drshaheda by cKByps

VIEWS: 91 PAGES: 54

									                    UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS


                             PEPERIKSAAN AKHIR
                             SEMESTER 2 SESI 2006/2007


KOD          :    KPD 2053              KURSUS: PEDAGOGI BACELOR PENDIDIKAN



TARIKH       :                          MASA         :


ARAHAN: SILA JAWAB DALAM KERTAS OMR DENGAN MENGGUNAKAN

PENSIL 2B




KERTAS INI MENGANDUNGI             MUKA SURAT BERCETAK TERMASUK KULIT


              K KOSONG SATU TIGA KOSONG EMPAT                        K 0     1       3   0   4
NO. PENDAFTARAN:
                  (dengan perkataan)                                       (dengan angka)

NO. KAD PENGENALAN :           5    9    0   7   2   0   0   9   5   1   3       6
NAMA PENSYARAH :          DR SHAHEDA USOF
                                  -


            JANGAN BUKA KERTAS SOALAN INISEHINGGA DIBERI ARAHAN
Arahan kepada calon: Baca dan pilih serta hitamkan dalam kertas OMR dengan pensil 2B


1. Seorang graduan universiti bergraduat dengan kelas pertama tetapi setelah tiga tahun masih lagi
tidak memperolehi pekerjaan yang setimpal dengan ijazahnya. Apakah kecerdasan yang mungkin
kurang dalam dirinya

A.   Praktikal
B.   Analitis
C.   Kreatif
D.   Kontemplatif

2. Diantara yang berikut yang manakah menggambarkan kecerdasan praktikal?

A. Seorang anak guru mengambil jurusan pendidikan kerana ingin mengikuti jejak langkah
   ibunya yang sedang menjadi pengetua di sekolah.
B. Seorang anak pelukis mempelajari seni arca untuk mengembangkan bakatnya.
C. Seorang anak petani mengambil jurusan pertanian kerana ingin mengerjakan tanah
   bapanya.
D. Seorang anak tentera mendalami bidang ketenteraan untuk berbakti pada negara.

3. Langkah pertama dalam penyelesaian masalah Model Sternberg ialah mengenal pasti masalah.
Yang manakah antara berikut menunjukkan seorang pelajar itu TIDAK memahami langkah
pertama ini?

A. Mencari data berkaitan kekosongan jawatan yang ada semasa memilih program pengajian di
   universiti.
B. Menganalisa kekurangan dan kekuatan diri dan mencari kursus-kursus yang boleh
   membantunya memperbaik diri.
C. Meneruskan pengajian walapun dilaporkan seniornya masih ramai yang menganggur.
D. Semasa ditahun akhir pengajian, mencari kursus-kursus keusahawanan.

4. Dalam penyelesaian masalah Model Sternberg, langkah terakhir adalah pemantauan. Apakah
yang harus dipantau?

    I.   Proses mengenal pasti masalah
   II.   Proses mendefinisi masalah
  III.   Proses pembinaan strategi
  IV.    Proses pelaksanaan strategi
   V.    Proses memaparkan maklumat
  VI.    Proses memperuntukan sumber

A.   I, II, III, IV
B.   II, III, IV, V
C.   III, IV, V, VI
D.   I, II, V, VI


5. Masteri merujuk kepad
A.   pengunaan ujian taksiran sumatif untuk mengesan prestasi pelajar.
B.   pemilihan aktiviti yang pelbagai untuk memenuhi kehendak para pelajar.
C.   penetapkan aras yang perlu dikuasai sebelum pengajaran bermula.
D.   pengurangan peranan guru semasa pengajaran.

6. Pelaksanaan pendekatan masteri adalah berasaskan falsafah

A.   semua pelajar boleh menguasai dengan guru yang cemerlang mengajar.
B.   penggalakkan pengajaran disokong dgn ganjaran fizikal.
C.   masa sahaja merupakan pemboleh ubah untuk menguasai pelajaran.
D.   ketekunan guru mengajar dan strategi yang sesuai.

7. Seorang masih tidak menguasai pelajaran setelah suatu strategi pengajaran. Apakah yang
TIDAK harus dilakukan oleh guru?

A.   Guna strategi lain.
B.   Beri lebih masa semasa taksiran.
C.   Mudahkan soalan taksiran.
D.   Beri lebih perhatian.

8. Seorang murid yang telah berjaya mengusai sesuatu isipelajaran haruslah diberikan semua yang
berikut KECUALI

A.   diberi peluang membantu rakannya masih gagal menyempurakan tugasan.
B.   diberi ganjaran yang setimpal dengan usahanya pada kali pertama percubaan.
C.   dikecualikan dari objektif pembelajaraan seterusnya.
D.   memberi dorongan yang berterusan.

9. Eksperimen dikatakan sebagai salah satu kaedah yang menggalakkan konstruktivisme. Dalam
keadaan bagaimanakah eksperimen TIDAK menggalakan konstrukstivisme?
A. Pelajar menggubal eskperimen mereka sendiri.
B. Pelajar diminta menneutkan apa yang ingin mereka kaji.
C. Pelajar diminta menyenaraakn alat yang mereka perlukan.
D. Pelajar diminta mengikut langkah yang terdapat dalam manual makmal.




10. Diberi satu permasalahan, strategi yang manakah menggambarkan pendekata konstruktivisme?
A. Murid menulis satu artikel berdasarkan bahan-bahan dalam internet.
B. Murid membuat eksperimen yang guru telah guru huraikan teorinya terlebih dahulu.
C. Murid diminta mengemukakan soalan-soalan yang mana jawapan guru hanyalah
   terbatas kepada ya atau tidak sahaja.
D. Murid melakarkan apa yang guru katakan dalam bentuk simbol grafik.


11.Antara prinsip pembelajaran konstruktivis adalah lebih banyak yang telah dipelajari, lebih
banyak yang boleh dipelajari. Ini bermaksud

A.   murid harus mempunyai mindanya yang aktif dan tidak semestinya fizikalnya yang aktif.
B.   murid yang telah mengalami sesuatu lebih mudah diajar.
C.   pembelajaran perlu lebih masa dengan dorongan dan kesabaran guru.
D.   penekanan kepada gaya belajar kinestetik dan bukan kepada auditori atau visual.

12. Peranan guru dalam pendekatan konstruktivisme meliputi semua yang berikut tetapi yang lebih
utama adalah

A.   terokai idea murid.
B.   sediakan soalan yang memudahkan murid merumus sesuatu pernyataan masalah.
C.   menggalakkan murid berkoloborasi.
D.   menggalakkan murid buat refleksi.

13. Setelah bergraduat dan mengajar disekolah, guru dapati apa yang dipelajarinya di universiti
berkaitan strategi pengajaran tidak dapat dilakukan di sekolah. Apakah peringkat yang perlu
dilakukan untuk mengesan sejauh mana apa yang dipelajarinya itu berkesan?
A. Refleksi
B. Penilaian
C. Transformasi
D. Adapatasi

14. Seorang yang telah mengajar selama 20 tahun tetapi masih lagi menggunakan strategi
pengajaran yang sama saban tahun menunjukkan yang ia TIDAK melakukan perkara berikut:
A. kefahaman baru
B. representasi
C. persediaan
D. pemilihan




15.Yang manakah antara komponen objektif boleh menguji kecekapan seseorang pelajar?
     I. Audien
    II. Behavior
    III. Condition
    IV. Desired criteria

A. I, II, III
B. II, III IV
C. I, III, IV
I, II, IV


16.Anak seorang guru muzik amat berkebolehan dalam memainkan alat muzik apatah lagi dia
bergaul dengan rakan sebaya yang juga minat dengan muzik. Walau bagaimana pun adiknya
sendiri adalah „tone deaf”. Apakah yang dapat dirumuskan?
A. Kecerdasan bukan hanya satu tret.
B. Kecerdasan boleh diajar.
C. Kecerdasan bergantung kepada budaya
D. Kecerdasan


17. Strategi utama pengajaran seorang guru ialah mengedarkan nota lengkap berkaitan sesuatu
tajuk lengkap dengan label dan warnanya yang menarik. Seterusnya pelajar diuji dengan soalan
taksiran. Untuk memberi peluang untuk murid auditori, guru seharusnya
A. memberi peluang untuk murid bertanya.
B. menerangkan apa yang terdapat dalam nota tersebut.
C. membenarkan murid berjalan-jalan dalam kelas untuk berkomunikasi dengan rakan sekelas.
menunjukkan isi penting.



18.Salah satu daripada strategi pengajaran dalam pendekatan pembelajaran koperatif adalah
menggunakan sistem kumpulan pakar. Kelemahan sistem ini adalah
A. ahli yang diberi tanggungjawab tidak memenuhi tanggung jawabnya.
B. mengambil masa yang terlalu lama dengan dua set pembahagian ahli.
C. Tiada bentuk pentaksiran yang sesuai kerana nisbah pelajar-isipelajaran.
Keberkesanan tidak dapat dipastikan

18. Antara ciri yang membezakan kumpulan pembelajaran koperatif berbanding kumpulan
pembelajaran tradisional adalah yang berikut KECUALI
A. kumpulan yang mendapat skor tertinggi diberi hadiah.
B. dapat dipastikan sumbangan setiap ahli.
C. melibatkan persaingan antara pasukan.
D. mengambil kira prestasi para ahli.




19. Yang manakah antara komponen objektif boleh menguji kecekapan seseorang pelajar?
     V. Audien
       VI. Behavior
      VII. Condition
      VIII. Desired criteria

 D.    I, II, III
 E.    II, III IV
 F.    I, III, IV
 G.    I, II, IV

 20. Diantara yang berikut yang manakah menggambarkan kecerdasan praktikal?

 A. Seorang anak guru mengambil jurusan pendidikan kerana ingin mengikuti jejak langkah
    ibunya yang sedang menjadi pengetua di sekolah.
 B. Seorang anak pelukis mempelajari seni arca untuk mengembangkan bakatnya.
 C. Seorang anak petani mengambil jurusan pertanian kerana ingin mengerjakan tanah
    bapanya.
 D. Seorang anak tentera mendalami bidang ketenteraan untuk berbakti pada negara.

  21. Dalam penyelesaian masalah Model Sternberg, langkah terakhir adalah pemantauan. Apakah
  yang harus dipantau?
  I. Proses mengenal pasti masalah
 II. Proses mendefinisi masalah
III. Proses pembinaan strategi
IV. Proses pelaksanaan strategi
 V. Proses memaparkan maklumat
VI. Proses memperuntukan sumber

  A.     I, II, III, IV
  B.     II, III, IV, V
  C.     III, IV, V, VI
  D.     I, II, V, VI
22. Dalam setiap pengajaran, seorang guru mengemukakan isi pelajaran sepenuhnya. Dengan cara
ini beliau mengharapkan akan dapat memenuhi sukatan pelajaran dengan lebih cepat. Apakah
kriteria yang tidak dipenuhinya?

A.   Integrasi
B.   Motivasi
C.   Turutan
D.   Kontinuiti

23. Semasa mengajar seorang guru menekankan pengajaran sejarah zaman batu. Bila murid
bertanya bagaimana kita boleh pastikan umur batu yang kononnya beribu tahu, guru tersebut
mengatakan apa yang ditanya tidak penting. Ini menunjukkan guru tersebut

A.   tidak mengamalkan integrasi.
B.   tidak pentingkan murid bertanya.
C.   mengutamakan isipelajaran.
D.   ingin cepat menamatkan sukatan pelajaran.

24. Dalam memilih tujuan berikut “Murid mengenal pasti langkah-langkah menjaga kesihatan
jantung dalam matapelajaran pendidikan jasmani dan kesihatan dikalangan pelajar tahun 4 di
sekolah rendah”, apakah yang TIDAK diambil kira semasa merumuskan tujuan ini?

A.   Dari Pakar konten
B.   Dari segi falsafah
C.   Dari segi psikologi
D.   Dari segi pelajar sendiri

25. Sesuatu isipelajaran itu dirasakan amat penting diketahui oleh para pelajar. Setelah dipilih
strategi pengajaran yang berkesan, pelajaran tersebut diajar dan seterusnya nya dinilai dengan
dengan soalan lisan terhadap sebahagian pelajar.
Apakah yang telah TIDAK diambil kira dalam menentukan kriteria tujuan tersebut?

A.   Kualiti bahan pengajaran
B.   Prosedur pengajaran
C.   Taksiran pemahaman pelajar
D.   Kesempurnaan minat
26. Antara yang berikut yang manakah merupakan satu masalah pengurusan bilik darjah yang
berpunca dari pelajar?

A.   Pelajar tidak bermotivasi unutk mendengar apa yang guru sampaikan.
B.   Pelajar berasa isipelajaran sukar dikuasai dalam masa yang guru peruntukkan.
C.   Pelajar berasa lapar kerana guru tidak benarkan keluarkan semasa waktu rehat.
D.   Pelajar kerap berasa takut kepada guru kerana tidak siapkan kerja rumah.

27. Dalam usaha menangani salah laku para pelajar, guru menggunakan pujian. Apakah yang
boleh menerangkan kesan strategi ini jika terlalu kerap digunakan perkataan yang sama?

A.   Pujian guru jadi tidak bermkana
B.   Penggunaan perkataan sesuai tidak banyak.
C.   Pengagihan pujian tidak dilakukan dengan adil.
D.   Intonasi guru dalam penyampaian boleh meyakinkan pelajar akan keikhlasan guru.


28. Dalam menentukan sesuatu peraturan kelas, guru perlu pastikan peraturan tersebut

A.   boleh dikuatkuasa.
B.   dipersetujui ramai.
C.   bermenafaat padanya.
D.   boleh menunjukkan kuasa guru.

29. Semasa melakukan transformasi, guru telah membaca dan memahami sesuatu isispelajaran dan
membuaat nota yang berkaitan. Seterusnya guru menyediakan analogi yang sesuai supaya
muridnya mudah faham. Ini semuanya didapati dari guru lain yang lebih berpengalaman Walau
bagaamanapun semasa penyampaian, perancangan yang diimplementasikan ini tidak dapat
disampaikan sepenuhnya kerana kekurangan masa. Kenapakah ini berlaku?
A. Guru baru ini tidak mengambil kira masa yang diperuntukkan.
B. Guru tidak mengambil kira isipelajaran.
C. Guru tidak mengambil kira respon para pelajar.
D. Guru tidak mengambil kira kehendak kurikulum.
29.Tujuan dilakukan transformasi kepada isipelajaran yang akan diajar adalah kerana
A. ini yang telah diarahkan oleh pihak sekolah.
B. dalam keadaan asalnya murid mungkin tidak faham isipelajaran tersebut.
C. guru perlu mengubah dari apa yang ia tahu kepada apa yang murid perlu tahu.
D. guru ingin memaparkan taraf akademiknya.


