Rep�res pour la mise en place de l'accompagnement personnalis� by 1ANH47O1

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									                           Enseignant de spécialité,
                           j’accompagne mes élèves
              durant leur parcours de la seconde à la terminale
           en vue de l’obtention de l’un des diplômes de niveau IV
                       du champ professionnel MRCU


                        L'accompagnement personnalisé
                             en lycée professionnel
                                Champ MRCU




                   Recueil et compilation de documents et de pratiques
                                      académiques
                      (Paris, Nice, Amiens, Bordeaux, Strasbourg)

                                       2009-2010
                                      et 2010-2011


                                     Point d’étape
                                    au 2 juillet 2010




I. Denant IEN économie gestion       2 juillet 2010-                     1/44
                                                                   SOMMAIRE




       1. Rentrées des secondes professionnelles .................................................................................. 3
       2. Recueillir par entretiens des informations pour établir un diagnostic
      d’accompagnement et aider à formaliser le projet personnel et professionnel de l’élève ............ 6
       3. Les étapes de l’accompagnement personnalisé en 2nde, 1ère et Terminale ............................... 9
       4. Entretien 1 Trame d’entretien de situation .............................................................................. 10
       5. Documents à l’attention des enseignants (Bien Etre des enfants des pays riches) .................. 16
       6. Fiche de positionnement des compétences générales par domaine d’enseignement ............... 17
       7. Fiche de SYNTHESE des POSITIONNEMENTS des COMPETENCES GENERALES ..... 18
       8. Préconisation d’utilisation de la grille de positionnement –
      positionnement des compétences générales ................................................................................. 19
       9. Fiche de suivi Elève ................................................................................................................ 20
      10. Je demande de l’aide au … ème trimestre .............................................................................. 21
      11. Entretiens 2 et 3 Conduite du projet personnel et professionnel ............................................ 22
      12. Fiches de synthèse d’entretiens et émargements .................................................................... 27
      13. Planning mural trimestriel du suivi ........................................................................................ 29
      14. Représentation graphiques d’attitudes contractualisées avec un tuteur .................................. 30
      15. Proposer des projets – Une année de projets (Lycée Pierre Lescot 09-10 et 10-11) .............. 33
      16. Le tutorat ................................................................................................................................ 35
      17. Le pôle innovant lycéen ......................................................................................................... 37
      18. « Des conseils de progrès au lieu de conseils de classe » ...................................................... 39
      19. Le Book du bac ou Portfolio, bientôt le webclasseur ............................................................. 41
      20. L’aboutissement de l’accompagnement personnalisé : Cérémonie de Remise de Diplômes . 43




I. Denant IEN économie gestion                                   2 juillet 2010-                                                                           2/44
                                   1. Rentrées des secondes professionnelles

Quelques pratiques relevées dans d’autres académies et à Paris.

L’objectif commun est d’optimiser l’intégration individuelle dans une collectivité scolaire en vue d’un parcours
professionnalisant.
On recourt pour cela à un dispositif spécifique fondé sur une appropriation progressive des règles de vie en
collectivité scolaire lié sur une découverte des caractéristiques d’un environnement professionnel. La démarche
est inductive.
Deux formes de rentrées se dégagent : soit la « rentrée » se déroule à l’interne, durant la première semaine de
l’année scolaire, soit elle est externée et placée fin septembre.

L’observation des comportements, des performances et/ou des productions de l’élève fournit des éléments de
positionnement quant à un niveau de maîtrise de compétences générales voire disciplinaires.

I. Semaine d’accueil de 2ndes (source académie de Créteil)

1. Objectifs :
         Réaliser le positionnement de l’élève
         S’intégrer dans l’établissement : adhérer aux règles de vie scolaire

      Activités                          Objectifs                             Supports/Contenus                Intervenants
                          Effectuer les démarches                   Carnet de liaison
                                                                                                               PP
 Accueil                  administratuves                           E du temps
 administratif                                                      Visite + auto orientation
                          Se repérer dans l’établissement                                                      PP
                                                                    (organigramme et plan vierges
                                                                    Règlement + « Je rédige mon
                          S’approprier règles de vie en             règlement intérieur » à partir de
 Atelier Droits et
                          collectivité scolaire, Adhérer au         verbes d’action                            CPE/PP
 Devoirs
                          règlement intérieur                       Débat entre rédactions individuelles
                                                                    et texte établissement
 Entretiens               Repérer les atouts et difficultés des                                                Equipe
                                                                    Fiche renseignements
 individuels              élèves                                                                               pédagogique
 Tournoi sportif          Favoriser relations élèves                                                           Profs EPS
 Information              Présenter la formation
                                                                                                               Profs EP
 collective               professionnelle et le cursus
 Evaluation               Positionner par rapport au socle                                                     Profs EG et
                                                                    Batterie Tests de positionnement
 diagnostique             commun... acquis et difficultés                                                      EP
                                                                    Visite de sites professionnels
 Découverte du
                          Sensibiliser les élèves aux activités     emblématiques (rue commerçante,
 milieu                                                                                                        Profs EP
                          professionnelles du bac préparé           centre commercial, grand magasin,
 professionnel
                                                                    MIN, entrepôts régionaux….)

2. Proposition d’organisation

                                                              SEPTEMBRE
                          J1                                                            J4                           J5               J
 Sem 1                                            J2               J3
                 Grp 1          Grp 2                                          Grp 1           Grp 2        Grp 1           Grp 2     6
                                                               Informatio   Découver                     Découver                     S
 Matin      Accueil administratif                              n            te milieu        SST         te milieu        SST         S
                                                               collective   pro                          pro                          T
                                            Entretiens
                            Atelier
            Visite/orie                     individuels
                            Droits/Devo                        Tests
            ntation                         /Tournoi                                         Découver                     Découver    S
                            irs                                positionne
 Ap midi                                    sportif amical                  SST              te milieu   SST              te milieu   S
            Atelier                                            ment
                         Visite/orient                                                       pro                          pro         T
            Droits/De                                          EP/EG
                         ation
            voirs
 Sem 3      positionnement – définition des contenus de l’accompagnement personnalisé - réorientation éventuelle-
 Sem 4      rencontre représentants légaux



I. Denant IEN économie gestion                       2 juillet 2010-                                                 3/44
II. Semaine d’intégration 2ndes professionnelles (source académie d’Amiens)

« Un groupe de travail académique a mené une réflexion sur les modalités de cet accompagnement en classe de
seconde. Plusieurs pistes ont été explorées et présentées lors de la réunion académique le 28 mai 2009 au lycée
Romain Rolland à Amiens… dont la nécessité d’un accueil spécifique des élèves entrant en seconde
professionnelle… »

Exemple de semaine d’intégration http://pedagogie.ac-amiens.fr/eco-gestion-lp/spip.php?article699)

                                     Matin                                              Après-midi
                  Accueil individuel par l’équipe                    Découverte du lycée par exemple par le
                  pédagogique                                        biais d’un rallye.
Journée 1
                  +                                                  Bilan du jeu et restitution : réalisation d’un plan
                  formalités administratives                         et de l’organigramme scolaire
                                                                     Visite de l’entreprise : découverte du secteur
Journée 2         Préparation de la visite d’une entreprise          professionnel à l’aide d’un questionnaire sur la
                                                                     structure et les métiers.
                  Sport et/ou Arts Appliqués                         Tests d’évaluation
                  ex : représentation sous forme de                  +
Journée 3
                  dessin de l’activité professionnelle observée      entretiens individuels avec enseignants
                  la veille

III. Stage de pré-rentrée Frédéric Mistral (Marseille) (source : site établissement)

                         ACCUEIL SPECIFIQUE DES CLASSES DE SECONDE BEP ET 3 e DP6
Dès la rentrée scolaire, et ce depuis septembre 2004, le lycée Frédéric MISTRAL organise pour les sept classes
de seconde professionnelle et pour la classe de 3ème technologique, un stage de pré-rentrée de deux jours destiné
à favoriser non seulement l’intégration des nouveaux élèves arrivant au lycée, mais aussi les relations entre les
élèves, les professeurs, et les intervenants de la vie scolaire.
Cet accueil privilégié qui a lieu juste après la rentrée administrative et avant la mise en place de l’emploi du
temps des classes, nécessite l’intervention de la totalité des équipes pédagogiques concernées, du personnel de la
vie scolaire et de l’ensemble du personnel de direction, ainsi que la mobilisation de partenaires tels que la Ville
de Marseille, le Conseil Régional, le Karting Indoor Provence d’Aubagne. Le concours et l’accueil réservé par
de nombreux commerçants des quartiers du Vieux port et du Panier est également très précieux pour le bon
déroulement de ce projet (OM Café, Le four des navettes, etc…).
Cette première prise de contact entre les élèves et la communauté éducative du lycée est basée sur des activités
sportives (Beach-Volley et Rugby ou foot) et sur des jeux de pistes ou course d’orientation urbaine sur les
différents sites historiques de la Ville de MARSEILLE. Les élèves profitent et découvrent pleinement les sites
privilégiés de l’Escale Borély et du centre-ville de Marseille. Chaque épreuve est notée et le cumul des points
obtenus permet de classer et récompenser non seulement les équipes les plus méritantes mais aussi l’ensemble
des participants, sur la base de critères à la fois sportifs et de réflexion, la tête et les jambes étant une fois de plus
des atouts indispensables pour la victoire finale.
Les intervenants et acteurs de ce projet ont étés ravis de sa pleine réussite depuis son éclosion, et il est reconnu
de tous que la portée de cette initiative pédagogique est multiple : sociale, sportive, culturelle, relationnelle et
ludique.
L’implication pleine et entière de l’équipe d’EPS a permis d’inscrire cette particularité pédagogique au projet
d’EPS de l’établissement, et représente de plus un superbe support pour la construction des équipes sportives qui
défendront au cours de leur scolarité, lors des compétitions dans le cadre de l’UNSS et de l’Association sportive,
les couleurs du lycée F.MISTRAL.
En tout cas cela permet à de nombreux jeunes marseillais de découvrir ou re-découvrir leur belle « Massilia » et
également de communiquer et dialoguer avec leurs aînés,en un mot s’ouvrir et échanger, deux notions
fondamentales dans notre belle cité phocéenne que nous nous devons de véhiculer et protéger

IV. Pratiques académie de Paris (source établissements)

Accueil élaboré par référence aux pratiques de collège : accueil des DP 6 heures, 6èmes

1. Juin-début juillet



I. Denant IEN économie gestion                     2 juillet 2010-                                                  4/44
Accueil personnalisé à l’inscription : contact du chef d’établissement + CPE avec les représentants légaux de
l’élève et l’élève.

