RPP KIMIA X - 2

Document Sample
RPP KIMIA X - 2 Powered By Docstoc
					                                       R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X |1

                                  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Kelas            : X (sepuluh)
Semester         : Genap
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 2 kali pertemuan (2 x 2 jam pelajaran)

STANDAR KOMPETENSI
3. Memahami sifat-sifat larutan non-elektrolit dan elektrolit, serta oksidasi-reduksi.

KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengidentifikasi sifat larutan non-elektrolit dan elektrolit berdasarkan data percobaan.

INDIKATOR
1. Mengidentifikasi sifat-sifat non-elektrolit dan elektrolit melalui percobaan.
2. Mengelompokkan larutan ke dalam larutan non-elektrolit dan elektrolit berdasarkan sifat hantaran
   listriknya.
3. Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik.
4. Mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.

A. Tujuan Pembelajaran
   Peserta didik dapat:
   1. Menjelaskan perbedaan larutan non-elektrolit dan larutan elektrolit.
   2. Menyebutkan contoh larutan non-elektrolit dan larutan elektrolit.
   3. Menguji daya hantar listrik larutan.
   4. Membedakan istilah disosiasi dan ionisasi.
   5. Menjelaskan pengertian derajat ionisasi.
   6. Membedakan elektrolit kuat dan elektrolit lemah.
   7. Menyebutkan beberapa senyawa yang termasuk non-elektrolit dan elektrolit kuat atau lemah dalam
       pelarut air.
   8. Menjelaskan aplikasi non-elektrolit dan elektrolit dalam ilmu kimia.
   9. Menjelaskan pengertian persamaan reaksi ion.
   10. Menuliskan persamaan reaksi ion.

B. Materi Pembelajaran
   Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit

C. Metode Pembelajaran
   1. Model   : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   2. Metode : - Diskusi kelompok
                - Eksperimen
                - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                           PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                          Waktu
    No.                                Kegiatan Belajar                                            Keterangan
                                                                                         (menit)
      1    Kegiatan Pendahuluan
           a) Motivasi dan Apersepsi:
              1) Sebutkan contoh larutan non-elektrolit.
              2) Apakah larutan NaCl tergolong larutan elektrolit?                         15’
           b) Prasyarat pengetahuan:
              1) Apakah yang dimaksud dengan larutan non-elektrolit?
              2) Apakah yang dimaksud dengan larutan elektrolit?


Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                     R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X |2

          c) Pra eksperimen:
             1) Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
          d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

     2    Kegiatan Inti                                                                      Eksplorasi
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                       Elaborasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan
             larutan non-elektrolit dan larutan elektrolit
          c) Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh
             larutan non-elektrolit dan larutan elektrolit.
          d) Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil baterai,
             sebuah lampu, dua buah elektrode karbon, gelas kimia, larutan NaCl
             1 M, larutan CH3COOH 1 M, dan larutan gula atau sukrosa (C12H22O11)
             1 M.
          e) Guru mempresentasikan langkah kerja untuk menguji daya hantar
             listrik larutan (Kegiatan 8.1 halaman 240).
          f) Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai         65’
             dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
          g) Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah                   Konfirmasi
             sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
             didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
             guru dapat langsung memberikan bimbingan.
          h) Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk membuat                        Elaborasi
             kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.
          i) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
             di depan kelompok yang lain.
          j) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan                        Konfirmasi
             memberikan informasi yang sebenarnya.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat            10’
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


                                           PERTEMUAN KEDUA
                                                                                    Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                        Keterangan
                                                                                   (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             1) Apakah larutan HCl tergolong elektrolit kuat?
             2) Bagaimana cara menuliskan persamaan reaksi ion?
          b) Prasyarat pengetahuan:                                                  15’
             1) Apakah yang dimaksud dengan elektrolit kuat?
             2) Apakah yang dimaksud dengan persamaan reaksi ion?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

     2    Kegiatan Inti                                                                      Eksplorasi
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                       Elaborasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan istilah
             disosiasi dan ionisasi.
          c) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian           65’
             derajat ionisasi.
          d) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan
             elektrolit kuat dan elektrolit lemah.
          e) Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan contoh beberapa

Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                        R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X |3

             senyawa yang termasuk non-elektrolit dan elektrolit kuat atau lemah
             dalam pelarut air.
          f) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
             di depan kelompok yang lain.
          g) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan                                   Konfirmasi
             memberikan informasi yang sebenarnya.
          h) Peserta didik memperhatikan aplikasi non-elektrolit dan elektrolit                          Elaborasi
             dalam ilmu kimia (asam, basa, dan garam; stoikiometri larutan;
             pengaruh elektrolit terhadap kesetimbangan kimia; sifat koligatif
             larutan; elektrokimia, dan elektrolisis) yang disampaikan oleh guru.
          i) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
             persamaan reaksi ion.
          j) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara
             menuliskan persamaan reaksi ion.
          k) Peserta didik memperhatikan contoh soal penulisan persamaan
             reaksi ion yang disampaikan oleh guru.
          l) Guru memberikan beberapa soal penulisan persamaan reaksi ion
             untuk dikerjakan oleh peserta didik.
          m) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau                              Konfirmasi
             belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat
             menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
             bimbingan.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat                    10’
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.



