RPP Kimia XI - 1

Document Sample
RPP Kimia XI - 1 Powered By Docstoc
					                              R E N CA N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A |1

                                 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Kelas            : XI (Sebelas)
Semester         : Ganjil
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 4 kali pertemuan (4 x 2 jam pelajaran)

Standar Kompetensi : 1.      Memahami struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur
                             molekul, dan sifat-sifat senyawa
Kompetensi Dasar      : 1.1. Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan
                             konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam
                             tabel periodik
Indikator             :
1. Menjelaskan teori atom mekanika kuantum.
2. Menentukan bilangan kuantum (kemungkinan elektron berada)
3. Menggambarkan bentuk-bentuk orbital.
4. Menjelaskan kulit dan sub kulit serta hubungannya dengan bilangan kuantum.
5. Menggunakan prinsip aufbau, aturan Hund dan azas larangan Pauli untuk menuliskan konfigurasi elektron
   dan diagram orbital.
6. Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dengan letaknya dalam sistem periodik

A. Tujuan Pembelajaran
   Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menjelaskan teori atom mekanika kuantum.
   1. Menjelaskan teori atom mekanika kuantum.
   2. Menentukan bilangan kuantum (kemungkinan elektron berada)
   3. Menggambarkan bentuk-bentuk orbital.
   4. Menjelaskan kulit dan sub kulit serta hubungannya dengan bilangan kuantum.
   5. Menggunakan prinsip aufbau, aturan Hund dan azas larangan Pauli untuk menuliskan konfigurasi
      elektron dan diagram orbital.
   6. Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dengan letaknya dalam sistem periodik

B. Materi Pembelajaran
   Struktur Atom, Sifat Periodik Unsur

C. Metode Pembelajaran
   Model      : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   Metode     : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
                                               PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                   Waktu
    No.                                  Kegiatan Belajar                                     Keterangan
                                                                                  (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             1) Apakah electron itu?
             2) Dapatkah Anda meramalkan posisi electron yang sebenarnya
                dalam atom?                                                          15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             1) Bagaimana teori atom Bohr menjelaskan posisi electron pada
                atom?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          a) Guru bersama siswa membentuk kelas menjadi enam kelompok.               65’       Eksplorasi
          b) Masing-masing kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan                        Elaborasi
                          R E N CA N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A |2

           maeri dengan ketentuan:
           1) Kelompok 1 membahas tentang teori atom Bohr dan kaitannya
               dengan spectrum cahaya
           2) Kelompok 2 membahas tentang sifat dualism cahaya
           3) Kelompok 3 membahas tentang kelemahan model atom Bohr
               dan disempurnakan dengan teori mekanika kuantum
           4) Kelompok 4 membahas tentang hipotesis de Broglie dan
               Heisengerg
           5) Kelompok 5 membahas tentang persamaan gelombang yang
               dilakukan oleh Schrodinger
           6) Kelompok 6 membahas tentang orbital
      c)   Peserta didik secara berkelompok membuat kesimpulan mengenai
           sejarah perkembangan teori atom.
      d)   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
           klasikal.
      e)   Guru mempersilakan kelompok lain untuk bertanya yang
           berhubungan dengan bahasan kelompok presentasi
      f)   Guru menanggapi hasil presentasi dan pertanyaan masing-masing               Konfirmasi
           kelompok

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                               10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.
      c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

                                         PERTEMUAN KEDUA
                                                                              Waktu
No.                              Kegiatan Belajar                                      Keterangan
                                                                             (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaimana teori atom Bohr menjelaskan posisi electron sebenarnya?
                                                                               15’
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Apakah yang dimaksud dengan orbital?
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2     Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                     Eksplorasi
      b) Guru memberikan penjelasan secara singkat mengenai bilangan                   Elaborasi
         kuantum utama, bilangan kuantun azimuth, bilangan kuantum
         magnetic, dan bilangan kuantum spin
      c) Guru memberikan contoh soal menentukan bilangan-bilangan
         kuantum
      d) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai penentuan
         bilangan kuantum yang disampaikan oleh guru
      e) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan
         penentuan bilangan-bilangan kuantum
      f) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang           65’
         diberikan oleh guru
      g) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal menentukan
         bilangan kuantum, sedangkan peserta didik yang lain
         memperhatikannya.
      h) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                            Konfirmasi
      i) Guru memberikan beberapa soal menentukan bilangan-bilangan
         kuantum untuk dikerjakan oleh peserta didik.
      j) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
                          R E N CA N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A |3

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat               10’
         rangkuman.
      c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.



                                          PERTEMUAN KETIGA
                                                                                   Waktu
No.                               Kegiatan Belajar                                          Keterangan
                                                                                  (menit)
1      Kegiatan Pendahuluan
       a) Motivasi dan Apersepsi:
          Bagaimana teori atom mekanika kuantum dalam menjelaskan posisi
          electron dalam sebuah atom?
                                                                                    15’
       b) Prasyarat pengetahuan:
          Sebutkan dan jelaskan bilangan-bilangan kuantum dalam
          menentukan posisi electron dalam sebuah atom!
       c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2      Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                          Eksplorasi
      b) Guru memberikan penjelasan secara singkat mengenai bilangan                        Elaborasi
          kuantum spin dan asas larangan Pauli
      c) Guru menuliskan konfigurasi electron berdasarkan prinsip Aufbau
      d) Guru menggambarkan diagram orbital berdasarkan aturan Hund
      e) Guru memberikan contoh soal menentukan bilangan kuantum spin,
          asas larangan Pauli, konfigurasi electron berdasarkan prinsip Aufbau,
          dan menggambarkan diagram orbital berdasarkan aturan Hund
      f) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai menentukan
          bilangan kuantum spin, asas larangan Pauli, konfigurasi electron
          berdasarkan prinsip Aufbau, dan menggambarkan diagram orbital
          berdasarkan aturan Hund yang disampaikan oleh guru                        65’
      g) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan materi
          yang telah disampaikan
      h) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
          diberikan oleh guru
      i) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal sedangkan
          peserta didik yang lain memperhatikannya.
      j) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                                 Konfirmasi
      k) Guru memberikan beberapa soal tambahan yang berhubungan
          dengan materi yang disampaikan
      l) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
          belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
          dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
3      Kegiatan Pentutup
       a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
          kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                    10’
       b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
          rangkuman.
       c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

                                       PERTEMUAN KEEMPAT
                                                                                   Waktu
No.                               Kegiatan Belajar                                          Keterangan
                                                                                  (menit)
1      Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
                                                                                    15’
         Bagaimana konfigurasi electron untuk atom-atom berelektron
         banyak?
                              R E N CA N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A |4

          b) Prasyarat pengetahuan:
             Tuliskan konfigurasi electron yang Anda pelajari pada kelas X!
             Gambarkan diagram orbital berdasarkan aturan Hunt!
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2     Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                        Eksplorasi
          b) Guru memberikan penjelasan secara singkat mengenai bilangan                      Elaborasi
             kuantum spin dan asas larangan Pauli
          c) Guru menuliskan konfigurasi electron untuk atom berelektron
             banyak
          d) Guru menjelaskan tentang hubungan konfigurasi electron terhadap
             posisi atom dalam system periodik
          e) Guru memberikan contoh soal menentukan konfigurasi electron
             untuk atom berelektron banyak dan hubungan konfigurasi electron
             terhadap posisi atom dalam system periodik
          f) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai menentukan
             konfigurasi electron untuk atom berelektron banyak dan hubungan
             konfigurasi electron terhadap posisi atom dalam system periodik
                                                                                   65’
             yang disampaikan oleh guru
          g) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan materi
             yang telah disampaikan
          h) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
             diberikan oleh guru
          i) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal sedangkan
             peserta didik yang lain memperhatikannya.
          j) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                              Konfirmasi
          k) Guru memberikan beberapa soal tambahan yang berhubungan
             dengan materi yang disampaikan
          l) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
             belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
             dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                   10’
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
             rangkuman.