2. RS
         Rentrée échelonnée par niveaux, accueil par professeurs principaux –
         Discours Proviseur
         Accueil PP + membres de l’équipe
                 Présentation d’un carnet de correspondance rénové
         Parcours de découverte du quartier (ou d’un axe) selon plusieurs points de vue :
                 historique, géographique culturel, professionnel
                 touristique et commercial
                 E du temps et consignes

3. Journées d’intégration

Deux journées peuvent être organisées en Bases de Loisirs d’Ile de France : Bois le Roi, Buthiers, Cergy-
Pontoise, Créteil, Les Boucles de Seine, Jablines-Annet, Etampes, Le Port aux Cerises, Saint-Quentin-en-
Yvelines, Vaires-Torcy, Val de Seine, La Corniche des Forts.
L’accompagnement sera assuré par une équipé pédagogique pluridisciplinaire.

L’objectif sera de procurer aux élèves l’opportunité du partage d’un court temps de vie en commun. Ce court
temps sera enrichi d’activités leur permettant d’exprimer des attitudes, comportements et savoirs tels l’entr’aide,
la responsabilité individuelle et collective, la curiosité…. Des activités individuelles et/ou collectives à caractère
sportif ou ludique et à dimension de communication interpersonnelle ou de civilité leur seront proposées. Un
temps de réflexion quant au cursus peut être ajouté.

Exemple de programme-type :
  Horaire               Lundi 29 sept                         Horaire                      Mardi 30 sept
9h           Départ                                         8h               Petit déjeuner
                                                                             Selon les ressources de la base de
               Accueil
                                                                             loisirs : Escalade – Tir à l’arc – VTT –
11 h           Installation chambres                        9h
                                                                             Canotage - Parcours pédestres - Jeux
               Visite base –repérages-
                                                                             divers
12 h                                                          Déjeuner
                                                                             Selon les ressources de la base de
               Selon les ressources de l a base de
                                                                             loisirs : Escalade – Tir à l’arc – VTT –
14 h           loisirs : Escalade – Tir à l’arc – VTT –     14 h
                                                                             Canotage - Parcours pédestres - Jeux
               Canotage - Parcours pédestres….
                                                                             divers.
               Présentation du cycle du bac pro                              Bilan des Journées- Rangement des
16 h-17h                                                    17 h
               préparé – Place des disciplines                               chambres- Photos-
17 h- 18 h     Jeux de communication, de société            20 h             Retour Paris
               Autonomie – temps libre
19 h           Dîner
20h 30         Jeux de communication, de société
22 h           (Echecs…)




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             2. Recueillir par entretiens des informations pour établir un diagnostic
                                         d’accompagnement
                et aider à formaliser le projet personnel et professionnel de l’élève
NB. Ces documents sont extraits de la publication sur Eduscol par l’académie de NICE, du document élaboré par le Groupe Technique
Académique du Tertiaire Commercial pour la rentrée 2008 et intitulé « PROTOCOLE DE MISE EN PLACE DE L’EXPÉRIMENTATION
DE LA 2nde PROFESSIONNELLE TERTIAIRE COMMERCIAL« Métiers de la relation clients et usagers » et du document intitulé « livret
d’accompagnement personnalisé » conçu par l’académie d’Amiens. Ces documents constituent une base qu’il convient de s’approprier.




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Le webclasseur peut être ce support.




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                 3. LES ETAPES de L’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE
                                 en 2nde, 1ère et Terminale
                          Présentation réciproque :
                          ce que le lycée va
                                                              Se connaître (ce que je suis)
Rentrée                   apporter, ce que les
                                                              Repérer atouts
1èr au 15 sept            enseignants vont faire
                                                              Se projeter
                          Entretien 1
                          Entretien de situation
                                                              Se positionner (acquis scolaires, compétences
                                                              générales)
                                                              S’inscrire dans un plan
                          Entretien 2                         de soutien ou de consolidation
1er trimestre
                          Positionnement                      avec tutorat
                                                              Positionner ses attitudes, comportement et
                                                              compétences en centre de formation comme
                                                              en entreprise
                                                              Participer au plan
                                                              de soutien ou de consolidation
                                                              ou de tutorat
                          Entretien 3                         Se positionner (nouveaux acquis de
2ème trimestre
                          Positionnement                      formation)
                                                              Evaluer évolution des attitudes, comportement
                                                              et compétences en centre de formation comme
                                                              en entreprise
                          Entretien 4
3ème trimestre            Consolidation du projet             Finaliser son projet personnel et professionnel
                          d’orientation
  En 1ère
                          Présentation réciproque
Rentrée                                                       Repérer ses atouts
                          Entretien 1
1èr au 15 sept                                                Se projeter pour les 2 années à venir
                          Entretien de situation
                                                              Se positionner (acquis scolaires, compétences
                                                              générales et aptitudes professionnelles)
                          Entretien 2                         S’inscrire dans un
1er trimestre
                          Positionnements                     plan de soutien
                                                              de consolidation
                                                              avec tutorat éventuellement
                                                              Participer au plan
                          Entretien 3                         de soutien ou de consolidation
2ème trimestre            Consolidation du projet             Evaluer son évolution des attitudes,
                          personnel et professionnel          comportement et compétences en centre de
                                                              formation comme en entreprise
                          Entretien 4                         Evaluer son évolution globale
3ème trimestre
                          Auto-évaluations                    Finaliser son projet personnel et professionnel
  En Terminale
                                                              Se projeter pour les années à venir
Rentrée                   Entretien 1                         Se positionner en fonction des niveaux de
1èr au 15 sept            Entretien de situation              performance de l’examen
                                                              Tutorat si besoin
                          Entretien 2                         Se positionner en fonction des niveaux de
1er trimestre             Positionnements                     performance de l’examen
                                                              Formuler demandes d’aides adaptées
                          Entretien 3
                                                              Se mobiliser sur la réussite à l’examen
2ème trimestre            Consolidation du projet
                                                              Former le projet post-bac
                          personnel et professionnel
                          Entretien 4
                                                              Finaliser le projet personnel et professionnel
3ème trimestre            Concrétisation du projet
                                                              post-bac
                          personnel et professionnel


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                                          4. ENTRETIEN n°1
                                   TRAME d’ENTRETIEN de SITUATION

1. Je me présente

Nom : …………………………………………            Prénom : …………………………………
Date de naissance : ……………………………   Lieu de naissance : ………………………
Nationalité …………………………………….
Adresse :…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………...
Téléphones :
Fixe :……………………………………………           mon portable : ……………………………
Portable responsable : …………………………

Je vis chez (ou dans)

                                     Autre représentant
            Parents                                       Foyer             Autre
                                     légal

Profession/situation sociale des responsables :
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..

Je vis avec (situations professionnelles ou sociales)

Parents          Frère, sœur/autre     Age       Classe     Emploi               Remarques




Les langues
        parlées par mon entourage………………………….…………………………………………………….
        que je parle……………………………………………que j’écris ………………………………………
        que j’ai apprises à l’école ou au collège.……………..……………………….………………………….

Ce que j’ai fait avant….

                                                      Attestations,                          petits boulots
            Lieux de vie, écoles                                      Ce que j’ai aimé
  Age                                 Classes           diplômes                              stages de 3è
                  et pays                                                  faire
                                                    B2I, ASSR, DNB                              emplois
1-4 ans
4 ans
5 ans
6 ans
7 ans
8 ans
9 ans
10 ans
11 ans
12 ans
13 ans
14 ans
15 ans
16 ans
17 ans




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Ce que je fais aujourd’hui

Comment je vis chez moi et comment je fais mon travail scolaire

Mon réveil sonne à ……….h.
Je déjeune : oui     non                   Mon sac est préparé la veille        : oui                non

Comment est-ce que je me rends au lycée (moyen de transport) ?
J’ai la carte Imagin’R ?oui              non     
Quel est le temps de mon trajet ?

Dans quelle pièce de la maison est-ce que je travaille ?

Quels mobiliers et matériels ai-je à disposition ?
Bureau           ordinateur avec connexion internet              livres   dictionnaire - calculatrice

Dans quelles conditions est-ce que je travaille ? (j’entoure les réponses)
En écoutant de la musique                              En regardant la télévision
Rapidement                                             Quand je rentre du lycée             Le week-end
En mangeant                                            Après le repas
Seul                                                   Avec mes frères et sœurs à côté

Mes responsables contrôlent mon travail oui  non 
On m’aide : (préciser qui)……………………………………………………………………..

Les loisirs que je préfère

Musique
Cinéma
TV
Lectures
Jeux vidéo
Sports
Discuter…

Ce qui me plaît
Je surligne les centres d’intérêt qui me correspondent le plus

Organiser, gérer, diriger                                  Surveiller, défendre, secourir
M’occuper de voyages, de loisirs                           Parler une langue étrangère
Etre en contact avec le public                             Voyager, bouger, me déplacer
Faire un travail de précision                              Travailler dehors
Faire des affaires                                         M’occuper d’enfants
Réparer, contrôler, entretenir                             Enseigner
Informer, communiquer                                      Manier les chiffres
Défendre les droits                                        Fabriquer, construire, installer
Aider, conseiller                                          M’occuper de personnes dans le besoin
Exercer une activité artistique                            Travailler dans un bureau
Faire du sport                                             Soigner




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J’ai un travail
 non                       oui

Parce                                       que
………………………………………………………………………………………………………………………
……

Entreprise                                                                                 Jours et
                                    Emploi                          Tâches réalisées
Adresse                                                                                    nbre d’heures




J’ai –ou j’ai eu- des responsabilités

 j’ai été délégué des élèves
 je suis membre actif d’une association (sportive, amicale, culturelle ou autre : conseil municipal de jeunes…),
laquelle ?.............................................................................................. .
………………………………………………………………………………………………….




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2) J’arrive en seconde professionnelle MRCU

Comment j’ai découvert la voie professionnelle et les métiers du Commerce, du Services et de la Vente ?
(j’entoure la réponse)

DP 3                                                                                         Forum collégien
DP 6                                                                                         Forum métiers
Professeur principal                                                                         Famille
COP                                                                                          Amis
CIO                                                                                          Revue ONISEP (Après la 3è)
Journées Porte Ouvertes                                                             Autres : (préciser)

Je me suis orienté

J’ai choisi le champ professionnel Métiers de la relation aux clients et aux usagers avec option sur la spécialité
………………………………. de baccalauréat professionnel

En 1er vœu                                             en 2ème vœu                                            en 3ème vœu                               
Pourquoi ? .................................................................................................................................................................................
Quels étaient mes autre choix ? .................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................

Pourquoi ? .................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................

