Titulo:

							Titulo: Educación Inclusiva en Nicaragua
Autor: Preparado para el Banco Mundial por la Asociación Canadiense para la Vida
Comunitaria
País: Nicaragua
Fecha: 2004
Palabras Claves: educación inclusiva- Nicaragua
Sección Sugerida: EDUCACION INCLUSIVA>EDUCACIÓN INCLUSIVA EN CENTROAMÉRICA
INFORMES Y CONTACTOS




                           Preparado para el Banco Mundial

                 por la Asociación Canadiense para la Vida Comunitaria
              (the Canadian Association for Community Living)




                                    Junio 2004
                                         ÍNDICE
       1.      SÍNTESIS EJECUTIVA                                           3
                              2.        POLITICAS PÚBLICAS

       2.1 Marco Legal                                                      7

               2.1.1    Introducción
               2.1.2    Ámbito Internacional
               2.1.3    Ámbito Nacional
               2.1.4    Políticas
               2.1.5    Recomendaciones
               2.1.6    Comentarios finales
       2.2     Contexto Nacional de la Educación                            21
               2.2.1 Educación Especial e Integración Educativa
               2.2.2 Marco Conceptual
                   3.       RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
       3.1     Área Educativa                                               31
               3.1.1 Resultados de la Investigación
               3.1.2 Experiencia Positiva: Caso de un niño
       3.2     Área Comunitaria                                             35
               3.2.1 Proyectos y Programas que incrementan la
                     participación de las personas con discapacidad
               3.2.2 Buenas Prácticas
       4.      ACCESIBILIDAD                                                44
       5.      RECURSOS HUMANOS                                             48
               6.    ADECUACIÓN CURRICULAR Y MATERIAL                  53
                                      PEDAGÓGICO
  7.        BIBLIOGRAFÍA                                                         55
  8.        ANEXOS                                                               56




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                      2
       1.      SINTESIS EJECUTIVA


En los primeros meses del 2004 se realizó el estudio sobre educación inclusiva en Nicaragua,
cuyo objetivo fue conocer el estado de educación inclusiva en el país. Este informe es el
resultado del taller “Educación Inclusiva en Centroamérica: Diagnóstico Actual y Desafíos para
el Futuro” que se realizó en May del 2004 y también la revisión y análisis de los aspectos
legislativo, político, económico y educativo; la identificación de barreras arquitectónicas y la
revisión de experiencias exitosas en esta área.

El taller “Educación Inclusiva en Centroamérica: Diagnóstico Actual y Desafíos para el Futuro”
tuvo como objetivo analizar experiencias exitosas y/o innovadoras en el área de la educación
inclusiva. Se identificó problemas y propuso soluciones, a través del análisis de grupos
conformados por especialistas en seis áreas: adaptación curricular, accesibilidad, material
pedagógico y tecnología de asistencia, capacitación de recursos humanos, políticas públicas, y
relación con la familia y comunidad. También se contó con la participación de profesionales,
representantes de la sociedad civil y el gobierno. El taller fue realizado el 17 a 19 de Mayo en
Managua, Nicaragua promovido por el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo.

En el transcurso de la investigación hemos contado con los aportes, opiniones y comentarios de
personas y organizaciones involucradas en el ámbito educativo tanto del sector público como el
privado, en las diferentes instancias y niveles. Entre dichas personas y organismos tenemos: la
Dirección Nacional de Educación Especial, la Instancia Rectora del proceso de Educación
Inclusiva, Diputados del Parlamento Nacional (Comisión de Educación en la Asamblea
Nacional), Representantes de la Comisión Nacional de Rehabilitación en la que participan
instituciones gubernamentales y un organismo no gubernamental (el Ministerio de Salud,
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes; Ministerio de la Familia; Asociación de Padres
con Hijos Discapacitados ‘Los Pipitos’), profesionales de la Coordinadora de la Niñez, maestros
y directores de centros escolares regulares y especiales, padres de familia, niños, niñas y jóvenes
que experimentan el proceso de inclusión escolar.

La transformación educativa es clave para responder a las exigencias de la sociedad del
conocimiento y para fortalecer los procesos de integración social. Nuestro principal reto a fin de
instaurar un modelo educativo orientado hacia la promoción del desarrollo humano, será
conjugar equidad y la aceptación de la diversidad, armonizando libertad personal y sentido de
pertenencia comunitaria.

Los distintos componentes del sistema educativo de instrucción formal en Nicaragua, desde el
nivel preescolar hasta la universidad, presentan un desfase entre las expectativas depositadas por
los padres de hijos con discapacidad y su realidad. Sin embargo esto constituye la mejor
inversión y la mayor esperanza de dichas familias a fin de promover la prosperidad de sus hijos y
del país.

Por la importancia de la educación en la creación de capacidades, es necesario prestar una
atención especial a la equidad en materia educativa, ofreciendo a todos y todas las oportunidades
de desarrollar sus potencialidades.


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En Nicaragua la educación no debe ser analizada desde la perspectiva de factor causal de
pobreza, sino también como una consecuencia de ésta, lo cual se manifiesta en la ENDIS 2003,
siendo la razón principal de abandono escolar (un poco más del 36%) la falta de dinero. La
educación en si misma no implica tácitamente la superación de la pobreza y exclusión, pero debe
considerarse como un proceso en el que la transformación del recurso humano es determinante
(cambios de actitudes). Donde dicho recurso humano requiere de condiciones tales como: buena
alimentación, vivienda, fácil acceso a los centros educativos, buena calidad de la enseñanza, de
tal manera que se logre una transformación real y productiva del recurso humano.

El sistema educativo nicaragüense está constituido por tres subsistemas dirigidos por entidades
distintas. La educación básica y media, al igual que la formación docente, operan bajo la rectoría
del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD); la educación técnica y profesional
están regidas por el Instituto Nacional Tecnológico (INATEC), y la educación superior funciona
bajo la coordinación del Consejo Nacional de Universidades (CNU).

El acceso a los diversos niveles del sistema educativo está distribuido de manera desigual.
Solamente por razones de distancia, un niño o niña del área urbana tiene más posibilidades de
incorporación a la educación que su semejante del medio rural, siendo una de las causas que se
mencionan entre las razones de la no asistencia o abandono de la educación formal (ENDIS,
2003), esta situación marca diferencias en términos de oportunidades sociales.

El analfabetismo en la población con discapacidad alcanza el 44%, en comparación con la
población general que es del 22%. Los índices de escolaridad en las personas con discapacidad
disminuyen al pasar de una modalidad a otra: Primaria 38%; Secundaria 10%; Universitaria 2%.
En el porcentaje de 38% en primaria es posible que se presente un poco más elevado debido a la
no promoción y a la mayor permanencia dentro de la modalidad por repetir año escolar. Los
indicadores reflejan evidentemente que la población en edad escolar y personas jóvenes con
discapacidad (menores de 30 años), tienen dificultades para integrarse en el ámbito educativo
(ENDIS 2003).

El analfabetismo según área de residencia alcanza el 33% en las zonas urbanas y 59% en la rural,
lo cual es producto de las dificultades adicionales que presenta el ámbito rural para adquirir la
condición de alfabetos, especialmente para las personas con discapacidad (ENDIS 2003). Es
importante promover el acceso al nivel preescolar, ya que existe un amplio consenso entre los
educadores en el sentido de que este aprendizaje mejora las condiciones para que los niños y
niñas permanezcan en la escuela en los años siguientes y contribuye al éxito académico en los
primeros grados de la primaria. Durante la última década, la tasa bruta de matrícula preescolar
creció notablemente en las zonas rurales, alcanzando niveles equiparables a las zonas urbanas y
con indicadores similares para niñas y niños. En la población con discapacidad es parecida la
escolaridad de los hombres y mujeres, no se presentan diferencias significativas.

En 1999 eran 38 escuelas especiales, de las cuales 32 eran públicas y 6 privadas, su matrícula
era de 3,065 alumnos. Actualmente son 27 escuelas especiales, siendo su matrícula de 2,322 y
1,316 niños y niñas en aulas integradas (MECD), las escuelas con aulas integradas captan al 3%
de los que asisten en la parte urbana y 2% en la rural (ENDIS 2003).


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El sistema educativo público en Nicaragua cuenta con un presupuesto fiscal que en 1999
absorbió el 17% del Presupuesto General de la República. De este monto el 73.7%
correspondieron al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD), que tiene a su cargo la
educación de aproximadamente un millón de estudiantes de preescolar, primaria y secundaria, así
como la formación docente, la educación especial para niños con discapacidad y la educación de
adultos

Nicaragua es el país que menos gasta en educación como porcentaje del Producto Interno Bruto
1.13%, siendo el promedio en la región Centroamericana de 3.78% (Plan Nacional de
Desarrollo).

No existe una ley general de educación que rija las actividades educativas en el país, por lo que
son los preceptos constitucionales los que se han constituido en la base legal del sistema de
educación pública. Es importante mencionar que actualmente la Comisión de Educación del
Parlamento esta trabajando en la elaboración de la Ley con sus respectos artículos y reglamentos.
Como parte de la investigación sobre la Educación Inclusiva en Nicaragua, participamos en la
comisión y planteamos la necesidad de establecer contactos con personal del MECD en dicho
proceso.

El sistema educativo en Nicaragua se caracteriza por los rezagos generados por problemas de:
     Recursos
     Inequidad
     Exclusión
     Capacitación
     Partida presupuestaria limitada
     Infraestructura, currículo, prácticas pedagógicas, materiales didácticos.

El MECD atendió en 1999 al 83% de la matrícula de educación primaria (unos 650,000
estudiantes) y el restante 17% asistió a centros escolares privados, la mitad de los cuales recibe
alguna forma de subvención proveniente del presupuesto fiscal. En el nivel preescolar tuvo a su
cargo la atención del 82.5% de la matrícula, mientras en secundaria atendió al 67% de los
inscritos. Adicionalmente, más de 3,000 niños y niñas con discapacidad fueron atendidos en los
diferentes centros de educación especial. La formación docente a cargo del MECD se lleva a
cabo en escuelas normales distribuidas en diferentes zonas del país.

En 1999, mediante los lineamientos contenidos en la Estrategia Nacional de Educación, se
sentaron las bases para la elaboración de un plan nacional de educación. Por primera vez después
de una década, se combinaron esfuerzos de los tres subsistemas educativos existentes en el país:
básico y medio a cargo del MECD; educación técnica a cargo del INATEC y educación superior
bajo responsabilidad del CNU. Se contó también con la participación activa de la Federación
Nicaragüense de Universidades Privadas, delegados del magisterio nacional, representantes
sindicales, padres de familia y representantes de otros organismos especializados en el campo
educativo.




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Dentro de los lineamientos estratégicos del Plan Nacional de Desarrollo, impulsado por el
gobierno actual, se incluyen los siguientes aspectos básicos: incrementar la cobertura de la
educación, diversificarla, flexibilizar la oferta educativa, mejorar la calidad de la enseñanza a
través de una mayor relevancia y pertinencia, modernizar el sector y profundizar el proceso de
descentralización.

Podemos afirmar que en Nicaragua se están realizando esfuerzos en torno a la Educación
Inclusiva, pero actualmente en el sector público el término integración educativa es el que está
sirviendo de premisa para la implantación de la Educación Inclusiva.

Ha sido determinante el apoyo de agencias y organismos de cooperación bilateral y multilateral a
las distintas actividades del proceso de reforma del sistema educativo y de proyectos en pro de
la inclusión, sus aportes son innegables, sin embargo se convierten en esfuerzos aislados,
mientras la formulación y ejecución de las políticas de los gobiernos no tengan como eje
transversal la perspectiva inclusiva.

Dentro de estas transformaciones sin embargo, no se observan aún medidas que conduzcan a
lograr la accesibilidad física en las nuevas escuelas, ni la eliminación de las barreras en las ya
existentes. La falta de una normativa de accesibilidad que además establezca como prioridad su
cumplimiento en edificaciones como las escuelas; así como el desconocimiento de estos temas
en los profesionales, organismos e instituciones estatales que intervienen en los temas
educativos, agrava el problema. La falta de una normativa de accesibilidad no es percibida como
una necesidad al momento de construir, remodelar o dar mantenimiento a las escuelas. A pesar
de que las barreras físicas e incluso las humanas, tienden a evitar y reducir las posibilidades de
integración e independencia por parte del alumnado con discapacidad.

Las barreras que afronta el sector educativo a lo largo del país, son muchas y muy parecidas
entre sí, principalmente en las escuelas públicas y en las áreas rurales, pues todas ellas se
construyen bajo prototipos ya establecidos, que no contemplan el diseño universal. Al contrario,
utilizan criterios de circulación, evacuación de aguas pluviales y sistemas de letrinas o
instalación sanitaria que de por sí solas son en algunos casos peligrosos para cualquier niño, y
principalmente cargadas de una gran cantidad de obstáculos para los niños con discapacidad.

La sociedad civil debe ser el motor principal que demande la inclusión educativa como modelo
educativo de desarrollo. A su vez la participación ciudadana puede o debe ser el detonante del
proceso de cambios en el sistema de educación excluyente.

Los resultados de esta investigación posibilitan a las autoridades y equipos técnicos
gubernamentales, a los docentes y a la comunidad en general contar con un instrumento de
consulta valioso para mejorar la calidad de la educación inclusiva.




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2.       POLITICAS PÚBLICAS

2.1      Marco Legal

                                        2.1.1 Introducción

La información que presentamos a continuación es resultado del trabajo de investigación sobre el
Marco Legal de la Educación Inclusiva en Nicaragua. Esta se ha llevado a cabo en el período
comprendido del 15 de Febrero al 31 de Mayo del 2004, como parte del Diagnóstico de la
Educación Inclusiva en Nicaragua.

La investigación muestra nuestra realidad, y a su vez presenta propuesta concreta a fin de
mejorar e iniciar un proceso de cambios en la situación actual.

La información ha sido obtenida de la siguiente manera:
     Aplicación de encuestas a personas con experiencias en el sector educativo de nuestro
       país, tanto del sector público como privado. Es importante mencionar que la mayor parte
       de especialistas privados, siempre tienen lazos de cooperación con el sector público por
       lo que sus aportes han sido muy importantes.
     Entrevistas a Diputados del Parlamento Nacional, a funcionarios de Gobierno y a
       miembros de organizaciones de y para personas con discapacidad.
     Revisión de La Constitución de Nicaragua, leyes entre otras.
     Participación en reuniones de la Comisión de Educación del Parlamento Nacional.
     Información del Taller “Educación Inclusiva en Centroamérica: Diagnóstico Actual y
       Desafíos para el Futuro”, que se realizó el 17 a 19 de Mayo del 2004.

Los criterios, opiniones y aportes de todas las personas que han participado de alguna manera en
la investigación se han reflejado en el presente documento, aunados a las consideraciones de los
consultores participantes en la investigación.

Aunque a paso lento se va introduciendo el tema de la discapacidad como un tema transversal
para el desarrollo, en países como Nicaragua en el que la pobreza nos hace vulnerables a la
discapacidad (conflictos bélicos ocurridos en la región, desnutrición, desastres naturales etc.), el
impacto real y cotidiano para las personas con discapacidad en cuanto a educación, empleo,
accesibilidad y recreación es mínimo.

Es importante destacar que aunque existen leyes que protegen los derechos de las personas con
discapacidad, estas carecen de mecanismos de seguimiento y control que aseguren su
cumplimiento.

A continuación presentamos el informe sobre la base de cuatro sub-temas:

        Ámbito Internacional: Se presentan los instrumentos de Derecho Internacional, en los
         que los gobiernos deben cimentar sus políticas públicas.


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          Ámbito Nacional: Se hace una recopilación de Principios Constitucionales, con su
           respectivo análisis y un resumen de la legislación Nicaragüense que tiene alguna relación
           con las Personas con Discapacidad en los diferentes campos.

          Políticas Públicas: Se presentan los Planes y Políticas trazados por el Estado hacia el
           sector educativo, lo cual está intrínsicamente ligado a la Estrategia para Reducción de la
           Pobreza, estableciendo algunas recomendaciones.

          Comentarios Finales: Se presentan algunas Conclusiones sobre el Marco Legal y
           Educación Inclusiva en Nicaragua.

                                         2.1.2    Ámbito Internacional
En los últimos años a nivel mundial se ha suscitado la discusión pública en torno a la Enseñanza,
sus aciertos y desaciertos, así como también la exclusión de grupos de niños, niñas y jóvenes,
al sistema educativo. Dentro de éstos grupos excluidos tenemos al de personas con discapacidad.

Las organizaciones de y para Personas con Discapacidad gracias a sus iniciativas y trabajo
constantes han logrado la conquista de algunos espacios, por lo que el hecho de que el tema de
los Derechos de las Personas con Discapacidad este presente en la discusión pública, es un logro
digno de mencionar.

Declaración Universal de los Derechos Humanos1

Artículo 1
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de
razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Con relación a instrumentos de derechos internacionales se han dado pasos muy importantes.

Convención de los Derechos del Niño2

Artículo 2
1. Los Estados Partes respetarán los derechos enunciados en la presente Convención y
asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción, sin distinción alguna,
independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de
otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica, los impedimentos físicos,
el nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus padres o de sus representantes legales.

2. Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para garantizar que el niño se vea
protegido contra toda forma de discriminación o castigo por causa de la condición, las


1
    Adoptada y proclamada por la Asamblea General en su resolución 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948.
2
 Resolución 44/25, 20 de Noviembre 1989, entrada en vigor 2 de Septiembre 1990 de conformidad con el artículo
49.

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actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres, o sus tutores o de sus
familiares.

Artículo 23
1. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de
una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse
a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad.

2. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño impedido a recibir cuidados especiales y
alentarán y asegurarán, con sujeción a los recursos disponibles, la prestación al niño que reúna
las condiciones requeridas y a los responsables de su cuidado de la asistencia que se solicite y
que sea adecuada al estado del niño y a las circunstancias de sus padres o de otras personas que
cuiden de él.

3. En atención a las necesidades especiales del niño impedido, la asistencia que se preste
conforme al párrafo 2 del presente artículo será gratuita siempre que sea posible, habida cuenta
de la situación económica de los padres o de las otras personas que cuiden del niño, y estará
destinada a asegurar que el niño impedido tenga un acceso efectivo a la educación, la
capacitación, los servicios sanitarios, los servicios de rehabilitación, la preparación para el
empleo y las oportunidades de esparcimiento y reciba tales servicios con el objeto de que el niño
logre la integración social y el desarrollo individual, incluido su desarrollo cultural y espiritual,
en la máxima medida posible.

4. Los Estados Partes promoverán, con espíritu de cooperación internacional, el intercambio de
información adecuada en la esfera de la atención sanitaria preventiva y del tratamiento médico,
psicológico y funcional de los niños impedidos, incluida la difusión de información sobre los
métodos de rehabilitación y los servicios de enseñanza y formación profesional, así como el
acceso a esa información a fin de que los Estados Partes puedan mejorar su capacidad y
conocimientos y ampliar su experiencia en estas esferas. A este respecto, se tendrán
especialmente en cuenta las necesidades de los países en desarrollo

En 1990, en la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos realizada en Jonthien,
Tailandia, se proclama la necesidad de una visión ampliada de la Educación Básica,
concibiendo la educación como un proceso de desarrollo individual y social, en la que todos los
niños, niñas, jóvenes y adultos por su condición de seres humanos tienen derecho de una
educación que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje.

En 1993, La Asamblea General de las Naciones Unidas, aprobó las Normas Uniformes sobre
la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, entre sus acuerdos
expresa: Las personas con discapacidad son miembros de la sociedad y tienen derecho a
permanecer en sus comunidades locales. Deben recibir en las estructuras comunes; educación,
salud, empleo y servicios sociales. Específicamente en educación deben recibirla en igualdad de
oportunidades en el nivel primario, secundario y superior.

En 1994, se celebra en Salamanca, España la Conferencia Mundial sobre Necesidades
Educativas Especiales, en donde se aprueba La Declaración de Salamanca, donde todos los


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países participantes reafirman el compromiso con la Educación para Todos, reconocen la
importancia de impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades
educativas especiales dentro del sistema común de educación y respaldan el Marco de Acción
para las Necesidades Educativas Especiales.

En 1996, en la VII Reunión de Ministros de Educación de la Región de América Latina y el
Caribe (Kinston, 1996), se reafirman la necesidad de fortalecer las condiciones que promuevan
el desarrollo de escuelas integradoras, ya que favorecen la igualdad de oportunidades,
proporcionan una educación más personalizada, fomentan la solidaridad y cooperación entre los
alumnos y mejoran la calidad de la enseñanza y la eficacia de todo el sistema educativo.

En junio de 1999, se creó en Guatemala la Convención Interamericana para la Eliminación
de todas las Formas de Discriminación contra las personas con Discapacidad. En la Cumbre de
las Américas, celebrada en la ciudad de Québec en el año 2001, los jefes de estado por primera
vez reconocen en la Declaración de Québec, a las personas con discapacidad como un grupo
vulnerable y de alta prioridad en las estrategias de desarrollo del continente.

En el 2001, mediante la Declaración de Québec, se reafirmó el compromiso de proteger los
derechos humanos y las libertades fundamentales de todos, incluyendo a aquellos en situación
de vulnerabilidad o marginalidad, los discapacitados o los que requieren protección especial.
Los países se comprometen a erradicar todas las formas de discriminación, incluido el racismo,
la discriminación racial, la xenofobia y otras formas conexas de intolerancia en nuestras
sociedades, así como a promover la equidad de género y a lograr la plena participación de
todos los individuos en la vida política, económica, social y cultural.

Es importante mencionar algunos esfuerzos regionales impulsados por organizaciones u
organismos internacionales y los gobiernos locales. El proyecto “Educación Inclusiva: Una
estrategia para mejorar la calidad y equidad en los sistemas educativos Centroamericanos”
el cual sería ejecutado por la CEEC (Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana) ha
realizado cabildeo ante los Ministros de la región. Inclusión Internacional en conjunto con la
CEEC realizaron una reunión en la ciudad de Guatemala en el año 2000, en la que se propuso la
Educación Inclusiva como un modelo o alternativa Educativa.

Los Ministros participantes acordaron implementar una estrategia de trabajo, para tales efectos se
realizó en Managua, 2001 un foro de directores, padres de familia y técnicos, a fin de elaborar
planes concretos que se derivarán en acciones que impulsen la Educación Inclusiva en los
sistemas educativos de la región Centroamericana. Inclusión Internacional, la CEEC y la Unidad
de Desarrollo Social y Educación (UDSE) de la Organización de Estados Americanos (OEA),
consolidaron el plan de acción, producto del seminario de Managua, y lo presentó a los Ministros
en la XXI Reunión Ordinaria en la ciudad de Guatemala en el 2002.

Doce de veinte países signatarios de la Convención Interamericana para la Eliminación de Todas
las formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad han ratificado ante la
Secretaría de la OEA.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                               10
A partir de tratados y convenciones internacionales, algunos países latinoamericanos han creado
una serie de leyes y reglamentaciones con el objetivo de alcanzar la ansiada equiparación de
oportunidades para las personas con discapacidad, sin embargo el impacto de estas medidas es
imperceptible en la realidad cotidiana de las Personas con Discapacidad.
                                     2.1.3 Ámbito Nacional

La Constitución de Nicaragua manifiesta una serie de Preceptos los cuales garantizan los
Derechos de las personas con discapacidad, Titulo I Principios Fundamentales, todos los
ciudadanos Nicaragüenses gozamos de igualdad de Derechos y Obligaciones, protegiéndonos de
cualquier tipo de exclusión y el respeto a la dignidad de la persona humana.

Constitución de Nicaragua
Titulo I, Principios Fundamentales

Artículo 4
El Estado promoverá y garantizará los avances de carácter social y político para asegurar el
bien común, asumiendo la tarea de promover el desarrollo humano de todos y cada uno de los
nicaragüenses, protegiéndolos contra toda forma de explotación, discriminación y exclusión.

Artículo 5
Son principios de la nación nicaragüense: la libertad; la justicia; el respeto a la dignidad de la
persona humana; el pluralismo político, social y étnico; el reconocimiento a las distintas formas
de propiedad; la libre cooperación internacional; y el respeto a la libre autodeterminación de
los pueblos.

Título VII, Capítulo Único
Artículo 116
La educación tiene como objetivo la formación plena e integral del Nicaragüense; dotarlo de
una conciencia crítica, científica y humanista; desarrollar su personalidad y el sentido de su
dignidad; y capacitarlo para asumir las tareas de interés común que demanda el progreso de la
nación; por consiguiente, la educación es factor fundamental para la transformación y el
desarrollo del individuo y la sociedad.

Artículo 117
La educación es un proceso único, democrático, creativo y participativo que vincula la teoría
con la práctica, el trabajo manual con el intelectual y promueve la investigación científica. Se
fundamenta en nuestros valores nacionales; en el conocimiento de nuestra historia; de la
realidad; de la cultura nacional y universal y en el desarrollo constante de la ciencia y de la
técnica; cultiva los valores propios del nuevo nicaragüense, de acuerdo con los principios
establecidos en la presente Constitución, cuyo estudio deberá ser promovido.

Artículo 118
El Estado promueve la participación de la familia, de la comunidad y del pueblo en la
educación, y garantiza el apoyo de los medios de comunicación social a la misma.

Artículo 119


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                   11
La educación es función indeclinable del Estado. Corresponde a éste planificarla, dirigirla y
organizarla. El sistema nacional de educación funciona de manera integrada y de acuerdo con
planes nacionales. Su organización y funcionamiento son determinados por la ley.

Es deber del Estado formar y capacitar en todos los niveles y especialidades al personal técnico
y profesional necesario para el desarrollo y transformación del país.

Artículo 120
Es papel fundamental del magisterio nacional la aplicación creadora de los planes y políticas
educativas. Los maestros tienen derecho a condiciones de vida y trabajo acordes con su
dignidad y con la importante función social que desempeñan; serán promovidos y estimulados
de acuerdo con la ley.

Artículo 121
El acceso a la educación es libre e igual para todos los nicaragüenses. La enseñanza primaria
es gratuita y obligatoria en los centros del Estado. La enseñanza secundaria es gratuita en los
centros del Estado, sin perjuicio de las contribuciones voluntarias que puedan hacer los padres
de familia. Nadie podrá ser excluido en ninguna forma de un centro estatal por razones
económicas. Los pueblos indígenas y las comunidades étnicas de la Costa Atlántica tienen
derecho en su región a la educación intercultural en su lengua materna, de acuerdo a la ley.

Artículo 122
Los adultos gozarán de oportunidades para educarse y desarrollar habilidades por medio de
programas de capacitación y formación. El Estado continuará sus programas educativos para
suprimir el analfabetismo.

Artículo 126
Es deber del Estado promover el rescate, desarrollo y fortalecimiento de la cultura nacional,
sustentada en la participación creativa del pueblo.

El Código de la Niñez y la Adolescencia, el cual fue aprobado como Ley No. 287, en Marzo de
1998, dice en algunos de sus artículos:

Artículo 4
Toda niña, niño y adolescente nace y crece libre e igual en dignidad, por lo cual goza de todos
los derechos y garantías universales inherentes a la persona humana, y en especial de los
establecidos en la Constitución Política, el presente Código y la Convención sobre los Derechos
del Niño, sin distinción alguna de raza, color, sexo, edad, idioma, religión, opinión política,
origen nacional o social, posición económica, situación física o psíquica o cualquier otra
condición, en relación a sus madres, padres o tutores.

Artículo 5
Ninguna niña, niño o adolescente, será objeto de cualquier forma de discriminación,
explotación, traslado ilícito dentro o fuera del país, violencia, abuso o maltrato físico, psíquico y
sexual, tratamiento inhumano, aterrorizador, humillante, opresivo, trato cruel, atentado o
negligencia, por acción u omisión a sus derechos y libertades.


