PTK

PENGEMBANGAN

PROFESI





Penelitian

Tindakan

Kelas

16/11/2011 1

Dasar : Kep. MENPAN 84 Th. 1993

Guru PNS dpt berkarier mulai :



Guru Pratama Gol II/a









Guru Utama Gol. IV/e



11/16/2011 2

Guru dapat s.d. IV/e



Dengan mengerjakan unsur :

1. Pendidikan

2. PBM

Utama

> 80 %

3. Pengembangan Profesi





Penunjang

4. Pengabdian Masyarakat < 20 %



11/16/2011 3

Pada hakekatnya kalau

seorang guru hanya

melaksanakan point 1, 2, dan 4

saja, maka jabatan/pangkat yg

disediakan adalah sampai

dengan Guru Pembina,

golongan IV/a



11/16/2011 4

Pangkat Guru s.d IV/a

 Adalah jauh lebih  Guru SD  III/a

tinggi dari pada

pangkat otomatis  Guru SMP  III/c

( KPO ) yang

berlangsung sampai  Guru SMA  III/d

dengan tahun 1989



Kecuali Kepala Sekolah yang pangkatnya 1 (satu)

Tingkat lebih tinggi dari guru yang dipimpinnya

11/16/2011 5

GURU

dapat naik menjadi

Guru Pembina Tk I, Gol IV/b

 Disamping memenuhi jml angka kredit

kumulatif yang dipersyaratkan juga

memenuhi 12 angka kredit dari unsur

Pengembangan Profesi



11/16/2011 6

Sampai dengan

Guru Pembina ( gol. IV/a )



 Pada umumnya guru mudah

mencapainya, sebaliknya untuk ke

Guru Pembina Tk. I ( gol. IV/b) para

guru sulit mencapainya

11/16/2011 7

Rata-rata jumlah guru yang usul

ke gol. IV/b ke atas utk tiap

periode penilaian sekitar 700

guru





Berhasil sekitar 22 %

11/16/2011 8

KELEMAHAN GURU

DALAM

PENYUSUNAN

KARYA ILMIAH

 Tidak jelas jenis karya tulis ilmiah yg ditulis

guru

 Tidak memenuhi persyaratan minimal

sebvuah karya ilmiah

 Guru tidak terbiasa menulis

11/16/2011 9

Persyaratan minimal KTI

 Yang dibahas atau ditulis

di bidang pendidikan

 Penulisan dijiwai pola

pikir ilmiah/proses

berpikir ilmiah

 Penulisan menggunakan

format yg lazim dlm

11/16/2011 penulisan ilmiah

10

Beberapa Permasalahan KTI Bidang Pendidikan



 Masalah belajar siswa a.l. kesulitan belajar, pola belajar,

kesalahan pembelajaran, miskonsepsi dll

 Desain dan strategi pembelajaran a.l. pengelolaan PBM,

prosedur PBM, inovasi PBM, implementasi mtode PBM,

interaksi di kelas, partisipasi ortu dlm PBM dll

 Alat bantu, media, dan sumber belajar a.l penggunaan

media/AP, perpustakaan, lab, sumber belajar di dlm/luar

kelas, peningkatan hubungan sekolah dg masyarakat dll

 Sistem assesmen dan evaluasi proses dan hasil bel. A.l.

eval. Awal/akhir hasil bel. Pengembangan instrumen, eval.

Berbasis kompetensi dll

 Kurikulum a.l. implementasi KBK, urutan penyajian dll

 Dan masih banyak lagi. Silahkan digali sendiri



11/16/2011 11

Perlu Sosialisasi Pengembangan

Profesi kepada para Guru supaya

 Guru tdk merasa terbebani dan diharuskan menyusun

karya tulis ilmiah

 Guru memahami bahwa kwajiban mengumpulkan 12

AK dari unsur pengembangan profesi semata-mata utk

peningkatan kualitas profesional guru

 Guru memahami bahwa ybs dapat memilih jenis

pengembangan profesi yang paling dikuasai (tdk hrs

semua jenis)

11/16/2011 12

Apa itu

KTI

Karya Tulis disebut KTI bila mempermasalahkan pengetahuan

ilmiah, dijiwai oleh metode (berfikir) ilmiah, dan memenuhi

persyaratan tatacara tulisan keilmuan.



