ROZKŁAD MATERIAŁU / PLAN WYNIKOWY
New Friends 3
POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A2
MIESIĄC
TYDZIEŃ
WRZESIEŃ (1)
ROZDZIAŁ UNIT 1 / UNIT 2
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Wlk. Brytania Czas Present Simple – zdania Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Przyjaciele twierdzące, przeczące i pytające tekstu; odpowiadanie na pytania
Rodzina Określenia czasu: always, often, usually Słuchanie – uzupełnianie tabelki
Sport itp Mówienie – odpowiadanie
Czynności dnia codziennego na pytania
Pisanie o rodzinie
Historyjka detektywistyczna Czas Present Continuous – zdania Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Prace domowe – sprzątanie twierdzące, przeczące i pytające komiksu; zakreślanie odpowiedzi
Określenia czasu: at the moment, now, Mówienie o obrazkach – opis
today
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 1-2. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 1-2.
Zna nazwy państw wchodzących w skład Wielkiej Brytanii: England, Scotland, Uzupełnia ze słuchu tabelkę informacjami o tym, co robią w tygodniu członkowie
Wales, Northern Ireland. rodziny Kim.
Potrafi krótko opowiedzieć o Wielkiej Brytanii: There are four countries in Great Formułuje pytania i odpowiedzi na temat tego, co każdego dnia robią
Britain: England, Scotland, Wales, Northern Ireland. London is the capital of poszczególne osoby; stosuje czas Present Simple i rzeczowniki określające
England and Great Britain. miejsca spędzania wolnego czasu: What does Rob do? – He plays in a school
Zna przysłówki częstotliwości: always, usually, often, sometimes, never, every day, basketball team., When does Kim go swimming? - She goes to the swimming
on (Saturaday) i zasady ich użycia w zdaniach w czasie Present Simple. pool on Sundays.
Tworzy pytania z podanych wyrazów, stosując operator czasu Present Simple – do Opowiada o tym, co robią na co dzień, czym zajmują się jego bliscy; stosuje
/ does. czas Present Simple oraz przysłówki częstotliwości: My parents and I always ...
Formułuje proste zdania na temat swojego dnia: I go to school every day. My sister never ...
Potrafi zapytać o to, co robi jego kolega: Do you go swimming? When do you go to Potrafi powiedzieć, jakie zajęcia domowe wykonują postacie na rysunkach,
the swimming pool? i odpowiada na takie pytania: Yes, I do. / No, I don’t. I go stosując czas Present Continuous oraz określniki czasu: At the moment
there on Sundays. Mrs Smith is sweeping the floor. She is vacuuming now.
Na podstawie podanych czasowników, potrafi ułożyć zdania o tym, co robi Potrafi opisać obrazek, stosując czas Present Continuous: Shirley Holmes is
w chwili obecnej: I am having breakfast now. standing next to ... She is wearing...
Pyta kolegę o to, co teraz robi: What are you doing now? i odpowiada na takie Zadaje pytania o przyczynę wydarzeń w historyjce: Why is Mrs Smith wearing
pytania: I am ... her coat in picture 1? Potrafi odpowiedzieć na zadane pytania.
Potrafi zadać pytanie o wykonywaną czynność i odpowiedzieć na pytania
kolegi (zabawa Act and Quess): A: What am I doing? B: You’re washing
the floor. A: No, I’m not. B: Are you polishing the floor? A: Yes, I am.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 2 Ścieżki edukacyjne: Komponent kulturowy – Wielka
TB: Resource 1, s. 29,150
AB: ćw. 1-7, s. 2-3 Edukacja prozdrowotna Brytania (Anglia, Walia, Szkocja,
GT (Grammar Time) 2, ćw. ze s. 44-51
Irlandia Północna)
Aktywne formy spędzania wolnego Wielotorowość procesu nauczania:
TB: Extension, s. 30
AB: Language Diary, s. 4 czasu, higiena miejsca pracy proste elementy geografii – mapa
TB: Resource 2, s. 31, 151-152
AB: ćw. 1-5, s. 4-5 i wypoczynku Wielkiej Brytanii
GT2: ćw. ze s. 40-43
Wychowanie do życia w rodzinie
(aktywny udział w życiu rodziny)
– utrzymanie porządku
w swoim pokoju i pomoc rodzicom
w pracach domowych
MIESIĄC
TYDZIEŃ
WRZESIEŃ (2)
ROZDZIAŁ UNIT 3 / UNIT 4
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Zwierzęta Czasowniki: like, love, hate, feel
Słuchanie / Czytanie tekstu;
Części ciała itd. (stative verbs)
rozumienie (prawda / fałsz)
Przymiotniki określające zwierzęta Kolejność przymiotników
w zdaniu Czytanie – uzupełnianie tekstu
Pisanie paragrafu – opis
niedźwiedzia
Historyjka: Jamie and the Selkie 1 Czasy: Present Simple i Present Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Continuous – porównanie tekstu; odpowiadanie na pytania
Słuchanie – odpowiadanie
na pytania
Czytanie / Mówienie – rozumienie
tekstu
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 3-4. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 3-4.
Dopasowuje nazwy części ciała zwierzątka do obrazka. Uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie Present Continuous
Zna czasowniki typu stative: like, love, hate, feel, see, hear, know, remember, think, i stative verbs w czasie Present Simple.
hope, understand, want, need. Dokładnie opisuje zwierzęta na obrazku, wykorzystuje bogate słownictwo.
Używa w zdaniu czasowników typu stative w czasie Present Simple. Na podstawie obrazka pisze paragraf opisujący niedźwiedzia, zachowuje
Wykazuje różnicę w zastosowaniu czasów: Present Continuous i Present Simple. poprawność gramatyczną, używa wielu przymiotników i zachowuje
Uzupełnia odrębne pojedyncze zdania czasownikami w czasach: Present prawidłową ich kolejność w zdaniu: size / shape / colour.
Continuous i Present Simple. Potrafi zadać – dotyczące treści historyjki – pytania w czasie Present Simple
Na podstawie obrazka pisze krótki paragraf opisujący niedźwiedzia. i Present Continuous oraz odpowiada na podobne pytania: What does Jamie
Tworzy pytania z użyciem czasów: Present Simple i Present Continuous want to be? – He wants to be a fisherman.
z rozsypanki wyrazowej. Szczegółowo opowiada historyjkę i na podstawie tekstu dokładnie opisuje legendę
Prostymi słowami opowiada historyjkę i na podstawie tekstu krótko opisuje o selkies.
legendę o selkies.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 6 TB: Extension, s. 32-33 Ścieżki edukacyjne: Odwoływanie się do indywidualnych
AB: ćw. 1-8, s. 6-7 TB: Resource 3, s. 33, 153 Edukacja ekologiczna zainteresowań uczniów – ulubione
zwierzęta
AB: Language Diary, s. 8 TB: Extension, s. 34-35 Opisywanie dzikich zwierząt – wymiana Wielotorowość procesu nauczania:
AB: ćw. 1-6, s. 8-9 GT2: ćw. ze s. 52-55 informacji proste elementy geografii – Szkocja, the
Orkney Islands
Komponent kulturowy – legenda
o fokach selkies
MIESIĄC
TYDZIEŃ
WRZESIEŃ (3)
ROZDZIAŁ WONDERFUL WORDS / REVISION 1
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Prace domowe (housework) Czasy: Present Simple i Present Podawanie powodu – spójnik Pisanie – uzupełnianie zdań,
Continuous – powtórzenie because układanie zdań
Spójnik because
Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału Praca ze słownikiem
gramatycznego Wymowa spółgłosek
Mówienie o obrazkach
Słuchanie piosenki
i odpowiadanie na pytania
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z Wonderful Words i z Revision 1. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 1.
Uzupełnia zdania czynnościami wyrażającymi prace domowe: Jane is dusting Na podstawie informacji opowiada szczegółowo o tym, jakie prace wykonują
the ornaments. bohaterki projektu i dlaczego; mówi, jakich prac bohaterki nie lubią i dlaczego;
Łączy nazwy prac domowych ze sprzętem do ich wykonywania: washing zachowuje poprawność gramatyczną, wykorzystuje bogate słownictwo: Anna
machine – washing clothes. vacuums the carpet because she likes electrical equipment., Mrs Cook does
Na podstawie podanych informacji krótko opowiada o tym, jakie prace the washing-up because the girls don’t like washing-up.
wykonują bohaterki projektu i dlaczego; nie zachowuje poprawności Znajduje różnice między obrazkami, zadając pytania i odpowiadając na nie:
gramatycznej, używa prostych słów. What are the cats in the garden doing? – They are playing tennis., Yes, in my
Zadaje pytania i odpowiada na nie na podstawie obrazka: What are the cats in picture they are playing tennis., The tall girl in picture 1 is wearing a blue
the garden doing? – They are playing tennis. dress but she is wearing a red dress in picture B.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
SB: Portfolio TB: Extension, s. 36 Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: Who Does the Housework, s. 13 udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
Rozwijanie wyobraźni
AB: Check Yourself, s. 10 Słowniki: Piosenka – Every day I wake up...
