CRF Apprentissage-Formation-Profesionnalisation- by Z39A3r

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									                                      Conservatoire National des Arts et Métiers
                                        Centre de Recherche sur la formation


                                                  Publications
                                                       Du
                                            Laboratoire de 2005 à 2009
                                                         (par catégories)



                LISTE DES PUBLICATIONS ET PRODUCTIONS
             DES MEMBRES DU CRF DEPUIS LE 1° JANVIER 2005

Articles dans des revues internationales ou nationales avec comité de
lecture répertoriées (ou "sous suivi") (ACL) ........................................ 1
Articles dans des revues avec comité de lecture non répertoriées (ACLN) .. 5
Articles dans des revues sans comité de lecture (ASCL) ......................... 6
Conférences invitées (INV)............................................................. 7
Communications avec actes dans un congrès international (ACTI) ............ 8
Communications avec actes dans un congrès national (ACTN) ............... 11
Communications orales sans actes dans un congrès international ou national
(COM)..................................................................................... 14
Ouvrages scientifiques ou chapitres de ces ouvrages (OS) .................... 19
Ouvrages professionnels, ouvrages de vulgarisation ou chapitres de ces
ouvrages (OV)........................................................................... 27
Directions d’ouvrages ou de revues (DO) ......................................... 28
Autres publications (AP) .............................................................. 30
     Edition d’actes de rencontres scientifiques ........................................ 30
     Rapports d’expertise .................................................................... 30
     Rapports d’études ou de recherches ................................................. 30
     Notes de lecture .......................................................................... 32
     Articles de vulgarisation ................................................................ 32




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Articles dans des revues internationales ou nationales avec comité de
lecture répertoriées
1   Barbier, J.-M. (2009, sous presse). Document : Voies pour la recherche en formation : Leçon de Doctorat
    Honoris Causa à l‟UCL. Education et Didactique, (4).

2   Barbier, J.-M. (2008). Les rapports entre recherche et formation : Quelques distinctions. Education
    Permanente, (177), 49-66.

3   Barbier J.-M. (2008). Entretien : Formation et recherche : Ambiguïtés sémantiques et espaces d‟action
    spécifique. Recherche et Formation, (59), 133-140.

4   Barbot, M.-J., Debon, C. & Glikman, V. (2006). Logiques pédagogiques et enjeux du numérique : Quelques
    questions vives. Education permanente (169), 13-25.

5   Betton, E., Rodriguez, D. & Thievenaz, J. (2009). Former à une activité imprescriptible : la fonction de
    dirigeant dans l‟économie sociale. Education Permanente, (178), 119-130.

6   Bezille, H. (2006). Autodidactes, autodidaxie, autoformation : Quel sujet apprenant dans quelle société ?.
    Education Permanente, (168), 101-112.

7   Brougère G & Bezille, H. (2007). De l‟usage de la notion d‟informel dans le champ de l‟éducation : Note de
    synthèse. Revue Française de pédagogie, (158), 117-160.

8   Bezille, H. (2005). Le maître, le formateur et l‟autodidacte. Education Permanente, (164), 27-38.

9   Bot, L. (2007). Eléments d‟une crise « post-moderne » dans la formation scientifique des ingénieurs. Les
    Sciences de l‟Education pour l‟Ere Nouvelle, 40 (3), 31-57.

10 Carion, M.-C., Dubois, H. & Pastré, P. (2008). L‟apprentissage du montage d‟un télérupteur en électricité.
   Travail et apprentissage, (2), 73-91.
11 Chaliès, S., Cartaut, S., Escalié, G., Durand, M. (2009). D‟une utilité discutée à une utilité éprouvée du
   tutorat en formation initiale des enseignants : la nécessité d‟une formation des tuteurs. Recherche et
   Formation, 61, 85-129.
12 Chaliès, S., Bertone, S., Flavier, E., Durand, M. (2008). Effects of collaborative mentoring on the
   articulation of training and classroom situations: A case study in the French school system. Teaching and
   Teacher Education, 24, 550-563.
13 Clauzard, P – Veyrunes, P. (2007) Analyse croisée d‟une séance de grammaire au cycle 2. Recherche et
   Formation (56), pp.109-120.
14 Crochard, M. (2007). La formation en apprentissage : rapport au savoir vs rapport au travail ? Education
   Permanente, 173, pp.83-94.
15 Crochard, M. (2007). Contribution à l‟étude des liens entre engagement en formation et rapport au travail.
   Savoirs, hors série, pp. 47-60

16 Cros, F. (2008). Vision parcellaire d‟une identité vécue. Recherches et Educations, (1), 61-72.

17 Debon, C. (2006). Autoformation et modèles pédagogiques repérables dans les formations médiatisées.
   Education permanente, (168), 175-182.
18 Dieumegard, G., Durand, M. (2005). L‟expérience des apprenants en e-formation. Savoirs, 7, 93-109
19 Durand, M. (2008). Un programme de recherche technologique en formation des adultes. Une approche
   enactive de l‟activité humaine et l‟accompagnement de son apprentissage : développement. Education et
   Didactique, 2(2), 69-93.
20 Durand, M., Meuwly-Bonte, M. Roublot, F. (2008). Un programme de technologie de formation centré sur
   une approche auto-référencée de l‟activité. Travail et Apprentissages, 1, 76-91.
21 Durand, M. (2007). Situations de l‟action, dispositions à agir et trajectoires d‟activité chez des enseignants
   débutants et des formateurs de terrain. Formation et pratiques d'enseignement en questions, 6, 59-74.




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22 Durand, M., De Saint Georges, I., Meuwly-Bonte, M. (2006). Le curriculum en formation des adultes :
   argumentation pour une approche « orientée – activité ». Raisons Educatives, 11, 185-202.
23 Durand, M., Saury, J., Veyrunes, P. (2005). Relações fecundas entre pesquisa e formação: elementos para
   um programa. Cadernos de Pesquisa, 35(125), 37-62.
24 Durand, M., Veyrunes, P. (2005). L‟analyse de l‟activité des enseignants dans le cadre d‟un programme
   d‟ergonomie / formation. Les Dossiers des Sciences de l‟Education, 14, 47-60.
25 Durand, M. (2009). Mutation des relations travail - formation et transformation des savoirs : une
   perspective enactive en éducation des adultes. Raisons Educatives, 13.

26 Durat, L. (2009). De la formation académique à l‟apprentissage expérientiel : Les managers. Éducation
   permanente (178), 131-142.

27 Durat, L. (2009, sous presse). Analyse de l‟activité d‟équipes commerciales : Le cas du salon professionnel.
   Travail et Apprentissages (4).

28 Faingold, N. (2006). Formation de formateurs à l‟analyse des pratiques. Recherche et Formation, (51),
   89-104.
29 Fristalon, I., Durand, M. (2008). Travail inter-actif et formation professionnelle : analyse et réflexion à
   partir du cas des soins infirmiers. Raisons Educatives, 12, 275-397.

30 Glikman, V. (2006). Formations à distance en ligne et liberté d‟apprendre. Hermès (45), 117-121.
31 Goudeaux, A., Stroumza, K., Durand, M. (2008). Faire advenir des solidarités, compétences et identités
   dans les relations de travail : analyse des dimensions formatives de l‟activité des accessoiristes de
   théâtre. Education & Sociétés, 2(2).
32 Goudeaux, A., Stroumza, A. Durand, M. (2008). Communauté de pratique et configuration d'activité: la
   légitimation de la pratique chez les accessoiristes du Grand Théâtre de Genève. Pratiques de Formation –
   Analyses, 54, 67-78.

33 Gutnik, F. (2005). Le risque de psychologisation du chômage de longue durée : À propos d‟une formation
   de cadres. Education Permanente, (162), 37-50.

34 Hanczyk, S. (2008). Quand la recherche tombe à l'eau... qu'est ce qui reste ?. Recherche et Formation,
   (59), 27-41.

35 Hatano, M. (2009). La recherche consacrée à la formation : Une recherche interdisciplinaire ?. Education
   permanente, (177), 105-117.
36 Hauw, D., Durand, M. (2008). The meanigful time of acrobatic athletes‟ activity during performance.
   Journal of Sport Science and Medicine, 7, 8-14.
37 Hauw, D., Renault, G., Durand, M. (2008). How do aerial freestyler skiers land on their feet? A situated
   analysis of athletes' activity related to new forms of acrobatic performance. Journal of Science and
   Medicine in Sport,11, 481-486.
38 Hauw, D., Durand, M. (2007). Situated analysis of elite trampolinists' problems in competition using
   retrospective interviews. The Journal of Sport Sciences, 25(2), 173-183.
39 Hauw, D., Durand, M. (2005). How do elite athletes interact with the environment in competition? A
   situated analysis of trampolinists‟activity. European Review of Applied Psychology, 55, 207-215.
40 Hauw, D., Durand, M. (2005). Pour une « dé-psychologisation » de la performance sportive de haut niveau.
   Science et Motricité, 53(3), 119-123.
41 Imbert, P. Durand, M. (2007). Les transferts de connaissances dans la formation d'enseignants entre
   utilitarisme et cycles de don. Revue des Sciences de l'Education, 33(2), 447-465
42 Imbert, P. et Méard, J. (2006). Une pratique d‟enseignement (EPS) à l‟épreuve du paradigme du Don, dans
   Penser la crise de l'école, perspectives anti-utilitaristes. Revue du MAUSS (28), 313-322.

43 Kaddouri, M. (2008). Praticiens et chercheurs : Litiges autour d‟un qualificatif. Education Permanente
   (177), 79-90.

44 Kaddouri, M. (2005). Le soi : Entre présentation et représentation. Education Permanente (162), 9-15.
45 Kunégel, P. (2007). Que font les tuteurs ? Une exploration de la partie énigmatique de l‟alternance.
   Education Permanente (173), pp.109-120.



                                                                                                             2
46 Lavielle-Gutnik, N. (2006). Le sujet social en autoformation ou l‟autoformation comme figure de
   l‟accompagnement. Éducation Permanente, (168), 123-136.
47 Leblanc, S. Ria, L., Dieumegard, G., Serres, G., Durand, M. (2008). Concevoir des dispositifs de formation
   professionnelle des enseignants à partir de l‟analyse de l‟activité au travail et en formation, @ctivité(s),
   5(1), 58-78.

48 Lemaître D. (2009). Le curriculum des grandes écoles en France : un modèle d'analyse inspiré de Basil
   Bernstein. Revue française de pédagogie, (166), janvier-février-mars 2009, 17-26.