29. Setelah bergraduat dan mengajar disekolah, guru dapati apa yang dipelajarinya di universiti
berkaitan strategi pengajaran tidak dapat dilakukan di sekolah. Apakah peringkat yang perlu
dilakukan untuk mengesan sejauh mana apa yang dipelajarinya itu berkesan?
E. Refleksi
F. Penilaian
G. Transformasi
D. Adapatasi

30. Seorang yang telah mengajar selama 20 tahun tetapi masih lagi menggunakan strategi
pengajaran yang sama saban tahun menunjukkan yang ia TIDAK melakukan perkara berikut:
E. kefahaman baru
F. representasi
G. persediaan
H. pemilihan

31. Dalam memilih tujuan berikut “Murid mengenal pasti langkah-langkah menjaga kesihatan
jantung dalam matapelajaran pendidikan jasmani dan kesihatan dikalangan pelajara tahun 4 di
sekolah rendah”, apakah yang TIDAK diambil kira semasa merumuskan tujuan ini?
A. Dari Pakar konten
B. Dari segi falsafah
C. Dari segi psikologi
D. Dari segi pelajar sendiri


31. Berikut adalah benar mengenai pembelajaran masteri KECUALI

       A. Semua pelajar diajar pelajaran yang sama pada awal pelajaran
       B. Kurikulum dibahagikan kepada beberapa unit-unit kecil pembalajaran
       C. Keputusan ujian sumatif digunakan untuk menentukan keperluan memberi
          pengajaran ulangan atau aktiviti pemulihan.
       D. Dalam aktiviti pemulihan, guru harus menjelaskan sesuatu konsep dengan cara lain
          daripada pengajaran asal.
32.Kaedah heuristik boleh digunakan sebagai panduan dalam pendekatan penyelesaian masalah.


                      Melaksanakan beberapa tindakan alternatif untuk
                       menyelesaikan masalah
                      Laksanakan satu dan lihat tindakan tersebut menuju ke
                       arah penyelesaian masalah
                      Simpan rekod tentang percubaan.
                      Pilihan yang salah tidak diulangi


Ciri-ciri di atas merujuk kepada teknik heuristik,

       A.   Analisa cara
       B.   Awal ke akhir
       C.   Akhir ke awal
       D.   Jana & uji


33. Penilaian dalam pembelajaran masteri bertujuan untuk ;

              I. mengenalpasti sebab kelemahan murid dalam suatu unit pembelajaran
             II. menentukan aktiviti pemulihan dan pengkayaan yang perlu dijalankan.
            III. menentukan keberkesanan kaedah, bahan atau aktiviti pengajaran dan
                 pembelajaran
            IV. mengenalpasti gaya pembelajaran pelajar.

       A.   I, II dan IV
       B.   II, III dan IV
       C.   I, II dan III
       D.   I, II, III dan IV
34.


               Peraturan kurang jelas
               Tiada ruang yang cukup untuk aktiviti.
               Guru tidak membuat persediaan
               Pelajar tidak dilatih mengikut rutin
               Peralatan tidak mencukupi



Faktor-faktor di atas boleh menimbulkan masalah di dalam bilik darjah. Masalah ini boleh di
klasifikasikan sebagai ,

      A.   masalah prosedur
      B.   masalah gangguan
      C.   masalah pengajaran
      D.   masalah motivasi

35. Salah satu daripada kenyataan berikut adalah TIDAK BENAR mengenai konsep pendekatan
pengajaran secara induktif.

      A.   Pelajar mempelajari sesuatu berdasarkan sesuatu hukum
      B.   Bantuan dan bimbingan guru diperlukan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran
      C.   Pelajar memerlukan masa membina konsep untuk membentuk konsep.
      D.   Pelajar menukarkan pengetahuan yang diperolehi kepada pengetahuan kemahiran yang
           boleh dipa
36 Dalam menentukan komponen sesuatu objektif pengajaran, komponen yang manakah telah
tersalah label?

            Audien           Behavior            Condition         Desired Criteria
A           2 Biru           Menyenaraikan       Dalam masa 5 80% tepat
                             nama ibu negeri     minit
B           Pengakap muda    Mengikat            Sambil tutup mata Dalam masa 10
                             simpulan                              minit
C           Pengawas sekolah Menamakan           Sambil     tangan Tidak lebih 2
                             peraturan sekolah   terikat           kesalahan
D           Guru praktikum   Menyatakan          Secara berpasang Kesmua betul
                             punca     masalah
                             disiplin


37. Yang manakah antara komponen objektif boleh menguji kecekapan seseorang pelajar?

     IX.    Audien
      X.    Behavior
     XI.    Condition
     XII.   Desired criteria

H.   I, II, III
I.   II, III IV
J.   I, III, IV
K.   I, II, IV


37.Anak seorang guru muzik amat berkebolehan dalam memainkan alat muzik apatah lagi dia
bergaul dengan rakan sebaya yang juga minat dengan muzik. Walau bagaimana pun adiknya
sendiri adalah „tone deaf”. Apakah yang dapat dirumuskan?

E.   Kecerdasan bukan hanya satu tret.
F.   Kecerdasan boleh diajar.
G.   Kecerdasan bergantung kepada budaya
H.   Kecerdasan dipengaruhi oleh faktor dalaman dan luaran.
38.Doa seorang guru dalam usahanya membantu muridnya adalah seperti berikut
“Kurniakanlah saya kekuatan untuk mengubah apa yang saya boleh ubah
Kurniakanlah saya kesabaran untuk menerima apa yang saya tidak boleh ubah”

Apakah kecerdasan yang perlu ada untuk menggubal doa seperti ini?

A.   Linguistik, kinestatik, intrapersonal
B.   Lingusitik, logik matematik, visual
C.   Linguistik, interpersonal, muzik
D.   Lingusitik, interpersonal, intrapersonal



39. Dalam memilih strategi pengajaran untuk mengajar tajuk kemerdekaan Malaysia, seorang guru
telah memilih gabungan aktiviti berikut; mengadakan lakonan bisu diringi lagu-lagu instrumental
patriotik.

Kecerdasan manakah mungkin TIDAK jelas dipaparkan?

A.   Muzik
B.   Spatial
C.   Lingusitk
D.   Kinestetik

40. Strategi utama pengajaran seorang guru ialah mengedarkan nota lengkap berkaitan sesuatu
tajuk lengkap dengan label dan warnanya yang menarik. Seterusnya pelajar diuji dengan soalan
taksiran. Untuk memberi peluang untuk murid auditori, guru seharusnya

D.   memberi peluang untuk murid bertanya.
E.   menerangkan apa yang terdapat dalam nota tersebut.
F.   membenarkan murid berjalan-jalan dalam kelas untuk berkomunikasi dengan rakan sekelas.
G.   menunjukkan isi penting.


41.Salah satu daripada strategi pengajaran dalam pendekatan pembelajaran koperatif adalah
menggunakan sistem kumpulan pakar. Kelemahan sistem ini adalah

D.   ahli yang diberi tanggungjawab tidak memenuhi tanggung jawabnya.
E.   mengambil masa yang terlalu lama dengan dua set pembahagian ahli.
F.   Tiada bentuk pentaksiran yang sesuai kerana nisbah pelajar-isipelajaran.
G.   Keberkesanan tidak dapat dipastikan.
42. Antara ciri yang membezakan kumpulan pembelajaran koperatif berbanding kumpulan
pembelajaran tradisional adalah yang berikut KECUALI

E.   kumpulan yang mendapat skor tertinggi diberi hadiah.
F.   dapat dipastikan sumbangan setiap ahli.
G.   melibatkan persaingan antara pasukan.
H.   mengambil kira prestasi para ahli.


43. Pembentukan keahlian sesuatu kumpulan ditentukan oleh semua yang berikut KECUALI

A.   prestasi pelajar yang menunjukkan kepelbagaian.
B.   jenis tugasan yang menekankan keaktifan.
C.   masa yang ada.
D.   kebolehan ahli untuk bekerjasama.


44. Antara perbezaan utama antara STAD, TGT dengan Jigsaw adalah

A.   Jigsaw tidak menekankan persaingan.
B.   STAD mengambil kira prestasi awal ahli.
C.   Jigsaw menggunakan ujian khas.
D.   TGT menetapkan siapa saingan para pelajar.


45. Pelajar diminta menghasilkan satu peribahasa baru. Untuk memenuhi tujuan ini, pelbagai
peribahasa sedia ada dipaparkan kepada pelajar. Semasa ini dilakukan peranan- peranan berikut
harus dijalankan oeh guru KECUALI

A.   meminta murid melihat pola-pola peribahasa yang dipamerkan.
B.   membincangkan penggunaan peribahasa berkenaan dalam ayat.
C.   melisankan peribaahsa agar dipastikan ritmanya (it rhymes)
D.   mentafsir makna peribahasa berdasarkan perkataan yang digunakan.


46. Untuk membentuk konsep semasa pendekatan induktif, yang manakah TIDAK harus berlaku?

A.   Guru harus menyenaraikan item.
B.   Murid seharusnya mengelompokan item.
C.   Guru seharusnya melabel item.
D.   Murid seharusnya mengkategori item.
47. Tujuan mentafsir data dalam pendekatan induktif adalah adalah melakukan aktiviti yang
kelihatan mewakili operasi mental yang tidak kelihatan. Padanan yang manakah TIDAK tepat
menggambarkan antara aktiviti yang kelihatan dan soalan yang ditanya dalam operasi mental?

A.   Membuat inferen – apakah kesimpulan
B.   Kenalpasti perkaitan – apakah yang kelihatan
C.   Meneroka perkaitan – kenapakah ini terjadi
D.   Mengesahkan fenomena – kenapa terjadi demikian


48. Keberkesan sesuatu kaedah pengajaran amat bergantung kepada markah yang diperolehi
setelah tamat penggunaan kaedah berkenaan untuk mengajar sesuatu isipelajaran. Antara yang
berikut kaedah yang manakah paling TIDAK tepat menggambarkan kesimpulan diatas?

A.   Induktif
B.   Deduktif
C.   Pengajaran oleh guru
D.   Pengajaran oleh rakan sebaya



49. Seseorang itu akan lebih faham sesuatu pelajaran jika perkara yang diterimanya adalah selaras
dengan kerangka yang terdapat dalam mindanya. Ini adalah asas kepada

A.   pendekatan deduktif.
B.   pendekatan induktif.
C.   pendekatan transitif.
D.   pendektaan generik.


50. Salah satu cara untuk menambahbaik struktur kognitif seseorang ialah dengan memberikannya
advance organizer

A.   di awal pengajaran.
B.   semasa pengajaran.
C.   di akhir pengajaran.
D.   sepanjang pengajaran.




38. Carl Rogers mempunyai beberapa pandangan terhadap pembelajaran. Antaranya ialah

        i. Kita tidak boleh mengajar secara langsung kepada seseorang. Kita hanya boleh
             memudahcarakan pembelajaran tersebut.
        ii. Pelajar mempelajari perkara baru secara berkesan jika ia sedar apa yang
             dipelajari itu bermakna dan penting baginya.
        iii. Paksaan dan desakan membantu dalam menstruktur dan menyusun diri pelajar
             untuk mengikuti pembelajaran.
        iv. Pengalaman yang diasimilasi melibatkan proses menyusun semula organisasi
             diri.
       A   i, ii dan iii sahaja.
       B   ii, ii dan iv sahaja.
       C   ii, iii dan iv sahaja.
       D   ii, iii dan iv sahaja.

38. Di dalam Pembelajaran Penguasaan “Mastery Learning”, terdapat dua faktor yang
    memberi kesan kepada kadar pembelajaran pelajar iaitu ;

       i. Peluang untuk belajar.
       ii. Akauntabaliti dalam diri pelajar.
       iii. Kemampuan dan kesanggupan menunggu.
       iv. Masa yang diperuntukkan kepada pelajar.

       A   i dan iv sahaja.
       B   iii dan iii sahaja.
       C   ii dan iii sahaja.
       D   ii dan iv sahaja.

39. Antara yang berikut, yang manakah benar tentang pembelajaran Masteri ?

       A Satu kaedah pengajaran dan pembelajaran alternatif yang melibatkan pelajar
         sampai kepada satu tahap penguasaan unit-unit sebelum meneruskan
         pembelajaran yang seterusnya.
       B Pelajar akan mencapai aras yang sama terhadap kandungan masteri dalam
         masa yang ditetapkan .
       C Pembelajaran masteri bergerak kepada satu anjakan di mana tanggungjawab
         adalah bergantung sepenuhnya kepada guru dan pelajar.
       D Pembelajaran masteri berfokus kepada kandungan dan bahan


40. Berikut adalah beberapa prinsip yang melibatkan pembelajaran Masteri KECUALI ;

       A Penekanan adalah diberi kepada kurikulum yang terancang,
         model-model pengajaran, pensetaraan penilaian pelajar dan pendekatan
          mengajar.
       B Kegagalan terletak kepada pengajaran guru dan bukan kepada kurangan
         keupayaan pada pihak pelajar.
       C Pelajar mencapai aras yang sama terhadap kandungan tetapi pada
         tahap-tahap interval yang berlainan.
       D Pelajar bekerja sendiri melalui inkuiri untuk mencapai tahap yang ditetapkanoleh
         pelajar 80% sebelum bergerak ke unit yang seterusnya
41. Pilih ciri-ciri yang berikut yang merupakan konsep konstrukivisme ;

       i. ia menekankan lebih pembelajaran dan bukan pengajaran sahaja.
       ii. ia menggalakkan dan menerima autonomi dan inisiatif pelajar.
       iii. ia memandang pelajar sebagai makhluk yang berkebolehan dan mempunyai
            matlamat.
       iv. ia memikirkan pembelajaran sebagai satu proses.