AB: Skills Corner 1, s. 11 - Podręczny słownik Przygotowanie do samodzielności
AB: Moja samoocena, s. 12 angielsko-polski, polsko-angielski w procesie uczenia się w sekcji
- Longman Elementary Dictionary Dictionary Skills - Dictionary entry
(spelling, pronunciation, grammar,
TB: Check, Units 1-4, s. 141 meaning)
CD-ROM – Lessons 1-4 (Grammar,
Vocabulary, Listening, Reading,
Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 1
VAB: ćw. ze s. 22
MIESIĄC
TYDZIEŃ
WRZESIEŃ (4)
ROZDZIAŁ TEST 1 / READING CORNER
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Annie Collins Island for Sale Czytanie – rozumienie tekstu;
odpowiadanie na pytania
Mówienie – opis
Słuchanie / Pisanie – układanie zdań
Pisanie – opis scenki
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne. konstrukcje gramatyczne.
Krótko przedstawia Duncana, jego wyspę i zamek oraz problem Duncana. Szczegółowo opisuje jadalnię w zamku Duncana, zachowuje poprawność
Dopasowuje dalszy ciąg historyjki do obrazków. gramatyczną, używa bogatego języka.
Wybiera właściwe zakończenie i krótko opowiada całą historię. Dokładnie opisuje całą historyjkę.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
Test Book: Progress Check
Language Tests A / B, Units 1-4, Revision 1 – uzyskanie przez ucznia
s. 6-9 pozytywnej informacji zwrotnej;
Extra tasks, s. 54 rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
TB: Extension, s. 40-41 Ścieżki edukacyjne:
TB: Resource 4, s. 41, 154 Edukacja czytelnicza i medialna
Reading Corner – rozwijanie
zainteresowań, potrzeb i nawyków
czytelniczych; zapoznanie uczniów
z readersami
MIESIĄC
TYDZIEŃ
PAŹDZIERNIK (1)
ROZDZIAŁ UNIT 5 / UNIT 6
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Londyn w przeszłości i obecnie Czas Past Simple – czasownik Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Ruch uliczny to be tekstu (prawda / fałsz)
Konstrukcje: Słuchanie – zakreślanie
there was / there were prawidłowych odpowiedzi
Historyjka detektywistyczna Czas Past Simple - Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Czasowniki czasowniki regularne komiksu; porządkowanie zdarzeń
i nieregularne Czytanie - uzupełnianie tekstu;
Słowa: first, next, then, after that, porządkowanie obrazków
finally Mówienie – opowiadanie historyjki
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 5-6. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 5-6.
Zna odmianę czasownika to be w czasie Past Simple. Łączy słowa z ich angielską definicją: a roundabout – traffic goes round it in
Uzupełnia zdania formami: was / were. a circle.
Potrafi opisać Piccadilly Circus z roku 1905, stosując konstrukcję: Uzupełnia zdania odpowiednią formą to be, there is / are w czasie
There was / There were. teraźniejszym lub przeszłym.
Układa zdania historyjki w porządku chronologicznym. Potrafi opisać Piccadilly Circus, porównując zdjęcia (aktualne z archiwalnymi),
Układa obrazki ilustrujące historyjkę wg chronologii zdarzeń. stosując słowa związane z ruchem ulicznym, czasownik to be oraz konstrukcję:
Zna zasadę tworzenia zdań twierdzących w czasie Past Simple. There is / There are w czasie teraźniejszym i przeszłym.
Zna formy niektórych czasowników nieregularnych (według uznania Potrafi zapytać kolegę o różnice między zdjęciami oraz odpowiedzieć
nauczyciela). na podobne pytania: Were there double-deckers in 1905? – Yes, there were.
Uzupełnia tabelkę czasownikami regularnymi i nieregularnymi w czasie Are there open top buses now? – Yes, but only for tourists.
przeszłym. Zna formy czasowników nieregularnych (według uznania nauczyciela).
Uzupełnia zdania podanymi czasownikami, używając czasu Past Simple. Dokładnie opisuje historyjkę, używa prawidłowych form czasowników
Opowiada historyjkę przy użyciu prostych zdań w czasie przeszłym, patrząc w czasie przeszłym oraz tzw sequencing words: first, then...
na obrazki.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 13 TB: Extension, s. 42-43 Komponent kulturowy - London,
AB: ćw. 1-5, s. 13-14 TB: Resource 5, s. 43, 155 Piccadilly Circus
GT2: ćw. ze s. 62-65
AB: Language Diary, s. 15 TB: Extension, s. 44-45
AB: ćw. 1-6, s. 15-16 TB: Resource 6, s. 45, 156
MIESIĄC
TYDZIEŃ
PAŹDZIERNIK (2)
ROZDZIAŁ UNIT 7 / UNIT 8
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Wakacje – obozy, wędrówki, kemping, Czas Past Simple – zdania Słuchanie / Czytanie – rozumienie
pływanie kajakiem przeczące i pytające tekstu; poprawianie zdań
Słuchanie – porządkowanie zdarzeń
Historyjka: Jamie and the Selkie 2 Czasy: Present Simple, Present Zadawanie pytań Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Continuous, Past Simple tekstu; zakreślanie odpowiedzi;
porządkowanie zdarzeń
Czytanie – uzupełnianie tekstu
Mówienie – zadawanie pytań;
opowiadanie historyjki
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 7-8. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 7-8.
Przekształca zdania twierdzące w przeczące w czasie Past Simple. Swobodnie rozmawia na temat wydarzeń przeszłych, zadaje pytania o to, jak
Krótko opowiada o wakacjach Annie i o tym, jakie przedmioty i sprzęt były spędziła wakacje Annie, odpowiada, stosuje sequencing words: Where did
potrzebne Annie na kempingu: She slept in a sleeping bag. She used a compass Annie go on holiday? – She went to Germany. Where did you spend your
and a rucksack… holidays? …
Porządkuje wydarzenia historyjki o wakacjach Pierre’a. Opowiada o wakacjach Pierre’a używając sequencing words.
Uzupełnia historyjkę formami czasowników w czasach: Present Simple, Present Zadaje prawidłowe pytania dotyczące historyjki i odpowiada na nie używając
Continuous, Past Simple. czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple.
Na podstawie podanych słów tworzy proste pytania dotyczące historyjki Bezbłędnie streszcza historyjkę o Jamie’m, zachowuje poprawność
i odpowiada na nie: Where was Jamie’s dad? – He was at the harbour. gramatyczną, używa sequencing words.
Układa historyjkę w odpowiedniej kolejności.
Zapisuje pierwszą część historyjki (krótkie streszczenie), nie zachowuje
poprawności gramatycznej.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 17 TB: Extension, s. 47 Ścieżki edukacyjne:
AB: ćw. 1-5, s. 17-18 TB: Resource 7, s. 47, 157 Edukacja prozdrowotna
GT2: ćw. ze s. 66-73
Aktywne formy wypoczynku
AB: Language Diary, s. 19 TB: Extension, s. 48 Ścieżki edukacyjne:
AB: ćw. 1-6, s. 19-20 TB: Resource 8, s. 49, 158 Edukacja ekologiczna
Elementary Communication Games
– Game 38, Holiday quiz Ochrona zwierząt
MIESIĄC
TYDZIEŃ
PAŹDZIERNIK (3)
ROZDZIAŁ WONDERFUL WORDS / REVISION 2
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Centrum miasta Powtórzenie: konstrukcja there is / Opis miasta Pisanie – podpisywanie obrazków;
Środki transportu are, czasownik have got uzupełnianie tabeli; opis miasta
Przyimki miejsca: in front of, Czytanie – (prawda / fałsz)
in the centre, next to, on.
Wyrażenie many / much
Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału Wymowa: krótkie i długie
Wyrażenie do / make + rzeczownik gramatycznego samogłoski
Mówienie – porównywanie
obrazków; odpowiadanie
na pytania; opowiadanie
o wakacjach
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących oraz z Wonderful Words. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących oraz z Wonderful Words.
Podpisuje obrazki słowami związanymi z miastem: zebra crossing, traffic Znajduje miejsca / rzeczy niezwiązane z obrazkiem miasta: camfire, map, tent...
lights, museum... Dokładnie opisuje obrazek, używając czasu Present Continuous
Określa, które zdania są zgodne z obrazkiem, a które nie są. oraz wszystkich znanych mu wyrażeń związanych z miastem i ruchem
Prostymi słowami opisuje swoje miasto, nie zachowuje poprawności ulicznym.
leksykalnej i gramatycznej. Dokładnie opisuje swoje miasto, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje
Uzupełnia zdania wyrazami do lub make. poprawność gramatyczną.
Znajduje różnice na obrazkach. Opisuje obrazki, zwraca uwagę na różnice między nimi.
Na podstawie informacji w tabeli układa pytania w czasie przeszłym Swobodnie posługuje się czasem przeszłym, zadaje pytania dotyczące wakacji,
i odpowiada na nie: Juan, did you go to another country? – Yes, I did. I went to odpowiada na nie i opisuje swoje wakacje, zachowuje poprawność gramatyczną
England. i leksykalną.