49 Lemaître, D. (2007). Le courant des "pédagogies actives" dans l‟enseignement supérieur : Une évolution
   postmoderne ?. Recherches en Éducation, revue du Centre de recherche en éducation de Nantes, (2),
   81-90. Egalement en ligne
   http://www.cren-nantes.net/IMG/pdf/revue_integrale_no2-2.pdf, consulté en juillet 2009.

50 Lemaître, D. (2007). Entre savoirs et identités : Le phénomène de mimesis dans la formation des
   ingénieurs. Les Sciences de l‟Éducation pour l‟Ère Nouvelle, 40(3), 11-29.

51 Leplay, E. (2005). L‟évolution des fonctions des formateurs dans le champ du travail social. Education
   Permanente (164), pp.131-142.
52 Leplay. E. (2008). La dimension formative au travail. Revue Savoirs (18), pp.45-52

53 Maillebouis, M. & Porteseil, F. (2008). Les lieux de production de la recherche en formation d'adultes : Les
   réseaux européens. Savoirs, (16), 131-137.

54 Mispelblom-Beyer, F (2009). Autorité et connaissance dans les dispositifs d'analyse des pratiques
   d'encadrement. Education Permanente, (178), 55-66.

55 Morisse, M. (2005). La (re)présentation de soi dans les pratiques ordinaires d‟écriture. Education
   Permanente, (162), 89-100.

56 Neuville, S., Frenay, M. & Bourgeois, E. (2007). Task value, self-efficacy and goal orientations: impact on
   self-regulated learning, choice and performance among university students. Psychologica Belgica, 47(1-2),
   95-117.
57 Olry, P., Cuvillier, B. (2007). Apprendre en situation. Le cas des dispositifs apprentis-maîtres
   d‟apprentissage. Education permanente (172), pp.45-60,

58 Orofiamma, R. (2006). Avec la folie, le jour, la nuit : Introduction. Education Permanente, (1690), 9-13.

59 Orofiamma, R. (2006). Faire de son expérience un récit. . Education Permanente, (1690), 187-202.

60 Orofiamma, R. (2005). Quand se présenter, c‟est se raconter…. Education permanente (162), 131-142.

61 Parage, P. & Kerverdo, J.-M. (2008). Une démarche d‟ingénierie didactique appliquée à une activité de
   service. Éducation Permanente, (174), 9-24.

62 Parage, P. (2008). Retour sur quelques présupposés de base de l‟analyse du travail en vue de la formation.
   Éducation Permanente, (174), 127-138.

63 Parage, P. (2007). Ingénierie didactique et analyse de l‟activité : Initialisation d‟une recherche sur
   l‟apprentissage. Recherches en Éducation, revue du Centre de recherche en éducation de Nantes, (4),
   29-38. Egalement en ligne http://www.cren-nantes.net/IMG/pdf/Revue_no4.pdf, consulté en juillet 2009.

64 Pastré, P., Parage, P., Richard, J.-F., Sander, E., Labat, J.-M. & Futtersack, M. (2009), La résolution de
   problèmes sur simulateur. Activités, revue électronique 6(1), 3-27. En ligne http://www.activites.org/,
   consulté en juillet 2009.

65 Pastré, P. (2008). La didactique professionnelle : Origines, fondements, perspectives. Travail et
   Apprentissage, (1), 9-21.

66 Pastré, P. (2008). Analyse de l‟activité d‟apprentissage : Le point de vue de la didactique professionnelle.
   Travail et apprentissage, (2), 66-72.

67 Pastré, P. (2008). Etude comparative de trois chantiers de l‟Afpa. Travail et apprentissage, (2), 131-139.



                                                                                                                3
68 Pastré, P. (2007). Quelques réflexions sur l‟organisation de l‟activité enseignante. Recherche et
   formation, (56), 81-93.

69 Pastré, P., Mayen, P. & Vergnaud, G. (2006). La didactique professionnelle : Note de synthèse. Revue
   Française de Pédagogie, (154), 145-198.

70 Pastré, P. (2005). La deuxième vie de la didactique professionnelle. Education Permanente, (165), 29-45.

71 Robin, J.-Y. (2008). Accréditation, validation, habilitation : Pour quelle prévision et contre quelle
   improvisation ?. Education Permanente, (176), 71-80.
72 Ria, L., Leblanc, S., Serres, G., Durand, M. (2006). Recherche et formation en "analyse des pratiques": un
   exemple d'articulation. Recherche et Formation, 51, 43-56.

73 Richard, J.-F., Pastré, P., Parage, P., Sander, E., Futtersack, M. & Labat, J.-M. (2009, sous presse).
   Analyse des stratégies de correction de défauts en plasturgie à l‟aide d‟un modèle de résolution de
   problème à base de contraintes. Le Travail Humain.
74 Sève, C., Poizat, G., Saury, J., Durand, M. (2006). A grounded theory of elite male table tennis players'
   activity during matches. The Sport Psychologist, 20(1), 58-73.
75 Sève, C., Poizat, G., Saury, J. Durand, M. (2006). Un programme de recherche articulant analyse de
   l‟activité en situation et conception d‟aides à la performance : un exemple en entraînement sportif de
   haut niveau. @ctivité(s), 3(2), 46-64.
76 Sève, C., Ria, L, Poizat, G., Saury, J., Durand, M. (2007). Performance-induced emotions experienced
   during high-stake table tennis matches. Psychology of Sport and Exercise, 8, 25-46.
77 Sève, C., Saury, J., Leblanc, S., Durand, M. (2005). Course of action in table tennis : A qualitative analysis
   of knowledge used by three elite players during typical match situations. European Review of Applied
   Psychology, 55, 145-155.

78 Sonntag, M., Lemaître, D., Fraysse, B., Becerril, R. & Oget D. (2008). Les questions de formation dans les
   écoles d‟ingénieurs : Un débat reconnu, une place pour la recherche ?. Recherches et Éducations, (1), 58-
   73.

79 Sorel, M. (2008). A propos de la professionnalisation : Le retour du sujet. Savoirs, (17), 39-50.

80 Sorel, M. (2008). Responsable pédagogique en CFA : Un métier à part entière. Education permanente,
   (173), 25-41.

81 Vertongen, G., Nils, F., Traversa, J., Bourgeois, E. & de Viron, F. (2009). Les motifs d'entrée en formation
   des adultes en reprise d'études universitaires. L'Orientation Scolaire et Professionnelle, 38(1), 25-44.
82 Veyrunes, P., Gal-Petitfaux, N., Durand, M. (2008). Configurations of activity: From the coupling of
   individual actions to the emergence of collective activity. Illustration from a situation of teaching
   mathematics in primary school. Research Papers in Education, 22(4).
83 Veyrunes, P., Gal-Petitfaux, N., Durand, M. (2007). La lecture collective au Cycle 2 : une articulation
   viable mais peu efficace des actions individuelles dans la classe. Repères, 36, 59-76.
84 Veyrunes, P., Durny, A., Flavier, E., Durand, M. (2005). Organisation et signification de l‟action des élèves
   et de l‟enseignant en cours de mathématiques à l‟école primaire: les effets structurant du « texte
   problème ». Revue des Sciences de l‟Education, XXXI(2),471-489.
85 Clerc, F., Genevois, G. (2005). Les ajustements pratiques dans la conduite d‟une séance d‟aide en seconde
   de lycée. Recherche et Formation, 50, 5-21.

86 Zeitler, A. & Bergerioux, L. (2008). Former des experts : Une mission impossible ?. Education permanente,
   (174), 25-37.

87 Zeitler, A. (2007). La dimension sociale des apprentissages expérientiels. Education permanente, (173),
   121-139.

88 Zaouani-Denoux, S. (soumis en 2009). La formation en alternance : Effectuation, itinéraire et construction
   de soi. Savoirs.

89 Zaouani-Denoux, S. (soumis en 2009). Les Licences professionnelles des métiers de la formation et le
   rapport à l‟innovation. Revue Canadienne des Sciences de l'Education.



                                                                                                               4
90 Zaouani-Denoux, S. (2007). Formation et construction de soi, de l‟alternance à « l‟alterance ». Éducation
   Permanente (172), 73-80.

91 Zaouani-Denoux, S. (2006). Itinéraire propre et itinéraire prescrit dans la gestion personnalisée de
   l‟alternance. Éducation Permanente (166), 189-198.

92 Zaouani-Denoux, S. (2005). La transition professionnelle par l'alternance : Projets et stratégies du formé.
   Carrefours de l'Éducation (20), 123-138.




Articles dans des revues avec comité de lecture non répertoriées
93 Bollecker, M. & Durat, L. (2006). L‟apprentissage organisationnel et individuel dans le processus de
   décision. Direction et Gestion (220-221), 139-148.

94 Bot, L. (2006). De l‟enseignement des sciences à la formation de la personne. Revue de Psychologie de la
   Motivation (41), 76-82.

95 Bot, L., Gossiaux, P.-B., Rauch, C. & Tabiou, S. (2005). “Learning by Doing”: A Teaching Method for Active
   Learning in Scientific Graduate Education. European Journal of Engineering Education, 30 (1), 105-119.

96 Bot, L. (2005). De la pérennité des pédagogies actives dans les enseignements scientifiques. Rencontres
   Transdisciplinaires, Bulletin Interactif du CIRET (18), 81-99.

97 Bot, L. & Solé, A. (2005). Enseigner la contingence ?. Rencontres Transdisciplinaires, Bulletin Interactif du
   CIRET (18), 131-141.

98 Clerc, F., Tomamichel, S. (2005). La recherche en sciences de l‟éducation. État des lieux et points de vue.
   Recherche en soins infirmiers, 83, 4-17.

99 Clerc, F. (2008). L‟école française au XXIe siècle : une mutation difficile. Enfances & PSY, 3, 40, 71-79.

100 Crochard, M. (2007). Evaluer l‟efficacité de la formation : entre gageure et utopie. Actualité de la
    Formation Permanente, n°211, pp. 49-54

101 Cros, F. (2006). Condiciones de la formacion profesional en el proceso de investigacion. FACE ESGS
    Estudios Seriados en Gestion de Salud (Universidad de Talca, Chile), 2(3), 21-36.

102 De Leener, P. (2007). Changement politique et social, un chantier à réinventer de fond en comble. La
    Lettre du Forum de Delphes, (60), 4-6.