       A. i dan ii sahaja.
       B ii dan iii sahaja.
       C ii, iii dan iv sahaja.
       D i, ii, iii dan iv.

42. Berikut adalah beberapa pandangan tentang pembelajaran konstrukivisme. Pilih satu
    daripada yang berikut yang tiada kaitan dengannya ;

       A Konstrukivisme adalah satu istilah yang digunakan untuk mewakili satu
         koleksi teori yang diasaskan kepada pendapat bahawa individu menstruktur
         pengetahuan secara aktif dengan bekerja untuk menyelesaikan masalah.
       B Diandaikan bahawa pengetahuan berubah secara berterusan sebagai
         menggantikan maklumat lama yang sudah ketinggalan.
       C Ia diasaskan kepada pendekatan proses atas ke bawah dalam pembelajaran di
         mana pelajar terlibat secara aktif untuk memproses maklumat utama.
       D Konstrukivisme berasaskan teori fungsionalis yang menekankan tujuan,
         maksud dan fungsi pembelajaran.
43. Berikut adalah beberapa tumpuan yang dianggap penting dalam melaksanakan
    pembelajaran yang berasaskan model konstrukivisme. Yang manakah di antara
    berikut yang tidak relevan dengan usaha dan tugas guru konstrukivisme.

        A Pelbagai perspektif dan representasi konsep dan kandungan adalah
           dipersembahkan dan digalakkan.
        B Matlamat dan objektif pembelajaran adalah dicetuskan oleh guru.
        C Aktiviti-aktiviti, peluang-peluang, alat dan persekitaran adalah disediakan
          untuk menggalakkan metakognisi, analisis kendiri, regulasi, refleksi dan
          kesedaran.
        D Situasi pembelajaran, persekitaran, kemahiran-kemahiran, kandungan dan
           tugas adalah relevan, realistik, autentik dan mewakili kecanggihan semulajadi
          dunia sebenar.


44. Berikut adalah beberapa elemen asas pembelajaran koperatif. Pilih satu daripada
    kenyataan di bawah yang tidak menggambarkan sifat pembelajaran koperatif.

        i. Hubungan dalam kumpulan adalah saling bergantungan positif.
        ii. Setiap pelajar diperlukan menyumbang dan belajar bersama-sama.
        iii. Pembelajaran koperatif menekankan kemahiran interpersonal dalam
             kumpulan-kumpulan kecil.
        iv. Kumpulan-kumpulan pelajar dibina berasaskan kebolehan intelektual dan
             prestasi.
        v. Hasil pembelajaran adalah milik bersama dengan penghargaan keistimewaan
             diberikan kepada pengurus kumpulan.

        A   i. ii dan v sahaja.
        B   ii, iv dan v sahaja.
        C   i, ii, iii dan iv sahaja.
        D   Semua di atas.

45 Antara konsep yang berikut, manakah tidak berkaitan tentang konsep deduktif:-

   A.    Melibatkan pemecahan bahagian yang besar kepada bahagian yang kecil.
   B.    Menggunakn konsep pencerakinan atau analisis
   C.    Melibatkan penerangan yang kecil kepada bahagian yang utama
   D.    Melibatkan pendirian butiran, elemen, unsur-unsur dan ciri-ciri
46. Apakah aspek penting dalam pembelajaran deduktif:-

        I.     Penggunaan aspek psikomotor
        II.    Penentuan struktur kognitif
        III.   Penentuan kebolehan kognitif
        IV.    Penentuan kepandaaian kognitif

        A.     I dan IV
        B.     III dan IV
        C.     I, II, III dan IV
        D.     II dan II



47. Deduktif secara lateral bermaksud menolak atau memotong. Berikut adalah berkenaan dengan
    gaya pemikiran deduktif kecuali

   A.   Deduktif menekankan keupayaan memecah atau menghurai
   B.   Ia menggunakan kemahiran menerangkan, menjelaskan, menceritakan dan menganalisis
   C.   Ia membawa konsep pemikiran mencapah atau divergent thinking
   D.   Deduktif melibatkan kita melakukan pemerhatian dengan teliti sebelum kita dapat
        membuat pengitlakn atau mengait simbol sesuatu keputusan

48. Cikgu Ali memulakan sesi pengajaranya denagn memberi teka-teki kepada pelajar. soalan
   teka-teki itu berkaitan denagn topik yang akan diajarnya. Apakah model pengajaran yang
   digunakannay?

   A.    Pembelajaran eksporitori
   B.    Advance Organizer
   C.    Doscovery Learning
   D.    Permainan Bebas
49. Carl Rogers mempunyai beberapa pandangan terhadap pembelajaran. Antaranya ialah

        i. Kita tidak boleh mengajar secara langsung kepada seseorang. Kita hanya boleh
             memudahcarakan pembelajaran tersebut.
        ii. Pelajar mempelajari perkara baru secara berkesan jika ia sedar apa yang
             dipelajari itu bermakna dan penting baginya.
        iii. Paksaan dan desakan membantu dalam menstruktur dan menyusun diri pelajar
             untuk mengikuti pembelajaran.
        iv. Pengalaman yang diasimilasi melibatkan proses menyusun semula organisasi
             diri.

        A   i, ii dan iii sahaja.
        B   ii, ii dan iv sahaja.
        C   ii, iii dan iv sahaja.
        D   ii, iii dan iv sahaja.



50. Banding beza dikategorikan sebaai kemahiran befikir aras rendah. Kenapakah ia dikategorikan
sedemikian?

A.   Ia menggunakan kata kerja aras rendah
B.   Ia membezakan dua konstruk yang mudah dibezakan.
C.   Ia tergolong dalam kategori analisis dan bukan sintesis.
D.   Ia asas kepada kemahiran yang lebih tinggi.




=========================SOALAN TAMAT=========================

DISEDIA OLEH:                        DISEMAK OLEH:              DISAHKAN OLEH:
DR SHAHEDA USOF                      DR NASIR MASRAN            PM DR BASHAH ABU BAKAR
Penyelaras Peperiksaan               Penyelaras Pedagogi        Pengarah Pusat Asas Pendidikan
Jawapan Contoh
PEDAGOGI

                 1    26
                 2    27
                 3    28
                 4    29
                 5    30
                 6    31
                 7    32
                 8    33
                 9    34
                 10   35
                 11   36
                 12   37
                 13   38
                 14   39
                 15   40
                 16   41
                 17   42
                 18   43
                 19   44
                 20   45
                 21   46
                 22   47
                 23   48
                 24   49
                 25   50
Soalan Lebih
4. Carl Rogers mempunyai beberapa pandangan terhadap pembelajaran. Antaranya ialah

       i. Kita tidak boleh mengajar secara langsung kepada seseorang. Kita hanya boleh
            memudahcarakan pembelajaran tersebut.
       ii. Pelajar mempelajari perkara baru secara berkesan jika ia sedar apa yang
            dipelajari itu bermakna dan penting baginya.
       iii. Paksaan dan desakan membantu dalam menstruktur dan menyusun diri pelajar
            untuk mengikuti pembelajaran.
       iv. Pengalaman yang diasimilasi melibatkan proses menyusun semula organisasi
            diri.

       A   i, ii dan iii sahaja.
       B   ii, ii dan iv sahaja.
       C   ii, iii dan iv sahaja.
       D   ii, iii dan iv sahaja.




5. Di dalam Pembelajaran Penguasaan “Mastery Learning”, terdapat dua faktor yang
   memberi kesan kepada kadar pembelajaran pelajar iaitu ;

       i. Peluang untuk belajar.
       ii. Akauntabaliti dalam diri pelajar.
       iii. Kemampuan dan kesanggupan menunggu.
       iv. Masa yang diperuntukkan kepada pelajar.

       A   i dan iv sahaja.
       B   iii dan iii sahaja.
       C   ii dan iii sahaja.
       D   ii dan iv sahaja.

6. Antara yang berikut, yang manakah benar tentang pembelajaran Masteri ?

       A Satu kaedah pengajaran dan pembelajaran alternatif yang melibatkan pelajar
         sampai kepada satu tahap penguasaan unit-unit sebelum meneruskan
         pembelajaran yang seterusnya.
       B Pelajar akan mencapai aras yang sama terhadap kandungan masteri dalam
         masa yang ditetapkan .
       C Pembelajaran masteri bergerak kepada satu anjakan di mana tanggungjawab
         adalah bergantung sepenuhnya kepada guru dan pelajar.
       D Pembelajaran masteri berfokus kepada kandungan dan bahan.
8. Berikut adalah beberapa prinsip yang melibatkan pembelajaran Masteri KECUALI ;

       A Penekanan adalah diberi kepada kurikulum yang terancang,
          model-model pengajaran, pensetaraan penilaian pelajar dan pendekatan
           mengajar.
       B Kegagalan terletak kepada pengajaran guru dan bukan kepada kurangan
          keupayaan pada pihak pelajar.
       C Pelajar mencapai aras yang sama terhadap kandungan tetapi pada
          tahap-tahap interval yang berlainan.
       D Pelajar bekerja sendiri melalui inkuiri untuk mencapai tahap yang ditetapkanoleh
pelajar 80% sebelum bergerak ke unit yang seterusnya




9. Pilih ciri-ciri yang berikut yang merupakan konsep konstrukivisme ;

       i. ia menekankan lebih pembelajaran dan bukan pengajaran sahaja.
       ii. ia menggalakkan dan menerima autonomi dan inisiatif pelajar.
       iii. ia memandang pelajar sebagai makhluk yang berkebolehan dan mempunyai
            matlamat.
       iv. ia memikirkan pembelajaran sebagai satu proses.

       A. i dan ii sahaja.
       B ii dan iii sahaja.
       C ii, iii dan iv sahaja.
       D i, ii, iii dan iv.

10. Berikut adalah beberapa pandangan tentang pembelajaran konstrukivisme. Pilih satu
    daripada yang berikut yang tiada kaitan dengannya ;

      A Konstrukivisme adalah satu istilah yang digunakan untuk mewakili satu
          koleksi teori yang diasaskan kepada pendapat bahawa individu menstruktur
          pengetahuan secara aktif dengan bekerja untuk menyelesaikan masalah.
      B Diandaikan bahawa pengetahuan berubah secara berterusan sebagai
          menggantikan maklumat lama yang sudah ketinggalan.
      C Ia diasaskan kepada pendekatan proses atas ke bawah dalam pembelajaran di
mana pelajar terlibat secara aktif untuk memproses maklumat utama.
      D Konstrukivisme berasaskan teori fungsionalis yang menekankan tujuan,
          maksud dan fungsi pembelajaran.

11. Seperti model-model pembelajaran yang lain, pembelajaran konstrukivisme juga
    mempunyai ciri-cirinya yang tersendiri. Pilih antara yang berikut yang bukan
    merupakan ciri pembelajaran tersebut.

       i. Ia menekankan prestasi dan pemahaman apabila menilai pembelajaran.
       ii. Ia berasaskan prinsip-prinsip teori kognitif.
       iii. Ia menjadikan terminologi kognitif seperti meramal, merekacipta dan
            menganalisis sebagai satu penggunaan ekstensif.
       iv. Ia mempertimbangkan bagaimana pelajar belajar.
       v. Ia menggalakkan berurusan dengan dialog di kalangan pelajar lain
           dan guru-guru.
       vi. Ia menyokong pembelajaran koperatif.
       vii. Ia melibatkan pelajar dalam dunia sebenar.
       ix. Ia menekankan pembelajaran berpusatkan bahan.
       x. Ia mempertimbangkan kepercayaan dan sikap pelajar.




       A   ix sahaja.
       B   iii, iv dan vii sahaja.
       C   iv, v, vi, vii dan x sahaja.
       D   i, iii, v, vii dan ix sahaja


12. Berikut adalah beberapa tumpuan yang dianggap penting dalam melaksanakan
    pembelajaran yang berasaskan model konstrukivisme. Yang manakah di antara
    berikut yang tidak relevan dengan usaha dan tugas guru konstrukivisme.

       A Pelbagai perspektif dan representasi konsep dan kandungan adalah
          dipersembahkan dan digalakkan.
       B Matlamat dan objektif pembelajaran adalah dicetuskan oleh guru.
       C Aktiviti-aktiviti, peluang-peluang, alat dan persekitaran adalah disediakan
         untuk menggalakkan metakognisi, analisis kendiri, regulasi, refleksi dan
         kesedaran.
       D Situasi pembelajaran, persekitaran, kemahiran-kemahiran, kandungan dan
          tugas adalah relevan, realistik, autentik dan mewakili kecanggihan semulajadi
         dunia sebenar.

13. Berikut adalah beberapa elemen asas pembelajaran koperatif. Pilih satu daripada
    kenyataan di bawah yang tidak menggambarkan sifat pembelajaran koperatif.

      i. Hubungan dalam kumpulan adalah saling bergantungan positif.
      ii. Setiap pelajar diperlukan menyumbang dan belajar bersama-sama.
      iii. Pembelajaran koperatif menekankan kemahiran interpersonal dalam
           kumpulan-kumpulan kecil.
      iv. Kumpulan-kumpulan pelajar dibina berasaskan kebolehan intelektual dan
           prestasi.
      v. Hasil pembelajaran adalah milik bersama dengan penghargaan keistimewaan
           diberikan kepada pengurus kumpulan.
      A i. ii dan v sahaja.
      B ii, iv dan v sahaja.
      C i, ii, iii dan iv sahaja.
      D Semua di atas.
14. Antara konsep yang berikut, manakah tidak berkaitan tentang konsep deduktif:-
   E.    Melibatkan pemecahan bahagian yang besar kepada bahagian yang kecil.
   F.    Menggunakn konsep pencerakinan atau analisis
   G.    Melibatkan penerangan yang kecil kepada bahagian yang utama
   H.    Melibatkan pendirian butiran, elemen, unsur-unsur dan ciri-ciri




15. apakah aspek penting dalam pembelajaran deduktif:-
       V.     Penggunaan aspek psikomotor
       VI.    Penentuan struktur kognitif
       VII. Penentuan kebolehan kognitif
       VIII. Penentuan kepandaaian kognitif

        A.    I dan IV
        B.    III dan IV
        C.    I, II, III dan IV
        D.    II dan III


16. Deduktif secara lateral bermaksud menolak atau memotong. Berikut adalah berkenaan dengan
    gaya pemikiran deduktif kecuali

   E.   Deduktif menekankan keupayaan memecah atau menghurai
   F.   Ia menggunakan kemahiran menerangkan, menjelaskan, menceritakan dan menganalisis
   G.   Ia membawa konsep pemikiran mencapah atau divergent thinking
   H.   Deduktif melibatkan kita melakukan pemerhatian dengan teliti sebelum kita dapat
        membuat pengitlakn atau mengait simbol sesuatu keputusan

17. Cikgu Ali memulakan sesi pengajaranya denagn memberi teka-teki kepada pelajar. soalan
   teka-teki itu berkaitan denagn topik yang akan diajarnya. Apakah model pengajaran yang
   digunakannay?