Ilmiah artinya bersifat dan berada pada kawasan ilmu.

Sedangkan ilmu merupakan bagian dari pengetahuan yang

memiliki ciri khas, diantaranya diperoleh dengan menggunakan

metode dan kegiatan ilmiah



Penelitian, pengembangan dan evaluasi merupakan kegiatan

ilmiah. Pelaporan secara tertulis hasil kegiatan tersebut disebut

Karya Tulis Ilmiah

11/16/2011 13

Pengembangan Profesi dan KTI

1. Melaksanakan KTI bidang Pendidikan

2. Menemukan Teknologi tepat guna

3. Membuat alat peraga pembelajaran PENG. PROFESI

4. Menciptakan karya seni

5. Mengikuti Keg. Peng. Kurikulum



1. KTI hasil penelitian, pengembangan, evaluasi

1. KTI hasil ulasan, gagasan, tinjauan sendiri

2. Tulisan Ilmiah Populer

KTI

3. Prasaran hasil ulasan, gagasan, tinjauan sendiri

4. Buku Pelajaran atau Modul

5. Diktat Pelajaran

6. Karya terjemahan bermanfaat bagi pendidikan

11/16/2011 14

KTI dan ANGKA KREDITNYA

1. KTI penelitian

a. Dipublikasikan : - Bentuk buku 12.50

- Dalam majalah ilmiah 6.00

b. Tdk dipubliasikan : - Bentuk buku 8.00

- Bentuk makalah 4.00



2. KTI gagasan, ulasan, tinjauan sendiri

a. Dipublikasikan : - Bentuk buku 8.00

- Dalam majalah ilmiah 4.00

b. Tdk dipubliasikan : - Bentuk buku 7.00

- Bentuk makalah 3.50

11/16/2011 15

Lanjutan . . . .

3. Menyampaikan prasaran gagasan sendiri 2.50

dalam pertemuan ilmiah

4. Tulisan Ilmiah Populer 2.00



5. Buku Pelajaran / Modul : Taraf Nasional 5.00

Taraf Propinsi 3.00



6. Diktat Pelajaran 1.00



7. Mengalih bahasakan Buku/Karya Ilmiah 2.00

yg bermanfaat bagi pendidikan



11/16/2011 16

Pengelompokan KTI

( menurut bentuk tampilannya )



1. Laporan Hasil Kegiatan Ilmiah : berupa

buku atau makalah, baik dipublikasikan atau

tidak

2. Tulisan Ilmiah Hasil gagasan sendiri :

berupa buku, makalah, artikel, tulisan ilmiah

populer, baik dipublikasikan atau tidak,

disajikan pd forum ilmiah

3. Buku Pelajaran atau Modul, Diktat, dan

Karya terjemahan bidang Pendidikan

11/16/2011 17

APA -MENGAPA- BAGAIMANA





Penelitian

Tindakan

Kelas

16/11/2011 18

APA ITU PTK ?



 Suatu bentuk penlitian yang bersifat

reflektif dengan melakukan tindakan-

tindakan tertentu agar dapat

memperbaiki dan/atau meningkatkan

praktek-praktek pembelajaran di kelas

secara profesional

16/11/2011 19

MENGAPA PTK ?

 Mampu menawarkan cara dan prosedur baru

untuk memperbaiki dan meningkatkan

profesionalisme pendidik dalam PBM

 Pendidik dapat melihat sendiri atau bersama

orang lain terhadap praktek pembelajaran yg

dilakukannya di kelas

 Menjembatani kesenjangan antara teori dg

praktek pendidikan

 Pendidik dpt menghayati dan menilai sendiri

apakah selama ini pembelajarannya memiliki

efektifitas tinggi atau tidak

16/11/2011 20

MENGAPA PTK EFEKTIF





 Tindakan dilaksanakan pada saat guru melaksanakan

pembelajaran di kelas

 Jenis tindakan adalah pemecahan masalah nyata yang

dihadapi guru dalam melaksanakan pembelajaran di

kelas

 Tindakan yang tepat akan berdampak terhadap perbaikan

hasil pembelajaran

 Proses dan hasil tindakan dapat menjadi karya tulis ilmiah

guru untuk pengembangan profesi







Hotel Mirah

16/11/2011 30 Juli 2008 21

Karaktrstik PTK

 Masalah yg diteliti adalah riil problem yg sehari-

hari dihadapi dlm pembelajarannya

 Adanya tindakan nyata (real action) untuk

memperbaiki PBM di kelas

 Dilaksanakan bersamaan dengan melaksanakan

tugas PBM shg tidak perlu meninggalkan siswa

 Bisa dilaksanakan sendiri atau kolaborasi dengan

rekan lain



16/11/2011 22

Tujuan dan Manfaat PTK

Tujuan :

