METODOLOG�A by 8x7c5J

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									                                Beatriz Rodríguez Pérez
                        TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA



1.- PRESENTACIÓN

1.1.- Denominación
       El taller que se pretende llevar a cabo tratará la animación hacia los libros y el
mundo de la fantasía, por lo que será un Taller de Animación a la lectura, que se
llamará: “Érase una vez…”.


1.2.- Cronología
      La duración del Taller de Animación a la lectura a barca desde la primera
semana del mes de Febrero hasta la última semana del mes de Abril.



1.3.- Responsabilidad
       La responsabilidad de la realización del taller recae en el Centró Cívico “Huerto
Queri” donde se va ha llevar a cabo parte de él. No obstante al depender éste del
Ayuntamiento, la responsabilidad del taller recae en última instancia en éste último.




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2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1.- Introducción

        En la actualidad, al mismo tiempo que se mueven cursos y talleres al existir una
conciencia de la necesidad de actividades de animación a la lectura, se empieza a
cuestionar y a medir su eficacia. De una parte la animación se orienta hacia la puesta en
práctica de una serie de técnicas y estrategia lúdicas cuyo objetivo es el desarrollo de la
creatividad de los individuos.
        Otros análisis desconfían de que estas actividades consigan formar hábitos
duraderos, aunque bien es verdad que las actividades de animación no constituyen la
receta mágica que convierte a niños y niñas, jóvenes y adultos en lectores de por vida.
No obstante lo importante es ofrecer a los niños y niñas un acceso a los libros, las
historias, cuentos y fantasía por la vía del placer.


2.2.- Análisis de la realidad de El Viso del Alcor

a) Localización Geográfica

       El Viso del Alcor está situado al Este de la provincia de Sevilla, dentro de la
comarca de Los Alcores. Limita al Norte, Este y Oeste con la ciudad de Carmona y al
Sur con la villa de Mairena del Alcor, coincidiendo con la continuación de la Vega de
Carmona.
       Su proximidad a los grandes núcleos poblacionales de Sevilla capital, de Alcalá
de Guadaira y de Carmona, lo sitúan en una inmejorable situación geográfica, para
aprovechar todo tipo de oportunidades, tanto económicas como laborales para sus
ciudadanos.
       Su extensión y coordenadas son:
                                  Superficie: 20 km2
                            Distancia de la capital: 28 Km.
                                    Altitud: 143 m.
                                Latitud: 37· 23´20” 03.
                                Longitud: 2· 01´51” 14.
                               Densidad: 794 hab/km2.

b) Recursos humanos

        Uno de los principales factores que influyen y contribuyen al buen
funcionamiento de la empresa, así como de la Sociedad, es el FACTOR HUMANO, en
todos los aspectos. El estudio de elementos humanos hace ver, en gran medida, la
situación general de desarrollo existente en esta zona.




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1. Tasas Demográficas de El Viso del Alcor.

      3000
                                                               [0-6] = 1368
      2500                                                     (6-16] = 2255
      2000                                                     (16-25]= 2664
                                                               (25-35]= 2808
      1500
                                                               (35-45]= 2108
      1000                                                     (45-55]= 1726
                                                               (55-65]= 1504
       500
                                                               (65-75]= 1104
         0                                                     (75-91]= 726
                       Población del pueblo


       Como se puede observar en la gráfica la población de El Viso del Alcor es
joven, puesto que las edades comprendidas entre los 6 y 35 años de edad suponen el
47% del total de la población que suma unos 16.263 habitantes hacia el año 2.000,
mientras que la población mayor supone el 45% de dicho total.
Dentro de este marco se observa como la población que en el proyecto se abarca ha
disminuido progresivamente en los últimos años, suponiendo ésta tan solo el 8% de
dicho total.
Por todo esto se llega a la conclusión de antes, y es que El Viso del Alcor es un pueblo
con una alta tasa de juventud.
       - Tasa de natalidad: 1´26 %
       - Tasa de mortandad: 0´6 %
       - Tasa de crecimiento: 0´66 %
       - Tasa de senilidad: 10´84 %
       - Indicador de dependencia: 44´35 %
       - Indicador de juventud: 22´89 %
       - Indicador de reposición: 1´83 %

2. Estructura de la población por nivel de estudios.

    Dentro del desarrollo de una zona, y por supuesto de un pueblo tiene una gran
importancia la formación profesional y la ocupacional. Una razón de índole social, que
requiere una promoción social y profesional de los propios trabajadores, evitando el
estancamiento en la cualificación profesional y disminuyendo el riesgo de una situación
prolongada de desempleo.
    En el Viso del Alcor, cabe destacar que más de la mitad de la población,
concretamente el 58´7% carece de estudios, característica típica de las zonas rurales
donde la población tiene una incultura muy superior a la de las grandes ciudades. Decir
también cabe, que la población sin estudios corresponde a los tramos de población de
edad más avanzada.
    En el año 1.996, según el Anuario Estadístico, la tasa de analfabetismo era del
7´47%, mientras que en el 2.000 se cifraba en el 5´87%, lo que significa que en tan sólo
cinco años ha descendido considerablemente. Ello se debe en gran parte a la aplicación
de los programas de “educación de adultos”, los cuales dotan de una cierta formación a
personas con esta carencia.


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       La escasez de una mano de obra ajustada a las necesidades del sistema
productivo, supone un freno para la consecución de nuevos proyectos empresariales con
la consiguiente merma del crecimiento económico. La formación y cualificación de la
fuerza de trabajo es vital para atraer la inversiones empresariales que de otra manera se
desplazarían a otras localidades.
       En el caso concreto de El Viso del Alcor, del total de jóvenes existentes entre las
edades de 14 y 19 años (aprox. unas 1.731 personas), el 47´25% de los mismos siguen
sus estudios, lo que significa que actualmente se le da cada vez más importancia a la
formación.

c) Estratificación Socio-laboral

   1. Evolución de la población activa.

        La población activa ha decrecido en un 6´7% en el periodo que va desde 1.995 a
2.000, pasando de los 5.061 habitantes en activo a los 4.720 existentes en el pasado año.
La tendencia actual que sigue la población activa es decreciente, posible consecuencia
del envejecimiento de la población ya que como se reflejó anteriormente, el índice de
senilidad está aumentando a una tasa media del 7´5%, mientras que el índice de
juventud disminuye. Esta tendencia se espera que se repita en los próximos años.
        La población por ramas de actividad, se distribuye distinguiendo los siguientes
sectores económicos: Agrario, Industrial, Construcción, y Servicios.
Destaca por su nivel de ocupación el sector servicios con un 38´27% del total de la
población empleada. Le sigue el sector de la industria, con un 22´86% y muy cerca de
este el sector de la construcción un 21´53%. Por último se encuentra el sector primario
con un total del 17%.

   2. Desempleo.

    45%
    40%
    35%
    30%                                             1995= 43%
    25%                                             1996= 34%
    20%                                             1997= 29%
    15%                                             1998= 32%
    10%                                             1999= 33%
     5%                                             2000= 31%
     0%
               Evolución de la Tasa de
                Desempleo 1995-2000



    La tasa de desempleo es uno de los indicadores más reveladores de la realidad
socioeconómica de una zona. Concretamente en este pueblo se ha convertido en uno de
los problemas fundamentales, tanto en el terreno económico como en el social.



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Agricultura – Ganadería                                                             101
Industria Manufacturera                                                             240
Construcción                                                                        215
Comercio – Reparaciones                                                             133
Hostelería                                                                           21
Transporte                                                                           23
Intermed. Financieros                                                                 3
Inmobiliaria – Alquileres                                                            47
Administración Pública                                                               92
Educación                                                                            24
Actividades Sanitarias                                                                8
Otras Actividades Sociales                                                           13
Personal Doméstico                                                                    5
Sin empleo Anterior                                                                 442
TOTAL                                                                              1367

        Respecto a la actividad económica, se destaca significativamente el colectivo de
personas que no posee ningún tipo de experiencia laboral. A esta actividad le sigue la
industria manufacturera y la construcción, y un poco más atrás los sectores: primario,
del comercio y reparación.

       3. Equipamientos.

ENTIDAD                        ACTIVIDAD                   NÚMERO
Centro de Salud                Social                                                 1
Puntos de vacunación           Social                                                 1
Farmacias                      Social                                                 6
Oficinas bancarias privadas    Financiera                                             4
Oficinas cajas de ahorro       Financiera                                             4
Caja Postal                    Financiera                                             1
Oficina Cooperativa de         Financiera                                             1
Crédito
Colegios Públicos              Formación                                              6
Centro       Público      de   Formación                                              1
Formación de Adultos
Escuela Taller                 Formación                                              1
Centro de Estudios Medios      Formación                                              1
Bibliotecas                    Cultural                                               1
Asociación de Vecinos          cultural                                               3
Asociación cultural            Cultural                                               2
Peña Cultural                  Cultural                                               1
Peña Cultural Flamenca         Cultural                                               1
Asoc. Visueña de Ayuda al      Cultural                                               1
Insuficiente Mental
Asociación Visueña de          Cultural                                               1
Ayuda al Toxicómano
Cáritas Parroquial             Cultural                                               1


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Piscina Municipal             Deportiva                                             1
Campos de fútbol              Deportiva                                             2
Club de Fútbol                Deportiva                                             1
Club ciclista                 Deportiva                                             1
Pabellón          Deportivo   Deportiva                                             1
Municipal
Oficina de Correos            Administración                                        1
Excmo. Ayuntamiento           Administración                                        1
Oficina de Información        Administración                                        1
Juvenil
Oficina de Información a la   Administración                                        1
Mujer
Sociedad de Desarrollo        Administración                                        1
Local
Colectivo Ecologista          Ecologista                                            2
Transporte interurbano        Comunicación                                          2
Radio                         Comunicación                                          1
Televisión Local              Comunicación                                          1
Policía Local                 Seguridad                                             1


2.3.- Análisis de la realidad del Barrio “Huerto Queri”

a) Demografía del barrio

        La población total del barrio “Huerto Queri” se compone de un total de 1.344
personas, que conforman es común un núcleo poblacional eminentemente joven debido
a que la población que abarca desde los 0 hasta los 35 años suponen el 57% del total de
la población, es decir, mas de la mitad. Mientras que la población que va desde los 36
hasta los 91 años de edad supone el 43% de dicho total de la población.
Por todo esto se puede
decir que la población         300
del barrio “Huerto                                                        [0-6]= 107
Queri” es potencial y          250
demográficamente                                                          (6-16]= 129
joven, causado entre           200                                        (16-25]= 296
otros factores porque          150                                        (25-35]= 227
existe      una      alta                                                 (35-45]= 180
prematuridad entre los         100
jóvenes de la zona, que                                                   (45-55]= 182
tienden a tener sus             50                                        (55-65]= 104
primeros hijos a poca             0                                       (65-75]= 80
edad.                                Población del Barrio "Huerto         (75-91]= 39
                                                Queri"




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                                   Beatriz Rodríguez Pérez
                           TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

La población infantil

        Según se observa en la gráfica la población infantil total del barrio está
actualmente en 107 niños/as hasta la edad de 6 años. Suponiendo ésta el 8% del total de
la población del barrio.
Dentro de la gráfica se observa como el mayor número de niños y niñas se da a la edad
                                                    de 6 años, que supone el 20% de la
    25                                              población infantil. No obstante
                                                    desde esta edad se cuantifica una
    20                                 0años=5niños
                                                    disminución     considerable    del
                                       1= 17
    15
                                                    crecimiento de la población del
                                       2= 18
                                                    barrio, ya que de 22 niños/as que
                                       3= 18
    10                                              nacen en el año 95 se pasa a 17
                                       4= 12
                                                    niños/as en el año 96, con una
     5                                 5= 17
                                       6= 22
                                                    disminución de 5 nacimientos, y
     0                                              aún una mayor disminución se da
         población Infantil (0-6 años)              en el año 97 que tan solo nacen 12
                                                    niños/as.
Por tanto se puede decir que la gráfica se mantiene constante entre los 17 nacimientos
por año. En el año presente y hasta estos momentos el número de niños/as nacidos en el
barrio suma 5, una cifra baja para mantener la media establecida.


Población analfabeta

       La gráfica hacer ver claramente el número de personas del total del barrio que no
sabe ni leer ni escribir, y que resulta en total el 7% de toda la población, es decir, que el
número de personas que es analfabeta suma 100 personas, con edades comprendidas
desde los 16 hasta los 75 años de edad.
                                                     Un dato bastante relevante es ver como
 35                                                  siendo la educación obligatoria, existen
 30                                                  personas jóvenes analfabetas, ya que el
 25                                    [16-25]= 2    intervalo que abarca los 16 y 45 años
 20
                                       (25-35]= 3    de edad supone el 13% de dicha
                                       (35-45]= 8    población. Por todo lo que se observa
 15                                    (45-55]= 30   en la gráfica se concluye afirmando
 10                                    (55-65]= 31   que en el barrio existe un gran número
  5                                    (65-75]= 26   de analfabetos.
 0
        Población Analfabeta




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Población sin estudios

        El contenido de la gráfica presenta el número de personas que no poseen
estudios, que a su vez incluye a aquellos que no saben leer ni escribir y a los que sí.
Comparando la gráfica con la población total del barrio se puede decir que ésta es el
50%, es decir, que la mitad de la población del barrio no posee ningún tipo de estudios,
con un total de 668 personas.
Un dato muy relevante que aparece en la gráfica es que el mayor índice de personas sin
estudios está presente en el
intervalo de edades comprendidas        160
entre los 16 y los 25 años de edad,     140
que representa un total del 22%                                               [16-25]= 146
                                        120
de toda la población con un                                                   (25-35]= 100
                                        100
                                                                              (35-45]= 132
número de 146 personas sin               80
                                                                              (45-55]= 138
estudios. A su vez se observa            60
                                                                              (55-65]= 88
como el intervalo de edad                40                                   (65-75]= 45
posterior es mucho más inferior,         20                                   (75-90]= 19
ya que solo supone el 15% de la           0
población, es decir, 100 personas.              Población sin estudios
Sin embargo, se vuelve a dar un
alza bastante considerable en las
edades de 35 a 55 años que entre ambas suponen el 40% de la población, 270 personas.
Esta alza disminuye considerable y progresivamente en el resto de la gráfica y conforme
aumentan las edades debido a que existe un menor número de personas, ya que es un
barrio eminentemente joven. Esta última población comprendida entre los 55 y los 90
años supone el 23% de la población.