   E.    Pembelajaran eksporitori
   F.    Advance Organizer
   G.    Doscovery Learning
   H.    Permainan Bebas


Dpd: Sabri Mohd Salleh
Kpd: Penyelaras KPD 2053 Pedagogi
Per: Item untuk peperiksaan

Pck
1Semasa melakukan transformasi, guru telah membaca dan memahami sesuatu isispelajaran dan
membuaat nota yang berkaitan. Seterusnya guru menyediakan analogi yang sesuai supaya
muridnya mudah faham. Ini semuanya didapati dari guru lain yang lebih berpengalaman Walau
bagaamanapun semasa penyampaian, perancangan yang diimplementasikan ini tidak dapat
disampaikan sepenuhnya kerana kekurangan masa. Kenapakah ini berlaku?
A.   Guru baru ini tidak mengambil kira masa yang diperuntukkan.
B.   Guru tidak mengambil kira isipelajaran.
C.   Guru tidak mengambil kira respon para pelajar.
D.   Guru tidak mengambil kira kehendak kurikulum.


2. Tujuan dilakukan transformasi kepada isipelajaran yang akan diajar adalah kerana

E.   ini yang telah diarahkan oleh pihak sekolah.
F.   dalam keadaan asalnya murid mungkin tidak faham isipelajaran tersebut.
G.   guru perlu mengubah dari apa yang ia tahu kepada apa yang murid perlu tahu.
H.   guru ingin memaparkan taraf akademiknya.

3Setelah bergraduat dan mengajar disekolah, guru dapati apa yang dipelajarinya di universiti
berkaitan strategi pengajaran tidak dapat dilakukan di sekolah. Apakah peringkat yang perlu
dilakukan untuk mengesan sejauh mana apa yang dipelajarinya itu berkesan?

H.   Refleksi
I.   Penilaian
J.   Transformasi
K.   Adapatasi

4Seorang yang telah mengajar selama 20 tahun tetapi masih lagi menggunakan strategi pengajaran
yang sama saban tahun menunjukkan yang ia TIDAK melakukan perkara berikut:

I.   kefahaman baru
J.   representasi
K.   persediaan
L.   pemilihan

Model Tyler

5Dalam setiap pengajaran, seorang guru mengemukakan isi pelajaran sepenuhnya. Dengan cara ini
beliau mengharapkan akan dapat memenuhi sukatan pelajaran dengan lebih cepat. Apakah kriteria
yang tidak dipenuhinya?

E.   Integrasi
F.   Motivasi
G.   Turutan
H.   Kontinuiti
6.Semasa mengajar seorang guru menekankan pengajaran sejarah zaman batu. Bila murid bertanya
bagaimana kita boleh pastikan umur batu yang kononnya beribu tahu, guru tersebut mengatakan
apa yang ditanya tidak penting. Ini menunjukkan guru tersebut

E.   tidak mengamalkan integrasi.
F.   tidak pentingkan murid bertanya.
G.   mengutamakan isipelajaran.
H.   ingin cepat menamatkan sukatan pelajaran.

7Dalam memilih tujuan berikut “Murid mengenal pasti langkah-langkah menjaga kesihatan
jantung dalam matapelajaran pendidikan jasmani dan kesihatan dikalangan pelajar tahun 4 di
sekolah rendah”, apakah yang TIDAK diambil kira semasa merumuskan tujuan ini?

E.   Dari Pakar konten
F.   Dari segi falsafah
G.   Dari segi psikologi
H.   Dari segi pelajar sendiri

8Sesuatu isipelajaran itu dirasakan amat penting diketahui oleh para pelajar. Setelah dipilih strategi
pengajaran yang berkesan, pelajaran tersebut diajar dan seterusnya nya dinilai dengan dengan
soalan lisan terhadap sebahagian pelajar.

Apakah yang telah TIDAK diambil kira dalam menentukan kriteria tujuan tersebut?

E.   Kualiti bahan pengajaran
F.   Prosedur pengajaran
G.   Taksiran pemahaman pelajar
H.   Kesempurnaan minat

Taksonomi Bloom

9Objektif yang manakah paling sukar?

A.   Menghuraikan pembentukan Pertubuhan Bangsa-bangsa Bersatu.
B.   Menghasilkan satu pelan tindakan menangani banjir.
C.   Mengenalpasti faktor yang menyebabkan murid tidak sesuatu isi pelajaran.
D.   Tidak dapat dipastikan.
10. Satu objektif ditulis sebagai “Sebelum tamat pengajaran, dalam masa 20 minit, murid
Tingkatan 2 Wira dapat menghuraikan sekurang-kurangnya lima perisitwa kearah pembentukan
Malaysia. Kenapakah perlu dinyatakan kelas 2 Wira itu?

A.   Ia berkaitkan dengan minat pelajar.
B.   Ia berkait dengan masa yang diperlukan.
C.   Ia berkait dengan aktiviti yang akan dilakukan.
D.   Ia berkait dengan taksiran formatif yang akan dijalankan.


11Dalam menentukan komponen sesuatu objektif pengajaran, komponen yang manakah telah
tersalah label?

            Audien           Behavior             Condition         Desired Criteria
A           2 Biru           Menyenaraikan        Dalam masa 5 80% tepat
                             nama ibu negeri      minit
B           Pengakap muda    Mengikat             Sambil tutup mata Dalam masa 10
                             simpulan                               minit
C           Pengawas sekolah Menamakan            Sambil     tangan Tidak lebih 2
                             peraturan sekolah    terikat           kesalahan
D           Guru praktikum   Menyatakan           Secara berpasang Kesmua betul
                             punca     masalah
                             disiplin


12Yang manakah antara komponen objektif boleh menguji kecekapan seseorang pelajar?

    XIII.   Audien
    XIV.    Behavior
    XV.     Condition
    XVI.    Desired criteria

L.   I, II, III
M.   II, III IV
N.   I, III, IV
O.   I, II, IV

Pelbagai kecerdasan dan gaya belajar

13Anak seorang guru muzik amat berkebolehan dalam memainkan alat muzik apatah lagi dia
bergaul dengan rakan sebaya yang juga minat dengan muzik. Walau bagaimana pun adiknya
sendiri adalah „tone deaf”. Apakah yang dapat dirumuskan?

I.   Kecerdasan bukan hanya satu tret.
J.   Kecerdasan boleh diajar.
K.   Kecerdasan bergantung kepada budaya
L.   Kecerdasan dipengaruhi oleh faktor dalaman dan luaran.
14Doa seorang guru dalam usahanya membantu muridnya adalah seperti berikut
“Kurniakanlah saya kekuatan untuk mengubah apa yang saya boleh ubah
Kurniakanlah saya kesabaran untuk menerima apa yang saya tidak boleh ubah”

Apakah kecerdasan yang perlu ada untuk menggubal doa seperti ini?

E.   Linguistik, kinestatik, intrapersonal
F.   Lingusitik, logik matematik, visual
G.   Linguistik, interpersonal, muzik
H.   Lingusitik, interpersonal, intrapersonal

15Dalama memilih strategi pengajaran untuk mengajar tajuk kemerdekaan Malaysia, seorang guru
telah memilih gabungan aktiviti berikut; mengadakan lakonan bisu diringi lagu-lagu instrumental
patriotik.

Kecerdasan manakah mungkin TIDAK jelas dipaparkan?

E.   Muzik
F.   Spatial
G.   Lingusitk
H.   Kinestetik

16Strategi utama pengajaran seorang guru ialah mengedarkan nota lengkap berkaitan sesuatu tajuk
lengkap dengan label dan warnanya yang menarik. Seterusnya pelajar diuji dengan soalan taksiran.
Untuk memberi peluang untuk murid auditori, guru seharusnya

H.   memberi peluang untuk murid bertanya.
I.   menerangkan apa yang terdapat dalam nota tersebut.
J.   membenarkan murid berjalan-jalan dalam kelas untuk berkomunikasi dengan rakan sekelas.
K.   menunjukkan isi penting.

Pembelajaran koperatif

17Salah satu daripada strategi pengajaran dalam pendekatan pembelajaran koperatif adalah
menggunakan sistem kumpulan pakar. Kelemahan sistem ini adalah

H.   ahli yang diberi tanggungjawab tidak memenuhi tanggung jawabnya.
I.   mengambil masa yang terlalu lama dengan dua set pembahagian ahli.
J.   Tiada bentuk pentaksiran yang sesuai kerana nisbah pelajar-isipelajaran.
K.   Keberkesanan tidak dapat dipastikan.

18Antara ciri yang membezakan kumpulan pembelajaran koperatif berbanding kumpulan
pembelajaran tradisional adalah yang berikut KECUALI

I.   kumpulan yang mendapat skor tertinggi diberi hadiah.
J.   dapat dipastikan sumbangan setiap ahli.
K.   melibatkan persaingan antara pasukan.
L.   mengambil kira prestasi para ahli.

19Pembentukan keahlian sesuatu kumpulan ditentukan oleh semua yang berikut KECUALI
E.   prestasi pelajar yang menunjukkan kepelbagaian.
F.   jenis tugasan yang menekankan keaktifan.
G.   masa yang ada.
H.   kebolehan ahli untuk bekerjasama.

20Antara perbezaan utama antara STAD, TGT dengan Jigsaw adalah

E.   Jigsaw tidak menekankan persaingan.
F.   STAD mengambil kira prestasi awal ahli.
G.   Jigsaw menggunakan ujian khas.
H.   TGT menetapkan siapa saingan para pelajar.

Pendekatan induktif

21Pelajar diminta menghasilkan satu peribahasa baru. Untuk memenuhi tujuan ini, pelbagai
peribahasa sedia ada dipaparkan kepada pelajar. Semasa ini dilakukan peranan- peranan berikut
harus dijalankan oeh guru KECUALI

E.   meminta murid melihat pola-pola peribahasa yang dipamerkan.
F.   membincangkan penggunaan peribahasa berkenaan dalam ayat.
G.   melisankan peribaahsa agar dipastikan ritmanya (it rhymes)
H.   mentafsir makna peribahasa berdasarkan perkataan yang digunakan.


22Untuk membentuk konsep semasa pendekatan induktif, yang manakah TIDAK harus berlaku?

E.   Guru harus menyenaraikan item.
F.   Murid seharusnya mengelompokan item.
G.   Guru seharusnya melabel item.
H.   Murid seharusnya mengkategori item.

23Tujuan mentafsir data dalam pendekatan induktif adalah adalah melakukan aktiviti yang
kelihatan mewakili operasi mental yang tidak kelihatan. Padanan yang manakah TIDAK tepat
menggambarkan antara aktiviti yang kelihatan dan soalan yang ditanya dalam operasi mental?

E.   Membuat inferen – apakah kesimpulan
F.   Kenalpasti perkaitan – apakah yang kelihatan
G.   Meneroka perkaitan – kenapakah ini terjadi
H.   Mengesahkan fenomena – kenapa terjadi demikian
24Keberkesan sesuatu kaedah pengajaran amat bergantung kepada markah yang diperolehi setelah
tamat penggunaan kaedah berkenaan untuk mengajar sesuatu isipelajaran. Antara yang berikut
kaedah yang manakah paling TIDAK tepat menggambarkan kesimpulan diatas?

E.   Induktif
F.   Deduktif
G.   Pengajaran oleh guru
H.   Pengajaran oleh rakan sebaya



Pendekatan deduktif

25Seseorang itu akan lebih faham sesuatu pelajaran jika perkara yang diterimanya adalah selaras
dengan kerangka yang terdapat dalam mindanya. Ini adalah asas kepada


E.   pendekatan deduktif.
F.   pendekatan induktif.
G.   pendekatan transitif.
H.   pendektaan generik.


26Salah satu cara untuk menambahbaik struktur kogntif seseorang ialah dengan memberikannya
advance organizer

E.   di awal pengajaran.
F.   semasa pengajaran.
G.   di akhir pengajaran.
H.   sepanjang pengajaran.

27Sebelum pengajaran yang melibatkan pengiraan, seorang guru telah mempamerkan semua
formula dan rumusan yang akan digunakan dalam pengiraan. Semasa pengajaran, beliau akan
merujuk formula yang berkaitan dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah yang
terdapat dalam buku teks. Jika formula adalah satu contoh advance organizer, yang manakah
antara berikut adalah BUKAN advance organizer?

A. Rajah organisasi yang diberikan sebelum pengajaran pentadbiran Kementerian Pelajaran
   Malaysia.
B. Lukisan bendera Malaysia sebelum diajar senikata lagu negara ku.
C. Agihan markah taksiran kursus elektif sebelum kursus tersebut dimulakan.
D. Potret perdana menteri sebelum dihuraikan Pelan Rancangan Malaysia Kesembilan.
28.Kaedah pengajaran yang lebih menggunakan pendekatan deduktif adalah
A. main peranan.
B. kajian kes.
C. demonstrasi.
D. penerangan.

KBKK

29Banding beza dikategorikan sebaai kemahiran befikir aras rendah. Kenapakah ia dikategorikan
sedemikian?