103 Dutoit, M. (2009, sous presse). Un mode de participation active des usagers en santé mentale : Les
    "Espaces conviviaux citoyens". Champ Pénal. En ligne sur http://champpenal.revues.org.

104 Dutoit, M. & Deutsch, C. (2006). L‟advocacy au service de la dignité de la personne : La citoyenneté des
    usagers en santé mentale. Empan (64), 97-104.

105 Faingold, N. (2008). Etudes sur l'analyse de l'activité des éducateurs de la Protection Judiciaire de la
    Jeunesse dans les services de milieu ouvert (suite). Méthodologie de présentation des exemples.
    Expliciter, (74), 1-14. En ligne http://www.expliciter.fr, consulté en juillet 2009.

106 Faingold, N. (2008). Les pratiques éducatives à la Protection Judiciaire de la Jeunesse dans les services de
    milieu ouvert, (73), 1-10. En ligne http://www.expliciter.fr, consulté en juillet 2009.

107 Faingold, N. (2006). Explicitation des pratiques, réflexivité, construction identitaire. Expliciter, (63), 18-
    25. En ligne http://www.expliciter.fr, consulté en juillet 2009.

108 Faingold, N. (2005). Explicitation, décryptage du sens, enjeux identitaires. Quelles méthodologies
    d‟analyse des pratiques pour quelles prises de conscience ?. Expliciter, (58), 1-15. En ligne
    http://www.expliciter.fr, consulté en juillet 2009.

109 Galand, B., Bourgeois, E. & Frenay, M. (2005). The impact of a PBL curriculum on students motivation and
    self-regulation. Cahiers de Recherche en Éducation et Formation, 37, 1-13.



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Articles dans des revues sans comité de lecture
119 Bevort A. ; Francequin G. Poulin-Noel, M. (2007). "Omnes docet ubique" : le Cnam, université de la
    deuxième chance ? Administration et éducation, (12). 75-86.

120 Cros, F. (2009). L‟écriture entre développement professionnel et développement personnel. Vie Sociale,
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121 Cros, F. (2005). L‟innovation : Gageure ou fantasme ?. Ville Ecole Intégration, (140), 33-40.

122 Cros, F. (2005). L‟enseignant et le collectif dans la construction d‟une responsabilité collective. Revue de
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123 Durat, L. & Mohib, N. (2009). Le développement des compétences professionnelles au regard de
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124 Dutoit, M. (2007). En quoi les GEM favorisent-ils le passage de la catégorie de malade à celle d‟usagers ?.
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125 Dutoit, M. (2007). Etre et rester sans voix. Revue du CEDIAS (3), 53-57.

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127 Dutoit, M. & Deutsch, C. (2006). L‟Advocacy, une recouvrance. Vie Sociale et Traitement (89), 122-128.

128 Dutoit, M. (2005). L‟offre de service : exemples de projets au service et avec l‟usager. Revue Française de
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129 Faingold, N. (2008). Pratiques éducatives et savoirs professionnels en milieu ouvert. Cahiers Dynamiques,
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130 Gutnik, F. (2006). Formations au "néo-management" et identité des dirigeants. Le Journal des
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131 Orofiamma, R., Fabre, A., & Lambert, S.(2007). Mettre la pratique au cœur de la consolidation des
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135 Mispelblom-Beyer, F. (2008). Pouvoir et autorité dans l'activité d'encadrement". Cadres et Société (CGC),
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136 Mispelblom-Beyer, F. & Jouvet, G. (2007). Management et analyse des pratiques d'encadrement.
    Directions, (42), 48-49.

137 Mispelblom-Beyer, F. (2008). Le Paradis sur terre existe-t-il ? : Vraies et fausses différences entre
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138 Parmentier, C. (2008). Une cartographie métiers pour gérer des mobilités de salariés. Management &
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139 Robin, J.-Y. (2007). Clinique rationnelle et clinique relationnelle. Chemins de formation, (n° 10-11),
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140 Saboya F. (2008). Analyse de pratiques et identité professionnelle. La Nouvelle Revue de l‟Adaptation et
    de la Scolarisation (41), 161-170.




Conférences invitées
141 Barbier, J.-M. (2009, juin). A propos du développement professionnel. Conférence introductive au
    7e Colloque international CDIUFM « Le développement professionnel des enseignants : Le point de vue des
    sujets », université de Rouen.

142 Barbier, J.-M. (2009, juin). Recherche et action : Le point de vue des chercheurs. Journée du 15 juin de la
    Revue Education Permanente.

143 Barbier, J.-M. (2007, mai). L‟approche des effets de la formation : Quelques idées-force. FOPA,
    UCLouvain. Journée sur les effets de la formation.

144 Barbier, J.-M. (2006, juin). Qu‟est-ce que faire en activité professionnelle. Colloque « Peut-on
    transmettre les compétences ? Le savoir-faire s‟apprend-il ? », Institut Demos. Paris.

145 Bezille, H. (2009, avril). Revisiting informal and transformative learning along the lifespan: Individual and
    collective dynamics. Conférence au Teacher College, Columbia University, USA.

146 Bot, L. (2008, mars). Éclatement disciplinaire et paradigmes éducatifs : Les Grandes Écoles face au
    "paradoxe positiviste". Conférence invitée à la 2e Journée du Groupe des Ecoles de Management de l‟Union
    des Professeurs de Langues Etrangères dans les Grandes Ecoles Supérieures, Lyon.

147 Cros, F. (2009, juin). Ecriture et développement professionnel. Conférence invitée au 7e Colloque
    international CDIUFM « Le développement professionnel des enseignants : Le point de vue des sujets »,
    université de Rouen.

148 Delacour, G. (2008). Cadre de référence de l‟apprenant et structure conceptuelle de la situation
    d‟apprendre : une expérience d‟ingénierie de formation pour des peintres en bâtiment. Université de
    Nantes, Journées scientifiques, 16 juin 2008.




                                                                                                               7
149 De Leener, P. (2006). Culture et action de développement dans le cadre des relations Nord Sud.
    Conférence du 27/10/2006, Institut de Traduction et des Relations Internationales, ITI-RI & Université
    Marc Bloch. Strasbourg.

150 Dutoit, M. (2008). Participation et citoyenneté. Conférence aux Etats Généraux de la Santé Mentale en
    Wallonie « Passager » du réseau ?. Namur, Belgique. Prix Lily pour l‟innovation 2008.

151 Glikman, V. (2005, juillet). De l‟encadrement à l‟accompagnement ou de la formation à l‟autoformation
    assistée. Quelques pistes de réflexion sur la fonction "accompagnement". Conférence introductive et bilan
    des Journées de l‟École d‟été sur « Les pratiques de suivi et d‟accompagnement dans les IUFM du Pôle
    Nord-Est : Nouvelles perspectives », IUFM de Besançon.

152 Glikman, V. (2006, novembre). Accompagnement, tutorat : De quoi parle-t-on ?. Conférence à la Journée
    institutionnelle sur « Le tutorat et l'accompagnement », IUFM Champagne-Ardenne.

153 Glikman, V. (2005, septembre). La fonction d‟accompagnement, ses modèles d‟exercice et les besoins des
    apprenants. Conférence à l‟Université européenne d'été sur « Le portfolio numérique : Des concepts aux
    usages », Université de Poitiers, Cned-EIFAD.

154 Hatano, M. (2009, juin). L‟interdisciplinarité dans le champ de la recherche en formation. Participation à
    une table ronde avec J.-M. Barbier & M. Kaddouri (Cnam-CRF), Journée Education Permanente du 15 juin
    2009, CNAM-Paris.

155 Hatano, M. (2008, novembre). Les figures de l‟interdisciplinarité dans le champ de recherche en sciences
    dites exactes. Participation à une table ronde avec R. De Guio, F. Mispelblom-Beyer & C. Maury, Séminaire
    INGENIUM, Comité d‟études sur les formations d‟ingénieurs (CEFI), 14 novembre 2008, CNAM-Paris.

156 Hatano, M. (2008, mai). La transversalité des pratiques pédagogiques en question. Conférence d‟ouverture
    sur les cultures éducatives aux Journées Pédagogiques Nationales QLIO (Qualité logistique industrielle
    organisationnelle), 22 mai 2008, IUT de Montreuil (93).

157 Hatano, M. (2005, avril). La question de l‟interdisciplinarité. Conférence invitée               à   l‟école
    interdisciplinaire de BERDER (école thématique CNRS INRA), 08 avril 2005, Berder (56).

158 Hébrard, P. (2009, juin). Les institutions et dispositifs de socialisation professionnelle : approche socio-
    historique. Conférence invitée au séminaire du laboratoire CIVIIC « socialisation et développement
    professionnel », Université de Rouen.

159 Kaddouri, M. (2006, août). Synthèse de clôture. 1er forum du dialogue social « Dialogue social,
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    pour le développement.

160 Remery, V. (2008). La mise en langage et la communication de la compétence. In Séminaire de formation
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    Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM), Saint-Pierre de Quiberon, juin 2008. En ligne
    http://www.cnam-crf.org/mrpp/activites/manifestations/view.php ?no_manifestation=18, consulté en
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Communications avec actes dans un congrès international
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    d‟étude internationales sur l‟efficacité des dispositifs de FOAD, organisées par l‟A-GRAF, le CREFI-T et le
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    International AREF (Actualité de la recherche en éducation et en formation), université de Strasbourg,
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171 Glikman, V. (2008). Quels modèles d‟exercice de la fonction tutorale à distance pour quels types
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179 Kaddouri, M. (2009, sous presse). Oficio e formaçôe à luz das dinâmicas identitàrias : o caso dos
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    profissionallização e formação : 2° simposio internacional trabalho Rela çôes de Trabalho Educaçào e
    Identidate, 14-16 de abril 2008, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

180 Kaddouri, M. (2008). Quelques motifs identitaires d‟engagement des professionnels dans des dispositifs de
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181 Kaddouri, M. & Vandroz, D. (2008). Formation professionnelle en alternance : Quelques tensions d'ordre
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    internationales : Vers une conceptualisation de la situation de stage ? : Actes du Colloque organisé dans le
    cadre du 14e Congrès de l‟Association Mondiale des Sciences de l‟Education (AMSE-AMCE-WAER) (pp. 23-
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    Congrès International AREF (Actualité de la recherche en éducation et en formation), université de
    Strasbourg, 28-31 août 2007. En ligne
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186 Melyani, M. (2009, sous presse). La mémoire blessée. In Actes du Colloque international « Evénements
    historiques, collectifs et personnels : Formation et transformations », Université de Fès, Maroc, 5-6 juin
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187 Melyani, M. (2009, sous presse). Mémoire collective et transmission symbolique. In Proceedings of the
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188 Mispelblom-Beyer, F. (2009, sous presse). Intérêt de Machiavel pour un enseignement des humanités à
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191 Remery, V. (2007). Approche des stratégies identitaires dans une activité de mise en discours de sa
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192 Saboya F. (2008). Penser l‟enseignement comme métier d‟intervention sur autrui. In F. Cros et J. Bolon
    (Eds.), Actes du Séminaire international « La professionnalisation des enseignants de l'éducation de base :
    Les recrutements sans formation initiale », CIEP, Sèvres, 11-15 juin 2007 (actes sur cédérom).