E. Alat dan Sumber Belajar
   Buku Kimia Terbitan ESIS hal 1 – 22

F. Penilaian
   Pertemuan ke-1
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian
   Instrument
   1. Apa yang menjadi kelemahan dari teori atom Bohr?
   2. Bagaimana bunyi hipotesis dari de Broglie?
   3. Jelaskan pengertian dari orbital!
   4. Bagaimana bunyi dari prinsip ketidakpastian yang diungkapkan oleh Heinsenberg?
   5. Tuliskan persamaan gelombang yang ditemukan oleh Schrodinger!
   Kunci jawaban         (skor total 100)
   1. Teori atom Bohr tidak bisa menjelaskan posisi electron pada kulit atom             (skor 20)
   2. Hipotesis de Broglie: materi memiliki sifat dualisme, yaitu sebagai partikel dan sebagai gelombang
        (skor 20)
   3. Orbital adalah ruang dimana terdapat kebolehjadian yang lebih tinggi untuk menentukan suatu
        electron         (skor 20)
                           R E N CA N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A |5

4.   Werner Heisenberg mengungkapkan bahwa keterbatasan pengetahuan manusia. Heisenberg
     menambahkan bahwa sifat dari alam semesta menyebabkan tidak mungkin secara bersamaan dan
     akurat mengukur posisi dan momentum partikel yang sedang bergerak. Upaya pengukuran hanya akan
     memberikan suatu ketidakpastian         (skor 20)
5.   Persamaan gelombang Schrodinger:        (skor 20)




Pertemuan ke-2
Teknik penilaian : Penugasan
Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes isian
Instrument
1. Berapa nilai subkulit l yang memungkinkan untuk kulit n = 6?
2. Berapa nilai m yang memungkinkan untuk suatu subkulit l = 5?
3. Beri nilai n dan l untuk subkulit 5d!
4. Berapa jumlah maksimum orbital dan electron dalam kulit K, L, M, dan N?
Kunci jawaban            (skor total 100)
1. l = n – 1 = 6 – 1 = 5           (sub kulit = g)               (skor 25)
2. l = 5 maka subkulit g. setiap subkulit g mengandung 9 orbital dimulai dari +4 sampai -4 (skor 25)
3. 5d; n = 5; l = 3                (skor 25)
4. K = 1 (s); L = 1 + 3 (s + p), M = 1 + 3 + 5 (s + p + d); N = 1 + 3 + 5 + 7 (s + p + d + f) (skor 25)

Pertemuan ke-3
Teknik penilaian : Penugasan
Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes isian
Lengkapilah tabel berikut.
                        NOMOR
     SIMBOL KIMIA                               KONFIGURASI ELEKTRON            SKOR
                         ATOM
                                        2   2     6   1
          Na               11         1s 2s 3p 4s                                25
          Ti               22         1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d2                25
          Fe               26         1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6                25
          Ca               20         1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2                    25
          As               33         1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p3           25
                             R E N CA N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A |6

                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Kelas            : XI (Sebelas)
Semester         : Ganjil
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 2 kali pertemuan (2 x 2 jam pelajaran)

Standar Kompetensi : 1.   Memahami struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur
                          molekul, dan sifat-sifat senyawa
Kompetensi Dasar   : 1.2. Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori
                          hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul
Indikator          :
1. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori pasangan elektron
2. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi.

A. Tujuan Pembelajaran
   Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat
   1. menentukan bentuk molekul berdasarkan teori tolakan pasangan elektron valensi (VSEPR)
   2. menentukan bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi

B. Uraian Materi Pembelajaran
   Teori Domain Elektron

C. Metode Pembelajaran
   Model      : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   Metode     : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
                                         PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                   Waktu
    No.                             Kegiatan Belajar                                          Keterangan
                                                                                  (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             Bagaimana bentuk molekul suatu senyawa berdarkan teori VSEPR?
                                                                                    15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             Buatlah struktur lewis dari senyawa AlCl3, CH4, dan CO2
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          d) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                        Eksplorasi
          e) Guru memberikan penjelasan secara singkat mengenai bentuk                        Elaborasi
             molekul berdasarkan teori VSEPR dengan menggunakan model
             molekul atau balon
          f) Guru menggambarkan bentuk beberapa molekul, misalnya CH4 dan
             H2O berdasarkan teori VSEPR
          g) Guru menjelaskan tentang pengaruh bentuk molekul terhadap
             kepolaran
                                                                                    65’
          h) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai bentuk molekul
             berdasarkan teori VSEPR dengan menggunakan model molekul atau
             balon, menggambarkan bentuk beberapa molekul, misalnya CH 4 dan
             H2O berdasarkan teori VSEPR, dan pengaruh bentuk molekul
             terhadap kepolaran
          i) Guru menuliskan 5 contoh senyawa yang berhubungan dengan
             materi yang telah disampaikan
          j) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
             diberikan oleh guru
                        R E N CA N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A |7

      k) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal sedangkan
         peserta didik yang lain memperhatikannya.
      l) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                            Konfirmasi
      m) Guru memberikan beberapa soal tambahan yang berhubungan
         dengan materi yang disampaikan
      n) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                               10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.
      c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

                                      PERTEMUAN KEDUA
                                                                              Waktu
No.                             Kegiatan Belajar                                       Keterangan
                                                                             (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaimana bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi?
         Apakah ada perbedaan antara bentuk molekul berdasarkan teori
                                                                               15’
         hibridisasi dengan teori sebelumnya?
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Ramalkan bentuk molekul NO2, N2O, NO berdasarkan teori VSEPR
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2     Kegiatan Inti
      d) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                     Eksplorasi
      e) Guru mendeskripsikan pengertian hibridisasi                                   Elaborasi
      f) Guru mendeskripsikan bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi
      g) Guru bersama siswa berlatih menggambarkan bentuk beberapa
         molekul
      h) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai materi yang
         disampaikan oleh guru
      i) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan materi
         yang telah disampaikan
                                                                               65’
      j) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
         diberikan oleh guru
      k) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal sedangkan
         peserta didik yang lain memperhatikannya.
      l) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                            Konfirmasi
      m) Guru memberikan beberapa soal tambahan yang berhubungan
         dengan materi yang disampaikan
      n) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                               10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.
      c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
                              R E N CA N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A |8

