Consejos para
enseñar a escribir
daniel.cassany@upf.edu
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www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm
Consejos para enseñar a escribir Sevilla, 30-3-06 1
Índice
1. ¿Cómo entendemos hoy la escritura? [3]
2. Escribir en la comunidad [1]
3. Los procesos de composición [2]
4. Decálogo de la escritura [3]
5. Conclusiones
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Escribir hoy: ideas previas [1]
• El aprendiz (¿y quizás algún docente?) cree que:
Se debe escribir individualmente y en silencio.
Escribir pertenece a las letras, como las matemáticas a
las ciencias.
Escribir es sobre todo una cuestión de ortografía y
gramática.
Es malo hacer borradores o consultar el diccionario.
Los correctores ortográficos y otros programas son
malos para aprender a escribir.
Escribir en clase es perder el tiempo.
El aprendiz debe escribir solo y en silencio.
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Escribir hoy: 3 enfoques [2]
Sociocultural /
Lingüística Psicolingüística sociolingüística
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Alfabetización Alfabetización funcional Literacidades sociales
lectura comprensión prácticas discursivas
redacción composición género profesional
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Escribir hoy: literacidad [3]
• Código escrito: normas, unidades, convenciones.
• Géneros discursivos: contenido, forma, estilo.
• Roles de autor/lector: función, propósito, cortesía.
• Organización social: contextos, disciplinas, grupos,
procesos sociales.
• Identidades: individuos, colectivos, instituciones.
• Valores, representaciones: prestigio, rechazo, prejuicios.
• Formas de pensamiento: objetividad, razonamiento
científico, planificación.
Literacidad
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Escribir en la comunidad [1]
Cultura de la
comunidad
Género
género
género
género
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Los procesos de composición [1]
Vine a Comala
porque me dijeron
que acá vivía mi
padre, un tal Pedro
Páramo...
Planificar Textualizar
Revisar
Comparar
Diagnosticar
Operar
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Los procesos de composición [2]
1. Planificación:
Representarse la tarea: Analizar la situación
comunicativa, Analizar la audiencia, Formular objetivos.
Establecer planes de composición.
Generar y organizar ideas.
2. Textualización:
Referenciar: Elaborar proposiciones, Seleccionar,
Modalizar.
Linealizar el texto: Conectar, Cohesionar.
Transcribir.
3. Revisión:
Evaluar, Diagnosticar y Operar (Elegir la táctica y
Generar el cambio).
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Decálogo de la escritura [1]
1. El aprendiz escribe en clase.
2. Se escribe cooperativamente: en pareja, trío, grupo.
3. Se habla de lo que se escribe.
4. Se lee y comenta lo que se escribe.
5. El aprendiz toma decisiones de lo que escribe.
6. El aprendiz usa materiales y recursos.
7. El docente escribe en el aula.
8. Queda prohibido tirar o destruir borradores.
9. Se escriben géneros que interesan al aprendiz.
10. Usamos el ordenador para escribir.
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Conclusiones
• Escribir es:
una actividad sociocultural (no solo algo gramatical o
psicológico),
una tarea social (no individual),
un proceso (no solo un producto),
una práctica electrónica (no solo analógica).
• Se aprende a escribir:
escribiendo en el aula con el docente,
escribiendo y corrigiendo con los compañeros,
escribiendo textos auténticos.
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Gracias
daniel.cassany@upf.edu
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Bibliografía
• Camps, A.; Dolz, J. ed. (1996) „Enseñar a escribir‟ En: Cultura y
Educación, 2, monográfico.
• Cassany, D. "Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición."
Glosas didácticas, 4. Revista on line de la Sociedad Española de Didáctica
de la Lengua y la Literatura. 2001. ISSN 1576-7809. http://sedll.org/doc-
es/publicaciones/glosas/n4/danielcass.html
• Cassany, D. (1990) "Enfoques didácticos para la enseñanza de la
expresión escrita" En: Comunicación, Lenguaje y Educación, 6, 63-80.
• Cassany, D. (1995) La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. 1995.
• Cassany, D. (1999) Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
• Cassany, D. (en prensa) Taller de textos. Barcelona: Paidós.
• Textos. “La lengua escrita en el aula”. Núm. 5. julio 1995.
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Bibliografía
• Hayes, J. R. (1996) “A New Framework for Understanding Cognition and
Affect in Writing” en Levy, M y Ransdell, S. ed. (1996) The Science of
Writing. Theories, Methods, Individual Differences, and Applications, Mahwah
(New Jersey), Lawrence Erbaum. p. 1-28. Versión española: “Un nuevo
marco para la comprensión de lo cognitivo y lo emocional en la escritura”.
1998. Santillana Secundaria.
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Documentos/lenguadoc/marc
oescritura.pdf
• Guasch, O. (2000) “La expresión escrita” y “La enseñanza de la composición
escrita” en: Ruiz Bikandi, U. ed.. Didáctica de la segunda lengua en
educación infantil y primaria. Madrid: Síntesis.
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