193 Sorel, M. (2007). Se former un positionnement identitaire : Le cas particulier des formateurs. In
    P. Marquet, N. Hedjerassi, A. Jarlegan, E. Pacurar & P. Remoussenard (Eds.), Actes du 6e Congrès
    International AREF (Actualité de la recherche en éducation et en formation), université de Strasbourg,
    28-31 août 2007. En ligne
    http://www.congresintaref.org/actes_pdf/AREF2007_Maryvonne_SOREL_379.pdf, consulté en juillet 2009.

194 Ulmann, A.-L. (2007). Un dirigeant en prise de poste. In P. Marquet, N. Hedjerassi, A. Jarlegan, E. Pacurar
    & P. Remoussenard (Eds.), Actes du 6e Congrès International AREF (Actualité de la recherche en éducation
    et en formation), université de Strasbourg, 28-31 août 2007 (Symposium dirigé par J.-M. Barbier (Cnam-
    CRF) et M. Durand (Université de Genève). En ligne
    http://www.congresintaref.org/actes_pdf/AREF2007_Anne-Lise_ULMANN_434.pdf, consulté en juillet
    2009.

195 Zaouani-Denoux, S. (2007). Le rapport à l‟alternance, de l‟injonction à l‟appropriation. In P. Marquet,
    N. Hedjerassi, A. Jarlegan, E. Pacurar & P. Remoussenard (Eds.), Actes du 6e Congrès International AREF
    (Actualité de la recherche en éducation et en formation), université de Strasbourg, 28-31 août 2007. En
    ligne http://www.congresintaref.org/acte_cd.php?act=show&cont_id=328, consulté en septembre 2009.




Communications avec actes dans un congrès national
196 Alvear Vega, S. (2009, sous presse). Vécu d‟incertitude et qualification de l‟environnement professionnel.
    Le cas des dirigeants de la Santé au Chili. In M.-L. Vitali & F. Mispelblom-Beyer (Eds.), Actes du Colloque
    « Connaître et agir en situation d'incertitude », LHEST-Université d'Evry, Cnam-CRF, 8-9 décembre 2008.
    Paris : L‟Harmattan.

197 Bot, L. (2008). A quoi la philosophie peut-elle servir dans des formations professionnalisantes ?. In
    D. Lemaître & A. Thépaut (Eds.), Actes du 5e Colloque « Questions de pédagogies dans l‟enseignement




                                                                                                             11
    supérieur : Enseigner, étudier dans le supérieur : Pratiques pédagogiques et finalités éducatives », 18-20
    juin 2008 (pp. 441-451). Brest : Télécom-Bretagne, ENSIETA, Ecole Navale & UBO.

198 Bot, L. (2008). Vulgariser sans philosopher ? Enjeux de formation pour les milieux scientifiques. In M. Fabre
    & P. Mustière (Eds.), Jules Verne : Le partage du savoir : Actes des Rencontres Jules Verne, 24-25 janvier
    2008, Ecole Centrale de Nantes (pp. 140-154). Nantes : Ed. Coiffard.

199 Bot, L. (2007). L‟utilisation des pédagogies actives est-elle liée à la nature professionnalisante des
    formations d‟ingénieurs ?. In M. Frenay, B. Raucent & P. Wouters (Eds.), Actes du 4e Colloque « Questions
    de pédagogies dans l‟enseignement supérieur. Les pédagogies actives : Enjeux et conditions », 24-26
    janvier 2007 (pp. 991-1004). Louvain-la-Neuve, Belgique : Presses Universitaires de Louvain.

200 Bot, L. (2005). La « crise » de la dimension scientifique des formations d‟ingénieurs : opportunité pour de
    nouvelles finalités de formation ?. In D. Lemaître et A. Thépaut (Eds.), Actes du 3e Colloque « Questions de
    pédagogies dans l‟enseignement supérieur : Réflexions, projets, pratiques », 1-3 juin 2005. Lille : Ecole
    Centrale de Lille.

201 Clauzard, P. (juin, 2008) Comment analyser et théoriser la dynamique des ajustements aux imprévus qui
    surviennent en classe ? In Actes des journées d‟études de l‟IUFM de Montpellier, La notion de gestes
    professionnels : entre analyse de l‟activité, épistémologie et ingénierie de formation, Montpellier, 19-21
    juin 2008. En ligne sur http://chabanne.jeancharles.perso.neuf.fr/jtudGP_site/gp_clauzard.pdf, consulté
    en septembre 2009.

202 Clauzard, P. - Pastré, P. (2005). Registre pragmatique et registre épistémique dans un cours de
    grammaire à l‟école élémentaire. In Actes du colloque Former des enseignants professionnels, savoirs et
    compétences, Nantes, février 2005. En ligne sur
    http://www.philippeclauzard.net/Article_pastre_clauzard_2005.pdf, consulté en septembre 2009

203 Durat, L. (2009, sous presse). Les effets organisationnels et individuels de la mobilité des équipes
    dirigeantes dans la fonction publique territoriale. In Actes du Colloque de l‟Association de Gestion des
    Ressources Humaines. Toulouse : AGRH.

204 Durat, L. (2007). Analyse de l‟activité de dirigeants territoriaux. In P. Marquet, N. Hedjerassi,
    A. Jarlegan, E. Pacurar & P. Remoussenard (Eds.), Actes du 6e Congrès International AREF (Actualité de la
    recherche en éducation et en formation), université de Strasbourg, 28-31 août 2007 (contribution n° 361,
    sur cédérom).

205 Durat, L. (2007). Analyse de l‟activité de commerciaux : Le cas du salon professionnel. In P. Marquet,
    N. Hedjerassi, A. Jarlegan, E. Pacurar & P. Remoussenard (Eds.), Actes du 6e Congrès International AREF
    (Actualité de la recherche en éducation et en formation), université de Strasbourg, 28-31 août 2007
    (contribution n° 161, sur cédérom).

206 Durat, L. (2006). Le développement des compétences managériales entre formation et emploi. In
    C. Chauvigné, J.-C. Coulet & P. Gosselin (Eds.), Actes du Colloque « Compétences, emploi et
    enseignement supérieur » (pp. 108-115). Rennes : Université de Haute-Bretagne, Les Champs Libres.

207 Durat, L. & Tourmen, C. (2006). Quels instruments de régulation/pilotage les dirigeants publics utilisent-ils
    dans leur activité de travail ? : Analyse du travail des Directeurs Généraux des Services et des évaluateurs
    de politiques publiques en collectivités territoriales. In L. Dumoulin & H. Reigner (Eds.), Actes du Colloque
    Réseau travail et action publique (LEST/CSPC) (pp. 35-42). Aix-en-Provence : Institut d‟Etudes Politiques.

208 Faingold, N. (2007). L‟explicitation de moments-clé : un choix méthodologique pour l‟accès au sens. In
    Actes du Colloque « Le biographique, la réflexivité et les temporalités : Articuler langues, cultures et
    formation » (pp. 120-123). Tours : Université François Rabelais.

209 Glikman, V. (2009, sous presse). Discours et controverses sur la télévision éducative pour adultes. In
    A. Renonciat (Ed.), Actes de la Journée d‟études « Images et pédagogie : discours, débats, polémiques »,
    Lyon, INRP, 18 mars 2009.




                                                                                                              12
210 Greco, A. (2009, sous presse). Le rôle des émotions dans les situations d'incertitude: le cas des sauveteur
    des montagnes. In M.-L. Vitali & F. Mispelblom-Beyer (Eds.), Actes du Colloque « Connaître et agir en
    situation d'incertitude », LHEST-Université d'Evry, Cnam-CRF, 8-9 décembre 2008. Paris : L‟Harmattan.

211 Hanczyk, S. (2009, sous presse). Gagner quand on ne joue pas le même jeu ? : Stratégie en système
    d'informations incomplètes acquises à partir du jeu « Scotland Yard ». In M.-L. Vitali & F. Mispelblom-Beyer
    (Eds.), Actes du Colloque « Connaître et agir en situation d'incertitude », LHEST-Université d'Evry, Cnam-
    CRF, 8-9 décembre 2008. Paris : L‟Harmattan.

212 Harbonnier-Topin, N. (2006). La mémoire corporelle dans l‟apprentissage en danse : Une absorption
    inconsciente du prestige. In M. Nordera, C. Albertini–Bahanarel (Eds.) Actes du Colloque « Atelier de la
    danse n° 2 : Mémoires », Université de Nice, 11-12 décembre 2006. Nice : Université de Nice.

213 Hébrard, P. (2009, sous presse). Une gageure : Dresser un tableau des métiers de la formation à l‟échelle
    européenne. In Actes du Colloque « les métiers de la formation : approches sociologiques » organisé par
    l‟Association Française de Sociologie et l‟université Paris 12, Créteil, octobre 2008. Rennes : Presses
    Universitaires de Rennes.

214 Hébrard, P. (2007). Quel modèle de la compétence ? : Éléments pour l‟élaboration du champ conceptuel
    sous-jacent à la construction et à la validation des compétences. In R. Etienne (Ed.), Actes du Colloque
    « Compétences et socialisation ». Montpellier : Université Paul Valéry (actes sur cédérom).

215 Hébrard, P. (2006). Discours d‟autorité ou parole d‟autorisation, les pouvoirs dans les mots du formateur.
    In CERFEE-LIRDEF, Actes du Colloque « L‟autorité en éducation et en formation ». Montpellier : Université
    Paul Valéry (actes sur cédérom).

216 Imbert, P. (2008). La transmission des savoirs dans la formation d'enseignants entre utilitarisme et cycles
    de don: illustration en éducation physique, dans N. Wallian, M-P Poggi, M. Musard (Eds.), Co-construire des
    savoirs: les métiers de l‟intervention dans les APSA, 177-186. Actes du colloque ARIS, Besançon: P.U. F-C.

