηηνύκελν πξνζόλ είλαη ε θαηνρή εμεηδηθεπκέλνπ δηπιώκαηνο θαηάξηηζεο ζε ζέκα ζπλαθέο κε ηελ εθπαηδεπηηθή δηνίθεζε θαη αμηνιόγεζε εθπαηδεπηηθνύ πξνζσπηθνύ. Γύν εμσηεξηθνί αμηνινγεηέο θαη ν Γηεπζπληήο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο ζηελ νπνία ππεξεηεί ν εθπαηδεπηηθόο παξαθνινπζνύλ θαη αμηνινγνύλ ηηο δηδαθηηθέο ηθαλόηεηεο ηνπ ελδηαθεξόκελνπ εθπαηδεπηηθνύ.
Έρεη αλαπηπρζεί εηδηθό έληππν ην νπνίν ζα ρξεζηκνπνηείηαη γηα ηελ αμηνιόγεζε ησλ δηδαθηηθώλ ηθαλνηήησλ ησλ εθπαηδεπηηθώλ.







Ο Γηεπζπληήο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο αλαιακβάλεη επίζεο ηελ αμηνιόγεζε ηνπ γεληθόηεξνπ ελδηαθέξνληνο πνπ επηδεηθλύεη ν εθπαηδεπηηθόο γηα ηελ πξνώζεζε ησλ ζηόρσλ ηνπ ζρνιείνπ, ζε εηδηθό έληππν. Ο ελδηαθεξόκελνο εθπαηδεπηηθόο είλαη ππεύζπλνο γηα ηε ζπκπιήξσζε θαη ηελ έγθαηξε απνζηνιή έθζεζεο απηναμηνιόγεζήο ηνπ θαη αληίζηνηρνπ αηνκηθνύ θαθέινπ επηηεπγκάησλ. Όια ηα δεδνκέλα αμηνιόγεζεο ζπγθεληξώλνληαη ζην Κέληξν Έξεπλαο θαη Αμηνιόγεζεο γηα θαηαρώξεζε θαη αλάιπζε. Τν Κέληξν θνηλνπνηεί ηα απνηειέζκαηα ησλ αλαιύζεσλ, ηνπο αηνκηθνύο θαθέινπο ησλ εθπαηδεπηηθώλ θαη ηα ζπκπιεξσκέλα έληππα αμηνιόγεζεο ζηελ ΔΔΥ. Η ΔΔΥ θνηλνπνηεί ζηε ζπλέρεηα ηα απνηειέζκαηα ζηνπο ελδηαθεξόκελνπο εθπαηδεπηηθνύο.







Τν απνηέιεζκα ηεο αμηνιόγεζεο θνηλνπνηείηαη κόλν ζηνλ ελδηαθεξόκελν εθπαηδεπηηθό. Η θνηλνπνίεζε απηή αθνξά ην ζπλνιηθό απνηέιεζκα ηεο αμηνιόγεζεο, όπσο απηό πξνέθπςε από ηελ αλάιπζε όισλ ησλ πεγώλ ζπιινγήο δεδνκέλσλ αμηνιόγεζεο θαη όρη ην απνηέιεζκα θάζε αμηνιόγεζεο πνπ έγηλε θαηά ηε δηάξθεηα ηνπ ρξόλνπ μερσξηζηά. Τν έληππν θνηλνπνίεζεο απνηειεζκάησλ παξέρεη ζηνλ εθπαηδεπηηθό ηόζν πνηνηηθά, όζν θαη πνζνηηθά δεδνκέλα. Σπγθεθξηκέλα δίλεηαη ην πξνθίι ηνπ εθπαηδεπηηθνύ γηα θάζε θιίκαθα, όπσο θαη εηζεγήζεηο γηα ζεκεία ζηα νπνία ν εθπαηδεπηηθόο ρξήδεη πεξαηηέξσ βειηίσζεο.







Κάζε εθπαηδεπηηθόο ιεηηνπξγόο δύλαηαη, αλ επηζπκεί, λα ππνβάιεη έλζηαζε ζε Αλαζεσξεηηθή Δπηηξνπή.

