AGOSTO 2009- JUNIO 2010
TIEMPO REUNIÓN 1ª ACTIVIDAD 2ª ACTIVIDAD 3ª ACTIVIDAD 4ª ACTIVIDAD 5ª ACTIVIDAD
3.5 hrs. Trabajo de -Presentación del -Presentación del -Análisis del -Análisis del -Presentación de
Academias Programa de Manual de proyecto material los trabajos
Actividades de evaluación. -Se (situación “Estrategias para realizados (Plan
Academia. - realizará el problema). - incentivar el de clase, examen
Análisis del diseño de Diseño proyecto trabajo por por asignatura,
Enfoque en reactivos con (situación competencias”. - proyecto y
competencias, base en el problema) por Diseño de estrategias) -
programa de manual de asignatura. - Estrategias para Entrega de los
estudios y el Evaluación, Producto de la incentivar el productos en
manual de organizados por reunión: trabajo por archivo y en
planeación campo de Proyectos por competencias, impreso al
(Apoyado en conocimientos. - asignatura. por asignatura. - Supervisor de
diapositivas Producto de la Producto de la Zona.
adjuntas). - reunión: Examen reunión:
Ubicación de los por asignatura Estrategias por
docentes en basado en asignatura.
campos de reactivos por
conocimiento, de competencias.
acuerdo a su
perfil profesional.
-Integración de
los equipos y
reparto de los
programas de
estudio de primer
semestre. -
Producto de la
reunión:
Planeación de
una sesión por
asignatura.
1.5 hrs Proyecto *Socializació *Presentaci *¿Cómo *Atención *Atención
Educativo de n del ón del elaborar un de la de la
zona (Pez) proyecto análisis del proyecto problemátic problemátic
educativo de instrumento escolar? a detectada a detectada
la zona (PEZ) diagnóstico. en la zona en la zona
Aplicación de (conferencia (conferencia
instrumento , taller, , taller,
diagnóstico. curso, curso,
plática, platica,
canalización canalización
a a
instituciones instituciones
correspondi correspondi
entes, etc.) entes, etc.)
CONFORMACION DE ACADEMIAS
Ref o rma
integral
D IR E C C IO N G E N E R A L D E T E L E B A C H IL L E R ATO
Planeación Educativa
Es un medio por el cual se concreta el programa de
estudios en una propuesta de trabajo para el aula que
organiza las estrategias y formas de evaluación
considerando incentivar las competencias,
optimizando los recursos y tiempos disponibles, las
características de la escuela y del alumno, además de
prever actuaciones ante posibles dificultades.
La planeación didáctica simplifica el trabajo,
puesto que constituye en sí misma una guía
que permite prever cuáles son los propósitos
de una acción educativa; cómo realizarla y
cómo evaluarla, para ello es necesario que sea
precisa, clara, realista y flexible.
Por lo anterior es necesario conocer el programa
de estudio que permite desarrollar el trabajo del
docente en el aula, conceptualizado como:
Instrumento didáctico que regula de manera
formal las actividades del docente y estudiantes
que manifiesta un enfoque por competencias.
Se presentan datos generales de la asignatura, tiempo, semestre,
campo de conocimientos, créditos, así como la metodología de trabajo
para alcanzar las unidades de competencia.
Se enuncian la totalidad de las competencias genéricas, en
función de que todas las asignaturas contribuirán al logro del
perfil de egreso.
En el caso de las competencias disciplinares básicas, se
presenta una correlación de éstas con cada asignatura,
indicando de qué manera cada bloque de aprendizaje contribuye
al desarrollo de las competencias disciplinares básicas.
Cada programa de estudios, está organizado por un conjunto de
bloques, en cada uno de ellos se define un desempeño a
alcanzar por parte del estudiante.
Saberes requeridos Son los contenidos fundamentales involucrados, los
para el logro de las cuales se encuentran organizados en:
unidades de • Conocimientos
competencias. • Habilidades
• Actitudes y valores
Todos ellos deben interactuar de manera conjunta para el
logro de la unidad de competencia.
Indicadores de Son criterios básicos para determinar sí una unidad de
desempeño para competencia se lleva a cabo con idoneidad.
lograr las unidades
de competencia.
Sugerencia de Son los productos mínimos a obtener en las actividades
evidencias de en la parte formativa
aprendizaje.