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                  12
Es deber de toda persona velar por la dignidad de la niña, niño y adolescente, poniéndolo a
salvo de cualquiera de las situaciones anteriormente señaladas.

La niña, niño y adolescente tiene derecho a la protección de la Ley contra esas injerencias o
ataques y los que los realizaren incurrirán en responsabilidad penal y civil.

Artículo 7
Es deber de la familia, la comunidad, la escuela, el Estado y la sociedad en general asegurar,
con absoluta prioridad, el cumplimiento de los derechos y garantías de las niñas, niños y
adolescentes referentes a la vida, la convivencia familiar y comunitaria, identidad,
nacionalidad, salud, alimentación, vivienda, educación, medio ambiente, deporte, recreación,
profesionalización, cultura, dignidad, respeto y libertad.

La garantía de absoluta prioridad comprende:
   a) Primacía en recibir protección y socorro en cualquier circunstancia.
   b) Precedencia en la atención de los servicios públicos y privados.
   c) Especial preferencia en la formulación y ejecución de las políticas públicas encaminadas
       a crear las condiciones de vida que garanticen el desarrollo integral de las niñas, niños y
       adolescentes.
   d) Asignación privilegiada de recursos públicos en las áreas relacionadas con la protección
       y promoción de la niñez y la adolescencia.

Artículo 12
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho intrínseco a la vida desde su concepción y a la
protección del Estado a través de políticas que permitan su nacimiento, supervivencia y
desarrollo integral y armonioso en condiciones de una existencia digna.

La niña, el niño y los adolescentes tienen derecho a la libertad, a la seguridad, al respeto y a la
dignidad como personas humanas en proceso de desarrollo y con características particulares
como sujetos de los derechos establecidos en la Constitución Política y en las leyes.

Artículo 43
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la educación, orientada a desarrollar hasta el
máximo de sus posibilidades, su personalidad, aptitudes y capacidades físicas y mentales, al
respecto a su madre y padre, a los derechos humanos, al desarrollo de su pensamiento critico, a
la preparación para su integración ciudadana de manera responsable y a su calificación del
trabajo para adolescentes, haciendo hincapié en reducir las disparidades actuales en la
educación de niñas y niños.

Artículo 77
El Estado reconoce que las niñas, niños y adolescentes con discapacidad deberán disfrutar de
una vida plena en condiciones de dignidad que les permitan valerse por si mismos y que facilite
su participación en la sociedad y su desarrollo individual. El Estado garantizará su derecho a
recibir cuidados especiales en su movilidad, educación, capacitación, servicios sanitarios y de
rehabilitación, preparación para el empleo y las actividades de esparcimiento.


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                  13
Resumiendo, el Código de la Niñez y Adolescencia es un instrumento legal que se refiere en su
Libro Primero de los derechos, deberes, libertades y garantías, de niños, niñas y adolescentes. El
Libro Segundo describe todo un sistema de protección especial, donde se establecen las políticas
generales de acceso a la salud, a la educación, a la recreación y a la protección especial en el
caso de que hayan niños y niñas con necesidades especiales, hasta los elementos de garantías,
para aquellos niños y niñas que estén en situación de conflicto con la ley. El Libro Tercero, al
final, es el que establece el Sistema de Justicia Penal Especializado para Adolescentes.

Las personas con discapacidad y sus familias han sido victimas de segregación, de
discriminación en múltiples formas, de exclusión al acceso de servicios sociales. Entre esta
tenemos la Educación.

Nuestra Legislación no cuenta desde hace 100 años con una Ley General de Educación.
Actualmente La Asamblea Nacional ha designado a la Comisión de Educación, integrada por
Diputados pertenecientes a diversos partidos políticos, la responsabilidad de elaborar la “Ley
General de Educación”.

Como parte de la Investigación sobre Educación Inclusiva en Nicaragua, se sostuvo además una
reunión con el Diputo Presidente de dicha Comisión. Producto de la misma, se estableció una
coordinación a fin de que La Asociación Nicaragüense para la Integración Comunitaria
ASNIC, miembro de Inclusión Interamericana, presentara una Propuesta de artículos de Ley,
como parte del Capítulo sobre Educación Inclusiva en la Ley General de Educación.

Es importante destacar que el Ministerio de Educación no está participando en la Comisión.
Actualmente además de los diputados miembros, participan profesionales que trabajan en
organizaciones privadas o instituciones internacionales, con amplia experiencia en el sector de
educación.

A corto plazo dicha Comisión tiene planificado la realización de un Seminario-Taller, a fin retro
alimentar información en el tema de la Educación Inclusiva con organizaciones privadas. En la
reunión realizada ASNIC propuso que se invitará a personal del Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes (MECD), en sus diferentes estructuras organizativas que guardan relación
con el tema de la inclusión educativa.

En Marzo del 2002 fue aprobada la Ley de Participación Educativa, producto de un proceso de
cambios que impulsó el Ministerio de Educación en 1990, orientado a mejorar la calidad y la
equidad de la educación. Uno de los cimientos de la Ley es la descentralización educativa, la
cual ha sido desarrollada a través de la autonomía escolar. Su objetivo es mejorar la calidad de la
educación, así como hacer un uso óptimo de los recursos públicos destinados a la Educación,
todo esto con una activa participación de los padres de familia. La aprobación de la ley creó el
marco legal necesario para implantar el proceso de descentralización.

En 1995 se aprobó la Ley de Prevención, Rehabilitación y Equiparación de Oportunidades
para las Personas con Discapacidad, llamada popularmente Ley 202. Cuyo reglamento fue



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                  14
publicado en el mes de Agosto de 1997, a fin de dar a conocer las normas y regulaciones para la
adecuada aplicación de la Ley.

Dicha ley presenta en alguna medida una tendencia hacia la rehabilitación y equiparación de
oportunidades de personas con discapacidad motora, no se hace mención de manera clara y
contundente, de las personas con otras discapacidades. La misma no deja claramente sentado los
cambios necesarios al sistema educativo actual, es decir la transformación de un modelo
excluyente por un modelo inclusivo.

Textualmente dice:
Capítulo V, Ley 202
Artículo 13, inciso e
Las autoridades educativas, deberán seguir criterios básicos en el establecimiento de servicios
de educación para niños con discapacidad con la participación activa de los padres. Tales
servicios deben ser: individualizados, localmente accesibles, universales y ofrecer además una
gama de opciones compatibles con la variedad de necesidades especiales de este sector de la
población.

En el Capítulo VI, Artículo 14 se crea:
El Consejo Nacional de Prevención, Rehabilitación y Equiparación de Oportunidades para las
personas con discapacidad, como una instancia de definición y de aplicación de los principios
rectores en materia de prevención, rehabilitación y equiparación de oportunidades, a fin de
permitir la plena integración social y laboral de las personas con discapacidad. Se constituye
como la máxima instancia de coordinación de los esfuerzos del Estado, la población
discapacitada, trabajadores, empresarios y la sociedad en general. El coordinador inter-
institucional es el Ministerio de Salud.

Según el Artículo 17
El Consejo esta integrado por representantes de diversas instituciones del estado, representantes
de organizaciones de personas con discapacidad y un representante de organismos no
gubernamentales.

Salvo el sector de organizaciones de y para personas con discapacidad, existe por parte de otros
sectores de la sociedad poco o casi ningún conocimiento de la ley. Por ende su aplicación y
cumplimiento ha sido imperceptibles.
                                         2.1.4 Políticas

Nicaragua es el país más pobre de América Latina, después de Haití. Su PIB per cápita es sólo un
tercio del promedio regional. Tomando como base el índice de consumo, casi la mitad (47.9%)
de la población es pobre, de los cuales el 17.3% son extremadamente pobres (PNUD). Las
personas con discapacidad y sus familias en su gran mayoría están ubicadas entre los grupos
pobres y los extremadamente pobres, con poco acceso a los servicios básicos, por lo que
podemos afirmar que la pobreza ha ido acompañada de una histórica exclusión social y política.

La Estrategia Reforzada de Crecimiento Económico para la Reducción de la Pobreza
(ERCERP) expresa las reformas económicas, sociales e institucionales que debe impulsar el
Estado Nicaragüenses, como un compromiso ante los donantes, la cual debe ser implementada en

Educación Inclusiva en Nicaragua                                                               15
el corto plazo, pues la premisa necesaria era la condonación de un porcentaje considerable de la
deuda externa, lo cual fue alcanzado, al Nicaragua pasar a formar parte del grupo de países
altamente endeudados.

La estrategia se articula en torno a cuatro pilares básicos:
    Crecimiento Económico
    Inversión en Salud y Educación
    Atención a grupos vulnerables
    Mejorar la gobernabilidad

ERCERP cita entre sus principales objetivos: Combatir la pobreza, elevar las tasas de
escolarización primaria y alfabetización, reducir la mortalidad materno-infantil y desnutrición
crónica.

El Plan Nacional de Desarrollo (2003) presentado por el Gobierno actual consiste en una
propuesta a largo plazo que tiene como objetivos: aumentar la competitividad de la economía,
reducir la pobreza, modernizar el sector público, reforzar la gobernabilidad, focalizar los
servicios sociales en los sectores más necesitados y mejorar la coordinación de la cooperación
externa. Dicho plan se constituye en una segunda etapa de la Estrategia Reforzada de
Crecimiento Económico y Reducción de la Pobreza.

A continuación haremos mención de aquellas Políticas Públicas que esta llevando a cabo el
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, como parte de los lineamientos estratégicos del
Plan Nacional de Desarrollo.

Reforma Educativa y Mejoramiento de Procesos Pedagógicos
Esta reforma ha pretendido elevar la calidad de la educación, a través de la utilización de un
Pensum de estudios creativo, dinámico, innovador pertinente a nuestra realidad económico-
social, a su vez plantea la necesidad del sistema, de reformar las prácticas pedagógicas,
materiales didácticos y en la metodología de evaluaciones.

Mejorar los Insumos y Procesos para Elevar la Calidad
En el año 1993 inició la implementación de las Escuelas Modelos, a fin de mejorar la calidad del
proceso de aprendizaje. Para tal efecto se promovió un nuevo rol de los docentes, el de
Facilitadores del proceso de aprendizaje.

Se tiene como objetivo el proveer insumos y procesos renovados a fin de elevar la calidad. La
política se concentra en mejorar los siguientes aspectos: infraestructura; la situación del
magisterio; los suministros didácticos; los contenidos y los procesos educativos; el desarrollo de
las Comunidades de Aprendizaje y Progreso.

Las Comunidades de Aprendizaje y Progreso CAP, plantean una visión nueva de la escuela,
mayor apertura a la comunidad, estableciendo vínculos directos. El concepto es convertirla en un
centro de cambio, innovación, desarrollo empresarial, producción, nutrición, salud, ecología, y
recreación. Concibiéndose como un espacio para el desarrollo y el ejercicio de la democracia.



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                  16
Ampliar y Diversificar la Oferta Educativa
La oferta de instrucción técnica es muy limitada, lo cual a su vez impide la
La política tiene como objetivo diversificar las opciones de salidas laterales en cada uno de los
niveles educativos, además de fomentar y promover nuevas modalidades.

Educación Básica de Jóvenes y Adultos con Habilitación Laboral
La población de jóvenes y adultos sin primaria completa, (analfabetos funcionales) requiere una
formación no sólo académica, sino también laboral para insertarse en la vida económica.
Producto de las tendencias internacionales, en cuanto a los tipos de inversiones que generan
desarrollo, requieren mano de obra capacitadas en el uso de nuevas tecnologías y métodos de
trabajo.

El objetivo de la política es preparar a los jóvenes y adultos para la inserción a ocupaciones y
empleo de mejor calidad y mayores ingresos. Por otro lado, existe un vínculo entre esta política
específicamente, a las anteriores ya que se pretende romper la reproducción intergeneracional de
la pobreza.

Gobernabilidad: Municipalización, Descentralización y Cambio Institucional del MECD

Proceso de Descentralización
El Ministerio de Educación Cultura y Deporte (MECD), a fin de crear las premisas necesarias a
la modernización, esta promoviendo los espacios democráticos para la toma de decisiones y la
autogestión a nivel local. Para tales efectos ha iniciado el proceso de descentralización y
municipalización de las funciones y recursos humanos, materiales y financieros. En días
recientes se ha iniciado el proceso en el primer municipio de Nicaragua, ubicado en el Norte del
país, llamado El Jícaro.

El MECD a través de dicho proyecto, se ha planteado como metas agilizar la resolución de los
problemas de los centros escolares, fortalecer la participación de los padres de familia y los
estudiantes en el proceso educativo y adaptar éste a las condiciones culturales y económicas del
municipio. El MECD afirma que esto permitirá a los municipios manejar sus recursos y atender
de forma inmediata aquellos aspectos administrativos que a la fecha son resueltos en instancias
nacionales. A su vez considera que los padres de familia y los estudiantes tendrán mayor
capacidad de decisión con la descentralización de la educación. En este nuevo Modelo Educativo
el rol de toda la comunidad educativa (directores, profesores, padres de familia y estudiantes) es
de suma importancia, ya que de estos depende en gran medida el éxito de la descentralización.
La descentralización es la articulación y participación activa de los actores Gobierno Central,
Municipal y la Comunidad, a través de la creación de un triángulo de democratización y
desarrollo local.

La municipalización consiste en compartir recursos y responsabilidades en la gestión educativa a
nivel local, por lo que esto dará inicio a la descentralización del Estado, adecuando el sistema
educativo a las necesidades locales reales, convirtiendo la educación en la estrategia fundamental
del desarrollo local.



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                    17
El objetivo de la política es lograr la descentralización de la sede del MECD, además de articular
y dar coherencia a las coordinaciones interinstitucionales.
                                    2.1.5 Recomendaciones

Nicaragua cuenta con el marco de políticas necesarias para la descentralización de la gestión
educativa, hacia la municipalización de la educación, entre ellas tenemos a la Política Nacional
de Descentralización y Desarrollo Local, los objetivos de la Estrategia Reforzada de Crecimiento
Económico y Reducción de la Pobreza, y el Plan Nacional de Educación, sin embargo existe una
falta de consenso en el concepto de participación ciudadana, ya que para la sociedad civil, la
participación implica incidencia en la toma de decisiones, en cambio para el gobierno, el
término esta ajustado a la recepción de recomendaciones que pueden ser o no incorporadas en las
políticas públicas.

Sin embargo es importante mencionar que en la vida cotidiana de las Personas con Discapacidad
dichas políticas son casi imperceptibles. El proceso de descentralización ha iniciado
recientemente, por lo que los municipios que participantes son muy pocos, por otro lado vemos
que la causa que ocupa el primer lugar por la no asistencia a la escuela en la población con
discapacidad, es la falta de recursos (ENDIS 2003).

Existen algunos espacios de participación ciudadana institucionalizados, tal es el caso del
Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES) que es un espacio de convergencia
entre el gobierno y la sociedad civil, teniendo un carácter meramente consultivo.

Una premisa indispensable en el proceso de descentralización es el fortalecimiento del Poder
local y por ende la participación ciudadana, a fin de hacer más legítimas las políticas públicas.
Esta legitimidad radica en el hecho de que son las demandas más relevantes y reales las que se
incorporan en el plano nacional, y además hay un acercamiento en el poder de decisión hacia lo
local y no sólo desde un escritorio, todo esto lo hace una perspectiva de desarrollo sostenible y
sustentable.

La participación ciudadana puede o debe ser el detonante del proceso de cambios en el
sistema de Educación excluyente, ya que tiene la capacidad de crear condiciones para el
establecimiento de relaciones entre las autoridades y la comunidad, el municipio, el
departamento o las autoridades nacionales. Todo esto con el fin de que la Inclusión sea inherente
a los planes, programas y proyectos, a las políticas municipales y nacionales.

El acceso a la educación de los sectores más pobres y vulnerables no obedece solamente a la
falta de disponibilidad de una oferta educativa insuficiente, sino también a la limitada partida
presupuestaria destinada al sector educativo, siendo el país que menos gasta en educación
como porcentaje del Producto Interno Bruto (1.13%) con relación a la región Centroamericana,
cuyo promedio es de 3.78%.

La reforma educativa y mejoramiento de los procesos pedagógicos, con relación a la inclusión
educativa deben estar acompañados de procesos que generen cambios de actitudes hacia las
personas con discapacidad y sus familias, esto debe ser una premisa fundamental a fin de
lograr cambios significativos en el modelo educativo existente. Lógicamente la capacitación a


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                18
los maestros es uno de los puntos medulares de la transformación del modelo educativo
excluyente por uno inclusivo.

La participación de las personas con discapacidad en el proceso de elaboración de leyes
debe ser una constante a fin de revertir la cultura centralista y vertical, a fin de hacer realidad la
democracia participativa.

Podemos afirmar que a través de la presente investigación se ha establecido un importante canal
de comunicación con el Sistema Legislativo Parlamentario, lo cual tendrá un efecto positivo en
la elaboración de la ley, pues las organizaciones participantes pueden incidir y crear condiciones
a favor de la Educación Inclusiva, es decir un modelo educativo de aceptación a la diversidad.

Otro aspecto positivo es que se logró consenso entre los participantes de la Comisión en cuanto
a la importancia de la Inclusión como tema transversal a las políticas públicas, lo cual crea
condiciones positivas a la inclusión educativa.

A continuación presentamos los artículos propuestos por la Asociación Nicaragüense para la
Integración Comunitaria(ASNIC) a la redacción de la Ley General de Educación, Capítulo
Educación Inclusiva ante la Comisión de Educación en la Asamblea Nacional.

Capítulo I Disposiciones Preliminares
Artículo 1
El Estado es responsable de crear planes y políticas Inclusivas, lo cual debe estar claramente
manifiesto en sus programas y proyectos.

Artículo 2
Las Escuelas Públicas y Privadas con obligatorio cumplimiento, brindarán en sus diferentes
modalidades, atención educativa a Personas con Discapacidad.

Artículo 3
Para los efectos de dicha Ley, se consideran las siguientes definiciones:

Discapacidad: Cualquier restricción o impedimento en la ejecución de una actividad,
ocasionados por una deficiencia en la forma o dentro del ámbito que limite o impida el
cumplimiento de una función que es normal para esa persona según la edad, el sexo y los
factores sociales y culturales.

Deficiencia: Una pérdida o anormalidad permanente o transitoria, psicológica, fisiológica o
anatómica de estructura o función.

Educación Inclusiva: Es un sistema educacional en que los estudiantes con discapacidad cursan
las clases regulares de las escuelas de su comunidad, realizando las adecuaciones curriculares
pertinentes, tomando en cuenta sus capacidades y necesidades.

Artículo 4



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                     19
El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes es la Entidad responsable de coordinar, regular y
dirigir las políticas de la Inclusión Educativa. Para lo cual deberá crear o transformar estructuras
organizativas existentes.

Artículo 5
El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes y el Ministerio de Salud, a través de las
Comisiones o equipos calificados, en el cual pueden participar profesionales privados
debidamente autorizados, representantes de organizaciones privadas legalmente constituidas,
están autorizados para evaluar y certificar la discapacidad, su naturaleza y grado, así como las
posibilidades de su inclusión escolar con sus respectivas recomendaciones.

Dichas Comisiones estarán ubicadas en las diversas estructuras departamentales, teniendo como
responsabilidad el correspondiente seguimiento, la disponibilidad de información cuantitativa y
cualitativa de la persona con discapacidad integrada en escuelas regulares públicas o privadas.

Capítulo II De las Acciones Pertinentes
Artículo 6
El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes impulsará las siguientes acciones:
   a) Establecer alianzas estratégicas con organizaciones privadas legalmente constituidas, con
       experiencia en el sector, a fin de brindar capacitaciones a docentes que laboren en las
       escuelas regulares. Utilizando las estructuras organizativas de dichas organizaciones y las
       del MECD.
   b) Adecuaciones curriculares en las carreras de Ciencias de la Educación, Escuelas
       Normales, Ciencias Sociales y Arquitectura.
   c) Establecer mecanismos de coordinación entre las Escuelas Especiales y las escuelas
       regulares del municipio.
   d) El MECD deberá establecer coordinaciones a nivel municipal y de distrito con los
       representantes comunitarios a fin asegurar la prestación de los servicios de educación con
       óptima calidad.
   e) El MECD y el Ministerio de Construcción y Transporte, tomarán las medidas necesarias
       a fin de que las construcciones, ampliaciones e instalaciones o reformas de edificios
       públicos o privados destinados a la prestación de servicios de educación, sean accesibles
       a las personas con discapacidad.
                                   2.1.6 Comentarios Finales

Según diversos estudios de organismos internacionales la aplicación de las políticas de ajuste
estructural y apertura de las economías en la región latinoamericana, han permitido lograr
avances a nivel macroeconómico, pero a su vez han aumentado en varios países la concentración
de la riqueza, los niveles históricos de pobreza, el desempleo y la exclusión social.

No se puede acabar con las diferencias en el acceso a los servicios de educación mientras no se
inicie un proceso de transformación en dos vías:
     Una consiste en el convertir la Integración en un tema transversal de las políticas públicas
        con el propósito de que las políticas nacionales y las regionales estén en armonía.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                   20
      La otra vía consiste en conectar con las aspiraciones de los ciudadanos, a través de la
       promoción de nuevos instrumentos jurídicos de integración, de tal manera que se
       garanticen a toda la población derechos comunes.

Los participantes en el taller realizado en Managua en el mes de Mayo plantearon la necesidad
de que las Políticas Públicas promuevan la educación inclusiva, basada en el desarrollo humano
integral, conjugando la equidad y la aceptación de la diversidad.

Así como también consideraron que la apertura de la Comisión de Educación de la Asamblea
Nacional es un aspecto positivo que debe ser aprovechado, ya que en alguna medida se están
sentando las premisas a fin de que la Ley General de Educación no sólo tenga un Capítulo con su
respectivo articulado, sobre la educación inclusiva, sino que la Ley en general tenga un enfoque
inclusivo.

Debe propiciarse un acercamiento entre dicha Comisión y las autoridades del Ministerio de
Educación, Cultura y Deportes, representantes de la sociedad civil a fin de crear todo un proceso
de retroalimentación sobre el mismo, por lo que los participantes del taller expresaron su
anuencia a participar activamente en dicha comisión. Es importante mencionar que existe poco
conocimiento sobre la inclusión educativa por parte de autoridades del gobierno, sociedad civil
etc., por lo que se hace necesario brindar información sobre la misma.


2.2 Contexto Nacional de la Educación


De acuerdo con la encuesta de medición de condiciones de vida (ENDÍS / 2003), en Nicaragua el
13% de la población urbana es analfabeta y 38% de la población rural. En relación a la población
con discapacidad, la urbana es de 33% y la rural 59%.

La situación de pobreza y pobreza extrema es una de las causas principales de la inasistencia y
deserción escolar tanto en los programas de educación general, educación técnica y educación
superior (30-36% en la población general y población con discapacidad lo mencionan como
primera causa).

El subsistema de educación general ha hecho especial énfasis en la reforma de educación
primaria y formación docente, basada en un enfoque constructivista, en metodologías
participativas y la inclusión de ejes transversales en el currículum.

En relación con la permanencia en el sistema, sólo el 52 % de los estudiantes que entran a primer
grado, terminan su cuarto grado; el 80. 5% de los estudiantes que terminan su primaria logran
continuar su educación secundaria (EMNV 2001).

La educación primaria tiene actualmente un índice de deserción con tendencia decreciente
debido a estrategias como el Programa de Complemento Nutricional y la promoción automática
en primero y segundo grados, asignación de los mejores maestros y maestras a los primeros
grados y aseguramiento de texto y mobiliario.


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                  21
A pesar de las muchas limitaciones que enfrentan los maestros y maestras en su práctica
docente, un buen grupo da testimonio de una gran mística como educadores y facilitadores de los
procesos de enseñanza-aprendizaje en sus educandos. A esto se añade el desarrollo de escuelas
guías y modelos de educación primaria que ha contribuido a la participación de los padres y
madres de familia en el centro, siendo copartícipes del proyecto educativo, lo cual estimula la
labor de los educadores.

En cuanto al modelo de autonomía escolar, el MECD está haciendo esfuerzos a nivel local para
implementar Planes de Desarrollo Educativo (PDE) que fortalezcan los mecanismos de
descentralización en los centros de estudios, así como la adecuación del currículum.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes a través del Plan Nacional de Educación,
previsto para quince años (2001-2015), fundamenta nueve principios entre los cuales se reconoce
la educación como un derecho humano, la igualdad de oportunidades de acceso y promoción
para todos, tal como lo establece la Constitución (Principio No 1). Así mismo establece el deber y
derecho de madres y padres de familia, instituciones, organizaciones y demás integrantes de la
sociedad civil participar activamente en el proceso educativo (Principio No 9).

El actual sistema educativo de Nicaragua cuenta con tres subsistemas: el subsistema de
educación general, el subsistema de educación técnica y formación profesional, y el subsistema
de educación superior.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes está a cargo del subsistema de educación
general. Este comprende los programas de educación inicial, educación primaria, educación
especial, educación de adultos, educación secundaria y formación docente.

El subsistema educativo de educación general cuenta con un total de 6, 506 centros de enseñanza
primaria, 27 centros estatales de educación especial, 5,306 centros de enseñanza preescolar. El
personal que atiende al subsistema de educación general está conformado por 34,884 empleados
entre docentes y administrativos.

El último diagnóstico del MECD con relación a la situación de la educación de los niños y niñas
con deficiencia y/o discapacidad refleja que existen en el país 600 niños y niñas integrados en
escuelas regulares además de 27 escuelas especiales. La cifra demuestra la necesidad de tomar en
cuenta la realidad de la niñez en condiciones de deficiencia y discapacidad, con mayor
preocupación y rigurosidad, dado que la gran mayoría no tiene acceso a los servicios educativos
y menos aún con la calidad requerida a partir de sus particularidades.

En el año 2000, el MECD atendió a 251,466 niños y niñas en el rango de 3 a 6 años (40.4 % de
la tasa neta); en el rango de 7 a 12 años atendió a 687,751 niños y niñas (85 %); en el rango de
13 a 16 años atendió 343,784 adolescentes (46.7 %).

Según datos del Plan Nacional de Desarrollo, el sistema educativo en Nicaragua enfrenta una
serie de deficiencias, a continuación algunas cifras que son una radiografía de la magnitud de
dichas deficiencias:
     El 72% de la población en edad más productiva no posee educación secundaria completa.


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                               22
         El sistema en todos sus niveles es insuficiente en un 34%, lo que representa 823,000 se
          encuentran fuera del sistema educativo global.
         El ingreso de 152 mil niños y niñas de este año, se sumará a los 823 mil del año pasado
          que están en peligro de quedar fuera de las aulas, ya que no hay maestros y escuelas.
         Por recomendaciones del MECD los centros escolares deben recibir en cada aula 50
          niños, a fin de disminuir la brecha entre la oferta de maestros-escuelas y la demanda de
          niño y jóvenes Nicaragüenses.
         La deserción escolar en la modalidad primaria (hasta quinto grado) alcanza casi un 50 %
          en las zonas rurales y un aproximadamente un 30% en las zonas urbanas. 3
         Un 29% de los centros escolares carecen de agua, un 68% no tiene electricidad.
         Un 75% carecen de los requisitos fundamentales para la enseñanza.
         El magisterio tiene salarios extremadamente bajos, por lo que sólo puede pagar un 66%
          de la canasta básica.
         Nicaragua es el país que tiene el menor porcentaje del Producto Interno Bruto, 1.13%,
          para gastos de educación, estando por debajo del promedio de Centroamérica, 3.78%.
         Existe problemas en infraestructura, currículo, prácticas pedagógicas, docentes y
          materiales didácticos.