E. Sumber Belajar
   1. Buku Kimia SMA ERLANGGA
   2. Buku referensi yang relevan
   3. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
   Teknik penilaian : tes tertulis
   Bentuk penilaian : tes uraian
   Indicator          :
   1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan larutan elektrolit kuat, lemah, dan non elektrolit
   2. Siswa dapat mengklasifikasikan jenis larutan yang tergolong ke dalam elektrolit kuat, lemah, dan non
      elektrolit
   3. Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi ion
   4. Siswa dapat menyimpulkan larutan yang bersifat elektrolit kuat, lemah, dan non elektrolit berdasarkan
      uji daya hantar listrik

   Instrument           :
   1. Jelaskan secara singkat perbedaan antara larutan elektrolit kuat, lemah, dan non elektrolit
   2. Diketahui beberapa macam larutan: NaCl; HCl; alcohol; CH4; air laut; cuka; air sabun; urea; air aki;
       glukosa; air kelapa. Klasifikasikan larutan tersebut ke dalam elektrolit kuat, lemah, dan non elektrolit !
   3. Tuliskan reaksi ionisasi larutan berikut:
       a. H2SO4(aq) 
       b. NaCl(aq) 
       c. Mg(OH)2 
   4. Telah dilakukan uji daya hantar listrik terhadap beberapa larutan dengan hasil sebagai berikut:
       a. Larutan A: nyala redup, ada gelembung
       b. Larutan B: nyala terang, ada gelembung


Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                         R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X |4

      c. Larutan C: tidak menyala, ada gelembung
      d. Larutan D: tidak menyala, tidak ada gelembung.
      Berikan kesimpulan terdapat hasil uji di atas!

   Kunci jawaban          : skor total 100
   1. Larutan elektrolit kuat : banyak menghasilkan ion jika dilarutkan dalam air; larutan lemah : sedikut
      menghasilkan ion jika dilarutkan dalam air; larutan nonelektrolit : larutan yang tidak menghasilkan ion
      jika dilarutkan dalam air      skor 25
   2. Elektrolit kuat : NaCl, HCl, air laut, air aki, air kelapa; elektrolit lemah : cuka, air sabun; nonelektrolit :
      alcohol, CH4, urea, glukosa skor 25
                       +      2-                  +      -
   3. (a) H2SO4  2H + SO4 ; (b) NaCl  Na + Cl ; (c) Mg(OH)2                 skor 25
   4. Larutan A dan B : elektrolit kuat; Larutan C : elektrolit lemah; Larutan D : non elektrolit skor 25


   Instrument penilaian kompetensi dasar 1.1 (Ulangan Blok I)
   1. Tuliskan masing 4 ciri yang membedakan antara larutan elektrolit dan non elektrolit serta tulisan masing
       3 contoh larutannya!
   2. Terdapat 3 contoh larutan yang dilakukan uji daya hantar listrik.
                   LARUTAN                            GELEMBUNG                            NYALA LAMPU
                    A 0,5 M                        Gelembung sedikit                       Tidak menyala
                    B 0,5 M                        Gelembung banyak                         Nyala terang
                    C 0,5 M                        Gelembung banyak                         Nyala redup
     Berdasarkan cirri-ciri di atas, sebutkan larutan yg bersifat elektrolit kuat, lemah, dan non elektrolit
   3. Selesaikan reaksi ionisasi beberapa larutan berikut !
       a. H2SO4 
       b. Al(OH)3 
       c. NH4Cl 
   4. Mengapa suatu larutan dapat mengantarkan listrik? Tuliskan alasanmu !
   5. Garam dapur (NaCl) baik dalam bentuk larutan maupun lelehan bisa menghantarkan listrik. Mengapa
       dalam bentuk padatan NaCl tidak bisa menghantarkan listrik ?




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                       R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X |5

                                  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                                ( RPP )


IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA
Kelas            : X (sepuluh)
Semester         : Genap
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 2 kali pertemuan (2 x 2 jam pelajaran)

STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami sifat-sifat larutan non-elektrolit dan elektrolit, serta oksidasi-reduksi.

KOMPETENSI DASAR
1.2 Menjelaskan perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan hubungannya dengan tata nama senyawa
    serta penerapannya.

INDIKATOR
1. Membedakan konsep oksidasi dan reduksi ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan
   dan penerimaan elektron serta peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi.
2. Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion.
3. Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.
4. Mendeskripsikan konsep larutan elektrolit dan konsep redoks dalam memecahkan masalah lingkungan.
5. Memberi nama senyawa menurut IUPAC.

A. Tujuan Pembelajaran
   Peserta didik dapat:
   1. Menjelaskan konsep reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan penggabungan dan pelepasan oksigen.
   2. Menuliskan reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan penggabungan dan pelepasan oksigen.
   3. Menjelaskan konsep reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron.
   4. Menuliskan reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron.
   5. Menjelaskan konsep reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan perubahan bilangan oksidasi.
   6. Menjelaskan pengertian reaksi redoks.
   7. Menjelaskan pengertian bilangan oksidasi.
   8. Menjelaskan aturan penentuan bilangan oksidasi.
   9. Menjelaskan penggunaan bilangan oksidasi untuk reaksi oksidasi dan reduksi.
   10. Menjelaskan pengertian reaksi autoredoks (reaksi disproporsionasi).
   11. Menuliskan reaksi autoredoks (reaksi disproporsionasi).
   12. Menjelaskan aplikasi konsep redoks dalam kehidupan sehari-hari.
   13. Menjelaskan tata nama IUPAC berdasarkan bilangan oksidasi.

B. Materi Pembelajaran
   Reaksi Oksidasi dan Reduksi

C. Metode Pembelajaran
   1. Model   : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   2. Metode : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                     R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X |6