E. Alat dan Sumber Belajar
   Buku Kimia Terbitan ESIS hal 22 - 31

F. Penilaian
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian
   1. Sebutkan orbital hibridisasi tiap atom, selain hidrogen, dalam masing-masing senyawa berikut:
      a. etilena, C2H4
      b. disilana, Si2H6
      c. asetilena, C2H4
      d. hidrazina, N2H4
   2. Tentukan orbital hibridisasi atom pusat dalam senyawa dengan bentuk molekul:
      a. linear;
      b. segitiga datar (planar);
      c. tetrahedral;
      d. trigonal bipiramida;
      e. oktahedral.
                              R E N CA N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A |9

                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Kelas            : XI (Sebelas)
Semester         : Ganjil
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan (1 x 2 jam pelajaran)

Standar Kompetensi : 1.     Memahami struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur
                            molekul, dan sifat-sifat senyawa
Kompetensi Dasar     : 1.3. Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antar-molekul) dengan sifatnya
Indikator            : Menjelaskan perbedaan sifat fisik (titik didih, titik beku) berdasarkan perbedaan gaya
                       antar molekul (gaya Van Der Waals, gaya london, dan ikatan hidrogen)

A. Tujuan Pembelajaran
   Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat
   1. menjelaskan perbedaan sifat fisik (titik didih, titik beku) berdasarkan perbedaan gaya antarmolekul
      (gaya van der Waals, gaya London, dan ikatan hidrogen);
   2. menerapkan hubungan antara besarnya gaya van der Waals dengan ukuran molekul untuk menjelaskan
      sifat fisiknya.

B. Materi Pembelajaran
   Struktur Atom, Sifat Periodik Unsur, dan Bentuk Molekul

C. Metode Pembelajaran
   Model      : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   Metode     : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
                                                                                      Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                            Keterangan
                                                                                     (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             Apakah ada pengaruh antara perbedaan gaya antarmolekul pada
             suatu senyawa terhada[ titik didih maupun titik beku?                     15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             Ramalkan bentuk molekul NO2, N2O, NO berdasarkan teori VSEPR
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                            Eksplorasi
          b) Guru mendeskripsikan pengertian gaya London                                          Elaborasi
          c) Guru mendeskripsikan pengaruh kerumitan molekul dan ukuran
             molekul terhadap kekuatan gaya London.
          d) Guru mendeskripsikan pengertian gaya van der Waals.
          e) Guru mendeskripsikan ikatan hidrogen dan pengaruhnya terhadap
             titik didih dan titik beku.
          f) Guru mendeskripsikan hubungan antara besar gaya van der Waals             65’
             dan ukuran molekul
          g) Guru mendeskripsikan pengaruh gaya antarmolekul terhadap
             bentuk, volume, kemampuan untuk mengalir, tegangan
             permukaan, dan laju penguapan.
          h) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai materi yang
             disampaikan oleh guru
          i) Guru menuliskan 5 contoh senyawa yang berhubungan dengan
             materi yang telah disampaikan
                             R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 10

          j) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
             diberikan oleh guru untuk meramalkan jenis ikatan maupun gaya
             yang dialami oleh masing-masing senyawa
          k) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal sedangkan
             peserta didik yang lain memperhatikannya.
          l) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                             Konfirmasi
          m) Guru memberikan beberapa soal tambahan yang berhubungan
             dengan materi yang disampaikan
          n) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
             belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
             dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                   10’
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Alat dan Sumber Belajar
   Buku Kimia Terbitan hal 32 - 39

F. Penilaian
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes isian
   Tentukan senyawa-senyawa berikut yang dapat membentuk ikatan hidrogen antarsesamanya:
   a. C2H6,
   b. KF,
   c. BeH2,
   d. CH3COOH.
                            R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 11

                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Kelas            : XI (Sebelas)
Semester         : Ganjil
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan (1 x 2 jam pelajaran)

Standar Kompetensi : 2. Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya
Kompetensi Dasar     : 2.1. Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi
                            endoterm
Indikator            :
1. Menjelaskan hukum/azas kekekalan energi
2. Membedakan sistem dan lingkungan
3. Membedakan reaksi yang melepaskan kalor (eksoterm) dengan reaksi yang menerima kalor (endoterm)
   melalui percobaan

A. Tujuan Pembelajaran
   Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat
   1. menjelaskan hukum/asas kekekalan energi;
   2. membedakan sistem dan lingkungan;
   3. membedakan reaksi yang melepaskan kalor (eksoterm) dengan reaksi yang menerima kalor (endoterm).

B. Materi Pembelajaran
   Perubahan Energi pada Reaksi Kimia

C. Metode Pembelajaran
   Model      : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   Metode     : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
                                                                                   Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                       Keterangan
                                                                                  (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             Dalam kehidupan kita tidak terlepas dari peristiwa yang melibatkan
             perubahan kalor, dapatkan Anda menyebutkan satu-persatu?
                                                                                    15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             Bagaimana bunyi hukum asas kekekalan energi?
             Apa perbedaan antara system dan lingkungan?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          a) Guru bersama siswa membentuk kelas menjadi enam kelompok.                       Eksplorasi
          b) Masing-masing kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan                      Elaborasi
             maeri dengan ketentuan:
             1) Kelompok 1 dan 2 membahas tentang pengertian entalpi suatu
                 zat dan perubahannya
             2) Kelompok 3 dan 4 membahas tentang hukum atau asas
                                                                                    65’
                 kekekalan energi
             3) Kelompok 5 dan 6 membahas tentang sistem dan lingkungan
                 dalam suatu reaksi kimia
          c) Peserta didik secara berkelompok membuat kesimpulan sesusai
             materi yang dibahas.
          d) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
             klasikal.
                             R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 12

           e) Guru mempersilakan kelompok lain untuk bertanya yang
              berhubungan dengan bahasan kelompok presentasi
           f) Melalui diskusi kelompok, guru mengarahkan siswa untuk
              mengidentifikasi perbedaan antara reaksi yang melepaskan kalor
              (eksoterm) dan reaksi yang membutuhkan kalor (endoterm)
           g) Guru menanggapi hasil presentasi dan pertanyaan masing-masing                   Konfirmasi
              kelompok

     3     Kegiatan Pentutup
           a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
              kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                    10’
           b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
              rangkuman.
           c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Alat dan Sumber Belajar
   Buku Kimia Terbitan ESIS hal 45 - 51

F. Penilaian
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian dan tes isian
   1. Sebutkan bunyi hukum kekekalan energy!
   2. Jelaskan perbedaan antara system dan lingkungan!
   3. Sebutkan masing-masing dua contoh reaksi endoterm dan eksoterm!
   4. Gambarkan grafik yang menggambarkan reaksi endoterm dan eksoterm!