El Plan Nacional de Desarrollo, que viene a fortalecer la Estrategia Reforzada de Crecimiento
Económico para la Reducción de la Pobreza (ERCERP), ha definido además como lineamientos
estratégicos en el campo educativo lo siguiente:
     Incrementar la cobertura de educación
     Diversificas y flexibilizar la oferta educativa.
     Mejorar la calidad de la educación a través de una mayor relevancia y pertinencia de la
        enseñanza.
     Modernizar el sector, profundizando el proceso de descentralización del sistema a nivel
        departamental, municipal y centros escolares. La aprobación de la Ley de Participación
        Educativa en marzo del 2002, permite dicha profundización.
     Cambios en la visión del sistema educativo, pasando de una visión estática por una
        dinámica.

                         2.2.1   Educación Especial e Integración Educativa

La integración de niños y niñas con discapacidad al ambiente escolar en Nicaragua, ha tenido
varias modalidades y etapas. La primera etapa tiene su mayor auge en 1976 con la creación del
Centro Nacional de Educación Especial en Managua. Eso fue el primer esfuerzo en el ámbito
gubernamental y construido con fondos de la Agencia Internacional para el Desarrollo (AID),
bajo el auspicio de la Junta Nacional de Asistencia y Previsión Social (JNAPS) y el apoyo del
Ministerio de Educación.

En 1979 se integró a las políticas del Ministerio de Educación, el programa de educación
especial, creándose para ello el Departamento de Educación Especial.




3
    Fuente INEC, 2001.


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                23
En 1980, el Ministerio de Educación impulsó una política de expansión de los servicios
educativos y de cinco centros de Educación Especial existentes se incrementan a 21 escuelas
especiales a nivel nacional.

En 1987 hasta 1989, después de un proceso de reflexión sobre el modelo segregacionista de
atención a la niñez con discapacidad, se propuso un nuevo modelo en 1991, elaborándose el
nuevo Marco Conceptual de Educación Especial desde una perspectiva integracionista en
estrecha relación con las líneas de acción de la estrategia de Rehabilitación con Base en la
Comunidad.

En 1990, el Ministerio de Educación inició la integración escolar de niños y niñas con
discapacidad a las escuelas regulares como un proyecto piloto, en el distrito I y V de la ciudad de
Managua, posteriormente se fue ampliando a la ciudad de Granada y León.

Actualmente la integración se ha generalizado en todo el país específicamente en las ciudades
donde existen Escuelas Especiales.

En los años 1991 y 1992, con la ayuda técnica y financiera del grupo de Voluntarios Civiles
GVC y el organismo Terranouva de Italia, se experimentó el nuevo marco conceptual, el que
proponía para efectos organizativos, tres fases de atención: Integración a la Familia, Integración
a los Servicios Formales (escolarizados), Integración Socio-Laboral.

En 1992, la Cooperación Bilateral de Italia apoyó en el Municipio de Granada la integración
escolar, realizando diversas acciones de capacitación y sensibilización a la comunidad.

A partir de 1993, se generaliza la integración escolar, asumiendo la Dirección de Educación
Especial esta modalidad de atención.

La integración a los servicios formales, permite a los niños y niñas a incorporarse a las escuelas
especiales y a los servicios regulares de preescolar y educación primaria.

En 1998 se llevó a cabo un seminario-taller Centroamericano sobre Necesidades Educativas
Especiales en el Aula, impartido por expertas de la UNESCO, lo que viene a fortalecer la
integración escolar.

A partir de 1998 se inició el Proyecto Piloto de Escuelas Inclusivas, un programa de apoyo
comunitario en tres escuelas primarias, dos urbanas y una rural, contando con el apoyo de la
UNESCO, con la finalidad de desarrollar experiencias demostrativas para ampliar e implementar
normativas de políticas de atención a la diversidad.

Desde 1994, la USAID y el MECD implementaron el proyecto Base I cuyos ejes principales
fueron la transformación curricular, la modernización y descentralización administrativa del
MECD. Mediante su ejecución se apoyó el involucramiento de los padres de familia y las
comunidades para mejorar la calidad educativa y asumir responsabilidades administrativas. Uno
de los aspectos a destacar en este proyecto, es la implementación de 165 escuelas modelos
ubicadas en todo el territorio nacional, donde se destacan: escuelas primarias modelos regulares,


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                 24
escuelas primarias modelo multigrados, escuelas primarias modelos bilingües regulares, escuelas
primarias modelos bilingües multigrados y escuelas guías.

Con el proyecto Base II, se continúa avanzando en este proceso, centrándose en el
fortalecimiento de las escuelas modelos, las cuales brinden una variedad de funciones tales como
el desarrollo de nuevos materiales didácticos, funciones de centros de recursos y reuniones para
los mini centros de ínter capacitación y para dar capacitaciones específicas, incluyendo tareas
para padres de familia y la comunidad.

En la actualidad, el MECD con el fin de garantizar una Educación para Todos, define como
políticas educativas:

       1.   Reforma educativa y mejoramiento de los procesos pedagógicos
       2.   Mejora de insumos y procesos para elevar la calidad
       3.   Ampliar y diversificar la oferta educativa
       4.   Educación básica de jóvenes y adultos con habilitación laboral
       5.   Gobernabilidad: municipalización, descentralización y cambio institucional

Basado en estas políticas, la educación inclusiva es asumida como una estrategia de la Reforma
Educativa reafirmándose la necesidad de promover una educación para todos, que acoja a todos
los niños y niñas, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales,
emocionales, lingüísticas, incluidos los niños y niñas con discapacidad o sea a toda la diversidad
del alumnado, como quedo aprobado en la Conferencia Mundial sobre necesidades educativas
especiales (1994).

En este sentido y teniendo en cuenta las tendencias que en el plano internacional vienen
promoviéndose en este campo, se desprenden las siguientes líneas estratégicas de actuación para
los próximos tres años.

I.          Promover los principios de la escuela inclusiva como proceso de mejora de la respuesta al
            alumnado con necesidades educativas especiales (n.e.e.)
II.         Desarrollar planes de accesibilidad y de dotación de medios de acceso al currículo para el
            alumnado con n.e.e.
III.        Crear cauces de participación de las familias y del alumnado con n.e.e en el proceso de
            tomar decisiones.
IV.         Posibilitar buenas practicas profesionales de las estructuras de apoyo internas y externas a
            los centros escolares.
V.          Potenciar la respuesta especifica a determinadas n.e.e.



Organización y funcionamiento de la Dirección de Educación Especial:
Esta dirección esta ubicada en la Sede Central del MECD en Managua.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                     25
A nivel departamental el MECD cuenta con 19 delegaciones y a nivel municipal con 110. En 42
de estas delegaciones funciona un asesor pedagógico que atiende en sus localidades los servicios
de Educación Especial.

Objetivos Generales:
   Favorecer el desarrollo armónico de la niñez con discapacidad realizando acciones de
       prevención y detección temprana abriendo oportunidades de intervención e integración
       educativa.
   Propiciar en niños y niñas que presentan discapacidad insertos en programas del MECD,
       el desarrollo de hábitos, habilidades, destrezas y capacidades intelectuales, laborales y
       morales que les permitan integrarse activamente a la sociedad.
   Contribuir al mejoramiento de la calidad de los servicios de educación básica, post básica
       y comunitaria capacitando y asesorando a los docentes, padres y madres de familia,
       consejos escolares, delegados y técnicos departamentales y municipales a fin de que se
       responda adecuadamente a las necesidades de atención educativa, asociadas o no a
       discapacidad.
   Promover la definición e implementación de políticas educativas que garanticen la
       comprensión y atención a la diversidad del alumnado dentro del sistema regular de
       educación.
   Fortalecer la coordinación intra e interinstitucional a fin de garantizar una integración
       educativa eficaz.

Líneas de acción:
    Expandir los servicios con prioridad en las zonas rurales a través de la vía de integración
       Escolar.
    Adaptación curricular para la atención de la población con necesidades educativas
       especiales.
    Contar con docentes de educación preescolar y primaria con conocimientos amplios en la
       atención de los niños con necesidades educativas especiales.
    Integración de jóvenes con discapacidad en programas de educación técnica que les
       permita formarse laboralmente para integrase al mundo laboral.
    Actualización del personal de educación especial conforme los avances científicos
       pedagógicos en el ámbito mundial en la Educación Especial.

Todas las prioridades de la Dirección de Educación Especial están decididamente enfocadas
hacia la integración escolar de los niños, niñas y jóvenes con discapacidad.

Oferta Educativa Existente:
Educación no formal
Esta modalidad se concreta en el Programa de Atención Comunitaria y proporciona atención en
la comunidad a los niños y niñas de 0 a 4 años con discapacidad o de alto riesgo, con el fin de
facilitar sus procesos de desarrollo. En este programa se trabaja fundamentalmente con padres,
madres y familiares de los niños y el contexto de acción son los hogares de los niños y niñas y
sus comunidades.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                              26
Educación formal
En esta modalidad se atiende a la población escolar comprendida entre los 5 y 18 años que
presentan necesidades educativas especiales, a través de los siguientes niveles:
     Escuelas de Educación Especial
     Aulas Integradas en Escuelas Regulares
     Integración Escolar
     Educación Laboral

Escuelas de educación especial
Existen 27 escuelas de Educación Especial distribuidas en el territorio nacional. En estas
escuelas se da atención educativa a los niños, niñas y jóvenes que presentan diferentes
deficiencias: sensoriales, intelectuales, motoras y múltiples.

Aulas integradas
Estas aulas funcionan en las Escuelas Regulares, los alumnos atendidos en este Servicio son
partícipes del Proceso de Integración Escolar iniciado en nuestro país hace una década.
Actualmente existen 14 aulas integradas a nivel nacional.

Integración escolar
Para la atención de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales en el servicio
de integración escolar se cuenta con la unidad de servicio de orientación educativa que es la
instancia de las Escuelas de Educación Especial que coordina, organiza y presta servicios de
orientación educativa a los docentes y directores de las escuelas regulares que en sus aulas
atienden a niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales en el ámbito de la
discapacidad leve, sea ésta de origen intelectual, sensorial o motora.

Objetivo de la Unidad de Orientación Educativa:
Brindar asesoramiento y acompañamiento técnico metodológico a los docentes de las escuelas
rurales a fin de que sean atendidas adecuadamente las necesidades educativas especiales de los
estudiantes que están en integración escolar.

Actividades que realiza la Unidad de Orientación Educativa:
    Captación y ubicación de alumnos/as con n.e.e.
    Evaluación psicopedagógica de los alumnos/as sujetos de educación especial
    Apoyo pedagógico a Directores y Consejos Escolares
    Asesoramiento y acompañamiento a docentes que atienden en sus aulas a niños /as con
       n.e.e.

La unidad de Orientación Educativa es coordinada por la Dirección de la Escuela de Educación
Especia y la integran 65 docentes denominados Orientadores Educativos.

La siguiente estadística facilitada por la Dirección de Educación Especial, nos muestra la
población atendida en el 2003 en cada servicio (modalidad):

                           Servicio                      Población atendida
              Escuelas Especiales                    2322


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                 27
              Educación Temprana                     869
              Integración Socio – Laboral            92
              Integración Escolar                    1223*
              Aulas Integradas                       93*
              TOTAL                                  4599
        * Integración Escolar:                   1316

2.2.2 Marco Conceptual
Para orientar la comprensión del presente estudio hemos seleccionado los siguientes conceptos:

Integración escolar
Se refiere a la inserción de los niños y niñas con discapacidad al sistema educativo regular. Este
enfoque integracionista refleja el intento inicial de cuestionar y rechazar la segregación y el
aislamiento en el que se veían inmersas las personas con discapacidad.

A pesar de ello, su finalidad se ha visto limitada por múltiples factores, entre ellos, la formación
de los docentes, las adecuaciones al currículo, las modificaciones físicas - ambientales del centro
escolar, que responda a las necesidades educativas y sociales de cada alumno.

Educación Inclusiva
El enfoque de Educación Inclusiva es la concreción del derecho de las personas a la educación.

“Se trata de la educación que incluye niños, niñas y jóvenes con deficiencia o discapacidad junto
a otros de su edad en aulas regulares en las escuelas de su barrio o localidad. Permite el acceso a
alumnos con deficiencia o discapacidad, sin distinción de la naturaleza y el alcance de sus
discapacidades y necesidades.”

Implica cambios en la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de la escuela, de
manera que esta sea accesible a todos los niños y niñas, y brinde respuestas acorde a sus
necesidades y particularidades educativas, permitiendo éxito en su aprendizaje y participación en
igualdad de oportunidades en el marco de la atención a la diversidad.

Necesidades educativas especiales
Se consideran necesidades educativas especiales cuando un alumno o alumna presenta mayor
dificultad para interactuar con el currículum escolar, estas pueden ser derivadas de una
inadecuada conducción del proceso enseñanza – aprendizaje, un medio social y familiar adverso
o alguna deficiencia.

Currículum
El currículum, entendido en su más amplio sentido, trasciende a los contenidos del aprendizaje y
representa la concreción de las intenciones educativas y elementos básicos que también lo
componen, como son, la metodología y medios de enseñanza a utilizar, la temporalización de las
actividades didácticas y los aspectos ligados a la evaluación del conjunto de la situación
educativa.



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                  28
Adecuación curricular individual (ACI)
Proceso por el que se modifican uno o varios de los elementos de la programación de aula
(objetivos, contenidos, actividades, evaluación, metodología, medios didácticos, organización…)
para responder a las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna.

Diversidad
En el sentido amplio, se refiere a la heterogeneidad de un grupo en cuanto a su religión, raza,
sexo, cultura y condición económica, social, física e intelectual.

Atención a la diversidad
Implica el respeto a las características socio - culturales, ritmos y estilos de aprendizaje que
presenta cada estudiante.

Escuela Inclusiva
“Una escuela inclusiva se define como aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un
único sistema educativo, proporcionándoles programas educativos apropiados que sean
estimulantes y adecuados a sus capacidades y necesidades, además de cualquier apoyo y ayuda
que tanto ellos como sus profesores puedan necesitar para tener éxito. Es un lugar al que todos
pertenecen, donde todos son aceptados y son apoyados por sus compañeros y por otros miembros
de la comunidad escolar para que tengan sus necesidades educativas satisfechas”.4

Las escuelas inclusivas asumen una filosofía bajo la cual todos los niños pertenecen y pueden
aprender en el aula ordinaria, promoviendo la diversidad en sus aulas.

Escuelas Modelos
Se denominan Escuelas Modelos; aquellas escuelas de educación primaria en las que el
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes implementa pilotajes de la reforma curricular, con
el apoyo del Programa de Educación Básica de Nicaragua BASE II, a fin de incidir en la calidad
de la educación irradiando sus mejores experiencias en todo el país.

Son escuelas que promueven las participaciones activas de los padres y madres de familia
conformadas en consejos escolares de familia; de los estudiantes organizados en gobiernos
estudiantiles; de la comunidad estructurada como en red local de apoyo; y de la comunidad
educativa. Son escuelas donde ningún niño será excluido por su condición física, social o
cultural.

Participación comunitaria
Es una estrategia que estimula la participación organizada de la comunidad: padres y madres de
familia, docentes, estudiantes, entidades gubernamentales, no gubernamentales y sector privado,
a través de diversas acciones orientadas a mejorar las condiciones de las escuelas, así como la
calidad de los aprendizajes de los niños y niñas




4
    Stainback y Stainback, 1992.


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                   29
                      3. RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD


3.1 Área Educativa

3.1.1 Resultados de la Investigación
La investigación realizada toma como muestra a las cabeceras departamentales de la región
Pacifica de Nicaragua:
     Chinandega
     León
     Managua
     Masaya
     Carazo
     Rivas
     Granada

Es importante mencionar que la muestra es representativa de la realidad de las escuelas regulares
y escuelas especiales del país. Otro criterio para seleccionar la muestra fue el tomar en cuenta los
porcentajes de prevalencia de las discapacidades, así como también el hecho de que la región
Pacifica concentra la mayor cantidad de población y actividad económica del país.

Prevalencia de la Discapacidad en cada Departamento de la Muestra
(ENDIS 2003)
Departamento                            Prevalencia %
Chinandega                              7.86%
León                                    9.65%
Managua                                 10.82%
Masaya                                  11.54%
Granada                                 11.03%
Rivas                                   11.53%
Carazo                                  9.53%


Por cada departamento se visitaron:
     Dos escuelas primarias regulares
     Una escuela especial
     Escuelas Regulares en las que se encontraban niños integrados
Es importante mencionar que en la investigación realizada encontramos un promedio de un niño
integrado por aula, en una escuela determinada, por lo que el establecer análisis comparativos de
costos de ambientes Inclusivos y no Inclusivos se hace difícil de establecer. El análisis
cualitativo lo expresamos a continuación.



Maestros y Directores


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                 30
A pesar de que la percepción general es que hay poco conocimiento de la Educación Inclusiva, si
hemos podido percibir que la principal barrera que debe ser superada es la de la actitud del
maestro hacia la persona con discapacidad., lo cual es producto del bajo nivel académico de los
profesores y del desconocimiento del tema de la discapacidad, especialmente en las de tipo
intelectual.

No podemos dejar de mencionar algunos casos en los cuales los maestros han tenido alguna
experiencia aislada de integración, la cual se llegó a convertir en un reto profesional y personal
del mismo. Siendo su mayor limitante, el desconocimiento de métodos, materiales etc. que
facilitaran el proceso de inclusión.

Las escuelas especiales asignan un determinado grupo de niño y niñas integrados en escuelas
regulares (un promedio de 15-20) a las Maestras Itinerantes actualmente denominadas
Orientadoras Educativas, las cuales visitan aproximadamente cada mes a la maestra que tiene
bajo su responsabilidad a un niño o niña integrada. La visita se realiza durante el período de
clases, teniendo la profesora en promedio 50 alumnos por grado, por lo que la asesoría que le
brinda la Maestra Itinerante se torna en un intercambio superficial de información del desarrollo
del alumno integrado.

En la visita a las escuelas regulares que según las Estadísticas no tienen niños y niñas integrados,
encontramos casos aislados en que si hay niños y niñas integrados, y que no reciben asesoría de
la escuela especial de la localidad, por desconocimiento de los mecanismos de integración por
parte de la Dirección del Centro. Encontrando actitudes altamente positivas de algunos maestros,
pues han integrado a sus alumnos con ninguna asesoría y con recursos muy limitados, en donde
vemos métodos innovadores y alta creatividad de los mismos. Lógicamente hay una estrecha
relación con el padre o madre de familia.

Aquellos maestros que han opinado que la Educación Especial es la más adecuada para las
persona con discapacidad, lo han hecho sin intención de discriminar, sino más bien como
producto de aspectos culturales y educativos tradicionales, pero también por desconocimiento de
los nuevos modelos de educación para esta población. Han expresado que la palabra inclusiva,
suena como general: para todos por igual, sin tomar en cuenta las características del alumno, por
lo que consideran que la Educación Especial es la que va a personalizar el proceso de enseñanza
y aprendizaje que necesita el alumno. En otros casos el término Inclusión es desconocido o
interpretado como integración.

Los técnicos de las escuelas especiales son los responsables de determinar si el niño o niña debe
asistir a la escuela regular o a la especial. A su vez los niños de las escuelas especiales son
remitidos a las regulares. En este proceso encontramos que en algunos casos los niños / niñas
integrados y en escuelas especiales, presentan problemas no asociados a la discapacidad
(Hiperactividad, problemas de aprendizajes y otros).

Las condiciones de las escuelas públicas en general son muy difíciles. En la mayoría de los casos
la infraestructura de las mismas en general se encuentra en un alto grado de deterioro. Existen
algunas excepciones, las cuales han sido parte del proyecto Aprende, llamadas Escuelas



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                     31
Modelos. En dichas escuelas, hay una estrecha participación de los Padres de Familia en dar
solución a los problemas de la escuela, y se involucra a la comunidad como tal.

La Educación Inclusiva se ha desarrollado como un proceso que desafía las políticas excluyentes,
lo cual hace que la labor sea muy compleja, pero no imposible.

Alumnos
En los alumnos en general:

      Aceptación y respeto hacia los niños con discapacidad integrados, aunque en algunos
       casos se observan actitudes de sobreprotección que suelen ser un reflejo del modelo del
       maestro.
      Se esta aprendiendo a convivir con las diferencias, por lo que se fortalecen los valores de
       solidaridad y de cooperación entre los alumnos.

En los alumnos integrados:
    Los niños y niñas con discapacidad integrados, en general, han tenido un proceso de
       socialización satisfactorio, han sentido la solidaridad de sus compañeros y se sienten
       parte de la escuela, aunque en algunos casos todavía persisten formas más o menos
       sutiles de segregación.
    Han mejorado su autoestima, están motivados para aprender y desarrollarse. Han
       aprendido a reconocer sus potencialidades y sus limitaciones.
    Se observa un mayor nivel de independencia y autonomía dentro y fuera de la escuela.
    No cuenta con materiales de apoyo.

En las escuelas regulares:
    El aspecto más relevante es el cambio de actitudes y aceptación hacia los niños con
       discapacidad, aunque todavía se percibe rechazo por parte de algunos docentes que no
       tienen niños integrados en sus aulas. La mayoría de los docentes con alumnos integrados,
       tienen disposición y motivación hacia la atención a estos niños, se sienten más preparados
       y concientes de continuar capacitándose, hay mayor compromiso, a su vez presentan
       sentimientos encontrados, pues sienten temor y limitaciones en cuanto a capacitación y
       recursos.
    La experiencia de integración ha significado en algunos casos una mayor apertura de las
       escuelas regulares y especiales para trabajar con la comunidad. En muchos casos, se ha
       fomentado la coordinación y colaboración con otros servicios, especialmente de salud y
       bienestar social.
    Ha habido algunos avances en el trabajo de colaboración entre docentes y entre éstos y
       los profesionales de apoyo, pero todavía queda mucho por hacer en este aspecto.


En las actitudes y prácticas de los docentes y profesionales de apoyo:
    Para los centros de educación especial significa asumir nuevos retos, pues implica
       reorientación de sus servicios, replantear sus objetivos, políticas y funciones que debe
       cumplir en el marco del proceso de integración.



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                  32
      Los profesionales y maestros son más sensibles a la problemática de la
       discapacidad y se sienten más responsables frente a la atención a la diversidad.
      La concepción predominante en los maestros de Educación Especial en cuanto
       a la integración vs. Educación especial, es que esta última es la mejor
       alternativa para los niños con discapacidad.
      Se ha fomentado la coordinación y el compromiso entre los centros de
       educación regulares y los de educación especial, aunque todavía existen
       dificultades importantes para la coordinación y el trabajo conjunto.

En los Padres:
    Cambio de actitudes y una mayor aceptación de los padres de los alumnos en general
       hacia los niños con discapacidad, aunque todavía hay muchos que sienten rechazo por
       falta de información y creencias erróneas.
    Los padres de los niños con discapacidad han comprendido mejor la realidad de su hijo,
       por lo que en muchos casos han mejorado tanto la relación con ellos como la dinámica
       familiar.
    Algunos padres de niños integrados han empezado a participar más en el proceso de
       aprendizaje de sus hijos, se sienten interesados, han cambiado las expectativas y se
       sienten satisfechos de los logros de sus hijos. También participan más activamente en el
       centro educativo, sobre todo en actividades de formación e información. No obstante,
       también existe un número importante de padres de familia que no participan en las
       actividades escolares ni se responsabilizan del proceso educativo de sus hijos.

En la comunidad educativa:
    Se percibe la necesidad de mayor divulgación y difusión del tema de Inclusión Educativa,
       a través de las diversas estructuras organizativas del MECD.
    La revisión de los conceptos y el lenguaje expresado hacia las personas con discapacidad,
       ya que en las entrevistas, hemos advertido expresiones peyorativas, las que son reflejo de
       prejuicios y estereotipos.
    Se necesita incrementar la sensibilización de la comunidad. Esta no debería limitarse a
       los padres de familia de las escuelas, sino involucrar a las organizaciones comunitarias, al
       propio gobierno municipal y a la población en general.

Premisas fundamentales para hacer realidad la Educación Inclusiva:
Es importante mencionar que tanto los participantes en el Taller en Managua, "Educación
Inclusiva en Centro América: Diagnóstico Actual y Desafíos para el Futuro”, como los
participantes en la investigación coinciden en que es necesario el crear una serie de condiciones a
fin de facilitar el proceso de la Inclusión, entre estas tenemos:
     Capacitación y Seguimiento a maestros en temas relacionados con la discapacidad.
     Sensibilización a la comunidad educativa.
     Contar con recursos didácticos y metodológicos adecuados.
     Asignación presupuestaria acorde a las necesidades de los centros de educación.
     Menor número de niños en aulas integradas.
     Participación activa de los Padres de Familia o Tutores.
     Accesibilidad a los centros educativos (mobiliarios adaptados, eliminación de barreras
        arquitectónicas, señalización, baños adecuados, rampas, etc.)


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                33
3.1.2 Experiencia Positiva: Caso de un niño
A través de la investigación se detectó un caso de Buenas Prácticas, que reúne los elementos
establecidos por el formato común utilizado en la investigación regional.

Nombre: Edwin Potosme Norori

Edad: 12 años

Tipo de Discapacidad: Limitación visual

Escolaridad: Quinto grado de primaria

Municipio: San Juan de Oriente

Departamento: Masaya

Datos Relevantes: Edwin inició su vida escolar en la escuela de Educación Especial en Managua,
donde curso de primer a tercer grado, viajando diariamente 40 Kms desde su lugar de origen.
Posteriormente se integró en la escuela regular Bautista Alfarero, ubicada en su localidad, donde
actualmente cursa la primaria. Se ha caracterizado por alcanzar excelentes calificaciones,
obteniendo el primer lugar académico en cuarto grado. Sus profesoras lo califican como un
alumno ejemplar.

Las limitantes que presenta son de carácter económico, de disponibilidad de materiales
didácticos y papel especial en el sistema Braille.

Actualmente recibe apoyo de sus maestros y familiares innovando métodos de estudio.
Su mayor aspiración a corto plazo es adquirir un diccionario en Braille, y a largo plazo, concluir
estudios universitarios.

3.2 Área Comunitaria

3.2.1 Proyectos y Programas que incrementan la participación de las personas
con discapacidad

La cooperación internacional proveniente de países y organismos internacionales, continúa
siendo para nuestro país una fuente fundamental de financiamiento para consolidar su desarrollo
económico y social, al igual que dar respuestas de manera prioritaria a los problemas más
apremiantes los cuales están considerados en la Estrategia Reforzada de Crecimiento Económico
y Reducción de la Pobreza.

Las fuentes de cooperación provienen de Organismos Bilaterales: Europa, Asia y América; y de
Organismos Multilaterales: Instituciones Financieras Internacionales y Organismos de
Cooperación.


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                34
En los últimos años el Sector Social figura como área priorizada para la cooperación, los
recursos han estado dirigidos principalmente a programas de Educación, Salud, Programas de
atención a sectores vulnerables y Vivienda. En el año 2001 el Sector Social recibió el 30% de la
cooperación internacional (Ministerio de Relaciones Exteriores).

La política de los países y organismos cooperantes, tiene como objetivo en los proyectos que
actualmente ejecutan, el alivio de la pobreza.

En Junio del 2002 el Banco Mundial puso en marcha la Iniciativa vía Rápida de Educación para
Todos. Dicha iniciativa es un programa orientado a la aplicación de Políticas Sostenibles es
apoyo de la Terminación Universal de la Educación Primaria y la necesaria movilización de
recursos.