Krótko opowiada o swoich wakacjach.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
SB: Portfolio TB: Extension, s. 50-51 Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: My Dream City, s. 27 udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
Rozwijanie wyobraźni
AB: Check Yourself, s. 21 TB: Extension, s. 52 Rozwijanie spostrzegawczości –
AB: Skills Corner 2, s. 22 TB: Resource for Revision 2, wyszukiwanie różnic
AB: Moja samoocena, s. 23 s. 53, 159
TB: Check, Units 5-8, s. 142
CD-ROM – Lessons 5-8 (Grammar,
Vocabulary, Listening, Reading,
Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 2
VAB: ćw. ze s. 23
MIESIĄC
TYDZIEŃ
PAŹDZIERNIK (4)
ROZDZIAŁ TEST 2 / CULTURE CORNER
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Stany Zjednoczone i Wlk. Brytania – Czytanie – tematy paragrafów
podobieństwa i różnice Słuchanie – zaznaczanie danych
Język angielski – brytyjski Pisanie paragrafu o Stanach
i amerykański Zjednoczonych i Wlk. Brytanii
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne. konstrukcje gramatyczne.
Dopasowuje tytuły do paragrafów. Porównuje listę zakupów Brytyjki i Amerykanina, opowiada o różnicach.
Wskazuje różnice między brytyjskim i amerykańskim angielskim, na liście Pisze paragraf o różnicach między Wlk. Brytanią a Stanami Zjednoczonymi:
zakupów zaznacza produkty Brytyjki i Amerykanina. There are many differences between Great Britain and the USA. There are 50
Rozwiązuje krzyżówkę. states in the USA...
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
Test Book: Progress Check
Language Tests A / B, Units 5-8, Revision 2 – uzyskanie przez ucznia
s. 10-13 pozytywnej informacji zwrotnej;
Skills Tests A / B, Units 1-8, s. 38-41 rozwijanie w uczniach wiary we własne
Extra tasks, s. 54, 58 umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
SB: Portfolio Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: British and American English, udokumentowania rozwoju umiejętności
s. 31 językowych
Komponent kulturowy:
Wlk. Brytania i Stany Zjednoczone
– porównanie (kultura, język, historia)
MIESIĄC
TYDZIEŃ
LISTOPAD (1)
ROZDZIAŁ LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA / UNIT 9
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
HALLOWE’EN
Zwierzęta Stopniowanie krótkich Opisywanie ludzi Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Przymiotniki o przeciwstawnych przymiotników Porównywanie tekstu; zaznaczanie odpowiedzi
znaczeniach Czytanie – odpowiadanie
na pytania o obrazki
Mówienie – opisywanie ludzi
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej i z lekcji 9. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej i z lekcji 9.
Prostymi słowami opisuje święto Hallowe’en. Opisuje święto Hallowe’en; zachowuje poprawność gramatyczną i leksykalną.
Stopniuje przymiotniki krótkie. Porównuje przedmioty i osoby, formułuje dłuższe wypowiedzi.
Uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. Opowiada o New Forest.
Formułuje proste porównania: The horse is bigger than the Welsh pony.
Opisuje osoby: I think Kim is the nicest.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
Materiały: Komponent kulturowy – święto
- The World of English Hallowe’en na świecie
(materiał dla nauczyciela)
- Introducing the USA
- Festival Worksheets
(www.longman.com.pl)
TB: Extension, s. 57
AB: Language Diary, s. 24 TB: Resource 9, s. 57, 160 Komponent kulturowy – las New
AB: ćw. 1-6, s. 24-25 GT2: ćw. ze s. 56-57 Forest w Anglii
MIESIĄC
TYDZIEŃ
LISTOPAD (2)
ROZDZIAŁ UNIT 10 / UNIT 11
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Historyjka detektywistyczna – Stopniowanie długich Porównywanie Słuchanie / Czytanie – rozumienie
włamanie przymiotników Relacjonowanie wydarzeń komiksu; odpowiadanie na pytania
Nieregularne stopniowanie Czytanie – porządkowanie
przymiotników paragrafów
Ziemia – nasza planeta Mówienie – wymiana informacji
Układ Słoneczny Słuchanie / Czytanie – quiz;
Mój kraj / moje miasto Przedimek określony Opis kraju / miasta podpisywanie obrazka; poprawianie
i nieokreślony, zerowy błędów
Czytanie – rozumienie listu
Pisanie – kolejny paragraf listu
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 10-11. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 10-11.
Uzupełnia tekst wyrazami: burglary, stole, detective, clue, burglar, Opowiada historyjkę, stosując przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym.
investigation, fingerprints. Zadaje pytania dotyczące śledztwa i odpowiada na nie: Mr Clueless, what time
Stopniuje przymiotniki długie. did Ms Holmes telephone you last night? …
Porządkuje paragrafy w odpowiedniej kolejności. Pisze kolejny paragraf listu Pedra, zachowuje poprawność gramatyczną,
Krótko opowiada historyjkę, nie zachowuje poprawności gramatycznej. uwzględnia w nim topic sentence.
Zna zastosowanie przedimka the przed wyrazami: Sun, Moon, nazwami pasm Pisze paragraf na temat kraju / miasta, w którym mieszka, wykorzystuje bogate
górskich, oceanów oraz przed przymiotnikami w stopniu najwyższym; słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną.
uzupełnia zdania.
Uzupełnia zdania odpowiednimi przedimkami: a / an / the / zero article.
Zaznacza topic sentence w liście Pedra.
Porządkuje zdania w odpowiedniej kolejności, tworząc drugi paragraf listu
Pedra.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 26 TB: Extension, s. 58-59
AB: ćw. 1-6, s. 26-27 TB: Resource 10, s. 59, 161
GT3: ćw. ze s. 54-57
AB: Language Diary, s. 28 TB: Extension, s. 60-61 Ścieżki edukacyjne: Wielotorowość procesu nauczania:
AB: ćw. 1-4, s. 28-29 TB: Resource 11, s. 61, 161-162 Edukacja regionalna – dziedzictwo proste elementy geografii – Where we
kulturowe w regionie live! – kontynenty, układ słoneczny,
równik, bieguny
Mój kraj / moje miasto
MIESIĄC
TYDZIEŃ
LISTOPAD (3)
ROZDZIAŁ UNIT 12 / WONDERFUL WORDS
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Historyjka: Jamie and the Selkie 3 Konstrukcja: to be going to Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu (prawda / fałsz); uzupełnianie
tekstu
Mówienie – wymiana informacji
Słuchanie – rozumienie;
odpowiadanie na pytania
Pisanie paragrafu – zakończenie
historyjki
Włamanie Czasy: Present Simple, Past Pisanie – uzupełnianie wyrazów;
Simple – powtórzenie raport
Określniki czasu: at once,
at the same time, when,
yesterday evening
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 12 i z Wonderful Words. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 12 i z Wonderful Words.
Zna zasadę użycia konstrukcji be going to. Bezbłędnie posługuje się konstrukcją be going to, zadaje pytania dotyczące
Układa pytania oraz odpowiedzi dotyczące tekstu, korzystając z podanych tekstu oraz planów, odpowiada na nie.
wyrazów: Are the men going to go with Jamie’s father? - Yes, they are / No, Pisze paragraf kończący historyjkę.
they aren’t. Opowiada całą historyjkę.
Pyta o plany i udziela odpowiedzi na podobne pytania: What are you going Pisze zakończenie raportu dotyczącego włamania do domu, zachowuje
to do this weekend? I’m going to… poprawność gramatyczną, wykorzystuje bogate słownictwo.
Krótko opowiada trzecią część historyjki.
Odpowiada na pytania, wykorzystując podane słowa, dotyczące włamania:
Who breaks into the house? – A burglar.
Pisze krótkie zakończenie raportu dotyczącego włamania do domu,
wykorzystuje podane zwroty, nie zachowuje poprawności
leksykalno-gramatycznej.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 30 TB: Extension, s. 62 Ścieżki edukacyjne:
AB: ćw. 1-6, s. 30-31 TB: Resource 12, s. 63, 163 Edukacja ekologiczna
GT2: ćw. ze s. 74-77
Ochrona przyrody (zwierzęta)
SB: Portfolio TB: Extension, s. 64 Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: A Burglary Report, s. 41 udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
MIESIĄC
TYDZIEŃ
LISTOPAD (4)
ROZDZIAŁ REVISION 3 / TEST 3
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału Wyrażanie opinii Praca ze słownikiem
Plany na weekend gramatycznego Wymowa: /A:/, /ö/, /{/
Czytanie – uzupełnianie tekstu
w oparciu o obrazki
Mówienie – wymiana informacji
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących.
Zapisuje wyrazy w porządku alfabetycznym: fish, fisherman, fishing. Swobodnie rozmawia na temat swoich planów na weekend, bezbłędnie zadaje
Uzupełnia tekst przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. pytania i odpowiada na nie, opowiada o planach kolegi.