Je liste les matières

                  où je réussis                                         où je suis irrégulier(e)                                 où je me sens en difficulté




A mon avis, les causes de mes difficultés scolaires proviennent de :

         une lecture hésitante                                                                      une compréhension fragile
         une expression écrite difficile                                                            un problème de lenteur
         l’absence de travail à la maison                                                           un manque de confiance en soi
         une réflexion peu approfondie                                                              des difficultés d’apprentissage
         des difficultés pour travailler à la maison                                                des difficultés de mémorisation
         une mauvaise ambiance de travail dans la classe                                            autres

Existe-t-il d’autres causes ? Lesquelles ?
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I. Denant IEN économie gestion                                              2 juillet 2010-                                                                             13/44
 Là où je réussis, là où je devrais m’améliorer, ce que je ne réussis pas

                                                                ce que j’ai
                                          ce que je sais ou                       ce que je ne         ce que je n’aime
       Activités ou situations                                    besoin
                                             aime faire                            réussis pas            pas du tout
                                                               d’améliorer
Travailler en groupe
Rédiger
Exposer
Rechercher des informations
Ecouter les autres
Aider
Prendre des initiatives
Animer un groupe
Travailler en autonomie
Respecter des consignes
M’organiser
Relire les cours de la journée le soir
M’adapter à une situation nouvelle
Téléphoner professionnellement
Communiquer professionnellement

 J’évalue mon travail d’apprenant, mon métier d’élève

                                         Comme élève                                                              Parfo
                                                                                                 Oui      Non
                                                                                                                   is
           Je suis capable de rappeler le contenu du cours précédent
           Je suis capable d’exprimer ce que je connais du sujet traité
           J’ai envie d’apprendre, d’écouter, de travailler pendant les cours
           Je participe, je pose des questions régulièrement pour mieux comprendre
  Mon
           Je contribue activement aux travaux de groupe
attitude
           Je ne réponds que si j’y suis invité par l’enseignant
en cours
           Je participe sans prendre le temps de réfléchir
           Je ne suis pas attentif, je bavarde, je chahute
           Je me laisse influencer par mes camarades
           Je suis vite rebuté par la difficulté et la quantité du travail
           Pour prendre des notes, j’utilise un système d’abréviations et de signes
           En cas de difficulté, je demande de l’aide à mon professeur
 Mes       J’écoute celui qui parle, je ne coupe pas la parole, je lève la main pour la
méthode    prendre
   s       En petit groupe, je parle à voix basse, je reste calme, je respecte les consignes
           Je reste concentré durant les travaux individuels
           Je travaille en autonomie pendant les temps libres
           Je relis mes cours et-je surligne ce qui est à retenir
                                                        A la maison
           Je m’installe à mon bureau avec tout mon matériel
           Je finis mon travail scolaire avant de me distraire
           J’utilise Internet en connaissance de cause
  Mon      Je tiens mes classeurs à jour et en ordre
 travail   Je me mets à jour quand j’ai manqué un cours
personn    Je relis mes cours-je surligne
    el     Je ne fais pas toujours le travail demandé ou je le fais trop rapidement
           Je suis l’actualité économique, juridique et sociale
           Je m’entraîne aux interrogations écrites ou orales avec un camarade
           Je cherche à comprendre pourquoi je n’ai eu une bonne note




 I. Denant IEN économie gestion                    2 juillet 2010-                                              14/44
Je voudrais être…. (rédiger les réponses)


Ce que j’attends de la classe de seconde professionnelle :
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...................................................................................................................................................................................................
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Le diplôme que je veux préparer après la seconde professionnelle :
...................................................................................................................................................................................................
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Après le lycée professionnel, j’envisage (ou je n’envisage pas de) une poursuite d’études, pourquoi ?

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Dans 5 ans, je me vois (métier ou le secteur d’activité)
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Mes points forts, mes atouts pour réussir la seconde et construire mon projet professionnel
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I. Denant IEN économie gestion                                              2 juillet 2010-                                                                             15/44
                                 5. Documents à l’attention des enseignants

 Quelques repères sociologiques (source : rapport UNICEF Innocenti 2007)
 Evaluation de la vie et du bien être des enfants et des adolescents dans les pays économiquement avancés.
 Sur les 21 pays industrialisés membres de l'Organisation de coopération et de développement économiques
 (OCDE), la France n'arrive qu'en 16è place du classement général pour le bien-être des enfants. Six critères sont
 pris en compte.
 Vous pouvez comparer les informations obtenues avec les rangs tenus par la France dans cette étude.

1. Bien-être matériel (rang de la France : 1er tiers)
% d’enfants vivant dans des ménages avec des revenus équivalents inférieurs de 50% à la médiane
nationale médiane (revenu médian français en 2007 Pour 1 personne : 880 €) :
% d’enfants vivant dans des familles où aucun adulte n’a d’emploi (15è)
% d’enfants indiquant des moyens éducatifs insuffisants (possession de 6 de 8 articles éducationnels
(meuble bureau, endroit tranquille, ordinateur, logiciel didactique, liaison internet, calculatrice,
dictionnaire, manuels scolaires) (France juste à la moyenne)
% d’enfants indiquant une aisance familiale réduite (9è) (véhicule familial, chambre individuelle,
vacances en famille, ordinateur(s)),
% d’enfants indiquant la présence de moins de 10 livres dans la maison (France : dans le dernier tiers)
2. Santé et sécurité (données recueillies par les services médicaux-sociaux)
nombre de décès avant l’âge de 1 an sur 1000 naissances (7è rang)
% d’enfants nés avec insuffisance pondérale (< à 2500 g) (sup à la moyenne)
% d’enfants de 12 à 23 mois vaccinés contre la rougeole, DCT et polio (moyenne sup)
décès accidentels et non accidentels sur 100 000 enfants de 0 à 19 ans (1er tiers)
3. Education (rang de la France : (- 4 avt la fin : Autriche, Italie, Portugal dernier)
niveaux moyens en lecture, mathématique, sciences (moyen)
% des jeunes de 15 à 19 ans qui continuent des études (5è rang)
% des jeunes de 15 à 19 ans non engagés dans des études, une formation, un travail (dernier : gros %)
% des jeunes de 15 à 19 ans en attente d’un travail peu spécialisé (avt dernier rang)
4. Relations avec la famille et les autres enfants
% d’enfants vivant dans des familles monoparentales (moyen)
% d’enfants vivant dans des familles reconstituées (13 è)
% d’enfants qui déclarent prendre le principal repas de la journée avec leurs parents plus d’une fois par
semaine (3è)
% d’enfants qui déclarent que leurs parents prennent le temps de « bavarder avec eux » (10è)
% de jeunes de 11, 13 et 15 ans qui déclarent trouver leurs pairs « aimables et serviables ».(4è final)
5. Comportements et risques
% d’enfants qui prennent le petit déjeuner (premier tiers)
% d’enfants qui mangent des fruits chaque jour (1 ère moitié)
% d’enfants qui ont une activité physique (dernier rang)
% d’enfants trop gros (1er tiers)
% de jeunes de 15 ans qui fument (dernier tiers)
% de ceux qui ont été ivres + de 2 fois (1er rang de sobriété)
% de ceux qui font usage de cannabis (dernier tiers)
% de ceux qui ont des rapports sexuels dès 15 ans (1er tiers)
% de ceux qui utilisent des préservatifs (3è rang)
taux de fécondité des adolescentes (1er tiers)
% de jeunes de 11, 13 et 15 ans ayant participé à des bagarres au cours des 12 derniers mois (1er tiers)
% de jeunes déclarant avoir subi des brimades au cours des 2 derniers mois. (dernier tiers)
6. Bien-être subjectif (fondé sur le ressenti de l'enfant lui-même, grâce à des études d'opinion)
% d’enfants jugeant leur propre santé tout au plus « correcte » ou « médiocre » (pas de données France)
% de jeunes « aimant beaucoup l’école » (médian : 22 %)
% d’enfants se plaçant au-dessus du point médian d’une échelle de satisfaction existentielle (2è moitié)
% d’enfants portant un jugement négatif sur leur bien-être personnel (dans la moyenne mais pas pour
« je me sens mal à l’aise et pas à ma place »…

 PS. Les informations à caractère médico-social relève des services agréés qui sont tenus au secret médical.
 S’adresser au chef d’établissement en cas de constat d’un comportement apparaissant comme relevant de leur
 compétence.


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                               6. Fiche de positionnement des compétences générales
                                            par domaine d’enseignement

     Domaine d’enseignement                                  Nom et prénom de l’élève


     Remarque : Pour le premier entretien (dès la rentrée), seules les compétences « Communiquer » et « Réaliser »
     seront évaluées.

                                             POSITIONNEMENT 1          POSITIONNEMENT 2        POSITIONNEMENT 3
CAPACITES
                        COMPETENCES          Degré de PROGRES          Degré de PROGRES        Degré de PROGRES
GENERALES
                                             maîtrise  A réaliser      maîtrise  A réaliser    maîtrise  A réaliser
                        Rechercher
                        l’information
                        Organiser
S’informer
                        l’information
                        Restituer     les
                        informations
                        Appliquer     les
                        consignes
                        Exécuter        le
Réaliser
                        travail demandé
                        Réfléchir,
                        raisonner
                        Se présenter
                        Ecouter
                        S’exprimer
Communiquer
                        oralement
                        Argumenter

                        Travailler      en
                        classe
                        Travailler
                        personnellement
S’organiser        et
                        Respecter      les
évoluer en société
                        règles de vie en
                        société
                        Progresser
                        S’auto-évaluer
Autres

SYNTHESE
      Nom de
l’enseignant/Tuteur




     I. Denant IEN économie gestion                  2 juillet 2010-                                       17/44
                                            7. Fiche de SYNTHESE
                             des POSITIONNEMENTS des COMPETENCES GENERALES

         Positionnement n°                                       Nom et prénom de l’élève



CAPACITE                                      Domaine     Domaine     Domaine      Domaine    Domaine    Domaine    SY
   S                                                                                                                NT
                COMPETENCES
GENERAL                                       Degré de    Degré de    Degré de     Degré de   Degré de   Degré de   HE
   ES                                         maîtrise    maîtrise    maîtrise     maîtrise   maîtrise   maîtrise   SE
                Rechercher
                l’information
S’informer      Organiser l’information
                Restituer              des
                informations
                Appliquer les consignes
                Exécuter       le   travail
Réaliser
                demandé
                Réfléchir, raisonner

                Se présenter

                Ecouter
Communiqu
er
                S’exprimer oralement

                Argumenter

                Travailler en classe
                Travailler
                personnellement
S’organiser
                Respecter les règles de
et évoluer en
                vie en société
société
                Progresser

                S’auto-évaluer

Autres

SYNTHESE

   Nom de
l’enseignant/
   Tuteur




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                8. PRECONISATION D’UTILISATION DE LA GRILLE DE POSITIONNEMENT
                         POSITIONNEMENT DES COMPETENCES GENERALES

     Cette grille est un outil de suivi des acquisitions transversales de l’élève. Elle sera complétée par l’équipe
     pédagogique avant chaque entretien-bilan avec l’élève. Elle permettra de faire un suivi individuel, de fixer des
     objectifs d’amélioration en terme de capacité pour chacun des élèves. Il est vivement conseillé de mettre des
     commentaires les plus précis possible afin d’aider l’élève à s’améliorer.
     Remarque : Pour le premier entretien (dès la rentrée), seules les compétences « Communiquer » et « Réaliser »
     seront évaluées.