Nicaragua es uno de los 12 países que han ratificado oficialmente (Enero 2004) el apoyo
financiero incremental a través del proceso de la iniciativa vía rápida (IVR). El respaldo se ha
centrado en dos grandes esferas de intervención: la aplicación de Políticas sostenibles por los
países para acelerar el avance hacia la TUEP y la movilización de los recursos financieros
adecuados, tanto internos como externos, en apoyo de éstas.

A través de la investigación hemos conocido algunos proyectos que se están ejecutando, y que de
alguna manera están incidiendo en la calidad de vida de los niños y las niñas de Nicaragua, pero
en menor grado hacia el sector de personas con discapacidad.

Proyecto APRENDE
Ejecutado por el MECD y financiado por el Banco Mundial, el cual tiene entre sus objetivos:
    Incrementar la cobertura en la educación preescolar y primaria.
    Mejorar la calidad y eficiencia de la educación preescolar.
    Promover el fortalecimiento y modernización del MECD.

Ha realizado dentro de las actividades del proyecto, mejoras en infraestructura en algunas
escuelas, (construcción de aulas, se han pintado las escuelas etc.), sin embargo el aspecto de
accesibilidad ha estado ausente.

Son innegables los logros alcanzados por el Proyecto APRENDE, no obstante nuestra percepción
es que se hace necesario que el tema de la Inclusión sea transversal a todos los objetivos y
acciones del mismo.

Actualmente la GTZ esta ejecutando el proyecto Fortalecimiento del sector educativo en
zonas afectadas por el Huracán Mitch PROFODEM (01/2002-12/2005). Dicho organismo de
cooperación, es una empresa de derecho privado fundada en 1975.


Su principal comitente es el Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ).
Además, actúa también por encargo de otros ministerios federales, de gobiernos de otros países,



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                   35
de comitentes internacionales como la Comisión Europea, Naciones Unidas o el Banco Mundial,
así como de empresas del sector privado.

A fin de reducir la pobreza y la marginalización, así como el de fortalecer un desarrollo
sostenible, el proyecto tiene como objetivo mejorar la calidad y el acceso a la educación y
capacitación en los departamentos de Managua, Nueva Segovia, y la región autónoma del
Atlántico Norte, RAAN. El proyecto forma parte del amplio esfuerzo de la Unión Europea de
apoyar la reconstrucción y el desarrollo del país luego del devastador huracán Mitch. Se busca
contribuir en mejorar la situación tan precaria en la cual se encuentra la educación,
especialmente en las áreas rurales del país. Los aportes del proyecto con respecto a la
reconstrucción y la rehabilitación de la infraestructura se dirigen hacia muchos ámbitos del
sector educativo y para asegurar una mayor sostenibilidad se incluye a los afectados.

Los desafíos que enfrenta el proyecto significan: mejorar esta cobertura, la formación y
capacitación de maestros, la oferta educativa y el acceso a ella, la alfabetización y educación
básica de adultos; la construcción de aulas escolares; y la extensión de la educación bilingüe e
intercultural de la población indígena (Mayagna y Misquito). Las contrapartes más importantes
en este proceso son el Ministerio de Educación (MECD) y el Instituto Nacional de Aprendizaje
INATEC.

El proyecto cuenta con las premisas necesarias en cuanto a sus objetivos, a fin de imprimirle
como eje transversal al mismo el enfoque inclusivo. Por lo que se hace necesario el establecer un
canal de comunicación a través del MECD a fin analizar la viabilidad de realizar algunos
cambios al proyecto en ejecución o a proyecto futuro de corto plazo.

Proyecto Apoyo al Sector Educativo de Nicaragua
Financiado por la Unión Europea. El componente central de este proyecto es la capacitación de
docentes de las escuelas de educación especial dentro del marco de Escuelas Especiales eficaces
para atender a la diversidad.

Proyecto Niño a Niño y Escuelas Inclusivas
Financiado por Save the Children de Suecia. Este proyecto se está impulsando en tres escuelas de
educación regular y en la escuela de educación especial de Managua y León. El objetivo de este
proyecto es promover el protagonismo de niños/as en cuatro centros educativos. Se implementa a
través de la metodología de reflexión en la acción. Tiene como finalidad favorecer la integración
escolar, reforzando la autoestima, el involucramiento y bienestar de los alumnos/as.

Programa de Rehabilitación con Base en la Comunidad (RBC)
Se ejecuta con el financiamiento del organismo de Noruega Save the Children. Está integrado
por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, el Ministerio de Salud, Mi Familia y
Asociación de Padres Los Pipitos. RBC constituye una estrategia de desarrollo comunitario para
la rehabilitación e integración de todas las personas con discapacidad. Se lleva a cabo mediante
esfuerzos combinados de las propias personas con discapacidad, sus familias, comunidades y de
los servicios de salud, educativos, sociales y laborales que organiza el estado.

Proyecto de Escuelas Inclusivas y Programa de Apoyo Comunitario


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                 36
Financiado por UNESCO. Tiene como objetivo, promover el desarrollo de Escuelas Inclusivas a
través de la reflexión sobre la práctica, la formación y el trabajo colaborativo, de forma que la
atención a la diversidad se convierta en una estrategia de mejora escolar y perfeccionamiento
docente. Así también, fortalecer los Consejos Escolares y la auto gestión a fin de promover un
sistema de organización que propicie la cooperación y que contribuya al mejoramiento de la
calidad de la educación en las escuelas. Este proyecto se ejecuta en 3 escuelas regulares, dos en
el departamento de Managua y una en el departamento de León, trabajando directamente con 54
docentes de dichas escuelas y mejorando la calidad educativa de todos los alumnos en general y
de 75 niños/as en particular, entre ellos los que presentan discapacidad y otros que sin presentar
discapacidad manifiestan dificultades serias de aprendizaje.

Proyecto Involucramiento y Bienestar como Pautas en Educación Inclusiva
Ejecutado con apoyo financiero de la Asociación Flamenca para la Cooperación al Desarrollo y
de Ayuda Técnica de la Comunidad Flamenca de Bélgica (VVOB). El proyecto contribuye al
cambio, de tal forma que no sólo facilita la integración educativa de los niños/as que presentan
discapacidad, sino que se proporcionan las condiciones para responder educativamente a todos
los niños y niñas dando así atención a la diversidad. Este proyecto se realiza en dos Escuelas
Regulares y una Escuela de Educación Especial, así mismo se ejecuta un plan de capacitación y
apoyo sistemático a las Unidades de Orientación Educativa que constituyen el apoyo,
asesoramiento y seguimiento del proceso de integración a la Escuela Regular.

Los proyectos financiados por las diferentes organizaciones internacionales se realizan tanto en
Escuelas de Educación Especial como en las Escuelas Regulares y están en consonancia con las
prioridades de la Dirección de Educación Especial por lo que tienen como hilo conductor la
Integración Escolar de todos los niños/as en la Escuela Regular, a fin de respetar el derecho que
tienen los mismos a una educación dentro del marco de calidad y equidad y del respeto a la
diversidad.
3.2.2 Buenas Prácticas
En el Taller realizado en Managua se expresó la necesidad de sistematizar y dar a conocer las
experiencias exitosas, a fin de generar conocimiento, es importante ir más allá de replicar las
experiencias positivas, pues estas deben generar un proceso de aprendizaje, por supuesto que
dando la debida importancia a que dichas experiencias son Modelos, que se pueden usar como
referente.

Proyecto de Educación Inclusiva en el Municipio de Tipitapa (Managua)
El Proyecto de Inclusión escolar desarrollado en Tipitapa, es una iniciativa del organismo
Handicap International, que desde el Huracán Mitch, promueve proyectos relacionados con el
tema de la discapacidad en esta región.

Para ello, Handicap ha conformado una comisión local, integrada por instituciones
gubernamentales, entre las que se encuentran el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte -
MECD, el Ministerio de la Familia - MIFAMILIA y el Ministerio de Salud - MINSA, así como
personas con discapacidad o familiares, y por supuesto miembros de Handicap International.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                  37
Dentro de esa labor que se ha venido dando, se decidió abordar el tema de la educación
inclusiva, realizando para ello un proceso de selección de seis escuelas en el municipio, en las
cuales se empezaría dicha experiencia.

Este proceso contó con la participación de todos los miembros de la Comisión local, tomando
como parámetro los barrios con los cuales Handicap ha venido trabajando, detectando las zonas
de mayor concentración de población infantil en situación de discapacidad.

Es así como se ubicaron dos escuelas en el área urbana: La Escuela Loma Verde y José de la
Cruz Mena, en Tipitapa. Mientras en el área semirural, se seleccionaron las escuelas Rubén
Darío I en Ciudadela, Instituto Simón Bolívar y Sarita Mora de Guerrero en San Benito, y el
Núcleo Educativo Rural Autónomo Las Maderas, en Las Maderas.

Una vez escogidas las escuelas se realizó una consulta a los maestros de dichos centros, sobre la
aceptación de niños con discapacidades en sus escuelas, se les pidió colaboración y se les brindó
información del tema, pidiéndoles su participación en este proyecto.

De esta manera se hizo posible el ingreso a la educación regular de unos 92 niños con
discapacidades, distribuidos en las seis escuelas ya mencionadas.

Posteriormente, una vez que se logró la matricula de estos niños en las escuelas seleccionadas,
Handicap elaboró un proyecto de eliminación de barreras físicas para las mismas escuelas, a fin
de reforzar el proyecto de educación inclusiva.

En dicho proyecto se contó con la asesoría técnica de especialistas en el tema, quienes
desarrollaron un Diagnóstico sobre las barreras en las escuelas. De lo cual, se determinó que las
barreras más comunes eran:
     Gradas en el Portón de acceso
     Gradas en las puertas de Aulas de clase
     Gradas de acceso a Plazoletas
     Gradas en Andenes de circulación
     Gradas en Puertas de Sanitarios o Letrinas
     Sanitarios estrechos
     Letrinas angostas y en malas condiciones
     Falta de barras de apoyo en Sanitarios y Letrinas
     Falta de Andenes de circulación hacia Aulas de clases o hacia Letrinas
     Zanjas sin Rejillas de protección sobre la circulación o paralela a ella
     Ranuras de Rejillas demasiado anchas
     Portones de Aulas de clase, que abren sobre pasillos de circulación
     Manecillas de puertas que abren solo con llave
     Bebederos muy altos o colocados sobre gradas
     Falta de señalizaciones de las diferentes áreas
     Mobiliario inaccesible

La mayoría de las barreras encontradas, se repetían en los seis centros escolares, pues todas ellas
obedecen a un mismo diseño, con pequeñas variaciones, ya que estas escuelas fueron ejecutadas


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                   38
por un organismo gubernamental encargado de la construcción de escuelas públicas, que
evidentemente no ha tomado en cuenta el tema de la accesibilidad.

Posteriormente al Diagnóstico, se realizó una propuesta de diseño por cada escuela, con el detalle
de las obras a realizar, que brindarían una accesibilidad básica a las escuelas, consistente en la
construcción de rampas en accesos, andenes, aulas; reposición de rejillas por losetas,
construcción y mejoramiento de andenes, ampliación de sanitarios, construcción de letrinas
accesibles, dotación de barras de apoyo y mejoramiento del sistema de señalizaciones, esto
último mediante la participación de los alumnos.

Todo el proyecto de Diagnóstico, Diseño y Construcción de las obras de accesibilidad, contó con
el apoyo financiero de Handicap International, así como con la supervisión y seguimiento del
MECD y los directores de las escuelas.

Con la eliminación de las barreras físicas en las seis escuelas, se ha logrado mayor integración
del alumnado con discapacidad, así como mayor independencia para desarrollar sus actividades.

A través de la Comisión local, se ha logrado también, que Tipitapa cuente ahora con un
especialista encargado de valorar a los niños, para poder establecer así los parámetros de ingreso
del niño, ya sea a la escuela especial o a la regular.

Cabe destacar que el municipio no cuenta con una escuela especial, siendo Managua la que les
brinda este servicio a los pobladores, que a veces por falta de transporte no siempre recurren a
ella. Una razón más, por la que era necesario y prioritario ofrecerle nuevas opciones al sector de
niños que con ciertas discapacidades sí podían asistir a las escuelas regulares.

Quedan pendiente algunos retos por vencer, como son los de establecer un programa de
capacitación permanente a los maestros de estas escuelas sobre el tema de la inclusión escolar;
así como la eliminación de otras barreras físicas que requieren acciones más complejas, pues la
mayoría de las escuelas se encuentran dentro de entornos inaccesibles, calles de tierra sin
pavimentar, ausencia de andenes peatonales, hacinamiento en las aulas de clase (un promedio de
60 alumnos por aula), y la falta de mobiliario adecuado; todos ellos problemas que el MECD o la
Alcaldía no han podido resolver por el momento de manera integral, por falta de recursos.

Sin embargo, hay que destacar que las autoridades ya están sensibilizadas con el tema, y han
participado de alguna forma en las soluciones que se han venido dando; la población también se
encuentra muy bien organizada, a través de la Comisión local, con lo cual en un futuro podría ser
posible mejorar la situación, de manera más integral.


Material Bibliográfico para las Capacitaciones Dirigidas a Maestros de Escuelas Regulares para
Educación Inclusiva en Tipitapa

Numero                        Titulo                        Dirigido a      Volumen en
                                                                             paginas
1         Guías Curriculares de Educación Temprana 1 Juego para


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                39
         Introducción                               cada escuelas (7
         Comunicación                               escuelas)        P. 110
         Autonomía                                                   P. 180
         Socialización                                               P. 120
                                                                     P. 170
2        Guías de Habilidades Prácticas             1 Juego para
         Introducción                               cada escuelas (7 p.100
         Comunicación                               escuelas)        p.205
         Autonomía Personal                                          p.165
         Socialización                                               p.205
         Área Conocimientos y Utilización de los                     p.250
         medios
         Dinámica Plástica y Formación Prelaboral                    p.250

3        Guía para la Lecto Escritura               1 Juego para
         Introducción                               cada escuelas (7 p.100
         Pruebas de Evaluación                      escuelas)        p.60
         Conceptos Básicos                                           p.160
         El Trazo                                                    p.130
         La Lecto-escritura                                          p.180

4        Guía Metodológica “Niño a Niño y           Entrega          p.50
         Educación Inclusiva                        individual a
         Tomo: Bienestar e involucramiento como     cada maestro –   p.110
         pautas a la educación Inclusiva            120 ejemplares
         Módulo Deficiencia Auditiva
         Módulo Deficiencia Visual                                   p.60
         Módulo Deficiencia Motora                                   p.40
         Módulo Deficiencia Intelectual                              p-60
                                                                     p-60
5        Guías de Evaluación Psicopedagógica        (Por Cada niño
                                                    evaluado)




Educación Inclusiva en Nicaragua                                              40
6.       Adecuación Curricular                        Entrega          p. 110
                                                      individual a
                                                      cada maestro –
                                                      120 ejemplares
7.       Atención a la Diversidad en el Pre-Escolar   Idem             P. 60
8.       Desarrollo evolutivo                         1 juego para     P. 80
                                                      cada escuela
9.       Modulo Déficit Atencional                    a 120 maestros   P. 50
10.      Antología de Integración Educativa           1 juego para     P. 40
                                                      cada escuela



11.      Módulo I Políticas Nacionales e              1 juego para     Pág. 120
         Internacionales                              cada escuela
12.      Módulo: Atención a la Diversidad             a 120 maestros   Pág. 120
13.      Módulo: Currículo y Necesidades              1 juego para
         Educación Especial                           cada escuela
14.      Compendio 6 Módulo de las                    1 cada escuela
         discapacidades: Motora, Visual, Auditiva,
         Intelectual, Autismo
15.      Actuación con los padres de familia          a 120 maestros   p.110
         Módulo: Conducta Inadaptada                                   P.60
         Módulo: Trastorno de lenguaje                                 P.60
         Módulo:        Percepción                                     p.20
         Módulo:        Autismo…                                       P. 100



16.      Declaración de Salamanca                     1 juego por      Pág. 60
                                                      escuela
17.      Serie de 20 Videos “Escuelas abiertas para
         la educación inclusiva”, como soporte de
         las capacitaciones.

Todo este material ha sido editado y donado por la Dirección de Educación Especial del
Ministerio de educación cultura y deporte de Nicaragua.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                   41
Estimación de Gastos de Componente Educación Inclusiva de
Proyecto RBC (cifras en Dólares Americanos)

Tipitapa años 2003-2004- Handicap International Nicaragua

                                          Costo
              Actividad                                 2004        Total
                                          2003
Diagnostico, diseño de accesibilidad
en seis escuelas                              1858            0        1858
Obras de accesibilidad                       10036          500       10536
Capacitación a maestros                        100         3500        3600
Apoyo técnico metodológico,
financiero puntual
                                                   0        900         900
Material didáctico                                 0       1000        1000
Intercambio de experiencias entre
educación especial, regular y
promotores                                        50        180          230
Desplazamiento de asistentes para las
valoraciones psicopedagógicas                  180          500          680
Material                 valoraciones
psicopedagógicas                               100          300          400
Sensibilización de maestros                    500         1000        1500
Muebles adaptados                                0         4800        4800
Asesor técnico educación inclusiva            1423         4485        5908
TOTAL USD                                   14,247       17,165      31,412

Una parte de los gastos han sido ejecutados, otros están pendientes de ejecutarse. Hay que
mencionar, que las actividades iniciaron prácticamente a mediados de 2003 (contratación de
coordinadora y obras de accesibilidad por ejemplo).

En el primer semestre del año 2003, el trabajo consistió en: coordinación, sensibilización,
selección etc.

En esta estimación no se esta tomando en cuenta los gastos de la estructura o de administración
que permiten realizar las acciones (transporte, combustible, gastos de oficina etc.).

Algo importante también es que los materiales utilizado, han sido donados a las escuelas y
maestros, como un aporte importantísimo de la Dirección de Educación Especial.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                              42
4. ACCESIBILIDAD
Normas Mínimas de Accesibilidad

Nicaragua no tiene hasta el momento ninguna normativa que regule el tema de la accesibilidad ni
la eliminación de barreras físicas.

Esto ha provocado que la mayoría de profesionales dedicados a la construcción, así como las
Alcaldías de todo el país, encargadas de aprobar los proyectos; y las instituciones
gubernamentales, realicen sus proyectos constructivos sin incluir en sus diseños el concepto del
diseño universal.

Con lo cual, no sólo se ha estado violando la Ley 202 sobre equiparación de oportunidades para
personas con discapacidad, si no que a su vez se sigue construyendo obras que están dirigidas
nada más a un sector de personas y que contienen una gran cantidad de barreras tanto para las
personas con discapacidad, como para todos en general.

Por ello, desde hace dos años atrás, se viene elaborando por parte del Ministerio de Transporte e
Infraestructura (MTI) y en conjunto con algunas organizaciones del sector, las Normas Mínimas
de Accesibilidad, que garantizarían el acceso de la persona con discapacidad a cualquier
edificación pública o privada.

Dichas normas están basadas en las experiencias de normativas de accesibilidad de otros países,
y comprenden las medidas y conceptos que deben tomarse en cuanta al momento de diseñar los
espacios urbanos y de edificaciones, tales como anchos de aceras, cruces, parqueos, rampas,
ascensores, barandales, alturas de mobiliarios, entre otros.

Se espera que la normativa este aprobada en este año. Sin embargo será igualmente importante la
divulgación que se le de tanto en el sector profesional, como en el gubernamental a través de las
Alcaldías e Instituciones, para que empiecen a aplicarse lo más pronto posible.

Esta normativa no incluye aún la accesibilidad en el transporte, ni profundiza sobre la
accesibilidad en las comunicaciones. Sin embargo será una gran herramienta, para poder exigir la
aplicación del diseño universal tanto en las nuevas como en las existentes edificaciones, será el
primer gran paso que haga posible la construcción de espacios y ciudades para todos.

Los participantes en el Seminario “Educación Inclusiva en Centro América: Diagnóstico Actual
y Desafíos para el Futuro”, realizaron algunos aportes al tema de Accesibilidad, entre éstas
expresaron la necesidad de hacer propuestas al Ministerio de Transporte e Infraestructura sobre
la importancia de la Standardización en la construcción de las escuelas, por lo que se deben
establecer las coordinaciones pertinentes con el Fondo de Inversión Social y Económico FISE,
así como también la sensibilización con las autoridades Universitarias de carreras como
Arquitectura e Ingeniería.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                               43
Situación de la Accesibilidad en las Escuelas
La mayoría de las escuelas en la zona de estudio, resultaron inaccesibles para personas con
discapacidad.

Solo en excepcionales casos, como en algunas escuelas especiales o integradas, se cuentan con
algunas adaptaciones, sin embargo no se puede hablar de la aplicación del concepto del diseño
universal, pues la accesibilidad a la que se hace referencia, nada más está dirigida a personas con
problemas de movilidad.

Por lo tanto en ninguna de las escuelas existen elementos para personas con discapacidad
sensorial, y de por sí el sistema informativo para personas sin discapacidad es ya deficiente y en
muchas escuelas ni hay.

Otro tema ausente es el de la adaptación de mobiliario. No existe mobiliario especifico que se
adapte a las necesidades del niño. Ni siquiera es común ver pupitres para niños zurdos. Por otro
lado, con preocupación se observa la implementación de dotación de pupitres de plástico, en
sustitución de la madera. Estos parecen ser más incómodos y se arruinan con mucha más
facilidad. Por otro lado, las aulas al encontrarse casi siempre hacinadas por la gran cantidad de
alumnos, no hacen uso de libreros ni otro tipo de mobiliario de apoyo.

Otro problema que se da en estas escuelas es que carecen de asesoría técnica sobre eliminación
de barreras, por lo tanto son muchos los casos, en donde las escuelas al lograr sensibilización
sobre el tema, invierten en adaptaciones básicas como la construcción de rampas o remodelación
de sanitarios, y luego en la práctica resultan que estas obras no son funcionales pues en ellas no
se aplican las normativas de accesibilidad. Por eso es común, ver que la poca accesibilidad que
existe en algunas escuelas no necesariamente es adecuada.

Cabe destacar que muchas de las escuelas públicas son construidas bajo las mismas normativas y
diseños, los cuales no incluyen el tema de la accesibilidad. Debido a esto, se pueden observar de
una escuela a otra, los mismos tipos de barreras, entre las cuales destacan:
     Gradas en el Portón de acceso principal
     Falta de portones peatonales
     Gradas en las circulaciones
     Gradas en las puertas de las Aulas de clase
     Gradas hacia Plazoletas y/o canchas deportivas
     Gradas en Puertas de Sanitarios o Letrinas
     Sanitarios y/o letrinas estrechas
     Falta de barras de apoyo en Sanitarios y/o Letrinas
     Falta de Andenes de circulación hacia Aulas de clases o hacia Letrinas
     Zanjas sin Rejillas de protección sobre la circulación o paralela a ella
     Ranuras de Rejillas demasiado anchas
     Baja iluminación en Aulas
     Hacinamiento en las Aulas
     Pupitres y mobiliario inaccesible
     Manecillas de puertas de pomo sin contraste de color
     Bebederos inadecuados, sobre gradas


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                 44
       Falta de señalizaciones visuales, táctiles y auditivas
       Inadecuado o inexistente sistema de emergencia

Otro de los elementos a tener en cuenta, es el entorno de la escuela, pues igual de importante que
el edificio en sí, resulta la accesibilidad que presente el camino que conduce a la escuela. Son
muchos los casos en que las escuelas se ubican dentro de barrios o áreas rurales, que carecen de
un sistema vial, por lo tanto no hay calles ni aceras pavimentadas, tampoco hay redes para las
aguas pluviales, lo que deteriora aún más el suelo de tierra que caracteriza a estas zonas. Ante
estas condiciones es sumamente difícil para una persona con movilidad reducida o discapacidad
visual, desplazarse de manera autónoma hacia la escuela.

En otros casos, sí existen aceras, pero en malas condiciones; o con gran diversidad de barreras
entre las que sobresalen postes de luz y señalizaciones a mitad de la acera, andenes estrechos,
árboles, vendedores ambulantes, entre otros. A todo esto, se le suma que en las aceras no existen
cruces peatonales accesibles a través de rampas, tampoco suele haber puntos de referencia o
guías para personas con discapacidad sensorial.

Otra de las barreras que afecta a los niños, es la falta de transporte. En muchas escuelas se carece
totalmente de un medio de transporte convencional, que conduzca con seguridad al niño de su
casa a la escuela, lo que en algunos casos les ha inducido al abandono escolar. Debido a esto, es
evidente que no existen tampoco unidades de transporte accesibles a niños con discapacidades, ni
en el sistema de transporte público ni privado.

Con relación a los costos para obras de accesibilidad en escuelas, se han estimado de manera
general así:

                               Elemento                                      Costo Aproximado
                                                                                   en US
Rampas de acceso de aulas de 0.25 m a 0.80 m de longitud                    De 20.00 a 25.00
Rampas para andenes de 0.90 m a 2.00 m de longitud                          De 25.00 a 45.00
Reposición de rejillas por losetas de 1.00 m de longitud                    De 12.00 a 17.00
Construcción metro lineal de andenes                                        De 8.00 a 12.00
Barras de apoyo de 36” de longitud                                          30.00
Remodelación de sanitarios                                                  De 60.00 a 80.00
Construcción de una letrina accesible                                       De 170.00 a 200.00
Rotulaciones visuales y a relieve                                           De 15.00 a 30.00
Nota:
Costos incluyen materiales y mano de obra.
Ancho de rampas y rejillas de 1.00 m
La Remodelación de sanitarios consistiría de dos cubículos eliminar uno y así ampliarlo al doble.
En resumen, la suma a invertir en cada escuela para que sea accesible, va a estar en dependencia
de la cantidad de barreras que tenga y su grado de dificultad.



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Entre los factores que podrían incrementar los presupuestos se encuentran: La ubicación de la
escuela (zonas rurales, terrenos muy quebrados, entornos inaccesibles, etc.), la dimensión y
cobertura de la escuela, diseños de dos o más pisos, la cantidad de gradas dentro de la escuela,
entre otros.

Hay escuelas que inclusive deben plantearse dentro de sus planes de eliminación de barreras,
proyectos mucho más amplios pero afines al tema, que en definitiva también tendrán impacto en
los costos, como por ejemplo la construcción de nuevas aulas, si se da el caso de hacinamiento;
la construcción o reparación de andenes; construcción de bodegas, pues algunas escuelas por
falta de éstas hacen uso inadecuado de pasillos o sanitarios reduciendo más aún las áreas de
circulación.




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5.     RECURSOS HUMANOS
La educación inclusiva se ha desarrollado como un proceso que desafía las políticas excluyentes
y en la última década se ha convertido en el enfoque preferido para satisfacer las necesidades de
aprendizaje de todos los alumnos y alumnas en escuelas y aulas ordinarias.

Las iniciativas internacionales realizadas por las Naciones Unidas, UNESCO, UNICEF y el
Banco Mundial, en conjunto con otras agencias internacionales, se incorporan a un creciente
consenso respecto de que todos los niños y niñas tienen el derecho a educarse juntos,
independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas,
u otras, y que la inclusión es posible desde el punto de vista educacional y social.

Un estudio de 63 países, hecho por UNESCO en 1995, respecto de los avances en la educación
para las necesidades educativas especiales, reveló que la integración es un aspecto clave en la
política de muchos países, aunque sólo una fracción de ellos definió sus principios guías con
claridad.
El ministerio de educación tiene la responsabilidad sobre la administración y organización de los
servicios para niños y niñas con discapacidad en un 96 por ciento de los países que participaron
en la muestra. La fuente financiera predominante fue el financiamiento estatal, mientras que el
resto del financiamiento provino de organismos voluntarios, organizaciones no gubernamentales
y de los padres. La mayoría de los países reconocieron la importancia de los padres en lo
relacionado con prestaciones educativas especiales, y algunos de ellos les asignaron un rol
central en el diagnóstico y la toma de decisiones. También hay evidencia de un aumento
sustancial en la capacitación en servicio de personal relacionado con la problemática de las
necesidades especiales. Sin embargo, muchos países aún, siendo uno de estos Nicaragua
enfrentan restricciones presupuestarias y de personal de tal magnitud que aún manteniendo el
nivel actual de inversión podría ser difícil su desarrollo.