Uzupełnia tekst przedimkami: a / an lub the. Swobodnie wyraża swoją opinię na temat najlepszego piłkarza, najgorszego
Na podstawie podanych wyrazów układa pytania, dotyczące planów piosenkarza, najprzystojniejszego aktora itp.: I think Brad Pitt is the most
na weekend i odpowiada na nie: Are you going to study this weekend? – Yes I handsome film star. – Oh no, Antonio Banderas is more handsome than Brad
am / No, I’m not. Pitt.
Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne. konstrukcje gramatyczne.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Check Yourself, s. 32 TB: Check, Units 9-12, s. 143 Progress Check
AB: Skills Corner 3, s. 33 Słowniki: Revision 3 – uzyskanie przez ucznia
AB: Moja samoocena, s. 34 - Podręczny słownik angielsko-polski, pozytywnej informacji zwrotnej;
polsko-angielski rozwijanie w uczniach wiary we własne
- Longman Elementary Dictionary umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
CD-ROM – Lessons 9-12 (Grammar, oraz indywidualne sprawdzenie
Vocabulary, Listening, Reading, postępów w nauce
Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 3
VAB: ćw. ze s. 24
Test Book: Language Tests A / B,
Units 9-12, s. 14-17
Extra tasks, s. 55
MIESIĄC
TYDZIEŃ
GRUDZIEŃ (1)
ROZDZIAŁ CULTURE CORNER / UNIT 13
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Beautiful Monster: The Greedy Plant Opis rośliny Praca ze słownikiem
Czytanie – rozumienie tekstu;
dopasowywanie obrazków do tekstu
Mówienie – opis rośliny
Słuchanie – prawda / fałsz
Pisanie – opis
Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Muzeum Madame Tussaud Czasownik have to Wyrażanie opinii dialogu; odpowiadanie na pytania
Reagowanie na czyjeś wypowiedzi Słuchanie – odpowiadanie na pytania
Mówienie o obowiązkach w domu
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 13 i z Culture Corner. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 13 i z Culture Corner.
Uzupełnia wywiad podanymi odpowiedziami: What’s the name of this plant? – Wykorzystując bogate słownictwo opisuje dowolną roślinę występującą
It’s a sundew... w Polsce: You can see it everywhere when it’s wet. When it doesn’t rain for
Dopasowuje wizerunki roślin do ich opisu. a long time, it goes yellow and brown.....
Wybiera jedną roślinkę z listy i krótko ją opisuje: It’s green and you can see it Swobodnie opowiada o roślinie, o której przygotował informacje – do czego
everywhere... roślina jest używana, czy jest chroniona, czy jest niebezpieczna...
Zna formy czasownika have to. Rozmawia na temat obowiązków swoich i kolegi: What do you have to do at
Uzupełnia zdania twierdzące, przeczące i pytające odpowiednią formą home? I don’t have to… because my sister has to do it. …
czasownika have to.
Układa proste zdania z czasownikiem have to: I have to get up at seven o’clock
every morning. I don’t have to…
Wyraża swoją opinię i reaguje na podane informacje: He’s got a new computer.
Lucky him!
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
SB: Portfolio TB: Extension, s. 68-69 Ścieżki edukacyjne:
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) Edukacja ekologiczna
Projekt: Interesting Plants in My Region,
s. 45 Ochrona przyrody (rośliny)
AB: Language Diary, s. 35 TB: Extension, s. 70 Komponent kulturowy – Madame
AB: ćw. 1-6, s. 35-36 TB: Resource 13, s. 71, 164-165 Tussaud’s Museum
MIESIĄC
TYDZIEŃ
GRUDZIEŃ (2)
ROZDZIAŁ UNIT 14 / UNIT 15
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Historyjka detektywistyczna – Czas Future Simple – Słuchanie / Czytanie – rozumienie
u wróżki przewidywanie komiksu; zakreślanie odpowiedzi
Twoja przyszłość Mówienie – wymiana informacji
Pisanie o przyszłości
Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu (prawda / fałsz)
Przyjaciele z różnych krajów Przymiotnik + przyimek Pisanie – e-mail
Komputer
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 14-15. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 14-15.
Zna zasadę użycia will dla przewidywania przyszłości. Przewiduje swoją przyszłość, wykorzystuje bogate słownictwo, formy czasu
Zadaje proste pytania na temat historyjki z użyciem will i odpowiada na nie: przyszłego, uzasadnia swoje zdanie: I think I’ll be a dancer, because I won’t
Will Clueless see Madame Rosa? – No, he won’t. be…
Układa proste zdania na temat przyszłości, wykorzystuje informacje z tabeli: Pisze e-mail do Friends’ Club, szczegółowo opisuje swoje zainteresowania,
My lucky number is …, You will be…, You will have … prawidłowo stosuje różnorodne konstrukcje: interested in, good at, fond of,
Uzupełnia tekst wyrazami: mouse button, keyboard, webside, screen, mouse. keen on, crazy about, bored with…
Pisze krótki e-mail do Friends’ Club, przedstawia się, pisze o swoich
zainteresowaniach, stosuje proste konstrukcje: I’m interested in football. …
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 37 TB: Extension, s. 72
AB: ćw. 1-4, s. 37-38 TB: Resource 14, s. 73, 166
GT2: ćw. ze s. 82-85
AB: Language Diary, s. 39 TB: Extension, s. 74-75 Ścieżki edukacyjne: Wykorzystanie technologii
AB: ćw. 1-6, s. 39-40 TB: Resource 15, s. 75, 167 Edukacja czytelnicza i medialna komputerowej – zawieranie znajomości
przez Internet, wykorzystanie strony
Komputery i Internet internetowej:
www.longman.com/friends
MIESIĄC
TYDZIEŃ
GRUDZIEŃ (3)
ROZDZIAŁ UNIT 16 / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Historyjka: They came from Kitra 1 Tworzenie pytań Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Podróże w kosmosie tekstu; odpowiadanie na pytania
Słuchanie – zakreślanie odpowiedzi
Mówienie – tworzenie pytań
CHRISTMAS Życzenia świąteczne i noworoczne
NEW YEAR
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 16 i z lekcji okolicznościowej. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 16 i z lekcji okolicznościowej.
Prostymi zdaniami opisuje Święta Bożego Narodzenia. Dokładnie opisuje Święta Bożego Narodzenia i równocześnie dokonuje
Dopasowuje krótkie odpowiedzi do wysłuchanych pytań: Is Joe a captain of porównania między tradycjami w Wlk. Brytanii i Polsce.
a spaceship? – Yes, he is. Tworzy pytania do podanych odpowiedzi: The story happened in 3089. When
Zadaje pytania dotyczące historyjki i odpowiada na nie: Will Joe and Dan did the story happen?
reach the space station on Mars?; nie zachowuje poprawności gramatycznej. Swobodnie rozmawia na temat historyjki, prawidłowo zadaje pytania
i odpowiada na nie; wykorzystuje różnorodne konstrukcje gramatyczne
i słownictwo.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 41 TB: Extension, s. 76 Wielotorowość procesu nauczania
AB: ćw. 1-6, s. 41-42 TB: Resource 16, s. 77, 168 – proste elementy geografii: Going to
GT3: ćw. ze s. 114-117 Mars
Materiały: Komponent kulturowy – Święta
- The World of English Bożego Narodzenia w Polsce
(materiał dla nauczyciela) i w Wlk. Brytanii
- Festival Worksheets
(www.longman.com.pl)
MIESIĄC
TYDZIEŃ
STYCZEŃ (1)
ROZDZIAŁ WONDERFUL WORDS / REVISION 4
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Komputery Czas Present Simple, konstrukcja Pisanie – poprawianie błędów
have to – powtórzenie Pisanie / Mówienie – wymiana
Zdania złożone celu – Infinitive of informacji
purpose
Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału Wymowa: /@:/, /e/, /@/
gramatycznego Mówienie – pytanie i odpowiadanie
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words.
Podpisuje obrazki słowami związanymi z komputerem: website, keyboard, Wykonuje badanie / ankietę dotyczącą użycia komputera, potrafi zrelacjonować
screen... wyniki ankiety, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność
Dopasowuje słowa do podanych definicji: to click – to press a button on gramatyczną.
a computer mouse. Zadaje pytania i odpowiada na nie: What are you good at? – I’m good at
Wykonuje badanie / ankietę dotyczącą użycia komputera, nie zachowuje sleeping. Where is my school bag? – It’s under the desk.; wykorzystuje
poprawności językowej. różnorodne konstrukcje gramatyczne.
Odpowiada na pytania dotyczące piosenki: Why does the boy want to be
a fisherman? – Because he’s crazy about the sea.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
SB: Portfolio TB: Extension, s. 78 Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: Why do we use computers?, s. 55 udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
AB: Check Yourself, s.43 TB: Resource for Revision 4, Piosenka – I will be a fisherman..