     INDICATEURS D’EVALUATION : Degré de maîtrise
         Acquis : TOUTES les compétences sont maîtrisées
         En cours d’acquisition : 1 ou plusieurs capacités sont maîtrisées
         Non acquis : aucune capacité n’est maîtrisée

 CAPACITES
                          COMPETENCES                                          SAVOIR FAIRE
 GENERALES
                                                         1.   Identifier les éléments recherchés
                                                         2.   Sélectionner les supports adaptés à la recherche
                   Rechercher l’information
                                                              d’information
                                                         3.   Repérer les informations
S’informer
                                                         4.   Regrouper, trier ou classer les informations
                   Organiser l’information
                                                         5.   les mettre en relation
                                                         6.   Rendre compte précisément et fidèlement de manière écrite
                   Restituer des informations
                                                         7.   ou orale
                                                         1.   Comprendre les consignes données
                   Appliquer les consignes
                                                         2.   Respecter les consignes
                                                         3.   Produire un travail soigné dans le temps imparti
                   Exécuter le travail demandé           4.   Avoir une expression écrite correcte (grammaire,
Réaliser
                                                              orthographe, vocabulaire)
                                                         5.   S’approprier les connaissances
                   Réfléchir, raisonner                  6.   Faire preuve de réflexion
                                                         7.   Construire un raisonnement logique et structuré
                                                         1.   Avoir une tenue adaptée,
                   Se présenter                          2.   Maîtrise les formules de respect et de politesse
                                                         3.   Avoir le sens de l’accueil
                   Ecouter                               4.   Pratiquer l’écoute active
                                                         5.  Exprimer des idées de façon claire
Communiquer
                                                         6.  Utiliser le vocabulaire adapté
                   S’exprimer oralement                  7.  Adapter voix, ton, débit, rythme
                                                         8.  Maîtriser sa communication non verbale (posture, gestes,
                                                             mimiques)
                                                         9. Défendre des idées
                   Argumenter
                                                         10. Justifier son raisonnement
                                                         1. Se mettre au travail rapidement
                   Travailler en classe                  2. Participer de façon constructive
                                                         3. Savoir travailler en équipe
                                                         4. Apprendre et travailler de manière régulière
                   Travailler personnellement
                                                         5. Rendre les travaux dans les délais
S’organiser   et                                         6. Etre assidu
évoluer       en   Respecter les règles de vie en        7. Etre ponctuel
société            société                               8. Respecter autrui
                                                         9. Communiquer courtoisement
                   Progresser                            10. Tenir compte des conseils ou remarques pour s’améliorer

                   S’auto-évaluer                        11. Apprécier son comportement et son travail




     I. Denant IEN économie gestion                 2 juillet 2010-                                           19/44
                                                             9. FICHE DE SUIVI ELEVE
                                                               ANNEE SCOLAIRE …….

 Nom : ............................................................................. Prénom : ...................................................................................

 Classe : ............................................................................. Date de naissance : ..................................................................

 Nom du professeur référent : ........................................... Matière : ..................................................................................

 Savoir-être
 (à compléter par l’élève (cases blanches) et le professeur (cases grises))
                                           Semestre 1                                                           Semestre 2
Attitudes                                                                                                                                         Observations
                                   TS       S        C        I      TS                                          S           C            I

Écoute


Ponctualité


Assiduité


Motivation


Autonomie


Prise d’initiative


Compréhension


Intégration au groupe classe


Respect d’autrui


Respect du matériel


Tenue professionnelle


Politesse-Courtoisie
 (1)
       TS : Très satisfaisant / S : Satisfaisant / C : convenable / I : Insuffisant




 I. Denant IEN économie gestion                                         2 juillet 2010-                                                                       20/44
                                                               10. JE DEMANDE DE L’AIDE
                                                                   AU ….ème TRIMESTRE
                                                                   (à compléter par l’élève)



En fonction de la grille que je viens de remplir, je précise les points pour lesquels j’aimerais avoir une aide
prioritaire.



1. J’ai envie de réussir :

J’écris deux activités scolaires que j’aimerais mieux réussir (activité précise dans une matière) :
1. ............................................................................................................................................................................................
 ................................................................................................................................................................................................
2. ............................................................................................................................................................................................
 ................................................................................................................................................................................................

2. Mes notes :

a) je cite les matières où je pense pouvoir progresser :
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................

b) je note les moyennes que j’espère obtenir pour ces matières :
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................

Autres : j'indique toute autre remarque qui n’est pas présente dans le questionnaire et qui vous permet de mieux
me comprendre.

Observations générales :
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................




                                                                                                                                                                               21
                                       11. ENTRETIENS 2 et 3
                          CONDUITE du PROJET PERSONNEL et PROFESSIONNEL

PROTOCOLE DE L’ENTRETIEN
Enseignant-Tuteur/Elève

1 élève + 1 questionnaire complété
Pendant 20 minutes environ
devant 2 professeurs (1 ens général + 1 ens. professionnel)

OBJECTIFS

Enseignant/Tuteur : Identifier les axes de remédiation
Elève : Présenter et argumenter sur ses choix

L’élève a recherché et/ou reçu préalablement à cet entretien un certain nombre d’informations relatives aux
métiers de la Vente, du Commerce et des Services (cours, fiches métiers, intervenants extérieurs etc…).
Il est donc en mesure de pouvoir esquisser une préférence à ce stade de l’année et de faire émerger son projet.


MODALITES DE L’ENTRETIEN

L’élève remplit le questionnaire (voir ci-dessous les questions incontournables) par écrit, environ ¼ d’heure
avant l’entretien oral afin d’être en mesure d’exposer devant ses enseignants sa réflexion, ses hésitations, ses
doutes… concernant son projet de détermination.

Cet oral dure environ 20 minutes en face à face.

A la fin de l’entretien, en l’absence de l’élève, les enseignants-le tuteur complètent la fiche de synthèse
renseignent le choix de l’élève sur la spécialité de baccalauréat envisagée et proposent le cas échéant des axes de
remédiation pour faire avancer son projet.

    1.   LES QUESTIONS INCONTOURNABLES

         1.   Quelles représentations avez-vous de chaque métier ?
         2.   Vers quel emploi souhaiteriez-vous vous diriger ?
         3.   Qu’est-ce qui vous en éloigne (ou empêche) encore ?
         4.   Quelles sont les qualités requises pour exercer ce métier ou cet emploi ?
         5.   Lesquelles pensez-vous détenir ?
         6.   De quelles informations supplémentaires auriez-vous besoin pour avancer dans votre démarche ?

    2.   AUTRES QUESTIONS POSSIBLES

        1.    Vers quel emploi souhaiteriez-vous vous diriger ?
        2.    Quelles différences faites-vous entre les différents métiers ?
        3.    Qu’est-ce qui est important pour vous ?
        4.    Comment vous projetez-vous ?
        5.    Dans quel cadre voulez-vous travailler ?
        6.    Quelles sont les difficultés de ce métier ?
        7.    Quel profil est requis ? Pensez-vous l’avoir et pourquoi ?
        8.    Quelles qualités sont requises pour exercer ce métier ?
    Etc.…




                                                                                                                22
                                                           J’AI UN PROJET PROFESSIONNEL
                                                                 1er trimestre/1er semestre
                                                                 (à compléter par l’élève)



1. Les questions que je me pose au sujet de mon projet professionnel

Je me renseigne sur le (ou les) métier(s) qui m’intéresse(nt) en utilisant la documentation de ton CDI, les sites
internet (www.onisep.fr...) Puis j’évalue les différents critères du métier en complétant le tableau suivant.

Métier choisi :

                                       Ce métier me correspond…

Activités                                   complètement                                               beaucoup                                              moyennement
(nature et
conditions de travail)
                                            un peu                                                     pas du tout

Profil                                      complètement                                               beaucoup                                              moyennement
(qualités         et
compétences exigées)
                                            un peu                                                     pas du tout

                                            complètement                                               beaucoup                                              moyennement
Formations
(ou concours requis)
                                            un peu                                                     pas du tout
Débouchés
                                            complètement                                               beaucoup                                              moyennement
(type   d’entreprise,
état de l’emploi,
salaire…)
                                            un peu                                                     pas du tout

Ce qui me plaît le plus dans le métier :

..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
Ce qui me plaît le moins dans le métier :

..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................

2. Les freins à la réalisation de mon projet
Je réfléchis aux obstacles qui risqueraient de freiner la réalisation de mes projets (au niveau scolaire, financier,
personnel…).
 ..........................................................................................................................................................................................................
 ..........................................................................................................................................................................................................
 ..........................................................................................................................................................................................................
 ..........................................................................................................................................................................................................

Quelles sont les solutions pour résoudre ces difficultés ?
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................




                                                                                                                                                                               23
                                                            J’AI UN PROJET DE FORMATION
                                                                  1er semestre/1er semestre
                                                                  (à compléter par l’élève)



Ma première idée de poursuite d’études après le bac pro est de faire :

     un BTS                                    un DUT                                     Autre                                     je ne sais pas encore



Quel est l’intitulé du diplôme ou de la formation ?
.................................................................................................................................................................................

Pourquoi j’envisage cette formation ?
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................

Ce qui m’intéresse dans cette formation ?
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................

Mes qualités et mes compétences pour réussir dans ces études :
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................

Je détaille mes expériences en lien avec la formation (animation, sport…) :
 .................................................................................................................................................................................
 .................................................................................................................................................................................
 .................................................................................................................................................................................
 .................................................................................................................................................................................

Qu’est-ce que j’attends de cette formation ?
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................

Quels efforts dois-je faire pour réussir ?
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................

Ce que mes parents et amis pensent de ce projet :
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................

J’envisage aussi d’autres formations :
 .................................................................................................................................................................................
 .................................................................................................................................................................................




                                                                                                                                                                               24
                                                           J’AI UN PROJET PROFESSIONNEL
                                                                      2ème semestre
                                                                 (à compléter par l’élève)

1. Les questions à se poser sur mon projet professionnel

Mon projet initial a-t-il évolué ?                                    oui                         non

     j’ai conforté mon projet
     j’hésite encore
     mon nouveau projet est ...............................................................................................................................................................

Si ton projet a évolué, renseigne-toi sur le (ou les) métier(s) qui t’intéresse(nt) en utilisant la documentation de
ton CDI, les sites internet (www.onisep.fr...) Puis évalue les différents critères du métier en complétant le tableau
suivant.
Métier choisi : ..................................................................................................................................................................................

                                       Ce métier me correspond…

                                            complètement                                               beaucoup                                              moyennement
Activités
(nature et conditions
de travail)
                                            un peu                                                     pas du tout


                                            complètement                                               beaucoup                                              moyennement
Profil
(qualités         et
compétences exigées)
                                            un peu                                                     pas du tout


                                            complètement                                               beaucoup                                              moyennement
Formations
(ou concours requis)
                                            un peu                                                     pas du tout


Débouchés                                   complètement                                               beaucoup                                              moyennement
(type   d’entreprise,
état de l’emploi,
salaire…)                                   un peu                                                     pas du tout

Ce qui me plaît le plus dans le métier :
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................