D. Langkah-langkah Kegiatan
                                           PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                   Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                       Keterangan
                                                                                  (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             1) Apakah syarat terjadinya reaksi redoks?
             2) Berapakah bilangan oksidasi oksigen (O) dalam senyawa H2O?
          b) Prasyarat pengetahuan:                                                 15’
             1) Apakah yang dimaksud dengan reaksi redoks?
             2) Apakah yang dimaksud dengan bilangan oksidasi?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan konsep reaksi                Elaborasi
             oksidasi dan reduksi berdasarkan penggabungan dan pelepasan O.
          c) Peserta didik memperhatikan contoh penulisan reaksi oksidasi dan
             reduksi berdasarkan penggabungan dan pelepasan oksigen yang
             disampaikan oleh guru.
          d) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan konsep reaksi
             oksidasi dan reduksi berdasarkan pelepasan dan penerimaan
             elektron.
          e) Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan penulisan reaksi
             oksidasi dan reduksi berdasarkan pelepasan dan penerimaan
             elektron.
          f) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
             klasikal.
          g) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan                       Konfirmasi
             memberikan informasi yang sebenarnya.
          h) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep                     Elaborasi
             reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan perubahan bilangan
             oksidasi.                                                              65’
          i) Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan
             pengertian reaksi redoks.
          j) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
             bilangan oksidasi.
          k) Peserta didik memperhatikan aturan penentuan bilangan oksidasi
             yang disampaikan oleh guru.
          l) Peserta didik memperhatikan contoh soal penentuan bilangan
             oksidasi dalam senyawa yang disampaikan oleh guru.
          m) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
             penggunaan bilangan oksidasi untuk reaksi oksidasi dan reduksi.
          n) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan reduktor dan
             oksidator dalam reaksi redoks yang disampaikan oleh guru.
          o) Guru memberikan beberapa soal menentukan reduktor dan
             oksidator dalam reaksi redoks untuk dikerjakan oleh peserta didik.
          p) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau                  Konfirmasi
             belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat
             menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
             bimbingan.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
                                                                                    10’
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                     R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X |7

                                            PERTEMUAN KEDUA
                                                                                     Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                         Keterangan
                                                                                    (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             1) Sebutkan peristiwa di sekitar kita yang melibatkan reaksi redoks.
             2) Bagaimana cara menuliskan tata nama senyawa menurut IUPAC?
          b) Prasyarat pengetahuan:                                                   15’
             1) Bagaimana aplikasi konsep redoks dalam kehidupan sehari-hari?
             2) Bagaimana aturan tata nama IUPAC berdasarkan bilangan
                 oksidasi?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti                                                                       Eksplorasi
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                        Elaborasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian reaksi
             autoredoks (reaksi disproporsionasi).
          c) Peserta didik memperhatikan penulisan reaksi autoredoks (reaksi
             disproporsionasi) yang disampaikan oleh guru.
          d) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep
             redoks dalam kehidupan sehari-hari.
          e) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
             di depan kelompok yang lain.
          f) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan                         Konfirmasi
             memberikan informasi yang sebenarnya.
          g) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tata nama                    Elaborasi
                                                                                      65’
             IUPAC berdasarkan bilangan oksidasi (untuk senyawa biner dari
             logam dan non-logam, senyawa biner dari non-logam dan non-
             logam, senyawa yang mengandung ion poliatom, dan senyawa
             asam)
          h) Peserta didik memperhatikan contoh soal penulisan tata nama
             senyawa berdasarkan bilangan oksidasi yang disampaikan oleh guru.
          i) Guru memberikan beberapa soal penulisan tata nama senyawa
             berdasarkan bilangan oksidasi untuk dikerjakan oleh peserta didik.
          j) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau                    Konfirmasi
             belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat
             menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
             bimbingan.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat             10’
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.



E. Sumber Belajar
   1. Buku Kimia SMA ERLANGGA
   2. Buku referensi yang relevan
   3. Lingkungan




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                      R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X |8

F. Penilaian Hasil Belajar
   Teknik penilaian     : tes tertulis
   Bentuk penilaian     : tes uraian
   Indicator            :
   1. Siswa dapat menuliskan secara singkat pengertian oksidasi dan reduksi
   2. Siswa dapat mencontohkan reaksi oksidasi dan reduksi
   3. Siswa dapat menentukan zat yang berperan sebagai oksidator maupun reduktor
   4. Siswa dapat menghitung biloks unsur dalam senyawa
   5. Siswa dapat menuliskan nama senyawa berdasarkan konsep redoks

   Instrument           :
   1. Tuliskan pengertian oksidasi dan reduksi berdasarkan konsep:
       a. Pengikatan/pelepasan oksigen
       b. Penerimaan/pelepasan electron
       c. Kenaikan/penurunan biloks
   2. Tuliskan 2 contoh reaksi yang mengalami oksidasi dan reduksi !
   3. Tentukan oksidator dari reaksi berikut:
       a. SO2 + 2H2S  3S + 2H2O
       b. 2FeCl3 + H2S  2FeCl2 + 2HCl + S
       c. Zn + HCl  ZnCl2 + H2
   4. tentukan biloks belerang pada senyawa:
       a. SO2
       b. NaSO4
       c. Na2S2O3
   5. Tuliskan nama senyawa berikut:
       a. Fe2O3
       b. AuCl3
       c. SnSO4

   Kunci jawaban             : skor total 100
   1. (a) konsep pertama: oksidasi adalah pengikatan oksigen sedangkan reduksi pelepasan oksigen; (b)
      konsep kedua: oksidasi adalah pelepasan elekrton sedangkan reduksi penerimaan electron; konsep
      ketiga: oksidasi adalah kenaikan biloks sedangkan reduksi adalah penurunan biloks skor 20
   2. Reaksi oksidasi: 4Fe + 3O2  2Fe2O3; CuS + O2  CuO2 + S; reaksi reduksi: Fe2O3 + 32CO  2Fe + 3CO2;
      CuO + H2  Cu + H2O skor 20
   3. (a) oksidator: SO2; (b) oksidator: FeCl3; (c) oksidator: HCl skor 20
   4. (a) +4; (b) +7; (c) +2 skor 20
   5. (a) besi(III) oksida, (b) emas(III) klorida, (c) timah(II) sulfat skor20

   Instrument penilaian kompetensi dasar 1.2 (Ulangan blok II)
   1. Dari reaksi berikut:
       SnCl2 + I2 + 2HCl  SnCl4 + 2HI
       Tentukan jenis reaksi di atas, serta sebutkan oksidator maupun reduktonya!
                                                     4-
   2. Tentukan bilangan oksidasi Fe dalam Fe(CN)6 dan FeCl2!
   3. Tuliskan nama senyawa berikut:
       a. Hg(NO3)2
       b. CuCrO4
       c. AgSO4
   4. Tuliskan rumus kimia senyawa berikut:
       a. Kromium(III) perklorat
       b. Dinitrogen trioksida
       c. Mangan(II) sulfat




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                     R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X |9

                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA
Kelas            : X (sepuluh)
Semester         : Genap
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan (1 x 2 jam pelajaran)

STANDAR KOMPETENSI
4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar fungsi gugus dan senyawa makromolekul.