La educación es el primer agente de la multiplicación de capacidades, de apertura de
oportunidades y del aumento del bienestar, por lo que es un factor básico en la promoción del
desarrollo humano.

La correlación entre el nivel de formación por un lado, y la salud, el empleo y el ingreso por el
otro es innegable. Razón por lo cual la educación se ubica en el centro de los intereses y de los
esfuerzos, a la vez para los individuos como medio básico de ascenso social y para las
sociedades y los Estados, como motor del progreso.

La generación y uso de los conocimientos, deben relacionar desarrollo y democracia como
condición necesaria. No sólo existe una estrecha relación entre el nivel educativo de la población
y el desarrollo económico de un país, sino también con la calidad del debate público y la
participación ciudadana.

Al influir la condición social y los ingresos, la educación es el principal canal de movilidad
social. La educación junto con la familia, representa la forma fundamental de socialización e
integración a la vida comunitaria, ya que mediante la educación, las personas aprenden a aceptar



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la diversidad. Es en definitiva, la principal fuente de construcción de la ciudadanía. Todos estos
elementos hacen de la educación un pilar fundamental del desarrollo humano.

Contexto Educativo en Nicaragua

Nicaragua en este aspecto enfrenta un desafío múltiple. Por un lado, la cobertura de educación
básica es incompleta, una parte de la población todavía es analfabeta, los servicios a los centros
son deficientes (29% de los centros carecen de agua, 68% no tienen electricidad, 75% carecen de
los requisitos fundamentales para la enseñanza), difíciles condiciones salariales del magisterio,
los que en promedio sólo pueden pagar aproximadamente un 66% de la canasta básica, como
país Nicaragua es el que menos gasta en educación como porcentaje del Producto Interno
Bruto(1.13%), en relación al promedio Centroamericano (3.78%). (Plan Nacional de Desarrollo)

 El sistema educativo se ha caracterizado por los rezagos generados por los problemas de
recursos, la inequidad, por ser un sistema excluyente, por partidas presupuestarias insuficientes,
todo lo cual ha tenido como consecuencia que aspectos tales como: infraestructura, currículo,
prácticas pedagógicas, docentes y materiales didácticos tengan una calidad deficiente, lo que a
su se torna en causa de capital social y humano bajo.

A inicios de la década de los noventa, el MECD se propuso impulsar una reforma educativa,
buscando mejorar su eficiencia interna; la transformación curricular en primaria orientada por
una concepción constructivita- humanista y dirigida a mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje; la formación en valores encaminada a promover los ideales de la democracia y a
moralizar a la juventud, según documentos oficiales (MED, 1996:4); y la inversión en
infraestructura sobre todo en la educación primaria.

La reforma implicó un reordenamiento, por lo que se dio el cierre de algunas escuelas normales,
el énfasis en los programas de formación docente, la transformación curricular y el
mejoramiento de la infraestructura.

Durante 1999, mediante los lineamientos contenidos en la Estrategia Nacional de Educación, se
sentaron las bases para la elaboración de un plan nacional de educación.

Por primera vez después de una década, se combinaron esfuerzos de los tres subsistemas
educativos existentes en el país: básico y medio a cargo del MECD; educación técnica a cargo
del INATEC y educación superior bajo responsabilidad del CNU. Se contó también con la
participación activa de la Federación Nicaragüense de Universidades Privadas (FENUP),
delegados del magisterio nacional, representantes sindicales, padres de familia y representantes
de otros organismos especializados en el campo educativo.

Como un primer paso en la medición de los avances cualitativos de la educación primaria en
Nicaragua, en 1996 y 1997 se aplicaron pruebas de rendimiento académico a estudiantes de
cuarto grado de escuelas públicas y privadas.

Los resultados obtenidos revelan ligeros avances en el aprendizaje de un año a otro, y mayores
puntajes en los centros privados. Sin embargo, “los resultados de estas pruebas revelan que


Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                 48
ningún estudiante de la muestra de primaria alcanzó dominio de ninguno de los 12 objetivos
medidos en español, y que en matemática lograron dominio en 3 de los 12 objetivos
Los cambios curriculares y de metodologías de enseñanza no se han correspondido con la
capacitación brindada a los docentes o con sus propias posibilidades de aprendizaje.

Resultados de la Investigación

El diseño de la investigación contó con un instrumento elaborado en base a los cuestionarios
aplicados por el Banco Mundial recientemente, dicha encuesta fue aplicada en los departamentos
de Chinandega, León, Managua, Carazo, Granada, Masaya y Rivas, todos ellos pertenecientes a
la región pacífica de Nicaragua, tomando en cuenta los porcentajes de prevalencia de
Discapacidades (ENDIS 2003).

Se utilizaron encuestas en escuelas regulares, especiales y regulares con niños integrados. La
misma se aplico a directores, maestros, alumnos, alumnos integrados, y padres de familia.

La realidad del magisterio nacional es muy dura. Es un sector en el cual el tema de los salarios se
torna delicado, pues sus ingresos son sumamente bajos. El salario del magisterio nacional se
ubica por debajo del salario promedio de cualquier trabajador estatal. Los gobiernos de turno
siempre utilizan la problemática de los bajos salarios con promesas electorales, a fin de atraer
votantes. Pero en realidad ningún gobierno ha cumplido sus promesas, la causa de esta situación
se debe a las bajas partidas presupuestarias, lo cual forma parte de los compromisos
gubernamentales con los organismos financieros internacionales, siendo los salarios del
magisterio Nicaragüense son los más bajos de toda Centroamérica.

Por lo que si analizamos esta situación, relacionando el nivel de formación del docente
(capacitación, actualización profesional etc.), los servicios de salud, el empleo, con todo lo que
esto implica (condiciones de trabajo, disponibilidad de materiales adecuados, etc.) y el bajo
ingreso, la condición del magisterio en Nicaragua es lamentable.

A su vez la realidad cotidiana del maestro incide en su motivación, auto-estima, y por ende, en la
responsabilidad que tiene como educador, que es el ser agente de cambio de otra realidad no
menos dura que la que él o ella vive día a día.

Durante la aplicación de las encuestas, nos encontramos con una variedad de percepciones en
torno al tema de la discapacidad, así como también un elevado desconocimiento de la Educación
Inclusiva. Sin embargo es importante mencionar que existen algunos casos en los cuales la
integración de niños o niñas con discapacidad ha generado una iniciación del proceso de cambio
de actitud del maestro hacia el niño o niña con discapacidad.

Tal es el caso de una maestra de una escuela regular originaria de Rivas, con muchos años de
experiencia, quién tiene como alumna a una niña con discapacidad, dijo: “la ternura y los deseos
de aprender de esa niña, me han hecho comprender que para ellos no hay límites, siento que los
límites los he tenido yo con mi comportamiento”.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                     49
En este caso la profesora ha usado su creatividad e innovación, a fin de que el proceso de
aprendizaje alcance el desarrollo de su alumna.

Los maestros y maestras en general expresaron la necesidad de la capacitación como una
premisa fundamental en el proceso de cambio de integración educativa a Educación Inclusiva.
Están concientes de que a causa del bajo nivel de conocimiento del tema, su actitud hacia los
niños o niñas con discapacidad no ha sido siempre la más adecuada.

Algunos han manifestado que la Educación Especial es la más adecuada para los niños con
discapacidad. Esta opinión se fundamenta en el temor a algo nuevo, a las condiciones de su
trabajo, por ejemplo: grupos numerosos de alumnos (un promedio de 50 alumnos por aula), y al
enfoque que culturalmente se le ha dado a la discapacidad.

La capacitación a los recursos humanos que trabajan directa e indirectamente con los niños,
niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, es emergente y fundamental, junto con un
proceso de sensibilización basado en el raciocinio y el humanismo entre otros aspectos.

En el taller “Educación Inclusiva en Centro América: Diagnóstico Actual y Desafíos hacia el
Futuro” en las diversas exposiciones realizadas por los países participantes, fue una constante
que una buena parte del éxito de las diversas iniciativas tanto a nivel de gobierno como de la
sociedad civil, fue producto de la participación activa de los padres, así como de la visión de que
los recursos no sólo son los bienes materiales, sino que el Sistema como tal se puede tornar en
Recursos. Siendo una condición la capacidad de los Padres a fin de sistematizar los procesos en
aquellas experiencias exitosas.

La preparación adecuada de todos los profesionales de la educación también es uno de los
factores clave para propiciar el cambio hacia las escuelas integradoras- inclusivas.

La capacitación o formación de los docentes, debe iniciar desde su formación inicial, para lo cual
es necesario la revisión y reorganización de los currículos de acuerdo con una secuencia y
posteriormente reforzándolo con la formación permanente.

Los programas de formación inicial deberán inculcar en todos los profesores tanto en primaria
como en secundaria, una orientación positiva hacia la discapacidad que permita entender que es
lo que puede conseguirse en las escuelas con servicios de apoyo local.

En las escuelas normales se deberá prestar especial atención para que todos los profesores
ejerzan su autonomía y apliquen sus conocimientos a la adaptación de los programas de estudios
y la pedagogía, a fin de que respondan a las necesidades de los alumnos y a que colaboren con
los especialistas y con los padres.

Es propicio también facilitar la acción educativa de los docentes para tratar de asegurar a los
estudiantes con y sin discapacidad, una enseñanza de calidad que no genere exclusión ni
discriminación.




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Un aspecto que podría ser positivo, es el sistematizar y presentar ejemplos a los alumnos con
discapacidades, de personas que han superado las adversidades impuestas por el sistema, lo cual
generaría conocimiento y actitudes positivas. Dicha sistematización es un aspecto propuesto en
el taller realizado en Managua.

En fin, es necesario que todo el personal involucrado en el proceso educativo, emprenda, impulse
o de continuidad a iniciativas que están a favor de una educación para todos, donde la calidad de
la misma sea igualitaria para todos los estudiantes. De ello, los profesionales de la educación
deben estar claros, conscientes, capacitados, con herramientas y estrategias que favorezcan a
todos pero teniendo en cuenta las diferencias individuales intrínsecas a cada ser humano,
independientemente de su discapacidad o no, pues de aquí se desprende el papel de la adecuación
del currículo para optimizar y propiciar el aprendizaje.




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6. ADECUACIÓN CURRICULAR Y MATERIAL PEDAGÓGICO
Adecuación Curricular
En este aspecto, un alto porcentaje de docentes encuestados refirieron que no cuentan con
currículos adaptados a las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad atendidas en
sus aulas de clase. Recurren a su ingenio y creatividad para enseñar y elaborar materiales
pedagógicos, dentro de sus limitados recursos técnicos y materiales, que les facilite el proceso
enseñanza aprendizaje. Sin embargo, aunque de manera mínima, se detectaron algunos ejemplos
de adecuación curricular pero solo en un área de enseñanza.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a través de la Dirección de Educación Especial,
esta realizando todos los esfuerzos para generalizar o ampliar la experiencia de escuelas
inclusivas, por medio de una propuesta sobre las Políticas y Normativas de acceso de la
educación del alumnado con necesidades educativas especiales, así como el fortalecimiento de
Recursos Humanos para el futuro, todo ello enmarcado dentro de la política del Ministerio
relativo al Plan de Educación para Todos.

El Taller realizado en Managua contó con la participación de maestros, miembros de las diversas
Direcciones o Departamentos de las Escuelas Especiales de algunos países de Centro América,
quienes expresaron que a pesar de que es la realidad de cada escuela, aula, maestro y grupo, la
que determina la magnitud, profundidad y variedad de las adecuaciones curriculares, en los casos
que sean sustanciales, el profesor de grupo requerirá del apoyo de sus colegas de educación
especial y los padres del alumno, por lo que el trabajo realizado por las Maestras Itinerantes debe
ser consolidado.

Otro aspecto importante que manifestaron los participantes, es el hecho de que la educación que
atiende a la diversidad requiere flexibilizar los medios que permiten el acceso de todos al
aprendizaje, pero es imprescindible, también, que los maestros se abran para compartir su
experiencia y trabajar en equipo. Por lo que se hace necesario organizar la información, lo cual
permitirá conocer la evolución del niño, los aprendizajes que ha adquirido, los que hay que
reforzar y los que debe completar. Este instrumento es básico para maestros y padres de familia.
También es necesario que las partidas presupuestarias se incrementen a fin de que las políticas
del MECD estén acompañadas de un mayor presupuesto a fin de que las adecuaciones
pertinentes estén acompañadas de los materiales pedagógicos necesarios.

Currículo
La educación en la escuela se centra en la promoción de habilidades y conocimientos. Los
maestros tienen como propósito preparara a las personas para que lleguen a ser miembros
socialmente competentes en la sociedad. La enseñanza se centra así en enseñar aprendizajes
necesarios para participar en la sociedad. Esos aprendizajes son las habilidades y el conocimiento
formalmente articulado en un currículo escolar. El currículo establece que es lo que se enseña y
cuando se debe enseñar.

La mayor parte de los alumnos aprenden a un ritmo adecuado o superior al establecido por el
currículo, pero una parte sustancial de los alumnos presentan problemas para seguir el ritmo
prefijado de aprendizaje. Estos alumnos que no aprenden según la secuencia general determinada


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se retrasan en el progreso esperado. Cuando esto sucede, se deben poner en marcha mecanismos
de remedio de la situación. Los padres y profesores generalmente buscan ayuda especial para que
el alumno pueda superar las dificultades y esa ayuda se centra en una toma de decisiones
respecto a dos aspectos claves en la instrucción: decisiones de ubicación y decisiones de
tratamiento.

Con respecto a las decisiones de tratamiento, están ligadas a responder a dos preguntas
concretas: ¿que es lo que será enseñado? y ¿cómo será enseñado?, ambas están directamente
relacionadas con el currículo. Para ello se deben especificar los objetivos, materiales, tiempo,
profesores y otras variables. El propósito es producir los cambios deseados en las habilidades
sociales, de lenguaje o académicas del alumno. Y para ello se modifican las distintas variables
que pueden afectar al comportamiento del alumno.

Por tanto, sabemos que las adaptaciones curriculares son necesarias como respuesta a las
necesidades educativas especiales de las personas. La planificación educativa debe estar ajustada
a las características de los alumnos.

Sin embargo es importante destacar que al hablar de adecuación curricular no solo se hacer
referencia a aquellas que se plantan de forma individualizada, es decir para un alumno, sino a
todas aquellas modificaciones que se deben introducir en el Proyecto Educativo, Proyecto
Curricular y programaciones de aula, sin las cuales las adaptaciones curriculares individualizadas
carecen de sentido y se hace muy difícil su puesta en practica.

Por lo anteriormente abordado en relación a la importancia y necesidad de la adecuación
curricular, lamentablemente los resultados de este estudio reflejan que los docentes que atienden
niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales, cuentan con leves ajustes o
modificaciones en su planificación educativa. Más esperamos que estas necesidades vayan
superándose en un futuro no muy lejano.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                               53
7. BIBLIOGRAFÍA
1.     Gobierno de Nicaragua. Plan Nacional de Desarrollo.
2.     Constitución Política de Nicaragua.
3.     Código de la Niñez y Adolescencia.
4.     Encuesta ENDIS 2003, ENDIS 2001, ENDESA 2001, INEC
5.     Estrategia Reforzada de Crecimiento Económico para la Reducción de la Pobreza,
       ERCERP.
6.     Proyecto APRENDE.
7.     Plan Nacional de Educación 2001- 2015.
8.     UNESCO. PERSPECTIVAS, Revista Trimestral de Educación Comparada, No. 94.
9.     Gordon Porter y Doug Lawrence. Modelos y Estrategias de Educación Inclusiva, Canadá.
10.    Dirección de Educación Especial, MECD. Educación Especial en Nicaragua.
11.    Confederación Española de Federaciones y Asociaciones Pro-Personas Deficientes
       Mentales. SIGLO CERO, Revista Bimensual, Vol.25 (6) No. 156,
12.    Diagnóstico sobre Eliminación de Barreras en Seis Escuelas de Tipitapa. Handicap
       International. 2003.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                        54
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ENCUESTA SOBRE EDUCACION INCLUSIVA
A Maestros /as de Educación Primaria Regular

 Dpto       Escuela                                  Titulo      Conocimiento              Opinión Educación           Condiciones para la Inclusión    Capacitación           Atención de aulas           Educación Especial o Regular
                                                    Maestro   Educación Inclusiva                Inclusiva                                             recibida s/ Incl.          Inclusivas
                                                   Admón.     No sabía sobre el       Import. Interrelación de niño    Capacitar a maestros.           En la               Si. Todos son iguales        Iniciar por la especial para luego
                                                   de la      término.                discap. con el normal. Que no    Facilidad de transporte         Universidad                                      integrarlo a la regular.
                                                   Educ.                              haya prejuicio
                                                   MEP        No sabía sobre el       Está en base a las cualidades       Capacitar a maestros        Ninguna             Si. Atención y cariño        Regular. El niño se nivela y no se
                                                                                                                       
                          Autónomo Padre Misieri




                                                              término.                de cada persona.                     Tener paciencia                                                              atrasa.
                                                   MEP        Atención a niños        Oportunidad de relacionarse         Capacitar a maestros.       Si. Por Escuela     Si. Con métodos              Regular. Para evitar que se sientan
                                                              discapacitados          con los demás, igualdad de                                       de Educación        específicos                  menospreciados o apartados
                                                              además de los           trato, que no los vean                                           Especial
                                                              regulares.              diferentes.
                                                   MEP        No sabía sobre el       Import. Se deben tratar como      Capacitar a maestros.         No, pero realiza    Si. Atención, trato normal   Iniciar por especial para encauzarlo y
                                                              término.                personas normales, como           Atención médica,              espec. en           tomando en cuenta que        adaptarlo, luego integrarlo a la
                                                                                      parte de la sociedad.            psicológica y pedagógica para   Preescolar y        tiene algo especial          regular.
  GRANADA




                                                                                                                       maestro y alumno                abordaron un
                                                                                                                                                       módulo en el
                                                                                                                                                       tema.
                                                   MEP        No sabia sobre el       Buena idea. Oportunidad           Asesoramiento por Escuela     No. Sólo temas      Si. Brindaría atención       Especial. Porque según su problema
                                                              término (sólo           para desenvolverse con los       Especial                        afines              individual al niño           así se tratan, incluso a sus padres. En
                                                              integración)            demás, que lo valoren y           Menor número de niños en                                                       inclusiva no se profundiza
                                                                                      respeten.                        las aulas.
                                                   M EP       No. Información muy     Es importante para todos los      Maestros bien preparados.     No                  Si. Experiencia muy          Especial. Porque necesitan maestros
             Sara Mora de Guerrero




                                                              pobre.                  discapacitados.                                                                      buena, pero con              con suficientes conocimientos para
                                                                                                                                                                           capacitación                 brindarles buena atención
                                                   MEP        Es la que se brinda a   Muy bien. No se sentirían         Un maestro especial para      No                  Agruparlos según su          Inclusiva para que se relacionen
                                                              niños que presentan     rechazados por la sociedad.      cada discapacidad.                                  dificultad y que no sean
                                                              alguna discapacidad                                       Sus respectivas aulas                             muchos para atenderlos
                                                                                                                       talleres                                            bien
                                                                                                                        Material necesario
                                                   --         Conoce muy poco         Que los maestros sean             Maestros capacitados          No                  Si. Con capacitación para    Especial. Según la capacidad de cada
                                                                                      especiales                       según problema de cada niño                         su debida atención           niño
                                                   --         Muy poca                Capacitarse para orientarse al    Maestros especiales           No                  Si. Con capacitación         Especial para poder llegar a la regular
                                                                                      respecto



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                                  55
 Dpto   Escuela                Titulo     Conocimiento              Opinión Educación           Condiciones para la Inclusión     Capacitación           Atención de aulas           Educación Especial o Regular
                             Maestro    Educación Inclusiva               Inclusiva                                              recibida s/ Incl.           Inclusivas
                            --          Muy poca                Capacitarse                        Planta física                No                  Si. Con buena preparación    Especial, porque no todos los centros
                                                                                                                                                                                  y maestros están preparados
                            MEP         Muy poca, casi nada     ----                             Estructura física              No                  Se necesita más que          Inclusiva. Integrarlos una vez
                                                                                                 Preparación espec. a educ.                         orientación                  trabajado sus habilidades y destrezas
                                                                                                 Buen presupuesto para
                                                                                                gastos
                            --          Algunos centros         Integrar a esc. Regulares con    Capacitar a maestros           No                  Si. Tener los                Si la discapacidad es leve, puede
                                        atienden niños con      seguimiento de maestros                                                              conocimientos necesarios     integrarse a la regular. Los de
                                        discapacidad            itinerantes siempre que su                                                                                        moderado o profundo a la especial.
                                        moderada                discapacidad sea leve
                            Ingeniero   Muy poca.               Es una experiencia                 Conocimientos                No                  Si. Más esfuerzo para        Regular. No debe sentirse rechazado.
                            Electron.                           interesante                        Material didáctico neces.                        brindar mejor atención       Ayudarlo a integrarse a la sociedad
          (Privado)




                            MEP/        Niños con discap.       Es buena la integración para       Capacitar a maestros         No                  Si. Con capacitación para    Depende del grado de discapacidad
                            Pedagoga    que se atienden en      que se relacionen con la                                                             darles la atención y         del niño.
                                        esc. regulares con      sociedad y no se sientan                                                             seguimiento que se
                                        seguimiento en todo     rechazados                                                                           merecen
                                        aspecto.
          Sagrado Corazón




                            MEP         Es la integración de    Esta en dependencia de la          Capacitación a maestros      No                  No se siente competente,     Especial. Es la que abarca sus
                                        niños con discap. a     discapacidad. Lo más                                                                 tendría que recibir una      necesidades
                                        centros de educación    conveniente es atenderlos de                                                         buena capacitación
                                        regular y viceversa     forma individual
                            MEP         Es la educación que     Es muy import. Abordar este        Capacitación a maestros      No                  Si. Dependiendo del          Esta en dependencia de la
                                        se brinda a niños con   tema. Darle más atención a                                                           grado de disc. porque        discapacidad que presenten
                                        problemas de discap.    los niños que asisten a estas                                                        necesitan atención indiv.
                                                                esc.
                            MEP         En la que niños / as    Todos los niños / as deben       Preparación académica          Desafortunadam      Si. Pedir ayuda para         Regularen caso que la discapacidad no
                            Lic.        independientem,. De     ser tratados en igualdad de      Condiciones humanas y          ente No             recibir estrategias          sea muy especial.
                            Derecho     su integridad física    condiciones, de trato y de      materiales para brindarles                           académicas, brindar
                                        pueden asistir a        oportunidades.                  buena atención                                       atención personalizada,
                                        centros de educ. reg.                                    Educar a niños sin disc.                           solicitar apoyo de toda la
                                        Sin hacer ningún tipo                                   para que aprendan a respetar,                        comunidad educativa
                                        de exclusión                                            ayudar, aceptar y comprender a
                                                                                                los niños iguales a ellos pero
                                                                                                que tienen un ritmo diferente




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                          56
 Dpto          Escuela            Titulo       Conocimiento              Opinión Educación           Condiciones para la Inclusión    Capacitación           Atención de aulas            Educación Especial o Regular
                                Maestro    Educación Inclusiva                Inclusiva                                              recibida s/ Incl.            Inclusivas
                               --          Niños con probl. De      Que estos niños no repitan        Capacitar a docentes          No                   Para empezar, recibir        Especial
                                           aprendiz. La maestra     hasta 2 y 3 años en el mismo     especializados                                       capacitaciones
                                           de aula con la de        grado                                                                                 especializadas
                                           apoyo le dan
                                           seguimiento cada año
                               --          Niños con problemas      Que estos niños no deberían         Capacitar a docentes        No                   Tendría que estar            Especial porque están en un ambiente
                                           de aprendiz. u otra      estar en las esc. Regulares ya                                                        capacitada para poder        adecuado a ellos
                                           índole dentro de la      que se sienten mal de no                                                              alcanzar logros con estos
                                           educación regular        avanzar en el aprendizaje,                                                            niños
                                                                    deberían tener sus propias
                                                                    escuelas
                               --          Ninguno                  Sacarían adelante el              Material didáctico que es     No                   Estaría satisfecha siempre   Primero en una esc. Especial
                                                                    analfabetismo                    escaso                                               y cuando se le apoye en      dependiendo de sus problemas físico,
                  Montserrat




                                                                                                                                                          las dificultades que se le   mental y psicológico. Luego ingresar a
  CHINANDEGA




                                                                                                                                                          presenten                    una esc. Regular o inclusiva
                               --          Es la integración de     Tener individualidad con los        Aulas con espacios          No                   Si, porque si no se cumple   Especial, porque se les da atención
                                           dos grados en uno. O     niños con discapacidad                                                                la matrícula por grado, se   individual
                                           niños con disc. que                                                                                            tienen que unifar dos, en
                                           están con niños que                                                                                            este caso hay que separar
                                           no tienen dificultad                                                                                           a los niños especializados
                               --          Es aquella en la cual    Esta muy bueno, estos niños       Preparación pedagógica y      No                   Si, los trataría de igual    Regular, porque se integra a la
                                           se integra al niño con   forman parte de la sociedad,     psicológica del maestro                              manera haciendo énfasis      sociedad
                                           discapacidad a la        todos somos iguales               Preparación al alumno que                          en el amor y respeto como
                                           escuela regular                                           se integre                                           seres humanos
                               --          No maneja nada           Fructífero para niños que         Capacitar a maestros          No                   Si, recibir capacitaciones   Especial, porque tienen programas de
                                                                    presentan problemas de lecto      Materiales especiales                              especiales y tener los       estudio y materiales especiales para
                                                                    escritura en la primaria          Buena infraestructrura                             materiales de apoyo          desempeñar su trabajo
                                                                    regular                                                                               necesarios
                               --          No sabe nada             Le gustaría saber al respecto.    Preparar a los maestros       No                   Si, pero necesitaría buena   Especial, porque ellos necesitan una
                                                                    No sabía que había otro tipo      Aulas acondicionadas con                           preparación y aula con las   educación especial por sus problemas
                                                                    de educación                     todo lo necesario                                    condiciones necesarias
                               --          Es el tratamiento que    Que a estos niños se les dé un    Capacitar a maestros          Si, ha               Sería bueno que hubiera      Tratamiento contínuo
                Cabrales




                                           se les da a los niños    tatamiento especial según las                                    participado en       un centro inclusivo
                Alberto




                                           con dificultad           condiciones que presentan                                        talleres donde los
                                                                                                                                     niños
                                                                                                                                     demuestran
                                                                                                                                     incapacidad