Ce qui me plaît le moins dans le métier :
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
2. Les freins à la réalisation de mon projet

Je réfléchis aux obstacles qui risqueraient de freiner la réalisation de mes projets (au niveau scolaire, financier,
personnel…).
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Quelles sont les solutions pour résoudre ces difficultés ?
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                                                                                                                                                                               25
                                                            J’AI UN PROJET DE FORMATION
                                                                        2e trimestre
                                                                  (à compléter par l’élève)


Mon projet initial de poursuite d’études a-t-il évolué ?                                          oui                         non


     j’ai conforté mon projet
     j’hésite encore
     mon nouveau projet est .............................................................................................................................................


Quel est l’intitulé du diplôme ou de la formation ?
........................................................................................................................................................................................

Pourquoi j’envisage cette formation ?
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........................................................................................................................................................................................

Ce qui m’intéresse dans cette formation ?
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

Mes qualités et mes compétences pour réussir dans ces études :
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

Je détaille mes expériences en lien avec la formation (animation, sport…) :
 ........................................................................................................................................................................................
 ........................................................................................................................................................................................
 ........................................................................................................................................................................................

Qu’est-ce que j’attends de cette formation?
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

Quels efforts dois-je faire pour réussir ?
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........................................................................................................................................................................................

Ce que mes parents et amis pensent de ce projet :
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........................................................................................................................................................................................

J’envisage aussi d’autres formations :
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 ........................................................................................................................................................................................




                                                                                                                                                                               26
                                    12. Fiche de synthèse d’entretiens
                                                 Entretien n°

NOM                         PRENOM                       CLASSE                   DATE



                                                                  POSITIONNEMENT de L’ELEVE
              REPRESENTATION
          DU CHAMP PROFESSIONNEL,
                                                         Pas du tout     Partiellement   Totalement
         DES METIERS et DES PARCOURS

L’élève cerne :
    1. les enjeux commerciaux
    2. les activités
    3. les méthodes
    4. les outils
    5. les acteurs commerciaux
    6. les environnements
    7. les contraintes
    8. les profils
L’élève est
    1. intéressé
    2. renseigné
    3. réaliste
L’élève argumente


CHOIX de L’ELEVE

Métier


Spécialité de baccalauréat professionnel

Autre diplôme : lequel


Parcours envisagé




REMEDIATION à ENVISAGER
Axes de progrès et plan d’action convenus avec l’élève




                                                                                                      27
                                                                         ÉMARGEMENTS



PREMIER BILAN – Date :
                                                                                                                          Nom et signature
Signature de l’élève                                         Signature des parents
                                                                                                                          du professeur référent




Conseils éventuels du professeur principal/tuteur:
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................


SECOND BILAN– Date :
                                                                                                                          Nom et signature
Signature de l’élève                                         Signature des parents
                                                                                                                          du professeur référent




Conseils éventuels du professeur principal/tuteur
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................


TROISIÈME BILAN – Date :
                                                                                                                          Nom et signature
Signature de l’élève                                         Signature des parents
                                                                                                                          du professeur référent




Conseils éventuels du professeur principal/tuteur
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................




                                                                                                                                                                              28
                                       13. Le PLANNING MURAL de SUIVI (Format A3)
Classe            ACCOMPAGNEMENT- ENTRETIENS 2ndes Professionnelles…
PROFESSEURS                                                                                       Infos figurant sur carnet professeur
X… Y        Z…A Salle 21 Jour/heure

                                            Entretien                                                                        Moyennes       Appréciations
N     NOMS       Prénoms     RV1    Prof                 RV 2    RV 3     RV 4      Observation           Evaluations
                                             effectué                                                                       disciplinaire    générales
1   ABA….       Atef       12/09/   Y      OK           ….
1                                                       15/12/
1
1
                                                                        synthèses
2   AUDxxx      Remi       12/09    Z      OK
2
2
2
                                                                        synthèses
3   BALxxx




                                                                        synthèses
                                                                                                       Synthèses classe




                                                                                                                                                      29
14. Représentations graphiques d’attitudes
contractualisées avec un tuteur
                                                          Qualité et
                                                       Fréquence de la
Un graphe cumulé aboutit à la représentation          Participation orale
d’un groupe classe par NUAGES de POINTS
(à réaliser ss Excel)
                                                               10




                                                                                       Ponctualité et
                                                                                        qualité des
                                                                                        restitutions
Conformité et qualité                                                                      (TAF,
   de la tenue du             10                               0                  10      devoirs)
 Dossier/Classeur




                                                               10

                                               Comportement professionnel-Tenue
                                                 vestimentaire professionnelle




                                                                                                        30
                                              15. Proposer des Projets
                       Planifier et suivre le projet pédagogique annuel (Christèle Ferrand)
                                        Evaluation des besoins / diagnostic
                                 groupe du séminaire interacadémique 22 mars 10

Constat :
Aujourd’hui, les jeunes sont dans l’immédiat et ont du mal à se projeter. D’où la difficulté pour eux de se
motiver dans l’acte d’apprentissage qu’ils considèrent souvent comme « extérieur » à leurs préoccupations
personnelles.
Le temps de communication de l’enseignant avec l’élève était réduit (à l’inter-cours…). L’accompagnement
personnalisé doit être au plus proche des besoins et difficultés du jeune, qu’elles soient relatives à son niveau
mais aussi à sa motivation ou à son attitude face au travail. Chacun de nos élèves adolescent est bien une
personne.
Nous sommes partis de ce constat et avons élaboré des outils et méthodes de diagnostics et de médiation.

Le diagnostic :
Pourquoi : pour l’aider à se situer (où il en est), le connaitre ( son niveau, sa motivation, son projet)
Il nous revient de nous mettre à sa portée, de suivre sa démarche cognitive et comportementale.
 Comment :
      entretiens personnalisés individuels
      tests, fiches outils (tels les précédents) tels ceux que proposent le protocole de Nice et l’académie
          d’Amiens, guide d’entretiens PIL, avec les items de Innocenti 7)
      bilans individuels de progression personnelle (où je suis et où je veux aller)
              o positionnement de l’élève davantage à partir de ses appétences que de ses compétences (tenir
                   compte non seulement des bulletins de notes de l’année précédente, mais aussi des porte-folio
                   DP6 ou SEGPA et toutes les attestations délivrées dans le cursus).
              o point sur son projet personnel
              o point sur son mode de vie (discrétion)
              o point sur son métier d’élève
     Cela doit permettre un ajustement en cours d’année
Quand :
      lors de leur inscription en juin-juillet (en section européenne).
      lors de journées banalisées à la rentrée : temps de renseignements écrits et discussion avec l’élève.
      avant chaque conseil de classe pour constater le chemin parcouru et effectuer l’ajustement.

Actions suite au diagnostic (pistes utilisées en lycée professionnel)
Ce qui « marche » :
             1. Tenue d’un classeur classe collectif accessible à tous les professeurs (diagnostics de départs et
                  en cours d’année, résumés des entretiens avec l’élève, les parents, 1 pochette plastique/élève
                  dans un classeur à levier).
             2. La tenue d’un webclasseur individuel par les élèves (outil Orientation)
             3. Planning mural des RV d’entretiens (tableau Lebrun), A3 manuscrit affiché en classe
             4. groupes (selon les organisations) par niveau de comportement et/ou ateliers de compétences :
                  groupes suivis par un graphe de répartition (document EBOULE à Lemonnier) : Les bons
                  élèves sérieux / Ceux qui n’ont pas le niveau mais qui s’accrochent /Ceux qui ont les capacités
                  mais qui se laissent perturber ou distraire/ Ceux qui n’ont pas le niveau et compensent en
                  jouant les « caïds ». (Penser à des catégories de compétences). La composition des groupes est
                  évolutive.
             5. .fiches de suivi comportemental (modèle Lebrun ou Ferrand)
             6. activités sur le projet personnel pour développer la motivation et montrer l’utilité des
                  disciplines enseignées : On part de leur projet (professionnel ou d’études) et surtout de leur
                  représentation propre. C’est un moyen de les amener à s’approprier les savoirs et c’est surtout
                  un facteur de motivation fort : cela les concerne.

Exemple : le métier qui m’intéresse (ou le champ professionnel) :
Ex : l’informatique, la nature… : chacun construit son propre classeur (ou livre) avec différents chapitres
(dossiers) selon sa propre perception du métier, dans un cadre donné. Chaque dossier réalisé est présenté au
groupe puis ajusté en utilisant les savoirs et les commentaires du groupe.


                                                                                                              31
Sens de la démarche : Du général au particulier
A l’aide des banques d’images ou des fichiers en ligne, je construis mon projet (sous forme de dossiers ou de
porte folio).
D1 : le métier tel que je me le représente (ou le champ professionnel dans lequel j’aimerais travailler)
    1. Collecte d’images sur internet et construction d’un dossier (avec consignes)
    2. exposé oral
    3. ajustement en tenant compte de la production des autres puis de la réalité
    4. synthèse
D2-3-4--…. : les champs concernés par ce métier
Classification des champs
D6 : Les disciplines que je vais utiliser
D7-10….Etude d’une discipline par dossier : l’anglais dans le métier de la finance…la géométrie en architecture.
D11 : les compétences requises ; organisation, rapidité, mémoire, créativité…
D11 : les études possibles
D12 : les statistiques du métier : choix des critères quantifiables
D13 : le métier tel que je me le représente (ajustement)
Bilan : ajustement sur le projet.

Ce projet peut être agrémenté de visites d’entreprises, du CDI, d’échanges avec des professionnels…
Il donne plus de sens à l‘apprentissage immédiat puisque ce dernier s’inscrit dans un projet.

Exemple en section européenne anglais : « Je me prépare à effectuer mon stage en entreprise » :
   1. je réalise mon cv en anglais,
   2. je connais les et coutumes,
   3. je comprends l’histoire,
   4. je fais des études statistiques sur
            a. la population de la ville,
            b. les entreprises et
            c. leur spécialités…

La transversalité multidisciplinaire est assurée et une meilleure adhésion du jeune est obtenue.
Cela permet de balayer beaucoup de savoirs, qui prennent sens dans le présent pour le jeune.

Les 3 temps du projet sont les 3 temps de l’action

Il convient de respecter le protocole professionnel d’une démarche de projet. Les étapes professionnelles, les
stades de l’activité seront méthodiquement menés.
Exemple d’un travail sur le projet d’un groupe ou de la classe (ex séjour à l’étranger) :
         1. Je me prépare : comment vais-je être opérationnel pour ce séjour ?
                   j’approfondis des éléments :
                             historiques,
                             culturels,
                             linguistiques,
                             statistiques,
                             environnementaux….
         2. J’exécute
                   soit les préparatifs
                   soit l’action elle-même
         3. J’évalue
                   moi-même
                             mes productions
                             mes résultats
                   avec les autres
                             mes résultats et mes productions.

                                        Je me construis, j’existe, j’adhère




                                                                                                                 32
Il s’agit de répondre aux appétences détectées durant les entretiens, de s’appuyer sur les points forts constatés
durant la « rentrée » pour proposer une découverte soit du milieu professionnel, soit de métiers, soit d’activités
professionnelles sous forme de projets. Ces projets, parfois de courte durée, ou plus longs, ont pour but de
développer la motivation, de démontrer l’utilité des disciplines enseignées et de donner l’envie de se le
réapproprier, y compris dans leurs fondamentaux.