   Kunci jawaban          (skor total 100)
   1. Hukum kekekalan energy: ergi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan, tetapi hanya dapat
      diubah dari bentuk energy yang satu ke bentuk energy yang lain                (skor 25)
   2. Sistem adalah bagian dari alam semesta di mana terjadi perubahan energy
      Lingkungan adalah segala sesuatu dari alam semesta yang berada di luar system          (skor 25)
   3. Contoh reaksi endoterm:              (skor 50)
      a. Fotosintesis: tanaman mengubah CO2 dan H2O menjadi molekul karbohidrat dengan bantuan energy
          matahari (menyerap kalor), dengan reaksi sebagai berikut:
          6CO2 + 6H2O  C6H12O6 + 6O2
      b. Dekomposisi termal: zat yang mengalami peruraian jika terjadi pemanasan (penyerapan kalor),
          contoh reaksinya:
          CaCO3  CaO + CO2
      Contoh reaksi eksoterm:
      a. Pembakaran: pembakaran hidrokarbon akan disertai pelepasan kalor, contoh reaksi:
          C8H18 + 25O2  8CO2 + 9H2O
      b. Respirasi: reaksi pembakaran glukosa dalam tubuh akan melepas kalor, contoh reaksi:
          C6H12O6 + 6O2  6CO2 + 6H2O
                            R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 13

                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Kelas            : XI (Sebelas)
Semester         : Ganjil
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 6 kali pertemuan (6 x 2 jam pelajaran)

Standar Kompetensi : 2. Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya
Kompetensi Dasar     : 2.2. Menentukan AH reaksi berdasarkan percobaan,hukum Hess, data perubahan
                            entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan
Indikator            :
1. Menghitung harga ∆H reaksi melalui percobaan.
2. Menghitung harga ∆H reaksi dengan menggunakan:
   a. data entalpi pembentukkan standar (∆Hf)
   b. diagram siklus
   c. energi ikatan

A. Tujuan Pembelajaran
   Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat
   1. menjelaskan macam-macam perubahan entalpi;
   2. menentukan nilai AH reaksi dengan melakukan eksperimen sederhana;
   3. menentukan nilai AH reaksi dengan menggunakan hukum Hess;
   4. menentukan nilai AH reaksi dengan menggunakan data perubahan entalpi pembentukan standar;
   5. menentukan nilai AH reaksi dengan menggunakan data energi ikatan.
   6. mendeskripsikan pengertian kalor pembakaran;
   7. merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan kalor pembakaran beberapa bahan bakar;
   8. mendeskripsikan dampak pembakaran tidak sempurna terhadap lingkungan dan banyaknya kalor yang
      dihasilkan melalui diskusi kelompok.

B. Materi Pembelajaran
   Perubahan Energi pada Reaksi Kimia

C. Metode Pembelajaran
   Model      : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   Metode     : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah
                - Eskperimen

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
                                            PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                  Waktu
    No.                             Kegiatan Belajar                                       Keterangan
                                                                                 (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             Bagaimana cara menghitung perubahan entalpi melalui percobaan
             sederhana?                                                            15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             Apakah yang dimaksud entaphi?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) menjelaskan tentang perubahan              Elaborasi
                                                                                   65’
             entalpi dan cara menentukannya melalui diskusi kelas
          c) Peserta didik secara berkelompok membuat kesimpulan mengenai
             perubahan entalpi dan cara menentukannya
                       R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 14

      d) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
         klasikal.
      e) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian
         kalorimeter yang akan digunakan untuk melakukan percobaan
      f) Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bagian-bagian
         kalorimeter yang akan digunakan untuk melakukan percobaan
      g) Guru memberikan arahan tentang tata cara melakukan praktikum                 Konfirmasi
         penentuan perubahan entalpi dengan calorimeter untuk
         mempersiapkan praktikum pada pertemuan berikutnya.

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                              10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.


                                       PERTEMUAN KEDUA
                                                                             Waktu
No.                             Kegiatan Belajar                                      Keterangan
                                                                            (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaimana cara menghitung perubahan entalpi melalui percobaan
         sederhana?
                                                                              15’
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Sebutkan bagian-bagian calorimeter yang digunakan untuk
         percobaan!
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2     Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                     Eksplorasi
      b) Guru mengarahkan siswa untuk mempersiapkan peralatan yang akan
         digunakan dalam percobaan
      c) guru bersama siswa merancang untuk menentukan perubahan                       Elaborasi
         entalpi reaksi dalam kalorimeter melalui kerja kelompok di
         laboratorium                                                         65’
      d) Peserta didik secara berkelompok membuat kesimpulan mengenai
         perubahan entalpi reaksi dalam kalorimeterakukan percobaan
      e) Guru memberikan tanggapan terhadap hasil kerja dan kesimpulkan               Konfirmasi
         masing-masing kelompok. Jika terdapat kelompok yang tidak sesuai
         prosedur praktikum maka dilakukan bimbingan langsung

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.                                     10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.

                                       PERTEMUAN KETIGA
                                                                             Waktu
No.                             Kegiatan Belajar                                      Keterangan
                                                                            (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Terdapat berbagai metode dalam menentukan perubahan entalpi
         suatu reaksi. Dapatkah Anda menyebutkannya?
                                                                              15’
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Bagaimana menghitung perubahan entalpi dengan metode
         percobaan?
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
                        R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 15

2     Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
      b) Guru memberikan penjelasan mengenai hukum Hess untuk                           Elaborasi
         menentukan perubahan entalpi pada suatu reaksi
      c) Guru memberikan contoh soal menentukan perubahan entalpi
         dengan menggunakan hukum Hess
      d) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai hukum Hess
         untuk menentukan perubahan entalpi pada suatu reaksi
      e) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan materi
         yang disampaikan
      f) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
                                                                                65’
         diberikan oleh guru
      g) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal, sedangkan
         peserta didik yang lain memperhatikannya.
      h) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                             Konfirmasi
      i) Guru memberikan beberapa soal hukum Hess untuk menentukan
         perubahan entalpi pada suatu reaksi untuk dikerjakan oleh peserta
         didik.
      j) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat           10’
         rangkuman.
      c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.



                                       PERTEMUAN KEEMPAT
                                                                               Waktu
No.                              Kegiatan Belajar                                       Keterangan
                                                                              (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Apa yang dimaksud dengan entalpi pembentukan standar?
      b) Prasyarat pengetahuan:                                                 15’
         Bagaimana menentukan perubahan entalpi melalui hukum Hess?
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

2     Kegiatan Inti
      d) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
      e) Guru mendeskripsikan pengertian entalpi pembentukan standar                    Elaborasi
      f) Guru memberikan contoh menentukan nilai ΔH reaksi dengan data
         perubahan entalpi pembentukan standar
      g) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai pengertian dan
         contoh perhitungan entalpi pembentukan standar yang disampaikan
         oleh guru
      h) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan materi
         yang disampaikan                                                       65’
      i) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
         diberikan oleh guru
      j) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal tentang
         perubahan entalpi pembentukan standar.
      k) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                             Konfirmasi
      l) Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
      m) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
                        R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 16

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                 10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.