KOMPETENSI DASAR
4.1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam membentuk senyawa hidrokarbon.

INDIKATOR
1. Mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon melelui percobaan.
2. Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon.
3. Membedakan atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.

A. Tujuan Pembelajaran
   Peserta didik dapat:
   1. Menjelaskan pengertian senyawa karbon.
   2. Menyebutkan contoh senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari.
   3. Menguji keberadaan unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon.
   4. Menjelaskan karakteristik atom karbon.
   5. Menjelaskan posisi atom C dalam rantai karbon.
   6. Menyebutkan jenis ikatan kovalen antara 2 atom C dalam rantai karbon.
   7. Membedakan ikatan tunggal dan ikatan rangkap.

B. Materi Pembelajaran
   Unsur Karbon dalam Senyawa Karbon

C. Metode Pembelajaran
   1. Model   : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   2. Metode : - Diskusi kelompok
                - Eksperimen
                - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan
                                           PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                 Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                       Keterangan
                                                                                (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             1) Bagaimana menguji keberadaan unsur C, H, dan O dalam
                senyawa karbon?
             2) Mengapa atom C dapat membentuk 4 ikatan kovalen yang kuat?
          b) Prasyarat pengetahuan:                                               15’
             1) Apakah yang dimaksud dengan senyawa karbon?
             2) Bagaimana karakteristik atom karbon?
          c) Pra eksperimen:
             1) Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
          d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.            65’       Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian                   Elaborasi


Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                    R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 10

             senyawa karbon.
          c) Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh
             senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari.
          d) Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung
             reaksi, tabung U, gelas beker, pemanas, gula pasir, tepung terigu,
             tembaga oksida (CuO), air es, larutan Ca(OH)2, dan kertas kobalt
             klorida (CoCl2).
          e) Guru mempresentasikan langkah kerja untuk menguji keberadaan
             unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon (Kegiatan 10.1 halaman
             278).
          f) Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
             dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
          g) Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah                     Konfirmasi
             sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
             didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
             guru dapat langsung memberikan bimbingan.                                         Eksplorasi
          h) Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk membuat
             kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.
          i) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya                    Elaborasi
             di depan kelompok yang lain.
          j) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan                          Konfirmasi
             memberikan informasi yang sebenarnya.
          k) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik                    Elaborasi
             atom karbon.
          l) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai posisi atom
             C dalam rantai karbon (atom C primer, sekunder, tertier, dan
             kuarterner).
          m) Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis ikatan
             kovalen antara 2 atom C dalam rantai karbon.
          n) Peserta didik memperhatikan perbedaan ikatan tunggal dan ikatan                   Konfirmasi
             rangkap yang disampaikan oleh guru.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat            10’
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


E. Sumber Belajar
   1. Buku Kimia SMA ERLANGGA
   2. Buku referensi yang relevan
   3. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
   Teknik penilaian     : tes tertulis
   Bentuk penilaian     : tes isian
   Indicator            :
   1. Siswa dapat menentukan atom karbon primer, sekunder, tersier, dan kuartener
   2. Siswa dapat menggambarkan rumus molekul senyawa jenuh dan tak jenuh
   3. Siswa dapat menunjukkan adanya unsur karbon, hydrogen, dan oksigen dalam senyawa organik
   4. Siswa dapat menjelaskan secara ringkas berbagai jenis senyawa karbon berdasarkan ikatan antar atom C




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                           R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 11

   Instrument         :
   1. Tentukan atom C primer, sekunder, tersier, dan kuartener pada struktur berikut:
                    9      10         11
                        CH3 CH3        CH3
         1     2    3      4      5   6      7    8
         CH3 – CH – C – CH – CH2 – C – CH – CH3
               CH3 CH3                 CH3 CH3
              12    13                14     15

   2. Gambarkan masing-masing 2 contoh molekul senyawa jenuh dan tak jenuh!
   3. Bagaimana cara menunjukkan adanya unsur karbon, hydrogen, dan oksigen dalam suatu senyawa ?
   4. sebutkan penggolongan hidrokarbon berdasarkan ikatan antar atom karbon !

   Kunci jawaban           : skor total 100
   1. C primer: 1, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15; (b) C sekunder: 5; (c) C tersier: 2, 4. 7; C kuartener: 3, 6 skor 25
   2. Senyawa jenuh: CH3 – CH2 – CH3 dan CH3 – CHCH3 – CH2 – CH3;
      senyawa tak jenuh: CH2 = CH – CH3; CH3 – CH = CCH3 – CH3 skor 25
   3. Unsur karbon dapat ditunjukkan dengan proses pembakaran; unsur hydrogen dan oksigen dapat
      ditunjukkan dengan memanaskan gula skor 25
   4. (a) hidrokarbon alifatik: hidrokarbon rantai terbuka; (b) hidrokarbon alisiklik: hidrokarbon rantai
      tertutup; (c) hidrokarbon aromatic: hidrokarbon tertutup dengan ikatan konjugat skor 25




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                       R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 12

                                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                                 ( RPP )


IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA
Kelas            : X (sepuluh)
Semester         : Genap
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 3 kali pertemuan (3 x 2 jam pelajaran)


STANDAR KOMPETENSI
4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar fungsi gugus dan senyawa makromolekul.