AB: Skills Corner 4, s. 44 s. 81, 159
AB: Moja samoocena, s. 45 TB: Check, Units 13-16, s. 144
CD-ROM – Lessons 13-16
(Grammar, Vocabulary, Listening,
Reading, Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 4
VAB: ćw ze s. 25
MIESIĄC
TYDZIEŃ
STYCZEŃ (2)
ROZDZIAŁ TEST 4 / CULTURE CORNER
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Kanada i jej mieszkańcy Czytanie / Słuchanie – rozumienie
tekstu; zakreślanie tematów
paragrafów czytanki; (prawda /
fałsz)
Czytanie – dopasowywanie
obrazków do paragrafów
Mówienie – porównanie krajów
Pisanie – e-mail
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne. konstrukcje gramatyczne.
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji Culture Corner. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Culture Corner.
Krótko opowiada o Kanadzie i jej mieszkańcach, nie zachowuje poprawności Swobodnie rozmawia o Kanadzie i jej mieszkańcach, dokonuje porównania
gramatycznej. między Kanadą i Polską: There are a lot of National Parks in our country. The
Pisze krótki e-mail do kolegi z zimowiska w Kanadzie; używa prostych zdań, summers are hot, but the winters are cold.
nie zachowuje poprawności gramatycznej. Pisze e-mail z zimowiska w Kanadzie, zachowuje poprawność gramatyczną
i wykorzystuje bogate słownictwo.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
Test Book: Language Tests A / B, Progress Check
Units 13-16, s. 18-21 Revision 4 – uzyskanie przez ucznia
Skills tests A / B, Units 9-16, s. 42-45 pozytywnej informacji zwrotnej;
Extra tasks, s. 55, 58 rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
Komponent kulturowy – Kanada
SB: Portfolio Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: Making a class pole, s. 59 udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
Rozwijanie wyobraźni
MIESIĄC
TYDZIEŃ
STYCZEŃ (3)
ROZDZIAŁ UNIT 17 / UNIT 18
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
The Royal Society for the Prevention Czas Present Perfect – zdania Słuchanie / Czytanie – rozumienie
of Cruelty to Animals twierdzące, przeczące tekstu; odpowiadanie na pytania;
Bezdomny pies i pytające (Past Participle) (prawda/fałsz)
Czas Present Perfect vs. Past Słuchanie – uzupełniane danych
Simple Mówienie – wymiana informacji
Historyjka detektywistyczna – udział Czas Present Perfect – ever, never Pytanie o doświadczenia życiowe Słuchanie / Czytanie – rozumienie
w TV show komiksu; zakreślanie odpowiedzi
Gra: Czy znasz kolegów z klasy? Mówienie – odpowiadanie
na pytania dotyczące obrazków
Słuchanie / Czytanie – zakreślanie
odpowiedzi
Mówienie o doświadczeniach
życiowych
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 17-18. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 17-18.
Zna niektóre formy past participle (według uznania nauczyciela). Zna formy past participle (według uznania nauczyciela).
Uzupełnia pojedyncze zdania czasownikami w czasie Present Perfect. Uzupełnia dialog czasownikami w czasie Present Perfect i Past Simple.
Wskazuje w tekście zdania w czasie Present Perfect i Past Simple, rozumie Swobodnie rozmawia na temat Tessie, zadaje pytania i odpowiada na nie: What
różnicę w zastosowaniu tych czasów. colour is Tessie? – She’s black and brown and white., How many times has she
Uzupełnia informacje dotyczące Tessie (wiek, opis, historia lekarska...). visited the vet? – She has visited the vet seven times.
Układa proste zdania w czasie Present Perfect z podanych wyrazów; stosuje Rozmawia na temat wydarzeń przeszłych, stosuje czasy: Present Perfect i Past
słówka: never / ever. Simple: Have you ever had an injection? – Yes, I have., When was it?, Did you
Zadaje proste pytania i potrafi na nie odpowiedzieć: Have you ever seen cry?…
a ghost? – Yes, I have.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 46 TB: Resource 17, s. 85, 170 Ścieżki edukacyjne:
AB: ćw. 1-6, s. 46-47 GT3: ćw. ze s. 102-107 Edukacja ekologiczna
Odpowiedzialność za zwierzęta, opieka
nad bezdomnymi zwierzętami,
reagowanie na krzywdę i cierpienie
zwierząt: The RSPCA (The Royal
Society for the Prevention of Cruelty
AB: Language Diary, s. 48 to Animals)
TB: Extension, s. 86
AB: ćw. 1-4, s. 48-49 Rozwijanie umiejętności mówienia
TB: Resource 18, s. 87, 171
o sobie i swoich doświadczeniach
MIESIĄC
TYDZIEŃ
LUTY (1)
ROZDZIAŁ UNIT 19 / UNIT 20
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Hobby Czas Present Perfect: just, yet, Pytanie o zainteresowania Czytanie / Słuchanie – rozumienie
already tekstu; łączenie części zdań
Mówienie – wymiana informacji
Historyjka: They came from Kitra 2 Zaimki: some, any, no Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; odpowiadanie na pytania
Czytanie – uzupełnianie paragrafów
Mówienie – odpowiadanie
na pytania
Pisanie / Mówienie – wywiad
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 19 i 20. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 19 i 20.
Zna znaczenie wyrażeń: yet, just i already. Swobodnie rozmawia na temat zainteresowań bohaterów czytanki, oraz
Tworzy pojedyncze zdania i pytania w czasie Present Perfect z użyciem: yet, zainteresowań własnych i swojej rodziny; wykorzystuje bogate słownictwo;
just i already. zachowuje poprawność gramatyczną.
Nazywa hobby z obrazka. Odpowiada na pytania, prawidłowo stosuje zaimki: some- / any- / no-: Joe saw
Krótko opowiada o swoim hobby. nobody in the room. Joe didn’t see anybody…
Uzupełnia paragrafy, wpisując podane zdania. Pisze i prezentuje wywiad z kapitanem statku kosmicznego (historyjka): When
Uzupełnia zdania zaimkami: somebody / somewhere / something / anybody / did Spaceship Zeus disappear? – It disappeared last week., Where….?
anything / anywhere / nobody / nothing / nowhere.
Pisze krótki wywiad z kapitanem statku kosmicznego (historyjka).
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 50 TB: Extension, s. 88-89 Odwoływanie się do indywidualnych
AB: ćw. 1-4, s. 50-51 TB: Resource 19, s. 89, 172 zainteresowań uczniów – Moje hobby
AB: Language Diary, s. 52
TB: Extension, s. 90-91
AB: ćw. 1-7, s. 52-53
TB: Resource 20, s. 91, 173
MIESIĄC
TYDZIEŃ
LUTY (2)
ROZDZIAŁ WONDERFUL WORDS / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Zwierzątka domowe Czasy: Present Simple, Past Pisanie – krzyżówka; opis
Opis zwierzątka Simple – powtórzenie zwierzątka
Słowa: need, should Określenia czasu: always, every
day, sometimes, three times a year
Składanie życzeń Pisanie – układanie życzeń
ST. VALENTINE’S DAY (wierszyk) na kartce walentynkowej
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej i z Wonderful Words. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej i z Wonderful
Krótko opisuje dzień Św. Walentego i zapisuje na swojej kartce walentynkowej Words.
życzenia: Please, be My Valentine... Opisuje dzień Św. Walentego i tworzy własne życzenia na kartce
Uzupełnia krzyżówkę słowami związanymi ze zwierzątkami: Your dog sleeps walentynkowej.
in it. – Basket. Dokładnie opisuje zwierzęta, które ma lub chciałby mieć; prawidłowo stosuje
Prostymi słowami opisuje zwierzęta, które ma lub chciałby mieć, wypełnia ich słownictwo; zachowuje poprawność gramatyczną, stosuje wyrażenia: need
kartę z danymi (Record Card); nie zachowuje poprawności leksykalnej i should: She needs a basket, a brush, a bowl..., You should feed her, take her
i gramatycznej. for walks...
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
SB: Portfolio TB: Extension, s. 92-93 Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: My Pet, s.69 udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
Rozwijanie wyobraźni
Komponent kulturowy
Materiały:
– St. Valentine’s Day
- The World of English
(materiał dla nauczyciela)
- Festival Worksheets
(www.longman.com.pl)
MIESIĄC
TYDZIEŃ
LUTY (3)
ROZDZIAŁ REVISION 5 / TEST 5
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Praca ze słownikiem
Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału
Rzeczowniki złożone: spaceship, gramatycznego Wymowa: /D/, /T/
Mówienie - zadawanie pytań
newspaper... Czasowniki nieregularne
Find someone who ...
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących.
Na podstawie informacji z tabeli zadaje pytania i odpowiada na nie: Has Andy Pisze paragraf o Andy’m i Miriam, prawidłowo stosuje czas Present Perfect.
ever been late for school? – Yes, he has. Zadaje kolegom pytania w celu uzyskania informacji na temat ich doświadczeń;
Zadaje pytania z użyciem: just, already, yet – Has the bus gone? Yes, it’s just zachowuje poprawność gramatyczną: Have you ever met a famous person?,
gone. Have you ever been to another country?