                                        PERTEMUAN KELIMA
                                                                                Waktu
No.                              Kegiatan Belajar                                        Keterangan
                                                                               (menit)
1      Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
          Bagaimana menentukan perubahan entalpi berdasarkan energy
          ikatan?                                                                15’
      b) Prasyarat pengetahuan:
          Bagaimana menentukan perubahan entalpi pembentukan standar?
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2      Kegiatan Inti
       a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
       b) Guru mendeskripsikan pengertian energy ikatan                                  Elaborasi
       c) Guru memberikan contoh menentukan nilai ΔH reaksi dengan data
          energy ikatan
       d) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai pengertian dan
          contoh perhitungan entalpi pembentukan standar yang disampaikan
          oleh guru
       e) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan materi
          yang disampaikan                                                       65’
       f) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
          diberikan oleh guru
       g) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal tentang
          perubahan entalpi dengan energy ikatan.
       h) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                             Konfirmasi
       i) Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
       j) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
          belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
          dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
3      Kegiatan Pentutup
       a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
          kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                 10’
       b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
          rangkuman.
       c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

                                        PERTEMUAN KEENAM
                                                                                Waktu
No.                              Kegiatan Belajar                                        Keterangan
                                                                               (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Energi dihasilkan dari proses pembakaran bahan bakar. Bagaiamana
         cara menentukan besarnya energy yang dihasilkan dari proses
         pembakaran tersebut?                                                    15’
         Apakah dampak negative dari proses pembakaran ini?
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Bagaiamana menentukan perubahan entalpi pembakaran?
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2     Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.               65’     Eksplorasi
      b) Peserta didik (dimbing guru) menyebutkan berbagai proses yang                   Elaborasi
                              R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 17

              menghasilkan energi
           c) Guru memberikan contoh cara menghitung energy yang dihasilkan
              bahan bakar dengan perubahan entalpi pembakaran
           d) Peserta didik memperhatikan contoh yang disampaikan oleh guru
           e) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan
              menghitung besarnya energy yang dihasilkan suatu bahan bakar
           f) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
              diberikan oleh guru
           g) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal, sedangkan
              peserta didik yang lain memperhatikannya.
           h) Peserta didik (dibimbing guru) menyebutkan berbagai macam
              dampak negative yang diakibatkan oleh pembakaran bahan bakar
           i) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                                 Konfirmasi
           j) Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
           k) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
              belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
              dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

      3    Kegiatan Pentutup
           a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
              kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                        10’
           b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
              rangkuman.
           c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Alat dan Sumber Belajar
   1. Alat-alat dan bahan laboratorium
   2. Buku Kimia Terbitan ESIS hal 52 – 79

F. Penilaian
   Pertemuan ke-3
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian dan tes isian
   1. Berikut adalah reaksi kimia pada proses ekstraksi besi Fe dari biji besinya FeO
                                             FeO(s) + CO(g)  Fe(s) + CO2(g)
   2. Hitung ΔH reaksi jika diketahui:
      a) Fe3O4(s) + CO(g)  3FeO(s) + CO2(g)           ΔH = +38 kj
      b) Fe2O3(s) + 3CO(g)  2Fe(s) + 3CO2(g)          ΔH = -28 kj
      c) 3Fe2O3(s) + CO2(g)  2FeO(s) + CO2(g)         ΔH = -59 kj

   Pertemuan ke-5
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian dan tes isian
   Gunakan data energy ikatan di tabel untuk menentukan ΔH reaksi berikut:
   1. Cl2(g) + 2HI(g)  I2(g) + 2HCl(g)
   2. C2H6(g) + 3½ O2(g)  2CO2(g) + 3H2O(g)

   Pertemuan ke-6
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian dan tes isian
   1. Hitunglah entalpi pembentukan C2H5OH jika diketahui entalpi pembakaran untuk C(s), H2(g), dan C2H5OH(/)
      masing-masing adalah 393 kJ, 285 kJ, dan 1.368 kJ.
   2. Pada suhu 850 °C, CaCO3 mengalami dekomposisi menghasilkan CaO dan CO2. Dengan asumsi nilai AH°
      reaktan dan produk pada 850 °C sama dengan nilai pada 25 m°C, hitunglah perubahan entalpi (dalam
      kilojoule) jika 66,8 g CO2 dihasilkan dalam suatu reaksi. (Gunakan bantuan tabelm entalpi pembentukan
      standar)
   3. Apa syarat yang diperlukan agar proses pembakaran bisa berlangsung?
   4. Sebutkan hasil dari proses pembakaran suatu senyawa hidrokarbon metana!
   5. Jelaskan dampak pembakaran tidak sempurna bagi lingkungan dan manusia!
                            R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 18

                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Kelas            : XI (Sebelas)
Semester         : Ganjil
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 3 kali pertemuan (3 x 2 jam pelajaran)

Standar Kompetensi : 3.      Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang
                             memengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan seharihari dan industri
Kompetensi Dasar      : 3.1. Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang
                             faktorfaktor yang memengaruhi laju reaksi
Indikator             :
1. Menghitung konsentrasi larutan (molaritas larutan).
2. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (konsentrasi, luas permukaan, suhu, dan katalis)
   melalui percobaan.
3. Menafsirkan grafik dari data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

A. Tujuan Pembelajaran
   Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat
   1. menjelaskan pengertian kemolaran dan penggunaannya;
   2. menuliskan ungkapan laju reaksi (v);
   3. menjelaskan persamaan laju reaksi dan tingkat reaksi serta penentuannya;
   4. menentukan tingkat reaksi berdasarkan data hasil eksperimen;
   5. membaca grafik kecenderungan orde reaksi.
   6. merancang percobaan dan menentukan variabel tetap (kontrol) dan variabel bebas (manipulasi);
   7. membuat dan menafsirkan grafik dari data percobaan tentang faktor-faktor yang memengaruhi laju
      reaksi;
   8. menyimpulkan pengaruh konsentrasi, suhu, dan luas permukaan bidang sentuh pada laju reaksi
      berdasarkan hasil pengamatan;
   9. menuliskan laporan hasil percobaan secara menyeluruh dan mengomunikasikannya.

B. Materi Pembelajaran
   Laju Reaksi

C. Metode Pembelajaran
   Model      : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   Metode     : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah
                - Praktikum

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
                                            PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                     Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                           Keterangan
                                                                                    (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             Bagaiamana laju reaksi tiap-tiap reaksi kimia?
                                                                                       15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             Bagaiaman menghitung mol zat?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                           Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) menjelaskan pengertian                65’       Elaborasi
             kemolaran dan penggunaannya
          c) Peserta didik (dibimbing oleh guru) menghitung kemolaran suatu
                       R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 19

         larutan
      d) Guru menuliskan pengertian laju reaksi
      e) Guru menuliskan persamaan laju reaksi dan tingkat reaksi
      f) Guru memberikan contoh soal yang berhubungan dengan kemolaran
         dan laju reaksi sebagai bahan diskusi siswa
      g) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
         klasikal.
      h) Guru memberikan tanggapan atas hasil diskusi dan presentasi yang               Konfirmasi
         dilakukan perserta didik

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.