Le laboratoire de vente ou magasin pédagogique est le lieu privilégié du déroulement de ces projets qui peuvent
être :
        Des APEC,(voir recueil 2008-2009 : exemples EREA Croce Spinelli
        Des dossiers thématiques sur une problématique d’intérêt personnel
        Les activités d’une mini-entreprise….

C. Ferrand, formatrice académique témoigne de son expérience :
« Le point de départ peut être le projet personnel (et) professionnel ou de formation leur projet (professionnel ou
d’études) et surtout leur représentation propre . Le projet est un moyen d’amener les jeunes à s’approprier les
savoirs et c’est surtout un facteur de motivation fort : cela les concerne.
Exemple : Le projet peut s’intituler : « le métier qui m’intéresse (ou le champ professionnel). Admettons que ce
soit l’informatique, la nature… : chacun des élèves construit son propre classeur (ou reliure) avec différents
chapitres (dossiers) selon sa propre perception du métier, dans un cadre donné. Chaque dossier réalisé est
présenté au groupe puis ajusté en utilisant les savoirs et les commentaires du groupe comme outils d’ajustement.
On passe ainsi du général au particulier.

Par recherche documentaire en ligne, l’élève dit (et écrit) : « Je construis mon projet ». Il élabore un dossier.
D1 : le métier tel que je me le représente (ou le champ professionnel dans lequel j’aimerais travailler)
     5. collecte d’images sur internet et construction d’un dossier (avec consignes)
     6. exposé oral
     7. ajustement en tenant compte de la production des autres puis de la réalité
     8. synthèse.
Il déroule la suite, par exemple :
D2-D3-D4--…. : les champs concernés par ce métier, Classification des champs…..
D6 : Les disciplines que je vais utiliser
D7-10….Etude d’une discipline par dossier : l’anglais dans le métier de la finance…la géométrie en architecture.
D11 : les compétences requises ; organisation, rapidité, mémoire, créativité…
D11 : les études possibles
D12 : les statistiques du métier : choix des critères quantifiables
D13 : le métier tel que je me le représente (ajustement). C’est alors le bilan.

Ce projet peut être agrémenté de visites d’entreprises, du CDI, d’échanges avec des professionnels…
Il donne du sens à l‘apprentissage immédiat puisque ce dernier s’inscrit dans un projet.
-travail sur le projet classe (ex séjour à l’étranger) :
Je me prépare : comment vais-je être opérationnel pour ce séjour (j’approfondis des éléments : historiques,
culturels, linguistiques, statistiques, environnementaux…).
. Exemple section européenne anglais : je me prépare à effectuer mon stage en entreprise :
Je réalise mon cv en anglais, je connais les et coutumes, je comprends l’histoire, je fais des études statistiques sur
la population de la ville, les entreprises et leur spécialités…(transversalité multidisciplinaire et meilleure
adhésion du jeune).
Cela permet de balayer beaucoup de savoirs, qui prennent sens dans le présent pour le jeune qui peut alors
légitimement se dire : Je me construis, j’existe, j’adhère.




                                                                                                                  33
                           Une année de projets (Lycée Pierre Lescot 09-10 et 10-11)
                             Lycée Pierre LESCOT Document remis à l’inspection

« BILAN DES PROJETS 2009/2010

Extraits du Sommaire du Bilan

Cérémonie de remise de diplômes des baccalauréats professionnels Commerce et Vente PNS –
promotion « Golden dream »…………………………………………………………………...…..p 4
Atelier maquillage et manucure au lycée Mariano FORTUNY………………………………..…..p 6
Commerciaux, mettez-vous en scène !..............................................................................................p 8
Antigone ……………………………………………………………………….……                                                                                         .p 11
Commercial de la formation du baccalauréat professionnel Vente PNS…………………………. p 15
Carnets de voyage – Salamanque juin 2009…………………………                                                                              .p 22
J’ai été élève en bac pro Vente PNS comme vous ….………………………………………..….… p 27
Participation au Concours Général des Métiers……………………………………………….…….p 28

PRESENTATION DES PROJETS 2010/2011

Lycée Elisa Lemonnier : Atelier maquillage et manucure …………………………………………p 29
Lycée Corvisart : Réalisation de la signalétique du lycée Pierre Lescot……………………………p 30
Lycée Chennevière Malezieux :
Création de trophées pour la cérémonie « Destination bac- Paris » du lycée Pierre
Lescot………………………………………………                                                      …………...….         p 31
Lycée Camille Jenatzy : Organisation de la remise des diplômes des baccalauréats professionnels de
deux lycées municipaux de la ville de Paris en octobre 2011 …………………………………… p 32
Centre de formation M. Barbeau Québec : Lycéen au Québec, stagiaire à Paris ……………..…….p 37
Performance urbaine : Des marionnettes au cœur des Halles ……………………………….…… p 40
Remise des diplômes « Destination bac- Paris. Escales : Plymouth-Salamanque» ……………..… p 51
Commerciaux, mettez-vous en scène !... La suite ! …………………………………………...…….p 53
Création d’un laboratoire de vente : Lescot store ………………………………………...…………p 56
Salon Paris pour l’emploi 2010 …………………………………………………………..…………p 58




                                                                                                                                  34
                                                   16. Le tutorat
                            pratique du tutorat à Albert de Mun, rue d’Olivet, PARIS 7è
                                          voir p 38 le document « Tuteur ».

Contexte-Enjeux-Observations

Depuis 1993, Albert de Mun lutte contre le décrochage scolaire, l’absentéisme, la démotivation, la spirale de
l’échec, le sentiment de honte, de mal-être ressentie et exprimée très évidemment au lycée professionnel. En
effet, cette orientation est parfois mal acceptée par la famille.
Historique : en 1993 : le tutorat est pratiqué par 3 professeurs auprès d’une classe, en 2010 : il est proposé par 30
professeurs sur les 6 classes du secteur tertiaire (administratif et commercial) soit 162 élèves. (5 élèves par prof
environ).
Cette amplification dit autant la croissance du besoin des élèves que celle de la pertinence, de l’opportunité de la
réponse.

Diagnostic

Le tutorat ayant été explicité et proposé dans son principe, c’est à l’élève, en auto-diagnostic de le solliciter.
Tous les élèves qui le souhaitent peuvent demander un tuteur. Ce sont en grande majorité des élèves de 2 nde et de
1ère qui émettent ce souhait. Les terminales peuvent le demander mais cette demande est moins fréquente.

Les sujets abordés le plus souvent sont révélateurs des besoins ressentis :
         1. les méthodes de travail scolaire
         2. l’organisation personnelle au niveau du travail du soir et du week-end
         3. l’organisation du travail personnel pour les révisions (DST et examens)
         4. la disposition des fournitures
         5. le comportement en cours et au lycée
         6. la ponctualité.
Somme toute, des sujets banaux, admis, ancrés chez d’autres jeunes, des sujets marqueurs d’adaptation au
système scolaire, mais qui « ne passent pas » chez ceux-là et les gênent dans leur parcours.

Le principe du tutorat – la pratique du tutorat à Albert de Mun, rue d’Olivet, PARIS 7è

Le principe est l’accompagnement bénévole d’un élève par l’un de ses professeurs. L’élève a choisi son tuteur au
sein de l’équipe pédagogique : il a cité trois noms à son professeur principal).

Quoi ? Pour quoi ? et pourquoi ?
Le tuteur s’adapte aux besoins de l’élève mais travaille sur deux axes principaux :
         1. La réflexion sur le projet personnel et professionnel de l’élève : aider le jeune à mettre du sens sur ses
études et sur son parcours scolaire, à y voir plus clair dans son parcours scolaire. Il y a souvent un problème de
sens en commerce et en comptabilité, au contraire de la mode et de l’hôtellerie, secteurs vers lequel les jeunes se
dirigent par passion.
         2. Aide à la réflexion sur les points forts et les points faibles dans le cadre scolaire afin qu’il puisse
progresser plus vite et reprendre confiance.

Le tuteur amène l’élève a :
              a. Identifier ses difficultés
              b. En repérer l’origine
              c. Trouver des solutions, des mises en œuvre qui lui permettront de les aplanir plus vite
              d. Tendre sans cesse vers le but qu’il s’est fixé, « à tenir sur la durée » au niveau des résolutions
                  prises
Le tuteur est donc un professeur de référence qui encourage fortement le jeune.

Comment ?
Le tutorat est différent du coaching : le tuteur ne délivre pas de recettes toutes faites, il aide l’élève à trouver ses
propres réponses.

Nous partons du principe que le jeune a des réponses au fond de lui et que le tuteur doit l’aider à accoucher de
ses réponses. Nous travaillons sur le principe de la maïeutique (= dans la philosophie socratique, art de faire
découvrir, par une série de questions, les vérités qu’il a en lui). Cette gestation de projets et cet « accouchement »
demandent du temps !


                                                                                                                    35
A la fin de chaque entretien, le tuteur propose un et un seul objectif à atteindre. Par exemple : Faire son sac le
soir pour avoir toutes ses fournitures en cours le lendemain.

L’élève dispose d’un carnet de tutorat sur lequel il note ce qui lui semble important, des repères, des conseils, la
conclusion de l’entretien, l’objectif de la semaine ou du mois.

Où ?
Dans un bureau, en tête-à-tête, sans témoin, ou dans une classe vide, mais le bureau est préférable. L’idéal est
une pièce claire, aérée, accueillante, avec une table ronde.

Quand ?
Une fois par semaine ou deux fois par mois, mais le rythme est laissé à l’appréciation du tuteur et du jeune. En
pratique, souvent sur la pause-déjeûner, sur une heure « blanche » en commun, le soir après les cours pour ceux
qui habitent à proximité. On évite les récréations (sauf accord du jeune).

Pour quelle durée ?
Les entretiens durent 20 à 30 minutes en moyenne, mais peuvent varier en fonction des besoins et de
l’appréciation du tuteur.
Le système est souple, on part pour une année scolaire, mais pas obligatoirement. Le tutorat peut être demandé
ou arrêté à n’importe quel moment de l’année par l’élève. Il est important que le jeune ne se sente pas enfermé
dans le tutorat (le professeur non plus d’ailleurs).

Ce que le tutorat n’est pas
         un cours particulier
         une séance chez le psychologue.
         une relation de « copinage »

Ce que le tutorat est
Un entretien professionnel (pas de démagogie ou de « copinage » entre un adulte professionnel de
l’enseignement et un jeune sur un parcours scolaire et bientôt professionnel. Il s’agit bien d’un entretien qui
porte uniquement sur le scolaire, ce qui est sans doute le point le plus délicat.