a. peningkatan dan/atau perbaikan praktek-pratek

pembelajaran yang seharusnya dilakukan oleh

pendidik

b. Pengembangan ketrampilan pendidik dlm PBM





Manfaat :

a. Inovasi pmbelajaran

b. Pengembangan Kurk. Di tingkat sekolah

c. Peningkatan profesionalisme pendidik

d. Peningkatan hasil belajar dan mutu pendidikan

16/11/2011 23

DESAIN PENELITIAN

Subyek

tertentu







Landasan

Masalah Teori dan Pengum- Analisis Simpulan

hasil

Hipotesis pulan Data Data

Potensi dan saran

penelitian

Rumusan





Instrumen

Instrumen

Penelitian

Penelitian







Pengujian

validitas dan

rreliabilitas

Metode Ilmiah Sebagai Dasar Langkah-langkah Penelitian









16/11/2011 25

PENGERTIAN MASALAH

Masalah dalam penelitian mengandung

tiga pengertian, yaitu:

1. pertanyaan yang memerlukan jawaban

2. kesulitan yang perlu dipecahkan

3. kesenjangan antara harapan dengan

kenyataan

MASALAH: Pertanyaan yg perlu jawaban



 Mengapa banyak siswa yang tidak

mengerjakan PR yg diberikan guru?

 Mengapa ada siswa yang memiliki

motivasi belajar tinggi, namun banyak pula

yang rendah?

 Mengapa hanya sedikit siswa yang belajar

dengan rutin, kreatif dan penuh

semangat?

MASALAH: Kesulitan yg perlu pemecahan

 Bagaimana mengajarkan matematika secara efektif dan

menyenangkan pada siswa SD kelas satu?

 Bagaimana guru bahasa Inggris dapat mengurangi

kesalahan siswa dalam mata pelajaran writing?

 Bagaimana guru Bimbingan dan Konseling dapat

mengarahkan siswa dari keluarga yang tidak harmonis agar

tetap memiliki motivasi belajar yang tinggi?

 Bagaimana menurunkan jumlah siswa yang tidak lulus ujian

nasional pada mapel X di sekolah swasta yang inputnya

memang tidak mendukung?

MASALAH: Kesenjangan antara harapan

dg kenyataan



 Idealnya seorang anak rajin belajar, namun

kenyataannya banyak yang malas.

 Harapannya setiap siswa belajar dengan persiapan dan

penuh antusias, namun nyatanya banyak yang asal

datang dan menghabiskan jam pelajaran saja.

 Idealnya semua siswa memanfaatkan layanan BK untuk

pengembangan diri mereka, namun kenyataannya

hanya siswa yan diindikasikan bermasalah saja.

SUMBER MASALAH PENELITIAN

 Masalah penelitian yg ideal untuk para guru bersumber

dari pengalaman guru itu sendiri yakni melaksanakan

pembelajaran. Fakta, fenomena, proses, kejadian sehari-

hari yang tekait dengan pelaksanaan tugas pembelajaran

menjadi penting diangkat menjadi masalah penelitian

tindakan kelas.

 membaca berbagai penelitian,

 membaca jurnal,

 berdiskusi dengan temannya, membimbing mahasiswa,

 mengadakan pengabdian pada masyarakat, atau

 kegiatan lain

Contoh:

Saat guru mengajar di kelas ditemukan fakta bahwa banyak

para siswa tidak mengerjakan PR yang diberikan

sebelumnya.

Siswa banyak tidak mengerjakan PR ada beberapa

kemungkinan, a.l. Malas, Tidak bisa, PR hari itu terlalu

banyak, Materi terlalu banyak atau sulit, siswa banyak

kegiatan lain shg tak sempat, dll

Dari kasus ini hal yang bisa diangkat sebagai masalah

penelitian tindakan kelas a.l adalah

 bagaimana meningkatkan motivasi siswa dalam

mengerjakan PR yg diberikan guru?