217 Lemaître, D. (2009, sous presse). Pédagogies du problème et formation des cadres à l‟incertitude. In
    M.-L. Vitali & F. Mispelblom-Beyer, Actes du Colloque « Connaître et agir en situation d'incertitude »,
    LHEST-Université d'Evry, Cnam-CRF, 8-9 décembre 2008. Paris : L‟Harmattan.

218 Lemaître, D. (2006). Grandes écoles et formation à l‟encadrement : Le curriculum des ingénieurs,
    managers et officiers en France . In A. Augé & D. Lemaître (Eds.), Actes de la Journée d‟étude « Entre
    formation initiale et activité professionnelle : Comment apprend-on à commander, encadrer ou
    manager ? », octobre 2006 (pp. 21-34). Coëtquidan : Centre de recherche des écoles de Coëtquidan.

219 Le Meur, G. (2009, sous presse). Les compétences relationnelles des formateurs d'insertion. In Actes du
    Colloque « Compétences et socialisation », Montpellier, septembre 2007.

220 Martin, S. (2009, sous presse). Situation de mesure des écarts entre : « invu », prévu et prévisible. Du
    geste à la signature. In M.-L. Vitali & F. Mispelblom-Beyer (Eds.), Actes du Colloque « Connaître et agir en
    situation d'incertitude », LHEST-Université d'Evry, Cnam-CRF, 8-9 décembre 2008. Paris : L‟Harmattan..

221 Mispelblom-Beyer, F. (2007). Le concept d'orientations dans l'analyse de l'activité d'encadrement. In G. de
    Terssac (Ed.), Actes de la 13e Journée Sociologie du Travail (pp. 55-65). Toulouse : Octarès.

222 Obertelli, P. (2009, sous presse). A quelles rationalités répondent des actions dites irrationnelles face à
    des situations de risques ?. In M.-L. Vitali & F. Mispelblom-Beyer (Eds.), Actes du Colloque « Connaître et
    agir en situation d'incertitude », LHEST-Université d'Evry, Cnam-CRF, 8-9 décembre 2008. Paris :
    L‟Harmattan.

223 Obertelli, P. (2005). Eléments de chronopédagogie. In D. Lemaître et A. Thépaut (Eds.), Actes du
    3e Colloque « Questions de pédagogies dans l‟enseignement supérieur : Réflexions, projets, pratiques »,
    1-3 juin 2005. Lille : Ecole Centrale de Lille.

224 Remery, V. (2009, sous presse). La question de la reconnaissance des compétences dans la démarche VAE.
    In Actes du Colloque « Compétences et socialisation », Montpellier, septembre 2007 (résumé pp. 74-75
    des pré-actes).



                                                                                                             13
225 Robin, J.-Y. (2005). Parole de praticien, parole de chercheur : restituer, dire, écrire. In Actes du colloque
    de Lyon 2 « Chercheurs et praticiens dans la recherche », 25-27 novembre 2005. (actes sur cédérom).

226 Rodríguez, D. (2009, sous presse). Quelques stratégies pour réduire l‟incertitude de l‟activité chez les
    dirigeants de l‟Economie Sociale. In M.-L. Vitali & F. Mispelblom-Beyer (Eds.), Actes du Colloque
    « Connaître et agir en situation d'incertitude », LHEST-Université d'Evry, Cnam-CRF, 8-9 décembre 2008.
    Paris : L‟Harmattan.

227 Ulmann, A.-L. (2009, sous presse). L‟incertitude peut-elle devenir une ressource pour l‟action éducative ?.
    In M.-L. Vitali & F. Mispelblom-Beyer (Eds.), Actes du Colloque « Connaître et agir en situation
    d'incertitude », LHEST-Université d'Evry, Cnam-CRF, 8-9 décembre 2008. Paris : L‟Harmattan.

228 Ulmann, A.-L. (2009, sous presse). Les pouvoirs à l‟épreuve de l‟autorité ?. In F. Hubault (Ed.), Actes du
    Séminaire « Pouvoir d‟agir et autorité dans le travail ». Toulouse : Octarès.

229 Zeitler, A. (2008). L‟expérience de l‟interprétation : Apprendre de l‟incertitude. In M.-L. Vitali &
    F. Mispelblom-Beyer (Eds.), Actes du Colloque « Connaître et agir en situation d'incertitude », LHEST-
    Université d'Evry, Cnam-CRF, 8-9 décembre 2008. Paris : L‟Harmattan.

230 Zeitler, A. (2007). Le parcours de formation comme co-construction sociale. In C. Chauvigné, J.-C. Coulet
    & P. Gosselin (Eds.), Actes du Colloque « Compétences, emploi et enseignement supérieur » (pp. 63-75).
    Rennes : Université de Haute-Bretagne, Les Champs Libres.




Communications orales sans actes dans un congrès international ou
national
231 Barbot, M.-J., Debon, C. & Al Shami, S., (2009, juin). Leçons de Palestine : Des modèles pédagogiques au
    service de l‟interaction et de l‟autonomisation. Communication au colloque EPAL 2009 « Echanger pour
    apprendre en ligne », Grenoble.

232 Barbot, M.-J. & Debon, C. (2006, mai). Des outils pour quelle pédagogie et quelle autonomie en FOD ?
    Communication au 7e Colloque européen sur l‟autoformation « Faciliter les apprentissages autonomes »,
    ENFA, Toulouse.

233 Bezille, H. (2009, avril). Créativités autodidactes. Communication au Colloque « Ethiques et Mythes de la
    Création », MSH Paris Nord, Saint-Denis.

234 Bot, L. (2009, juillet). Pour une pédagogique de la rencontre dans les grandes écoles. Communication au
    Colloque « La nouvelle foi du pédagogue », Angers.

235 Bot, L. (2005, septembre). L‟expérience enseignante au risque de la contingence. Communication au
    2e Congrès mondial de la transdisciplinarité, Vitoria, Brésil.

236 Crochard, M. (2008). Adult vocational training : mobiles and reasons of an involvement, The fifteenth
    international conference on Learning, University of Illinois, Chicago, 3-6 Juin 2008, Common gound, USA.

237 Crochard, M. (2007). Les transitions professionnelles : accompagner, conseiller, ou prescrire ? Le cas du
    bilan de compétences. Communication au colloque international Faciliter les transitions professionnelles,
    Institut National de l‟Orientation et de l‟Insertion Professionnelle, Ecole Supérieure de Commerce, Lille.

238 Crochard, M. (2007). Engagement en formation, construction identitaire et rapport au travail. Congrès
    international d‟Actualité de la Recherche en Education et en Formation, Université Louis Pasteur,
    Strasbourg, août 2007.

239 Debon, C. (2008, juin). Entre autoréférence et référents institutionnels : Quelle place de l‟autoformation
    dans la reconnaissance des acquis de l‟expérience ?. Communication au Colloque sur « L‟autre dans
    l‟autoformation », dans le cadre du 15e Congrès de l‟AMSE-AMCE-WEAR sur « Mondialisation et éducation »,
    Marrakech, Maroc.




                                                                                                              14
240 Delacour, G. (2009). Un exemple d‟interface-écran utilisée en formation, à partir d‟une recherche sur une
    mise-en-scène métaphorique. Communication au 14e Rencontres de l‟Orme, mars 2009.

241 Delacour, G. (2009). Un artefact de mise-en-scène didactique pour l‟interface-écran. Communication à
    EIAH 2009, Université du Maine, Le Mans, France.

242 De Leener, P. (2007). Contribution à l'exploration du concept de développement dans le champ de la
    psychologie. Communication au colloque « Travail & Développement » Paris : CNAM, Juin 2007, Centre de
    Recherche Travail & Développement, CNAM (Paris).

243 Durat, L. (2007, décembre). Les spécificités du management territorial. Communication à la 14e Journée
    d‟études du GDR cadres « Encadrer sous contraintes : Les encadrants des organisations publiques »,
    Annecy.

244 Durat, L. (2006, décembre). La référence au Service Public chez les directeurs généraux des services.
    Communication aux Entretiens territoriaux de Strasbourg.

245 Dutoit, M. (2006, mai). Se revendiquer usager de la santé mentale. Communication au Séminaire du
    CEDEP, Bucarest.

246 Dutoit, M. (2006, avril). Les configurations des discours sur soi dans les processus d‟étiquetage et de
    contre étiquetage. Communication à la 8e Biennale de l‟éducation et de la formation, Lyon, APRIEF/INRP.

247 Glikman, V. (2008, octobre). Tuteur à distance : Une fonction, un métier, une identité ?. Communication
    au Colloque « Les métiers de la formation : approches sociologiques », Association française de
    sociologie / Université Paris 12, Université de Créteil.

248 Glikman, V. (2008, juin). Le tuteur, cet « autre », en charge de l‟accompagnement et des médiations
    humaines dans les formations ouvertes et à distance. Communication au Colloque sur « L‟autre dans
    l‟autoformation », dans le cadre du 15e Congrès de l‟AMSE-AMCE-WEAR sur « Mondialisation et éducation »,
    Marrakech, Maroc.

249 Glikman, V. et Maftoul, M. (2007, décembre). Formation mixte, autoformation et C2I : Une recherche
    évaluative. Journées scientifiques Res@tice organisées par l‟Agence universitaire de la francophonie et
    l‟université Mohammed V - Souissi, Rabat, Maroc.

250 Glikman, V. (2007, novembre). Télévision et éducation permanente : RTS/Promotion. Communication à la
    Journée « Pour une histoire de l‟audiovisuel éducatif (1950-2007) », CNDP / BNF, Paris, BNF.

251 Glikman, V. (2005, novembre). Télévision et pratiques d‟apprentissage : De l‟informel au formel.
    Communication au 3e Colloque mondial sur l‟Autoformation « Rencontres entre les cultures et les pratiques
    formelles, informelles, non formelles d‟apprentissages », Marrakech, Maroc.

252 Gomes da Silva Junior J. M. & Obertelli, P. (2009). Report of the Rio Meeting 2008. Communication au
    Colloque « New trends for mathematics in engineering », Université de Campinas, Brésil, Juin 2009.

253 Gutnik, F. (2006, novembre). La problématique psychologique des formations d‟aide à la réinsertion
    professionnelle des cadres au chômage de longue durée. Communication aux 2e Entretiens de la
    psychologie, Institut de Psychologie de l‟Université Paris 5.