Población con graduado escolar

        En la gráfica se observa como el mayor número de personas con graduado
escolar está en torno a los 16 y 25 años, con un total de 160 personas que suponen el
51% del total de la población existente en el barrio con graduado escolar, que supone un
total de 314 personas. Esta cifra
disminuye             progresivamente,        160
representando la población de 25 a 35         140
años el 35% del total, mientras que el        120
                                                                                [16-25]= 160
resto de la población hasta los 62 años       100
                                               80                               (25-35]= 111
de edad supone tan solo el 14% con
                                               60                               (35-25]= 34
graduado escolar o estudios primarios.
                                               40                               (45-55]= 8
Comparando la gráfica con la
                                               20
población total del barrio, que como                                            (55-]= 1
                                                0
ya se ha dicho es de 1344 personas, se              Población con graduado
puede ver como de ésta solo el 23%                          escolar
posee el graduado escolar.




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                                Beatriz Rodríguez Pérez
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Población con título superior

        Un aspecto importante que se puede ver es que de total de la población del
barrio, que son 1.344 personas tan solo 38 de ellas posee un título de grado superior. Lo
que supone tan solo el 3% de la
población.                                    30
En la gráfica se observa como el mayor        25
número de personas que poseen título
superior está en torno a los 16 y 25 años,    20

ya que supone el 68% de las personas                                         [16-25]= 26
                                              15
                                                                             (25-35]= 8
con título superior, mientras que las
                                              10                             (35-48]= 4
comprendidas hasta la edad de 48 años
supone el 32% de la misma.                     5

                                                0
                                                    Población con título superior




b) Nivel socio-económico del barrio

    Este barrio, ya desde su creación, estaba destinado a personas con muy bajo nivel
económico ya que los terrenos una vez puestos a la venta eran excesivamente baratos, y
además solo se les vendía a aquellas personas que reunían unos determinados requisitos.
Es por ello que durante los primeros años de la existencia del barrio el nivel económico
era muy bajo, estaba muy presente el ambiente de las drogas y los tiroteos. Actualmente
esta situación ha cambiado notoriamente, ya que el nivel económico existente en el
barrio es medio bajo, comprendiendo el desempleo de éste un tercio del total de
desempleo del pueblo. No obstante, el nivel económico ha subido, pero la apariencia del
barrio y de las personas que lo constituyen es más humilde de lo que es.
    Hoy día sigue existiendo en el Huerto Queri personas muy pobres, que aún son
pocos constituyen la mayoría de los muy pobres que viven en El Viso del Alcor. Estos
poseen unas características muy peculiar con respecto a los demás pobres del pueblo, y
es que están socialmente integrados, mientras que en el resto de barrios estas personas
están económica y socialmente marginadas.
    La actividad principal que realiza la población del barrio es la construcción, el
campo y el servicio doméstico por parte de las mujeres, y además de los citados existe
otro mucho más constante y son los “chapuces” o pequeños arreglos que de una lado a
otro van haciendo. La importancia de estos pequeños trabajos se debe sobre todo a que
en las casas del barrio no existe la persona que lleve el gran dinero o “el cabeza de
familia” que mantiene a los demás, sino que es una economía basada en las “mijitas”
que cada componente de la familia pueda llevar a la casa. Es por ello que en este barrio
los padres de familia están deseando que sus hijos finalicen los estudios básicos y
obligatorios para que puedan comenzar a trabajar y de ese modo contribuir en la
economía de la familia.
    Ante el resumen que se ha realizado de la situación primera del barrio, y la
explicación de la economía actual se puede decir que de vistas al exterior la situación ha
cambiado mucho, ya que no existen incidente relacionados con las pistolas o las
navajas, pero sobre todo la droga no es tan evidente como lo era antes.
    Actualmente el barrio ha crecido notoriamente, sin embargo este crecimiento ha sido
únicamente demográfico, y no en el ámbito de viviendas. Esto ha traído consigo que


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                                 Beatriz Rodríguez Pérez
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muchos de los hijos e hijas hayan tendido a su vez hijos, pero que debido a la escasez de
viviendas de barrio han tenido que quedarse viviendo con sus propios padres, por lo que
muchas casas se han doblado, es decir, sobre ellas se ha construido una vivienda para
los hijos. Ante esta situación que se ha alargado durante muchos años, desde hace unos
cinco años el barrio está en expansión, ya que el ayuntamiento compró unas huertas
colindantes para la ubicación de nuevas viviendas, y hoy día se están construyendo.
Estas viviendas nuevamente se caracterizarán por ser más baratas de lo normal para ser
accesibles a las personas del barrio que las necesitan, ya que no desean marcharse del
barrio. Esto último es otra de las características del barrio, es decir la identificación que
las personas que desde siempre han vivido ahí tienen con la zona, y que hace que no se
marchen. Las personas del barrio tienen un gran nivel de aceptación de su situación.


c) Colegios o Institutos pertenecientes

       Dentro del Barrio Huerto Queri hay dos Instituciones públicas educativas.
Una de ellas es el Colegio Público León Ríos, que se encuentra ubicado en la Barriada
de Andalucía. Este colegio posee niños/as desde Infantil hasta primaria, no obstante
centrándonos en las edades interesadas para el proyecto en concreto al que nos
referimos los niños existentes son los siguientes:
       - Dos clases de Infantil de tres años con un total de 46 niños y niñas
           escolarizados.
       - Dos clases de Infantil de cuatro años con un total de 51 niños y niñas
           escolarizados.
       - Dos clases de Infantil de cinco años con un total de 47 niños y niñas
           escolarizados.
       - Dos clases de Infantil de seis años con un total de 50 niños y niñas
           escolarizados.

        Todos los alumnos existentes en el centro suman un total de 438, por lo que
supone el 33% del total de los niños y niñas existentes en el colegio, que a su vez posee
una ratio del 24´33%.
        En este colegio es importante mencionar sus características, ya que es un colegio
de más de treinta años de antigüedad, lo cual hace que no esté habituado a las
necesidades educativas actuales. Posee ventanas pequeñas y altas por las que los niños y
niñas no pueden ver nada, tiene un alto grado de humedad interior y una oscuridad
excesiva. Debido a sus años, hace poco (dos años) se le cayó el techo de una parte, lo
cual hace ver las malas condiciones en que se encuentra, menos mal que esto sucedió en
vacaciones de verano, lo que hizo que se decidiera tirar todo el techo y por los altos
costes se pusiera este al completo de uralita.

        Dentro del barrio Huerto Queri también está el Instituto de Enseñanza
Secundaria Profesor Juan Bautista. Éste se encuentra ubicado a las afueras del Barrio
sobre una colina, y se caracteriza porque a él acuden niños y niñas de toda la parte sur
del pueblo, sin necesidad de pertenecer obligatoriamente al barrio.
        Este instituto era antes el Colegio Público Blas Infante, que prácticamente se
podría decir que por él han pasado casi todas las generaciones de niños y niñas, que
actualmente son adultos, de todo el barrio. Este colegio ha tenido una gran incidencia en
el barrio, sobre todo por la metodología que el profesorado perteneciente a él durante




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                                Beatriz Rodríguez Pérez
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muchos años ha llevado a cabo teniendo en cuenta el grado de subburvialidad de la zona
en que se encontraban.


d) Tipos de viviendas

       El barrio Huerto Queri está compuesto por dos zonas, y dependiendo de éstas las
casas difieren:

- En la Barriada del Carmen: Las casas han sido realizadas por sus propietarios, y en su
mayoría son anteriores a las del otro barrio. Estas casas son en su mayoría de dos
plantas, y debido sobre todo al bajo precio que por el terreno sus propietarios tuvieron
que pagas poseen un tamaño bastante amplio.
- En la Barriada de Andalucía: Las casas han sido realizadas por protección civil, y
subvencionadas por el Estado. Ante estas circunstancias fueron adquiridas por familias
que tenían unos requisitos específicos basados sobre todo en el bajo nivel económico,
en la marginalidad y en los problemas que las mismas familias tenían. Estas casas son
de dos plantas, aunque al contrario que las otras poseen un tamaño muy inferior. Todas
poseen un pequeño patio interior.


e) Zonas recreativas

        Dentro del barrio existen diversas plazas, no obstante estas no tienen
importancia para el juego de los niños y niñas de la barriada. Esto se debe a que como el
barrio Huerto Queri se encuentra en la periferia del pueblo, colindando con las huertas,
cementerio, zonas abandonadas sin urbanizar y una cantera de albero, los niños y niñas
suelen jugar en estos lugares abiertos.
        No obstante se debe decir que en muchas ocasiones estos lugares están llenos de
cristales rotos, de hierros oxidados, escombros y en algunos casos y momentos han
poseído jeringuillas; con lo que puedo decir que debido a la suciedad de la zona y a la
poca importancia que las gentes del barrio le dan a la limpieza de dichas zonas, éstas no
son las más adecuadas para de juego y desarrollo de los niños.
        Además de las plazas, que suelen ser utilizas por las madres con sus niños
pequeños, ya que mientras éstos juegan ellas se sientan a verlos y a las zonas abiertas ya
comentadas existen en el barrio unas instalaciones deportivas de carácter municipal
destinadas al uso de toda persona del pueblo que lo requiera. Estas instalaciones se
conforman de un campo de fútbol, de una cancha de tenis, otra de baloncesto y una
última de fútbol sala.




f) Sanidad y Servicios Sociales

   1. Número de usuarios que atiende

Los usuarios de Servicios Sociales son:

- Huerto Queri: 89, por tanto el 7´1% del total de usuarios de El Viso del Alcor.


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- Huerto Queri más otros barrios: 199, es decir, el 15´89% de usuarios de El Viso del
Alcor.
- El total de usuarios que se han atendido desde los Servicios Sociales de nuestro
Ayuntamiento son 1252.

   2. Proyectos que se realizan en el barrio

       Ludoteca: Posee 62 niños y niñas. De ellos, un total de tres menores solamente
no pertenece al entorno geográfico del Centro Cívico.
 Porcentajes: El 95% son del barrio Huerto Queri y los colindantes al Centro Cívico; y
un 4´8% son de barrios alejados del entorno geográfico del Centro.

        Proyecto de Integración de Menores (Club de Verano "La Oca"). Tiene un total
de 32 niños y niñas. Se lleva a cabo por varios monitores/as y posee como objetivos
potenciar la autoestima, el juego en grupo, las ayudas a los demás, el conocimiento del
pueblo en el que viven, mediante visitas a sus diferentes partes, y los valores mediante
el trabajo con este grupo de niños durante el verano, evitando así que el aburrimiento los
consuma.

        Proyecto de Habilidades Parentales. Lo integran 15 madres y posee varios
ayudantes auxiliares además del psicólogo, la persona de atención doméstica, y la de
atención educacional... a los padres y madres que acuden. Este proyecto pretende ver a
los padres una forma diferente de educar a los hijos, les ayuda a entender cuales deben
ser las horas de comida de un niño/a, la importancia de la higiene, el cariño, el hablar
con ellos, como se hacen las actividades domésticas y sobre todo como llevar una
convivencia familiar.

       Proyecto Ribete. Lo integran el psicólogo, un trabajador social, una
coordinadora de programas y un monitor de talleres y tiempo libre. Consiste en un
programa de inserción social y juvenil que se realiza en el Centro parroquial. Las
labores que en él se llevan a cabo es por jóvenes de entre 12 y 16 años, con y sin
problemas, de entre los cuales cuatro niños pertenecen al Huerto Queri, suponiendo el
15´38% del total. Son talleres de "chapuzas", apoyo escolar y potencian sus
comportamientos, valores, autoestima... evitando así el absentismo escolar. Actualmente
y debido a la escasez de tiempo que lleva en marcha el Centro Cívico están
construyendo el material para éste, como son: bancos, mesas, sillas, pizarras, etc.




g) Estructura Socio-cultural del barrio


   1. Antecedentes históricos




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    Antiguamente, el lugar donde se ubica el barrio del Huerto Queri era una huerta
llamada "Huerta del Carmen"; ésta pertenecía a Manuel Mellado Sánchez, natural y
vecino de Mairena del Alcor.
        Mediante un convenio realizado entre Manuel Mellado Sánchez y el Exmo.
Ayuntamiento de El Viso del Alcor, se comenzó las obras de parcelación y urbanización
de los terrenos, en la fecha 6-6-64/ 27-11-67. Dicho acuerdo proponía lo siguiente:
        - El que suscribe cede gratuitamente al Ayuntamiento los terrenos viales y los
            destinados a parques y jardines que resultan del proyecto de parcelación
            aprobado.
        - Y que el Ayuntamiento debe comprometerse a la ejecución de todas las obras
            de urbanización, mediante la exacción de contribuciones especiales a los
            propietarios de los solares parcelados.

       Los terrenos de la huerta comprendían una superficie de 50.552´00 metros
cuadrados. Esta superficie se distribuyó de la siguiente forma:

       · Superficie de calle urbanizada: 2434 metros cuadrados.
       · Superficie de calle sin urbanizar: 1260 metros cuadrados.
       · Superficie de manzanas: 20300 metros cuadrados.
       · Superficie de terreno para recreos: 26357.60 metros cuadrados.

El presupuesto para las obras de urbanización fue el siguiente:

       · Movimiento de tierra: 198000 ptas.
       · Pocerias: 158492 ptas.
       · Calzada de calles: 432097.50 ptas.
       · Instalación de agua potable: 122452 ptas.
       · Instalación eléctrica: 1065000 ptas.