KOMPETENSI DASAR
4.2 Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan strukturnya dan hubungannya dengan sifat senyawa.

INDIKATOR
1. Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan.
2. Memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna.
3. Menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon dengan massa molekul relatif dan strukturnya.
4. Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna.
5. Menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, dan fungsi) atau isomer geometris (cis dan trans).

A. Tujuan Pembelajaran
   Peserta didik dapat:
   1. Menjelaskan pengertian senyawa hidrokarbon.
   2. Menyebutkan jenis hidrokarbon berdasarkan bentuk rantai karbonnya.
   3. Membedakan hidrokarbon jenuh dan hidrokarbon tak jenuh.
   4. Menjelaskan rumus struktur dan rumus molekul senyawa alkana.
   5. Menjelaskan tata nama alkana.
   6. Menjelaskan sifat fisis dan sifat kimia alkana.
   7. Menjelaskan beberapa reaksi pada senyawa karbon (reaksi substitusi, reaksi adisi, reaksi eliminasi,
       reaksi polimerisasi, dan reaksi oksidasi).
   8. Menjelaskan reaksi oksidasi, reaksi eliminasi, dan reaksi substitusi pada alkana.
   9. Menjelaskan rumus struktur dan rumus molekul senyawa alkena.
   10. Menjelaskan tata nama alkena.
   11. Menjelaskan sifat fisis dan sifat kimia alkena.
   12. Menjelaskan reaksi adisi dan reaksi polimerisasi adisi pada alkena.
   13. Menjelaskan rumus struktur dan rumus molekul senyawa alkuna.
   14. Menjelaskan tata nama alkuna.
   15. Menjelaskan sifat fisis dan sifat kimia alkuna.
   16. Menjelaskan reaksi adisi, reaksi polimerisasi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi oksidasi pada alkuna.
   17. Menjelaskan pengertian keisomeran.
   18. Membedakan keisomeran struktur dan keisomeran ruang.
   19. Menjelaskan keisomeran yang terkait dengan hidrokarbon.
   20. Menjelaskan keisomeran pada alkana, alkena, dan alkuna.

B. Materi Pembelajaran
   Senyawa Hidrokarbon

C. Metode Pembelajaran
   1. Model   : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   2. Metode : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah


Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                    R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 13

D. Langkah-langkah Kegiatan
                                           PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                  Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                      Keterangan
                                                                                 (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             1) Sebutkan jenis hidrokarbon berdasarkan bentuk rantai
                karbonnya.
             2) Bagaimana rumus struktur dan rumus molekul alkana?
                                                                                   15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             1) Apakah yang dimaksud dengan hidrokarbon?
             2) Apakah yang dimaksud dengan alkana?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
                                                                                            Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
                                                                                            Elaborasi
             senyawa hidrokarbon.
          c) Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis
             hidrokarbon berdasarkan bentuk rantai karbonnya.
          d) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan
             hidrokarbon jenuh dan hidrokarbon tak jenuh.
          e) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
             klasikal.
          f) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
                                                                                           Konfirmasi
             memberikan informasi yang sebenarnya.
          g) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
                                                                                            Elaborasi
             alkana.
          h) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai rumus
             struktur dan rumus molekul senyawa alkana.
          i) Peserta didik memperhatikan tata nama alkana mengikuti aturan
                                                                                   65’
             tata nama IUPAC yang disampaikan oleh guru.
          j) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan nama IUPAC
             dan rumus struktur dari alkana yang disampaikan oleh guru.
          k) Guru memberikan beberapa soal menentukan nama IUPAC dan
             rumus struktur dari alkana untuk dikerjakan oleh peserta didik.
          l) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
                                                                                           Konfirmasi
             belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat
             menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
             bimbingan.
          m) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai sifat fisis
                                                                                            Elaborasi
             dan sifat kimia alkana.
          n) Peserta didik memperhatikan beberapa reaksi pada senyawa
             karbon (reaksi substitusi, reaksi adisi, reaksi eliminasi, reaksi
             polimerisasi, dan reaksi oksidasi) yang disampaikan oleh guru.
          o) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reaksi
             oksidasi, reaksi eliminasi, dan reaksi substitusi pada alkana.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat          10’
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                      R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 14

                                              PERTEMUAN KEDUA
                                                                                   Waktu
    No.                               Kegiatan Belajar                                       Keterangan
                                                                                  (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             1) Bagaimana rumus struktur dan rumus molekul alkena?
             2) Apakah sifat fisis alkena mirip dengan sifat fisis alkana?
          b) Prasyarat pengetahuan:                                                 15’
             1) Apakah yang dimaksud dengan alkena?
             2) Bagaimana sifat fisis alkena?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
                                                                                              Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
                                                                                              Elaborasi
             alkena.
          c) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai rumus
             struktur dan rumus molekul senyawa alkena.
          d) Peserta didik memperhatikan tata nama alkena mengikuti aturan
             tata nama IUPAC yang disampaikan oleh guru.
          e) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan nama IUPAC
             dan rumus struktur dari alkena yang disampaikan oleh guru.
          f) Guru memberikan beberapa soal menentukan nama IUPAC dan
             rumus struktur dari alkena untuk dikerjakan oleh peserta didik.
          g) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau          65’
                                                                                             Konfirmasi
             belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat
             menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
             bimbingan.
          h) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan sifat fisis dan
                                                                                              Elaborasi
             sifat kimia alkena.
          i) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
             di depan kelompok yang lain.
          j) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
             memberikan informasi yang sebenarnya.
          k) Peserta didik memperhatikan reaksi adisi dan reaksi polimerisasi
                                                                                             Konfirmasi
             adisi pada alkena yang disampaikan oleh guru.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat           10’
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