Les prolongements du tutorat pour professeurs-tuteurs et élèves

             1.   Rencontres des tuteurs avec
                  a. des orthophonistes
                  b. des conseillers d’orientation
                  c. des formateurs : Ex : Brigitte PROT, profession « Motivateurs » (pour les professeurs)

             2.   Réunions d’information sur l’orientation et les passerelles après les différentes classes du cycle
                  Bac pro 3 ans avec témoignages d’anciens élèves et présence des différents responsables de
                  secteur du lycée. Affirmer que le cycle Bac pro est un tremplin et non une voie de garage
                  (envisager éventuellement la poursuite du projet personnel et/ou celle d’études).

CONCLUSION

             1.   Le plus important : consacrer du temps à l’élève en individuel
             2.   Le plus révolutionnaire : faire une équipe avec lui, une équipe qui gagne avec lui, établir un
                  partenariat avec lui (apaisement de la révolte contre l’école et des tensions en cours)
             3.   Le jeune se sent respecté, considéré, pris au sérieux, écouté, avec son histoire, ses rêves, ses
                  doutes, ses projets ou son absence de projets.. Il comprend qu’aux yeux de l’équipe
                  pédagogique, il n’est pas un numéro mais un être unique en train de construire son avenir.
             4.   Tutorat = espace de parole irremplaçable pour le jeune.
             5.   Par ailleurs, le tutorat nous a permis de créer une équipe solide de professeurs (réunions,
                  discussions, recherches). Il est un véritable « laboratoire d’idées nouvelles », propres à aider
                  l’élève dan17.s sa scolarité. Recherches sur des méthodes de proximité efficaces
                  élèves/familles pour la reprise de confiance, l’épanouissement et la réussite du jeune dans le
                  monde scolaire.




                                                                                                                 36
17. Le Pole Innovant Lycéen Pole Innovant – (Lycée Lazare-Ponticelli - Rue Barrault 13è)

         Le Pôle Innovant Lycéen est un établissement qui propose quatre propositions de raccrochage pour des
élèves de plus de 16 ans, non scolarisés depuis au moins trois mois, et qui souhaitent revenir dans l’Ecole. Ces
structures toutes créées entre 2000 et 2009 sont :
      le Lycée intégral (L I)
      le Lycée de la Solidarité Internationale (LSI) :
      le LIEN
      le Lycée au long cours (dispositif de scolarisation pour des adolescents en grande fragilité, nécessitant
         des soins psychologiques et médicaux.). Chantier de jeunes + enseignement général.

Grâce à des objectifs clairement définis et une pédagogie qui s’ajuste aux besoins de l’élève, les enseignants du
PIL travaillent aujourd’hui au retour d’adolescents et de jeunes adultes dans un processus de formation qu’il soit
professionnel ou non. C’est le Lycée des Futurs.
Projet du PIL de re-scolarisation par le professionnel pour 25 élèves de plus de 16 ans
4 axes : solidarité, environnement, développement, engagement (être acteur d’un projet collectif tout en menant
un projet personnel).

Locaux

Un plateau pédagogique avec une agora : espace documentaire, ludique (jeux de société + ordinateurs) et
convivial. Un lieu de sérénité, décloisonné.
Des salles de classes plus banales.

Protocole
Un entretien d’admission (voir fiche Admission) :
        Fiche Présentation (Etat civil)
        Fiche Parcours
        Fiche Motivations, projets personnels
        Fiche expérience de vie :

                 Etudes – Classes –                 Expérience professionnelle
                                                                                          Activités personnelles
                Ecole-Collège- Lycée                     Emploi- Stages
7 ans
8 ans
9 ans
10 ans
etc…
20 ans

Les professeurs : propos recueillis de Stéphane Lansard et de Marc Emmanuel Angot, le 15 avril 2010.
Service pluridisciplinaire et ET décloisonnés (PLP Lettres Histoire et Langues (Anglais et Espagnol), EPS et
Sciences physiques).

Les élèves : « On est tous des cas ».

Lycée au long cours : groupe évolutif (mais pas une classe constituée classiquement) de 13 à 16 élèves. La
priorité n’est pas l’école, pas de remise à niveau, c’est un temps de projet personnel. Présence perlée sur d’autres
structures.

Lycée Solidarité internationale : 1 année de chantier de jeunes + enseignement général, 1 autre de travail de
projet personnel. Ils peuvent repartir vers des formations traditionnelles. Ils travaillent l’animation (obtiennent
des BAPAT (brevet d’animateurs), l’informatique, les énergies renouvelables.

Lycée intégral : 115 Inscrits en 09-10. Décrocheurs de + de 16 ans, sans solution mais ayant de vrais projets
professionnels.
Les candidats sont entretenus durant 1h, 1h ½. «On annonce un moratoire scolaire » : le protocole prévoit non un
dossier scolaire mais un ensemble de fiches composant le dossier d’admission.
Le professeur devient tuteur. Le « lourd » a été dit à l’admission, ne se redira pas. Chaque professeur tutore 6 à 7
jeunes.


                                                                                                                37
Règle de vie : la ponctualité. Le conseil de progrès commence à l’heure juste.

Quelques propos recueillis : « J’ai mûri », « J’ai su que c’était un bon endroit pour moi », « Je suis bien ici », «
J’ai une vie assez mouvementée », « Si on sait pas où on va, on fait pas », « Je ne lisais pas de livre, je me suis
remis en question », « Le brevet m’a fait tenir ».

Conclusion de séquence et préparation du conseil de progrès

Après chaque module de 6 semaines et une semaine à l’avance par réflexion individuelle croisée avec le tuteur
sur imprimé selon modèle ci-dessous :

Nom                                                     Pole innovant lycéen
Prénom                               Bulletin Séquence IV – Module de détermination Avril 2010
                             J’ai acquis… j’ai appris à A la prochaine séquence,          Appréciation des
Matières
                                 faire…. J’ai réalisé          j’ai besoin de….              enseignants
Anglais Brevet               Ex : j’ai appris à me Continuer d’assister aux Assister aux cours, c’est
                             présenter à l’oral et à cours et de rester motivé       vraiment nécessaire, tu as
                             l’écrit                                                 une bonne posture vis-à-
                                                                                     vis du travail….. Bonne
                                                                                     séquence
Mathématiques Brevet         J’ai appris à utiliser le Continuer à travailler Tu as fourni du bon
                             théorème de Pythagore        chez moi                   travail    en   vue    du
                                                                                     brevet…..
Espagnol LI
Français Brevet
Sciences Humaines LI
Histoire-Géo Brevet          J’ai acquis plein de
                             connaissances sur les US
Engagement constaté          Un bon engagement sur Travailler chez moi pour             Prenez plus confiance en
                             cette séquence              avoir le brevet                vous
                                           Progression dans le projet
Compétences
personnelles                 Ponctualité, Etre équipé pour le cours, Prendre des notes, Organiser son travail,
                             Organiser une réponse argumentée, réviser, se préparer à un cours, etre capable
                             de tenir une séance, une journée complète….

                             Je suis tout à fait capable de rester une journée entière en cours

ATP
                             Projet envisagé :           Ce qu’il me faut pour le réussir
                             Brevet                      Continuer ainsi pour avoir mon brevet/
                             CAP sanitaire et social
                             (j’ai mon patron)
Appréciation de l’équipe     Implication énorme vers l’examen………




                                                                                                                38
18. « Des Conseil de progrès au lieu de conseils de classe »

                          Pole Innovant Lycéen Pole Innovant - Lycée Lazare-Ponticelli

                                  Des conseils de progrès au lieu de conseil de classe
Sensibles au poids des actes, plus qu’à l’impact des mots, les professeurs du pôle innovant n’organisent pas des
conseils de classe mais des conseils de progrès.
Comme leur nom l’indique, ces conseils servent à mettre en valeur les acquis et les avancées des élèves, à leur
permettre d’utiliser ces progrès comme points d’appui pour continuer.
Il n’y a donc que des grilles d’évaluation individualisées. Sont bannies les notations chiffrées, les moyennes par
discipline et tous les outils de mesure traditionnels. De même, il n’existe ni grands ni petits progrès en soi.
Chaque élève mène son propre cheminement à son rythme. Ces conseils ne sont pas des instances de remise de
prix ou de sanctions. L’élève doit en sortir conforté ou réconforté. Il peut lui arriver d’être confronté à une
difficulté. Jamais, en aucun cas, il n’est cassé !
Cet objectif implique un dispositif structuré et ne peut reposer uniquement sur le bon vouloir des enseignants.
Première modification substantielle par rapport à un conseil de classe : tous les élèves de la classe y participent.
Plus de délégation hasardeuse : les profs, les jeunes et leurs parents sont tous participants, rassemblés sur un pied
d’égalité. C’est ainsi que le conseil devient un lieu où les regards, les paroles, les avis se croisent et du même
coup s’équilibrent, parant automatiquement aux abus éventuels d’autorité.
Qui plus est, la réunion se déroule toujours en présence d’une personne que l’on appelle un « grand témoin ».
Celle-ci est extérieure au pôle ; son métier ou son statut n’a pas d’importance, le seul préalable exigé est un
engagement pour les jeunes en difficulté. A titre d’exemple, ces grands témoins ont pu être d’anciens parents
d’élèves, des enseignants d’autres structures de raccrochage ou de classes relais, des éducateurs, des
professionnels comme des maîtres de stage…
Deuxième changement clé : dans nos conseils de progrès, ce ne sont pas les professeurs mais les élèves qui
prennent la parole, présentent eux-mêmes leur bilan, tel qu’ils l’ont préparé soigneusement dans la semaine
précédant la réunion.
Troisièmement, les conseils n’ont pas lieu tous les trimestres mais à la fin de chaque séquence, c’est-à-dire avant
chaque vacance. Ils interviennent donc en moyenne toutes les six ou sept semaines.
Pourquoi ces trois changements ?
D’abord pour les élèves du pôle innovant, et à cause d’eux. Ils ont en commun d’être décrocheurs du système
scolaire Ils ont donc tous un passé avec l’Ecole plus douloureux et humiliant que glorieux. Conseil s’associe
dans leur esprit au mot tribunal. Il rime parfois avec avertissement et a été suivi d’un conseil de discipline. Pour
d’autres, il a été le lieu d’une orientation imposée et décidée en leur absence. Pour quasiment tous, c’est l’endroit
où se profèrent des litanies de « peut mieux faire », « capable mais ne travaille pas assez », « ne sera jamais au
niveau », etc, - tous ces mots clés qui sont au fondement de leur méfiance voire de leur défiance.
Le conseil de progrès est donc l’un des éléments - et l’un seulement – qui permet à l’élève de se recentrer sur lui-
même, de s’approprier sa scolarité ses objectifs et son évaluation. Cette prise en main est la clé de son succès, il
faut qu’il arrive à échapper aux regards de juges extérieurs à sa vie.
Voilà pourquoi un élève en conseil de progrès ne dresse pas son bilan au regard des attendus de chaque
discipline, mais au regard de son propre projet. Dans nos structures, la première séquence est intitulée « temps de
remobilisation ». A la fin des six ou sept premières semaines, chacun doit évaluer son retour dans l’école, le
travail qu’il a fourni, son degré de fréquentation des cours. Ce bilan est un travail à lui seul, il nécessite une
perception construite du temps et de soi-même. Et quand l’élève n’y est pas prêt, ce bilan peut l’aider à
reconstruire ces bases-là.
Dans les séquences suivantes, le jeune précise son choix d’orientation scolaire (filière, niveau auquel il souhaite
accéder). C’est donc sur la base de ses annonces qu’il s’évalue : est-il ou non-engagé dans cette voie ?
Bref, la grille d’évaluation dans nos conseils de progrès est d’abord personnelle, ce qui ne veut pas dire
confidentielle.
Le bilan est en effet énoncé devant tout le monde, Il y a donc les parents. Souvent silencieux, ils sont
apparemment en retrait, n’osant trop se manifester, même s’ils sont invités à parler après leur enfant. La plupart
du temps, quand ils s’expriment c’est pour confier leur soulagement de voir le jeune sorti d’une passe
conflictuelle ou apathique. Ces conseils de progrès peuvent donc renouer des liens entre parents et enfants aux
yeux de tous. Cette reconstruction du cadre familial, même si elle peut ne pas être définitive, est essentielle,
l’apaisement dans le champ privé, intime permettant toujours à un élève d’être plus disponible pour sa reprise
d’étude.
Le bilan se fait aussi devant tous les autres élèves, parce que l’autre objectif de nos conseils est de montrer que
chacun d’entre nous apprend d’abord des autres, de tous les autres, qu’ils soient des pairs ou non. Une réunion de
ce type exige donc de l’écoute, du respect. Cet entraînement à l’écoute est bien sûr permanent et objet de notre