254 Gutnik, F. (2006, avril). Le sens des interactions en situation de groupe de formation. Communication à la
    8e Biennale de l‟éducation et de la formation, Lyon, APRIEF/INRP. Résumé en ligne
    http://www.inrp.fr/biennale/8biennale/contrib/affich.php?&num=356

255 Hatano, M. (2007, août). L‟interdisciplinarité dans le champ scientifique : Enjeux et significations.
    Communication au Symposium « Dynamiques identitaires à l‟œuvre dans différents champs de pratiques
    sociales », 6e Congrès international AREF (Actualité de la Recherche en Education et Formation), université
    de Strasbourg.

256 Hatano, M. (2006, avril). La référence à l‟interdisciplinarité dans le discours des chercheurs : Une
    ambiguïté stratégique ?. Communication à la 8e Biennale de l‟éducation et de la formation, Lyon,




                                                                                                            15
    APRIEF/INRP. Résumé en ligne http://www.inrp.fr/biennale/8biennale/contrib/affich.php?&num=60,
    consulté en juillet 2009.

257 Hébrard, P. (2009, septembre). Quels modes de coopération entre chercheurs et professionnels de la
    formation, pour quelle production de connaissances. Communication acceptée au Colloque « Enjeux
    scientifiques et politiques des sciences de l‟éducation : Quelle implication des acteurs ? », CERFEE-
    Montpellier, Université Paul Valéry.

258 Hébrard, P. (2007, septembre). La formation des adultes en Europe : Un courant dominant, des
    mouvements dissidents. Communication au Congrès Mondial d‟Éducation Comparée, WCCES, Sarajevo,
    Bosnie.

259 Hébrard, P. (2006, février). Quelle légitimité pour une connaissance critique dans une discipline
    nouvelle : Les sciences de la formation ?. Communication aux Journées d‟études « Autorité et légitimité
    du chercheur », École des Hautes Études en Sciences Sociales, Paris.

260 Hébrard, P. (2005, octobre). Recognition and validation of prior learning as a strategy to open access to
    lifelong learning for all. Communication au Colloque « Effective Education and Learning for Active
    Citizenship », Ljubljana, Slovénie.

261 Imbert, P. (2006). La transmission des savoirs dans la formation d'enseignants entre utilitarisme et cycles
    de don : illustration en éducation physique. Communication orale, co-construire des savoirs, 4ème biennale
    ARIS, Besançon: 9-12 mai.

262 Imbert, P. (2006). Physical education teachers, between professionalization and escort: transmission and
    legitimation activity thoughout teachers'training. Transforming Knowledge Communication orale, ECER
    2006 Geneva 11-16 september.

263 Kaddouri, M. (2009, mai). Motifs identitaires d‟engagement dans des dispositifs d‟écriture sur les
    pratiques professionnelles. Communication au 77e Congrès de l‟ACFAS, Ottawa, Canada.

264 Kaddouri, M. (2009, mai). Rapport entre professionnalisation et construction identitaire : Une lecture
    transversale de quelques dispositifs de formation. Communication au 77e Congrès de l‟ACFAS, Ottawa,
    Canada.

265 Kaddouri, M. (2008, juin). Apprentissage et identité dans le cadre des formations en alternance.
    Communication au 15e Congrès de l‟Association Mondiale des Sciences de l‟Education (AMSE-AMCE-WAER),
    Marrakech, Maroc.

266 Kaddouri, M. (2007, août). Dynamiques identitaires et rapport à la formation : Le cas des Inspecteurs
    Elèves du Travail. Communication au Symposium « Dynamiques identitaires à l‟œuvre dans différents
    champs de pratiques sociales », 6e Congrès International AREF (Actualité de la recherche en éducation et
    en formation), université de Strasbourg, 28-31 août 2007.

267 Kaddouri, M. (2006, mai). Pratiques et perspectives théoriques. Conférence au Colloque sur les stages de
    formation à l‟enseignement pratique, 74e Congrès de l‟ACFAS, Montréal, Canada.

268 Kaddouri, M. (2005, novembre). Savoirs savants et savoirs professionnels. Communication au 3e Colloque
    mondial sur l‟Autoformation « Rencontres entre les cultures et les pratiques formelles, informelles, non
    formelles d‟apprentissages », Marrakech, Maroc.

269 Lavielle-Gutnik, N. (2009, juin). Objectifs de formation : définition, clés pour leur élaboration.
    Communication à la 15e Journée Carrefour Formation 2009 « L‟élaboration d‟actions de formation dans une
    logique compétences », Rennes, ANFH Bretagne.

270 Lavielle-Gutnik, N. (2009, mars). Responsabilité et représentation de l'action sur soi en autoformation,
    Communication à la Journée A-GRAF « Epistémologies de l‟autoformation », Paris.

271 Lavielle-Gutnik, N. (2008, mars). Y a-t-il une institution à l‟APP ? Le discours des apprenants.
    Communication à la Journée A-GRAF « Quel Jeu pour l‟autoformation dans l‟Institution ? », Paris.




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272 Lavielle-Gutnik, N. (2006, mai). Les enjeux de l‟offre de signification dans la gestion des parcours dans un
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273 Lavielle-Gutnik, N. (2006, avril). Comment des demandeurs d‟emploi expliquent leur engagement dans un
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277 Lemaître, D. (2008, juin). Une réforme curriculaire en école d‟ingénieurs : Des savoirs aux modèles
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278 Lemaître, D. (2008, juin). Modéliser la problématisation : Le cas d‟une expertise judiciaire.
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279 Le Meur, G. (2009, juin). L'engagement dans les interactions entre les formateurs et les stagiaires en
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281 Le Meur, G. (2009, avril). Quand les stagiaires en formation d‟insertions socioprofessionnelle s‟engagent
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282 Mazza, D., Mastache, A., Rodríguez, D. & Souto M. (2006, avril). A propos des sens du savoir et de leur
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283 Melyani, M. (2007, juin). Dynamique interculturelle, imaginaire symbolique et transformations.
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284 Melyani, M. (2007, avril). Mémoires/héritages arabo-musulmans et « blessures » coloniales.
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285 Melyani, M. (2006, mars). Mémoire/héritage et imaginaire des rencontres culturelles. Communication au
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286 Melyani, M. (2006, novembre). L‟école marocaine dans le contexte colonial et post-colonial.
    Communication au colloque international « Le fait colonial au Maghreb, ruptures et continuités : Approche
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287 Melyani, M. (2005, novembre). Les aspects prometteurs du non formel dans le développement des
    innovations en éducation. Communication au 3e Colloque mondial sur l‟autoformation « Rencontres entre
    les cultures et les pratiques formelles, informelles et non formelles d‟apprentissages ». Université Cadi
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288 Melyani, M. (2005, janvier). Associations de quartier à but non lucratif (non profit organisations) et action
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    la convivialité et l‟interculturalité. Communication au Colloque international « Associations et société
    civile : Comparaison Nord/Sud/Peco », Université de Picardie Jules-Verne, Amiens.

289 Orofiamma, R. (2008, juillet). Approche narrative des récits de vie et construction de savoirs
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290 Orofiamma, R. (2006, juin). Face à la folie, l‟élaboration clinique de l‟expérience professionnelle.
    Communication au Congrès international de sociologie clinique, Naples, Université Suor Orsola Benincasa.

291 Parmentier, C. (2007, décembre). De l‟entretien professionnel à la gestion prévisionnelle pour sécuriser
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    Dauphine.

292 Pastré, P. (2006, janvier). L‟analyse de son activité est un moment essentiel d‟apprentissage. Journée
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293 Pirard, F. & Camus, P. (2009, mars). Les enjeux d‟une qualité d‟accueil en Communauté française de
    Belgique. Communication au Colloque européen « Respect des droits de l‟enfant et pratiques éducatives »,
    Lille.

294 Pirard, F. (2008, avril). L‟accompagnement des accueillant-e-s d‟enfants à domicile face aux enjeux de
    professionnalisation. Communication à la Conférence européenne “Quality employment in care work with
    young children”, Bruxelles.

295 Pirard, F. (2007, avril). Envie de bouger, un dispositif et une démarche de sensibilisation à la liberté de
    mouvement en province de Luxembourg : La formation au sein d‟un établissement et l‟accompagnement
    du personnel. Communication à la Conférence internationale de Loczy « Sentir, comprendre agir,
    transmettre », Budapest.

296 Pirard, F. (2006, avril). Accompagner pour une qualité d‟accueil en question. Communication au Séminaire
    Européen « Respect pour la Diversité, l‟Equité et l‟Inclusion Sociale », Barcelone.

297 Remery, V. (2009, décembre). Les accompagnements en VAE : Validation ou transformation d'une
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    Recherches et Pratiques en Didactique Professionnelle sur « L'expérience », Dijon.

298 Remery, V. (2009, avril). La VAE: un dispositif d'injonction à la subjectivation. Communication au
    3e Congrès international de l'Association Française de Sociologie (réseau de travail RT 22 « Parcours de vie
    et dynamiques identitaires », groupe « Injonctions biographiques »), Paris. Résumé pp. 329-330 des pré-
    actes et en ligne http://www.afs-socio.fr/formLectRes.php?id=827, consulté en juillet 2009.

299 Remery, V. (2006, avril). Étude des interactions discursives constitutives de pratiques d‟analyse de
    l‟activité professionnelle : Le cas d‟enseignants et/ou de formateurs de l‟AIS. Communication à la
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    http://biennale/8biennale/contrib/affich.php ?&num=61, consulté en juillet 2009.

300 Sorel, M. (2006, mai). Transmission professionnelle, professionnalisation et identités professionnelles.
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    la formation en entreprise ? », Université Lyon 2.

301 Thievenaz, J. (2009, avril). Les dirigeants de coopératives : D‟un parcours atypique à la construction d‟un
    idéal. Communication au 3e Congrès international de l‟Association Française de Sociologie, Paris. Résumé
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    2009.



                                                                                                              18
302 Zaouani-Denoux, S. (2007). Délocalisation : stratégies de faire face élaborées par les acteurs : Une
    comparaison internationale. Communication aux XIe Journées Internationales de Sociologie du Travail
    (JIST 2007), « Restructurations, précarisation et valeurs », London Metropolitan University, 20-22 juin
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303 Zaouani-Denoux, S. (2007). L‟accompagnement des accompagnants : Une expérience singulière.
    Communication au colloque International « Accompagnement professionnel et counselling des adultes ».
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304 Zaouani-Denoux, S. (2006). Entre prescription et autodirection, la formation professionnelle en
    alternance. Communication au 7e Colloque européen sur l‟autoformation « Faciliter les apprentissages
    autonomes », ENFA, Toulouse.