E.   Ia menggunakan kata kerja aras rendah
F.   Ia membezakan dua konstruk yang mudah dibezakan.
G.   Ia tergolong dalam kategori analisis dan bukan sintesis.
H.   Ia asas kepada kemahiran yang lebih tinggi.

30Dalam keadaan hujan, saatu keluarga baru berpindah bersebelahan sebuah rumah usang. Dalam
kesibukan mereka memindahkan barang, baru mereka sedar yang jam sudah pukul 10 malam dan
lampu rumah usang bersebelahan tersebut bernyala. Mereka dikatakan membuat inferen jika
mengatakan

A.   lampu terpasang dengan sendirnya walaupun tiada tanda manusia.
B.   ada orang yang memasang lampu tetapi telah meninggalkan rumah tersebut.
C.   sistem pendawaian telah rosak dan ini disebabkan oleh hujan yang lebat itu.
D.   besok lampu tersebut akan terpadam bila hujan berhenti.

31Proses pengajaran kemahiran berfikir secara penyebatian boleh berlaku dengan           cara-cara
berikut KECUALI:

A.   pengajaran menggunakan kemahiran berfikir dalam isi pelajaran.
B.   pengajaran kemahiran berfikir dalam kelas-kelas khas pada hari Sabtu.
C.   amalan guru yang mengemukan soalan jenis bagaimana dan mengapa.
D.   murid-murid biasa kerap bersama-sama guru atau murid lain yang bijak dalam aktiviti-aktiviti.

32Antara aktiviti yang boleh menggalakkan pemikiran kreatif adalah seperti berikut KECUALI

A. menimbangkan bukti sebelum mempercayai sesuatu.
B. menghasilkan bahasa figuratif untuk menggambarkan sesuatu.
C. melukis rajah manusia dan kemudian membesarkan bahagian muka seperti hidung, mata,
   mulut dsbnya.
D. memakai pakaian beragam tanpa terlalu mengambil kira pandangan orang lain.

Penyelesaian masalah
33Seorang graduan universiti bergraduat dengan kelas pertama tetapi setelah tiga tahun masih lagi
tidak memperolehi pekerjaan yang setimpal dengan ijazahnya. Apakah kecerdasan yang mungkin
kurang dalam dirinya

E. Praktikal
F. Analitis
G. Kreatif
H. Kontemplatif

34Diantara yang berikut yang manakah menggambarkan kecerdasan praktikal?

E. Seorang anak guru mengambil jurusan pendidikan kerana ingin mengikuti jejak langkah
   ibunya yang sedang menjadi pengetua di sekolah.
F. Seorang anak pelukis mempelajari seni arca untuk mengembangkan bakatnya.
G. Seorang anak petani mengambil jurusan pertanian kerana ingin mengerjakan tanah
   bapanya.
H. Seorang anak tentera mendalami bidang ketenteraan untuk berbakti pada negara.

35Langkah pertama dalam penyelesaian masalah Model Sternberg ialah mengenal pasti masalah.
Yang manakah antara berikut menunjukkan seorang pelajar itu TIDAK memahami langkah
pertama ini?

E. Mencari data berkaitan kekosongan jawatan yang ada semasa memilih program pengajian di
   universiti.
F. Menganalisa kekurangan dan kekuatan diri dan mencari kursus-kursus yang boleh
   membantunya memperbaik diri.
G. Meneruskan pengajian walapun dilaporkan seniornya masih ramai yang menganggur.
H. Semasa ditahun akhir pengajian, mencari kursus-kursus keusahawanan.

36Dalam penyelesaian masalah Model Sternberg, langkah terakhir adalah pemantauan. Apakah
yang harus dipantau?

VII.    Proses mengenal pasti masalah
VIII.   Proses mendefinisi masalah
 IX.    Proses pembinaan strategi
  X.    Proses pelaksanaan strategi
 XI.    Proses memaparkan maklumat
XII.    Proses memperuntukan sumber

E.   I, II, III, IV
F.   II, III, IV, V
G.   III, IV, V, VI
H.   I, II, V, VI




Pembelajaran masteri

37Masteri merujuk kepad

E.   pengunaan ujian taksiran sumatif untuk mengesan prestasi pelajar.
F.   pemilihan aktiviti yang pelbagai untuk memenuhi kehendak para pelajar.
G.   penetapkan aras yang perlu dikuasai sebelum pengajaran bermula.
H.   pengurangan peranan guru semasa pengajaran.
38Pelaksanaan pendekatan masteri adalah berasaskan falsafah

E.   semua pelajar boleh menguasai dengan guru yang cemerlang mengajar.
F.   penggalakkan pengajaran disokong dgn ganjaran fizikal.
G.   masa sahaja merupakan pemboleh ubah untuk menguasai pelajaran.
H.   ketekunan guru mengajar dan strategi yang sesuai.

39Seorang masih tidak menguasai pelajaran setelah suatu strategi pengajaran. Apakah yang
TIDAK harus dilakukan oleh guru?

E.   Guna strategi lain.
F.   Beri lebih masa semasa taksiran.
G.   Mudahkan soalan taksiran.
H.   Beri lebih perhatian.

40Seorang murid yang telah berjaya mengusai sesuatu isipelajaran haruslah diberikan semua yang
berikut KECUALI

E.   diberi peluang membantu rakannya masih gagal menyempurakan tugasan.
F.   diberi ganjaran yang setimpal dengan usahanya pada kali pertama percubaan.
G.   dikecualikan dari objektif pembelajaraan seterusnya.
H.   memberi dorongan yang berterusan.

Pendekatan konstruktivisme

41Eksperimen dikatakan sebagai salah satu kaedah yang menggalakkan konstruktivisme. Dalam
keadaan bagaimanakah eksperimen TIDAK menggalakan konstrukstivisme?
E. Pelajar menggubal eskperimen mereka sendiri.
F. Pelajar diminta menneutkan apa yang ingin mereka kaji.
G. Pelajar diminta menyenaraakn alat yang mereka perlukan.
H. Pelajar diminta mengikut langkah yang terdapat dalam manual makmal.




42Diberi satu permasalahan, strategi yang manakah menggambarkan pendekatan konstruktivisme?

E. Murid menulis satu artikel berdasarkan bahan-bahan dalam internet.
F. Murid membuat eksperimen yang guru telah guru huraikan teorinya terlebih dahulu.
G. Murid diminta mengemukakan soalan-soalan yang mana jawapan guru hanyalah
   terbatas kepada ya atau tidak sahaja.
H. Murid melakarkan apa yang guru katakan dalam bentuk simbol grafik.
43Antara prinsip pembelajaran konstruktivis adalah lebih banyak yang telah dipelajari, lebih
banyak yang boleh dipelajari. Ini bermaksud

E.   murid harus mempunyai mindanya yang aktif dan tidak semestinya fizikalnya yang aktif.
F.   murid yang telah mengalami sesuatu lebih mudah diajar.
G.   pembelajaran perlu lebih masa dengan dorongan dan kesabaran guru.
H.   penekanan kepada gaya belajar kinestetik dan bukan kepada auditori atau visual.

44Peranan guru dalam pendekatan konstruktivisme meliputi semua yang berikut tetapi yang lebih
utama adalah

E.   terokai idea murid.
F.   sediakan soalan yang memudahkan murid merumus sesuatu pernyataan masalah.
G.   menggalakkan murid berkoloborasi.
H.   menggalakkan murid buat refleksi.

Pengurusan bilik darjah

45Antara yang berikut yang manakah merupakan satu masalah pengurusan bilik darjah yang
berpunca dari pelajar?

E.   Pelajar tidak bermotivasi unutk mendengar apa yang guru sampaikan.
F.   Pelajar berasa isipelajaran sukar dikuasai dalam masa yang guru peruntukkan.
G.   Pelajar berasa lapar kerana guru tidak benarkan keluarkan semasa waktu rehat.
H.   Pelajar kerap berasa takut kepada guru kerana tidak siapkan kerja rumah.

46Dalam usaha menangani salah laku para pelajar, guru menggunakan pujian. Apakah yang boleh
menerangkan kesan strategi ini jika terlalu kerap digunakan perkataan yang sama?

E.   Pujian guru jadi tidak bermkana
F.   Penggunaan perkataan sesuai tidak banyak.
G.   Pengagihan pujian tidak dilakukan dengan adil.
H.   Intonasi guru dalam penyampaian boleh meyakinkan pelajar akan keikhlasan guru.

47Dalam menentukan sesuatu peraturan kelas, guru perlu pastikan peraturan tersebut

E.   boleh dikuatkuasa.
F.   dipersetujui ramai.
G.   bermenafaat padanya.
H.   boleh menunjukkan kuasa guru.

48Usaha seorang guru untuk mengawal sesebuah kelas amat bergantung kepada kuasa yang
dipunyainya. Antara yang berikut, kuasa yang manakah tersalah padan?


A      Dendaan (coercive Mengarahkan murid yang suka melihat keluar kelas
       power)              berdiri di luar pintu kelas.
B      karisma   (referent Memakai pakaian yang dikagumi oleh para pelajar.
       power)
C      Kepakaran   (expert Menunjukkan kebolehan menerangkan sesuatu isi pelajaran
     power)               dengan analogi yang murid fahami.
D    Hak      (legitimate Sentiasa mengingatkan murid bahawa beliau adalah guru
     power)               disiplin sekolah

Jan 2007

2     Pck     Pck

              Semasa melakukan transformasi, guru telah membaca dan memahami
              sesuatu isispelajaran dan membuaat nota yang berkaitan. Seterusnya
              guru menyediakan analogi yang sesuai supaya muridnya mudah faham.
              Ini semuanya didapati dari guru lain yang lebih berpengalaman Walau
              bagaamanapun        semasa    penyampaian,      perancangan    yang
              diimplementasikan ini tidak dapat disampaikan sepenuhnya kerana
              kekurangan masa. Kenapakah ini berlaku?
              E. Guru baru ini tidak mengambil kira masa yang diperuntukkan.
              F. Guru tidak mengambil kira isipelajaran.
              G. Guru tidak mengambil kira respon para pelajar.
              H. Guru tidak mengambil kira kehendak kurikulum.


2     Pck     Tujuan dilakukan transformasi kepada isipelajaran yang akan diajar
              adalah kerana
              I. ini yang telah diarahkan oleh pihak sekolah.
              J. dalam keadaan asalnya murid mungkin tidak faham
                 isipelajaran tersebut.
              K. guru perlu mengubah dari apa yang ia tahu kepada apa yang murid
                 perlu tahu.
              L. guru ingin memaparkan taraf akademiknya.

2     Pck     Setelah bergraduat dan mengajar disekolah, guru dapati apa yang
              dipelajarinya di universiti berkaitan strategi pengajaran tidak dapat
              dilakukan di sekolah. Apakah peringkat yang perlu dilakukan untuk
              mengesan sejauh mana apa yang dipelajarinya itu berkesan?
              L. Refleksi
              M. Penilaian
              N. Transformasi
              O. Adapatasi
2     Pck     Seorang yang telah mengajar selama 20 tahun tetapi masih lagi
              menggunakan strategi pengajaran yang sama saban tahun menunjukkan
              yang ia TIDAK melakukan perkara berikut:
              M. kefahaman baru
              N. representasi
              O. persediaan
              P. pemilihan
3     Tyler   Model Tyler

              Dalam setiap pengajaran, seorang guru mengemukakan isi pelajaran
              sepenuhnya. Dengan cara ini beliau mengharapkan akan dapat
              memenuhi sukatan pelajaran dengan lebih cepat. Apakah kriteria yang
              tidak dipenuhinya?
            I.   Integrasi
            J.   Motivasi
            K.   Turutan
            L.   Kontinuiti

3   Tyler   Semasa mengajar seorang guru menekankan pengajaran sejarah zaman
            batu. Bila murid bertanya bagaimana kita boleh pastikan umur batu
            yang kononnya beribu tahu, guru tersebut mengatakan apa yang ditanya
            tidak penting. Ini menunjukkan guru tersebut
            I. tidak mengamalkan integrasi.
            J. tidak pentingkan murid bertanya.
            K. mengutamakan isipelajaran.
            L. ingin cepat menamatkan sukatan pelajaran.
3   Tyler   Dalam memilih tujuan berikut “Murid mengenal pasti langkah-langkah
            menjaga kesihatan jantung dalam matapelajaran pendidikan jasmani dan
            kesihatan dikalangan pelajara tahun 4 di sekolah rendah”, apakah yang
            TIDAK diambil kira semasa merumuskan tujuan ini?
            I. Dari Pakar konten
            J. Dari segi falsafah
            K. Dari segi psikologi
            L. Dari segi pelajar sendiri

3   Tyler   Setuatu isipelajaran itu dirasakan amat penting diketahui oleh para
            pelajar. Setelah dipilih strategi pengajaran yang berkesan, pelajaran
            tersebut diajar dan seterusnya nya dinilai dengan dengan soalan lisan
            terhadap sebahagian pelajar.
            Apakah yang telah TIDAK diambil kira dalam menentukan kriteria
            tujuan tersebut?
            I. Kualiti bahan pengajaran
            J. Prosedur pengajaran
            K. Taksiran pemahaman pelajar
            L. Kesempurnaan minat
4   Bloom   Taksonomi Bloom
            Objektif yang manakah paling sukar?
            E. Menghuraikan pembentukan Pertubuhan Bangsa-bangsa Bersatu.
            F. Menghasilkan satu pelan tindakan menangani banjir.
            G. Mengenalpasti faktor yang menyebabkan murid tidak sesuatu isi
                pelajaran.
            H. Tidak dapat dipastikan.
4   Bloom   Satu objektif ditulis sebagai “Sebelum tamat pengajaran, dalam masa 20
            minit, murid Tingkatan 2 Wira dapat menghuraikan sekurang-
            kurangnya lima perisitwa kearah pembentukan Malaysia. Kenapakah
            perlu dinyatakan kelas 2 Wira itu?
            E. Ia berkaitkan dengan minat pelajar.
            F. Ia berkait dengan masa yang diperlukan.
            G. Ia berkait dengan aktiviti yang akan dilakukan.
            H. Ia berkait dengan taksiran formatif yang akan dijalankan.
4   Bloom   Dalam menentukan komponen sesuatu objektif pengajaran, komponen
            yang manakah telah tersalah label?