                                        PERTEMUAN KEDUA
                                                                               Waktu
No.                             Kegiatan Belajar                                        Keterangan
                                                                              (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaimana menghitung tingkat reaksi berdasarkan data eksperimen?
         Bagaimana grafik untuk orde 0, ½, 1, dan 2?
                                                                                15’
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Jelaskan pengertian laju reaksi dan orde reaksi!
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

2     Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
      b) Guru menjelaskan tingkat reaksi berdasarkan data hasil eksperimen              Elaborasi
      c) Guru menggambarkan grafik reaksi orde nol, reaksi orde satu, dan
         reaksi orde dua
      d) Guru memberikan contoh cara menghitung tingkat reaksi
         berdasarkan data hasil eksperimen
      e) Peserta didik memperhatikan contoh yang disampaikan oleh guru
      f) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan
         menghitung tingkat reaksi berdasarkan data hasil eksperimen dan
         grafik orde reaksi                                                     65’
      g) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
         diberikan oleh guru
      h) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal, sedangkan
         peserta didik yang lain memperhatikannya.
      i) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                             Konfirmasi
      j) Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
      k) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat           10’
         rangkuman.
      c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
                             R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 20

                                              PERTEMUAN KETIGA
                                                                                      Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                          Keterangan
                                                                                     (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             Bagaimana pengaruh perubahan konsentrasi terhadap laju reaksi?
             Bagaimana pengaruh luas permukaan sentuh terhadap laju reaksi?
             Bagaimana pengaruh suhu dan katalis terhadap laju reaksi?                 15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             Bagaiamana menghitung laju reaksi dan orde suatu reaksi?
             Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi!
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                         Eksplorasi
          b) Guru mengarahkan siswa untuk mempersiapkan peralatan dan
             bahan yang akan digunakan dalam percobaan
          c) Guru bersama peserta didik merancang dan melakukan percobaan                       Elaborasi
             melalui kerja kelompok di laboratorium untuk mengetahui pengaruh
             perubahan konsentrasi, luas permukaan sentuh, suhu, dan katalis
                                                                                       65’
             terhadap laju reaksi
          d) Peserta didik secara berkelompok membuat kesimpulan mengenai
             pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi
          e) Guru memberikan tanggapan terhadap hasil kerja dan kesimpulkan                    Konfirmasi
             masing-masing kelompok. Jika terdapat kelompok yang tidak sesuai
             prosedur praktikum maka dilakukan bimbingan langsung

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                       10’
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
             rangkuman.


E. Alat dan Sumber Belajar
   1. Alat-alat dan bahan laboratorium
   2. Buku Kimia Terbitan ESIS hal 89 - 100

F. Penilaian
   Pertemuan ke-5
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian
   Dari hasil percobaan untuk reaksi: A + B  HASIL; diperoleh data sebagai berikut:
                               Massa/bentuk      Konsentrasi B         Waktu
                Percobaan                                                            Suhu oC
                                    zat A            (mol/L)          (dettik)
                     1          5 gram serbuk           0,1              20            25
                     2         5 gram larutan           0,1              30            25
                     3        5 gram kepingan           0,1              50            25
                     4         5 gram larutan           0,1              15            25
                     5         5 gram larutan           0,1              15            25
   Pada percobaan 1 dan 3 kecepatan reaksi dipengaruhi oleh faktor? Jelaskan!
                            R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 21

                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Kelas            : XI (Sebelas)
Semester         : Ganjil
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 3 kali pertemuan (3 x 2 jam pelajaran)

Standar Kompetensi : 3.      Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang
                             memengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan seharihari dan industri
Kompetensi Dasar      : 3.2. Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu
                             laju dan orde reaksi serta terapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator              :
1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas permukaan bidang sentuh, dan suhu terhadap laju reaksi
   berdasarkan teori tumbukan.
2. Membedakan diagram energi potensial dari reaksi kimia dengan menggunakan katalisator dan yang tidak
   menggunakan katalisator.
3. Menjelaskan pengertian, peranan katalisator dan energi pengaktifan dengan menggunakan diagram.
4. Menentukan orde dan waktu reaksi.
5. Menjelaskan peranan katalis dalam makhluk hidup dan industri.

A. Tujuan Pembelajaran
   Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat
   1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas permukaan bidang sentuh, dan suhu terhadap laju reaksi
      berdasarkan teori tumbukan.
   2. Membedakan diagram energi potensial dari reaksi kimia dengan menggunakan katalisator dan yang
      tidak menggunakan katalisator.
   3. Menjelaskan pengertian, peranan katalisator dan energi pengaktifan dengan menggunakan diagram.
   4. Menentukan orde dan waktu reaksi.
   5. Menjelaskan peranan katalis dalam makhluk hidup dan industri.

B. Materi Pembelajaran
   Laju Reaksi

C. Metode Pembelajaran
   Model      : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   Metode     : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
                                            PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                  Waktu
    No.                             Kegiatan Belajar                                        Keterangan
                                                                                 (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             Bagaiamana teori tumbukan dapat menjelaskan tentang faktor-
             faktor yang mempengaruhi laju reaksi?                                 15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi!
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                       Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendeskripsikan pengaruh                    Elaborasi
                                                                                   65’
             konsentrasi, luas permukaan bidang sentuh, dan suhu terhadap
             laju reaksi dengan teori tumbukan melalui diskusi kelompok
          c) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendeskripsikan pengertian
                        R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 22

         energi pengaktifan
      d) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
         klasikal
      e) Guru mempersilakan kelompok lain untuk menanggapi hasil
         presentasi kelompok
      f) Guru memberikan tanggapan atas hasil diskusi dan presentasi yang               Konfirmasi
         dilakukan perserta didik

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.                                       10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.

                                        PERTEMUAN KEDUA
                                                                               Waktu
No.                             Kegiatan Belajar                                        Keterangan
                                                                              (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaiamana menghitung orde suatu reaksi?
                                                                                15’
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Apa yang kalian ketahui tentang orde reaksi?
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2     Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
      b) Guru bersama siswa menghitung orde reaksi dan laju reaksi                      Elaborasi
      c) Guru memberikan contoh orde reaksi dan laju reaksi
      d) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai materi yang
         disampaikan
      e) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan materi
         yang disampaikan
      f) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang            65’
         diberikan oleh guru
      g) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal tentang
         perubahan entalpi pembentukan standar.
      h) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa
      i) Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.             Konfirmasi
      j) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan
3     Kegiatan Pentutup
      c) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.                                       10’
      d) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman

                                        PERTEMUAN KETIGA
                                                                               Waktu
No.                             Kegiatan Belajar                                        Keterangan
                                                                              (menit)
1      Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaiamana teori tumbukan dapat menjelaskan tentang faktor-
         faktor yang mempengaruhi laju reaksi?
      b) Prasyarat pengetahuan:                                                 15’
         Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi!
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
                             R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 23

     2     Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                             Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) menjelaskan penerapan konsep                      Elaborasi
              laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari dan industri
          c) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
                                                                                        65’
              klasikal
          d) Guru mempersilakan kelompok lain untuk menanggapi hasil
              presentasi kelompok
          e) Guru memberikan tanggapan atas hasil diskusi dan presentasi yang                     Konfirmasi
              dilakukan perserta didik
     3     Kegiatan Pentutup
           a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
              kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                        10’
           b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
              rangkuman.
           c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Alat dan Sumber Belajar
   Buku Kimia Terbitan ESIS hal 101 - 119