        Si a todo ello se le suma el importe de la ejecución material, el importe de la
contrata y los honorarios del aparejador, la cifra asciende a la cantidad de 2309795´48
pesetas.
En el año 1969, bajo la alcaldía de D. Narciso López de Tejada y López, se convocó a
subasta pública la adjudicación de las obras de instalación de redes de alacantarillado y
distribución de aguas. Las subastas se realizaron a la baja, y hubo un total de dos.
        Ya en el año 1970, las obras de instalación de redes de alcantarillado se
contrataron con el industrial D. Antonio Hernándes Pineda, conforme a un proyecto
formulado por el périto Aparejador al servicio del Ayuntamiento, D. Francisco Peláez.
Esto ocurrió el 17-1-1970.
        En estas fechas, ya vivían familias en la Barriada del Carmen, pero no en unas
condiciones óptimas. Alrededor del 17-6-1971, hubo problemas debidos a la instalación
de las redes de agua. Consta, que aparte de las causas técnicas, existían también motivos
humanitarios, puesto que no se podía mantener esta especie de discriminación de una
barriada sin servicio de distribución de agua, y no podía consentirse que pasara otro
verano con las altas temperaturas propias de la estación, sin instalarlo.
        Por tanto, las obras de instalación de las redes de distribución de agua en las
calles Rafael Sotomayor, Padre Manjón, Rey Juan II, Padre Bermejo, Sta. Teresa,
Alcalde Léón Rios, Alcalde Gil López y Secretario Juan Bautista, que con la
prolongación de la de Sevilla, integran la denominada Barriada del -Carmen, fueron



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reconocidas de gran urgencia e inaplazables, ya que un gran número de familias
carecían de agua potable, peligrando de esta forma la salubridad pública.
       Además de la Barriada del Carmen, el Huerto Queri también lo integra la
Barriada de Andalucía, formando ambas el barrio en sí.
La Barriada de Andalucía es más reciente a la Barriada del Carmen, Ésta se comenzó a
formar el 14-3-70, cuando el Ayuntamiento adquirió una parcela de terreno con destino
a incrementar el Patrimonio Municipal del Suelo, a fin de construir viviendas
económicas o de protección estatal. Se venció una parcela de 6595 metros cuadrados,
próxima al Colegio Nacional Alcalde León Rios, al precio de 600 pesetas el metro
cuadrado, para construir la Barriada de Andalucía.

   2. Asociaciones

       En la zona de estudio hay una gran concentración de agrupaciones y
asociaciones, denotando ello cierta unidad entre los vecinos. A continuación
resumiremos las asociaciones que en el barrio se encuentran:

a) Asociación de vecinos

        La Asociación se inauguró el 28 de Febrero del año 1994. El motivo por el que
se fundó la Asociación fue el unir los vecinos para defender unos intereses comunes.
En su origen, contó con un gran número de socios, pero esto no duro demasiado, pues
ha pasado por algunos altibajos a causa de problemas organizativos y por falta de
planteamientos democráticos desde la Junta de Gobierno.
Actividades:
- Verbena anual de la Virgen del Carmen. Este año se ha cedido las ganancias de la
barra a la Agrupación Parroquial de la Esperanza y Redención.
- Belén viviente, llevado a cabo en el Centro Cívico.
- Papa Nöel.
- Reyes Magos.
- Fiesta del 28 de Febrero para celebrar el nacimiento de la Asociación.
- Actividades formativas (clases de ordenador).
- Excursiones.
- Convenio con el Ayuntamiento para crear la ludoteca del Centro Cívico.
- Recogida de libros para iniciar y ampliar una biblioteca.

b) Agrupación de Radio Aficionados

        Comenzó a funcionar formalmente y de manera coordinada aproximadamente en
el año 1993. La idea surgió de un grupo de conocidos que coincidían en la afición pr la
radio. Así, par disfrutar más por esta actividad, se reunieron y decidieron formar una
agrupación, porque asociación como tal no es aún.
Realizan distintas actividades, de las cuales algunas están destinadas a beneficio y
colaboración con otras personas u organizaciones.

c) Asociación Deportiva de Pesca

       La idea surgió de un grupo de amigos que compartían la misma afición por la
pesca y se reunían en el mismo bar todas las tardes. Se llevo a cabo en el año 92. Entre
las muchas actividades que realizan se llevan a cabo concursos mensualmente, y en


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distintos lugares cada uno. En los concursos se compite por premios, tales como copas,
trofeos o medallas.

d) A.P.A. "León Ríos"

    La A.P.A. lleva funcionando de manera coordinada hace unos tres años, desde que
se eligió la nueva Junta, que está formada por 11 personas.
El total de familias que pertenecen al Centro Público León Ríos asciende a la cifra de
350, en las cuales hay un bajo nivel de implicación y colaboración. La financiación con
la que cuenta es el pago de una cuota, la cual no pagan la mayoría.
En lo que respecta al diálogo entre familia-escuela, éste es casi nulo, participando
siempre las mismas personas.
        En cuanto a las actividades extraescolares que se realizan, se pueden encontrar
las siguientes:
- Taller de costura, impartido por las madres.
- Informática, mediante un acuerdo con un centro informático, y obteniendo una gran
aceptación por el alumnado y los padres (casi 50 alumnos/as).
- Inglés, dado por un profesor que se desplaza al mismo centro; esta actividad cuenta
con un menor número de participantes debido a una falta de coordinación y por lo
problemas que surgieron en el anterior curso. (6 alumnos).
- Taller de Teatro, que no se ha podido llevar a cabo en el centro por falta de
inscripciones de alumnos.
- Taller de Dibujo y Pintura, realizado por el Centro Cívico "Huerto Queri", a través de
un convenio con la Delegación de Cultura del Ayuntamiento.
- Voleibol, impartido por un monitor de la Delegación de Deportes mediante un
acuerdo.

e) Hermandad de la Virgen del Carmen

       La Hermandad de la Virgen del Carmen tiene 75 años de antigüedad, en los
cuales ha pasado por diversos escalones; son pocos los hermanos fundadores que aún
viven.
En este momento hay alrededor de 460 hermanos, pertenecientes a todos los barrios de
El Viso. Las actividades que se llevan a cabo se centran en actividades de culto y de
caridad, que se realizan mediante una cuota simbólica anual, que asciende a la cifra de
1000 pesetas, por parte de cada hermano.

f) Agrupación nuestra Señora de la Esperanza

        Comenzó su andadura en el mes de abril de 1998, cuando se le hizo llegar el
Proyecto al párroco del pueblo en ese momento.
El total de hermanos es de 216, mayormente del barrio. Aunque también los hay de
Mairena, Carmona y Sevilla. Las actividades que se llevan a cabo son muy amplias,
centrándose en las de culto y ceremonias.
La financiación se realiza mediante las cuotas mensuales, dos rifas anuales y la venta de
objetos, como camisetas, llaveros, medallas, etc.

2.5.- Justificación teórica



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        El lenguaje aparece como una actividad humana compleja mediante la cual se
aseguran dos funciones básicas: la comunicación y la representación, y a su vez
mediante ellas la regulación de la conducta propia y ajena.
        El ser humano tiene la capacidad de poder comunicarse a través de diferentes
sistemas: el gesto, la música, la plástica, la matemática, etc. Uno de ellos, la lengua, es
el medio privilegiado y, generalmente, el más eficaz para la recepción y emisión de los
pensamientos, las experiencias, los sentimientos y las opiniones.
        La función primaria del lenguaje es la comunicación, es decir, el intercambio
social. Con lo cual se observa claramente la interconexión existente entre el desarrollo
del lenguaje y el desarrollo social. El niño desde que nace es un ser social, es decir,
necesita de las relaciones con los demás para desarrollarse, y esta relación la consigue
mediante el lenguaje. A su vez el niño mediante la comunicación con los demás y las
relaciones sociales que establece crea lazos afectivos que le hacen vincularse en primer
lugar con sus padres, luego con sus amigos y hermanos, para luego ampliar su campo de
relaciones. Tanto el desarrollo social como el del lenguaje requiere de unos procesos
mentales, ya que el niño debe aprender unos valores sociales, unas normas, costumbres,
etc., así como unos símbolos que configuran el lenguaje. Todos estos desarrollos
requieren de un desarrollo físico-motor, es decir, un desarrollo de las cuerdas vocales
para poder comunicase a través del lenguaje, un desarrollo del movimiento de las partes
del cuerpo, un desarrollo grafo-motriz, una madurez cerebral, etc.
        Por todo lo expuesto anteriormente se puede decir que el desarrollo del lenguaje
está íntimamente relacionado con el resto de desarrollos y que a su vez todos son
interdependientes entre sí, es por ello, que para darse un desarrollo del lenguaje se
requiere una desarrollo cognitivo, y que de este primero depende el desarrollo social del
individuo, que conlleva consigo un desarrollo afectivo. Y para que todos estos se den
óptimamente se requiere un desarrollo físico-motor.
        Pero el lenguaje no es sólo una instrumento de comunicación interpersonal.
Mediante el lenguaje interior, nos comunicamos con nosotros mismos, analizamos los
problemas con los que nos vemos confrontados, organizamos la información que
disponemos, elaboramos planes, memorizamos; en suma, regulamos y orientamos
nuestra propia actividad.
        Con la realización de este taller no se va a pretender un conocimiento gramatical
de la lengua, es más ni siquiera un aprendizaje de la lecto-escritura por parte del niño.
Con este taller se pretende que el niño consiga un desarrollo de la capacidad de
utilización del lenguaje como un instrumento más de la comunicación, de la
representación y de conocimiento. Por tanto se procurará que enriquezcan el lenguaje
oral que conozcan y que se interesen por conocer más.




       A continuación se realiza un resumen con el desarrollo del lenguaje en el niño
desde que nace hasta su etapa adulta:

               1.- El lenguaje




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        El lenguaje es definido como “el sistema de signos que sirve para expresar ideas
y sentimientos”. Es por ello, que esta definición reconoce dos componentes
relacionados: forma y función.
        El lenguaje es constituido por una morfología o elementos. Los significantes se
construyen combinando estos elementos de acuerdo con una lógica de inclusión
jerárquica, puesto que la producción no es arbitraria, sino que el lenguaje es un sistema
ordenado. Tales reglas no proceden del interior mismo de las formas del lenguaje, sino
de la normalización convencional.
        El lenguaje es un instrumento mediador de la conducta o como herramienta
culturalmente elaborada con una utilidad muy concreta: la comunicación en el entorno
social. De este modo se puede decir que el valor funcional del lenguaje viene dado por
la ocurrencia de un proceso comunicativo en el plano de lo convencional.
        La adquisición del lenguaje consiste en aprender a usarlo como instrumento para
regular nuestras interacciones con los demás, de lo que somos progresivamente capaces
a medida que conocemos y compartimos los significados en el seno de un determinada
comunidad.
        Todo esto viene a subrayar la naturaleza esencialmente convencional y
normativa de la actividad lingüística, cuya adquisición y desarrollo implica:
        1.- Compartir los significados elaborados socio-culturalmente.
        2.- Aprender a combinar fonemas, palabras y oraciones en secuencias
comprensibles para los demás.
        3.- Acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran convencionalmente
las relaciones forma-función en el lenguaje.
Todo esto implica participar desde los primeros momentos de la vida en situaciones y
actividades sociales altamente motivantes en las cuales la interacción comunicativa
adopta formas cada vez más convencionales.


              2.- El desarrollo de la capacidad lingüística

       El ser humano es un aprendiz de la lengua prácticamente desde los primeros días
de vida y hasta su entrada en la edad adulta. El dominio progresivo de las habilidades de
uso del lenguaje es un factor decisivo en el desarrollo psicológico general, e influidos
ambos notoriamente por el medio social y la capacidad intelectual del individuo. Es por
tanto que existe una mutua y estrecha interdependencia entre la experiencia social y el
desarrollo cognitivo.

       Desarrollo de la capacidad lingüística por edades y momentos evolutivos:

A) Los dos primeros años de vida

        En la relación adulto-bebé, a partir de las adaptaciones innatas y de la
interacción en las rutinas de alimentación y cuidado, la díada va construyendo los
formatos de atención y acción, de modo que el adulto estimula el desarrollo del niño no
sólo guiándole y ayudándole en sus adquisiciones, sino también atribuyéndole cada vez
mayores capacidades y destrezas, más allá de sus posibilidades actuales.
En esta edad, la inteligencia se encuentra en el estadio sensoriomotor, caracterizado por
la elaboración y coordinación progresiva de los esquemas sensoriales y motores. La
adaptación al entorno se enriquece continuamente en una línea de desarrollo que parte
de los reflejos innatos y conduce a la representación simbólica. Precisamente el acceso a


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la función simbólica señala el fin del estadio sensoriomotor y el inicio de la inteligencia
preoperatoria.
La sonrisa y el llanto iniciales, que van experimentando una progresiva diferenciación,
constituyendo, junto a otros recursos vocales y gestuales, la base de la comunicación
prelingüística. Entre le cuarto y el noveno mes, aproximadamente, tienen lugar las
etapas del balbuceo y el laleo, momentos de intensa experimentación vocálica sobre la
que e entorno social va ejerciendo su influencia moldeadora seleccionando los sonidos
acordes con la lengua materna (ecolalia). A los nueve meses aparecen ya las primeras
vocales claramente pronunciadas (/a/ y /e/). A los doce meses es normal la
pronunciación correcta de las primeras consonantes (/p/, /t/, /m/).
La transición del gesto a la palabra y el acceso a la convencionalidad posibilitan, hacia
el final del primer año, la aparición de las primeras palabras tomadas ya del lenguaje
adulto, aunque su pronunciación y/o flexiones puedan no ser todavía plenamente
correctas. En este momento, toda la intención comunicativa se resume en enunciados en
una sola palabra.
Entre los dieciocho y los veinte meses, la destreza para emitir fonemas correctos se ha
consolidado. Se pronuncian correctamente todas las vocales y algunos diptongos y se
estabiliza la pronuncian correctamente todas las vocales y algunos diptongos y se
estabiliza la pronunciación de casi todas las consonantes, si bien no siempre del modo
correcto. El aprendizaje de la entonación progresa a lo largo de todo el segundo año.
Aunque hay notables diferencias entre unos niños y otros, desde la mitad del segundo
año es ya posible para el niño la combinación de dos palabras. En este momento
aparecen también las primeras flexiones en los nombres (las distinciones de número y
género) y en los verbos (primero la persona, más tarde los modos indicativo e
imperativo y luego las flexiones de tiempo). Habitualmente, en los niños que ya los
utilizan, los verbos irregulares sufren hiperregularizaciones (por ejemplo, rompido por
rota, duelerá por dolerá, haiga por haya, etc.). que en algunos casos durarán hasta los
cinco o seis años. Aparecen los primeros usos de las preposiciones y los artículos,
muchas veces formando parte de expresiones aprendidas como un todo indivisible.
También en torno a los dos años comienzan a usarse los pronombres personales (yo y
tú) y los posesivos correspondientes; su naturaleza deíctica (esto es, señalando un
referente presente) explica que al inicio los pronombre sean comprensibles sólo dentro
de la situación donde se usan, así como las confusiones en la referencia cambiante
(ambos interlocutoras usan yo para referirse así mismos y tú para referirse al otro),
errores que desaparecerán antes de los tres años.