Ouvrages scientifiques ou chapitres de ces ouvrages
305 Albero, B., Linard, M. & Robin, J.-Y. (2008). Petite fabrique de l‟innovation dans l‟université : Quatre
    Parcours de pionniers. Paris : L‟Harmattan.

306 Astier, P. (2009, sous presse).Travail et formation. In J.-M. Barbier, E. Bourgeois, G. Chapelle &
    J.-C. Ruano-Borbalan (Eds.), Encyclopédie de la Formation (pp.733-761). Paris : Presses Universitaires de
    France

307 Aumont, B. & Mesnier, P.-M. (2005). L‟Acte d‟apprendre (3ème édition). Paris : L‟Harmattan.

308 Barbier, J.-M. (2009). Ingénierie et formation. In J.-M. Barbier, E. Bourgeois, G. Chapelle & J.-C. Ruano-
    Borbalan (Eds.), Encyclopédie de la Formation (pp.455-492). Paris : Presses Universitaires de France.

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    J.-C. Ruano-Borbalan (Eds.), Encyclopédie de la Formation (pp. 1-2). Paris : Presses Universitaires de
    France.

310 Barbier, J.-M. (2009). Recherche, action, formation. In J.-M. Barbier, E. Bourgeois, G. Chapelle &
    J.-C. Ruano-Borbalan (Eds.), Encyclopédie de la Formation (pp.1081-1087). Paris : Presses Universitaires
    de France.

311 Barbier, J.-M. (2009). Les dispositifs de formation. In J.-M. Barbier, E. Bourgeois, G. Chapelle &
    J.-C. Ruano-Borbalan (Eds.), Encyclopédie de la Formation (pp.223-249). Paris : Presses Universitaires de
    France.

312 Barbier, J.-M. (2009). Tendances d'évolution. In J.-M. Barbier, E. Bourgeois, G. Chapelle & J.-C. Ruano-
    Borbalan (Eds.), Encyclopédie de la Formation (pp.1131-1149). Paris : Presses Universitaires de France.

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    activités-environnements : Approches transverses (pp. 175-220). Paris : Presses Universitaires de France.

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    Dzialanie w ksztalceniu i pracy socjalnej: Analiza Podejsc [L‟approche des actions en formation et dans le
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317 Barbier, J.-M. (2006). Dzialanie w ksztalceniu i pracy socjalnej: Analiza Podejsc [L‟approche des actions
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                                                                                                             19
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322 Bezille, H. (2005). Joffre Dumazedier et l‟autoformation : De l‟autodidaxie à la formation tout au long de
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324 Bota, C., Bronckart, J-P., Bulea, E., Deschoux, C-A., Durand, M., Plazaola-Giger, I. (2006). Pour une
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325 Bourgeois, E. (2009). Les dispositifs d‟apprentissage en formation. In J.-M. Barbier, E. Bourgeois,
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    E. Bourgeois, G. Chapelle & J.-C. Ruano-Borbalan (Eds.), Encyclopédie de la formation (pp.31-69). Paris :
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    (Eds.), (Se) Motiver à apprendre (pp. 109-113). Paris : Presses Universitaires de France.

332 Bourgeois, E. (2006). Tensions identitaires et engagement en formation. In J.-M. Barbier, E. Bourgeois,
    G. de Villers & M. Kaddouri (Eds.), Constructions identitaires et mobilisation des sujets en formation
    (pp. 65-120). Paris : L‟Harmattan.

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    apprendre (pp. 229-246). Paris : Presses Universitaires de France.

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336 Bourgeois, E. & Piret, A. (2006). L‟analyse structurale du discours. Une démarche pour l‟analyse des
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    B. Galand & M. Frenay (Eds.), L‟approche par problèmes et par projets dans l‟enseignement supérieur :
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341 Chapelle, G. (2007). Les irréductibles tensions de l‟acte d‟enseigner. In G. Chapelle & V. Dupriez V. (Eds.),
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344 Clauzard, P. (2009, sous presse) L'épisode du petit Anselme: entre analyse de l'activité enseignante et
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350 Cros, F. (2007). Lebenslanges Lernen und Schulkutur- Herausforderungen une Paradoxien. In K. Künzel
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351 Daunay, B.& Morisse, M. (2009). Les écrits professionnels des enseignants : Entre prescrit et réel,
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354 De Leener, P. (2008). Rapport au pouvoir et au collectif. In P. Chalvidan, & S. Mappa (Eds.), Quelles
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Ouvrages professionnels, ouvrages de vulgarisation ou chapitres de ces
ouvrages
452 Bezille, H. & Courtois, B. (Eds.) (2006). Penser la relation expérience-formation. Lyon : Chronique sociale.

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458 Dutoit, M. (2008). L‟advocacy en France : Un mode de participation active des usagers en santé mentale.
    Rennes : EHESP.

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463 Lavielle-Gutnik, N. (2009, sous presse). Tests de culture générale. Paris : Vuibert.

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465 Parmentier, C. & Hernot, E. (2006). L‟entretien professionnel. Paris : Editions d‟Organisation.

466 Parmentier, C. (2005). Le DIF en fiches. Paris : Editions d'Organisation.

467 Pirard, F. (2009). „Oser la qualité‟, un référentiel en Communauté française de Belgique et son
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Directions d’ouvrages ou de revues
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    formation. Paris : Presses Universitaires de France.

469 Barbier, J.-M. & Durand, M. (Eds.) ( 2006). Sujets-activités-environnements : Approches transverses.
    Paris : Presses Universitaires de France.

470 Barbier, J.-.M., Bourgeois, E., de Villers, G. & Kaddouri, M. (Eds.) (2006). Constructions identitaires et
    mobilisation des sujets. Paris : L‟Harmattan.

471 Barbot, M.-J., Debon, C. & Glikman, V. (Eds.) (2006). Pédagogie et numérique : Contradictions ?
    Convergences ?. Education permanente, (169).

472 Boutinet, J.-P., Denoyel, N., Pineau, G. & Robin, J.-Y. (Eds.) (2007). Penser les accompagnements adultes.
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473 Boutinet, J.-P. & Robin, J.-Y. (Eds.) (2007). Que peut on attendre des injonctions au projet ?. Pratiques de
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474 Boutinet, J.-P., Denoyel, N., Pineau, G. & Robin, J.-Y. (Eds.) (2005). L‟accompagnement et ses
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480 Cros, F., Lafortune, L. & Morisse, M. (Eds.) (2009). Les écritures en situations professionnelles. Montréal,
    Canada : Presses de l‟Université du Québec.

481 Cros, F. (Ed.) (2008). L‟Agir innovationnel : Entre créativité et formation. Bruxelles : De Boeck.

482 Cros, F. (Ed.) (2006). Ecrire sur sa pratique pour développer des compétences professionnelles. Paris :
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485 Galand, B., & Bourgeois, E. (Eds.) (2006). (Se) Motiver à apprendre. Paris : Presses Universitaires de
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487 Glikman, V., dir. (2005). Tutorat à distance et logiques industrielles. Distances et Savoirs, 3(2).

488 Guibert-Lassalle, A. & Lemaître, D. (Eds.) (2009). Peut-on éduquer à la paix ?. Paris : L‟Harmattan.

489 Hatano-Chalvidan, M. & Maillebouis, M. (Eds.) (2009). La formation et la recherche. Education Permanente
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490 Kaddouri, M., Maillebouis, M., Lespessailles, C. & Vasconsellos, M. (Eds.) (2008). Questions identitaires
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491 Lavielle-Gutnik, N. (Ed.) (2006). L‟autoformation : Actualité et perspectives. Education Permanente,
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492 Lemaître, D. & Hatano, M. (Eds.) (2007). Usages de la notion de compétence en éducation et formation.
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493 Lemaître, D., Le Prat, R., De Graaff, E. & Bot, L. (Eds.) (2006). Engineering Competencies in an
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494 Lemaître, D. (Ed.) (2007). La formation des ingénieurs en France : Entre logiques académiques et logiques
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495 Lenoir, Y. & Pastré, P. (Eds.) (2008). Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat.
    Toulouse : Ed. Octarès

496 Mesnier, P.-M. (2008). La recherche-action en formation d‟adultes : Une autre façon de chercher.
    Education permanente, (177).

497 Mispelblom-Beyer, F. & Tripier, P. (Eds.) (2009). Je connais la situation, mais comment agir ? : Cahiers du
    séminaire "Arts de la guerre et interprétation de la vie civile", 2005-2008. Paris : L‟Harmattan.

498 Olry, P. & Parage, P. (dir.) (2008). Travail et formation, quelques pratiques en émergence. Éducation
    Permanente (174).

499 Orofiamma, R. (Ed.) (2006). Etre là, être avec : Les savoirs infirmiers en psychiatrie. Education
    Permanente (1690).

500 Pastré, P. (Ed.) (2005). Apprendre par la simulation. Toulouse : Ed. Octarès.

501 Rabardel, P. & Pastré, P. (Eds.) (2005). Modèles du sujet pour la conception. Toulouse : Ed. Octarès.

502 Solar, C. & Hébrard, P. (Eds.) (2008). Professionnalisation et formation des adultes : une perspective
    universitaire Paris : L‟Harmattan.

503 Sorel, M. & Wittorski, R. (Eds.) (2005). La professionnalisation en actes et en questions. Paris :
    L‟Harmattan.




                                                                                                             29
Autres publications

Edition d’actes de rencontres scientifiques
504 Augé A. & Lemaître D. (2006). Actes de la Journée d‟étude « Entre formation initiale et activité
    professionnelle : Comment apprend-on à commander, encadrer ou manager ? ». Coëtquidan : Centre de
    recherche des écoles de Coëtquidan.

505 Cros F. et Bolon J. (Eds.) (2008). Actes du Séminaire international « La professionnalisation des
    enseignants de l'éducation de base : Les recrutements sans formation initiale », CIEP, Sèvres, 11-15 juin
    2007 (actes sur cédérom).

506 Lemaître D. & Thépaut A. (Eds.) (2008). Actes du 5e Colloque « Questions de pédagogies dans
    l‟enseignement supérieur : Enseigner, étudier dans le supérieur : Pratiques pédagogiques et finalités
    éducatives », 18-20 juin 2008. Brest : Télécom-Bretagne, ENSIETA, Ecole Navale & UBO.