Uzupełnia zdania zaimkami: somebody / somewhere / something / anybody / Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
anything / anywhere / nobody / nothing / nowhere. konstrukcje gramatyczne.
Zadaje kolegom pytania w celu uzyskania informacji na temat ich doświadczeń;
nie zachowuje poprawności gramatycznej.
Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe
konstrukcje gramatyczne.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Check Yourself, s. 54 TB: Check, Units 17-20, s. 145 Progress Check
AB: Skills Corner 5, s. 55 CD-ROM – Lessons 17-20 Revision 5 – uzyskanie przez ucznia
AB: Moja samoocena, s. 56 (Grammar, Vocabulary, Listening, pozytywnej informacji zwrotnej;
Reading, Games, Songs) rozwijanie w uczniach wiary we własne
Test Book: umiejętności i możliwości poprzez
Language Tests A / B, powtórzenie materiału
Units 17-20, s. 22-25 oraz indywidualne sprawdzenie
Extra tasks, s. 56 postępów w nauce
MIESIĄC
TYDZIEŃ
MARZEC (1)
ROZDZIAŁ READING CORNER / UNIT 21
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Stephen Rabley Marcel Słuchanie – numerowanie obrazków
and the Shakespeare Letters Czytanie – odpowiadanie na pytania;
zakreślanie odpowiedzi
Słuchanie – porządkowanie zdań
Mówienie / Pisanie – zakończenie
historyjki
Teatr The Globe Czasownik: can, could Prośby o pozwolenie Słuchanie / Czytanie – rozumienie
William Shakespeare Wyrażenie: Would you like...? Propozycje tekstu; (prawda / fałsz); uzupełnianie
tekstu
Mówienie – prośby, propozycje,
pytanie o pozwolenie
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 21 i z Reading Corner. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 21 i z Reading Corner.
Układa obrazki w porządku chronologicznym. Opowiada historyjkę i przewiduje jej zakończenie; bezbłędnie używa formy
Krótko opowiada historyjkę i wymyśla jej zakończenie; nie zachowuje will: I think Henry and Marcel will go through the wall...; zapisuje zakończenie
poprawności gramatycznej. historyjki.
Uzupełnia tekst słowami związanymi z teatrem: audience, stage, act, play, Na podstawie podanych sytuacji wyraża prośby, propozycje i pozwolenie;
clap, comedy, actor. zachowuje poprawność gramatyczną.
Wyraża proste propozycje i reaguje na nie: Would you like a sandwich? – Yes, Wyraża propozycje w zależności od sytuacji: It’s really hot. Would you like
please. some water?
Wyraża proste prośby i reaguje na nie: Could you help me, please? – Yes, of
course / No, I can’t. Sorry!
Uzupełnia tekst wyrażeniami can / could.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
Ścieżki edukacyjne: Komponent kulturowy – William
Edukacja czytelnicza i medialna Shakepeare
AB: Language Diary, s. 57 TB: Extension, s. 98 Stephen Rabley Marcel and the Komponent kulturowy - William
AB: ćw. 1-4, s. 57-58 TB: Resource 21, s. 99, 174-175 Shakespeare Letters Shakespeare; The Globe Theatre
GT3: ćw. ze s. 108-110
Elementary Communication Games
– Game 32, Landladies
MIESIĄC
TYDZIEŃ
MARZEC (2)
ROZDZIAŁ UNIT 22 / UNIT 23
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Historyjka detektywistyczna – Przymiotnik + przyimek + -ing Pytanie o zainteresowania Słuchanie / Czytanie – rozumienie
zainteresowania Pytania z przyimkiem na końcu komiksu; zakreślanie właściwej
Spójniki: and, but, so, because odpowiedzi
Pisanie pytań; pisanie o sobie
Mówienie – wymiana informacji
Szkoła Czasownik modalny should Udzielanie rad Słuchanie / czytanie – rozumienie
Wyrażenia ze słowem time tekstu; odpowiadanie na pytania
Dobrzy i źli uczniowie – quiz Czytanie – uzupełnianie tekstu
Pisanie – uzupełnianie zdań;
udzielanie rad
Czytanie – quiz
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 22-23. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 22-23.
Uzupełnia pytania na podstawie zdań twierdzących: Holmes is good at playing Rozmawia na temat zainteresowań, zadaje pytania z przyimkami na końcu
the violin. – What is Holmes good at? i odpowiada: Do you have a hobby?, What are you fond of / good at / keen on /
Na podstawie podanych informacji układa pytania dotyczące hobby Pana crazy about …
Smitha. Swobodnie opowiada o hobby swoim i swoich kolegów, używając zaimków:
Krótko opowiada o swoim hobby. and, but, so, because: I’m interested in ... but..., My friend is crazy about... so...
Stosuje czasownik modalny should / shouldn’t dla wyrażenia prostych rad, Udziela rad w różnych sytuacjach: I think you should…
wykorzystuje podane czasowniki: You should always do your homework.
Uzupełnia zdania wyrażeniami: all the time, a good time, free time, a long time,
on time.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 59 TB: Extension, s. 100-101 Odwoływanie się do indywidualnych
AB: ćw. 1-5, s. 59-60 TB: Resource 22, s. 101, 176 zainteresowań uczniów – Moje hobby
AB: Language Diary, s. 61 TB: Extension, s. 102-103 Kształtowanie postawy tolerancji
AB: ćw. 1-6, s. 61-62 TB: Resource 23, s. 103, 177 i otwartości - Schools around the world
MIESIĄC
TYDZIEŃ
MARZEC (3)
ROZDZIAŁ UNIT 24 / WONDERFUL WORDS
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Historyjka: They Came from Kitra 3 Konstrukcje: Let’s ..., Sugestie Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Let’s not ..., What about..?, tekstu; porządkowanie zdań
Why don’t we..? Mówienie – komentowanie sytuacji
Słuchanie – wybór odpowiedzi
Pisanie – historyjka
Teatr Czas Present Simple, konstrukcja Pisanie – krzyżówka; program sztuki
would like – powtórzenie szkolnej
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 24 i z Wonderful Words. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 24 i z Wonderful Words.
Wyraża propozycje: Let’s ..., Let’s not... Wyraża propozycje, stosuje różnorodne konstrukcje: Let’s …, What about …,
Krótko opowiada historyjkę i wymyśla jej zakończenie; nie zachowuje Why don’t we …?
poprawności gramatycznej. Opowiada historyjkę i przewiduje jej zakończenie; bezbłędnie używa formy
Uzupełnia krzyżówkę wyrażeniami związanymi z teatrem: orchestra, seats, will: I think Joe and Dan will go to Mars in the transporter.
scenery, auditorium... Wykonuje program sztuki szkolnej, potrafi opisać miejsca w teatrze i rodzaje
Wykonuje program sztuki szkolnej, prostymi słowami opisuje teatr, stosuje przedstawień, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność
niektóre wyrazy, nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej. gramatyczną.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 63
TB: Extension, s. 104
AB: ćw. 1-4, s. 63-64
TB: Resource 24, s. 105, 178
Elementary Communication Games
– Game 26, Finding a date
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
TB: Extension, s. 106
SB: Portfolio prac ucznia w teczce Dossier w celu
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) udokumentowania rozwoju umiejętności
Projekt: Theatre Programme, s. 83 językowych
Rozwijanie wyobraźni
MIESIĄC
TYDZIEŃ
MARZEC (4)
ROZDZIAŁ REVISION 6 / TEST 6
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Wymowa: /v/, /w/
Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału
gramatycznego Mówienie – wywiad, udzielanie rad
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących.
Dopasowuje obrazki do nazw różnych hobby. Zadaje pytania o zainteresowania, bezbłędnie tworzy pytania, pamiętając
Łączy czasowniki z rzeczownikami: take up a hobby, wear clothes, o przyimku na końcu pytania: What are you interested in?
play cards... Swobodnie udziela wskazówek i wyraża propozycje.
Uzupełnia dialog wyrażeniami: can, could, would like. Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
Uzupełnia pojedyncze zdania czasownikiem should / shouldn’t. konstrukcje gramatyczne.
Zadaje krótkie pytania o zainteresowania.
Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe
konstrukcje gramatyczne.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Check Yourself, s. 65 TB: Resource for Revision 6, Piosenka – Let’s have fun
AB: Skills Corner 6, s. 66 s. 109, 179
AB: Moja samoocena, s. 67 TB: Check, Units 21-24, s. 146 Progress Check
Revision 6 – uzyskanie przez ucznia
CD-ROM – Lessons 21-24 pozytywnej informacji zwrotnej;
(Grammar, Vocabulary, Listening, rozwijanie w uczniach wiary we własne
Reading, Games, Songs) umiejętności i możliwości poprzez
Video: Friends in London, Episode 5 powtórzenie materiału
VAB: ćw. ze s. 26 oraz indywidualne sprawdzenie
Test Book: Language Tests A / B, postępów w nauce
Units 21-24, s. 26-29
Skills tests A / B, Units 17-24,
s. 46-49
Extra tasks, s. 56, 59
MIESIĄC
TYDZIEŃ
KWIECIEŃ (1)
ROZDZIAŁ LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA / CULTURE CORNER
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
EASTER Życzenia wielkanocne
Nowa Zelandia Czytanie / Słuchanie – rozumienie
Sporty ekstremalne tekstu; uzupełnianie tekstu;
odpowiadanie na pytania
Mówienie – role play
Pisanie – list z wakacji
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej i z Culture Corner. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej i z Culture Corner.