                                             PERTEMUAN KETIGA
                                                                                   Waktu
    No.                               Kegiatan Belajar                                       Keterangan
                                                                                  (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             1) Bagaimana rumus struktur dan rumus molekul alkuna?
             2) Apakah semua senyawa organik memiliki keisomeran?
          b) Prasyarat pengetahuan:
                                                                                    15’
             1) Apakah yang dimaksud dengan alkuna?
             2) Apakah yang dimaksud dengan keisomeran?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                     R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 15

     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                       Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian                    Elaborasi
             alkuna.
          c) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai rumus
             struktur dan rumus molekul senyawa alkuna.
          d) Peserta didik memperhatikan tata nama alkuna mengikuti aturan
             tata nama IUPAC yang disampaikan oleh guru.
          e) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan nama IUPAC
             dan rumus struktur dari alkuna yang disampaikan oleh guru.
          f) Guru memberikan beberapa soal menentukan nama IUPAC dan
             rumus struktur dari alkuna untuk dikerjakan oleh peserta didik.
          g) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau                  Konfirmasi
             belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat
             menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
             bimbingan.
          h) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai sifat fisis                Elaborasi
             dan sifat kimia alkuna.                                                  65’
          i) Peserta didik memperhatikan penjelasan reaksi adisi, reaksi
             polimerisasi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi oksidasi pada alkuna
             yang disampaikan oleh guru.
          j) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
             keisomeran.
          k) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan
             keisomeran struktur dan keisomeran ruang.
          l) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan keisomeran
             yang terkait dengan hidrokarbon (keisomeran kerangka, posisi, dan
             geometri).
          m) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
             klasikal.
          n) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan                       Konfirmasi
             memberikan informasi yang sebenarnya.
          o) Peserta didik memperhatikan keisomeran pada alkana, alkena, dan
             alkuna yang disampaikan oleh guru.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat             10’
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


E. Sumber Belajar
   1. Buku Kimia SMA ERLANGGA
   2. Buku referensi yang relevan
   3. Molymood
   4. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
   Teknik penilaian        : Tes tertulis
   Bentuk penilaian        : tes isian
   Indicator               :
   1. siswa dapat mengurutkan senyawa hidrokarbon yang memiliki titik didih tertinggi sampai terendah
   2. Siswa dapat menuliskan nama yang tepat untuk senyawa hidrokarbon
   3. Siswa dapat menggambarkan bentuk molekul hidrokarbon
   4. Siswa dapat mengklasifikasikan beberaoa senyawa hidrokarbon yang sudah diketahui rumus molekulnya
   5. Siswa dapat menggambarkan isomer senyawa hidrokarbon


Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                      R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 16



   Instrument             :
   1. Dari bebargai senyawa berikut, urutkanlah senyawa hidrokarbon berdasarkan titik didihnya dari tinggi
       ke rendah ! C2H6, C6H14, C4H10, C7H16, C3H8
   2. Tuliskan nama yang tepat untuk senyawa berikut!


      (a) CH3 – CH – CH2 – CH – CH3         (b) CH2 = CH – CH – CH3            (c) CH3 – C = CH – CH – CH3
                |          |                               |                             |        |
                CH3        CH3                             CH3                           CH3      CH3

   3. Gambarkan bentuk molekul dari senyawa berikut ! 3-metil pentane; 3-metil-2-butena;
   4. Kelompokkan senyawa hidrokarbon berikut ke dalam kelompok yang sama ! C20H40; C35H72, C12H22,
      C25H48; C31H64; C45H92; C32H64
   5. Gambarkan isomer dari C5H12 !
   Kunci jawaban           : skor total 100
   1. Titik didih dari tinggi ke rendah: C7H16, C6H14, C4H10, C3H8, C2H6 skor 10
   2. (a) 2,4-dimetil pentane        (b) 3-metil-1-butena                (c) 2,3-dimetil-2-pentena skor 20
   3. CH3 – CH2 – CH – CH2 – CH3                       CH3 – CH = C – CH3          skor 30
                    |                                               |
                    CH3                                             CH3
   4. Alkana: C35H72, C31H64, C45H92; Alkena: C20H40, C32H64; Alkuna: C12H22, C25H48                skor 10
   5. (1) CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3        (2) CH3 – CH – CH2 – CH3              (3)      CH3     skor 30
                                                        |                                   |
                                                        CH3                          CH3 – C – CH3
                                                                                            |
                                                                                            CH3

   Instrument penilaian kompetensi dasar 4.1 dan 4.2 (Ulangan blok III)
   1. Tentukan atom C primer, sekunder, tersier, dan kuartener pada senyawa berikut:
                       8    9
                       CH3 CH3
                                      6
           CH3 – CH2 – CH – C – CH2 – CH – CH3
         1       2     3 4 5               7
                         10 CH3       CH3
                                    12
                         11 CH3
   2. Tuliskan masing-masing 2 struktur senyawa hidrokarbon jenuh dan tak jenuh serta nama senyawanya !!
   3. Diketahui suatu senyawa dengan rumus molekul: (a) C 30H60; (b) C45H92; (c) C51H100. Tentukan senyawa
      (a), (b), dan (c) !!
   4. Gambarkan struktur kerangka untuk senyawa berikut: (a) 3-metil-3-pentena ; (b) 2,3-dimetil-heksana ;
      (c) 3-metil-1-butuna !!
   5. Tuliskan nama yang tepat untuk senyawa berikut:

        a)           CH3 CH3               b)          CH3

        CH3 – CH2 – CH – C – CH2 – CH3      C – CH2 – CH
                         C2H5               CH         CH2
                                                      CH3
              c)         CH3
               CH3 – C = C – CH2 – CH3
                     C2H5
   6. Tuliskan isomer-isomer dari molekul C6H14 serta nama senyawanya, minimal 3 isomer !!