 Bagaimana meningkatkan pemahaman siswa tentang

materi pelajaran?

 Bagaimana memberi PR yg efektif tanpa memberatkan

siswa?

KELEMAHAN UMUM

 Judul tidak menggambarkan PTK

 Masalah tidak jelas/realistis

 Jenis tindakan tidak inovatif

 Kegiatan tiap siklus tidak tergambar

tahapannya

 Waktu penelitian tidak sesuai

 Hasil PTK bukan metode/sistem kerja

Bagaimana Prosedur PTK ?

 Dilakukan berjenjang minimal 2 siklus

 Tiap siklus terdiri 4 kegiatan yaitu :

a. Perencanaan (Planning)

b. Tindakan atau Pelaksanaan (Acting)

c. Pengamatan (Observing)

d. Refleksi atau evaluasi (Reflecting)

 Hasil refleksi siklus 1 menjadi bahan perbaikan

untuk siklus 2

16/11/2011 33

16/11/2011 34

TAHAP PENETAPAN

PERMASALAHAN

MERA

SAKA

N





MERU

MENG

MUSK

UJI

AN PERM

ASALA

HAN



MENG MENGI

ANALI DENTI

SIS FIKASI



35

PERUMUSAN MASALAH







Bagaimana

strategi ?

pembelajaran

? inquiri yg mampu

meningkatkan

pemahaman

siswa terhadap

materi IPS ?



36

PERENCANAAN TINDAKAN

Menyusun RPP,

menyusun alat

pedoman observasi

MERANCANG

?

TINDAKAN

Menyusun LKS,

menyiapakan

alat/media pembel.

ALTERNATIF

TINDAKAN Merancang

pelaksanaan

tindakan







37

PELAKSANAAN TINDAKAN

 PENERAPAN RANCANGAN

TINDAKAN

 BERURUT MENGIKUTI

SISTEMATIKA PEMBELAJARAN

 MENGAMATI/MEREKAM

SEMUA PERUBAHAN YG

TERJADI .

 PENERAPAN SIKLUS

BERKELANJUTAN



38

OBSERVASI & PENGUMPULAN

DATA









39

REFLEKSI





ANALISIS



HASIL PENGAMATAN

ATAS TINDAKAN YANG

SINTESIS TELAH DILAKUKAN

DIDASAR PADA DATA

YG TELAH TERKUMPUL

PENILAIAN









40

Sistematika Laporan Hasil PTK

 Bagian Pendahuluan : halaman judul; lembar

pengesahan; kata pengantar; daftar isi, daftar

tabel,gambar dan lampiran; abstrak

 Bagian Isi terdiri beberapa Bab : I.

Pendahuluan II. Kajian Teori III. Metode Lit.

IV. Hasil Kegiatan dan Pembahasan V. Kesimpulan

dan Saran

 Bagian Penunjang : Daftar Pustaka dan

Lampiran-lampiran yang diperlukan untuk

menunjang isi laporan

16/11/2011 41

1 : PENDAHULUAN



Latar Belakang Masalah : uraikan dg singkat mengapa

masalah tertentu diteliti, termasuk berbagai kemungkinan

permasalahan yg teriden tifikasi dan penetapan lingkup

permasalahan

Perumusan Masalah : uraikan masalah pokok yg menjadi inti

penelitian dlm bentuk pertanyaan yg jawabannyaakan diuji

lewat penelitian yg dilakukan

Tujuan Penelitian : menjelaskan jawaban atas pertanyaan

atau masalah pokok yg diajukan

Manfaat Penelitian : menjelaskan kegunaan yg mendasari

argumentasi pentingnya penelitian dilakukan

16/11/2011 42

Cuntuh

Peningkatan hasil belajar ipa melalui pendekatan

kontekstual dalam pembelajaran pada Siswa Klas VII

Semester I ...........



 Ada 2 variabel : Hasil belajar ipa (terikat) dan

Pendekatan Kontekstual (bebas)



 Rumusan Masalahnya :

1. Apakah melalui pembelajaran dengan

pendekatan kontekstual dapat meningkatkan hasil

belajar ipa ....