        A) De los dos a los cuatro años
        Los contextos sociales y de experiencia se diversifican, generando nuevas y
mayores oportunidades para la imitación. No obstante, el escenario primordial sigue
siendo siendo la familia; los hermanos son los primeros compañeros de juego y los
primeros interlocutores del mismo nivel.
La inteligencia se encuentra en el estadio preoperatorio, subestadio preconceptual. La
actividad productiva y el juego exploran el ámbito de lo simbólico. Aunque permanecen
las dificultades para trascender lo inmediato ( el aquí y ahora) se avanza en el dominio
de las relaciones espacio-temporales básicas, tal como son entendidas
convencionalmente por los adultos. El pensamiento se caracteriza por el sincretismo
(indiferenciación) y el egocentrismo (dificultad para adoptar el punto de vista del otro).
El niño se enfrenta a interlocutores nuevos, en contextos variados, y realiza evidentes
esfuerzos para mejorar la comprensibilidad de su habla. Hacia los tres años han
desaparecido las dificultades para pronunciar diptongos y se produce un significativo


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progreso en las consonantes; aunque se presenten errores con algunos grupos
consonánticos, normalmente en torno a los cuatro años el repertorio fonético está casi
completo.
El léxico crece aun ritmo notable, duplicándose el vocabulario cada año. Empieza a
usarse el pronombre de tercera persona, aunque su dominio y usos no estarán completos
antes de los siete años. Los posesivos son comprendidos, si bien al producirlos los niños
emplean más las construcciones de tipo de+persona (de ese, de mamá..., en ver de decir
suyo, por ejemplo).
 Hacia los dos años aparecen las primeras combinaciones de tres o cuatro elementos
(palabras o flexiones), no siempre respetando el orden SVO. Las primeras interrogativas
son preguntas de sí o no marcadas únicamente por la entonación; luego aparecen con
qué o dónde. A los cuatro años se dominan las construcciones sintácticas simples.

        B) De los cuatro a los siete años
        Las experiencias preescolares y el acceso, más adelante, a la escuela (el primer
entorno social propio, independiente de la familia) implican nuevas experiencias,
nuevas exigencias y nuevos modelos que le niño observa e imita activamente en
frecuentes juegos de adopción de roles. La interacción con lo iguales aporta un estímulo
continuo para el desarrollo cognitivo.
Son años de especialización perceptiva y motriz multiplicación de las destrezas motrices
finas. Se consolida la lateralización. El esquema corporal se integra y estabiliza. La
inteligencia se encuentra en el subestadio intuitivo del estadio preoperatorio, desde el
que tiene lugar un acercamiento gradual (primer intuitivo y luego racional) a la lógica
operatoria. En estos años se supera el egocentrismo cognitivo y se consolidan los
procesos de mediación simbólica y autorregulación de la actividad.
La diversificación de los contextos de habla incrementa las exigencias de claridad y
comprensibilidad de las producciones verbales. Así, hacia los siete años se espera el
dominio completo de todos los sonidos simples de la lengua y sus combinaciones.
Aumenta el vocabulario tanto como la experiencia directa o indirecta y el significado de
las palabras se enriquece. En los pronombres, la distinción de género es clara y
consistente a los cinco años; desde los seis o siete, también lo es la del número. Mejora
el uso de los tiempos y modos verbales, aunque siguen siendo frecuentes las
incorrecciones en las condiciones o los subjuntivos.
La sintaxis se hace más compleja con la adquisición de los primeros usos de las
subordinadas, las yuxtapuestas y las coordenadas, si bien los verbos no siempre se
ajustan correctamente. Hacia el final de este periodo, la lecto-escritura introduce al niño
en una nueva dimensión de uso del lenguaje y de acceso a los conocimientos elaborados
culturalmente.


Destinatarios y características

       El proyecto está dirigido a los niños y niñas con edades comprendidas entre los
dos y siete años de edad, que a su vez viven en el Barrio “Huerto Queri”. Estos se
definen por unas características algo peculiares por el lugar en el que viven y por las
características que este posee.
Una de las principales características de estos niños es que al estar ubicado el barrio en
la periferia del pueblo posee unos extensos campos por los que poder jugar, sin
embargo, existen a su vez escampados donde los niños igualmente juegan y disfrutan,


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pero que están llenos de escombros, cristales rotos, trozos de metal oxidado, etc. Lo que
indica que eses no es un buen lugar para que jueguen.
Dentro de esta peculiaridad, está el hecho de que al conocerse todos y al no haber
mucho tráfico por la zona se da libertad a los niños para que paseen y jueguen a sus
anchas por las zonas. Ante estas circunstancias una de las características de estos niños
y niñas es un óptimo desarrollo motor, ya que se desplazan constantemente y muchos de
sus juegos son básicamente motrices, no constando por ello de juguetes en su mayoría.
Otra de las características que poseen es que “carecen” de cariño, con lo cual no de
amor por parte de sus padres, a lo que me refiero con ello es que no tienen a un ser
querido que les den un beso todos los días, que los alabe y les digan cuanto los quieren.
Este hecho se ha comprobado en la realización de otros diferentes talleres, ya que los
niños tienen a unirse a las personas de forma especial y con una afectividad muchas
veces inusuales. Una de las causas es que muchos padres al trabajar en el campo y no
tener estudios, pues no olvidemos aquí la gráfica de la población sin estudios y su
respectivo comentario, hace ver que muchos no saben como fomentar el desarrollo
adecuado de sus hijos, sino que se guían por las costumbres.
De igual forma el desarrollo lingüístico de estos es bastante pobre, ya que tienen un
vocabulario muy limitado y existe un índice bastante bajo de lectura. Igualmente una de
las causas es que muchos padres y madres no tienden a hablar a sus hijos muchos
mientras son pequeños, por lo que no tienen muy desarrollado el vocabularios ni el
habla. Estos provoca que a su vez tengan un bajo desarrollo cognitivo, ya que no ha
estado fomentado por una mayor apreciación del vocabulario y por el uso de libros o
material didáctico como puzzles, etc.
Es se debe a que según una encuesta que se realizó hace ya varios años, y a la que no he
podido acceder por pérdida del documentos por parte del Ayuntamiento, me han
mencionado que en absoluto se consideraba al libro como un juguete más, ya que de
igual forma tampoco se regalaban a los niños material de índole educativo, sino pistos,
muñecas o video-juegos.
En cuanto al desarrollo social es importante decir que están altamente integrados en el
barrio, pero que una vez que salen de él esta integración social con el resto del pueblo
baja notoriamente. Este problema se debe bastante a la concepción que el resto del
pueblo posee de la zona en la que se está llevando a cabo el proyecto, y en otros
aspectos a que tienden a vestir de una forma más despreocupada. No obstante también
se debe decir que este echo está cambiando notoriamente en los últimos años, y que
cada vez el barrio está mas consolidado en el pueblo. Aunque aún sigue existiendo una
gran identificación de la gente que procede de éste con respecto a él y al resto del
pueblo.
Pues bien, ante estas carencias lingüísticas, cognitivas, sociales y afectivas van
encaminadas el proyecto de animación al mundo de los libros y la fantasía.


Tipos de intervención
        La intervención que se pretende llevar a cabo a lo largo del desarrollo de este
taller va a tener varias vertientes.
 - Con respecto a los niños y niñas que participen en su realización, se procurará una
     intervención ante todo educativa, ya que se les introducirá en el mundo de la lectura
     y en el conocimiento de los diferentes puntos de vista que se pueden dar tras una
     lectura. Se procurará que ésta no se relacione exclusivamente con leer, sino más
     bien con actividades, teatros, cuenta cuentos, recortables, juegos, etc. Aunque del


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    mismo modo esta intervención con ellos va ser informativa, ya que se les
    pretenderá hacer ver e informar de las múltiples posibilidades que existen con el
    mundo de los cuentos, es decir, con el mundo de la fantasía y los libros. Y por su
    puesto esta intervención será en todo momento práctica, puesto que todas las
    actividades se llevarán a cabo mediante la propia práctica y realización de
    actividades. Por todo ello se llevará a cabo un seguimiento de los avances que
    logren y junto con estos unas actuaciones o tratamientos que fomenten la animación
    por los cuentos.
-   Por otro lado están los padres, quienes serán también objetos muy importantes a lo
    largo de este taller, ya que de qué sirve trabajar con los niños diferentes temas si sus
    padres lo desconocen. Además se considera muy importante lograr en estos un
    reconocimiento de los libros como juguetes más de sus hijos; lograr que ellos al
    igual que sus hijos tengan interés en conocer nuevas cosas y experimentar con ellas,
    sobre todo con aquellos juegos que sus hijos estén trabajando. Por tanto con ellos se
    va ha pretender una actuación de asesoramiento en cuanto a conductas con sus
    hijos, y de información.
-   En tercer y último lugar está la intervención que se va ha llevar a cabo con los
    profesores, que se va a centrar sobre todo en el campo de lo informativo, ya que su
    participación en las actividades va a ser meramente colaboradores, pretendiendo
    que adquieran ciertos conocimientos que les sirvan en un futuro educativo para ser
    llevados a la práctica.

Finalidad
        Una vez analizadas las características del barrio y las necesidades de los niños y
niñas que en el viven de (…), se puede afirmar que la finalidad que se va ha pretender
lograr a través de la puesta en marcha y consecución de este taller es acercar a los niños
y niñas al mundo de los libros, y con ello a su utilización como instrumento de juego y a
su vez de aprendizaje.

Objetivos generales
   Motivar de antemano al niño/a para la gran aventura de aprender a leer.
   Conocer los libros como instrumento lúdico y de aprendizaje.
   Hacer ver al niño/a la importancia de los libros en la adquisición de cultura y
    conocimientos.
   Procurar el disfrute de los niños en todo momento.
   Conocer y utilizar diferentes medios para comunicarse: oral, gestual, plástico, etc.
   Realizar animaciones agradables, orientadoras, prácticas y cordiales.
   Conocer las normas de comportamiento mientras otros hablan o se realiza una
    actividad, y respetarlas.

Objetivos específicos
   Disfrutar con las actividades y juegos.
   Saber comportarse en grupo.
   Atender a la locución de un cuento realizada en voz alta.
   Entender el cuento que se está escuchando.


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                                Beatriz Rodríguez Pérez
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   Reconocer un cuento con sus situaciones y personajes.
   Saber distinguir unos personajes de otros.
   Llegar a comprender cómo son los personajes.
   Ejercitar y educar la memoria.
   Distinguir las nociones de tiempo y lugar.
   Comprender las preguntas que se realizan.
   Gozar con lo que los personajes nos hacen vivir.
   Reflexionar sobre lo que se va ha decir.
   Utilizar el vocabulario que se posee, ampliarlo y emplear el nuevo.
   Reconocer de una descripción a un personaje.
   Dar importancia a los sentimientos y actitudes.
   Esperar el turno.
   Pedir la palabra levantando la mano.
   Estar en silencio.
   Saber comunicar a los otros el propio descubrimiento.
   Saber comportarse en público.
   Educar, desde los primeros momentos, la colaboración entre compañeros.
   Lograr el dominio de las partes de su cuerpo, mediante la escenificación en grupo.
   Desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa del niño/a.
   Reconocer los sentimientos y saber expresarlos.
   Saber fabricar papel y encuadernaciones.
   Conocer diferentes festejos.
   Relacionarse con el entorno y conocerlo.
   Desarrollar la capacidad para hablar en grupo, sin tener que avergonzarse.
   Aumentar la autoestima.
   Desarrollar la autonomía del niño en la realización de las actividades.
   Motivar al niño para coger por sí mismo un libro y disfrutar viéndolo.
   Conocer que es una obra de teatro, y el lugar donde se realiza.
   Desarrollar la creatividad y la imaginación de los niños y niñas.
   Fomentar la curiosidad por las cosas.
   Desarrollar la grafo-motricidad a través de la reproducción de letras.


Actividades
1. Obra de teatro

   Persona responsable. Será llevada a cabo por los dos monitores (Beatriz y Arturo).
   Participantes. Serán todos los niños y niñas que participen en el proyecto, tanto en
    el Centro Cívico, como en la Biblioteca y en el Colegio León Ríos.
   Desarrollo. Esta es la actividad con la que comenzará el proyecto, y se basará en
    una obra de teatro realizada conjuntamente por los dos animadores sobre los libros,
    es decir, va ha ser un cuento sobre la aparición de los cuentos. La obra se realizará
    en los tres lugares donde se desarrollará el taller.