F. Penilaian
   Pertemuan ke-2
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian
   Sukrosa (C12H22O11) yaitu gula yang biasa kita gunakan sehari-hari, bereaksi dengan air dalam suasana asam
   membentuk dua gula monosakarida, yakni glukosa dan fruktosa. Baik glukosa maupun fruktosa mempunyai
   rumus kimia yang sama C6H12O6 meski struktur kimianya berbeda.
   C12H22O11 + H2O  C6H12O6 + C6H12O6
   Untuk menentukan persamaan laju reaksinya, dilakukan percobaan dengan data sebagai berikut:
                                             Konsentrasi sukrosa awal          Laju pembentukan glukosa awal
               Percobaan                                    -1                                    -1
                                                      (mol L )                             (mol L )
                   1                                    0,10                              6,00 x 10-5
                   2                                    0,30                              1,80 x 10-4
                   3                                    0,50                              3,00 x 10-4

   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian
   1. Sebutkan dan jelaskan factor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi!
   2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan energy pengaktifan!
   3. Sebutkan 3 contoh peristiwa yang berhubungan dengan laju reaksi!
                            R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 24

                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Kelas            : XI (Sebelas)
Semester         : Ganjil
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 5 kali pertemuan (5 x 2 jam pelajaran)

Standar Kompetensi : 3.     Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang
                            memengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan seharihari dan industri
Kompetensi Dasar     : 3.3. Menjelaskan kesetimbangan dan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran
                            arah kesetimbangan dengan melakukan percobaan
Indikator            :
1. Menjelaskan kesetimbangan dinamis.
2. Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
3. Menjelaskan tetapan kesetimbangan.
4. Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le Chatelier
5. Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volum pada pergeseran kesetimbangan
   melalui percobaan

A. Tujuan Pembelajaran
   Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat
   1. menjelaskan pengertian kesetimbangan dinamis;
   2. menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen serta tetapan kesetimbangan.
   3. meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier;
   4. menyimpulkan pengaruh suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan
      berdasarkan hasil percobaan;
   5. menuliskan laporan hasil percobaan secara menyeluruh dan mempresentasikannya;
   6. menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahanbahan kimia industri yang didasarkan pada
      reaksi kesetimbangan.

B. Materi Pembelajaran
   Kesetimbangan Kimia

C. Metode Pembelajaran
   Model      : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   Metode     : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah
                - Praktikum

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
                                            PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                 Waktu
    No.                             Kegiatan Belajar                                       Keterangan
                                                                                (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             Bagaimana reaksi kesetimbangan dapat terjadi
                                                                                  15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             Apakah yang dimaksud dengan reaksi kesetimbangan?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kesetimbangan                Elaborasi
                                                                                  65’
             dinamis melalui diskusi kelas.
          c) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang keadaan
             setimbang dalam kehidupan sehari-hari
                       R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 25

      d) Peserta didik mendeskripsikan pengertian reaksi kesetimbangan
         kimia
      e) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
         di depan kelompok yang lain.
      f) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan                     Konfirmasi
         memberikan informasi yang sebenarnya.
      g) Guru memberikan beberapa soal yang berhubungan dengan reaksi
         kesetimbangan
      h) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                              10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.


                                        PERTEMUAN KEDUA
                                                                             Waktu
No.                             Kegiatan Belajar                                      Keterangan
                                                                            (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaimana reaksi kesetimbangan dapat terjadi?
                                                                              15’
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Sebutkan pengertian kesetimbangan kimia!
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2     Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                     Eksplorasi
      b) Guru mengarahkan siswa untuk mempersiapkan peralatan dan
         bahan yang akan digunakan dalam percobaan
      c) Guru bersama peserta didik merancang dan melakukan percobaan
         untuk mengetahui reaksi kesetimbangan melalui kerja kelompok di               Elaborasi
                                                                              65’
         laboratorium
      d) Peserta didik secara berkelompok membuat kesimpulan berdasarkan
         hasil pengamatan yang telah dilakukan
      e) Guru memberikan tanggapan terhadap hasil kerja dan kesimpulkan               Konfirmasi
         masing-masing kelompok. Jika terdapat kelompok yang tidak sesuai
         prosedur praktikum maka dilakukan bimbingan langsung
3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                              10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.


                                       PERTEMUAN KETIGA
                                                                             Waktu
No.                             Kegiatan Belajar                                      Keterangan
                                                                            (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaimana pengaruh suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume
         terhadap kesetimbangan kimia?
                                                                              15’
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Apakah yang dimaksud dengan kesetimbangan dinamis?
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
                        R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 26

2     Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tentang faktor-              Elaborasi
         faktor yang mempengaruhi kesetimbangan kimia seperti
         konsentrasi, tekanan, volume, dan suhu
      c) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
         di depan kelompok yang lain.
      d) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan              65’     Konfirmasi
         memberikan informasi yang sebenarnya.
      e) Guru memberikan beberapa soal yang berhubungan dengan reaksi
         kesetimbangan
      f) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.                                      10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.

                                       PERTEMUAN KEEMPAT
                                                                              Waktu
No.                              Kegiatan Belajar                                      Keterangan
                                                                             (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaimana pengaruh suhu dan katalis terhadap laju reaksi?
                                                                               15’
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Sebutkan pengertian kesetimbangan kimia!
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2     Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
      b) Guru mengarahkan siswa untuk mempersiapkan peralatan dan
         bahan yang akan digunakan dalam percobaan
      c) Guru bersama peserta didik merancang dan melakukan percobaan                   Elaborasi
         untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi reaksi
                                                                               65’
         kesetimbangan melalui kerja kelompok di laboratorium
      d) Peserta didik secara berkelompok membuat kesimpulan berdasarkan
         hasil pengamatan yang telah dilakukan
      e) Guru memberikan tanggapan terhadap hasil kerja dan kesimpulkan                Konfirmasi
         masing-masing kelompok. Jika terdapat kelompok yang tidak sesuai
         prosedur praktikum maka dilakukan bimbingan langsung
3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.                                      10’
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
         rangkuman.

                                        PERTEMUAN KELIMA
                                                                              Waktu
No.                              Kegiatan Belajar                                      Keterangan
                                                                             (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaimana pengaruh suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume
         terhadap kesetimbangan kimia?                                         15’
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Apakah yang dimaksud dengan kesetimbangan dinamis?
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
                             R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 27

     2     Kegiatan Inti
           a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                             Eksplorasi
           b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat laporan berdasarkan                       Elaborasi
              praktikum tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
              kesetimbangan kimia seperti konsentrasi, tekanan, volume, dan
              suhu
           c) Peserta didik mendeskripsikan kondisi optimum untuk
              memproduksi bahan kimia yang didasarkan pada reaksi
              kesetimbangan melalui diskusi kelompok
                                                                                         65’
           d) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
              di depan kelompok yang lain.
           e) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
              memberikan informasi yang sebenarnya.
           f) Guru memberikan beberapa soal yang berhubungan dengan reaksi
              kesetimbangan                                                                         Konfirmasi
           g) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
              belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
              dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
     3     Kegiatan Pentutup
           a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
              kinerja dan kerjasama yang baik.                                           10’
           b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
              rangkuman.

