Um Panorama da Educa��o Superior Adventista no mundo by 6G7oZw4

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									  Um Panorama da
 Educação Superior
Adventista no mundo

   Encontro Nacional Adventista de
   Professores do Ensino Superior
            Dr. Luis Schulz
            26 Janeiro 2008
Sistema de educação da IASD
A Igreja Adventista do Sétimo Dia (IASD)
patrocina e opera o maior sistema particular
de educação unificado no mundo, com uma
mesma filosofia, em harmonia com o modelo
organizacional da igreja.

Os fatores estratégicos que mais ajudam a
fortalecer esta unidade e integridade são a
compreensão clara, e a integração equilibrada
da Filosofia Adventista de Educação.
                     Filosofia

   A Educação Adventista está fundamentada na
    visão de que a origem do ser humano e seu
    destino são resultados de um propósito divino.

   Características básicas da filosofia adventista:
    – Educação centralizada em Deus
    – Redentora
    – Integral
    – Orientada para servir
                    Missão
Preparar alunos para uma vida:

   útil
   cheia de alegria
   estimulando a amizade com Deus
   estimulando desenvolvimento integral
   estimulando valores baseados na Bíblia
   estimulando o serviço abnegado,

de acordo com a missão da Igreja Adventista do
Sétimo Dia.
                     Objetivos
 Manter os jovens na igreja através da educação
  redentora
 Preparar e treinar os obreiros da igreja
 A formação de leigos competentes para
  trabalhar em setores privados, tanto como
  testemunhas quanto como apoiadores da igreja

Outros objetivos:
(especialmente nos de países em desenvolvimento)
   Educação, como ferramenta evangelística
   participar do crescimento social, provendo a
    educação como um serviço público
        História do sistema educativo
                  adventista
   1853: modesto começo da educação básica

   1863: organização oficial da Igreja Adventista

   1873: foi aprovada a construçao da primerira
    instituição de Ensino Superior, Battle Creek
    College. Em 1901 transferiu-se para Berrien
    Springs e seu nome foi mudado para
    Universidade Andrews.
     Características das instituições de
        ensino superior da IASD - 1
1.   Dão preferência a profissões que apoiem a
     missão da igreja;
2.   Reconhecem a importância da busca pela
     verdade em todas as suas dimensões,
     enquanto interfere no desenvolvimento global
     do indivíduo e sua relação com Deus e com os
     semelhantes;
3.   Utilizam recursos disponíveis, tais como a
     revelação, razão, reflexão e pesquisa para
     descobrir a verdade e suas implicações na
     vida humana, aqui e no porvir, reconhecendo
     as limitações inerentes a todos os esforços
     humanos;
  Características das instituições de
     ensino superior da IASD - 2
4. Levam os alunos a desenvolverem uma vida
   de integridade, baseada em princípios
   compatíveis com os valores religiosos, éticos
   e sociais, que são vistos como essenciais no
   contexto adventista;
5. Promovem – principalmente a nível de pós-
   graduação – o domínio do conhecimento, sua
   avaliação crítica, descoberta e disseminação;
   além disto, alimentam a sabedoria da
   comunidade de acadêmicos cristãos.
                     2007

   7.283 instituições en 146 países
    – 5.663 Escolas de Ensino Fundamental
    – 1.472 Colegios de Ensino Médio
    –    42 Escolas Técnicas
    –   107 Faculdades e Universidades
 74.583 Educadores
 1.437.600 Alunos
       As Maiores Faculdades e
           Universidades
   Brazil Adventist University        6.643
   Northern Caribbean University      5.595
   Sahmyook University                5.001
   Peruvian Union University          4.091
   Loma Linda University              3.972
   Bolivia Adventist University       3.592
   Philippines Adventist University   3.547
   Babcock Adventist University       3.526
   Andrews University                  3.195
   Solusi Adventist University        3.103
              As menores
 Bulgarian   Adventist Seminary   11
 Adriatic Union College           13
 Taiwan Adventist College         20
 Bethel Adventist College         22
 Mozambique Adventist Seminary    24
 Italian Villa Aurora College     30
    Administração do sistema educativo

   As treze Divisões são responsáveis por manter a
    filosofia e a qualidade da Educação Adventista dentro
    de seus territórios.