507 Lemaître D. et Thépaut A. (Eds.) (2005). Actes du 3e Colloque « Questions de pédagogies dans
    l‟enseignement supérieur : Réflexions, projets, pratiques », 1-3 juin 2005. Lille : Ecole Centrale de Lille.

508 C. Solar & P. Hébrard (Eds.) (2008). Actes du Symposium « Professionnalisation et formation des adultes :
    Une perspective universitaire France-Québec ». Paris : L‟Harmattan.

509 Vitali, M.-L. & Mispelblom-Beyer, F. (Eds.) (2009, sous presse). Actes du Colloque « Connaître et agir en
    situation d'incertitude », LHEST-Université d'Evry, Cnam-CRF, 8-9 décembre 2008. Paris : L‟Harmattan.

510 Vitali M.-L. (2008). Actes du Séminaire Analyse et professionnalisation de l'activité des dirigeants,
    novembre 2007. En ligne http://www.cnam-crf.org/mrpp/partenaires/reseaux/dirigeants/, consulté en
    juillet 2009.

511 Vitali M.-L. (2007). Actes du Séminaire Ingénium : Activité de conception et ingénierie, mars 2007. En
    ligne http://www.cnam-crf.org/mrpp/partenaires/reseaux/ingenium/, consulté en juillet 2009.

512 Vitali M.-L. (2005). Actes du séminaire La coproduction de soins, juillet. 2005. En ligne http://www.cnam-
    crf.org/mrpp/activites/manifestations/crs.php?no_manifestation=6, consulté en juillet 2009.

Rapports d’expertise
513 Bezille, H. (2007). De la sensibilisation à la professionnalisation, entre cheminements individuels,
    dynamiques de réseaux et enjeux institutionnels : Expertise de l‟action EQUAL 3 ((programme européen).
    Paris : Association Drogues et société/ Ministère du travail.

514 Cros, F. (2006). Innovation technique et innovation en formation : convergences et divergences. In
    Pratiques innovantes en formation et enjeux pour la professionnalisation des acteurs (pp. 20-31). Grèce :
    Cedefop.

515 Lavielle-Gutnik, N. (2008). Evaluation de l‟Université française d‟Arménie : Rapport d‟expertise pour le
    Ministère des Affaires Etrangères (ss. coord. F. Asiani). Paris : Cesi Ile-de-France.

516 Maillebouis M. (2007). ERO national research report 2006: France. Thessalonique, Grèce : Cedefop.

517 Maillebouis M. (2005). ERO national research report 2005: France. Thessalonique, Grèce : Cedefop.

Rapports d’études ou de recherches
518 Betton, E., Rodriguez, D. & Ulmann, A.-L. (2009, à paraître). L‟analyse de l‟activité des enseignants
    universitaires. Paris : Direction des Ressources Humaines de l‟Université Paris 12.



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519 Betton, E., Cros, F., Rodriguez, D. & Thievenaz, J. (2008). L‟activité des dirigeants de l‟économie sociale :
    Rapport de recherche. Paris : Centre de Coordination de Formation Professionnelle (CCFP), Cnam-MRPP.
    En ligne http://www.cnam-crf.org/mrpp/partenaires/reseaux/dirigeants/cadreseconomiesociale.html,
    consulté en juillet 2009.

520 Clerc, F. (2007). Étude de l‟offre d‟aide dans un lycée polyvalent : le cas du Lycée d‟Andrézieux-
    Bouthéon. Rapport de recherche. Lyon: INRP E&D, CRDP de Lyon.

521 De Leener, P. (2008). Analyse des impacts Socio-Organisationnels. L'Approche SISO. Antananarivo,
    Madagascar / Berlin, Allemagne : Ministère de l'Agriculture, de l'Elevage et de la Pêche (MAEP) / AHT &
    KfW, BMZ, Ministère de la Coopération Internationale. Trois volumes de synthèse.

522 De Leener, P. (2007). Méthodologie : Animer une formation avec des élus locaux, oui mais comment en
    pratique ? : Vingt-cinq textes pour comprendre la décentralisation et former des élus locaux. Paris : Forum
    de Delphes.

523 De Leener, P. (2007). Tree domestication & Development: How to trigger off sustainable society change
    processes by domesticating wild trees?: New vistas in environmental project evaluation. Rome, Italie /
    Nairobi, Kenya : IFAD / World Centre for Agroforestry.

524 De Leener, P. (2007). Représentations du pouvoir et de la société civile par des élus locaux de
    Nouakchott. Une occasion pour interpeller les représentations du pouvoir en Europe Occidentale.
    Intervention au Séminaire international de Paris « La gouvernance locale, la décentralisation et la
    participation de la société civile au Nord et au Sud : analyses des théories et pratiques », Forum de
    Delphes, Centre for European Studies (Catolische Peter Pazmany Universitat- Hongrie), CRID (Centre de
    Recherche et d‟Information pour le Développement - France), les ISF (Ingénieurs sans Frontières - France),
    LARGOTEC (Laboratoire de Recherche sur la Gouvernance : Territoires et Communication, Université Paris
    12 – France).

525 De Leener, P. (2007). Promouvoir la démocratie au Sud… Et au Nord, de quoi a-t-elle l'air cette
    démocratie Paris : Forum de Delphes (Paris & Athènes).

526 De Leener, P. (2007). Rapports au pouvoir et au collectif des élus locaux mauritaniens . Paris : Forum de
    Delphes (Paris & Athènes).

527 De Leener, P. (2006). Prévention et lutte contre le SIDA au cœur de "sa" famille. Du message de
    sensibilisation à l'action de changement. Lomé, Togo: DR-MinPAT/RM, Togo : DR-MinERS/RM, Tsévié, Togo
    : AJEGAT-ONG, Tsévié, Togo : JVS-ONGS.

528 De Leener, P. & Ouedraogo, O. (2006). Développement local, changement local : Points de repères pour la
    pensée et l'action concrète. Colloque GRDR « Le Développement Local : Entre baobab et marigot dans le
    Bassin du Fleuve Sénégal », Saint-Louis du Sénégal, du 14/12 au 16/12/2006. Note conceptuelle base la
    discussion plénière. Paris & Noakchott: GRDR.

529 Dugué, E. & Hatano, M. (2008). Formation tout au long de la vie et évolutions des pratiques dans
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530 Durat, L. (2007). L‟activité des directeurs généraux des services de l‟administration territoriale : Rapport
    de recherche. Paris : Cnam-MRPP.

531 Gillet, A. (coord.), Auffret, G., Francequin, G., Marzolf, M. & Orofiamma, R. (2006). Analyse du dispositif
    Elan encadrement : Formation et intégration des nouveaux cadres, agents de maîtrise et techniciens
    supérieurs de la Ratp : Rapport établi pour la Ratp. Paris : Cnam / Lise (Laboratoire interdisciplinaire
    pour la sociologie économique) – CNRS.

532 Glikman, V. et Maftoul, M. (2008). Rapport d‟étude sur la mise en œuvre et les usagers de la formation au
    C2i au département SHS de l‟UPMF. Paris / Grenoble : Cnam-CRF / Université de Grenoble 2.

533 Glikman, V. (2007). Les formations ouvertes et à distance à l‟IRD : Bilan prospectif. Paris : AUF, IRD.




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534 Kaddouri, M. (2007). Dynamiques identitaires, engagement dans le métier et en formation : Le cas des
    inspecteurs du travail en France : Rapport de recherche. Paris : INTEFP (ministère du Travail).

535 Kaddouri, M., Moisan, A. & Wittorski, R. (2006). L‟inspection du travail en devenir : Entre configurations
    organisationnelles, processus de professionnalisation et dynamiques identitaires : Rapport de recherche.
    Paris : INTEFP (ministère du Travail).

536 Melyani, M. (2005). Les associations en France et au Maroc (Picardie et Fès-Boulemane) : Entre l'action
    sociale et la dynamique identitaire. Amiens / Paris : Université de Picardie Jules-Verne / AUF.

537 Parage, P., Olry, P., Dief, J.-P., Lainé, M., Bergerioux, L., Baum, M., Raynaud, B., Bretaudeau, J., Voinot,
    R., Guérin, G. & Kerverdo, J.-M. (2005). Rapport d‟étude sur la transmission du savoir chez les
    travailleurs vieillissants (dans le cadre du programme européen EQUAL OSMOSE). Paris : CR2I –CIEP.

538 Robin, J.-Y., Raveleau, B. & Prouteau, F. (2007). L‟activité des dirigeants de PME/TPE : D‟une clinique de
    l‟activité à l‟activité du sujet : Rapport de recherche. Paris : Cnam-CRF.

Notes de lecture
539 Hatano, M. (2005). Note de synthèse : ROSENTAL Claude, La Trame de l‟évidence. Savoir, Travail et
    Société, 3 (2), 138-141.

540 Vitali M.-L. (2009, sous presse). Notes de lectures sur G. Le Boterf (2006), L‟ingénierie et l‟évaluation des
    compétences (Paris : Eyrolles) et sur A. Meignant (2006), Manager la Formation (Rueil Malmaison : éd.
    Liaisons). In J.-M. Barbier, E. Bourgeois, G. Chapelle, J.-C. Ruano-Borbalan, Encyclopédie de la Formation.
    Paris : Presses Universitaires de France.

Articles de vulgarisation
541 Barbier, J.-M. (2006). Raum zur Kompetenzentwicklung Die Entstehung einer Kultur der
    Professionalisierung. Weiterbildung –Zeitschrift fûr Grundlagen, Praxis und Trends, (Februar-März),
    pp. 37-39.

542 Barbier, J.-M. (2006). Le modèle francophone de la VAE. Sciences Humaines, (175), pp. 10-11.

543 Bezille, H. (2005). L‟autodidaxie : Représentations, imaginaire et rapports sociaux. Approche psycho-
    sociologique et clinique. Le Journal des Psychologues (227), 63-69.

544 Clerc, F.(2007) L‟école peut-elle changer ? Grands dossiers Sciences humaines, 6.

545 Bot, L. (2007). Enjeux et opportunités des démarches compétences en formation d‟ingénieurs. Lettre de la
    CDEFI (Conférence des Directeurs des Ecoles Françaises d‟Ingénieurs), mai. En ligne
    http://www.cdefi.fr/36392593/0/fiche___pagelibre/&RH= (accès restreint).




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