Consideraciones generales para el diseño de
estrategias de evaluación
Identificación del proceso para
el desarrollo del estudiante
SE PLANEA
PARA
DESARROLLO MCC
CONSTITUIDO
POR
COMPETENCIAS GENÉRICAS UNIDAD DE
Y DISCIPLINARES SE COMPETENCIA
SATISFACEN
SE VERIFICA
POR MEDIO DE
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
SE
EFECTUAN
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES SABERES HABILIDADES
EN EL AULA REQUERIDOS
DONDE SE SON
PONEN EN JUEGO ACTITUDES Y
VALORES
(Diseño de actividades)
En el formato, la sección del número 1 al 4 está dedicada a los datos de
Identificación.
1. ASIGNATURA: se refiere a la materia que se está planeando.
2. SEMESTRE: se refiere al semestre que se planea.
3. SESION DEL BLOQUE: hace referencia a la sesión en la que se ubica la
planeación en bloque. Por ejemplo sesión 3 de 7 que tiene el bloque, se
representa 3/7
4. SESIÓN DEL SEMESTRE: se refiere a la sesión en que se localiza la
planeación con respecto al total de horas de la asignatura. Por ejemplo
sesión 23 de de un total de 64, se representa 23/64
En la sección del número 5 y 6 se identifican los datos del video educativo.
5.-VIDEO: se ubica el nombre del video.
6.-No: se coloca el número del video.
Del número 7 al 14 es información que se extracta del programa de estudios.
7.- BLOQUE: se ubica el nombre del bloque que se localiza en el programa de
estudio.
BLOQUE 1 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA
8.- FASE: se ubica en este espacio, las palabras Apertura, Desarrollo y/o
Cierre, después de analizar el bloque para hacer saber al docente en que
parte del proceso se encuentra en el bloque, ya que está estructurado
bajo esta lógica.
9.- UNIDAD DE COMPETENCIA: se extracta del programa de estudio.
10.- CONOCIMIENTOS, 11.-HABILIDADES, 12.- ACTITUDES Y VALORES: son los
saberes requeridos que deben organizase de tal modo que satisfagan los
indicadores de desempeño. Se extractan del programa de estudio.
13.- INDICADORES: Son criterios básicos para determinar sí una unidad de
competencia se lleva a cabo con idoneidad, se satisfacen a través de los
saberes requeridos.
14.- EVIDENCIAS: Son los productos mínimos a obtener en las actividades
realizadas por los estudiantes en la parte formativa.
15.- RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: se refiere a actividades de
exploración de los conocimientos previos del estudiante
16.- ACTIVIDADES: El diseño de las actividades debe tomar en cuenta los
conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se busca se evidencien al
organizar el trabajo áulico. Son las actividades propias que el profesor junto
con el estudiante, realizarán dentro del aula. Se expresan en infinitivo.
17.-RECURSOS: los recursos didácticos son los medios de enseñanza que
construyen distintas imágenes y representaciones que se confeccionan
especialmente para la docencia. Entre otros recursos, tenemos: Objetos
naturales, industriales, impresos, medios sonoros, de proyección,
Informáticos, etc.
Algunos ejemplos de ello son:
hojas de trabajo, colores, juego
geométrico, papel milimétrico,
película, presentaciones en
Power Point, guía del alumno,
cd, televisor, etc.
18.-ACTIVIDADES EXTRACLASE: son actividades que se dejan para realizar en
casa, de forma individual o grupal, su propósito es generar reforzamiento o
procesos de investigación, que permitan desarrollar las actividades
subsecuentes en clase.
EJEMPLO DE FORMATO DE PLANEACIÓN COMPLETO
DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO PLAN DE CLASE
ASIGNATURA SEMESTRE SESIONES VIDEO: No.
Del Bloque Del Semestre
Química I 1 ER
4/4 12/48
BLOQUE : 2 Comprende la interacción de la materia y la energía FASE CIERRE
UNIDAD DE COMPETENCIA
Establece la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que se dan en ella, por efectos de la energía. Asimismo,
valora los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energía en su vida cotidiana y el medio ambiente.
*Responder las siguientes preguntas , de manera individual : EVALUACIÓN
¿Cómo se llama la energía proveniente del sol?