2. Seberpa besar peningkatan hasil belajar ipa

melalui pembelajaran dengan pendekatan

kontekstual

16/11/2011 43

2 : Kajian Teori

Kajian teori ini berisi ringkasan dan tinjauan teori-teori

yg berhubungan dg masalah yg diteliti, sekaligus

dipakai sbg landasan dlm merumuskan hipotesis

1. Pembahasan teori yg berhubungan dg variabel

penelitian

2. Pengkajian hasil-hasil penelitian terdahulu yg

berhubungan dg variabel dan masalah penelitian

3. Kerangka pemikiran dan argumentasi keilmuan yg

berisi analisis dan simpulan secara deduksi

hubungan antar variabel. Dlm hal ini pendapat dan

pandangan penulis thd teori yg dikemukakan hrs

diungkapkan dg nyata

4. Hipotesis (bila ada)

16/11/2011 44

SUB JUDUL PADA KAJIAN TEORI

(berdasarkan contoh judul diatas)



1. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

a. Pengertian Pembelajaran Kontekstual

b. Komponen Pembelajaran Kontekstual

c. Prinsip-prinsip dalam Pembelajaran Kontekstual

d. RPP Berbasis Kontekstual



2. HASIL BELAJAR ipa

a. Hakekat Belajar dan Hasil Belajar

b. Lingkup Pembelajaran ipa di Sekolah Dasar

c. Hasil Belajar ipa

16/11/2011 45

GURU BELUM HASIL BLM

KONDISI AWAL

MENGGUNAKAN CTL OPTIMAL









MENGGUNAKAN SIKLUS 1

TINDAKAN DAN

CTL DLM PBM

SIKLUS 2









KONDISI HASIL BELAJAR ipa

AKHIR MENINGKAT







16/11/2011

KERANGKA BERFIKIR 46

3 : Metode Penelitian

Membahas prosedur dan langkah penelitian

1. Seting Penelitian: Waktu dan Tempat Penelitian Beri alasan

mengapa dilaksanakan waktu dan tempat itu

2. Subyek Penelitian: siswa klas berapa, berapa jumlahnya,

karateristiknya, mengapa klas itu

3. Indikator Kinerja Penelitian

4. Sumber Data : dari siswa sbg subyek dan dari sumber lain

5. Prosedur Penelitian

6. Teknik dan Instrumen pengumpul data memaparkan

macam, bentuk serta cara penggunaannya, juga uraian ttg

validitasnya

7. Teknik pembahasan dan analisis data: tidak

menggunakan uji statistik, dianalisis dg deskriptif komparatif

hasil refleksi siklus 1 dan 2 sesuai dg indikator kinerja. Data

hasil observasi dan wawancara dianalisis dg deskrptif

16/11/2011

kualitatif berdasarkan hasil refleksi 47

PENELITIAN

KUALITATIF





VALIDITAS DATA

1. TA. SUMBER

2. TA. METODLGI

TRIANGULASI

(VERIFIKASI) 3. TA. PENELITI

DATA 4. TA. TEORI







16/11/2011 48

4 : Hasil Penelitian dan Pembahasan

1. DESKRIPSI KONDISI AWAL

2. DESKRIPSI HASIL SIKLUS 1:

a. Perencanaan Tindakan

b. Pelaksanaan Tindakan

c. Hasil Pengamatan

d. Refleksi

2. DESKRIPSI HASIL SIKLUS 2

3. PEMBAHASAN TIAP SIKLUS: mengungkapkan

pandangan penulis ttg hasil yg didapat dg mengacu pd

permasalahan penelitian.

4. PENGUJIAN HIPOTESIS membandingkan hasil

penelitian dengan indikator kinerja



16/11/2011 49

5 : Simpulan dan Saran

1. Simpulan, merangkum semua hasil penelitian

yg diuraikan pd bab IV. Sebaiknya sajian ini

menggunakan urutan yg merupakan urutan

jawaban dari rumusan permasalahan yg

diajukan.

2. Saran-saran yg dituliskan hrs berdasarkan

atau berhubungan dg penelitian. Sebuah saran

hrs didahului dg uraian yg berupa argumentasi

dari saran yg dajukan. Saran ini bisa ditujukan

kepada siapa saja yg berkepentingan

16/11/2011 50

Tip : Lakukan 3 M

1. Mulailah dari DIRI

SENDIRI

2. Mulailah dari yang

MUDAH

3. Mulailah SEKARANG









TERIMA KASIH

SELAMAT BEKERJA

16/11/2011 51