                      audien     behavior Condition Desired
                                                      criteria
             A       2 Biru     Menyen Dalam          80%
                                araikan masa 5        tepat
                                nama     minit
                                ibu
                                negeri
             B       Pengakap Mengik Sambil           Dalam
                     muda       at       tutup        masa 10
                                simpula mata          minit
                                n
             C       Pengawas Menama Sambil           Tidak
                     sekolah    kan      tangan       lebih 2
                                peratura terikat      kesalah
                                n                     an
                                sekolah
             D       Guru       Menyata Secara        Kesmua
                     praktikum kan       berpasan     betul
                                punca    g
                                masalah
                                disiplin
4   Bloom   Yang manakah antara komponen objektif      boleh menguji kecekapan
            seseorang pelajar?
              XVII. Audien
             XVIII. Behavior
              XIX. Condition
               XX. Desired criteria

            P. I, II, III
            Q. II, III IV
            R. I, III, IV
            S. I, II, IV
5   Mi      Pelbagai kecerdasan dan gaya belajar

            Anak seorang guru muzik amat berkebolehan dalam memainkan alat
            muzik apatah lagi dia bergaul dengan rakan sebaya yang juga minat
            dengan muzik. Walau bagaimana pun adiknya sendiri adalah „tone
            deaf”. Apakah yang dapat dirumuskan?
            M. Kecerdasan bukan hanya satu tret.
            N. Kecerdasan boleh diajar.
            O. Kecerdasan bergantung kepada budaya
            P. Kecerdasan dipengaruhi oleh faktor dalaman dan luaran.
5   Mi      Doa seorang guru dalam usahanya membantu muridnya adalah seperti
            berikut
            “Kurniakanlah saya kekuatan untuk mengubah apa yang saya boleh
            ubah
            Kurniakanlah saya kesabaran untuk menerima apa yang saya tidak boleh
            ubah”
            Apakah kecerdasan yang perlu ada untuk menggubal doa seperti ini?
            I. Linguistik, kinestatik, intrapersonal
            J. Lingusitik, logik matematik, visual
            K. Linguistik, interpersonal, muzik
           L. Lingusitik, interpersonal, intrapersonal

5   Mi     Dalama memilih strategi pengajaran untuk mengajar tajuk kemerdekaan
           Malaysia, seorang guru telah memilih gabungan aktiviti berikut;
           mengadakan lakonan bisu diringi lagu-lagu instrumental patriotik.
           Kecerdasan manakah mungkin TIDAK jelas dipaparkan?
           I. Muzik
           J. Spatial
           K. Lingusitk
           L. Kinestetik


5   Mi     Strategi utama pengajaran seorang guru ialah mengedarkan nota lengkap
           berkaitan sesuatu tajuk lengkap dengan label dan warnanya yang
           menarik. Seterusnya pelajar diuji dengan soalan taksiran. Untuk
           memberi peluang untuk murid auditori, guru seharusnya
           L. memberi peluang untuk murid bertanya.
           M. menerangkan apa yang terdapat dalam nota tersebut.
           N. membenarkan murid berjalan-jalan dalam kelas untuk
               berkomunikasi dengan rakan sekelas.
           O. menunjukkan isi penting.
6   Koop   Pembelajaran koperatif

           Salah satu daripada strategi pengajaran dalam pendekatan pembelajaran
           koperatif adalah menggunakan sistem kumpulan pakar. Kelemahan
           sistem ini adalah
           L. ahli yang diberi tanggungjawab tidak memenuhi tanggung
               jawabnya.
           M. mengambil masa yang terlalu lama dengan dua set pembahagian
               ahli.
           N. Tiada bentuk pentaksiran yang sesuai kerana nisbah pelajar-
               isipelajaran.
           O. Keberkesanan tidak dapat dipastikan.

6   Koop   Antara ciri yang membezakan kumpulan pembelajaran koperatif
           berbanding kumpulan pembelajaran tradisional adalah yang berikut
           KECUALI
           M. kumpulan yang mendapat skor tertinggi diberi hadiah.
           N. dapat dipastikan sumbangan setiap ahli.
           O. melibatkan persaingan antara pasukan.
           P. mengambil kira prestasi para ahli.
6   Koop   Pembentukan keahlian sesuatu kumpulan ditentukan oleh semua yang
           berikut KECUALI
           I. prestasi pelajar yang menunjukkan kepelbagaian.
           J. jenis tugasan yang menekankan keaktifan.
           K. masa yang ada.
           L. kebolehan ahli untuk bekerjasama.
6   Koop   Antara perbezaan utama antara STAD, TGT dengan Jigsaw adalah
           I. Jigsaw tidak menekankan persaingan.
           J. STAD mengambil kira prestasi awal ahli.
           K. Jigsaw menggunakan ujian khas.
               L. TGT menetapkan siapa saingan para pelajar.

7   Induktif   Pendekatan induktif

             Pelajar diminta menghasilkan satu peribahasa baru. Untuk memenuhi
             tujuan ini, pelbagai peribahasa sedia ada dipaparkan kepada pelajar.
             Semasa ini dilakukan peranan- peranan berikut harus dijalankan oeh
             guru KECUALI
             I. meminta murid melihat pola-pola peribahasa yang dipamerkan.
             J. membincangkan penggunaan peribahasa berkenaan dalam ayat.
             K. melisankan peribaahsa agar dipastikan ritmanya (it rhymes)
             L. mentafsir makna peribahasa berdasarkan perkataan yang digunakan.
7   Induktif Untuk membentuk konsep semasa pendekatan induktif, yang manakah
             TIDAK harus berlaku?
             I. Guru harus menyenaraikan item.
             J. Murid seharusnya mengelompokan item.
             K. Guru seharusnya melabel item.
             L. Murid seharusnya mengkategori item.
7   Induktif Tujuan mentafsir data dalam pendekatan induktif adalah adalah
             melakukan aktiviti yang kelihatan mewakili operasi mental yang tidak
             kelihatan. Padanan yang manakah TIDAK tepat menggambarkan antara
             aktiviti yang kelihatan dan soalan yang ditanya dalam operasi mental?
             I. Membuat inferen – apakah kesimpulan
             J. Kenalpasti perkaitan – apakah yang kelihatan
             K. Meneroka perkaitan – kenapakah ini terjadi
             L. Mengesahkan fenomena – kenapa terjadi demikian
7   induktif Keberkesan sesuatu kaedah pengajaran amat bergantung kepada markah
             yang diperolehi setelah tamat penggunaan kaedah berkenaan untuk
             mengajar sesuatu isipelajaran. Antara yang berikut kaedah yang
             manakah paling TIDAK tepat menggambarkan kesimpulan diatas?
             I. Induktif
             J. Deduktif
             K. Pengajaran oleh guru
             L. Pengajaran oleh rakan sebaya
8   Deduktif Pendekatan deduktif

             Seseorang itu akan lebih faham sesuatu pelajaran jika perkara yang
             diterimanya adalah selaras dengan kerangka yang terdapat dalam
             mindanya. Ini adalah asas kepada
             I. pendekatan deduktif.
             J. pendekatan induktif.
             K. pendekatan transitif.
             L. pendektaan generik.
8   Deduktif Salah satu cara untuk menambahbaik struktur kogntif seseorang ialah
             dengan memberikannya advance organizer
             I. di awal pengajaran.
             J. semasa pengajaran.
             K. di akhir pengajaran.
             L. sepanjang pengajaran.
8   Deduktif Sebelum pengajaran yang melibatkan pengiraan, seorang guru telah
             mempamerkan semua formula dan rumusan yang akan digunakan dalam
             pengiraan. Semasa pengajaran, beliau akan merujuk formula yang
             berkaitan dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah yang
             terdapat dalam buku teks. Jika formula adalah satu contoh advance
             organizer, yang manakah antara berikut adalah BUKAN advance
             organizer?
             E. Rajah organisasi yang diberikan sebelum pengajaran pentadbiran
                 Kementerian Pelajaran Malaysia.
             F. Lukisan bendera Malaysia sebelum diajar senikata lagu negara ku.
             G. Agihan markah taksiran kursus elektif sebelum kursus tersebut
                 dimulakan.
             H. Potret perdana menteri sebelum dihuraikan Pelan Rancangan
                 Malaysia Kesembilan.
8   Deduktif Kaedah pengajaran yang lebih menggunakan pendekatan deduktif
             adalah
             E. main peranan.
             F. kajian kes.
             G. demonstrasi.
             H. penerangan.
9   Kbkk     KBKK

              Banding beza dikategorikan sebaai kemahiran befikir aras rendah.
              Kenapakah ia dikategorikan sedemikian?
              I. Ia menggunakan kata kerja aras rendah
              J. Ia membezakan dua konstruk yang mudah dibezakan.
              K. Ia tergolong dalam kategori analisis dan bukan sintesis.
              L. Ia asas kepada kemahiran yang lebih tinggi.

9   Kbkk      Dalam keadaan hujan, saatu keluarga baru berpindah bersebelahan
              sebuah rumah usang. Dalam kesibukan mereka memindahkan barang,
              baru mereka sedar yang jam sudah pukul 10 malam dan lampu rumah
              usang bersebelahan tersebut bernyala. Mereka dikatakan membuat
              inferen jika mengatakan
              E. lampu terpasang dengan sendirnya walaupun tiada tanda manusia.
              F. ada orang yang memasang lampu tetapi telah meninggalkan
                  rumah tersebut.
              G. sistem pendawaian telah rosak dan ini disebabkan oleh hujan yang
                  lebat itu.
              H. besok lampu tersebut akan terpadam bila hujan berhenti.


9   Kbkk      Proses pengajaran kemahiran berfikir secara penyebatian boleh berlaku
              dengan cara-cara berikut KECUALI:
              E. pengajaran menggunakan kemahiran berfikir dalam isi
                 pelajaran.
              F. pengajaran kemahiran berfikir dalam kelas-kelas khas pada hari
                 Sabtu.
              G. amalan guru yang mengemukan soalan jenis bagaimana dan
                 mengapa.
              H. murid-murid biasa kerap bersama-sama guru atau murid lain yang
                 bijak dalam aktiviti-aktiviti.
9   Kbkk      Antara aktiviti yang boleh menggalakkan pemikiran kreatif adalah
                seperti berikut KECUALI
                E. menimbangkan bukti sebelum mempercayai sesuatu.
                F. menghasilkan bahasa figuratif untuk menggambarkan sesuatu.
                G. melukis rajah manusia dan kemudian membesarkan bahagian muka
                   seperti hidung, mata, mulut dsbnya.
                H. memakai pakaian beragam tanpa terlalu mengambil kira pandangan
                   orang lain.
10   Sternber   Penyelesaian masalah
     g
               Seorang graduan universiti bergraduat dengan kelas pertama tetapi
               setelah tiga tahun masih lagi tidak memperolehi pekerjaan yang
               setimpal dengan ijazahnya. Apakah kecerdasan yang mungkin kurang
               dalam dirinya
               I. Praktikal
               J. Analitis
               K. Kreatif
               L. Kontemplatif
10   Sternber Diantara yang berikut yang manakah menggambarkan kecerdasan
     g         praktikal?
               I. Seorang anak guru mengambil jurusan pendidikan kerana ingin
                   mengikuti jejak langkah ibunya yang sedang menjadi pengetua di
                   sekolah.
               J. Seorang anak pelukis mempelajari seni arca untuk mengembangkan
                   bakatnya.
               K. Seorang anak petani mengambil jurusan pertanian kerana ingin
                   mengerjakan tanah bapanya.
               L. Seorang anak tentera mendalami bidang ketenteraan untuk berbakti
                   pada negara.
10   Sternber Langkah pertama dalam penyelesaian masalah Model Sternberg ialah
     g         mengenal pasti masalah. Yang manakah antara berikut menunjukkan
               seorang pelajar itu TIDAK memahami langkah pertama ini?
               I. Mencari data berkaitan kekosongan jawatan yang ada semasa
                   memilih program pengajian di universiti.
               J. Menganalisa kekurangan dan kekuatan diri dan mencari kursus-
                   kursus yang boleh membantunya memperbaik diri.
               K. Meneruskan pengajian walapun dilaporkan seniornya masih
                   ramai yang menganggur.
               L. Semasa ditahun akhir pengajian, mencari kursus-kursus
                   keusahawanan.
10   Sternber Dalam penyelesaian masalah Model Sternberg, langkah terakhir adalah
     g         pemantauan. Apakah yang harus dipantau?
                XIII. Proses mengenal pasti masalah
                XIV. Proses mendefinisi masalah
                 XV. Proses pembinaan strategi
                XVI. Proses pelaksanaan strategi
              XVII. Proses memaparkan maklumat
              XVIII. Proses memperuntukan sumber

                I. I, II, III, IV
                J. II, III, IV, V
                K. III, IV, V, VI
                L. I, II, V, VI
11   Mastery    Pembelajaran masteri

                Masteri merujuk kepada
                I. pengunaan ujian taksiran sumatif untuk mengesan prestasi pelajar.
                J. pemilihan aktiviti yang pelbagai untuk memenuhi kehendak para
                   pelajar.
                K. penetapkan aras yang perlu dikuasai sebelum pengajaran
                   bermula.
                L. pengurangan peranan guru semasa pengajaran.