2. Nuestros personajes




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                                 Beatriz Rodríguez Pérez
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   Persona responsable. Esta actividad al ser llevada durante todo el proyecto la
    realizaran conjuntamente ambos monitores, aunque muchas veces se dará por
    separado.
   Participantes. Se realizará con todos los niños y niñas que conforman el taller,
    desde los tres hasta los siete años de edad.
   Desarrollo. La actividad se trata de coger un cuento sobre una familia que va a ser
    la que desarrollaremos durante todo el taller. Siendo por tanto este cuento y las
    múltiple historietas que sus personajes vivan las que nos servirán para el desarrollo
    de parte del proyecto.

3. Una lectura equivocada

   Persona responsable. Será llevado a cabo por el monitor que lleve a cabo la
    actividad, pudiendo ser Beatriz o Arturo. Deberá tener agilidad mentar para poder
    cambiar sobre la marcha nombres o acciones de personajes.
   Participantes. Esta actividad está destinada a todos los niños y niñas desde los tres
    hasta los siete años. El número de niños/as no tiene mucha importancia, sino la
    capacidad para mantener a todos atentos.
   Desarrollo. Reunidos los niños que van a tomar parte en la sesión, el animador
    cuenta el cuento elegido, que deberá ser conocido por todos los niños bien y con
    antelación, en voz alta; si esto no sucediera primero se contaría el cuento bien y
    posteriormente, y como prueba se volvería a contar con los errores. Durante el
    desarrollo del mismo cambiará situaciones o personajes obvios, como por ejemplo:
    en el cuento de los Tres Cerditos dirá que eran cuatro. De este modo procurará que
    los niños y niñas que detecten cada equivocación intervengan.

4. ¿Esto de quién es?

   Persona responsable. Será el monitor que lleve a cabo dicha técnica, pudiendo ser
    Beatriz o Arturo.
   Participantes. Esta actividad va encaminada a todos los niños que participen en el
    taller, adaptando para cada grupo según sus características los pasos a seguir en la
    actividad.
   Desarrollo. En primer lugar se contará el cuento elegido mostrando con él las
    imágenes correspondientes y haciendo hincapié en los personajes que aparecen. Tras
    hacer contado el cuento el animador/a mostrará otros cartones o láminas
    correspondientes al cuento, en la que solo aparecerán objetos, y preguntará a los
    niños y niñas a qué personaje pertenece.

5. Cuándo y dónde

   Persona responsable. El animador que realice la técnica, bien sea Beatriz o Arturo.
    Éste deberá prepararse con antelación las preguntas en forma, casi, de adivinanza.
   Participantes. La técnica está dirigida a todas las edades que abarca el taller. La
    condición que requiere ésta es que el número de participantes no sea muy excesivo,
    si esto sucediera se dividiría el grupo, y cada animador realizaría una sección con un
    grupo.
   Desarrollo. La actividad requiere un conocimiento del cuento, si este hecho no se
    diese se contaría primero el cuento y luego se llevaría a cabo la actividad, aunque


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                                 Beatriz Rodríguez Pérez
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    también después se volvería a contar el cuento; mientras que si fuera un cuento
    conocido por todos los niños/as primero se realizaría la actividad y luego se contaría
    el cuento para reforzar las preguntas y reconocer las soluciones.
Reunidos los niños y niñas con el animador, habiendo creado un clima adecuado, se
desarrollaría la actividad. Cuando un niño no sepa la respuesta, se daría la posibilidad a
que otro con la mano levantada diese la solución, y así sucesivamente. Finalmente se
preguntaría a los niños si les ha gustado y que les ha parecido, así como que la
repetiríamos.

6. ¿Están o no están?

   Persona responsable. El monitor que haya preparado la actividad con la lista de
    personajes o láminas a presentar, pudiendo ser Beatriz o Arturo.
   Participantes. Está destinado a todos los niños del taller, siendo adaptado según las
    edades y características de los niños. Será llevado a cabo en un grupo no superior a
    veinticinco niños/as.
   Desarrollo. El juego consiste en contar un cuento en el que se hará hincapié en los
    personajes que aparecen (mostrando los dibujos e incluso escribiendo su nombre),
    luego se presentará una lista o bien láminas con dichos personajes y otros más que
    no aparecerán en el libro y que serán inventados por el animador, dependiendo de la
    edad de los niños. La actividad se basará en que éstos deben decir que personajes
    pertenecen al cuento y que personajes no.

7. ¿Cómo son?

   Persona responsable. Un animador que se haya preparado con antelación el cuento.
    Podrá ser tanto Beatriz como Arturo, e incluso entre ambos la podrán realizar
    conjuntamente.
   Participantes. La técnica está destinada a todos los niños que configuran el taller,
    atendiendo y modificando su realización según las edades y características de los
    niños. El número de participante no podrá ser superior a los veinte.
   Desarrollo. Primero se contará un cuento en el que se mostrarán las láminas
    pertenecientes a éste, y se realizará una descripción de los personajes (su
    indumentaria, aspecto físico, los sentimientos que demuestran, etc.). Posteriormente
    y una vez contado el cuento los niños con las láminas por delante los más pequeños
    y sin ella los mayores deberán presentar al resto los personajes que hemos visto en
    el cuento, para ello el monitor le realizará preguntas y hablará junto con el niño/a del
    personaje. Para facilitar la actividad se podrá ir por paso, describiendo primero los
    vestidos, luego se dirá el aspecto físico y finalmente se hablará de sus sentimientos.
    En los niños más pequeños bastará con que describan sus vestidos y su aspecto
    físico con la ayuda del monitor. En todo momento se permitirá la intervención de
    otros niños en la descripción mediante un orden.

8. ¿De quién hablamos?

   Persona responsable. Será el monitor que se haya preparando la actividad, con las
    láminas correspondientes, seleccionando los personajes más sobresalientes de todos
    los cuentos y preparando con antelación las descripciones y el vocabulario.




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                                 Beatriz Rodríguez Pérez
                         TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

   Participantes. Está destinada a todos los niños y niñas a quienes va dirigido el taller.
    Adaptando las descripciones y el modo de llevarlo a cabo a la edad de los niños y
    sus características.
   Desarrollo. Haciendo una selección de los cuentos que ya se han trabajado en el
    taller, el animador seleccionará una serie de personajes que sobresalgan de entre
    estos y, después de haber explicado a los niños la actividad, comenzará a describir
    un personaje, por ejemplo Caperucita Roja, claro está sin decir de quien se trata, de
    modo que los niños y niñas deberán decir que personaje es, siempre por turno de
    palabra. Una vez adivinado el personaje se mostrará una lámina de él y el cuento al
    que pertenece para ubicar los niños y se confirmará.

9. Termínalo tú…

   Persona responsable. La persona que llevará a cabo la actividad, habiéndola
    preparado antes será uno de los monitores o ambos. Tendrá seleccionados y
    preparados un conjunto de cuentos sin final determinado.
   Participantes. La actividad está preparada y se adaptará a la edad y características
    de todos los niños/as. Por lo que está destinado a todos los participantes en el
    proyecto.
   Desarrollo. La actividad se desarrollará de forma que se contará un cuento, bien de
    terror, fantasía, etc. Que el animador dejará sin terminar, para que así sean los niños
    quienes busquen un final, de modo que tengan todos que ponerse de acuerdo en el
    que desean. Antes de realizar la actividad el animador explicará el desarrollo de la
    actividad que se realizará sentados conjuntamente en la alfombra.

10. Yo nunca termino

   Persona responsable. Serán ambos monitores, pero en concreto aquel que lo lleve a
    cabo.
   Participantes. Esta actividad está destinada a todos los niños y niñas que participen
    en el proyecto.
   Desarrollo. La actividad se trata de enseñar a los niños y niñas cuentos mínimos,
    cuentos de nunca acabar, trabalenguas, etc. Que hagan alusión a los cuentos que se
    traten en el taller.

11. Cancionero

   Persona responsable. La actividad será llevada a cabo por alguno de los dos
    monitores, y si se requiriera la situación también la podrían llevar alguno de los
    colaboradores.
   Participantes. Serán todos los niños que participen en el taller, de todas las edades.
   Desarrollo. La actividad consistirá en enseñar a los niños y niñas canciones
    relacionadas con algunos de los cuentos que se estén trabajando.

12. Éste es el título

   Persona responsable. Será el monitor en cuestión que prepare la actividad, o bien
    ambos al mismo tiempo (Beatriz y Arturo). Deberán ser capaz de lograr en los niños
    una locución en profundidad.


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                                  Beatriz Rodríguez Pérez
                          TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

   Participantes. Está destinado a los niños desde los tres años hasta los siete. No
    obstante para trabajar con las diferentes edades la técnica de adaptará tanto en forma
    como en planteamiento y vocabulario.
   Desarrollo. El animador comenzará explicando, siempre mostrando ejemplos y un
    vocabulario adaptado, la finalidad del título de un libro: diferenciar obras, dar a
    conocer el contenido, etc. También les hará caer en la cuenta de que hay títulos de
    una sola palabra y otros que forman una frase entera, etc. Posteriormente la
    actividad seguirá con la locución de un cuento corto por parte de los niños, sin decir
    el título a los más pequeños, y sí a los mayores. Después se pasará a preguntar:
    ¿Cuál podría ser el título de este cuento?, atendiendo a títulos sin sentido nombrados
    por el monitor para ver si los niños han comprendido el cuento, y vean que no existe
    relación con los hechos que suceden en el cuento, motivándoles de este modo a que
    ellos propongan títulos.

13. ¿Cuál es el cuento?

   Persona responsable. Será uno de los dos monitores, pudiendo ser ambos al mismo
    tiempo.
   Participantes. La actividad va destinada a todos los niños del taller, pudiéndose ser
    realizar con grupos de veinte a veinticinco niños.
   Desarrollo. El animador recordará otras actividades realizadas con títulos y cuentos,
    y hablará un poco de ellos. Posteriormente se desarrollará ésta de la siguiente forma:
    Con una motivación anterior el educador propondrá varios títulos significativos para
    la creación de un cuento, como: Ana y Gorge en el bosque. De modo que
    posteriormente entre todo deberán crear un cuento acorde con dicho título.

14. Antes o después

   Persona responsable. El animador deberá dominar las situaciones del cuento,
    saberlo muy bien para realizar las preguntas y hacer reflexionar en los diferentes
    niveles de los niños/as. Podrá ser uno de los dos monitores.
   Participantes. El número de participantes podrá oscilar entre los veinte o
    veinticinco. El juego está destinado a los niños de entre cinco y siete años sobre
    todo, aunque a los más pequeños también se va a llevar a cabo utilizando cuentos
    muy conocidos y utilizando técnicas más simples y menos abstractas por su aún
    atemporalidad.
   Desarrollo. La actividad comenzará con una breve explicación de lo que se va a
    hacer. Posteriormente se contará el cuento elegido. Una vez contado la actividad se
    desarrollará hablando con los niños y haciéndoles preguntas sobre la obra, pero
    siempre relacionadas con las secuencias, es decir, sobre cuales se dieron antes y
    cuales después.

15. El bululú

   Persona responsable. Esta actividad será realizada por los dos monitores, ya que
    requiere de su participación.
   Participantes. Está dirigida a todas las edades que comprender el taller (de 3 á 7
    años), siendo grupos de veinticinco niños, o incluso más si se requiriera.




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                                Beatriz Rodríguez Pérez
                        TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

   Desarrollo. La actividad se basará en una pequeña escenificación por parte de los
    dos monitores para el resto de los niños, poniendo voces exageradas, utilizando algo
    de atrezzo que los diferencie e imitando en movimientos a los personajes. Después
    de que ambos hayan escenificado el cuento, la actividad constará en que todos
    después deberán volver a escenificarla mediante un juego.

16. El deporte

   Persona responsable. Será uno de los animadores que prepare en concreto la
    actividad.
   Participantes. Está destinada a todas las edades que abarca el taller, pudiendo ser
    realizada con un gran grupo de niños de hasta treinta o cuarenta si fuera necesario.
   Desarrollo. Se trata de una actividad de ejercicio físico. Su desarrollo será el
    siguiente: el monitor/a explicará que es una actividad de gimnasia y que todos
    deberán hacer lo que él realice. Se basa en la escenificación de un cuento que
    requiere por parte de niño/a ciertas habilidades aún no completamente de
    desarrolladas en él, como mantener el equilibrio, arrastrarse, correr a diferentes
    velocidades y frenar bruscamente. Para ello el monitor inventará o buscará un
    cuento que requiera todos esos requisitos y que se adapte a las diferentes edades.

17. Los sentimientos

   Persona responsable. Será el encargado de pedir a los niños que expresen
    diferentes sentimientos, participando con ellos. Para ello deberá haber creado con
    antelación un listado de sentimientos y relaciones con personajes de diferentes
    cuentos ya trabajados. Podrá ser uno de los dos monitores.
   Participantes. Está destinado a todos los niños y niñas a quienes va destinado el
    taller, pudiéndose trabajar con grupos de hasta veinticinco niños/as.
   Desarrollo. La actividad comenzará contándose un cuento en el que algún personaje
    exprese fuertes sentimientos de tristeza, alegría etc. Pasando cuando se finalice a
    solicitar el animador a que los niños/as expresen esos sentimientos después, de este
    modo poco a poco irá introduciendo nuevos sentimientos y sus representaciones
    hablando de los personajes de otros cuentos que los tienen. Esta actividad, al igual
    que casi todas, se adaptará a las características de los diferentes niños/as.

18. Juegos

   Persona responsable. Se trata de aquella que va a llevar a cabo los juegos. Serán
    conjuntamente o bien por separado los monitores del taller, Arturo y Beatriz. Y
    excepcionalmente también lo podrán ser los colaboradores.
   Participantes. Serán todos los niños y niñas que participen en la consecución del
    taller.
   Desarrollo. Los juegos se desarrollarán de forma independiente según las reglas que
    posean cada uno de ellos.