3Β. ΢ύζηεκα αμηνιόγεζεο γηα ηελ αλέιημε – πξναγσγή ησλ Γηνηθεηηθώλ Βνεζώλ Γηεπζπληώλ θαη ησλ Παηδαγσγηθώλ ΢πκβνύισλ ζε ζέζε Γηεπζπληή


Δθπαηδεπηηθνί ιεηηνπξγνί νη νπνίνη έρνπλ ζπκπιεξώζεη ηξία ρξόληα ζε ζέζε Γηνηθεηηθνύ Βνεζνύ Γηεπζπληή ή ζε ζέζε Παηδαγσγηθνύ Σπκβνύινπ απνθηνύλ ην δηθαίσκα ππνβνιήο αίηεζεο πξνο ηελ ΔΔΥ γηα πξναγσγή ζε ζέζε Γηεπζπληή. Πξναπαηηνύκελν πξνζόλ γηα απόθηεζε ηνπ δηθαηώκαηνο δηεθδίθεζεο ζέζεο Γηεπζπληή είλαη ε θαηνρή εμεηδηθεπκέλνπ δηπιώκαηνο θαηάξηηζεο ζε ζέκα ζπλαθέο κε ηελ εθπαηδεπηηθή δηνίθεζε θαη αμηνιόγεζε εθπαηδεπηηθνύ πξνζσπηθνύ. Η θαηνρή κεηαπηπρηαθνύ ηίηινπ (masters) ή άιινπ ηζνδύλακνπ πξνζόληνο, θαηά πξνηίκεζε ζηελ Δθπαηδεπηηθή Γηνίθεζε ή ζηελ Δθπαηδεπηηθή Αμηνιόγεζε, απνηειεί πιενλέθηεκα.





Υπεύζπλνη γηα ηελ αξρηθή αμηνιόγεζε ηνπ ελδηαθεξόκελνπ εθπαηδεπηηθνύ είλαη δύν εμσηεξηθνί αμηνινγεηέο ηνπ Κέληξνπ Έξεπλαο θαη Αμηνιόγεζεο.
Με ην πέξαο ηεο αξρηθήο αμηνιόγεζεο ησλ εθπαηδεπηηθώλ από ηνπο αμηνινγεηέο, ην Κέληξν Έξεπλαο θαη Αμηνιόγεζεο θαηαξηίδεη ηνλ ηειηθό θαηάινγν θαηά ζεηξά επηηπρίαο θαη ηνλ απνζηέιιεη ζηελ ΔΔΥ.





Αθνινύζσο ε ΔΔΥ αλαιακβάλεη λα νξγαλώζεη δξαζηεξηόηεηεο αμηνιόγεζεο ησλ ππνςεθίσλ δηεπζπληώλ ππό κνξθή «Κέληξνπ Αμηνιόγεζεο» (ΚΑ). Τα άηνκα πνπ κεηέρνπλ ζην ΚΑ έρνπλ σο πξσηαξρηθό ζηόρν λα παξαηεξήζνπλ θαη λα αμηνινγήζνπλ ηνπο ππνςεθίνπο θαζώο ζπκπιεξώλνπλ δηάθνξεο αζθήζεηο θαη πξνζνκνηώζεηο πνπ αθνξνύλ δηαζηάζεηο δηνίθεζεο ζρνιηθώλ κνλάδσλ, όπσο ε αλάιπζε θαη επίιπζε πξνβιήκαηνο, ε εγεηηθή ηθαλόηεηα, ε ηθαλόηεηα πξνθνξηθήο επηθνηλσλίαο, ε ηθαλόηεηα παξαηήξεζεο θαη αμηνιόγεζεο εθπαηδεπηηθνύ πξνζσπηθνύ



΢Τ΢ΣΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η΢ ΓΙΑ ΣΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΣΩΝ ΑΠΛΩΝ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΩΝ ΢Δ Β.Γ. ΚΑΙ ΠΑΙΓΑΓΩΓΙΚΟΤ΢ ΢ΤΜΒΟΤΛΟΤ΢
Α. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ΢ ΙΚΑΝΟΣΗΣΕ΢
Β. ΓΝΨ΢ΕΙ΢ – ΚΑΣΑΡΣΙ΢Η ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΤ

Γ. ΑΞΙΟΠΟΙΗ΢Η ΚΑΙ ΕΝΣΟΠΙ΢ΜΟ΢ ΠΗΓΨΝ ΜΑΘΗ΢Η΢
Δ. ΔΙΑΠΡΟ΢ΨΠΙΚΕ΢ ΢ΦΕ΢ΕΙ΢ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΤ

Ε. ΟΡΓΑΝΨΣΙΚΕ΢ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΙΚΕ΢ ΔΤΝΑΣΟΣΗΣΕ΢

΢Τ΢ΣΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η΢ ΓΙΑ ΣΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΣΩΝ Β.Γ. ΚΑΙ ΣΩΝ ΠΑΙΓΑΓΩΓΙΚΩΝ ΢ΤΜΒΟΤΛΩΝ ΢Δ ΓΙΔΤΘΤΝΣΔ΢
Α. ΢ΦΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ

Ενθαρρύνει την ενεργό συμμετοχή του προσωπικού του σχολείου στη διαδικασία λήψεως αποφάσεων.
Β. ΓΝΨ΢ΕΙ΢ – ΚΑΣΑΡΣΙ΢Η ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΤ
Γ. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΣΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΥΨ΢Η

Προσπαθεί να βελτιώσει τις ηγετικές του ικανότητες μέσα από διάφορες επαγγελματικές ενέργειες που γίνονται κατόπιν δικής του πρωτοβουλίας.
Δ. ΔΙΑΠΡΟ΢ΨΠΙΚΕ΢ ΢ΦΕ΢ΕΙ΢ Ε. ΔΙΟΙΚΗ΢Η, ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΑ ΜΕ ΣΟ ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΙΑΦΕΙΡΙ΢Η

Διασφαλίζει την εποικοδομητική συνεργασία του σχολείου με το Υπουργείο.

΢τ. ΟΡΓΑΝΨΣΙΚΕ΢ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΙΚΕ΢ ΔΤΝΑΣΟΣΗΣΕ΢
Ζ. ΓΕΝΙΚΟΣΕΡΗ ΠΑΡΟΤ΢ΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΗΧΗ ΠΡΨΣΟΒΟΤΛΙΨΝ ΢ΣΗ ΢ΦΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

Αναλαμβάνει και διεκπεραιώνει εργασία με δική του πρωτοβουλία
Η. ΕΠΙΛΤ΢Η ΠΡΟΒΛΗΜΑΣΨΝ
Θ. ΒΕΛΣΙΨ΢Η ΢ΦΟΛΕΙΟΤ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΨΝ

Εντοπίζει, αναλύει και εφαρμόζει τα αποτελέσματα ερευνών για να βελτιώσει το σχολείο του.
Ι. ΔΙΕΤΘΤΝ΢Η ΚΑΙ ΔΙΑΦΕΙΡΙ΢Η ΜΑΘΗΣΨΝ

Παρουσιάζει κατά τρόπο αποτελεσματικό στους μαθητές, το προσωπικό και τους γονείς, τους κανονισμούς που διέπουν τη συμπεριφορά των μαθητών.

΢Τ΢ΣΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η΢ ΓΙΑ ΣΗ ΒΔΛΣΙΩ΢Η ΣΗ΢ ΑΠΟΣΔΛΔ΢ΜΑΣΙΚΟΣΗΣΑ΢ ΣΗ΢ ΢ΥΟΛΙΚΗ΢ ΜΟΝΑΓΑ΢
Α. ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΗΓΕ΢ΙΑ ΢Ε ΢ΣΡΑΣΗΓΙΚΟ ΚΑΙ ΛΕΙΣΟΤΡΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ

Η Διευθυντική ομάδα του σχολείου είναι πάντοτε ανοιχτή στην επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς για διάφορα θέματα.
Β. Α΢ΥΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΣΑΞΗ ΢ΣΗ ΢ΦΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

H πλειοψηφία των μαθητών τηρεί τους κανονισμούς του σχολείου
Γ. ΑΠΟΣΕΛΕ΢ΜΑΣΙΚΕ΢ ΠΡΑΚΣΙΚΕ΢ ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ΢

Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν πλήρως το διδακτικό χρόνο.
Δ. ΠΑΡΑΚΟΛΟΤΘΗ΢Η ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΣΗ΢ ΠΡΟΟΔΟΤ ΣΨΝ ΜΑΘΗΣΨΝ

H αξιολόγηση των μαθητών διενεργείται συστηματικά και παρέχεται γρήγορη ανατροφοδότηση στους μαθητές.