   Controle de qualidade:
     – Definido por parâmetros globais determinados pelo
       Departamento de Educação da Associação Geral, e
       colocados em prática nas sedes administrativas da
       igreja ao redor do mundo.
     – Enquanto cada nível de liderança funciona com
       autonomia, todos são cientes da necessidade de se
       projetar uma só filosofia, uma imagem e um objetivo
       para o programa educacional do mundo inteiro.
           Resumo de universidades, professores e
           alunos no mundo (Dezembro 2006)
DIVISÕES                 Nro. universidades Nro. Professores       Nro. Alunos
Africana Central
                                      6              333                  5.955
Oriental
Africana Centro
Occidental                            3             423                   5.335
Sudamericana                    3    14         2 1.593        2         18.377
Interamericana                       13             977                  14.613
Sudasiática                           6             281                   2.453
Asiática do Pacífico
Sul                             1    16         3   1.002      3         17.145
Sudafricana e do
                                      5              104                  4.065
Océano Índico
Norteamericana                  2    15         1   4.087      1         24.109
Do Pacífico Sul                       4               161                 2.330
Asia do Pacífico Norte                5               279                 6.685
Transeuropea                          8               284                 2.733
Euroafricana                          8               136                   886
Euroasiática                          2                85                 1.395
TOTAIS                              105             9.745               106.081
              Número de instituições
              de educação superior
           Del Pacífico Sur    Africana Centro Euroasiática
                  4               Occidental        2
Asia del Pacífico                                             Asiática del
                                      3
     Norte                                                    Pacífico Sur
       5                                                            16
 Sudafricana y del
  Océano Índico
         5

   Sudasiática
       6                                                                     Norteamericana
                                                                                   15

  Africana Central
       Oriental
          6


         Euroafricana
              8
                                                                    Sudamericana
                                                                         14
                     Transeuropea
                           8
                                           Interamericana
                                                 13
             Número de docentes
      Asia del Pacífico     Del Pacífico Sur          Sudafricana y del
            Norte                 161                  Océano Índico
                                       Euroafricana                  Euroasiática
             279                                             104
          Sudasiática                      136                           85
               281
    Transeuropea
         284
Africana Central
     Oriental
       333
Africana Centro
   Occidental
                                                                               Norteamericana
      423
                                                                                    4.087



   Interamericana
         977




             Asiática del
             Pacífico Sur
                1.002

                                           Sudamericana
                                              1.593
                    Número de alunos
                     Del Pacífico Sur Euroasiática
                           2.330         1.395
                                               Euroafricana
 Transeuropea        Sudasiática
                                                   886
     2.733               2.453
Sudafricana y del
                                                                    Norteamericana
 Océano Índico
                                                                        24.109
      4.065
Africana Centro
   Occidental
      5.335
   Africana Central
        Oriental
         5.955


 Asia del Pacífico
       Norte
       6.685

                                                                               Sudamericana
                                                                                  18.377


          Interamericana
               14.613
                                                       Asiática del Pacífico
                                                                Sur
                                                              17.145
   Característica singular da
      educação adventista:
Existência de uma organização
       central em sua sede
  administrativa mundial que
estimula e preserva a natureza
   global e os fundamentos
    filosóficos do programa
    educacional adventista.
Sistema unificado de
educação
Um sistema unificado com
um conceito comum de
educação, fundamentado em
uma filosofia universal que
possui,
uma missão principal, e
um compromisso com
seus ideais.
Associação Adventista de Acreditação
              (AAA)
 Órgão reconhecido pela Igreja Adventista do
  Sétimo Dia responsável pelo encaminhamento
  dos processos de reconhecimento e acreditação
  das instituições de Ensino Superior.
 Sistema de reconhecimento unificado permite a
  manutenção de padrões, fidelidade à Filosofia
  Educacional Adventista, e a possibilidade de
  transferência internacional de currículos e títulos
  acadêmicos.
       Desafios da modernização

   Origem externa:
    – questões da liberdade acadêmica
    – dependencia do apoio governamental


   Origem interna:
    – debates constantes a respeito da amplitude
      curricular e dos níveis do ensino superior
    – dúvidas a respeito da identidade das escolas
      adventistas de ensino superior
             Desafios da modernização e
                    globalização
Mudanças na                       Desenvolver uma
demografia global                  grade curricular
                                   para as profissões
                                   dominantes na
                                   vida
Encontrar uma                     contemporânea, a
ligação com as                     par das
                                   complexidades e
regulamentações                    necessidades de
externas da                        uma igreja mundial
educação
                                    Conciliação das
                                   mudanças
 Secularização                    tecnológicas com
                                   a Filosofia
das instituições                   Adventista, e como
                                   se adaptar aos
                                   compromissos
                                   financeiros
                                   resultantes.
Comissão de Ensino Superior da IASD
         (CHE 2000-2003)
   Conduzir pesquisas, análises e avaliações a
    respeito dos pontos fortes e fracos, das
    oportunidades e desafios do sistema e de
    cada Faculdade, Seminário e Universidade.