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS ¿Tiene energía una cascada? ¿Cuál? RECURSOS
¿Por qué tenemos energía? INDICADORES EVIDENCIAS
¿Qué otros tipos de energía conoces?
CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES Televisor Argumenta Ejemplifica
Reproductor los riesgos y la
Describe las características de los *Realizar una lectura comentada del texto de las pagina s
de DVD beneficios importancia
diferentes tipos de energía y su 28-30:Características de los diferentes tipos de energía del uso de la del uso
interacción y su interrelación. Láminas
energía en adecuado
HABILIDADES Plumones su vida de la
*En grupos colaborativos resolver el siguientes problema: Cinta cotidiana y energía,
Argumentan la importancia que La ciudad de Guadalajara cuenta con una serie de albercas adhesiva en especial destacando
tienen las energías limpias en el cuyo calentamiento implica que 3 calderas produzcan tanto en el medio sus
cuidado del medio ambiente. dióxido de carbono como para incrementar la temperatura ambiente. beneficios y
ACTITUDES ambiental media bimestralmente 0.1°C. riesgos.
Las Calderas funcionan quemando combustóleo. Proponga
Promueve el uso responsable de la fuentes alternativas de energía que impidan dicha
energía junto con el uso de contaminación. Elaborar un mapa mental
energías limpias. sobre los diferentes tipos de
* Realizar una investigación sobre las formas de ahorrar ACTIVIDADES
energía, ejemplificando la
energía, tanto en su casa como en la escuela y elaborar un EXTRA CLASE mejor manera de utilizarlos.
plan de ahorro de energía.
El método de proyectos y el desarrollo de
competencias
Un proyecto:
• Atiende a los requerimientos de las asignaturas por ser
flexible y dinámico. El maestro es un acompañante en la
búsqueda de estrategias para configurar conocimientos,
desarrollar habilidades y manejar actitudes para formar
estudiantes que reflexionen constantemente acerca de cómo
aprenden. El resultado es un producto tangible.
Tipos de proyectos
Un proyecto como Funciones
Búsqueda de Conformar saberes y haceres a través de preguntas generadoras.
respuestas
Planteamiento y Aplicación de principios, leyes, normas y procesos.
resolución de
problemas
Investigación Documental, de campo y rescate de la tradición oral en lenguas
maternas.
Estudio de casos Análisis y solución de problemas psicológicos, económicos,
biológicos, ecológicos.
Diseño y Modelos, maquetas, sistemas, diagramas, procesos.
construcción
Gestión artística Cuento, poesía, teatro, danza, pintura, escultura.
Eventos culturales Encuentros, certámenes, congresos, debates, demostraciones de lo
aprendido.
Tipos de proyectos
Un proyecto como Funciones
Búsqueda de Conformar saberes y haceres a través de preguntas generadoras.
respuestas
Planteamiento y Aplicación de principios, leyes, normas y procesos.
resolución de
problemas
Investigación Documental, de campo y rescate de la tradición oral en lenguas
maternas.
Estudio de casos Análisis y solución de problemas psicológicos, económicos,
biológicos, ecológicos.
Diseño y Modelos, maquetas, sistemas, diagramas, procesos.
construcción
Gestión artística Cuento, poesía, teatro, danza, pintura, escultura.
Eventos culturales Encuentros, certámenes, congresos, debates, demostraciones de lo
aprendido.
Secuencia didáctica
• Situación problemática • Elegir el tipo de proyecto.
• De lo que sabes • Auscultar los conocimientos previos,
competencias genéricas y habilidades.
• Desarrollo de los • Competencias disciplinares:
saberes conocimientos, habilidades y actitudes.
• Indicadores de logro y sugerencias de
• Aplica lo aprendido evaluación.
• Evalúate
• Autoevaluación
Evaluación del proyecto
Procedimientos Propósitos
Recuperación de conocimientos Analizar la situación problemática, detectar
previos. actitudes y valores, aplicar algunas competencias
genéricas.
Indicadores de competencias. Desarrolla tu habilidad
Aplica lo aprendido.
Sugerencias de evaluación. Verificar el proceso y la obtención del producto.
Autoevaluación. Reconocer las dificultades de los estudiantes en el
logro de las competencias disciplinares:
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Verifica procesos y productos.
Asesoría Técnica Pedagógica
Agosto de 2009.