19. Somos….

   Persona responsable. Esta actividad será llevada por ambos monitores con una
    previa y minuciosa preparación y adaptación a las edades.


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                                Beatriz Rodríguez Pérez
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   Participantes. Se realizará en grupos pequeños con los niños y niñas de menor edad,
    y en grupos mayores de unos veinte con los mayores.
   Desarrollo. La actividad se trata de realizar representaciones teatrales o
    dramatizaciones. Con los niños más pequeños las representaciones se basarán en
    que una vez contado el cuento nos disfrazaremos de los personajes por turno y dirán
    las frases claves de estos y algunos gestos y movimientos. Mientras que ya con los
    más grandes las representaciones, que igualmente se realizaran después de contar el
    cuento, estarán más preparadas, requerirán más implicación por parte de los niños y
    niñas y deberán representar más claramente y durante más tiempo aquella parte de la
    obra que deseen o bien los monitores le pidan.

20. Discriminación auditiva

   Persona responsable. Será aquella que lleve a cabo la actividad, pudiendo ser uno
    de los dos monitores: Arturo o Beatriz.
   Participantes. Serán todos aquellos que participen en la consecución del taller, de
    todas las edades.
   Desarrollo. Se realizará con una radio-casette con cintas o bien CD-rom o bien se
    podrá realizar con materiales reales, siempre y cuando estos no sean vistos por los
    niños y niñas. Todos los sonidos estarán acompañados de láminas con imágenes. A
    los más pequeños se les mostrarán varias imágenes, y entre ellas deberán elegir
    aquella en la que aparezca el sonido que se emite, a los mayores la actividad se les
    complicará un poco más.

21. Excursión a la feria del libro

   Persona responsable. En este caso serán los dos monitores que planificaran
    conjuntamente los objetivos. Cuando se realice desde el Centro Cívico y la
    Biblioteca se pedirá a los padres que nos acompañen junto con sus hijos para que
    vean los libros con ellos y en algunos casos les compren aquellos que deseen.
    Mientras que cuando se lleve a cabo desde el Colegio León Ríos será la profesora/or
    quien nos acompañará junto con las madres y padres que igualmente así lo deseen.
   Participantes. Los participantes serán todos los niños que integran dicho proyecto.
   Desarrollo. Esta actividad se desarrollará exclusivamente con la semana en que se
    encuentre el día del libro. La excursión se planificará con antelación pidiendo los
    correspondientes permisos y solicitando la asistencia de los padres. La excursión
    abarcará todo el tiempo que se estaría trabajando con los niños/as. Antes de ella se
    hablaría con los niños contándoles en forma de cuento como surgió esta feria y
    motivándoles a ir, después hablaríamos sobre como la han visto, si les ha gustado o
    no, etc.

22. Excursiones al teatro

   Persona responsable. En esta actividad serán los dos monitores quienes las
    programen y lleven a cabo la tramitación necesaria para que se realice, tanto como
    actividad del Centro Cívico y de la Biblioteca, como del Colegio en participación
    con el taller.
   Participantes. Todos los niños y niñas que asistan al taller.




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                                 Beatriz Rodríguez Pérez
                         TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

   Desarrollo. Existirán varias excursiones. Habrá con antelación una destinada a los
    títeres y posteriormente otra destinada a una obra de teatro. Habrá estas dos como
    mínimo, ya que si durante el desarrollo del taller surge alguna otra obra interesante
    igualmente se asistirá. Antes de cada visita se trabajara la obra que vamos a ver con
    la petición del argumento de la misma para nosotros mismos hacer antes actividades
    diferentes relacionada con ella, y una vez realizada la visita hablaremos de que les
    ha parecido la escenificación.

23. Juegos de memoria

   Persona responsable. Será llevado a cabo por ambos monitores, que la planificarán
    con antelación y realizarán a priori las láminas necesarias y los cuentos más
    apropiados.
   Participantes. El juego está destinado a todos los niños, desde los tres hasta los siete
    años de edad, aunque se adaptará a cada grupo según sus características.
   Desarrollo. La actividad se realizará contando un cuento determinado y
    mostrándolo al grupo, posteriormente y una vez terminado el cuento se pasará a
    realizar preguntas sobre él y hablar de las láminas que se han mostrado y los
    elementos que tienen, luego se sacará otra lámina igual pero que poseerá algunos
    objetos cambiados o bien que hayan desaparecido. Con los niños más pequeños
    estarán presentes en todo momento las dos láminas, mientras que los mayores
    deberán recordar que es lo que hay diferente. En todo momento el educador ayudará
    a los niños hablando con ellos.

24. Nuestra Biblioteca

   Persona responsable. Esta actividad se realizará exclusivamente por los dos
    monitores.
   Participantes. Los participantes de esta actividad serán exclusivamente los niños
    que participen en la sección del taller perteneciente al Centro Cívico “Huerto
    Queri”.
   Desarrollo. La actividad consistirá en dotar la biblioteca del Centro Cívico, que
    actualmente se encuentra en proceso de dotación, de material de lectura Infantil.
    Para lo cual a lo largo del taller se realizarán libros o dibujos que representen
    pequeñas historias, se gravaran en cintas los cuentos contados tanto por los
    monitores y niños, y se dotará de cuentos que puedan facilitar los niños/as.

25. El cuenta cuentos

   Persona responsable. Las personas responsables van a ser varias, ya que en el
    Colegio serán los dos monitores, mientras que en la biblioteca esta actividad será
    llevada a cabo siempre por Pepe Pérez, que es un cuenta cuentos de Mairena del
    Alcor. Mientras que en el Centro Cívico será llevada por todos, es decir, unas veces
    la realizaran los monitores y otras Pepe Pérez.
   Participantes. Serán todos los niños del taller, aunque variará la forma de trabajar
    con los pequeños que la de trabajar con los mayores.
   Desarrollo. En la biblioteca, aunque con la presencia siempre de los monitores, será
    Pepe Pérez quien cuente los cuentos e incite a los niños a que cuenten ellos otro.
    Mientras que en los demás espacios que se trabajará el taller será alguno de los dos



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                                 Beatriz Rodríguez Pérez
                         TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

    monitores quien cuente el cuento e incite y ayude a los niños a que cuenten el suyo
    propio o bien algo que han vivido. En ambos lugares la actividad se desarrollará en
    círculo y sentados en la alfombra sobre los cojines.

26. Yo cuento mi cuento

   Persona responsable. Esta actividad la realizaran ambos monitores conjuntamente.
   Participantes. La realizaran ellos mismos, pero siempre adaptada a la edad y
    característica de los niños. Está destinada a todas las edades en que se desarrolla el
    proyecto, y se desarrollará en grupos pequeños de nos más de quince niños/as.
   Desarrollo. Se trata de que tras el servicio de préstamos cada día un niño/a contará
    el cuento que se ha llevado, y que en su mayoría habremos trabajado en clase, un
    poco con la ayuda del monitor/a si la necesitara. Los niños más pequeños contarían
    un poco sus libros, que serían exclusivamente de imágenes, mientras que los niños
    mayores, que ya utilizarían libros con texto deberán contar un poco más el libro que
    se han llevado. O bien la actividad se desarrollaría en la clase, con los más pequeños
    de modo que primero sería el monitor quien contará el cuento de imágenes y
    posteriormente sería el niño/a quien lo deberá contar.

27. Comics

   Persona responsable. La llevaría a cabo uno de los monitores o ambos
    conjuntamente. Deberán planificar con antelación que norma, actitud o actividad de
    la vida cotidiana se trabajaría.
   Participantes. La actividad se llevará a cabo con todos los niños de todas las edades
    en grupos de quince a veinte niños/as.
   Desarrollo. La actividad se basa en trabajar en clase una norma como: esperar el
    turno, no molestar a los compañeros, respetar el material, etc; o bien una actividad
    de la vida cotidiana como: tirar de la cisterna, lavarse las manos después de jugar y
    antes de comer, etc; para después representarlo en clase mediante imágenes
    secuencias que todos los niños comprenderían a simple vista y que colgaríamos en
    la clase en un lugar visible para todos.

28. Secuenciación

   Persona responsable. Será aquella que lleve a cabo la actividad en concreto de
    secuenciar cuentos.
   Participantes. Son todos los niños que participan en la consecución del taller.
   Desarrollo. La actividad se trata de secuenciar en pocas imágenes realizadas por los
    niños y niñas pequeños cuentos e historietas trabajadas en el taller.

29. Obras plásticas

   Persona responsable. Las actividades estarán programadas por ambos monitores, y
    en su desarrollo contribuirán los diferentes profesores/as de los niños del colegio y
    Pepe Pérez en la biblioteca, así como cualquier familiar que lo desee en el Centro
    Cívico.




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                                 Beatriz Rodríguez Pérez
                         TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

   Participantes. Aquellos que participarán en la consecución de estas obras plásticas
    serán los niños y niñas que integren el taller en sus diferentes espacios. Siempre
    estarán formando grupos de mayor o menor número y según las edades que tengan.
   Desarrollo. El desarrollo de estas obras será diverso, ya que englobamos aquí a
    multitud de actividades, que de una manera u otra estarán todas basadas en cuentos
    trabajados en el taller. Estas actividades no pueden ser especificadas porque
    dependerán de los cuentos que se traten, de las necesidades que exijan los niños y
    niñas, de los gustos, del sentido que en un momento determinado una actividad
    pueda englobar a los niños/as, etc. No obstante se puede decir que entre estas
    actividades están: realizar caretas con diferente material, realizar mosaicos, dibujos,
    collares, instrumentos musicales, es decir, manualidades múltiples y accesibles a los
    niños.

30. Fichas

   Persona responsable. La actividad será programada por ambos monitores y se
    llevará a cabo junto con el profesor/a.
   Participantes. La actividad está destinada a niños desde cinco hasta los siete años
    como introducción a la lecto-escritura.
   Desarrollo. La actividad se llevará a cabo exclusivamente en el Colegio León Ríos.
    Tras contar un cuento y haber realizado varias actividades respecto a éste, se
    realizará una ficha con una de las letras del título, pudiendo ser la “t” o cualquier
    otra. Para ello en este caso deberán estar sentados cada uno en su mesa
    correspondiente.

31. Reciclado de papel

   Persona Responsable. Aquellos sobre quienes caerá el cargo de que se lleve a cabo
    la actividad, así como la planificación y puesta en marcha es a los monitores del
    proyecto, es decir, sobre Beatriz y Arturo.
   Participantes. Serán todos los niños y niñas que integran el proyecto, desde los
    pertenecientes al Colegio, como a la Biblioteca y al Centro Cívico. Se repartirán en
    grupos de nos más de veinte niños/as.
   Desarrollo. La actividad comenzará con una explicación de cómo se va a llevar a
    cabo. Después entre todos los niños partirán el papel a trozos y luego lo mojaran con
    agua, seguidamente el monitor/a batirá el papel en el agua y cada niño, que con
    anterioridad y ayuda del animador habían fabricado sus redes comenzarían a
    fabricar el papel y a adornarlo con hojas, otros papeles, etc. Finalmente se pondrían
    a secas y comentaríamos que les ha parecido la actividad.


32. Encuadernación

   mplos e imágenes, con el regalo de una pequeña libretita a cada niño y la posterior
    vuelta a casa. Persona responsable. La actividad estará programada por ambos
    monitores, quienes ayudaran a los niños en su elaboración.
   Participantes. Esta actividad está destinada a los niños y niñas de entres cinco y
    siete años, y se llevará a cabo en pequeño grupo de máximo quince.




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                                  Beatriz Rodríguez Pérez
                          TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

   Desarrollo. La actividad se desarrollará para el día de la madre, como regalo. Tras
    hacer visitado la imprenta de fabricación artesanal de libros, volveremos en clase, y
    en el Centro Cívico a explicar los pasos a llevar. Una vez explicado y teniendo en
    cuenta los materiales a utilizar comenzará el proceso de creación y decoración del
    libro o libreta, al que en todo momento los animadores colaborarán.

33. Biblioteca Viviente

   Persona responsable. Serán los dos monitores y los profesores y profesoras de los
    colegios, así como los familiares que hayan echado una mano en el desarrollo del
    mismo.
   Participantes. Los niños y niñas que han participado en el taller.
   Desarrollo. Está será la actividad con la que finalizará el taller, y se centrará en la
    representación de una obra que exprese lo que hemos aprendido que es una
    biblioteca por lo que dos los niños posarán disfrazados de libros y se juntaran en
    estantería, se abrirán, reirán como los libros hacen reír que quien los lee, etc. un
    poco el aprendizaje que estos niños han tendido durante todo el taller.