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                           57
 Dpto    Escuela                 Titulo       Conocimiento              Opinión Educación           Condiciones para la Inclusión    Capacitación          Atención de aulas           Educación Especial o Regular
                                Maestro   Educación Inclusiva                Inclusiva                                              recibida s/ Incl.           Inclusivas
                                MEP       Es la que integra a      Debe de ponerse en práctica       Regular el número de          Nunca               Le gustaría servir de       Depende del problema que presente el
                                          alumnos con              para bien de los alumnos         alumnos por aula                                    puente para interactuar     niño
                                          dificultades de          especiales                        Materiales de apoyo para                          con estos alumnos
                                          aprendizaje (niños                                        fichas didácticas y dinámicas
                                          especiales)                                                Apoyo de los padres de
                                                                                                    familia
                                --        Es una educación         Esta de acuerdo, ya que todo      Capacitación a maestros       No                  Que le den capacitación     Especial para los casos que requiera
                                          efectiva                 niño tiene derecho a una          Material adecuado                                 de acuerdo a la necesidad   un especialista. Inclusiva si no tienen
                                                                   educación                                                                            del niño que va a atender   mucha discapacidad
                                --        La integración de        Sería bueno, permite al niño      Capacitación a maestros       No                  Siempre y cuando            Depende del grado de discapacidad. Si
                                          niños con                ayudar a desarrollarse en un     por especialistas                                   faciliten las condiciones   es posible, integrarlo a la regular
                                          discapacidad a aulas     ambiente de estrecha relación     Buena colaboración con                                                        porque le ayudaría mucho en su
                                          regulares                con los demás niños              los padres para su seguim.                                                      formación
                                                                                                     Materiales didácticos
                                MEP       Que es importante        Que capaciten a maestros          Capacitaciones                No                  Con todas las condiciones   La mejor educación es la calidad del
                                          porque ayuda al niño     especiales y que sean niños       Material didáctico                                antes mencionadas           maestro
                                          con esta atención                                          Proyecto de
                                          especial                                                  apadrinamiento para ayuda
                                                                                                     Planta física
                                MEP       Consiste en emplear      Debe ser útil para lograr los     Contar con todo lo            No                  Es bueno conocer todo       Inclusiva. De esta forma se tomará en
                                          las difer. modalidades   objetivos propuestos             necesario                                           sobre educación siempre     cuenta la dificultad o trastorno que
                                          con estrategias                                            La cantidad de alumnos                            y cuando sea para mejorar   tenga el individuo
           Azarías H. Pallais




                                          convenientes para el                                      que requiere el grupo                               el nivel escolar del niño
                                          desarr. del conoc. en
                                          el nivel del niño
  LEON




                                --        Son esc. regulares       Que los niños tienen que ir a     Maestros especializados en    No                  Prepararse para dar esa     Especial
                                          con alumnos con          una escuela especial             la materia                                          atención
                                          probl. de aprendizaje
                                MEP       Es una escuela           En una escuela con aulas de       Maestros especialistas en     No                  El aula debe tener pocos    Especial, porque hay maestros
                                          común con alumnos        40 alumnos, no se les puede      discapacidad                                        alumnos y el maestro        especialistas en cada discapacidad
                                          con discapacidad         dar atención a niños con disc.    Tener pocos alumnos                               tener especialidad.
                                M EP      Hasta hoy escucha        --                               --                              No                  Debe haber capacitación     Especial, dependiendo del tipo de
                                          ese término                                                                                                   previa                      discapacidad




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                           58
 Dpto   Escuela              Titulo         Conocimiento            Opinión Educación            Condiciones para la Inclusión     Capacitación           Atención de aulas          Educación Especial o Regular
                            Maestro     Educación Inclusiva               Inclusiva                                               recibida s/ Incl.           Inclusivas
                            MEP         Es una escuela que     La esc. Regular tiene que            Dotar de conoc. al docente   No                  Aportaría lo que más        Especial, porque tienen una verdadera
                                        posee alumnos de       tener alumnos sin                                                                      pueda hacer por los         y especial atención a su problema
                                        capacidad              discapacidad, hay que                                                                  educandos con
                                        heterogénea por la     remitirlos a escuelas                                                                  instrucciones de como
                                        diversidad de probl.   especiales                                                                             resolver los problemas de
                                        que presentan                                                                                                 los alumnos
                            MEP         Da atención a niños    Es importante y necesaria          Orientar a los maestros al     Sí, pero muy        Trataría de ayudar en la    Va de acuerdo a un diagnóstico
                                        con discapacidad       para brindar ayuda a estos        respecto                         poca                medida permitida            médico
                                                               niños
                            MEP         Escuelas normales      Es muy buena esta educación        Tener de apoyo a un            Nunca               Lo más importante es        Lo importante es saber educar
                                        que atienden niños     porque le da oportunidad al       psicólogo en el centro para el                       aprender a tratar a estos
                                        con problemas de       niño de ser educado y tratado     seguimiento del niño                                 niños, el maestro debe
                                        discapacidad           como normales                      Integrar a los padres de                           tener deseos de ayudar
                                                                                                 familia
                                                                                                  Capacitar y estimular al
                                                                                                 maestro
                            --          Que le permita al      Es bueno ayudar a los niños        Tener buenas condiciones       --                  Darle muy buena atención    La que mejor se considere
                                        alumno asimilar                                          para motivar al niño                                 a los niños para que
                                        mejor sus conocim.                                                                                            salgan adelante
                            --          Que le permita al      Sería bueno darle                  Que posee las condiciones      --                  Brindarles amor,            Acogerlos con amor y confianza.
          Dr. José Madriz




                                        alumno desarrollarse   seguimiento a estos alumnos       necesarias para el alumno                            enseñanza, buenos valores
                                        en el mundo que lo     que presentan algunos                                                                  y conocimientos para la
                                        rodea                  problemas                                                                              formación de su
                                                                                                                                                      personalidad
                            MEP         Es una educación       Que deberían estar en un           Que le niño tenga una          Si                  ----                        -----
                                        muy aparte de la       lugar donde se le dé una          adaptación al medio que se
                                        común, ya que se       atención primordial               encuentra.
                                        trabaja con alumnos
                                        con poco desarrollo
                                        intelectual
                            Lic. en     Es una escuela         Toda persona discapacitada        Aulas con condiciones            Nunca               Sería un reto el sacarlos   Hacerles ver a las pers. Con disc. que
                            Psicopeda   común o regular con    tiene que ser tratada por igual   necesarias                                           adelante                    son seres humanos que tenemos
                            gogía       alumnos con alguna     para no bajar su autoestima       Contar con el apoyo de padres                                                    iguales derechos….
                                        discapacidad                                             de familia
                                                                                                 Tener apoyo incondicional de
                                                                                                 la organización que implenta
                                                                                                 este programa



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                       59
 Dpto   Escuela                         Titulo          Conocimiento              Opinión Educación           Condiciones para la Inclusión     Capacitación          Atención de aulas           Educación Especial o Regular
                                       Maestro      Educación Inclusiva                Inclusiva                                              recibida s/ Incl.           Inclusivas
                                       MEP          La atención que se le    Lo ideal es que fueran              Personal especializado      Si. Sobre           Sería necesario              Todas son buenas, depende de la
                                                    da al niño con alguna    atendidos en esc. esp. porque       Material de apoyo           diferencias         capacitarse, pues            discapacidad
                                                    discapacidad, tanto      son atendidos por maestros          Condiciones ambientales     individuales por    desconoce los métodos
                                                    en escuela regular       especiales, pero a los padres       Conciencia a los padres     maestras de Esc.    para estos casos
                                                    como especial            no les gusta                                                     Esp.

                                       MEP          Son las esc. esp. que    Que los maestros especiales       Planta física de acuerdo a    No                  Tener una buena              Especial, porque se les atiende de
                                                    le ayudan a los niños    mejoren la atención a los        sus necesidades                                     preparación                  acuerdo a su discapacidad
                                                    con disc. en las esc.    niños con dificultad.             Materiales de acuerdo a su
                                                    regulares                Capacitar a maestros que         discapacidad
                                                                             atienden estas área

                                       MEP          Son escuelas que         Es importante que reciban         Las escuelas espec.           No                  Obtendría una nueva          Que las escuelas presenten
                                                    atienden niños con       atención escolar y no            necesitan maestros con                              experiencia                  comodidades…
           Nuestra Señora de Dolores




                                                    problema motor u         marginarlos. Pueden salir        experiencia y paciencia
                                                    otros                    adelante con una atención
                                                                             adecuada
                                       MEP          Son escuelas que         Es importante que reciban         Las escuelas espec.           No                  Obtendría una nueva          Especial, pero que las escuelas
                                                    atienden niños con       atención escolar y no            necesitan maestros con                              experiencia y un trabajo     presenten comodidades, gente
                                                    problema motor u         marginarlos. Pueden salir        experiencia y paciencia                             muy bonito y especial        especializada y mucha disposición
                                                    otros                    adelante con una atención
                                                                             adecuada
                                       Universit.   Aquella que un niño      Puedes ser efectiva siempre       Capacitación al maestro       Si, Sobre el        Cumpliría con el             Depende del tipo de discapacidad,
                                                    con discapac. leve       que la disc. sea leve y la        Excelentes condiciones        estado de           compromiso con el apoyo      pues hay casos que ameritan
                                                    puede recibir en un      maestra cuente con asesoría      medio ambientales               bienestar,          de educ. especial y padres   educación especial como única
                                                    centro de educ. reg.     del centro que remite al niño,                                   dirigido por la     de familia de los niños      alternativa
                                                                             que el aula este bien                                            Escuela Especial    con discapacidad
                                                                             acondicionada y que el grupo
                                                                             no sea numeroso
                                       MEP          Integrar a los niños a   Ha sido bueno, porque estos       Disponibilidad del maestro    No                  Tratar de ayudar a este      Depende de la discapacidad del niño,
                                                    escuelas regulares       niños necesitan adecuarse al      Tener recursos adecuados                          niño, tener herramientas     hay algunos que pueden incluirse en
                                                                             trato normal que cualquier       al aprendizaje de ellos                             para ayudarlo                escuelas regulares
                                                                             otro niño
                                                                                                               Suficiente espacio,
MANAG


         José Maria




                                       MEP          Escuela común o          El objetivo de la nueva                                          No                  Si, brindándole tareas de    Debe recibir una atención
          Vilaseca




                                       Tecn.        regular con algunos      educación es integra al nov      confortables.                                       acuerdo a su capacidad y     extremadamente individualizada,
 UA




                                       Medio        alumnos con              con nec. Educ. o deficiencia      Atención individualizada                          con ayuda de material que    respetando el nivel intelectual de cada
                                       Pedagog.     discapacidad             académica a las esc. De educ.     Suficiente material                               le permita asimilar más      alumno
                                                                             formal                           audiovisual                                         rápido



Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                      60
 Dpto   Escuela           Titulo       Conocimiento           Opinión Educación            Condiciones para la Inclusión       Capacitación          Atención de aulas            Educación Especial o Regular
                         Maestro   Educación Inclusiva              Inclusiva                                                recibida s/ Incl.           Inclusivas
                         MEP       Son centros que        Brindar mejor apoyo a estos       Que el gobierno y               Si. En el tema:     Si, pero con talleres mas a   Especial, porque el aprendizaje va a ir
                                   atienden niños con     niños porque todos               Ministerio de Educ. presten el    Como tratar a       fondo de lo que es educ.      al nivel o problema que presente cada
                                   discapacidad           merecemos una oportunidad        apoyo necesario para que el       niños con           especial y metodologías       niño y saber con que metodología
                                                                                           aprendizaje sea significativo y   problemas                                         trabajar
                                                                                           eficaz
                         MEP       Centros donde hay      Que los niños con                 Capacitar a maestros            No                  Le gustaría capacitarse de    De acuerdo a sus intereses,
                                   niños con              discapacidad deben ser            Planta física con                                   acuerdo a la modalidad en     habilidades y destrezas para ser útil a
                                   discapacidad en el     atendidos en centros de          condiciones para las diferentes                       que se requiera enseñar       ellos mismos y a la sociedad
                                   lenguaje y el          educación especia                discapacidades
                                   aprendizaje es lento                                     Laboratorio, biblioteca,
                                                                                           comedor
                                                                                            Clínica para atender
                                                                                           minuciosamente el problema de
                                                                                           los alumnos
                         MEP       Son escuelas que       Son centros que brindan           Maestros especializados         No                  Recibir capacitaciones        Especial, de acuerdo a las habilidades
                                   poseen alumnos con     educación especializada.....      Planta física esmerada, con                         previas                       y aptitudes para fortalecerlo y
                                   alguna discapacidad                                     mobiliario acorde al tipo de                                                        ayudarle a ser una persona útil para
                                                                                           alumnos                                                                             ellos y los demás
                                                                                            Consultorio medico dentro
                                                                                           del centro con atención a
                                                                                           alumnos y personal
                         MEP       Es aquella en que se   Es importante sacar adelante      Capacitar a docentes            No, pero le         Trataría al niño de igual     Inclusiva. Ellos no se sentirían raros,
                                   da atención a niños    a niños con discapacidad e        Ayuda de los padres             gustaría            forma y a la vez apoyar de    ni se acostumbrarían a tratar solo a
                                   comunes y a ciertos    integrarlos a los centros para    Material para la enseñanza-                         forma especia de acuerdo      personas como ellos.
                                   con alguna             también enseñar a los niños      aprendizaje de ellos                                  a su ritmo. Destacar sus
                                   incapacidad mental o   sanos y que sirvan de                                                                  logros
                                   física                 ejemplo
                         MEP       Aquellos centros que   Ayuda a los niños con             Disposición de los              Si, en la esc.      Todo es tener disposición,    Inclusiva, cuando su discapacidad es
                                   dan atención a niños   discapacidad a superar su        maestros                          Especial, sobre     es difícil pero al mismo      leve para permitirle desenvolverse en
          Batahola Sur




                                   con discapacidad       disc. Y poder integrarse a la                                      lenguaje de senas   tiempo muy bueno ya que       la sociedad
                                   integrados con niños   sociedad sin sentirse cohibido                                                         esta ayudando a un niño
                                   sin discapacidad                                                                                              con discapacidad
                         MEP       Nada                   --                                Las mejores para que los        No                  Le gustaría participar,       ----
                                                                                           niños puedan aprender mejor                           como docente tiene que
                                                                                                                                                 saber orientar a todos los
                                                                                                                                                 niños sin distinción




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                         61
 Dpto      Escuela                  Titulo        Conocimiento              Opinión Educación           Condiciones para la Inclusión      Capacitación           Atención de aulas          Educación Especial o Regular
                                  Maestro     Educación Inclusiva                Inclusiva                                                recibida s/ Incl.           Inclusivas
                                 --           Es donde se incluye      Esta bien siempre y cuando          Capacitaciones                No                  Le gustaría, pues es        Inclusiva, ya que esta de acuerdo con
                                              niños con problemas      se tenga una buena atención         Mobiliario                                        importante trabajar con     la enseñanza-aprendizaje de estos
                                              de aprendizaje,          de parte de los organismos          Material didáctico                                todo tipo de niños          niños
                                              discapacitados, etc.     pertinentes
                                 MEP          Hay programas que        Es importante y necesaria         Presupuesto necesario para      No                  Capacitarse previamente     Inclusiva y Especial. Inclusiva porque
                                              están bajo la            para poder ayudar a estos        brindar las mejores condiciones                                                   hay que integrar a estos niños a
                                              orientación de Los       niños, además que es un                                                                                            realizar una vida normal y Especial
                                              Pipitos y unos pocos     derecho de la niñez                                                                                                porque otros lo requieren de esa
                                              bajo la                                                                                                                                     manera de acuerdo a su discapacidad.
                                              responsabilidad del
                                              MECD con el
                                              nombre de Educación
                                              Especial
                                 Secretaria   Es la atención que       Es algo bueno, son parte de la    Capacitar a docentes            No                  Tener mucha                 Especial
                                              reciben niños con        sociedad y merecen ser            Voluntad e interés del                              comprensión para atender
                                              algunas                  tratados de igual forma que      maestro por ayudar a estos                            a los niños
                                              discapacidades pero      los demás, permite mejor         niños
                                              que les permite ir a     desarrollo en la vida del niño
             Mario Arana Román




                                              una escuela regular
                                 Universita   Son las necesidades      Los estudiantes tienen              Capacitar a docentes          No                  Disposición y amor          Inclusiva, porque deben tener
                                 ria          de educ. esp. que        derecho a la educación                                                                                             interacción para que desarrollen su
                                              están integrando en                                                                                                                         potencial
  CARAZO




                                              los servicios de educ.
                                              regular
                                 MEP          Que a los niños se les   Que deben seguir tratando           Ambientación de la escuela    No                  Preparar a los docentes     Inclusiva, ya que permite atender a
                                              dé un trato especial     por igual a los niños               Material necesario                                que atenderán estos niños   niños con alguna discapacidad
                                                                                                           Capacitar a docentes
                                 --           Es la que se encarga     Es una labor muy buena,             Personal preparado            No                  Prepararse para tener       Especial e inclusiva en dependencia
                                              de atender niños con     demuestran el amor hacia            Aulas acondicionadas                              conocimientos como          del problema que tenga
                                              alguna disc. física      estos niños.                                                                           tratarlo


                                                                                                         Capacitar a maestros
           Maria




                                 MEP          No sabe mucho            Seria bueno capacitarse                                            No                  Tratar a todos los niños    Inclusiva en algunos casos. Existen
           Coraz
           ón de




                                                                                                         Un psicólogo para atender                           por igual sin omitir las    casos especiales que necesitan otro
                                                                                                        niños y estudiar casos                                diferencias indiv.          tipo de atención




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                62
 Dpto   Escuela    Titulo       Conocimiento             Opinión Educación           Condiciones para la Inclusión      Capacitación           Atención de aulas            Educación Especial o Regular
                  Maestro   Educación Inclusiva               Inclusiva                                                recibida s/ Incl.           Inclusivas
                  MEP       Es la educación          Tiene que ver con la               El edificio                   No                  Primero prepararse bien,      Especializada y que se vean normales
                            especializada            educación especializada ...        Personal capacitado                               materiales a usar             como cualquier ser humano
                                                                                        Atención primordial                               adecuado, aula especial
                  --        Es una escuela           Es una educ. especial, ya que      Material didáctico            No                  Seria buena experiencia       Inclusiva, porque se comparten exper.
                            regular que tienen       no tiene limites porque se da      Aulas con sufic. Espacio                                                        Pero sin dejar de lado la especial
                            niños con alguna disc    oportunidad a niños, jóvenes                                                                                        porque también es una buena
                                                     y adultos con discapacidad                                                                                          educación

                  --        Es darle enseñanza o     Esta muy bien, como ser          Ubicación del centro            ---                 Aceptaría, ellos también      Especial, porque hay niños con dif.
                            educación a alumnos      humano necesitan amor y         escolar                                               necesitan a personas que      Discap. Y a cada uno se le debe dar un
                            con discapacidad         apoyo para seguir luchando       Acondicionar las aulas                              tienen a su alrededor         trato especial
                  MEP       Es donde se tratan       Que deberíamos tratarlos         Arreas recreativas donde el     No                  Velar porque los alumnos      Inclusiva, para que el niño con disc
                            con niños sanos pero     igual que los demás,            niño pueda desarrollarse mejor                        se respeten unos a otros,     pueda relacionarse con los demás
                            que también se           enseñarles al grupo que todos                                                         que se miren iguales sin      niños
                            encuentran niños con     somos iguales para que no                                                             distinción alguna
                            discapacidad             exista rechazo y ellos se
                                                     sientan bien
                  MEP       Son escuelas de gran     Es muy buena porque no se          Preparación de docentes       No                  Tratar a los niños con la     Especial, para brindarle un cuido y
                            importancia, se          trabaja especialidad a una         Trato bueno hacia los niños                       mayor atención posible        atención como se merecen e inclusiva
                            trabaja con niños        sola educación sino con                                                                                             porque se deben tratar con buena
                            discapacitados y         distintas escuelas                                                                                                  comunicación
                            niños buenos
                  MEP       Es incluir a niños con   Es importante, como              Mobiliario adecuado             No                  Verlos como si no             Depende de la discap. Porque en las
                            algún impedimento        docentes tienen que ayudar a     Que la escuela no sea muy                           tuvieran impedimento,         regulares no tenemos los
                            físico sin perder la     que salgan con buenos frutos    alejada de la ciudad                                  trabajaría de acuerdo a sus   conocimientos y herramientas
                            atención con respecto                                                                                          necesidades                   necesarias para esa atención (mudos,
                            a ellos y enseñarles                                                                                                                         enfermitos mentales)
                            que esos
                            impedimentos no son
                            obstáculos para salir
                            adelante
                  MEP       Escuelas que             Hay que darles atención            Ambiente agradable            No                  Primero recibir una buena     Especial
         Rubén




                            atienden niños de        indiv. A cada niño de manera                                                          capacitación para después
         Darío




                            todas las capacidades,   permanente                                                                            ponerlo en practica en el
                            pero también hay                                                                                               aula
                            niños con discapac.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                63
 Dpto     Escuela                       Titulo          Conocimiento              Opinión Educación            Condiciones para la Inclusión    Capacitación          Atención de aulas             Educación Especial o Regular
                                       Maestro      Educación Inclusiva                 Inclusiva                                              recibida s/ Incl.          Inclusivas
                                       MEP          Son los niños que        Hay que comprenderlos y              Ambiente alegre             No                  Que los capaciten             Especial porque llena sus necesidades
                                                    están en esc. Regular    darle una atención especial          Espacio amplio
                                                    pero que tienen          con el fin de ayudarlos              Suficiente material
                                                    alguna discapacidad                                           Maestro capacitado
                                       MEP          Son los niños con alg.   Si se tiene pocos niños, se          Atender a menos niños       No                  Las personas que atienden     Inclusiva, porque tienen la
                                                    disc. que son            puede dar atención                   Capacitar a maestros                            estas aulas son especiales,   oportunidad de estar con niños sin
                                                    atendidos en esc.        individual, en las esc. Publ.                                                         con características           discapacidad y se relacionan mejor
                                                    Reg.                     Se dificulta por la cantidad de                                                       especificas
                                                                             niños
                                       MEP          Son los niños que        Darle seguimiento especial           Ambiente alegre             No                  Que los capaciten             Especial porque llena sus necesidades
                                                    están en esc. Reg.       con el fin de ayudarle               Espacio amplio
                                                    Pero tienen alg. disc                                         Maestros capacitados
                                       MEP          Son centros donde        Importante, todos los niños          Personal capacitado         No                  Le gustaría                   Inclusiva, porque no se les privaría de
                                                    asisten niños con disc   tienen derecho a la educación                                                                                       compartir y relacionarse con otros
                                                                                                                                                                                                 niños
                                       Bachillera   Son centros              Debemos apoyar estos                 Materiales                  No                  Primero capacitarse para      Especial, hay que atenderlos por su
                                                    exclusivos para dicha    centros                              Atención pedagógica                             poder entenderlos (ciego,     incapacidad
                                                    atención con niños                                                                                             mudo, etc.)
                                                    que presentan
                                                    problemas
                                       MEP          Que son niños            Que los niños deben tener          Maestros con experiencia      No                  Le gustaría mucho tener       Inclusiva, porque no todos los
                                                    discapacitados           una educ. especial                 Aula y materiales acordes                         esa oportunidad               maestros estamos preparados para
                                                                                                               al tipo de problema                                                               atender esa especialidad.

                                                                                                               
            Engracia Chávez Martínez




                                       MEP          No tiene información     Seria importante que estos            Material adecuado           No                  Siempre es bueno              Especial
                                                                             niños recibieran atención            Seguimiento sistemático                         experimentar cosas
                                                                             adecuada por el MECD en el                                                            nuevas
                                                                             ámbito nacional
                                                                                                                Disposición del docente
  RIVAS




                                       MEP          Los alumnos de esc.      Esta bien, son niños como                                         No                  Lo haría con mucho amor,      Primero la Especial y una vez
                                                    Esp. una vez que         todos y se les puede dar la        Un psicólogo para los                             los niños independientem.     superado se pueden incluir en la educ.
                                                    superan sus dificult.    atención adecuada para no         niños                                               De sus capacidades y          inclusiva
                                                    Pueden ingresar a las    traumarlos                         Condiciones materiales                            limitaciones son iguales,
                                                    esc. Reg.                                                   Menos alumnos                                     tiene los mismos derechos
                                       MEP          Nada                     No conoce nada                    --                              Ninguna             Estar preparada, dominar      Especial
                                                                                                                                                                   las características para
                                                                                                                                                                   poder ayudarles




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                       64
 Dpto      Escuela             Titulo       Conocimiento               Opinión Educación             Condiciones para la Inclusión    Capacitación           Atención de aulas              Educación Especial o Regular
                              Maestro   Educación Inclusiva                   Inclusiva                                              recibida s/ Incl.           Inclusivas
                              MEP       Es una educación          Que el gobierno no                     Local amplio               No                  Prepararse y capacitarse      Tienen derecho a educarse
                                        muy delicada donde        desatienda esta educación, les         Personas capacitadas                           para darle atención como
                                        el docente reciben        facilite lo mas import. Para           Medicinas                                      ser humano
                                        capacitaciones...         su desarrollo integral

                              --        Nada                      Deben dar mas información           Las que sean necesarias       No                  Identificarse con esos        Especial, porque son atendidos por
                                                                  sobre el tema                      para una mejor educ.                                niños que necesitan ayuda     maestros especiales.
                                                                                                                                                         especial
                              MEP       Es muy funcional,         El apoyo y seguim. De               Maestros dispuestos           Si, Niños           Le gustaría mucho poner       Inclusiva, hay niños que no ameritan
                                        ayuda a sacar al niño     maestras de educ. esp. es           Asesoria de maestras          trabajadores de     en practica algunos de sus    ir a esc. Esp.
                                        de ciertas dificultades   fundamental para que el niño       especiales                      la calle,...        conocimientos
                                        en el aprendizaje y el    supere sus dificultades.
                                        comportamiento en el
                                        aula de clase y la
                                        comunidad
           José               MEP       Nada                      No sabe nada                       --                              --                  --                            --
           Maria
           Monc
            ada
                              --        Participan todos los      Muy bien, todos ellos tienen        Materiales necesarios         Si, por la          A su escuela han enviado      Inclusiva, porque ellos se sienten
                                        niños sin ninguna         capacidad, entendimiento y          Maestros capacitados y        profesora de esc.   niños y los han recibido y    mejor
                                        discriminación            mucho amor                         buen salario                    Especial            tratado como normales
                              MEP       Nada                      Que se pueden atender estos         Capacitar a maestros          Nunca               No le gustaría atender una    Inclusiva, porque no hay
                                                                  casos pero capacitando a            Material adecuado                                 aula, pero si un caso que     discriminación
                                                                  maestros                                                                               se presente en su aula
                                                                                                      Capacitar a maestros
             Modelo Monimbo




                              --        Nada                      Algunas veces los mismos                                           No                  Adecuaría el programa a       Depende del tipo de discapacidad,
                                                                                                      Cambio de actitud de los
  MASAYA




                                                                  maestros los rechazan, pero                                                            las habilidades o destrezas   pero en algunos casos esta de acuerdo
                                                                  realmente es un reto, hay que      profesores                                          del niño, trataría de         con la inclusiva
                                                                  tener una actitud positiva                                                             integrarlo
                              MEP       Nunca lo ha               Es una tarea difícil, diferente,    Calificación de Recursos      No                  Procuraría que sus            Inclusiva, porque los niños van
                                        escuchado                 pero seria una experiencia         humanos                                             compañeros los acepten        acostumbrándose a ser considerados
                                                                  nueva                               Accesibilidad                                                                   con iguales derechos. Hay que tomar
                                                                                                      Materiales adecuados                                                            en cuenta el tipo de discapacidad