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                    R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 17

                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA
Kelas            : X (sepuluh)
Semester         : Genap
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan (1 x 2 jam pelajaran)

STANDAR KOMPETENSI
4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar fungsi gugus dan senyawa makromolekul.

KOMPETENSI DSAR
4.3 Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya.

INDIKATOR
1. Mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam.
2. Menjelaskan komponen-komponen utama penyusun minyak bumi.
3. Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi-fraksi
   minyak bumi.
4. Membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya.
5. Menganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan.

A. Tujuan Pembelajaran
   Peserta didik dapat:
   1. Menjelaskan proses pembentukan minyak bumi.
   2. Menjelaskan cara menemukan lokasi minyak bumi.
   3. Membedakan minyak mentah ringan dan minyak mentah berat.
   4. Menjelaskan proses pengolahan minyak bumi.
   5. Menjelaskan skema proses pengolahan minyak bumi.
   6. Menjelaskan kegunaan minyak bumi.
   7. Menjelaskan konversi energi dari pembakaran bensin menjadi gerak.
   8. Menjelaskan pengertian bilangan oktan.
   9. Menjelasan cara menaikkan bilangan oktan.
   10. Menyebutkan beberapa zat aditif dalam bensin.
   11. Membedakan kualitas Premium, Pertamax, dan Pertamax Plus.
   12. Menjelaskan dampak pembakaran bensin terhadap lingkungan.
   13. Menyebutkan beberapa zat pencemar akibat pembakaran bensin pada kendaraan bermotor.
   14. Menjelaskan langkah-langkah mengatasi dampak dari pembakaran bensin.

B. Materi Pembelajaran
   Minyak Bumi

C. Metode Pembelajaran
   1. Model   : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   2. Metode : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan
                                           PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                    Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                          Keterangan
                                                                                   (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
                                                                                      15’
             1) Bagaimana cara pengolahan minyak bumi?
             2) Bagaimana menentukan bilangan oktan dari bensin?


Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                    R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 18

          b) Prasyarat pengetahuan:
             1) Apakah yang dimaksud dengan destilasi bertingkat?
             2) Apakah yang dimaksud dengan bilangan oktan?
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.                      Eksplorasi
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembentukan                  Elaborasi
             minyak bumi.
          c) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara
             menemukan lokasi minyak bumi.
          d) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan
             minyak mentah ringan dan minyak mentah berat.
          e) Peserta didik memperhatikan proses pengolahan minyak bumi
             (destilasi bertingkat, proses konversi, pemisahan pengotor dalam
             fraksi, dan pencampuran fraksi) yang disampaikan oleh guru.
          f) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai skema
             proses pengolahan minyak bumi.
          g) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan
             minyak bumi.
          h) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
             klasikal.
          i) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan                      Konfirmasi
             memberikan informasi yang sebenarnya.
          j) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bensin sebagai               Elaborasi
             bahan bakar kendaraan bermotor.
          k) Peserta didik memperhatikan konversi energi dari pembakaran          65’
             bensin menjadi gerak yang disampaikan oleh guru.
          l) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
             bilangan oktan.
          m) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara
             menaikkan bilangan oktan.
          n) Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa zat
             aditif dalam bensin.
          o) Peserta didik memperhatikan perbedaan kualitas Premium,
             Pertamax, dan Pertamax Plus yang disampaikan oleh guru.
          p) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan dampak
             pembakaran bensin terhadap lingkungan.
          q) Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan
             beberapa zat pencemar akibat pembakaran bensin pada kendaran
             bermotor.
          r) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan langkah-
             langkah mengatasi dampak dari pembakaran bensin.
          s) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
             di depan kelompok yang lain.
          t) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan                      Konfirmasi
             memberikan informasi yang sebenarnya.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat         10’
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                    R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 19

E. Sumber Belajar
   1. Buku Kimia SMA ERLANGGA
   2. Buku referensi yang relevan
   3. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
   Teknik penilaian        : Tes tertulis
   Bentuk penilaian        : Tes isian
   Indikator soal          :
   1. Siswa dapat menjelaskan proses terbentuknya minyak bumi
   2. Siswa dapat menyebutkan proses pemisahan minyak bumi
   3. Siswa dapat menyebutkan senyawa yang ditambahkan dalam bensin
   4. Siswa dapat membedakan antara bensin dan pertamax
   5. Siswa dapat menjelaskan pengertian bilangan oktan
   6. Siswa dapat menyebutkan hasil buangan bahan bakar minyak bumi
   7. Siswa dapat menyebutkan senyawa penyusun bensin
   8. Siswa dapat menjelaskan dampak penambahan TEL ke dalam bensin
   9. Siswa dapat menentukan bahan yang memiliki kadar buang CO2 yang paling tinggi
   10. Siswa dapat menjelaskan arti dari bahan bakar yang memiliki angka oktan tertentu

   Instrument             :
   1. Jelaskan proses terbentuknya minyak bumi !
   2. Bagaimana proses pemisahan pemisahan minyak bumi ?
   3. Sebutkan 2 jenis senyawa yang biasa ditambahkan dalam bensin untuk meningkatkan angka oktan !
   4. Sebuktan perbedaan antara bensin dan pertamax !
   5. Jelaskan pengertian angka oktan !
   6. Senyawa apakah yang dihasilkan dari pembakaran bensin ?
   7. Senyawa apa saja yang terkandung dalam bensin ?
   8. Apa dampak TEL bagi manusia jika di tambahkan ke dalam bensin ?
   9. Diantara senyawa berikut yang memiliki kadar CO2 yang tinggi terdapat pada senyawa ? Bensin, gas LPG,
       solar, minyak tanah, aspal
   10. Apakah yang dimaksud dengan pertamax yang memiliki angka oktan 98 ?