Metodología
        La metodología que se va ha llevar a cabo durante todo el proceso de realización
del taller se va ha caracterizar sobre todo por estar abierta a las diferentes situaciones
educativas que durante su realización se puedan dar, así como a las características de los
niños y niñas que participen en su desarrollo y en la evolución que estos puedan tener.
De este modo la metodología se va a constituir como el conjunto de normas, decisiones
y aspectos que se propongan durante la organización del taller de una forma global, y
durante la propia puesta en marcha y desarrollo del mismo.
        Durante toda la consecución del proyecto se van a seguir unos principios
metodológicos que van a ser:
 - Se procurará que los niños lleven a cabo un aprendizaje significativo, procurando
     de este modo que todas las actividades partan de los conocimientos previos que
     poseen niños para que así éstos puedan relacionar los nuevos aprendizajes con los
     ya adquiridos, para que puedan integrar los recientes en su estructura cognitiva y
     para que ante estos hechos produzcan cambios o modificaciones en la estructura
     previa, mejorándola y enriqueciéndola. Con lo cual para que este aprendizaje se
     pueda dar en los niños, los conceptos que se pretendan trabajar deben estar acordes
     con sus intereses.
     Para poder llevar a cabo este tipo de aprendizaje en los niños y niñas debemos
     observarlos bien para conocer su momento evolutivo, sus conocimientos y
     experiencias previas; Y para que por tanto estas actividades tengan para los niños
     un porqué y para qué.
 - Se llevará a cabo una enseñanza globalizada, es decir, se propondrán actividades de
     aprendizaje que comprendan contenidos de distinto tipo, como son conceptos,
     procedimientos y actitudes. Así mismo se procurará que el mayor número de
     actividades abarque todos los ámbitos posibles de la vida como las matemáticas, la
     lengua, los juegos, la imaginación de los niños, etc. Consiguiéndose de este modo
     que los niños establezcan un gran número de conexiones entre lo que saben y lo que
     aprenden.
 - Otro de los principios metodológicos que se va a llevar a cabo es la idea de que el
     niño o niña construye y modifica sus propios esquemas de conocimiento a través de

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                                 Beatriz Rodríguez Pérez
                         TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

    su propia experiencia con las cosas, es decir, el principio de actividad del niño. Por
    lo que los monitores deberán ayudar en dicho proceso proporcionándoles nuevas
    experiencias, nuevos retos, etc. y que así también se produzca una actividad interna
    y reflexiva del niño. Permitiéndoles que manipulen los diferentes materiales, los
    libros y todos aquellos objetos que se fuesen a utilizan para la consecución de las
    actividades pertenecientes al taller.
- Durante todo el taller tendrán vital importancia los aspectos afectivos y de relación
    de los monitores con los niños y niñas. Por tanto deberá crearse un ambiente cálido,
    acogedor y seguro, con un clima en el que el niño se sienta querido, tranquilo e
    integrado en el grupo para que así se puedan llegar a desarrollar adecuadamente el
    resto de principios metodológicos, así como las actividades propuestas en el mismo
    y los objetivos marcados, que se conseguirán creando un ambiente de confianza y
    seguridad.
- Uno de los aspectos más importantes de la metodología va a ser la utilización del
    juego para la consecución de los objetivos marcados. El uso del juego se debe
    fundamentalmente a que éste es la actividad natural y propia del niño, y por tanto es
    su vehículo de aprendizaje y desarrollo que le ayuda a experimentar las múltiples
    facetas de la vida que posee el material, así como el espacio creado para su
    consecución y el tiempo empleado.
- Dentro de todos los aspectos a tener en cuenta durante la consecución del taller para
    procurar en todo momento el aprendizaje del niño más apropiado es importante
    también llevar a cabo un orden entre los propios monitores, una organización que
    incluya además una orientación hacia los padres y madres de los niños, así como
    hacia los maestros y maestras del colegio que van a contribuir en muchos
    momentos y actividades.
- Un aspecto o principio más que se va llevar a cabo durante el taller van a ser las
    adaptaciones de los juegos y actividades a las distintas edades y características de
    los niños y niñas que en él participaran. De modo que se realizaran adaptaciones
    para niños desde los tres años de edad hasta los seis años, y de igual forma para
    aquellos niños que posean algún déficit.
De este modo las actividades se llevaran a cabo por los dos monitores en común, y si lo
fuera necesario estos dividirían el grupo y se separarían igualmente. Para que gran parte
de estas ideas se puedan gestar desde un primer momento se presentaran a los niños y
niñas una serie de normas que deberán respetar y seguir como son: no se permitirá
correr, ni destruir el material de los compañeros o el propio, se deberá prestar atención
cundo se requise y no estará permitido comer.

Del servicio
        El único servicio que se va a llevar a cabo será el de préstamo de libros todas las
tardes de los jueves en la biblioteca municipal.
Para que los niños y niñas puedan sacar libros se les realizará con anterioridad el carnet
de la biblioteca necesario para poder sacar libros de ella, y en él incluiremos el dato de
ser perteneciente al Taller de Animación a la Lectura “Érase una vez…”. El carnet será
de la siguiente forma:




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                                Beatriz Rodríguez Pérez
                        TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA


                              CENTRO ANDALUZ DE LECTURA
                              JUNTA DE ANDALUCIA Consejería de Cultura
                                                 Código:………..

                              Nombre y apellidos:…………………………..
                              ………………………………………………..
                              Edad:…… Dirección:…………………………
                              Biblioteca:…………………………………….

                Taller de Animación a la lectura “Érase una vez…”

                                sello                Firma




El momento de préstamo de libros será una vez terminado el taller, ya que como la
biblioteca estará abierta a todo el público una vez terminado el taller, todos aquellos
niños y niñas que deseen renovar el libro que tomaron la semana anterior podrán hacerlo
por orden y en todo momento será la bibliotecaria la persona encargada de rellenar las
tarjetas y permisos necesarios para ello. No podrán sacar más de dos libros, tal y como
se establece en la biblioteca y de igual forma no podrán excederse de la fecha máxima
en que se pueda mantener el libro fuera de ella, que es de quince días.


Personal
El personal del que va ha disponer el taller va a ser básicamente dos monitores.
    - El primero de ellos va a ser Beatriz, que será la monitora coordinadora del taller
        y su papel destacado es el de la coordinación de todas las actividades.
    - El segundo monitor será Arturo. Ésta actualmente es el coordinador del Centro
        Cívico, no obstante trabajará conjuntamente con la otra monitora para la
        consecución del proyecto positivamente.
Ambos monitores serán los encargados de comprar el material necesario para la
consecución de las diferentes actividades, así como de su realización y adaptación a los
diferentes niveles con que se va a trabajar.
El taller también se llevará a cabo con la ayuda de diferente colaboradores:
        - Unos colaboradores serán todos los profesores/as de los niños y niñas, ya
            que cuando el taller se esté llevando a cabo en el colegio ellos deberán estar
            con nosotros y participar en las actividades.
        - Otro colaborador será Pepe Pérez, un cuenta cuentos perteneciente al pueblo
            de al lado, quien participará la tarde de los jueves en las actividades que se
            lleven a cabo en la biblioteca.
        Otros posibles colaboradores serán todos aquellos familiares que deseen
            participar en alguna de las actividades que se realicen. Esta colaboración
            solo será permitida bajo previo aviso y cuando el taller se realice en el
            Centro Cívico o en la Biblioteca, pero nunca en el Colegio Público León
            Ríos.

Espacios



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                                 Beatriz Rodríguez Pérez
                         TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

        El desarrollo del taller va ser en tres espacios diferentes, que son el Centro
Cívico “Huerto Queri”, el Colegio Público León Ríos y en la Biblioteca Municipal. Los
dos primeros se encuentran ubicados en el barrio Huerto Queri, estando muy cerca el
uno del otro, sin embargo la Biblioteca se encuentra bastante lejos del barrio en otra
zona completamente distinta a la del barrio, y por tanto a la que probablemente acudan
niños de otras zonas y con características muy diferentes.
Como se comentó anteriormente en todos los espacios se van a realizar las mismas
actividades, con la única excepción es que según el número de niños, su edad y
características variará la forma de llevar a cabo la actividad así como el desarrollo de la
misma por los niños/as.
A continuación se realizará un breve comentario sobre los tres espacios en que se
desarrollara el Taller de Animación “Erase una vez…”.
         El Centro Cívico. Se encuentra ubicado dentro del barrio huerto, zona en la
            que básicamente se centra el taller.
            El lugar en concreto donde se va a llevar a cabo el taller dentro del recinto
            del Centro Cívico es en el salón de actos, que se caracteriza por tener forma
            de semicírculo y poseer ventanales estrechos aunque a la altura de los
            niños/as. El material que posee el salón pasa desde mesas y sillas, a
            estanterías con material múltiple, papeleras decoración variada de los
            diferentes talleres que por él han pasado y que queda permanente.
         El Colegio Público León Ríos. Dentro del colegio cada clase dispone con
            material que puede ser utilizado en la realización del taller, no obstante éste
            se va ha llevar a cabo en el salón de usos múltiples, ya que es el lugar donde
            se encuentra la biblioteca. El salón posee cavidad para varias clases juntas.
            Tiene las ventanas a elevada altura, posee poca luminosidad natural por la
            pequeñez de las ventanas, posee sillas y mesas y una zona donde se podrá
            trabajar sentados en el suelo en forma de asamblea. Las estantería donde
            están colocados los libros son altas y por tanto los niños necesitan de la
            ayuda de los adultos para utilizarlos.
         La Biblioteca Municipal. Es un espacio abierto a todas las personas que
            deseen asistir. Se encuentra en la segunda planta de la Casa de la Cultura
            Municipal y a ella se puede acceder por medio de las escaleras o bien
            utilizando el ascensor.
            Está compuesta por una única sala con una gran terraza, a la que no se puede
            acceder debido a su mal estado y por el riesgo que se corre con los niños.
            Además posee servicios y una pequeña sala donde se encuentra la
            bibliotecaria. Toda la sala está llena de estantería altas de color verde y de
            mesas y sillas para personas mayores. No obstante la biblioteca está dividida
            en zonas y materias, existiendo varias estanterías colocadas todas en la
            misma zona con libros para niños pequeños, que pasan desde los de solo
            imágenes hasta libros de mucho texto y su intermedio, pero con el
            consiguiente de que se encuentran a gran altura, problema que se procurará
            solventar para la realización del taller. Pues bien en esta pequeña zona que
            posee varios sillones de pequeño tamaño será donde se lleven a cabo las
            actividades del taller de animación a la lectura “Erase una vez…”.
         El campo. Habiendo planificado una actividad de excursión al campo para
            contar allí cuentos, realizar juegos y cantar todo juntos, actividad que si el
            tiempo lo permite se llevará a cabo con bastante asiduidad. El campo al que
            me refiero es el colindante con el Huerto Queri, ya que es el más conocido



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                                Beatriz Rodríguez Pérez
                        TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

           por los niños y más cercano, pudiendo ir andado y también participando
           alguna madre que lo desee.


Materiales no fungibles
   Estanterías con cuentos.
   Cuentos.
   Cuentos de imágenes.
   Cuentos con poco texto y muchas imágenes.
   Cuentos de diferentes formatos (grandes, pequeños, con formas, etc).
   Láminas que representen cuentos.
   Láminas o cartones con objetos de los personajes de cuentos.
   Láminas en las que aparezcan por separado personajes.
   Láminas en las que aparezcan por separado personajes con sus objetos.
   Una alfombra.
   Cojines.
   Mesas y sillas.
   Una pizarra.
   Borrador de pizarra.
   Disfraces para los niños y animadores relacionados con los cuentos.
   Material de psicomotricidad (aros, ladrillos, bolsas de arena, etc.).
   Tijeras.
   Martillos.
   Teatro de títeres.
   Marionetas y títeres


Materiales fungibles
  Puntillas
  Cajas grandes y pequeñas.
  Alfileres y cuerdas.
  Plastilina.
  Pegamento.
  Maderas, paneles.
  Papel celofán, charol, cartulinas, cartones, folios, etc.
  Pinturas: ceras, acuarelas, óleos, lápices, bolígrafos, rotuladores, pintura de manos,
   etc.
 Redes.
 Tizas de todos colores.
  Gomas de borrar.




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                                  Beatriz Rodríguez Pérez
                          TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA



Tiempo

Primera Semana


                 Lunes              Martes                    Miércoles         Jueves
                           - Obra de teatro                            - Obra de teatro
 Colegio                 - Nuestros personajes                       - Nuestros personajes
 Público                  - ¿Esto de quien es?                        - ¿Esto de quien es?
  León Ríos                - ¿Cómo son…?                               - ¿Cómo son…?
                             - Plástica                                  - Plástica
                                    -        Obra de teatro
 Centro Cívico                          -  Nuestros
    “Huerto                               personajes
     Queri”                             - Nuestra
                                          biblioteca
                                        - Plástica
                                                                                 -      Obra de teatro
  Biblioteca                                                                          - El cuenta
  Municipal                                                                               cuentos
                                                                                      - El bululú
                                                                                       - Plástica


Segunda Semana


                 Lunes              Martes                    Miércoles         Jueves
                           - Cuento                                       - Cuento
 Colegio               - Este es el título                               - Cancionero
 Público             - ¿De quien hablamos?                              - Termínalo tú
  León Ríos              - El deporte                                 - ¿Cuál es el cuento?
                      - Los sentimientos                               - Antes o después

                                         -  Cuento
 Centro Cívico                      -     ¿Están o no
    “Huerto                                  están?
     Queri”                             - Yo nunca
                                            termino
                                         - Plástica
                                                                                      -  El cuenta
  Biblioteca                                                                              cuentos
  Municipal                                                                            - Cómics
                                                                                     - Préstamo de
                                                                                           libros
                                                                                      - Plástica




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                                     Beatriz Rodríguez Pérez
                             TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA



Tercera Semana


                 Lunes                Martes            Miércoles          Jueves
                                - Cuento                              - Cuento
 Colégio                 -    Lectura equivocada                -   Lectura equivocada
 Público                       - Somos…                         -   Juegos de memoria
  León Ríos                   - Termínalo tú                           - Ficha
                                - Plástica                           - El deporte

     Centro                             - Excursión
     Cívico                               Imprenta
    “Huerto
     Queri”
                                                                              - El cuenta
  Biblioteca                                                                     cuentos
  Municipal                                                                  - ¿Cuál es el
                                                                                 cuento?
                                                                            - Yo cuento mi
                                                                                  cuento
                                                                              - Plástica


Cuarta Semana


                 Lunes                Martes            Miércoles          Jueves
                                 - Cuento                           - Cuento
 Colégio                       - Cancionero                     - Juegos de memoria
 Público                      - Secuenciación                    - Cuando y donde
  León Ríos                     - El bululú                        - Somos….
                                                                    - Plástica