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                              65
 Dpto   Escuela                   Titulo      Conocimiento            Opinión Educación          Condiciones para la Inclusión    Capacitación            Atención de aulas            Educación Especial o Regular
                                 Maestro   Educación Inclusiva             Inclusiva                                             recibida s/ Incl.            Inclusivas
                                 MEP       No, nunca             Es positiva, ya que los niños    Materiales especiales         No                   Los atendería, adecuaría      Especial, les brinda mejor atención
                                                                 son más independientes y se      Trabajo en equipo con una                          el programa según sus         porque tienen maestros calificados
                                                                 sienten mas integrados y        psicóloga                                            características
                                                                 avanzan mas al estar con         Capacitar a maestros
                                                                 niños sin discapacidad
                                 MEP       No, nunca             Los maestros deben brindarle     Materiales adecuados          No                   Integrarlos al grupo seria    Depende del tipo de disc. , en algunos
                                                                 mas atención y que los otros     Disposición de los                                 el primer reto                casos es mejor la especial y en otros la
                                                                 niños también ayuden a          maestros                                                                           inclusiva
                                                                 integrarlos
                                 MEP       ---                   Es positivo, siempre y           Recursos materiales           Si, a través de la   Hacer conciencia en los       Inclusiva, porque tienen derecho a ser
                                                                 cuando el trabajo sea           acordes al tipo de disc.        esc. especial        alumnos sin disc. De la       tratados iguales que los otros niños
                                                                 coordinado con los padres y                                                          importante de su actitud
                                                                 con la esc. especial                                                                 hacia ellos. Trataría de
                                                                                                                                                      integrarlo
                                 MEP       No lo ha escuchado    Es positivo, pues tienen           Capacitar a maestros        No                   Trataría de integrarlos,      Especial, porque requieren de atención
                                                                 derecho a la educ. y a ser                                                           apoyarlos, motivarlos,        especializada y de maestros
                                                                 integrados en la sociedad                                                            adecuaría el programa         preparados
                                                                                                                                                      según la discapacidad
                                 MEP       Nunca lo ha           Es posible siempre que             Mobiliario adecuado         No                   Daría mayor atención a        Inclusiva, porque le da mas
                                           escuchado             docente este capacitado para       Capacitar a maestros                             los niños con disc. Y         oportunidad al niño de no sentirse
                                                                 atenderlo                          Baños adecuados                                  trataria de integralos para   rechazado
                                                                                                                                                      que no sean rechazados
          San Juan Bosco Anexo




                                 MEP       ---                   Funciona cuando el grupo es        Grupos pequeños             Si, hace muchos      Trataría de integrarlo        Especial y luego la regular
                                                                 pequeño para darle atención        Capacitación a maestros     anos
                                                                 adecuada
                                 MEP       Nunca ha escuchado    No esta de acuerdo, para           Grupos pequeños             No                   Trataría de darles tiempo     Especial, porque es atendido por
                                                                 eso están las escuelas             Capacitación a maestros                          e integrarlos                 personas especializadas
                                                                 especiales
                                 MEP       Nunca ha escuchado    Es posible que se integre,       Cooperación de los padres     No                   Según el tipo de disc. Los    Inclusiva, para que no se sientan
                                                                 pero tomando en cuenta las      de familia                                           tendría mas cerca para        marginados
                                                                 características de su disc.      Capacitación a maestros                            controlarlos mejor
                                 MEP       Nunca ha escuchado    Es positivo y posible            Grupos pequeños               Si                   Trataría de darles            Inclusiva, siempre y cuando trabaje
                                                                                                  Capacitación a maestros                            atención individualizada,     coordinado con la especial
                                                                                                                                                      ayudaría a que se
                                                                                                                                                      integrara




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                          66
 Dpto   Escuela    Titulo      Conocimiento            Opinión Educación            Condiciones para la Inclusión    Capacitación           Atención de aulas          Educación Especial o Regular
                  Maestro   Educación Inclusiva              Inclusiva                                              recibida s/ Incl.            Inclusivas
                  MEP       Ha escuchado algo     El niño con disc. Sufriría mas       Capacitar a maestros        No                  Podría atenderlos aunque    Es triste tenerlos aislados, pero para el
                                                  al darse cuenta que no tiene                                                          seria difícil.              maestro seria muy difícil manejarlo.
                                                  las mismas habilidades                                                                Pediría capacitación,       La educ. incl. Tiene un lado positivo y
                                                                                                                                        apoyo de los padres,        otro negativo, como ser humano los
                                                                                                                                        concienciar a sus           maestros aprenderían mas pero si no
                                                                                                                                        compañeros                  estan capacitados no pueden ayudar
                  MEP       ---                   Es positivo si se trabaja en       Capacitar a docentes          No                  Seria difícil               Especial, porque el niño sin disc. Trata
                                                  equipo                             Recursos materiales                                                           mal al niño, lo hacen sentir mal
                                                                                    especiales
                  MEP       Ha escuchado pero     Seria positivo si se hace          Capacitar a los maestros      No                  Trataría de darles          Especial, porque atienden mejor a los
                            no sabe a fondo       desde preescolar                                                                      atención individual e       niños
                                                                                                                                        integrarlos al grupo
                  MEP       Nunca lo ha           No lo cree conveniente               Materiales adecuados        No                  Trabajaría de manera        Inclusiva, para que se relacionen con
                            escuchado             porque sus capacidades no            Capacitación                                    individual con los          los otros y traten de ser como ellos
                                                  son iguales y no se pueden           2 maestros por grado                            discapac.
                                                  relacionar igual
                  MEP       Nunca lo ha           Seria positivo y le ayudaría         Capacitar a maestros        No                  Capacitarse para hacer      Inclusiva, es más humana pero
                            escuchado             como maestra a crecer como           Accesibilidad                                   bien el trabajo             depende de la discapacidad.
                                                  ser humano
                  MEP       Nunca lo ha           Es positivo para el niño, pero       Libros adecuados            Si, una vez         Los trataría en igualdad    Inclusiva, ya que la especial los hace
                            escuchado             tomando en cuenta el tipo de         Mobiliario adecuado                             de condiciones que el       sentir diferentes, segregados.
                                                  discapacidad                         Accesibilidad                                   resto de sus alumnos
                                                                                       Apoyo de los padres
                                                                                       Capacitar a maestros
                  MEP       No lo conoce          Seria fabuloso, integrarlos les      Condiciones materiales      Solo cuando         Trataría de integrarlo al   Inclusiva, ya que en la especial están
                                                  permitiría sentirse integrados       Acceso                      estudio en la       medio, para esto necesita   aislados, segregados
                                                  a la sociedad                        Capacitación al docente     Normal              capacitación
                  MEP       No lo conoce          Esta de acuerdo, es un               Accesibilidad               No                  Primero capacitarse para    Inclusiva, para que la sociedad cambie
                                                  derecho de los niños.                Mobiliario adecuado                             poder integrarlos           su actitud discriminatoria
                                                                                       Generar cambio de actitud




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                             67
ENCUESTA SOBRE EDUCACION INCLUSIVA
A Maestros /as de Educación Especial

                                          Conocimiento      Opinión Educación          Condiciones para la     Capacitac.        Atención de aulas            Educación Especial o Regular             Plan de         Parámetros
                                           Educación            Inclusiva                  Inclusión           recibida s/          Inclusivas                                                       seguimiento         para la

                                Maestro
          Escuela


                                Titulo      Inclusiva                                                           Inclusión                                                                           para alumnos       promoción
Dpto




                                                                                                                                                                                                    con discapac.    según discapac.

                                MEP       Son alumnos       No esta de acuerdo.     Material didáctico        No             Se capacitaría en la          Especial, el colegio presta las        Si                Si
                                          con disc. Que     Estos niños deben      neces.                                     metodología de la             condiciones, el maestro esta
                                          estudian en       tener atención          Maestro capac.                           deficiencia del niño.         preparado, hay materiales didácticos
                                          esc. regulares    especial de acuerdo     Madurez de los                           Concientizaria a los          disponibles
                                                            a su realidad.         niños regulares para                       alumnos regulares
                                                                                   poder respetar al niño
                                                                                   especial
                                Bachill   Esc. Que          Es magnifico porque     Apoyo del MECD            Si, lenguaje   Adecuaría el programa a       Inclusiva                              Si, en            Si, promociones
                                era       tienen niños      no marginarían a                                   de senas       la discap. Y buscar apoyo                                            dependencia del   de talleres
                                          disc. Integr. Y   estos niños                                                       de algunas instancias                                                nivel de avance   (manualidades)
              Melania Morales




                                          los maestros      especiales
MANAGUA




                                          son
                                          capacitados
                                          por educ. esp.
                                --        En su centro      Es parte de un              Docentes con exper.   No             Preparar condiciones para     Evaluar la discapac. Y seleccionar     Si                Si en
                                          trabajan por      programa educativo          Aulas con 30 alum.                   atender mejor al alumno                                                                correspondencia
                                          favorecer la      que valora al ser                                                 integrado                                                                              al nivel de
                                          inclusión...      humano sin                                                                                                                                               asimilación
                                                            discriminación
                                MEP       Es la que         No marginar a este      Capacitar al maestro      Si, lenguaje   Modificar el programa         Especial y posteriormente la           Si, para ir       Si, salen de
                                          permite que un    sector de personas y    Condiciones               de senas,      para el desarrollo del niño   inclusiva y por ultimo algo técnico    midiendo su       talleres
                                          grupo de          que sean               mínimas en el aula          braile,                                      o manual que le sirva para su          progreso          realizando un
                                          niños, jóvenes    socialmente útiles                                 movilidad.                                   sostenimiento                                            trabajo, etc.
                                          y adolesc. Se     para sus familias
                                          integren a la
                                          soc. no
                                          importando su
                                          discapacidad




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                     68
                                              Conocimiento      Opinión Educación        Condiciones para la       Capacitac.       Atención de aulas          Educación Especial o Regular            Plan de          Parámetros
                                               Educación            Inclusiva                Inclusión             recibida s/         Inclusivas                                                    seguimiento          para la




                                    Maestro
          Escuela


                                    Titulo
                                                Inclusiva                                                           Inclusión                                                                       para alumnos        promoción
Dpto


                                                                                                                                                                                                    con discapac.     según discapac.

                                    MEP       Es la atención    Garantizar a los        Maestros                  No            Seria una experiencia       Inclusiva, de acuerdo a su nivel de   Si                 Si
                                              a la diversidad   estudiantes con        capacitados                               nueva y tendría la          funcionamiento
                                              de estudiantes,   n.e.e. una educ. de                                              oportunidad de compartir
                                              entre ellos los   calidad y de acuerdo                                             con otras personas
                                              que tienen        a sus nec. Para su
                                              n.e.e.            formación integral
                                    Educ.     Esc. Reg.         Buena alternativa       Eliminación de            No            Tendría un poco de temor    Inclusiva, brinda oportunidad,        Si                 Si, de acuerdo a
                                    Superi    Donde se          que favorece el des.   barreras arquitect.                       por desconocimiento del     calidad, accesibilidad. Tomar en                         su nivel de
                                    or        integran niños    Integral del niño       Personal capacitado                     tema, pero seria un reto    cuenta las n.e.e                                         funcionamiento
                                              con n.e.e                                y actualizado                             muy enriquecedor
                                                                                        Retomar exp. De
                                                                                       esc. Modelos
                                                                                        Apoyo y asesoria
                                                                                       sistem. A maestros que
                                                                                       tienen niños integrados
                                    MEP       Hasta ahora       Ayuda a los niños       Apoyo de P de F           No            Apoyaría en lo mas que      Inclusiva, es la mas completa si se   Si, en autonomía   Si, de acuerdo a
                                              escucha el        con probl. De           Concientizacion a                       pudiera                     les adecuan las guías curriculares    personal           las edades
                                              termino           aprendizaje, ayuda     los otros niños
                                                                al maestro a cumplir
                                                                con sus metas
              San Vicente de Paúl
GRANADA




                                    Pedago    No ha             En las esc. Reg.        Conciencia en los         No            Ser responsable y           Depende del grado de discapacidad.    Si, observando     Si
                                    gía       escuchado el      Atienden bien a los    docentes y directores                     concienciar para trabajar   Si es leve no tiene que estar en      logros y
                                              termino           niños integrados       para la aceptación de los                 bien                        educ. especial                        dificultades
                                                                cuando llegan a        niños con disc.
                                                                observarlos, a veces    Equipar las escuelas
                                                                no los aceptan
                                    MEP       Acoger a niños    Es algo bueno           Capacitar al personal     No            Tendría que tener           Especial, porque se da mejor          Si, con apoyo de   Tienen criterios
                                              con n.e.e         iniciarlo. En Nic.      Rec. Econ. Y hum.                       mayores conocimientos       atención y se desarrolla mejor.       un psicólogo       grls. De educ.
                                              dentro de una     Aun no se da            Disposición del                                                     Imagina que la inclusiva puedes ser                      especial
                                              escuela regular                          docente, P de F y                                                     mejor pero no domina el tema
                                                                                       comunidad educat.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                   69
                                               Conocimiento     Opinión Educación            Condiciones para la       Capacitac.          Atención de aulas      Educación Especial o Regular            Plan de          Parámetros
                                                Educación           Inclusiva                    Inclusión             recibida s/            Inclusivas                                                seguimiento          para la




                                     Maestro
             Escuela


                                     Titulo
                                                 Inclusiva                                                              Inclusión                                                                      para alumnos        promoción
Dpto


                                                                                                                                                                                                       con discapac.     según discapac.

                                     MEP       Hasta ahora      Depende de la                 Capacitar a maestros    No            Tendría que estar          Depende del grado de disc., si es     Si, evaluaciones   No
                                               escucha el       valoración de                 Sensibilizar a P de F                 capacitada.                leve puede ir a la regular            mensuales
                                               termino          profesionales                                                                                                                         individual y
                                                                                                                                                                                                      grupal
                                     MEP       A los niños se   Es buena siempre y       Menor numero de              No            Tendría que estar          Especial, porque se da la atención    --                 --
                                               les da           cuando se de la         alumnos en las esc.                          capacitada.                que requiere el nino
                                               seguimiento      atención debida         Regulares
                                               pedagógico en                             Apoyo familiar
                                               esc. regulares
                  Escuela Especial




                                     Lic.      --               Es lo mejor que          Sensibilización del          No            ---                        Inclusiva, porque no están            --                 --
                                     CC de                      puede ofrecer           Ministerio hasta la                                                     segregados, es estimulante para el
LEON




                                     la Educ                    cualquier gobierno a    población total                                                         discap. Ver y medir sus capacidades
                                                                la población discap.
                                     MEP       --               --                      --                             --            --                         Esta en dependencia del grupo de      --                 --
                                                                                                                                                                discapacidad
                                     MEE       Escuelas que     Las esc. No prestan      Asesoria al docente          Si,           Si                         Depende del nivel de                  --                 --
                                     Psicop    permiten         condic. Neces.           Menor cantidad de            Escuelas                                 funcionamiento del niño. Si es leve
                                     edagog    atención a       Físicas ni              niños en aulas                 inclusivas/                              considera la inclusiva
                                     a         niños con en     metodologiítas           Comunicación y               Los Pipitos
                                                                                        apoyo pedagógico por
                                                                                        los familiares
                                     Técnic    Es la educ.      No se pone en            Sensibilización de           No            Seria una experiencia      Según la capacidad y necesidad del    Si                 Si
                                     o en      mas completa     practica porque los                                                  nueva                      niño debe ser el tipo de educación.
CHINANDEGA




                                                                                        maestros, directores, P de
               Rafaela D’arbelles




                                     Educac    que recibe un    niños no son            F y alumnos                                                             Debe ser evaluado
                                     ión       niño con         atendidos como se
                                               deficiencia,     merecen
                                               compartiendo
                                               con niños de
                                               esc. regular
                                     MEP       Integra a esc.   Es muy bueno. El         Sensibilización del          A nivel de    Aceptaría, los niños       Inclusiva, según su deficiencia.      Si, a nivel        --
                                               Reg. Niños       niño tiene mejor        maestro                        reproducci    tienen derecho a mejorar                                         individual y
                                               que tienen       aceptación de la soc.    Capacitar a maestros         ón en su      su calidad de vida                                               encuentro con
                                               discap. leve                                                            centro                                                                         padres




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                     70
                           Conocimiento      Opinión Educación            Condiciones para la       Capacitac.          Atención de aulas       Educación Especial o Regular             Plan de           Parámetros
                            Educación            Inclusiva                    Inclusión             recibida s/            Inclusivas                                                  seguimiento           para la




                 Maestro
       Escuela


                 Titulo
                             Inclusiva                                                               Inclusión                                                                        para alumnos         promoción
Dpto


                                                                                                                                                                                      con discapac.      según discapac.

                 MEP       Es cuando los     Favorece el               Sensibilización de          No            ---                         Inclusiva, favorece el desarrollo de   Si, los             Si, que hayan
                 Estudia   niños de educ.    desarrollo integral      los docentes y futuros                                                  la personalidad                        orientadores        cumplido con su
                 nte de    especial y        de los niños de educ.    docentes                                                                                                       educativos llevan   criterio de
                 Educ.     regular           especial                                                                                                                                plan de             evaluación
                 Especi    comparten                                                                                                                                                 seguimiento
                 al        diferentes
                           momentos
                 Técnic    Donde los         No se lleva a cabo        Capacitación y              Si,           Brindaría apoyo creando     Inclusiva, aunque aun no exista en     Si, de acuerdo a    Si, de acuerdo a
                 a de      niños pueden      en Nic. Solo se          sensibilización a nivel       Educación     condiciones                 Nic.                                   sus necesidades     su superación
                 Educ.     integrarse por    integra al niño a esc.   nacional a maestros y         Inclusiva,                                                                                           intelectual y en
                 Superi    cierto tiempo o   Regulares y se da        alumnos de escuelas           Sede                                                                                                 su autonomía
                 or        áreas para        seguimiento de           Normales                      Central
                           socializar con    forma parcial
                           otros niños
                 --        Solo tiene        -----                     Acondicionamiento           No            Si, porque aprendería mas   Especial                               Si                  Si
                           experiencia en                             del aula                                    como docente
                           educ. especial
                 MEP       Es la necesidad   Es muy bueno             ----                          No            Atender su inquietud        De acuerdo a su funcionalidad          Si                  Si
                           de integrar a                                                                          cuando la tenga
                           un sujeto
                           dentro de la
                           educ. sin
                           distingo
                           alguno
                 Técnic    Es cuando los     Todos son personas             Maestros sensibiliz.   No            Si, adquiriría mas          Mucho amor y valores morales           Si                  No
                 o en      niños de educ.    y tienen derecho a la          Escuelas amplias                     conocimientos
                 Educ.     reg. Se           educ. respetando el
                 Psicolo   relacionan con    ritmo de aprendizaje
                 gía       los de especial
                 --        El derecho de     Es buena para el          Buena aceptación de         Poco, pero    Le gustaría para ayudar a   Inclusiva                              Si                  No
                           todos los niños   bienestar e              la común. Educativa           por           esos niños
                           con deficiencia   involucram. De los        Apoyo de los P de F         segundas
                           a estar en una    niños dentro de la                                     personas
                           esc. regular      sociedad




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                      71
                                        Conocimiento      Opinión Educación           Condiciones para la     Capacitac.        Atención de aulas            Educación Especial o Regular             Plan de          Parámetros
                                         Educación            Inclusiva                   Inclusión           recibida s/          Inclusivas                                                       seguimiento          para la




                              Maestro
         Escuela


                              Titulo
                                          Inclusiva                                                            Inclusión                                                                           para alumnos        promoción
Dpto


                                                                                                                                                                                                   con discapac.     según discapac.

                              --        Es tomar en       Debería haber la         Capacitación y            No            Aceptaría y trataría de dar    Inclusiva para que no exista barrera   Si, tienen         Si, observación
                                        cuenta al         manera de cómo los      sensibiliz. De los                        lo mejor                       para ellos                             adaptación         , evaluación y
                                        alumno con        niños con disc. Sean    docentes a nivel nac.                                                                                           curricular de      luego
                                        disc dentro de    mejor aceptados en                                                                                                                      acuerdo a sus      integración
                                        una esc. Reg.     los centros reg.                                                                                                                        nec. educativas    escolar
                              MEP       Es la             Es bueno, el niño        Concienciar a las         Si            Si, se apoyaría con niños      Depende del tipo de discapacidad y     Si, de acuerdo a   Si
                                        integración.      toma un rol             personas que trabajaran                   monitores, y cambiaria la      su diagnostico                         sus caracterist.
                                        Cuando un         diferente en su         con el niño                               actitud de maestros y
                                        niño pasa de      desarrollo, es sujeto    Capacitar al maestro                    compañeros
                                        Educ. esp. a      activo y le favorece
                                        educ. regular
                                        bajo tutoría de
             Melania Lacayo




                                        la unidad
MASAYA




                                        orientadora
                              Técnic    Es integrar       Es un progreso para      Capacitar al docente      Si            Si, le daría prioridad a los   Primero la especia y luego la          Si, detectando     Si el niño ha
                              o en      niños             los niños con disc.      Dotar de rec. Mater.                    niños integrados,              inclusiva. Se han dado exper.          avances y          asimilado los
                              Pedago    especiales a      No tan marcada           Que el maestro haya                     adecuaciones curric. Y al      Negativas por la actitud del maestro   dificultades       contenidos
                              gía       esc. regulares                            trabajado en E. Esp                       ritmo del niño
                              MEP       Es la             Es positivo, no esta     Materiales y              Si            Si                             Las dos son importantes porque         Si                 Si
                                        integración de    de acuerdo a que un     mobiliario adecuado                                                      proporcionan conocimientos. La
                                        niños a la esc.   niño este siempre en                                                                             especial brinda mas atención indiv.
                                        Regular.          la esc. Especial
                              Lic. En   Darle atención    Es positivo                  Mobiliario y equipo   No            Si, trabajaría con la          Se debe tomar en cuenta la disc. Del   Si                 Si
                              Pedago    a los niños de                                 Recursos humanos                    modalidad de monitores         niño.
                              gía       manera                                                                              (alumnos destacados)
                                        individualizada




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                     72
                                           Conocimiento      Opinión Educación            Condiciones para la   Capacitac.        Atención de aulas          Educación Especial o Regular              Plan de            Parámetros
                                            Educación            Inclusiva                    Inclusión         recibida s/          Inclusivas                                                      seguimiento            para la




                                 Maestro
        Escuela


                                 Titulo
                                             Inclusiva                                                           Inclusión                                                                          para alumnos          promoción
Dpto


                                                                                                                                                                                                    con discapac.       según discapac.

                                 MEP       Es el derecho     Mejora la calidad de     Ajustar resp.            Si            Si, llevaría a la practica   Inclusiva, porque mejora la calidad     Si                   No
                                           de todos los      enseñanza, evita la     Educativas a las nec. E                  los conoc, adquiridos        de la educ.
                                           niños de          discriminación,         intereses del niño
                                           acceder a la      considera caract. Y      Integración de los
                                           educ. y           nec. Indiv.             padres y la comunidad
                                           beneficiarse de                            Material e
                                           unan                                      instrumentos
                                           enseñanza de                              metodológicos
                                           calidad
                                           adecuada a sus
                                           nec. Indiv.
                                 Bachill   Es la educ. que   Se debe dar la           Disposición de           No            Darle la atención que        Esta en dependencia de la               Si                   Si
            Educación Especial




                                 era       debería haber     oportunidad de          docentes y directores                    demandan                     discapacidad, pero si todos tienen la
                                           en todo Nic.      compartir con los        Capacitaciones                                                      oportunidad de una educ. inclusiva,
RIVAS




                                           En donde se       demás, no aislarlos      Material didáctico                                                  se romperían muchas barreras
                                           incluyera a los   y descubrir que ellos
                                           niños con n.e.e   también pueden
                                           a las esc. Reg.
                                 MEP       Dan atención a    Esta perfecto            Sensibilización al       Si            Brindaría atención           Inclusiva, le ayuda al niño a           Si a través de las   No, estas van de
                                           todos los                                 personal educat.                         especializada al que         socializarse                            orientadoras         acuerdo alas
                                           niños,                                     Adecuac. Curric.                       presente mayores                                                     educativas           capacidades de
                                           incluyendo a                               Adecuac. Arquitect.                    dificultades                                                                              cada uno
                                           los que
                                           presentan disc.
                                 --        Es un derecho     Que los niños deben     --                         Si            Brindaría los conocim.       Especial, es donde el maestro esta      Si                   Si, en las difer.
                                           de la niñez       ser atendidos sin                                                Neces. Para que sean         capacitado para atender esta n.e.e                           áreas
                                                             distinción                                                       activos de su desarrollo
                                 MEP       Es la integr.     Hacer conciencia en      Capacitar a maestros     No            Darle atención más           Va en dependencia de la                 Si                   Si, en cada una
                                           De niños          los maestros de esc.     Material didáctico                     directa a los niños          discapacidad.                                                de las
                                           especiales a      Reg. Para mejor          Poner un maestro                       integrados                                                                                modalidades
                                           esc. regulares    aceptación de los       orientador
                                                             niños




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                       73
                                               Conocimiento       Opinión Educación         Condiciones para la      Capacitac.        Atención de aulas          Educación Especial o Regular             Plan de           Parámetros
                                                Educación             Inclusiva                 Inclusión            recibida s/          Inclusivas                                                     seguimiento           para la




                                     Maestro
         Escuela


                                     Titulo
                                                 Inclusiva                                                            Inclusión                                                                         para alumnos         promoción
Dpto


                                                                                                                                                                                                        con discapac.      según discapac.

                                     --        Son esc.           Que el centro como       Sensibilización de       Si            Atendería a todos los        Depende de la discapacidad o nec.      Si                  Si , de acuerdo a
                                               Regulares          los maestros tengan     directores y maestros                    niños por igual, siempre     Educ.                                                      su nivel de
                                               donde alg.         capacidad para                                                   atendiendo dif. Indiv. En                                                               funcionamiento
                                               Maestros           responder a las n.e.e                                            dependencia de sus neces.
                                               tienen
                                               integrados
                                               niños con n.e.e
                                     --        Es la manera       Los niños tienen que     Sensibilización de       Si            Apoyaría a los niños con     Se deben respetar sus limitaciones y   Si                  Si
                                               de atender a       ser integrados con el   directores y maestros                    n.e.e                        el ritmo de aprendizaje
                                               los niños de       apoyo de maestros,
                                               una forma          directores y padres
                                               global sin
                                               distinción de
                                               raza, color o
                                               discapacidad
                                                                                           Sensibilizar a
             Roberto José Sequeiro




                                     MEP       Es la integr.      Es positivo, se                                    Si, en la     Trataría de sensibilizar a   Depende el tipo de discap.             Si                  Si, de acuerdo a
                                               De niños sin       necesita mucha          padres, docentes y         Sede          los niños y apoyar a los                                                                sus caract.
CARAZO




                                               distinción de      preparación             comunidad                  Central       que tienen dificultades
                                               raza, discap.
                                     MEP       Es la manera       Todo niño debe ser       Respetar el ritmo de     No            Darle atención indiv.        Especial, debido a que necesitan una   Si, de acuerdo a    Si
                                               de atender a       atendido en             aprendizaje de cada niño                                              educ. diferente a la de los niños de   sus limitaciones,
                                               los niños de       beneficio de su          Adecuar programas                                                   esc. regulares                         nivel de
                                               una forma          integridad como         de acuerdo a n.e.e                                                                                           funcionam. Y
                                               global, sin        persona sin                                                                                                                          respetando su
                                               distinción de      discriminación por                                                                                                                   ritmo de aprend.
                                               raza, color o      alg. Defic., de
                                               discap.            acuerdo a sus
                                                                  limitac
                                     MEP       Atención a los     Es buena alternativa     Concienciar al           No            Le daría atención            Especial y regular, dependiendo de     --                  --
                                               niños sin          para el MECD, para      maestro                                  individualizada,             la disc.
                                               distingo de        mejorar la atención      Grupos pequeños                        adaptando su plan de
                                               color, política,   de todos los niños      para brindar atención                    estudio
                                               tipo de disc.                              indiv.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                        74
                           Conocimiento      Opinión Educación        Condiciones para la    Capacitac.       Atención de aulas          Educación Especial o Regular               Plan de        Parámetros
                            Educación            Inclusiva                Inclusión          recibida s/         Inclusivas                                                       seguimiento        para la




                 Maestro
       Escuela


                 Titulo
                             Inclusiva                                                        Inclusión                                                                          para alumnos      promoción
Dpto


                                                                                                                                                                                 con discapac.   según discapac.