11   Mastery    Pelaksanaan pendekatan masteri adalah berasaskan falsafah
                I. semua pelajar boleh menguasai dengan guru yang cemerlang
                    mengajar.
                J. penggalakkan pengajaran disokong dgn ganjaran fizikal.
                K. masa sahaja merupakan pemboleh ubah untuk menguasai pelajaran.
                L. ketekunan guru mengajar dan strategi yang sesuai.
11   Mastery    Seorang masih tidak menguasai pelajaran setelah suatu strategi
                pengajaran. Apakah yang TIDAK harus dilakukan oleh guru?
                I. Guna strategi lain.
                J. Beri lebih masa semasa taksiran.
                K. Mudahkan soalan taksiran.
                L. Beri lebih perhatian.
11   Mastery    Seorang murid yang telah berjaya mengusai sesuatu isipelajaran
                haruslah diberikan semua yang berikut KECUALI
                I. diberi peluang membantu rakannya masih gagal menyempurakan
                    tugasan.
                J. diberi ganjaran yang setimpal dengan usahanya pada kali pertama
                    percubaan.
                K. dikecualikan dari objektif pembelajaraan seterusnya.
                L. memberi dorongan yang berterusan.
12   Konstru    Pendekatan konstruktivisme
     ktivisme
                Eksperimen dikatakan sebagai salah satu kaedah yang menggalakkan
                konstruktivisme. Dalam keadaan bagaimanakah eksperimen TIDAK
                menggalakan konstrukstivisme?
                I. Pelajar menggubal eskperimen mereka sendiri.
                J. Pelajar diminta menneutkan apa yang ingin mereka kaji.
                K. Pelajar diminta menyenaraakn alat yang mereka perlukan.
                L. Pelajar diminta mengikut langkah yang terdapat dalam manual
                   makmal.

12   Konstru    Diberi satu permasalahan, strategi yang manakah menggambarkan
     ktivisme   pendekatan konstruktivisme?
                I. Murid menulis satu artikel berdasarkan bahan-bahan dalam internet.
                J. Murid membuat eksperimen yang guru telah guru huraikan teorinya
                   terlebih dahulu.
                K. Murid diminta mengemukakan soalan-soalan yang mana
                   jawapan guru hanyalah terbatas kepada ya atau tidak sahaja.
                L. Murid melakarkan apa yang guru katakan dalam bentuk simbol
                   grafik.
12   Konstru    Antara prinsip pembelajaran konstruktivis adalah lebih banyak yang
     ktivisme   telah dipelajari, lebih banyak yang boleh dipelajari. Ini bermaksud
                I. murid harus mempunyai mindanya yang aktif dan tidak semestinya
                    fizikalnya yang aktif.
                J. murid yang telah mengalami sesuatu lebih mudah diajar.
                K. pembelajaran perlu lebih masa dengan dorongan dan kesabaran
                    guru.
                L. penekanan kepada gaya belajar kinestetik dan bukan kepada auditori
                    atau visual.
12   Konstru    Peranan guru dalam pendekatan konstruktivisme meliputi semua yang
     ktivisme   berikut tetapi yang lebih utama adalah
                I. terokai idea murid.
                J. sediakan soalan yang memudahkan murid merumus sesuatu
                    pernyataan masalah.
                K. menggalakkan murid berkoloborasi.
                L. menggalakkan murid buat refleksi.
13   pbd        Pengurusan bilik darjah

                Antara yang berikut yang manakah merupakan satu masalah pengurusan
                bilik darjah yang berpunca dari pelajar?
                I. Pelajar tidak bermotivasi unutk mendengar apa yang guru
                    sampaikan.
                J. Pelajar berasa isipelajaran sukar dikuasai dalam masa yang guru
                    peruntukkan.
                K. Pelajar berasa lapar kerana guru tidak benarkan keluarkan semasa
                    waktu rehat.
                L. Pelajar kerap berasa takut kepada guru kerana tidak siapkan
                    kerja rumah.
13   pbd        Dalam usaha menangani salah laku para pelajar, guru menggunakan
                pujian. Apakah yang boleh menerangkan kesan strategi ini jika terlalu
                kerap digunakan perkataan yang sama?
                I. Pujian guru jadi tidak bermkana
                J. Penggunaan perkataan sesuai tidak banyak.
                K. Pengagihan pujian tidak dilakukan dengan adil.
                L. Intonasi guru dalam penyampaian boleh meyakinkan pelajar akan
                    keikhlasan guru.
13   pbd        Dalam menentukan sesuatu peraturan kelas, guru perlu pastikan
                peraturan tersebut
                I. boleh dikuatkuasa.
                J. dipersetujui ramai.
                K. bermenafaat padanya.
                L. boleh menunjukkan kuasa guru.
13   pbd        Usaha seorang guru untuk mengawal sesebuah kelas amat bergantung
                kepada kuasa yang dipunyainya. Antara yang berikut, kuasa yang
                manakah tersalah padan?

                 A     Dendaan     (coercive Mengarahkan murid yang
                       power)                 suka melihat keluar kelas
                                              berdiri di luar pintu kelas.
                 B     karisma      (referent Memakai       pakaian     yang
                       power)                 dikagumi oleh para pelajar.
               C     Kepakaran       (expert Menunjukkan          kebolehan
                     power)                  menerangkan      sesuatu    isi
                                             pelajaran dengan analogi yang
                                             murid fahami.
               D     Hak         (legitimate Sentiasa mengingatkan murid
                     power)                  bahawa beliau adalah guru
                                             disiplin sekolah



Jan 2007

2     Pck     Semasa melakukan transformasi, guru telah membaca dan memahami
              sesuatu isispelajaran dan membuaat nota yang berkaitan. Seterusnya
              guru menyediakan analogi yang sesuai supaya muridnya mudah faham.
              Ini semuanya didapati dari guru lain yang lebih berpengalaman Walau
              bagaamanapun        semasa    penyampaian,      perancangan    yang
              diimplementasikan ini tidak dapat disampaikan sepenuhnya kerana
              kekurangan masa. Kenapakah ini berlaku?
              I. Guru baru ini tidak mengambil kira masa yang diperuntukkan.
              J. Guru tidak mengambil kira isipelajaran.
              K. Guru tidak mengambil kira respon para pelajar.
              L. Guru tidak mengambil kira kehendak kurikulum.


2     Pck     Tujuan dilakukan transformasi kepada isipelajaran yang akan diajar
              adalah kerana
              M. ini yang telah diarahkan oleh pihak sekolah.
              N. dalam keadaan asalnya murid mungkin tidak faham
                 isipelajaran tersebut.
              O. guru perlu mengubah dari apa yang ia tahu kepada apa yang murid
                 perlu tahu.
              P. guru ingin memaparkan taraf akademiknya.

2     Pck     Setelah bergraduat dan mengajar disekolah, guru dapati apa yang
              dipelajarinya di universiti berkaitan strategi pengajaran tidak dapat
              dilakukan di sekolah. Apakah peringkat yang perlu dilakukan untuk
              mengesan sejauh mana apa yang dipelajarinya itu berkesan?
              P. Refleksi
              Q. Penilaian
              R. Transformasi
              S. Adapatasi
2     Pck     Seorang yang telah mengajar selama 20 tahun tetapi masih lagi
              menggunakan strategi pengajaran yang sama saban tahun menunjukkan
              yang ia TIDAK melakukan perkara berikut:
              Q. kefahaman baru
              R. representasi
              S. persediaan
              T. pemilihan
3     Tyler   Dalam setiap pengajaran, seorang guru mengemukakan isi pelajaran
              sepenuhnya. Dengan cara ini beliau mengharapkan akan dapat
            memenuhi sukatan pelajaran dengan lebih cepat. Apakah kriteria yang
            tidak dipenuhinya?
            M. Integrasi
            N. Motivasi
            O. Turutan
            P. Kontinuiti

3   Tyler   Semasa mengajar seorang guru menekankan pengajaran sejarah zaman
            batu. Bila murid bertanya bagaimana kita boleh pastikan umur batu
            yang kononnya beribu tahu, guru tersebut mengatakan apa yang ditanya
            tidak penting. Ini menunjukkan guru tersebut
            M. tidak mengamalkan integrasi.
            N. tidak pentingkan murid bertanya.
            O. mengutamakan isipelajaran.
            P. ingin cepat menamatkan sukatan pelajaran.
3   Tyler   Dalam memilih tujuan berikut “Murid mengenal pasti langkah-langkah
            menjaga kesihatan jantung dalam matapelajaran pendidikan jasmani dan
            kesihatan dikalangan pelajara tahun 4 di sekolah rendah”, apakah yang
            TIDAK diambil kira semasa merumuskan tujuan ini?
            M. Dari Pakar konten
            N. Dari segi falsafah
            O. Dari segi psikologi
            P. Dari segi pelajar sendiri

3   Tyler   Setuatu isipelajaran itu dirasakan amat penting diketahui oleh para
            pelajar. Setelah dipilih strategi pengajaran yang berkesan, pelajaran
            tersebut diajar dan seterusnya nya dinilai dengan dengan soalan lisan
            terhadap sebahagian pelajar.
            Apakah yang telah TIDAK diambil kira dalam menentukan kriteria
            tujuan tersebut?
            M. Kualiti bahan pengajaran
            N. Prosedur pengajaran
            O. Taksiran pemahaman pelajar
            P. Kesempurnaan minat
4   Bloom   Objektif yang manakah paling sukar?
            I. Menghuraikan pembentukan Pertubuhan Bangsa-bangsa Bersatu.
            J. Menghasilkan satu pelan tindakan menangani banjir.
            K. Mengenalpasti faktor yang menyebabkan murid tidak sesuatu isi
                pelajaran.
            L. Tidak dapat dipastikan.


4   Bloom   Satu objektif ditulis sebagai “Sebelum tamat pengajaran, dalam masa 20
            minit, murid Tingkatan 2 Wira dapat menghuraikan sekurang-
            kurangnya lima perisitwa kearah pembentukan Malaysia. Kenapakah
            perlu dinyatakan kelas 2 Wira itu?
            I. Ia berkaitkan dengan minat pelajar.
            J. Ia berkait dengan masa yang diperlukan.
            K. Ia berkait dengan aktiviti yang akan dilakukan.
            L. Ia berkait dengan taksiran formatif yang akan dijalankan.
4   Bloom   Dalam menentukan komponen sesuatu objektif pengajaran, komponen
            yang manakah telah tersalah label?

                     audien     behavior Condition Desired
                                                   criteria
             A       2 Biru     Menyen Dalam       80%
                                araikan masa 5 tepat
                                nama     minit
                                ibu
                                negeri
             B       Pengakap Mengik Sambil        Dalam
                     muda       at       tutup     masa 10
                                simpula mata       minit
                                n
             C       Pengawas Menama Sambil        Tidak
                     sekolah    kan      tangan    lebih 2
                                peratura terikat   kesalah
                                n                  an
                                sekolah
             D       Guru       Menyata Secara     Kesmua
                     praktikum kan       berpasan betul
                                punca    g
                                masalah
                                disiplin
4   Bloom   Yang manakah antara komponen objektif boleh menguji kecekapan
            seseorang pelajar?
              XXI. Audien
              XXII. Behavior
             XXIII. Condition
             XXIV. Desired criteria

            T. I, II, III
            U. II, III IV
            V. I, III, IV
            W. I, II, IV
5   Mi      Anak seorang guru muzik amat berkebolehan dalam memainkan alat
            muzik apatah lagi dia bergaul dengan rakan sebaya yang juga minat
            dengan muzik. Walau bagaimana pun adiknya sendiri adalah „tone
            deaf”. Apakah yang dapat dirumuskan?
            Q. Kecerdasan bukan hanya satu tret.
            R. Kecerdasan boleh diajar.
            S. Kecerdasan bergantung kepada budaya
            T. Kecerdasan dipengaruhi oleh faktor dalaman dan luaran.
5   Mi      Doa seorang guru dalam usahanya membantu muridnya adalah seperti
            berikut
            “Kurniakanlah saya kekuatan untuk mengubah apa yang saya boleh
            ubah
            Kurniakanlah saya kesabaran untuk menerima apa yang saya tidak boleh
            ubah”
            Apakah kecerdasan yang perlu ada untuk menggubal doa seperti ini?
            M. Linguistik, kinestatik, intrapersonal
            N. Lingusitik, logik matematik, visual
           O. Linguistik, interpersonal, muzik
           P. Lingusitik, interpersonal, intrapersonal

5   Mi     Dalama memilih strategi pengajaran untuk mengajar tajuk kemerdekaan
           Malaysia, seorang guru telah memilih gabungan aktiviti berikut;
           mengadakan lakonan bisu diringi lagu-lagu instrumental patriotik.
           Kecerdasan manakah mungkin TIDAK jelas dipaparkan?
           M. Muzik
           N. Spatial
           O. Lingusitk
           P. Kinestetik


5   Mi     Strategi utama pengajaran seorang guru ialah mengedarkan nota lengkap
           berkaitan sesuatu tajuk lengkap dengan label dan warnanya yang
           menarik. Seterusnya pelajar diuji dengan soalan taksiran. Untuk
           memberi peluang untuk murid auditori, guru seharusnya
           P. memberi peluang untuk murid bertanya.
           Q. menerangkan apa yang terdapat dalam nota tersebut.
           R. membenarkan murid berjalan-jalan dalam kelas untuk
               berkomunikasi dengan rakan sekelas.
           S. menunjukkan isi penting.
6   Koop   Salah satu daripada strategi pengajaran dalam pendekatan pembelajaran
           koperatif adalah menggunakan sistem kumpulan pakar. Kelemahan
           sistem ini adalah
           P. ahli yang diberi tanggungjawab tidak memenuhi tanggung
               jawabnya.
           Q. mengambil masa yang terlalu lama dengan dua set pembahagian
               ahli.
           R. Tiada bentuk pentaksiran yang sesuai kerana nisbah pelajar-
               isipelajaran.
           S. Keberkesanan tidak dapat dipastikan.