 Centro Cívico                          -  Cuento
    “Huerto                             -  Nuestra
     Queri”                               biblioteca
                                        - Antes o
                                           después
                                        - Plástica
                                                                              -  El cuenta
  Biblioteca                                                                      cuentos
  Municipal                                                                  - Una lectura
                                                                                equivocada
                                                                              - Yo nunca
                                                                                  termino
                                                                               - Plástica




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                                     Beatriz Rodríguez Pérez
                             TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA



Quinta Semana


                 Lunes                 Martes                  Miércoles               Jueves
                           - Cuento                                              - Cuento
 Colégio             - Yo cuento mi cuento                                       - Cómics
 Público               - Secuenciación                                       - Secuenciación
  León Ríos         - Plástica (sobre el teatro)                                  - Fichas
                                                                    -       Plástica (sobre el teatro)

 Centro Cívico                             Cuento
                                            -
    “Huerto                             -Cancionero
     Queri”                             - Nuestra
                                          biblioteca
                                       - Plástica (del
                                            teatro)
                                                                                            El cuenta
                                                                                            -
  Biblioteca                                                                                 cuentos
  Municipal                                                                               - Plástica
                                                                                         - Juegos (del
                                                                                              teatro)


Sexta Semana


                 Lunes                 Martes                  Miércoles               Jueves

 Colégio
 Público                 -     Excursión al teatro                      -     Excursión al teatro
  León Ríos

 Centro Cívico
    “Huerto                            -        Excursión al
     Queri”                                        teatro



  Biblioteca                                                                            -       Excursión al
  Municipal                                                                                        teatro




                                                Página 39
                                 Beatriz Rodríguez Pérez
                         TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA



Séptima Semana


                 Lunes               Martes                Miércoles           Jueves

 Colégio                      - Cuento                                   - Cuento
 Público            -     Asamblea sobre el teatro              -    Asamblea sobre el teatro
  León Ríos              - Reciclado de papel                       - Reciclado de papel


 Centro Cívico                            -     Cuento
    “Huerto                           -        Asamblea
     Queri”                                     sobre el
                                                 teatro
                                      -        Reciclado
                                               de papel
                                                                                  -   El cuenta
  Biblioteca                                                                           cuentos
  Municipal                                                                      - Cómo son..
                                                                                  - ¿De quien
                                                                                     hablamos?
                                                                                   - El bululú


Octava Semana


                 Lunes               Martes                Miércoles           Jueves

 Colégio                      - Cuento                                   - Cuento
 Público                 -   Vista del reciclado                     - Vista del reciclado
  León Ríos                    - Juegos                             - Yo cuento mi cuento
                              - Plástica                                - Plásticas

 Centro Cívico                            Cuento
                                          -
    “Huerto                           - Cancionero
     Queri”                            - Nuestra
                                         biblioteca
                                     - Encuaderna-
                                          ciones.
                                                                                  - El cuenta
  Biblioteca                                                                         cuentos
  Municipal                                                                      - Están o no
                                                                                      están
                                                                                - Yo cuento mi
                                                                                     cuento
                                                                               - Éste es el título




                                              Página 40
                                     Beatriz Rodríguez Pérez
                             TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Novena Semana


                 Lunes                 Martes             Miércoles                 Jueves

 Colégio                         -   Cuento                                   Cuento
                                                                               -
 Público                      - Termínalo tú                           - Termínalo tú
  León Ríos                  - Cual es el cuento                      - Cual es el cuento
                    -        Discriminación auditiva                       - Fichas
                                                               -      Discriminación auditiva

 Centro Cívico                            -Cuento
    “Huerto                             - Secuencia-
     Queri”                                  ción
                                        - El deporte
                                         - Juegos
                                                                                       -El cuenta
  Biblioteca                                                                             cuentos
  Municipal                                                                         - Secuenciación
                                                                                      - Somos…
                                                                                    - ¿Cómo son…?


Décima Semana


                 Lunes                 Martes             Miércoles                 Jueves

 Colégio                          - Cuento                                     -   Cuento
 Público                 -     ¿Estos de quien es?                        -     ¿Cómo son?
  León Ríos                      - El bululú                                  - El bululú
                                - El deporte                          -       Los sentimientos

 Centro Cívico                            - Cuento
    “Huerto                             - ¿De quien
     Queri”                                hablamos?
                                         - Plástica


  Biblioteca                                                                           -     El cuenta
  Municipal                                                                                   cuentos
                                                                                           - Juegos




                                              Página 41
                                     Beatriz Rodríguez Pérez
                             TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Onceava Semana


                 Lunes                  Martes                Miércoles           Jueves

 Colégio                 -     Excursión a la feria                   -   Excursión a la feria
 Público                          del libro                                  del libro
  León Ríos

 Centro Cívico
    “Huerto                            -       Excursión a
     Queri”                                    la feria del
                                               libro


   Biblioteca                                                                     -       Excursión a la
   Municipal                                                                              feria del libro


Doceava Semana


                 Lunes                  Martes                Miércoles           Jueves

 Colégio                 -     Biblioteca Viviente                    -   Biblioteca Viviente
 Público
  León Ríos

 Centro Cívico                             -    Biblioteca
    “Huerto                                      Viviente
     Queri”


   Biblioteca                                                                         -     Biblioteca
   Municipal                                                                                 Viviente



Organigrama
              LUNES              MARTES             MIÉRCOLES         JUEVES          VIERNES
              · Dos aulas        · Dos aulas        · Dos aulas de    · Dos aulas     · dos aulas de
Colegio       de 3 años.         de 4 años.         5 años.           de 6 años.      7 años.
Público León · Dos               · Dos              · Dos             · Dos           · Dos
Ríos          monitores y        monitores y        monitores y       monitores y     monitores y
              los                los                los               los             los
              profesores/as      profesores/as      profesores/as     profesores/as   profesores/as
Clases de 1h. como               como               como personal     como            como personal
              personal de        personal de        de apoyo.         personal de     de apoyo.
              apoyo.             apoyo.                               apoyo.


                                               Página 42
                                 Beatriz Rodríguez Pérez
                         TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

                               · Un grupo
   Centro                      con un
   Cívico                      máximo de
  “Huerto                      25 niños/as
   Queri”                      de diferentes
                               edades.
                               · Dos
  Clases de                    monitores y
  cuatro a                     algunos
   cinco y                     familiares
 media de la                   como
    tarde                      personal de
                               apoyo.
                                                               · Un grupo
                                                               con un
 Biblioteca                                                    máximo de
 Municipal                                                     25 niños/as
  Antonio                                                      de diferentes
 Machado                                                       edades.
                                                               · Dos
                                                               monitores, el
                                                               cuenta
  Clases de                                                    cuentos Pepe
  cuatro a                                                     Pérez y
 cinco de la                                                   algún
    tarde                                                      familiar
                                                               como
                                                               personal de
                                                               apoyo.



Evaluación

        La evaluación a llevar a cabo durante el taller forma parte del propio proceso
educativo, pues está interrelacionada con todos los elementos del mismo, y por tanto
debe tomarse como punto de partida al inicio del taller, mediante algún al que se volverá
en otro momento. Por todo ello la evaluación que va a ser cualitativa, es decir que se va
ha ceñir en el desarrollo de las capacidades de los niños a lo largo del taller, así como al
interés que finalicen teniendo y en el proceso de realización de las mismas más que en
el resultado final.
Ésta posee una función de retroalimentación, ya que la vista de los resultados que bien
en primer momento, a lo largo del taller o al final del mismo se den, se replantearan o
no de nuevo los objetivos o cualquier otro elemento del proceso educativo, inclusive, la
propia evaluación.
        La evaluación se puede definir como un proceso mediante el cual se obtiene
información de una forma sistemática, es decir que se llevará a cabo con una
metodología previamente determinada, con rigor y regularidad, y continua, lo que
quiere decir que no se realizará en un solo momento, sino a lo largo del taller y a partir
de las experiencias diarias. Este proceso permitirá conocer la idoneidad del proceso


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                                 Beatriz Rodríguez Pérez
                         TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

educativo de un modo integral, pues durante todo el taller se van a evaluar todo los
elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje y, a su vez, todos los aspectos que se
interesan en ellos.
De este modo, y entrándonos en lo ya expuesto se pude decir que la evaluación no se
ciñe a valorar las destrezas alcanzadas por el niño durante el taller, ni a comprobar si se
han conseguido los objetivos propuestos, sino que persigue algo más, determinar el
valor de la actuación del educador, la idoneidad de los recursos materiales, de las
actividades realizadas…El aprendizaje del niño, el nivel de consecución de sus
objetivos, está determinado por la interdependencia de todos los elementos del proceso
educativo. Ante todo lo dicho nos referimos a que se va a caracterizar por ser una
evaluación formativa, que proporciona información constante del proceso educativo,
permitiendo corregir los aspectos necesarios para mejorar dicho proceso.
        El proceso evaluativo del taller va ha comenzar con una evaluación inicial. Ésta
tiene una función diagnóstica sobre todo, pues su objetivo es conocer los medios con
que se cuenta y las características más relevantes del grupo (y de cada niño y niña en
particular) para, así, partir de la situación de cada uno y adecuar el proceso de las
posibilidades y necesidades realmente existentes.
La información de esta evaluación inicial en el taller de animación al mundo de los
libros y la fantasía se va a basar en una ficha inicial que se va a realizar por parte de la
profesora/or que tenga el niño para la consecución del proyecto en el Colegio Público
León Ríos, y por parte de los padres de los niños/as que participen en el taller en el
Centro Cívico y en la biblioteca municipal.

Nombre:………………………………………………………….Edad:
Periodo del……………..al

Además esta ficha se complementará con las observaciones hechas en los primeros días
del taller.
La observación se llevará a cabo durante todo el taller, a lo largo de cada una de las
actividades y experiencias que se vivan, así como igualmente importante serán la
anécdotas que se sucedan.
La evaluación es un concepto amplio que incluye la recogida de información y la
formulación de un juicio valorativo, a partir de la misma, sobre alguno de los elementos
del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se va a llevar a cabo diferentes observaciones:
una de ella va a ser la observación directa, técnica por la que los propios monitores
comprobarán por sí mismo aquellas conductas a analizar. Para llevar a cabo este tipo de
observación los monitores realizarán un diario continuo sobre la consecución del
proyecto todos los días, es guión de este diario se basará en el siguiente:

   Descripción del lugar en el que se lleva a cabo el taller.
   Fecha del día.
   Características del grupo (número, ánimo, etc).
   Actividades que se realicen
    - titulo
    - objetivos
    - desarrollo: material, descripción, espacios, tiempo…
    - personal que participe y papel del mismo
    - valoración de la jornada




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                                Beatriz Rodríguez Pérez
                        TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

El monitor también llevará a cabo una observación indirecta, por la que obtendrá
información sobre lo que se evalúa a través de terceras personas, que en estos casos son
los profesores/as, los familiares que deseen participar algún día y por Pepe Pérez.
El monitor deberá ser un gran observador, pues deberá desarrollar esta capacidad
imprescindible para conocer al niño, aprender a respetarlo, interpretar sus peticiones,
poder establecer una buena relación y comprenderle. Esto es fácil, pues requiere que
estén habituados a ello, disponer del tiempo necesario y que se de en condiciones
adecuadas. Es una tarea muy beneficiosa, pues ayuda al animador a desarrollar su
actitud de investigación, a ser crítico y objetivo y, por supuesto, aumenta su
conocimiento sobre los niños y niñas.
        En todo momento el monitor llevará a cabo un proceso evaluador tiene un
carácter individualizado, se trata de adecuar a la situación de cada uno de los niños y
niñas del grupo las actividades en la medida de lo posible. No se busca con ello la
comparación con un modelo, con la media, sino el análisis del progreso de cada
individuo respecto de sí mismo.
La evaluación del taller lleva consigo la evaluación de cada uno de los ámbitos que lo
componen, que son:
        - La evaluación del personal, es decir, de los monitores, y junto con ellos se
           evaluará a los colaboradores. Se analizarán los resultados del progreso de los
           niños y su influencia en dichos resultados del personal, autoevaluación,
           observación y crítica entre los propios monitores y colaboradores, teniendo
           en cuenta su actividad, su actitud hacia los niños y niñas, sus planteamientos,
           etc. Todo este proceso se realizará teniendo en cuenta el grado de
           importancia de cada miembro de personal
        - La evaluación de los niños que se referirá al conjunto de sus capacidades. La
           valoración del proceso de aprendizaje con respecto a los progresos
           efectuados, al esfuerzo realizado, a los refuerzos y adaptaciones.
        - La evaluación de los materiales: instalaciones, condiciones físicas de los
           edificios en que se desarrollan el taller y de cada una de sus dependencias,
           materiales, condiciones del ambiente físico-natural que le rodean, etc.
        - La evaluación de los elementos formales u organizativos, come: la
           organización del personal, distribución de grupos, organización espacial,
           distribución temporal, estrategias metodológicas, los proyectos, la propia
           evaluación, adaptaciones a las necesidades de niños y niñas, la coordinación
           de los miembros del equipo docente, la eficacia del proceso evaluador, la
           eficacia de las estrategias metodológicas llevada a cabo, la utilización de los
           criterios y procedimientos, la medidas de individualización llevadas a cabo,
           la adecuación de los objetivos a las características de los espacios y de los
           niños/as a quienes va dirigido el taller, etc.

La evaluación se tendrá como fines:
   - Conocer en qué grado se han conseguido los objetivos.
   - Orientar a los monitores y padres sobre la situación real de los diversos aspectos
       de los elementos personales, materiales y organizativos del proceso educativo
       que se va a llevar a cabo en el taller de animación al mundo de los libros y la
       fantasía.
   - Diagnosticas las posibles deficiencias del proceso.
   - Mejorar la intervención de cada elementos y alcanzar un mayor
       aprovechamiento educativos por parte de los niños y niñas.



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                               Beatriz Rodríguez Pérez
                       TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

De este modo se concluye afirmando que la evaluación que se va a llevar a cabo a lo
largo del taller va a ser regular, orientados y formativa.




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