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attention dans chaque cours, C’est le moyen de faire sortir chaque jeune de lui-même, de créer aussi des
solidarités. Et puis plus simplement encore, le parcours de l’un peut donner une idée à un autre et ainsi de
suite…
Cela dit, les élèves peuvent refuser cette prestation publique, tous savent, bien avant l’échéance, qu’ils peuvent
réclamer un huis clos. La réunion rassemble alors les professeurs, l’élève et un accompagnateur de son choix –
cette solution est assez rarement retenue par les jeunes qui intuitivement la perçoivent comme un pis-aller, un
échec.
Le fruit d’un travail au long cours
Pour autant les conseils de progrès ne sont pas des instances paradisiaques ni sereines. Il arrive que des élèves
s’y effondrent en larmes, ou crient à la mascarade et laissent exploser leur colère. Le conseil de progrès de toute
façon n’atteint son but, pour chaque élève, que si certaines conditions sont respectées.
La première est que le conseil est préparé en fait tout au long des semaines qui le précèdent : le va et vient entre
l’élève et ses enseignants est permanent. Il peut se faire avec tous les professeurs, mais il est de toute façon
formalisé et très cadré : chaque élève a un tuteur. Outre la prise en charge de ces cours, chaque professeur doit en
effet rencontrer une dizaine d’élèves, au minimum une fois par semaine afin de faire le point sur ce qui va et ne
va pas (présence, ponctualité, concentration, facilité au travail sur place, à la maison etc…)
C’est aussi ce tuteur qui aide l’élève à trouver les moyens à mettre en œuvre pour atteindre son but et à revoir ses
objectifs le cas échéant.

Bref le conseil de progrès n’est qu’un élément de ce puzzle complexe qu’est un dispositif de raccrochage et de
l’évaluation qu’il exige. Et il ne servirait à rien de changer le nom d’une instance, si, derrière, n’était pas mis en
place tout un bouleversement des pratiques pédagogiques et même administratives de l’établissement.

 Anne Constant
Pole Innovant Lycéen Pole Innovant - Lycée Lazare-Ponticelli
92 rue Barrault Paris 13eme
01 45 88 33 67




                                                                                                                  40
                   19. Le BOOK du BAC ou PORTFOLIO, bientôt le WebClasseur



Description :

Ce portfolio démarre en classe de seconde professionnelle et sera enrichi au fur et à mesure de l’avancée dans la
formation en trois ans du cycle de bac pro.

Le portfolio présenté est un portfolio d’apprentissage dans lequel l’élève apportera toute sorte de travaux qu’il
juge significatifs, accompagnés de réflexions.
Dans le portfolio une base documentaire (règlement d’examen, grilles…) et des outils d’analyse et d’évaluation
personnelle sont mis à disposition des élèves

Ce portfolio peut muter vers un portfolio de présentation, dans lequel l’élève gardera les meilleures productions
ou celles qu’il préfère. Il fait état de ce qu’il est, de ses réussites, tant à l’école qu’à l’extérieur de l’école.

La partie « Ma Certification » de ce portfolio peut constituer un portfolio d’évaluation, un espace de dépôt dans
le but d’obtenir une validation de compétences données, une certification. Cet espace du portfolio est lié aux
compétences du référentiel de formation. Il s’inscrit dans une démarche d’évaluation continue et d’évaluation
sommative.


Source : Académie de Strasbourg – janvier 2010.

NB. Ce portfolio est construit pour le champ professionnel MSA. Il est adaptable au champ MRCU et constitue
un recueil évolutif que le webclasseur prolongera et enrichira.




                                                                                                                 41
TABLE DES MATIERES DU PORTFOLIO

1 - MA PRESENTATION PERSONNELLE
              11 - Ma présentation personnelle.doc
              12 - Mon bilan personnel.doc
              13 – Liste de compétences.doc
              14 – Mon bilan personnel en fin de 2bne.doc
2 - MES PROJETS
              21 – Proposition de contenus.doc

3 - MES PERIODES DE FORMATION EN ENTREPRISE
        21 – Ma recherche de stage
                211 - Présentation bac pro 3 ans.doc
                212 - Comment s'insérer professionnellement.doc
                213 - ComptaGrille_de_négociation des compétences.doc
                214 - Lettre de motivation élève.doc
                215 - Secret_Grille_de_négociation des compétences.doc
                216 - Exemple CV.doc
                217 - Formulaire de suivi de recherches d'entreprises.doc
                218 - Votre période de formation en entreprise - mode emploi.doc

        22 - Mon expérience en entreprise – présentation de travaux

        23 - Document de suivi des stages
                230 – grille_unique_compta_secret_evaluation_compétences_pro.doc
                231 - ComptaGrille_évaluation_des_compétences_pro.doc
                232 – Secrét_Grille_evaluation des competences_pro.doc
                233 - GrilleAttitudes_pro.doc
                234 - Fiche incident de stage.doc
                235 - Fiche Ponctualité Assiduité.doc

4 - MA CERTIFICATION
        31 –règlement d’examen
                 311 - Référentiels de certification BAC PRO et BEP MRCU.doc
                 312 - Règlement d'examen.pdf
                 313 - Règlement examen BEP MRCU.pdf

        32 – BEP MRCU EP1-1 Pratique prof serv adm à caractère technique et organisationnel
               320 - Epreuves certification BEP MRCU.doc
               321 - BEP MSA Fiche descriptive EP1.doc
               322 - BEP_MSA_Grille_evaluation__EP1_CCF_sit1.pdf
               323 - BEP_MSA_Etat_recapitulatif_EP1_CCF_sit1.pdf

        33 - BEP MRCU EP1-1 Pratique prof
                331 - Epreuves certification BEP MSA.doc
                332 – BEP MSA Fiche descriptive EP1.doc
                333 - BEP_MSA_Grille_evaluation__EP1_CCF_sit2.pdf
                334 - BEP_MSA_Etat_recapitulatif_EP1_CCF_sit1.pdf

        34 – BEP MRCU
               341 - Epreuves certification BEP MSA
               342 – PORTFOLIO D’EVALUATION EP2 – BEP MSA.doc
               343 - BEP_MSA_Grille_evaluation__EP2_.pdf
               334 - BEP_MSA_Etat_recapitulatif_EP2_CCF.pdf

5 - MA SELECTION DE TRAVAUX
              41 - La fiche d'analyse de mon travail.doc

6 -MES OUTILS ET RESSOURCES




                                                                                              42
20. L’aboutissement de l’accompagnement personnalisé : Cérémonie de Remise des diplômes

                               FICHE PROCESSUS PROJET

                                 GOLDEN DREAM




                          Cérémonie de remise de diplômes des baccalauréats
Intitulé du projet
                          professionnels Commerce et Vente PNS
                          Communication écrite et orale
Description (thème et
                          - Stratégie de communication visuelle
activités)
                          - TICE appliquées à la vente
Objectif global           Valoriser le travail des élèves
Axes du projet
                          alorisation des enseignements professionnels
d'établissement
Etablissement             Lycée Pierre Lescot
Classe concernée          1ères et terminales baccalauréat professionnels

Nombre d'élèves           70
Période de réalisationt
                          Septembre classe de première
estimation horaire
                          Séances ponctuelles classes de terminale
Référent(s) du projet     V. EMRAM, PLP Vente
                          V. EMRAM, E. TEPPEX, S. LORENTZ, M. FOUDHAILI, C.
                          FERRAND, L. QUERIO, E. BORDEZ, D. MAGDELEINE, C.
                          FRADIN, O. RAZAFINSALAMA, F. DE AZEVEDO, C.
                          DELEPORTE PLP Vente
                          S. BUON, PLP Anglais
Equipe pédagogique
                          J. LARREA, PLP Espagnol
                          L. BOURQUIN, Arts appliqués
                          H. CHALVIGNAC,C. AUBERT,F. BELEN, PLP Lettres
                          CPE et vie scolaire
                          ATOSS
                          M. MOREAU, IA
                          Elus et représentants des services administratifs du 1er
Intervenant(s) ou
                          arrondissement de la mairie de Paris
partenaire(s)
                          Professionnels partenaires du lycée (METRO, PARIS POUR
(internes ou externes
                          L’EMPLOI, LA BANQUE POSTALE, GOLDWELLING)
au lycée)
                          Membres du CA
                          Parents d’élèves




                                                                                          43
                            Traiteur 1000 euros
Coût-Budget
                            Orchestre jazz 150 euros
                            Achat médaille du baccalauréat Monnaie de Paris : 15 euros pièce
Apports positifs pour
                            Mise à l’honneur et reconnaissance des partenaires de
l'établissement
                            l’établissement
(image, financiers,
                            Venue d’anciens élèves du lycée titulaires de BTS
valorisation…)
Ressources
Ressources               - Etablissement
financières

Coût-Budget           1 000 euros
                      Représentation en présence de personnalités académiques
                       (M. X. CHIRON, Délégué académique aux Arts et à la Culture
                      Mme I. DENANT, IEN Eco-Gestion,
Apports positifs pour Mme S. CAZADE, IEN Anglais)
l'établissement       et l’équipe pédagogique et administrative de l’établissement
(image, financiers,   Article sur le site de la DAREIC
valorisation…)        Revue « Territoires singuliers » de la Maison du Geste et de l’Image
                      (p. 91 et p. 140)
                      Diffusion de la vidéo du spectacle lors des événements du lycée
                      (journées portes ouvertes, remise des diplômes…)
Ressources
Ressources financières      - Etablissement
                            - DAREIC
                            - Partenaires



                                           ===oo0oo===




                                                                                          44

								
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