   Desenvolver juntamente com o planejamento
    da Associação Geral, um plano global para o
    Ensino Superior Adventista, em resposta às
    necessidades atuais da igreja de cumprir sua
    missão.
       Secularização das instituições
         relacionadas às igrejas - 1

Os fatores mais signficativos segundo Benne (2001),
  Burtchaell (1998), e Marsden (1994) são:

   – Crescente número de alunos de outras
     denominações
   – Diminuição da ênfase na educação para o
     ministério
   – Desaparecimento gradual de outras
     expressões da visão religiosa inicial
    Secularização das instituições
      relacionadas às igrejas - 2

– Percentual crescente de membros do corpo
 docente de outras origens religiosas
– Crescente número de membros do conselho
 administrativo, não ligados à igreja/denominação
 mantenedora
– Diminuição das contribuições financeiras
– Reitores “visionários” que transformam as
 universidades em instituições de prestigio em
 “harmonia com os tempos”.
Secularização das instituições de ensino
   superior relacionadas às igrejas
 James Burtchaell's em seu livro “The
 Dying of the Light: The Disengagement of
 Colleges and Universities from Their
 Christian Churches” destaca que as
 instituições cristãs que se distanciam das
 igrejas mantenedoras, prontamente
 afastar-se-ão dos princípios da autoridade
 bíblica e caminharão no sentido de
 deixarem de ser uma instituição cristã
 tornando-se seculares.
Tipos de instituições relacionadas a
    igrejas (segundo R. Benne)



            Massa     Intencionalmente   Acidentalmente
Ortodoxas
            Crítica       Pluralistas      Pluralistas
               Ortodoxas
– Predominante, de visão cristã
– Convidam sem medo outros crentes para
  uma experiência intencionalmente cristã
– Quase 100% dos participantes serem
  membros da igreja (Administração,
  professores e alunos)
– Departamento de teologia/religião privilegiado
  como prioridade
– Aulas na área de religião/teologia obrigatórias
  para todos os cursos, e todos os cursos
  abordados da perspectiva cristã
              Ortodoxas

– Todos participavam diariamente na igreja de
  um culto
– Caridade visível como tradição
– Apoio financeiro significativo da igreja e a
  maioria dos alunos, membros daquela igreja
– Propriedade da igreja, dirigida por seus
  oficiais.

 Até trinta anos atrás as instituições de
  ensino superior da IASD todas eram
                ortodoxas
     Características dos outros tipos de
                  instituição
   Massa crítica: requer somente duas ou três aulas de religião,
    a presença no culto é voluntária, no mínimo 50 % dos alunos e
    professores e a maioria dos membros do conselho serem
    membros da igreja.

   Intencionalmente pluralista: se define como escola de
    artes liberais, com uma tradição cristã, requer somente uma aula
    de religião, apenas uma pequena minoria dos alunos e dos
    professores e membros do conselho são membros da igreja
    mantenedora.

   Acidentalmente pluralista: se considera secular, com
    possíveis alusões à sua tradição cristã, recebe ajuda
    indiretamente, e alguns poucos alunos são da igreja. Benne
    explica que “na realidade, as escolas são freqüentemente
    misturas dos vários tipos, mesmo que tenham a aparência de
    um só”.
   Estudantes não Adventistas
White escreveu: “Nunca foi desígnio do Senhor que
nossa Faculdade deveria imitar outras instituições de
ensino. O elemento religioso deveria ser o poder
controlador. Se os incrédulos escolherem essa
influencia, está bem, se os que estão nas trevas
decidirem vir para a luz, é a vontade de Deus”.

Ela adverte contra relaxarmos a vigilância, deixando que
o “elemento mundano tome a liderança para segurar
alunos, é o contrário da vontade de Deus. A força de
nossa escola, está em manter o elemento religioso
como o poder controlador”.
Conclusão preliminar a respeito dos
             alunos
Para Ellen White estava claro que o sistema
ensino da IASD havia sido estabelecido para
educar alunos Adventistas. Alguns não
adventistas poderiam ser admitidos, caso se
identificassem com o ambiente, e estivessem
dispostos a estudar sob a influência Adventista.
Ela também destaca que a distinção entre uma
instituição adventista e as não adventistas, é a
mensagem, missão e estilo de vida Adventista.
Propósito das instituições adventistas
        segundo E.G. White
   Educar os jovens Adventistas
   Proteger a Igreja contra sentimentos infiéis
   Fortalecer os jovens contra a tentação, como
    cidades de refúgio
   Preparar missionários, ministros e outros
    profissionais obreiros
   Ensinar aos jovens que a grandeza consiste em
    honrar a Deus e servir ao próximo
   Ajudar os alunos a obterem saúde moral para a
    vida imortal
   Espalhar a verdade para que almas possam ser
    trazidas a ver Jesus
    Aumento global dos alunos