Ε. ΕΜΥΑ΢Η ΢ΣΗ ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ

Τηρούνται και ελέγχονται τα ποσοστά των ωρών διδασκαλίας που δεν πραγματοποιήθηκαν επί του συνόλου των προγραμματισμένων ωρών διδασκαλίας ανά μάθημα, τμήμα και αιτία σε ετήσια βάση.
΢τ. ΢ΣΗΡΙΞΗ ΑΠΟ ΣΟΤ΢ ΓΟΝΕΙ΢ ΚΑΙ ΣΗΝ ΚΟΙΝΟΣΗΣΑ

Υποδεικνύονται διάφοροι τρόποι με τους οποίους οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στο έργο του σχολείου και καταβάλλονται συνεχείς προσπάθειες για συνεργασία με τους γονείς.
Ζ. ΙΔΙΑΙΣΕΡΑ ΦΑΡΑΚΣΗΡΙ΢ΣΙΚΑ ΣΗ΢ ΢ΦΟΛΙΚΗ΢ ΜΟΝΑΔΑ΢

Ποσοστό παιδιών που έχουν ηλεκτρονικό υπολογιστή στο σπίτι τους.
Η. ΓΕΝΙΚΟΣΕΡΑ ΑΠΟΣΕΛΕ΢ΜΑΣΑ ΣΗ΢ ΢ΦΟΛΙΚΗ΢ ΜΟΝΑΔΑ΢

Ποσοστό μαθητών που διέκοψαν τη φοίτησή τους κατά αιτία, φύλο και τάξη.

4. ΢ύζηεκα αμηνιόγεζεο γηα βειηίσζε ηεο απνηειεζκαηηθόηεηαο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο
ΒΑ΢ΙΚΔ΢ ΑΡΥΔ΢ ΢Τ΢ΣΗΜΑΣΟ΢:



 

Αμηνπνίεζε ησλ απνηειεζκάησλ ηεο αμηνιόγεζεο γηα ηνλ θαηαξηηζκό ζρεδίσλ βειηίσζεο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο Σα απνηειέζκαηα απηά δε ζα ρξεζηκνπνηνύληαη γηα ηε ζύγθξηζε θαη ηελ θαηάηαμε ησλ ζρνιηθώλ κνλάδσλ Υξήζε ζπκκεηνρηθνύ κνληέινπ (π.ρ Γηεπζπληηθή νκάδα, εθπαηδεπηηθνί, γνλείο, καζεηέο)
΢ύλδεζε ηεο απηναμηνιόγεζεο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο κε ηελ εμσηεξηθή αμηνιόγεζε Σν κνληέιν ηεο αμηνιόγεζεο ζα είλαη νιηζηηθό, ώζηε λα ιακβάλεηαη ππόςε ην ζπγθείκελν θαη νη ηδηαηηεξόηεηεο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο



Πηζαλέο πεγέο
Γηακνξθσηηθή Αμηνιόγεζε Σειηθή Αμηνιόγεζε (γηα ζθνπνύο πξναγσγήο)


Απηό-Αμηνιόγεζε ζρνιηθήο κνλάδαο


Ο Παηδαγσγηθόο Σύκβνπινο


Ο Γηεπζπληήο

Ο Γηεπζπληήο

Ο ίδηνο ν εθπαηδεπηηθόο (απηόαμηνιόγεζε)


Δμσηεξηθνί αμηνινγεηέο


Δμσηεξηθή αμηνιόγεζε




Οη καζεηέο

Ο ίδηνο ν εθπαηδεπηηθόο (απηόαμηνιόγεζε)


Δθπαηδεπηηθνί ηεο κνλάδαο




Γνλείο Μαζεηέο



ΣΡΟΠΟΙ ΔΠΙΛΤ΢Η΢ ΣΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΣΩΝ ΣΟΤ ΤΦΙ΢ΣΑΜΔΝΟΤ ΢Τ΢ΣΗΜΑΣΟ΢ ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η΢
Αδυναμία υφιστάμενου συστήματος Προτεινόμενη αλλαγή