Krótko opisuje Wielkanoc w Polsce. Dokładnie opisuje zwyczaje wielkanocne w Polsce i porównuje je
Na podstawie podanych słów zadaje krótkie pytania dotyczące sportów do obyczajów panujących w Wlk. Brytanii.
ekstremalnych i odpowiada na nie: Have you ever tried whitewater rafting? – Swobodnie rozmawia na temat sportów ekstremalnych i doświadczeń z nimi:
Yes, I have. zadaje pytania, odpowiada na nie, zachowuje poprawność gramatyczną.
Pisze krótki list z wakacji w Nowej Zelandii. Układa broszurkę turystyczną o Polsce dotyczącą niezwykłych sportów
Układa broszurkę turystyczną o Polsce dotyczącą niezwykłych sportów w naszym kraju, wykorzystuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność
w naszym kraju; nie zachowuje poprawności gramatycznej. gramatyczną.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
Materiały: Komponent kulturowy – Święta
- The World of English Wielkanocne w Polsce i na świecie
(materiał dla nauczyciela)
- Festival Worksheets Wielotorowość procesu nauczania:
(www.longman.com.pl) proste elementy geografii
– Nowa Zelandia
SB: Portfolio Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: A travel brochure, s. 87 udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
MIESIĄC
TYDZIEŃ
KWIECIEŃ (2)
ROZDZIAŁ UNIT 25 / UNIT 26
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Anglicy – styl życia Czas Past Continuous – zdania Słuchanie / Czytanie – rozumienie
twierdzące, przeczące i pytające tekstu; zakreślanie właściwej
odpowiedzi
Słuchanie (prawda / fałsz)
Mówienie – komentowanie
obrazków; wymiana informacji
Pisanie – relacja z minionego
wieczoru
Historyjka detektywistyczna – Czas Past Continuous Spekulowanie Słuchanie / Czytanie – rozumienie
opowiadanie zdarzenia z while / when Wyciąganie wniosków tekstu; (prawda / fałsz)
Czytanie – wybór form czasownika
Słuchanie – odpowiadanie na pytania
Mówienie – wyciąganie wniosków
Pisanie historyjki
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 25-26. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 25-26.
Formułuje proste zdania i pytania w czasie Past Continuous: What were you Swobodnie rozmawia o tym, co robił on i jego rodzina wczoraj wieczorem.
doing at 7 yesterday morning? – I was having breakfast. Formułuje poprawne zdania i pytania w czasie Past Continuous i Simple Past
Na podstawie dialogu opowiada, jakie prace wykonywano w ogrodzie: z użyciem when i while.
Rob was digging holes. Mum was planting the roses. … Na podstawie podanych wskazówek wnioskuje, kto był złodziejem
Na podstawie podanych słów formułuje proste pytania i zdania w czasie Past oraz podaje argumenty: I think the thief was Jerry, because he wasn’t listening
Continuous i Simple Past z użyciem when i while: What were you doing when to pop music at eight o’clock. The eight o’clock programme was The Best Jazz
the lights went out? Records.
Na podstawie podanych wskazówek krótko mówi, kto był złodziejem: I think
the thief was….
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 68 TB: Extension, s. 112
AB: ćw. 1-6, s. 68-69 TB: Resource 25, s. 113, 180
GT4: ćw. ze s. 16-19
AB: Language Diary, s. 70 TB: Resource 26, s. 115, 181 Umiejętność logicznego myślenia
AB: ćw. 1-5, s. 70-71 – wyciąganie wniosków
MIESIĄC
TYDZIEŃ
KWIECIEŃ (3)
ROZDZIAŁ UNIT 27 / UNIT 28
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Roboty Czasowniki: can, could, Słuchanie / Czytanie – rozumienie
be able to tekstu; wybór odpowiedzi
Czytanie – uzupełnianie tekstu
Słuchanie – ogólne rozumienie
tekstu
Mówienie o robocie
Historyjka: My Friend Del 1 Powtórzenie czasów przeszłych Czytanie / Słuchanie – rozumienie
tekstu; odpowiadanie na pytania
Czytanie / Pisanie – uzupełnianie tekstu
Słuchanie – zaznaczanie informacji
Mówienie – opowiadanie historyjki
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 27-28. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 27-28.
Uzupełnia tekst czasownikami: can / could, will be able. Rysuje robota, opowiada o swoim projekcie, zadaje pytania koledze: My robot
Krótko opowiada o robotach, używa: can / could: Robots can move, but they will be able to sing but it will sing only…, It won’t be able to …, Will your
can’t communicate with people. robot be able to…
Uzupełnia zdania podanymi czasownikami, stosuje czasy: Past Simple, Past Uzupełnia tekst zdaniami z reference words: They (mum and dad) decided to go
Continuous, czasownik to be w czasie przeszłym i czasownik could. for a walk.
Zadaje proste pytania o umiejętności, wykorzystuje podane czynności: Could Opowiada historyjkę, używa sequencing words: First Sam jumped on his bike.
you make a cake when you were seven? No, I couldn’t. Can you make a cake then he cycled down the road.
now? Yes, I can.
Prostymi słowami opowiada historyjkę.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 72 TB: Extension, s. 116-117
AB: ćw. 1-5, s. 72-73 TB: Resource 27, s. 117, 182
GT4: ćw. ze s. 46-49
AB: Language Diary, s. 74 TB: Extension, s. 118-119
AB: ćw. 1-7, s. 74-75 TB: Resource 28, s. 119, 183
MIESIĄC
TYDZIEŃ
MAJ (1)
ROZDZIAŁ WONDERFUL WORDS / REVISION 7
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Prace w ogrodzie Czasy Present Simple, Present Czytanie – rozumienie tekstu; opis
Continuous – powtórzenie obrazka
Mówienie – opis obrazka
Utrwalenie materiału
Utrwalenie słownictwa
Wymowa: /dZ/, /Z/, /S/, /tS/
gramatycznego
Mówienie – odpowiadanie
na pytania o obrazki; wymiana
informacji
Czytanie – uzupełnianie tekstu
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words.
Dopasowuje wyrażenia do obrazków. Czyta opis ogrodu i potrafi znaleźć różnice między rysunkami; potrafi opisać
Czyta opis ogrodu i potrafi znaleźć niektóre różnice między rysunkami, ogród na rysunku, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność
w wypowiedzi nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej. gramatyczną.
Na podstawie podanych wyrażeń tworzy pytania w czasie Past Continuous Bezbłędnie stosuje czas Past Continuous i Past Simple, tworzy pytania,
i odpowiada na nie: Were Clueless and Holmes working in the garden odpowiada na nie.
yesterday morning? – Yes, they were. Pyta o umiejętności kolegi, wykorzystując can / could, will be able,
Uzupełnia tekst czasownikami: can / could, will be able. przedstawia klasie raport z wywiadu z kolegą; zachowuje poprawność
Zadaje pytania z użyciem can / could, will be able i odpowiada na nie. gramatyczną.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
SB: Portfolio TB: Extension, s. 120 Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: Two Gardens, s. 97 udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
AB: Check Yourself, s. 76 TB: Extension, s. 123 Umiejętność logicznego myślenia
AB: Skills Corner 7, s. 77 TB: Check, Units 25-28, s. 147 – wyszukiwanie różnic
AB: Moja samoocena, s. 78 CD-ROM – Lessons 25-28
(Grammar, Vocabulary, Listening,
Reading, Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 7
VAB: ćw. ze s. 28
MIESIĄC
TYDZIEŃ
MAJ (2)
ROZDZIAŁ TEST 7 / CULTURE CORNER
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Dzikie zwierzęta w Polsce Czytanie – łączenie opisu
z obrazkiem
Słuchanie – prawda / fałsz
Czytanie – łączenie pytań
z odpowiedziami
Mówienie – wymiana informacji
Pisanie krótkiego wiersza
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne. konstrukcje gramatyczne.
Zadaje koledze pytania dotyczące dzikich zwierząt: Have you ever seen a wild Pisze krótki wiersz o dzikim zwierzęciu.
animal?, What..?, When..?