   Kunci jawaban           : skor total 100
   1. Jasad renik tumbuhan dan hewan mengendap di dasar lautan                        skor 10
   2. Proses pemisahan minyak bumi dengan cara destilasi bertingkat                   skor 10
   3. TEL dan MTBE                                                                    skor 10
   4. Bensin dan pertamax berbeda angka oktannya; angka oktan bensin lebih rendah dibanding pertamax
       sehingga pertamax lebih efisien sebagai bahan bakar                            skor 10
   5. Angka oktan adalah: perbandingan efisiensi bahan bakar terhadap pembakaran bahan bakar standar
       yang mengandung campuran isooktana dan n-heptana                               skor 10
   6. CO2 dan CO                                                                      skor 10
   7. Isooktana dan n-heptana                                                         skor 10
   8. TEL dapat menghasilkan polusi timbale yang berbahaya bagi tubuh manusia         skor 10
   9. Aspal disusul solar, minyak tanah, bensin, dan LPG                              skor 10
   10. Bahan bakar dengan efisiensi yang setara dengan perbandingan 98% isooktana dan 2% n-heptana
       skor 10




Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                    R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 20

                                RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah          : SMA
Kelas            : X (sepuluh)
Semester         : Genap
Mata Pelajaran   : Kimia
Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan (1 x 2 jam pelajaran)

STANDAR KOMPETENSI
4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar fungsi gugus dan senyawa makromolekul.

KOMPETENSI DASAR
4.4 Menjelaskan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari dalam bidang
    pangan, sandang, papan, perdagangan, seni, dan estetika.

INDIKATOR
1. Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam bidang pangan.
2. Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam bidang sandang dan papan.
3. Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam bidang seni dan estetika.

A. Tujuan Pembelajaran
   Peserta didik dapat:
   1. Menjelaskan sumber dan kegunaan alkana dalam bidang pangan, sandang, papan, seni, dan estetika.
   2. Menjelaskan sumber dan kegunaan alkena dalam bidang pangan, sandang, papan, seni, dan estetika.
   3. Menjelaskan sumber dan kegunaan alkuna dalam bidang pangan, sandang, papan, seni, dan estetika.
   4. Menjelaskan pengertian industri petrokimia.
   5. Menjelaskan kegunaan fraksi gas dan nafta dalam industri kimia.
   6. Menjelaskan kegunaan gas alam dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran
   Sumber dan Kegunaan Senyawa Hidrokarbon

C. Metode Pembelajaran
   1. Model   : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
   2. Metode : - Diskusi kelompok
                - Observasi
                - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan
                                           PERTEMUAN PERTAMA
                                                                                  Waktu
    No.                              Kegiatan Belajar                                        Keterangan
                                                                                 (menit)
     1    Kegiatan Pendahuluan
          a) Motivasi dan Apersepsi:
             1) Apakah manfaat etena dalam kehidupan sehari-hari?
             2) Apakah kelebihan gas alam jika dibandingkan dengan minyak
                bumi?
                                                                                   15’
          b) Prasyarat pengetahuan:
             1) Apakah yang dimaksud dengan etena?
             2) Sebutkan komponen utama gas alam dan komposisinya.
          c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

     2    Kegiatan Inti
          a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,                       Eksplorasi
                                                                                   65’
             masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan
             perempuan yang berbeda kemampuannya.


Log in http://jejaringkimia.blogspot.com
                                     R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A J A R A N X | 21

          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kegunaan dan                         Elaborasi
             komposisi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari
             dalam bidang pangan, sandang, papan,seni, dan estetika.
          c) Guru membagi tugas kelompok:
             1) 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sumber dan
                 kegunaan alkana dalam bidang pangan, sandang, papan, seni,
                 dan estetika.
             2) 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sumber dan
                 kegunaan alkena dalam bidang pangan, sandang, papan, seni,
                 dan estetika.
             3) 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sumber dan
                 kegunaan alkuna dalam bidang pangan, sandang, papan, seni,
                 dan estetika.
             4) 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan kegunaan fraksi gas
                 dan nafta dalam industri kimia.
             5) 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan gas alam dalam
                 kehidupan sehari-hari.
          d) Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
             dilaksanakan.
          e) Setiap kelompok diminta untuk menuliskannya dalam bentuk karya
             tulis.
          f) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
             di depan kelompok yang lain.
          g) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan                              Konfirmasi
             memberikan informasi yang sebenarnya.

     3    Kegiatan Pentutup
          a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
             kinerja dan kerjasama yang baik.
          b) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat                10’
             rangkuman.
          c) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


E. Sumber Belajar
   1. Buku Kimia SMA ERLANGGA
   2. Buku referensi yang relevan
   3. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
   Teknik penilaian        : penugasan
   Bentuk penilaian        : tugas terstruktur
   Indicator               :
   1. Siswa dapat mengemukakan pemanfaatan petrokimia dalam kehidupan sehari-hari
   2. Siswa dapat mengemukakan efek dari hasil pembakaran minyak bumi
   Instrument              :
   1. Buatlah sebuah artikel yang berhubungan dengan pemanfaatan petrokimia
   2. Buatlah sebuah artikel yang berhubungan dengan efek pembakaran minyak bumi terhadap lingkungan
       dan manusia

   Instrument penilaian kompetensi dasar 4.3 dan 4.4 (Ulangan blok IV)
   1. Apakah yang dimaksud proses penyulingan bertingkat?
   2. Sebutkan komponen-komponen utama penyusun minyak bumi!
   3. Mengapa TEL perlu ditambahkan ke dalam bensin? Bagaimana dampaknya terhadap lingkungan?
   4. Mengapa perlunya melakukan penghematan terhadap konsumsi bahan bakar fosil?
   5. Sebutkan 3 contoh senyawa yang digunakan dalam industry petrokimia!
   6. Jika suatu saat bahan bakar fosil habis, perilaku apa saja yang bisa kita lakukan dalam menghadapi
       masalah seperti ini?


Log in http://jejaringkimia.blogspot.com