                 MEP       Es lo que antes   Bien, pues el niño        Personal preparado   Si            Los atendería normal pero   Especial, porque se les brinda           Si               Si
                           era educ.         no se estanca su                                              dando mas tiempo al con     atención individualiz., en la regular,
                           integral. Son     desarrollo                                                    discapacidad                los grupos son muy grandes
                           los niños que
                           egresan de la
                           esc. Esp. y se
                           integran en
                           esc. Reg.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                             75
ENCUESTA SOBRE EDUCACION INCLUSIVA
A Directores /as de Escuelas Regulares

  Dpto.      Escuela                     Titulo             E     Escuela       Conocimiento          Opinión Educación          Podría llegar a ser    Condicones para la   Razones por que     Organizac.          Otros
                                                                 Inclusiva    Educación Inclusiva         Inclusiva             Educación Inclusiv?         Inclusión          no atiende        pers. c/ disc.
                                                  scuela
                                                  Especi
                                                       al
            --                      --            Si            Si            Donde se atienden     Prestan un servicio a los   No es la directora      Materiales neces.   No están            No
                                                                              niños con probl. De   niños con disc. Dando                               Ambientación        preparados
                                                                              alg. Disc             atención especial                                  esc.

                                    MEP           Si            Los Pipitos   Especialidad para     Son niños que merecen       No cree, es una         Aulas acondicion. No tiene las          No
                                                                                                                                                        Materiales según condiciones
                 Rubén Darío




                                                                              atender niños con     ser atendidos y las         modalidad especial
                                                                              probl.                escuelas reg. No pueden     en la que no tiene     los casos
                                                                                                    brindar esa atención        maestros                Maestros espec.
                                                                                                                                especializados ni       Construcción
   CARAZO




                                                                                                                                espacio para           especial
                                                                                                                                atenderlos.

                                    MEP           Si            Los Pipitos   Es la que atiende a   Estos centros son import., En alg. Ocasiones ha     Condiciones aptas   Porque hay          Si               El Diagnost.
                                                                              niños con probl. De   pues contribuyen al des.   brindado atención a     para c/especialidad   muchos niños y no   MILAF            Que realizo
                 Corazón de Maria




                                                                              incapac.              De los niños               estos niños, pero no     Mobiliario adec.    se puede dar        Consagración     la esc.
                                                                                                                               puede asegurar que       Capacitación        atención            Hnas. Angeles    Dentro de la
                                                                                                                               podría convertirse en    Recursos hum        individual          de la Guarda     comunidad,
                                                                                                                               inclusiva                                                                          solo hay un
                                                                                                                                                                                                                  caso de disc.
                                                                                                                                                                                                                  Y esta
                                                                                                                                                                                                                  atendido por
                                                                                                                                                                                                                  el Ctro. Sn
                                                                                                                                                                                                                  Fco. De
                                                                                                                                                                                                                  Asis




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                             76
  Dpto.      Escuela      Titulo             E     Escuela       Conocimiento              Opinión Educación            Podría llegar a ser      Condicones para la     Razones por que     Organizac.          Otros
                                                  Inclusiva    Educación Inclusiva             Inclusiva               Educación Inclusiv?           Inclusión            no atiende        pers. c/ disc.
                                   scuela
                                   Especi
                                        al
                         MEP       Si            Si, algunas   Es una esc. Reg.         Esta de acuerdo                Si, porque ya ha          Ambiente seguro       --                  Mi Familia
              Moncada
                                                                                                                                                 Un aula para
              José Ma.
                                                 esc. Reg.     Donde se involucran                                     trabajado con estos                                                  Los Pipitos
                                                               niños con disc.                                         niños y han sido         distracción (leer
                                                                                                                       apoyados por esc.        cuentos, pintar, etc.
   RIVAS




                                                                                                                       Esp.

                         MEP       Si            Si, alg. Esc. La atención que se le    Es muy bueno que se            Les gustaría, ya han      Preparación del       Si atienden         No
              Engracia




                                                 Reg.          brinda a los niños con   brinde atención a todos        atendido, pero por la    docente                 algunos niños
               Chávez




                                                               dificultades             los niños por igual            cantidad de niños se      Materiales
                                                               sensoriales, etc.                                       dificulta un poco


                         Lic.      Si            Si (2)        Brinda oportunidad a     Es de mucha import.            Se podría, ya han         Infraestructura       Ya han atendido     No
              Corazón
              Sagrado




                         Pedagogía                             niños con disc. Para     Ayuda a los niños a            atendido dos casos, el   adecuada                dos casos
                                                               asistir a esc. Reg.      integrarse y ser útiles a la   problema es la            Capacitar al
                                                                                        soc.                           infraestructura y        personal docente
                                                                                                                       económico.
                                                                                                                                                 Una aula especial
   GRANADA




                         MEP       Si            No, pero si Que se atienda a niños Atender a niños de                 La escuela en si es                              Porque tienen que   No
             Sara Mora

              Guerrero




                                                 hay niños    con discapacidad      manera especial en su              inclusiva, ya han        con la maestra          haber maestros
                                                 integrados                         mismo centro                       atendido niños            Capacitación a        especiales. En el
                 de




                                                 en esc. Reg.                                                          trasladados por educ.    maestros                centro no están
                                                                                                                       esp.                                             preparados

                         MEP       Si            Si, esta      Educ. que se da a        Es muy buena, en todos         Ya están incluyendo       Disposición de los Ya están               No               Subdirectora
                                                               niños con probl. Que     los centros reg. Deberían                               maestros             incluyendo                              lleno esta
              Misieri
              Padre




                                                               no es tan profundo       atenderlos                                                                                                           encuesta.
                                                                                                                                                                                                             Fue Direc
                                                                                                                                                                                                             de Ed. Esp./
                                                                                                                                                                                                             Granada




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                        77
  Dpto.         Escuela                      Titulo             E     Escuela       Conocimiento            Opinión Educación         Podría llegar a ser       Condicones para la   Razones por que    Organizac.             Otros
                                                                     Inclusiva    Educación Inclusiva           Inclusiva            Educación Inclusiv?            Inclusión          no atiende       pers. c/ disc.
                                                      scuela
                                                      Especi
                                                           al
                  José Maria Vilaseca   Lic.          No            No hay        Es la formación que     Es importante, a estos     No se podría, porque   Rec. económico ---                         ---              ---
                                        Teología                                  se da a niños con       niños y jóvenes hay que    la mayor demanda es    Contar con un
   MANAGUA




                                                                                  probl. Psicomotor con   darles la oportunidad de   de niños con          organismo nacional o
                                                                                  una educ. especial      superación cognoscitiva    capacidades normales  internac.
                                                                                                                                                            Rec.
                                                                                                                                                           Profesionales
                                                                                                                                                            Material de
                                                                                                                                                           enseñanza
                                                                                                                                                            Planta física
                                                                                                                                                           adecuada
                                        MEP           Si            No            No sabe                 Esta bien que se integre a Si porque hay niños    Disposición de los Ya atienden             ---              ---
   CHINANDEGA




                                                                                                          los niños con disc. A esc. con probl. De aprend. docentes
                  Monserrath




                                                                                                          regulares




                                        MEP           Si            Si, esta      Es aquella que un       Capacitar a los docentes   Ya se atienden niños    Capacitar              Ya atienden        Los Pipitos      --
                Dolores
                Sra. de




                                                                    escuela       niño con disc. Puede    en general                 y niñas                docentes
                 Ntra.




                                                                                  recibir en un centro de                                                    Mater. didáctico
                                                                                  educ. reg.
   LEÓN




                                        --            Si            Imagina       La aceptación de        Es import. Darles seguim. Con tal que tuvieran         Materiales adec.   No tienen          No               --
                                                                    que en casi   niños con disc. Y       En toda la primaria, ya   un maestro especial                              maestros que los
                 Madriz
                  José




                                                                    todas las     niños normales          que en su centro se       para estos niños                                 atiendan
                                                                    esc. Hay                              atienden hasta tercer
                                                                    niños con                             gdo., pero se observa que
                                                                    disc.                                 nec. seguimiento




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                       78
  Dpto.     Escuela                 Titulo             E     Escuela      Conocimiento             Opinión Educación          Podría llegar a ser        Condicones para la     Razones por que    Organizac.            Otros
                                                            Inclusiva   Educación Inclusiva            Inclusiva             Educación Inclusiv?             Inclusión            no atiende       pers. c/ disc.
                                             scuela
                                             Especi
                                                  al
                                   MEP       No            Si, esta     La que se da a niños     Es bueno para su            Ya atienden                  Apoyo especiliz.     --                 --               Subdirectora
            Azarias

            Palais                                                      con alg. Discapac.       desarrollo, pero a veces
              H.
                                                                                                 son objeto de burla.


                                   Espec. En Si            --           La entiende por          Las pers. con disc. No se   No, porque la escuela    Capac. A prof.           Ya se han          No               --
   MASAYA




             Bosco Anexo




                                   Educ.                                educación integrada      pueden excluir, hay que     se convierte el          Infraest. Adec.          atendido algunos
               Sn Juan




                                                                                                 integrarlos                 próximo ano en Esc.      Preparar a los           casos
                                                                                                                             Vocacional Artesanal    niños



                                   MEP       Si            Si           No lo había escuchado Podría darse dependiendo Si, porque es un                   Condic. Pedagog.     --                 No               Hay casos
                                                                                              de la disc. Debido a la  derecho de los niños               Infraestr. (acces)                                       de niños con
                Cristóbal Rugama




                                                                                              formación del maestro    y hay maestros con                                                                           disc. Que no
                                                                                                                       habilidades para trab.                                                                       están bajo
                                                                                                                       Con niños disc.                                                                              ningún
                                                                                                                                                                                                                    progr. Educ,
                                                                                                                                                                                                                    es nec.
                                                                                                                                                                                                                    Encuesta
                                                                                                                                                                                                                    para revertir
                                                                                                                                                                                                                    esta
                                                                                                                                                                                                                    situación
                                   MEP       Si            Si           Es para integrarlos en   Es positivo, pero debe      Si, siempre y cuando     Condic. Pedagog. Los padres los             No               ---
             Monimbo




                                                                        esc. Reg.                calificarse al maestro      se califique al rec.     Material didáctico llevan a educ.
             Modelo




                                                                                                                             Hum.                     Mobiliario adec.   especial
                                                                                                                                                      Capac. a docentes
                                                                                                                                                      Máximo de 30
                                                                                                                                                     niños por aula




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                 79
ENCUESTA SOBRE EDUCACION INCLUSIVA
A Directores /as de Escuelas con niños integrados

                                                                                                                                                                                                                                       Accesibilidad




                                                      No. integrados




                                                                                                                                                   Conocimiento
                                                                       Discapacidad




                                                                                                                                                   s de inclusión




                                                                                                                                                                                                               Experiencias
                                        No. alumnos




                                                                                                                                                                                   Condiciones
                                                                                                                          seguimiento




                                                                                                                                                                                                 Experiencia
                                                                                                                                                                    Opinión de
                                                                                                  Mecanismo



                                                                                                              Programas




                                                                                                                                                                                                 Valoración
                                                                                      Formación




                                                                                                                                                                                                                               Adaptacio




                                                                                                                                                                                                                                                               Problem
                                                                                                              ajustados
                                                                                      maestros



                                                                                                  inclusión




                                                                                                                                                                    inclusión




                                                                                                                                                                                   inclusión




                                                                                                                                                                                                                                           Barreras
                                                                                                                                                                                                               positivas
                                                                                                                                        Asesoría
                  Escuela




                                                                                                                          Plan de




                                                                                                                                                                                   para la




                                                                                                                                                                                                                                                       Otros
                               Titulo
Dpto.




                                                                                                                                                                                                                               nes




                                                                                                                                                                                                                                                                         a
                               Lic.  921              7                --             MEP         Ninguno     No          No            No         El niño          Es correcto, Capac.          El niño se    Una niña ha     Ning        Mobil      Hacin
        MANAGUA




                               CC.SS                                                                                                               con              no hay que                   adapta a      cursado desde               inadec
                  barranco
                  Guarda-




                                                                                                                                                   disc.            excluirlo                    este          1º a 4to.gdo,
                                                                                                                                                   Es                                            ambiente      integrándose
                                                                                                                                                   integr.                                       El maestro    positivamente
                                                                                                                                                   a esc.                                        da un trato
                                                                                                                                                   reg                                           igual
                               MEP      1185          4                Motoras --                 Remitidos Si            Si            Si         Integr.         Aulas con
                                                                                                                                                                    ES muy                       Niños han     No              Aceras      Gradas Inunda
        GRANADA




                                                                       Auditivas                  por EE                  EE            EE         niños            provechosa,
                                                                                                                                                                   menos                         terminado                     Puertas     Rotula c.
                  Carlos A
                   Bravo




                                                                       Intelect.                                                                   con             alumnos
                                                                                                                                                                    los niños se                 primaria                      Rampa       c
                                                                                                                                                   disc. A         Estimulación
                                                                                                                                                                    des. mejor                   P de F no                     s           Mobil.
                                                                                                                                                   esc.            monetaria al                  asisten                       Pasillo
                                                                                                                                                   reg             maestro                       No capacit                    s
                                                                                                                                                                   Capacit                       a maestros
                               MEP      269           5                Motora   MEP               Remitidos Si            Si            Si         Niños Muy bueno Accesibilidad                 Los niños     --              Ningu       Aceras     Hacina
                                                                       Intelec                    por EE                                           integr          Capacitación                  se integr y                   na          Puerta     m
                  Larreynaga




                                                                       Auditiva                                                                    en esc.         Mater. Didac                  mejoran                                   s          Falta
        RIVAS

                    Miguel




                                                                       Lenguaje                                                                    regul                                         Actitud                                   Serv.      serv.
                                                                                                                                                                                                 negat. de                                 Higien     Hig
                                                                                                                                                                                                 maestros                                  .          Areas
                                                                                                                                                                                                 Grupos                                    Mobil      inunda
                                                                                                                                                                                                 numerosos                                            c
                               MEP      549           2                --             MEP         Remitidos Si            Si            Si         Niños            Muy buena, --                --            --              --          --         --
        CARAZO




                                                                                                  por EE                                           que              puede
                  Mario
                  Rioux




                                                                                                                                                   pasan            continuar la
                                                                                                                                                   de EE            primaria
                                                                                                                                                   a reg.




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                                         80
                                                                                                                                                                                                                                               Accesibilidad




                                                                 No. integrados




                                                                                                                                                              Conocimiento
                                                                                  Discapacidad




                                                                                                                                                              s de inclusión




                                                                                                                                                                                                                        Experiencias
                                                   No. alumnos




                                                                                                                                                                                            Condiciones
                                                                                                                                     seguimiento




                                                                                                                                                                                                          Experiencia
                                                                                                                                                                               Opinión de
                                                                                                             Mecanismo



                                                                                                                         Programas




                                                                                                                                                                                                          Valoración
                                                                                                 Formación




                                                                                                                                                                                                                                       Adaptacio




                                                                                                                                                                                                                                                                       Problem
                                                                                                                         ajustados
                                                                                                 maestros



                                                                                                             inclusión




                                                                                                                                                                               inclusión




                                                                                                                                                                                            inclusión




                                                                                                                                                                                                                                                   Barreras
                                                                                                                                                                                                                        positivas
                                                                                                                                                   Asesoría
        Escuela




                                                                                                                                     Plan de




                                                                                                                                                                                            para la




                                                                                                                                                                                                                                                               Otros
                                          Titulo
Dpto.




                                                                                                                                                                                                                                       nes




                                                                                                                                                                                                                                                                                 a
                                          MEP      1005          2                Motora         MEP         Diagn.     No           Si, ritmo   Si           Integr           Muy buena, Capacitac.      Adapt. Al     Los niños     Serv.        Falta      Hacina
                                                                                  Intelec.                   Del                     de          por EE       de               debería     Adecuación     ambiente      logran        Higien.      de         m
                                                                                                             docente                 aprendizaje              niños            ampliarse   de programas   escolar.      promocionarse              andene     Poca
                                                                                                             Conversar               y                        con              esta                       Eleva         aun con                    s          ilumin
                  Fernando Rojas Zuniga



                                                                                                             con P de                desarrollo               disc. a          experiencia                autoestima    dificultades               Pasillo    ación
                                                                                                             F                       actitudinal              esc.                                        Integr. en                               s          en el
                                                                                                             Dar                                              Reg.                                        aula                                     angost     aula
                                                                                                             conocim                                                                                      Mejoram.                                 os
                                                                                                             a                                                                                            De alg.                                  Mobili
                                                                                                             itinerante                                                                                   Discap.                                  ario
                                                                                                                                                                                                                                                   inadec
                                                                                                                                                                                                          Alg.                                     uado
                                                                                                                                                                                                          Padres no
                                                                                                                                                                                                          aceptan la
                                                                                                                                                                                                          problemat.
                                                                                                                                                                                                          Y se
                                                                                                                                                                                                          llevan a
                                                                                                                                                                                                          sus hijos




Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                                                 81
          ENCUESTA SOBRE EDUCACION INCLUSIVA
          A Directores /as de Escuelas Especiales

                                                                                                                                                                                                                                                          Accesibilidad




                                                                                                                                   Parámetros de




                                                                                                                                                              inclusiva en la




                                                                                                                                                                                               Conocimiento
                                                                                                                                                                                Organización
                                                                                                                                                                                en la comun.
                                                                                            Mecanismos




                                                                                                                                                                                                                               Condiciones
                                                                                                                     seguimiento
                                                       No alumnos




                                                                                Formación




                                                                                                                                   Promoción




                                                                                                                                                                                                                                              Adaptacio
                                                                                                          Programa




                                                                                                                                                                                                                                                                                  Problem
                                                                    frecuente




                                                                                                                                                                                                                Inclusión
                                                                                maestros



                                                                                            inclusión




                                                                                                                                                                                               inclusión




                                                                                                                                                                                                                               inclusión




                                                                                                                                                                                                                                                            Barreras
                                                                    Disc más




                                                                                                          ajustado




                                                                                                                                                   Asesoría




                                                                                                                                                                                                                Opinión
                 Escuela




                                                                                                                                                              Escuela
                                                                                                                     Plan de




                                                                                                                                                              comun.




                                                                                                                                                                                                                               para la




                                                                                                                                                                                                                                                                          Otros
                                              Titulo
Dpto.




                                                                                                                                                                                                                                              nes




                                                                                                                                                                                                                                                                                            a
                                              MEP      90           Intelect. MEP           Epicrisis     Si         Si            Si, relac. Dir. EE,        Si                Los            Integrar niños Es                Grupos       Aceras    Hacinam
                                                                                                                                                                                                                                                            Baños
        MASAYA




                                                                                            Valoración                             Al tipo de Cooper                            Pipitos        con disc. a esc positivo, al    pequeños       Rampas    Falta
                                                                                                                                                                                                                                                            Falta
                                                                                                                                                                                                                                Material
                      Melania




                                                                                            neurológica                            discap                                       ANSNIC         regulares       niño no se                     Puertas   serv.
                                                                                                                                                                                                                                                            rotulac.
                      Lacayo




                                                                                            psicol.                                                                                                            estigmatiza     es adecuados   Señales   Higien.
                                                                                            pedagógica                                                                                                                                        Pupitres  Uso de
                                                                                                                                                                                                                                                        aulas
                                                                                                                                                                                                                                                        como
                                                                                                                                                                                                                                                        bodega
                                              MEP      110          Intelct   MEP      Eval          Si              Si            Cumplim         Dir. EE    --                Mi             Interactuacion Responde a  Sensibili Aceras    Falta de Falta
                                                                    P.C       Pedagoga psicopedag.                                 del 50 %                                     familia        de los niños   las n.e.e. z. De los    Rampas andenes serv. Hig
                           Escuela Especial




                                                                                       Por unidad                                  de objet.                                    Los            con disc en               docentes     Puertas           Uso aulas
                                                                                       orientadora.                                                                             Pipitos        esc. regulares             Dotació Rotulac.             como
        RIVAS




                                                                                       Ayuda del                                                                                                                         n de         Braile            bodega
                                                                                       equipo de                                                                                                                         materiales   Pisos             Caminos
                                                                                       salud                                                                                                                              Capacita antidesliz          de tierra
                                                                                       mental                                                                                                                            c                              Áreas de
                                                                                       coord.. con                                                                                                                        Involucr                     inundac.
                                                                                       directores                                                                                                                        am de padres
                                                                                       esc. regular
                                              MEP      90           Intelect. MEP      Epicrisis     Si              Si            Si              Dir. EE    Si                Los            Todos los        Es excel., a    Sensibili Ninguna          Todas      Poca
                      Roberto José
        CARAZO




                                                                                       Valoración                                                                               Pipitos        niños tienen     partir de      zar a                                   iluminaci
                       Sequeira




                                                                                       Esc. reg.                                                                                               derecho a la     esto los       maestros                                ón en
                                                                                       Envian                                                                                                  educ. sin        niños con       Crear                                 aulas
                                                                                       casos                                                                                                   discriminación   n.e.e deben    condiciones                             Falta
                                                                                       Esc. esp.                                                                                                                integrarse a   de acuerdo a                            serv.
                                                                                       remite casos                                                                                                             esc. reg.      sus neces.                              higiénicos
                                                                                       a esc. regul.




          Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                                                   82
                                                                                                                                                                                                                                                           Accesibilidad




                                                                                                                                      Parámetros de




                                                                                                                                                                 inclusiva en la




                                                                                                                                                                                                  Conocimiento
                                                                                                                                                                                   Organización
                                                                                                                                                                                   en la comun.
                                                                                               Mecanismos




                                                                                                                                                                                                                                 Condiciones
                                                                                                                        seguimiento
                                                          No alumnos




                                                                                   Formación




                                                                                                                                      Promoción




                                                                                                                                                                                                                                               Adaptacio
                                                                                                             Programa




                                                                                                                                                                                                                                                                                   Problem
                                                                       frecuente




                                                                                                                                                                                                                  Inclusión
                                                                                   maestros



                                                                                               inclusión




                                                                                                                                                                                                  inclusión




                                                                                                                                                                                                                                 inclusión




                                                                                                                                                                                                                                                             Barreras
                                                                       Disc más




                                                                                                             ajustado




                                                                                                                                                      Asesoría




                                                                                                                                                                                                                  Opinión
                  Escuela




                                                                                                                                                                 Escuela
                                                                                                                        Plan de




                                                                                                                                                                 comun.




                                                                                                                                                                                                                                 para la




                                                                                                                                                                                                                                                                           Otros
                                               Titulo
Dpto.




                                                                                                                                                                                                                                               nes




                                                                                                                                                                                                                                                                                             a
                                               --         193          S.       MEP            Remitidos     Si         Si            Si              Dir. EE    21       R.B.C                   Esc. Abiertas   Es muy          Material Rampas           Pasillos   Caminos
                                                                       Down                    por Centro                                                        escuelas                         a niños con     bueno.         didáctico   en              Puertas    de tierra
                            San Vicente Paúl
        GRANADA




                                                                       Intelec.                Salud/psic.                                                                                        discap. Sin                     Docume pasillos           Falta      para
                                                                       Audit                   Captación                                                                                          diferencias                    ntación al                  rotulac.   acceder a
                                                                       P.C                     por                                                                                                marcadas                       docente                     Serv.      la escuela
                                                                                               promotor y                                                                                                                         Sensib.                   Hig.
                                                                                               orientador                                                                                                                        Del alumno,                 Pisos
                                                                                               educativo                                                                                                                         personal y                  lisos,
                                                                                                                                                                                                                                 comunidad                   mobil.
                                                                                                                                                                                                                                                             inadec
                                               Lic.      1116 Intelect MEP                     Valorac.      Si         Si            Si              Dir. EE    Si                Handicap Oportunidad           Tiene que     Sensib.       Aceras        Falta de   Uso de
                            Melania Morales
        MANAGUA




                                               Pedagogia               Licenc.                 Psic, neurol,                                                                       internacio de aprendizaje      haber        De la           Rampas        rotulac.   aulas
                                                                                               medica,                                                                             nal        en esc.             proceso de   común.          Puertas                  como
                                                                                               pedagog,                                                                                       regulares           sensibiliz   Educat          Serv. Hig                bodega
                                                                                               Refer. Por                                                                                                         en todos      Capacita      pupitres
                                                                                               instituc. u                                                                                                        los sectores r a maestros
                                                                                               organizac.                                                                                                         educativos    Reflexió
                                                                                                                                                                                                                               n de sectores
                                                                                                                                                                                                                               invol.
                                               --         120          Intelect MEP            Captación    Adec.       Si            Si              Dir. EE    16 esc.           Los            Niños que se    Debe haber  Capac. a        Rampas        Casi       Casi
                            Educ. Especial




                                               (subdir)                         Pedagog.       de niños en curricul                                                                Pipitos        encuentran      concientiza maestros         en            todas      todas
                                                                                                                                                                                                                               
        LEÓN




                                                                                Terap.         barrios y                                                                                          dentro de       cion por                     pasillos
                                                                                Lenguaje       esc.                                                                                               primaria reg.   parte de
                                                                                MEE            Eval. psicop                                                                                       Con seguim      educ. a
                                                                                                                                                                                                  por             toda la soc.
                                                                                                                                                                                                  orientadoras
                                                                                                                                                                                                  de EE




          Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                                                    83
                                                                                                                                                                                                                                                 Accesibilidad




                                                                                                                             Parámetros de




                                                                                                                                                        inclusiva en la




                                                                                                                                                                                         Conocimiento
                                                                                                                                                                          Organización
                                                                                                                                                                          en la comun.
                                                                                       Mecanismos




                                                                                                                                                                                                                       Condiciones
                                                                                                               seguimiento
                                                  No alumnos




                                                                           Formación




                                                                                                                             Promoción




                                                                                                                                                                                                                                     Adaptacio
                                                                                                    Programa




                                                                                                                                                                                                                                                                         Problem
                                                               frecuente




                                                                                                                                                                                                           Inclusión
                                                                           maestros



                                                                                       inclusión




                                                                                                                                                                                         inclusión




                                                                                                                                                                                                                       inclusión




                                                                                                                                                                                                                                                   Barreras
                                                               Disc más




                                                                                                    ajustado




                                                                                                                                             Asesoría




                                                                                                                                                                                                           Opinión
                     Escuela




                                                                                                                                                        Escuela
                                                                                                               Plan de




                                                                                                                                                        comun.




                                                                                                                                                                                                                       para la




                                                                                                                                                                                                                                                                 Otros
                                       Titulo
Dpto.




                                                                                                                                                                                                                                     nes




                                                                                                                                                                                                                                                                                   a
                                       --         222          Intelec. Bachiller Evaluación        Adecuac.   Si            Que        Sede            Si                Los            Es brindar        Todos los  Sensib.       Aceras        Puertas    Poca
        CHINANDEGA




                                       (subdir)                Audic    MEP       e                 curricul                 presente   Central                           Pipitos        oportunidad       niños        A maestros   anchas        angostas   iluminaci
                                                                        Tecn.     integración                                n.e. de                                                     de ser            deben ser                               Pisos      ón en el
                          D’arbelles
                           Rafaela




                                                                        Educ.                                                integrac.                                                   aceptado igual    integr. para                            lisos      aula
                                                                        superior                                             Repitencia                                                  que otros         que no
                                                                                                                             por TDA                                                     niños sin disc.   exista
                                                                                                                                                                                                           discrimina
                                                                                                                                                                                                           ción




           Educación Inclusiva en Nicaragua                                                                                                                                                                                                                         84
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