Το ισχύον σύστημα θεσμοθετήθηκε Εισαγωγή μηχανισμών μετατο 1976 και εφαρμόζεται χωρίς να αξιολόγησης και υιοθέτηση έχει υποστεί βασικές τροποποιήσεις. τροποποιήσεων εκεί και όταν κρίνεται αναγκαίο. Το υφιστάμενο σύστημα Το ΠΣΑ στηρίζεται σε μοντέλα αξιολόγησης δεν στηρίζεται σε εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας κάποιο θεωρητικό υπόβαθρο. και μοντέλα διοίκησης (π.χ. διοίκηση ολικής ποιότητας). Δε γίνεται σήμερα ουσιαστική Ανάπτυξη συστήματος αυτόαξιολόγηση του εκπαιδευτικού αξιολόγησης της σχολικής μονάδας έργου που επιτελεί η σχολική και καταρτισμός σχεδίων δράσης μονάδα. για βελτίωση.

Αδυναμία υφιστάμενου συστήματος
Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών συνδέεται κυρίως με την προαγωγή και τη μισθολογική ανέλιξη.

Προτεινόμενη αλλαγή

Σχεδιασμός δύο ξεχωριστών συστημάτων αξιολόγησης: ένα για τη στήριξη και επαγγελματική βελτίωση, και ένα για την προαγωγή των εκπαιδευτικών. Οι επιθεωρητές είναι αναγκασμένοι Δημιουργία θέσης Παιδαγωγικού να αφιερώνουν τον περισσότερο Συμβούλου, με αποκλειστικά χρόνο τους σε αξιολογήσεις καθήκοντα τη στήριξη και εκπαιδευτικών για προαγωγή, με επαγγελματική βελτίωση των αποτέλεσμα να καθίσταται δύσκολη εκπαιδευτικών στη σχολική μονάδα. η εξεύρεση χρόνου για ουσιαστική στήριξη των εκπαιδευτικών.

Αδυναμία υφιστάμενου συστήματος Παρατηρείται το φαινόμενο της γήρανσης στην πυραμίδα του εκπαιδευτικού μας συστήματος.
Παρατηρείται πρόβλημα ως προς την εγκυρότητα των αξιολογήσεων.

Προτεινόμενη αλλαγή Η αρχαιότητα δεν αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την προαγωγή των εκπαιδευτικών.
κοινών εργαλείων συγκέντρωσης πληροφοριών αξιολόγησης, για χρήση από όλους τους αξιολογητές.  Κοινή επιμόρφωση όλων των αξιολογητών.
Δημιουργία

Παρατηρείται το φαινόμενο της ισοπέδωσης των βαθμολογιών για προαγωγή των εκπαιδευτικών.

Εισαγωγή μηχανισμών μετα-αξιολόγησης από το «Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης». (Βασική αρχή: «Ο Αξιολογών αξιολογείται»).  Στατιστική επεξεργασία των βαθμολογιών και έλεγχος του δείκτη διάκρισης.


Αδυναμία υφιστάμενου συστήματος
Δεν περιλαμβάνονται ουσιαστικοί μηχανισμοί και διαδικασίες αυτόαξιολόγησης του εκπαιδευτικού.

Προτεινόμενη αλλαγή
Η αυτό-αξιολόγηση του εκπαιδευτικού λαμβάνεται υπόψη τόσο στο σύστημα διαμορφωτικής, όσο και στο σύστημα τελικής αξιολόγησης για προαγωγή. Καθορισμός συγκεκριμένων κριτηρίων αξιολόγησης κατά σύστημα και βαθμίδα, τα οποία θα είναι γνωστά σε όλους τους εκπαιδευτικούς.

Δεν υπάρχουν κοινά και μετρήσιμα κριτήρια που να είναι γνωστά σε αξιολογητή και αξιολογούμενο και που να διαφοροποιούνται ανάλογα με την κάθε βαθμίδα.

Αδυναμία υφιστάμενου συστήματος
Παρατηρείται αδυναμία στην αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης και τον καταρτισμό προγραμμάτων επαγγελματικής επιμόρφωσης.

Προτεινόμενη αλλαγή
Αξιοποίηση του «Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης» για μετα-αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και εντοπισμό αδυναμιών.


				
DOCUMENT INFO
Categories:
Stats:
views:45
posted:8/19/2008
language:
pages:30