E. Alat dan Sumber Belajar
   1. Alat-alat dan bahan laboratorium
   2. Buku Kimia Terbitan ESIS hal 121 - 156

F. Penilaian
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian
   Di dalam tanur tiup untuk mengekstrak (mengambil) besi dari bijih besi(III) oksida, reaksi terpenting adalah
   reduksi dengan karbon monoksida: Fe2O3(s) + 3CO(g) ↔ 2Fe(s) + 3CO2(g)
   a. Tuliskan rumus tetapan kesetimbangannya.
   b. Apakah pengaruh perlakuan berikut terhadap pembentukan Fe(s)?
       1) Pengambilan Fe(S) yang terbentuk.
       2) Pengambilan CO2 yang terbentuk.

   Kunci jawaban       (skor total 100)
   a. Rumus tetapan kesetimbangan untuk reduksi biji besi adalah sebagai berikut:       (skor 40)


   b. Pengambilan Fe dan CO2 akan meningkatkan produksi/pembentukan Fe karena reaksi kesetimbangan
      bergeser ke kanan        (skor 60)
                            R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 28



                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Kelas            : XI (Sebelas)
Semester         : Ganjil
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 2 kali pertemuan (2 x 2 jam pelajaran)

Standar Kompetensi : 3.     Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang
                            memengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan seharihari dan industri
Kompetensi Dasar     : 3.4. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
                            reaksi kesetimbangan
Indikator            :
1. Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang
   untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan kesetimbangan
2. Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan
3. Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang
4. Menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.

A. Tujuan Pembelajaran
   Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat
   1. menafsirkan data hasil percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan
      setimbang serta menyimpulkan pengertian tetapan kesetimbangan (ΔTc);
   2. menghitung nilai Kc berdasarkan konsentrasi kesetimbangan dan sebaliknya;
   3. menghitung nilai K berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang;
   4. menghitung nilai K berdasarkan Δ atau sebaliknya.

B. Materi Pembelajaran
   Kesetimbangan Kimia

C. Metode Pembelajaran
   Model      : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   Metode     : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah
                - Praktikum

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
                                            PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                    Waktu
    No.                             Kegiatan Belajar                                          Keterangan
                                                                                   (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             Bagaimana menghitung tetapan kesetimbangan berdasarkan data
             konsentrasi reaksi dan hasil reaksi?                                    15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             Apa yang Anda ketahui tentan kesetimbangan dinamis?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                         Eksplorasi
          b) Guru memberikan penjelasan secara singkat tentang menghitung                      Elaborasi
             tetapan kesetimbangan (Kc) berdasarkan data hasil percobaan
                                                                                     65’
          c) Guru memberikan penjelasasn menghitung tetapan kesetimbangan
             (ΔTc) berdasarkan konsentrasi kesetimbangan
          d) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai materi yang
             disampaikan
                       R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 29

      e) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan materi
         yang disampaikan
      f) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
         diberikan oleh guru
      g) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal yang
         berhubungan dengan materi yang disampaikan
      h) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                           Konfirmasi
      i) Guru memberikan beberapa soal yang berhubungan dengan materi
         yang diajarkan
      j) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

3     Kegiatan Pentutup
      a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
         kinerja dan kerjasama yang baik.
      b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat        10’
         rangkuman.
      c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


                                       PERTEMUAN KEDUA
                                                                            Waktu
No.                            Kegiatan Belajar                                       Keterangan
                                                                           (menit)
1     Kegiatan Pendahuluan
      a) Motivasi dan Apersepsi:
         Bagaimana menghitung tetapan kesetimbangan berdasarkan parsial
         gas?
         Apakah terdapat hubungan antara tetapan kesetimbangan
         konsetrasi dengan tetapan kesetimbangan berdasarkan tekanan
                                                                             15’
         parsial?
      b) Prasyarat pengetahuan:
         Bagaimana menghitung tetapan kesetimbangan berdasarkan data
         konsentrasi?
      c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

2     Kegiatan Inti
      a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                     Eksplorasi
      b) Guru memberikan penjelasan secara singkat tentang menghitung                  Elaborasi
         tetapan kesetimbangan K berdasarkan tekanan parsial gas
         pereaksi melalui diskusi kelas
      c) Guru memberikan penjelasan tentang cara menghitung nilai Kc
         berdasarkan Kp melalui diskusi kelas.
      d) Guru memberikan penjelasan secara singkat tentang cara
         menghitung nilai tetapan disosiasi (a) melalui diskusi kelas.
      e) Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai materi yang
         disampaikan
      f) Guru menuliskan 5 contoh soal yang berhubungan dengan materi        65’
         yang disampaikan
      g) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan soal yang
         diberikan oleh guru
      h) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjawab soal yang
         berhubungan dengan materi yang disampaikan
      i) Guru memberikan tanggapan atas hasil jawaban siswa                           Konfirmasi
      j) Guru memberikan beberapa soal tang berhubungan dengan tetapan
         kesetimbangan Kp
      k) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
         belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
         dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
                             R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X I I P A | 30

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat              10’
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


E. Alat dan Sumber Belajar
   1. Data hasil percobaan
   2. Buku Kimia Terbitan ESIS hal 122 - 131

F. Penilaian
   Pertemuan ke-1
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian
                                                           o
   Sejumlah PCl5 dipanaskan dalam 12 L wadah pada suhu 250 C sesuai dengan reaksi berikut:
   PCl5(g) ↔ PCl3(g) + Cl2(g)
   Sewaktu kesetimbangan tercapai, di dalam wadah terdapat PCl5 0,21 mol; PCl3 0,32 mol; dan Cl2 0,32 mol.
   Tentukan:
   1. Persamaan tetapan kesetimbangan
   2. Kc reaksi

   Kunci jawaban          (skor total 100)
   1. Diketahui reaksi PCl5(g) ↔ PCl3(g) + Cl2(g)
      Persamaan kesetimbangannya adalah sebagai berikut:            (skor 40)


   2. Diketahui PCl5 0,21 mol; PCl3 0,32 mol; dan Cl2 0,32 mol      (skor 60)




   Pertemuan ke-2
   Teknik penilaian : Penugasan
   Bentuk penilaian : Tugas rumah, tes uraian
   Simak reaksi berikut:
   COCl2(g) ↔ CO(g) + Cl2(g)
   Diketahui tekanan COCl2 sebelum reaksi adalah 0,124 atm. Jika setelah reaksi tekanan COCl2 turun menjadi
   0,104 atm, maka tentukan Kp reaksi tersebut pada suhu 600 K!

				
Rino Safrizal Rino Safrizal SMA BU http://www.jejaringkimia.web.id
About I'm a blogger and chemistry teacher