6   Koop   Antara ciri yang membezakan kumpulan pembelajaran koperatif
           berbanding kumpulan pembelajaran tradisional adalah yang berikut
           KECUALI
           Q. kumpulan yang mendapat skor tertinggi diberi hadiah.
           R. dapat dipastikan sumbangan setiap ahli.
           S. melibatkan persaingan antara pasukan.
           T. mengambil kira prestasi para ahli.
6   Koop   Pembentukan keahlian sesuatu kumpulan ditentukan oleh semua yang
           berikut KECUALI
           M. prestasi pelajar yang menunjukkan kepelbagaian.
           N. jenis tugasan yang menekankan keaktifan.
           O. masa yang ada.
           P. kebolehan ahli untuk bekerjasama.
6   Koop   Antara perbezaan utama antara STAD, TGT dengan Jigsaw adalah
           M. Jigsaw tidak menekankan persaingan.
           N. STAD mengambil kira prestasi awal ahli.
           O. Jigsaw menggunakan ujian khas.
           P. TGT menetapkan siapa saingan para pelajar.
7   Induktif Pelajar diminta menghasilkan satu peribahasa baru. Untuk memenuhi
             tujuan ini, pelbagai peribahasa sedia ada dipaparkan kepada pelajar.
             Semasa ini dilakukan peranan- peranan berikut harus dijalankan oeh
             guru KECUALI
             M. meminta murid melihat pola-pola peribahasa yang dipamerkan.
             N. membincangkan penggunaan peribahasa berkenaan dalam ayat.
             O. melisankan peribaahsa agar dipastikan ritmanya (it rhymes)
             P. mentafsir makna peribahasa berdasarkan perkataan yang digunakan.
7   Induktif Untuk membentuk konsep semasa pendekatan induktif, yang manakah
             TIDAK harus berlaku?
             M. Guru harus menyenaraikan item.
             N. Murid seharusnya mengelompokan item.
             O. Guru seharusnya melabel item.
             P. Murid seharusnya mengkategori item.
7   Induktif Tujuan mentafsir data dalam pendekatan induktif adalah adalah
             melakukan aktiviti yang kelihatan mewakili operasi mental yang tidak
             kelihatan. Padanan yang manakah TIDAK tepat menggambarkan antara
             aktiviti yang kelihatan dan soalan yang ditanya dalam operasi mental?
             M. Membuat inferen – apakah kesimpulan
             N. Kenalpasti perkaitan – apakah yang kelihatan
             O. Meneroka perkaitan – kenapakah ini terjadi
             P. Mengesahkan fenomena – kenapa terjadi demikian
7   induktif Keberkesan sesuatu kaedah pengajaran amat bergantung kepada markah
             yang diperolehi setelah tamat penggunaan kaedah berkenaan untuk
             mengajar sesuatu isipelajaran. Antara yang berikut kaedah yang
             manakah paling TIDAK tepat menggambarkan kesimpulan diatas?
             M. Induktif
             N. Deduktif
             O. Pengajaran oleh guru
             P. Pengajaran oleh rakan sebaya
8   Deduktif Seseorang itu akan lebih faham sesuatu pelajaran jika perkara yang
             diterimanya adalah selaras dengan kerangka yang terdapat dalam
             mindanya. Ini adalah asas kepada
             M. pendekatan deduktif.
             N. pendekatan induktif.
             O. pendekatan transitif.
             P. pendektaan generik.
8   Deduktif Salah satu cara untuk menambahbaik struktur kogntif seseorang ialah
             dengan memberikannya advance organizer
             M. di awal pengajaran.
             N. semasa pengajaran.
             O. di akhir pengajaran.
             P. sepanjang pengajaran.
8   Deduktif Sebelum pengajaran yang melibatkan pengiraan, seorang guru telah
             mempamerkan semua formula dan rumusan yang akan digunakan dalam
             pengiraan. Semasa pengajaran, beliau akan merujuk formula yang
             berkaitan dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah yang
             terdapat dalam buku teks. Jika formula adalah satu contoh advance
             organizer, yang manakah antara berikut adalah BUKAN advance
             organizer?
             I. Rajah organisasi yang diberikan sebelum pengajaran pentadbiran
                Kementerian Pelajaran Malaysia.
             J. Lukisan bendera Malaysia sebelum diajar senikata lagu negara ku.
             K. Agihan markah taksiran kursus elektif sebelum kursus tersebut
                dimulakan.
             L. Potret perdana menteri sebelum dihuraikan Pelan Rancangan
                Malaysia Kesembilan.
8   Deduktif Kaedah pengajaran yang lebih menggunakan pendekatan deduktif
             adalah
             I. main peranan.
             J. kajian kes.
             K. demonstrasi.
             L. penerangan.
9   Kbkk     Banding beza dikategorikan sebaai kemahiran befikir aras rendah.
             Kenapakah ia dikategorikan sedemikian?
             M. Ia menggunakan kata kerja aras rendah
             N. Ia membezakan dua konstruk yang mudah dibezakan.
             O. Ia tergolong dalam kategori analisis dan bukan sintesis.
             P. Ia asas kepada kemahiran yang lebih tinggi.

9   Kbkk      Dalam keadaan hujan, saatu keluarga baru berpindah bersebelahan
              sebuah rumah usang. Dalam kesibukan mereka memindahkan barang,
              baru mereka sedar yang jam sudah pukul 10 malam dan lampu rumah
              usang bersebelahan tersebut bernyala. Mereka dikatakan membuat
              inferen jika mengatakan
              I. lampu terpasang dengan sendirnya walaupun tiada tanda manusia.
              J. ada orang yang memasang lampu tetapi telah meninggalkan
                  rumah tersebut.
              K. sistem pendawaian telah rosak dan ini disebabkan oleh hujan yang
                  lebat itu.
              L. besok lampu tersebut akan terpadam bila hujan berhenti.


9   Kbkk      Proses pengajaran kemahiran berfikir secara penyebatian boleh berlaku
              dengan cara-cara berikut KECUALI:
              I. pengajaran menggunakan kemahiran berfikir dalam isi
                 pelajaran.
              J. pengajaran kemahiran berfikir dalam kelas-kelas khas pada hari
                 Sabtu.
              K. amalan guru yang mengemukan soalan jenis bagaimana dan
                 mengapa.
              L. murid-murid biasa kerap bersama-sama guru atau murid lain yang
                 bijak dalam aktiviti-aktiviti.
9   Kbkk      Antara aktiviti yang boleh menggalakkan pemikiran kreatif adalah
              seperti berikut KECUALI
              I. menimbangkan bukti sebelum mempercayai sesuatu.
              J. menghasilkan bahasa figuratif untuk menggambarkan sesuatu.
              K. melukis rajah manusia dan kemudian membesarkan bahagian muka
                 seperti hidung, mata, mulut dsbnya.
              L. memakai pakaian beragam tanpa terlalu mengambil kira pandangan
                 orang lain.
10   Sternber  Seorang graduan universiti bergraduat dengan kelas pertama tetapi
     g         setelah tiga tahun masih lagi tidak memperolehi pekerjaan yang
               setimpal dengan ijazahnya. Apakah kecerdasan yang mungkin kurang
               dalam dirinya
               M. Praktikal
               N. Analitis
               O. Kreatif
               P. Kontemplatif
10   Sternber Diantara yang berikut yang manakah menggambarkan kecerdasan
     g         praktikal?
               M. Seorang anak guru mengambil jurusan pendidikan kerana ingin
                   mengikuti jejak langkah ibunya yang sedang menjadi pengetua di
                   sekolah.
               N. Seorang anak pelukis mempelajari seni arca untuk mengembangkan
                   bakatnya.
               O. Seorang anak petani mengambil jurusan pertanian kerana ingin
                   mengerjakan tanah bapanya.
               P. Seorang anak tentera mendalami bidang ketenteraan untuk berbakti
                   pada negara.
10   Sternber Langkah pertama dalam penyelesaian masalah Model Sternberg ialah
     g         mengenal pasti masalah. Yang manakah antara berikut menunjukkan
               seorang pelajar itu TIDAK memahami langkah pertama ini?
               M. Mencari data berkaitan kekosongan jawatan yang ada semasa
                   memilih program pengajian di universiti.
               N. Menganalisa kekurangan dan kekuatan diri dan mencari kursus-
                   kursus yang boleh membantunya memperbaik diri.
               O. Meneruskan pengajian walapun dilaporkan seniornya masih
                   ramai yang menganggur.
               P. Semasa ditahun akhir pengajian, mencari kursus-kursus
                   keusahawanan.
10   Sternber Dalam penyelesaian masalah Model Sternberg, langkah terakhir adalah
     g         pemantauan. Apakah yang harus dipantau?
             VII. Proses mengenal pasti masalah
             VIII. Proses mendefinisi masalah
              IX. Proses pembinaan strategi
               X. Proses pelaksanaan strategi
              XI. Proses memaparkan maklumat
             XII. Proses memperuntukan sumber

                 E. I, II, III, IV
                 F. II, III, IV, V
                 G. III, IV, V, VI
                 H. I, II, V, VI
11   Masteri    Masteri merujuk kepada
                 A. pengunaan ujian taksiran sumatif untuk mengesan prestasi pelajar.
                 B. pemilihan aktiviti yang pelbagai untuk memenuhi kehendak para
                     pelajar.
                 C. penetapkan aras yang perlu dikuasai sebelum pengajaran
                     bermula.
                 D. pengurangan peranan guru semasa pengajaran.
11   Mastery    Pelaksanaan pendekatan masteri adalah berasaskan falsafah
                  A. semua pelajar boleh menguasai dengan guru yang cemerlang
                     mengajar.
                  B. penggalakkan pengajaran disokong dgn ganjaran fizikal.
                  C. masa sahaja merupakan pemboleh ubah untuk menguasai
                     pelajaran.
                  D. ketekunan guru mengajar dan strategi yang sesuai.
11   Mastery    Seorang masih tidak menguasai pelajaran setelah suatu strategi
                pengajaran. Apakah yang TIDAK harus dilakukan oleh guru?
                  A. Guna strategi lain.
                  B. Beri lebih masa semasa taksiran.
                  C. Mudahkan soalan taksiran.
                  D. Beri lebih perhatian.
11   Mastery    Seorang murid yang telah berjaya mengusai sesuatu isipelajaran
                haruslah diberikan semua yang berikut KECUALI
                  A. diberi peluang membantu rakannya masih gagal menyempurakan
                     tugasan.
                  B. diberi ganjaran yang setimpal dengan usahanya pada kali pertama
                     percubaan.
                  C. dikecualikan dari objektif pembelajaraan seterusnya.
                  D. memberi dorongan yang berterusan.
12   Konstru    Eksperimen dikatakan sebagai salah satu kaedah yang menggalakkan
     ktivisme   konstruktivisme. Dalam keadaan bagaimanakah eksperimen TIDAK
                menggalakan konstrukstivisme?
                  A. Pelajar menggubal eskperimen mereka sendiri.
                  B. Pelajar diminta menneutkan apa yang ingin mereka kaji.
                  C. Pelajar diminta menyenaraakn alat yang mereka perlukan.
                  D. Pelajar diminta mengikut langkah yang terdapat dalam
                     manual makmal.

12   Konstru        A. Diberi       satu   permasalahan,    strategi      yang   manakah
     ktivisme           menggambarkan pendekatan konstruktivisme?
                    B. Murid menulis satu artikel berdasarkan bahan-bahan dalam
                        internet.
                    C. Murid membuat eksperimen yang guru telah guru huraikan
                        teorinya terlebih dahulu.
                    D. Murid diminta mengemukakan soalan-soalan yang mana
                        jawapan guru hanyalah terbatas kepada ya atau tidak
                        sahaja.
                    E. Murid melakarkan apa yang guru katakan dalam bentuk simbol
                        grafik.
12   Konstru    Antara prinsip pembelajaran konstruktivis adalah lebih banyak yang
     ktivisme   telah dipelajari, lebih banyak yang boleh dipelajari. Ini bermaksud
                    A. murid harus mempunyai mindanya yang aktif dan tidak
                        semestinya fizikalnya yang aktif.
                    B. murid yang telah mengalami sesuatu lebih mudah diajar.
                    C. pembelajaran perlu lebih masa dengan dorongan dan kesabaran
                        guru.
                    D. penekanan kepada gaya belajar kinestetik dan bukan kepada
                        auditori atau visual.
12   Konstru    Peranan guru dalam pendekatan konstruktivisme meliputi semua yang
     ktivisme   berikut tetapi yang lebih utama adalah
                    A. terokai idea murid.
                    B. sediakan soalan yang memudahkan murid merumus sesuatu
                        pernyataan masalah.
                    C. menggalakkan murid berkoloborasi.
                    D. menggalakkan murid buat refleksi.
13   pbd        Antara yang berikut yang manakah merupakan satu masalah pengurusan
                bilik darjah yang berpunca dari pelajar?
                    A. Pelajar tidak bermotivasi unutk mendengar apa yang guru
                        sampaikan.
                    B. Pelajar berasa isipelajaran sukar dikuasai dalam masa yang guru
                        peruntukkan.
                    C. Pelajar berasa lapar kerana guru tidak benarkan keluarkan
                        semasa waktu rehat.
                    D. Pelajar kerap berasa takut kepada guru kerana tidak
                        siapkan kerja rumah.
13   pbd        Dalam usaha menangani salah laku para pelajar, guru menggunakan
                pujian. Apakah yang boleh menerangkan kesan strategi ini jika terlalu
                kerap digunakan perkataan yang sama?
                    A. Pujian guru jadi tidak bermkana
                    B. Penggunaan perkataan sesuai tidak banyak.
                    C. Pengagihan pujian tidak dilakukan dengan adil.
                    D. Intonasi guru dalam penyampaian boleh meyakinkan pelajar
                        akan keikhlasan guru.
13   pbd        Dalam menentukan sesuatu peraturan kelas, guru perlu pastikan
                peraturan tersebut
                    A. boleh dikuatkuasa.
                    B. dipersetujui ramai.
                    C. bermenafaat padanya.
                    D. boleh menunjukkan kuasa guru.
13   pbd        Usaha seorang guru untuk mengawal sesebuah kelas amat bergantung
                kepada kuasa yang dipunyainya. Antara yang berikut, kuasa yang
                manakah tersalah padan?

                 A     Dendaan     (coercive Mengarahkan murid yang
                       power)                 suka melihat keluar kelas
                                              berdiri di luar pintu kelas.
                 B     karisma      (referent Memakai        pakaian     yang
                       power)                 dikagumi oleh para pelajar.
                 C     Kepakaran      (expert Menunjukkan           kebolehan
                       power)                 menerangkan       sesuatu    isi
                                              pelajaran dengan analogi yang
                                              murid fahami.
                 D     Hak       (legitimate Sentiasa mengingatkan murid
                       power)                 bahawa beliau adalah guru
                                              disiplin sekolah

								
To top