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
Test Book: Progress Check
Language Tests A / B, Units 25-28, Revision 7 – uzyskanie przez ucznia
s. 30-33 pozytywnej informacji zwrotnej;
Extra tasks, s. 57 rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
TB: Extension, s. 124-125 Portfolio – gromadzenie samodzielnych
SB: Portfolio prac ucznia w teczce Dossier w celu
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) udokumentowania rozwoju umiejętności
Projekt: My favourite wild animal, s. 101 językowych
MIESIĄC
TYDZIEŃ
MAJ (3)
ROZDZIAŁ UNIT 29 / UNIT 30
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Szkolne przedstawienie Zwroty typu: „nieprawdaż” – Sprawdzanie informacji Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Czasowniki złożone phrasal verbs Question Tags tekstu; zakreślanie odpowiedzi
Mówienie – sprawdzanie informacji
Słuchanie – uzupełnianie tekstu
Pisanie zaproszenia
Historyjka detektywistyczna – dobre Konstrukcje: Narzekanie Słuchanie / Czytanie – rozumienie
maniery - too + przymiotnik, Porównywanie komiksu; odpowiadanie na pytania
Przymiotniki o przeciwnych - przymiotnik + enough, Opisywanie Mówienie – opis postaci
znaczeniach - as + przymiotnik + as, Wyrażanie opinii Pisanie – opis postaci
- not as + przymiotnik + as
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 29-30. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 29-30.
Zna formy question tags. Uzupełnia zdania czasownikami złożonymi: speak up, look in, take off, put on,
Uzupełnia zaproszenie na szkolne przedstawienie. switch on, hurry up.
Zna wyrażenie too / enough. Prawidłowo stosuje question tags w pytaniach i odpowiedziach: Mark is
Porównuje osoby i rzeczy, wpisując do zdań konstrukcje as… as / not as… as. the magician in the play, isn’t he? – No, he isn’t.
Pisze zaproszenie na szkolne przedstawienie, krótko przedstawia treść sztuki.
Opisuje ubiór osób na obrazkach, stosuje formy: too / enough: His hat isn’t big
enough for him. …
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 79 TB: Extension, s. 126
AB: ćw. 1-5, s. 78-79 TB: Resource 29, s. 127, 184-185
GT3: ćw. ze s. 118-119
AB: Language Diary, s. 81 TB: Extension, s. 128-129
AB: ćw. 1-5, s. 81-82 TB: Resource 30, s. 129, 186
MIESIĄC
TYDZIEŃ
MAJ (4)
ROZDZIAŁ UNIT 31 / UNIT 32
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Kraje na świecie: Islandia, Egipt, Rzeczowniki policzalne Słuchanie / Czytanie – rozumienie
Turcja, Grecja – wizytówka i niepoliczalne tekstu; dopasowywanie tekstów
turystyczna, problemy, środowisko Konstrukcje: too much / too many, do krajów
not enough Czytanie – uzupełnianie tekstu
Słuchanie – prawda/fałsz
Pisanie o problemach kraju
Historyjka: My Friend Del 2 Przysłówki Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; prawda / fałsz
Czytanie – zakreślanie słów
Słuchanie – uzupełnianie zdań
Pisanie historyjki – cztery paragrafy
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 31-32. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 31-32.
Zna niektóre rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Opowiada o problemach na świecie, problemach w Polsce, prezentuje bogate
Uzupełnia teksty wyrażeniami: too much / too many, not enough. słownictwo; zna wyrażenia: too much / too many: I’m from… It’s a beautiful
Krótko opowiada o problemach wymienionych krajów, buduje proste zdania. country but, like many other countries, it also has problems. There is too many
Potrafi utworzyć przysłówki i uzupełnia zdania. cars on the streets.
Krótko opowiada historyjkę, nie zachowuje poprawności gramatycznej. Pisze list do the Friends’ Magazine dotyczący problemów jego miasta i Polski.
Opowiada historyjkę i zapisuje ją; zachowuje poprawność gramatyczną
i wykorzystuje bogate słownictwo.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Language Diary, s. 83 TB: Extension, s. 130 Komponent kulturowy – Our
AB: ćw. 1-4, s. 83-84 TB: Resource 31, s. 131, 187-188 countries: Iceland, Egypt; Life in
Istanbul, Tourism on a Greek Island
AB: Language Diary, s. 85 TB: Extension, s. 132-133
AB: ćw. 1-6, s. 85-86 TB: Resource 32, s. 133, 189
MIESIĄC
TYDZIEŃ
CZERWIEC (1)
ROZDZIAŁ WONDERFUL WORDS / REVISION 8
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Kontynenty Czasy: Present Perfect, Past Czytanie / Pisanie – uzupełnianie
Terminy geograficzne: equator, Arctic Simple, Present Continuous – mapki
Circle, mountain range, North Pole, powtórzenie Pisanie – uzupełnianie fragmentów
ocean itd. raportu; raport
Kataklizmy: drought, fire, flood,
volcano, earthquake, hurricane,
tornado
Słownik – części mowy
Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału Wymowa: /Î/
gramatycznego Mówienie – opis obrazka
Czytanie – uzupełnianie tekstu
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words.
Krótko opowiada o kataklizmach w Polsce i na świecie, nie zachowuje Pisze raport z wybranego przez siebie kataklizmu, opisuje, co się wydarzyło,
poprawności gramatycznej. podaje miejsce i powód zdarzenia, opisuje pogodę itp.; stosuje bogate
Pisze krótki raport z wybranego przez siebie kataklizmu, używa prostych zdań, słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną.
nie zachowuje poprawności gramatycznej. Opisuje obrazek, wykorzystując wyrażenia: too much / too many / not enough.
Uzupełnia przyimki w czasownikach złożonych Zna nazwy części mowy i wykorzystuje je w pracy ze słownikiem.
Grupuje przymiotniki na pozytywne i negatywne.
Zna Question Tags i wyrażenia z too / enough.
Tworzy przysłówki.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
SB: Portfolio TB: Extension, s. 134-135 Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: A report on a natural disaster, udokumentowania rozwoju umiejętności
s. 111 językowych
AB: Check Yourself, s. 87 TB: Resource for Revision 8, Wielotorowość procesu nauczania:
AB: Skills Corner 8, s. 88 s. 137, 190 proste elementy geografii – kontynenty
AB: Moja samoocena, s. 89 TB: Check, Units 29-32, s. 148 i kataklizmy
Słowniki: Przygotowanie
- Podręczny słownik ... do samodzielności w procesie
- Longman Elementary Dictionary uczenia się w sekcji Dictionary Skills –
Video: Friends in London, Episode 8 Identifying parts of speech
VAB: ćw. ze s. 22
CD-ROM – Lessons 29-32
(Grammar, Vocabulary, Listening,
Reading, Games, Songs)
MIESIĄC
TYDZIEŃ
CZERWIEC (2)
ROZDZIAŁ TEST 8 / CULTURE CORNER
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
Australia Czytanie / Słuchanie – rozumienie
tekstu; dopasowywanie tytułów
Czytanie – quiz
Mówienie – planowanie wakacji
w Australii
Pisanie – paragraf o Polsce
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne. konstrukcje gramatyczne.
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji Culture Corner. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Culture Corner.
Krótko opowiada o Australii, tworzy proste zdania dotyczące podróży Opowiada o Australii, planuje wakacje w Australli; stosuje bogate słownictwo
do Australii; nie zachowuje poprawności gramatycznej. i zachowuje poprawność gramatyczną.
Wykonuje projekt dotyczący dzikich zwierząt w Polsce, opisuje te zwierzęta, Pisze paragraf dotyczący wakacji w Polsce, udziela porad, co można w Polsce
używa prostych zdań, nie zachowuje poprawności gramatycznej. robić, zobaczyć i zwiedzić.
Wykonuje projekt dotyczący dzikich zwierząt w Polsce, opisuje te zwierzęta;
używa bogatego słownictwa, zachowuje poprawność gramatyczną.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
Test Book: Language Tests A / B, Progress Check
Units 29-32, s. 34-37 Revision 8 – uzyskanie przez ucznia
Skills tests A / B, Units 25-32, pozytywnej informacji zwrotnej;
s. 50-53 rozwijanie w uczniach wiary we własne
Extra tasks, s. 57, 59 umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
Wielotorowość procesu nauczania:
proste elementy geografii – Australia
SB: Portfolio Ścieżki edukacyjne: Portfolio – gromadzenie samodzielnych
(Mój słowniczek + Teczka moich prac) Edukacja ekologiczna prac ucznia w teczce Dossier w celu
Projekt: Wild animals in your country, udokumentowania rozwoju umiejętności
s. 115 Dzikie zwierzęta żyjące w Polsce językowych
MIESIĄC
TYDZIEŃ
CZERWIEC (3)
ROZDZIAŁ MINI PLAY
TEMATYKA SPRAWNOŚCI
MATERIAŁ GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI
The Missing Skeleton Czytanie – rozumienie tekstu;
podział na role
Mówienie – role play
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE
UCZEŃ: UCZEŃ:
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA Czyta tekst ze zrozumieniem.
Zna wyrazy i zwroty z tekstu.
Zna wszystkie swoje kwestie na pamięć.
ĆWICZENIA DODATKOWE MATERIAŁY DODATKOWE ŚCIEŻKI ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
INNE
ZADANIA DOMOWE TESTY MIĘDZYPRZEDMIOTOWE REFORMY
AB: Gra – Follow the Crazy Detectives TB: s. 140