1.600.000
1.400.000
1.200.000
1.000.000
 800.000
 600.000
 400.000
 200.000
       0
            1945 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 00 05 06
Quantidade de alunos no nível superior

                      120000

                      100000
Alunos matriculados




                                      149%
                       80000

                       60000

                       40000

                       20000

                           0
                               1990          2006
Desafio N° 1: Proporção declinante
        de alunos/membro
 16.000.000

 14.000.000

 12.000.000

 10.000.000

  8.000.000

  6.000.000

  4.000.000

  2.000.000

         0
              1945

                     1950

                            1955

                                   1960

                                          1965

                                                 1970

                                                        1975

                                                               1980

                                                                      1985

                                                                             1990

                                                                                      1995

                                                                                             2000

                                                                                                    2005

                                                                                                           2006
                                                                                    Miembresía da Igreja
                                                                                    Matrícula Estudantil
    Desafio N° 1: Diminuição de alunos
      adventistas que assistem nas
          universidades da IASD
              30
Porcentagem




              20



              10



              0
                   Até 1960   Actualmente
Menos de 20%
dos possíveis
   alunos de
 faculdades e
universidades
  adventistas
     estão
estudando em
  instituições
 adventistas.
Porcentagem de Alunos Adventistas
    em Instituições Adventistas

                2000   2006

Fundamental     46%    43%

Ensino Médio    43%    38%

Esc. Técnicas   80%    48%

Superior        75%    60%
          Realidade na DSA
 Total de alunos ( tres níveis ): 217.158
 Porcentagem de alunos adventistas: 34%


 Total de alunos de nível superior: 20.354
 Porcentagem de alunos adventistas: 57%
Razones por las cuales as faculdades adventistas
não estão obtendo sucesso em atrair mais alunos

 Custo
 Recrutamento e colocação dos alunos
  formados no mercado de trabalho, e o
  acompanhamento dos ex-alunos são
  muito fracos em muitas instituições
 Falta de variedade de cursos
 ¿Perdida da identidade adventista?
    Em que posição as faculdades e universidades
     adventistas estão no continuum ortodoxo –
                      secular?



   Matrículas no ensino superior adventista
      Porcentagem crescente de alunos não
                 Adventistas

                      160000
                                             50% ??
                      140000
Alunos matriculados




                                      40%
                      120000
                                                      Não adventistas
                      100000
                               18%
                      80000                           Adventistas
                      60000
                      40000
                      20000
                          0
                               1990   2006   2010
As instituições com maior porcentagem
       de alunos não adventistas
   matriculados, tendem a ter maior
  porcentagem de membro do corpo
docente não adventista e esta realidade
    fará com que muitas instituições
  adventistas caiam no processo da
             secularização.
Todos os comentaristas que têm estudado
as instituições de nível superior religiosas
concordam que o processo de seleção e
contratação dos professores é vital para a
identidade instituicional.
 Qualidades espirituais esperadas dos
  professores segundo E.G. White - 1

 Consciência   constante da presença de
  Deus
 Forte influência moral
 Conhecimento experimental do
  caminho para a santidade
 Senso vívido dos riscos cotidianos
 Disposição em fazer todo o possível
  para salvar alunos errantes
 Qualidades espirituais esperadas dos
  professores segundo E.G. White - 2
 Ser um missionário e ganhar alunos para
  Cristo
 Habilidade de tornar a religião atraente
  para os jovens, controlados pelo Espírito
 Identificação positiva com a característica
  peculiar da escola
 Unidade entre eles, para salvar os jovens
  da ruína.
“Os professores em nossas Escolas… devem
ser em palavra e caráter o que gostariam que
seus alunos fossem, homens e mulheres que
temem a Deus...”.

“Professores e mestres deveriam refletir as
melhores maneiras de manter o caráter peculiar
de nosso colégio”.

“Todos os que entrarem em contato com nossa
faculdade, devem ser homens e mulheres que
tem o temor de Deus em sua frente, e o Seu
amor em seus corações... O Espírito de Deus
deve controlar... Eles devem andar
humildemente com Deus, e devem sentir sua
responsabilidade, que é nada menos que a de
um ministro”.
       Crecimento do corpo docente

               12000

               10000
Nr. Docentes




                8000
                       186%
                6000

                4000

                2000

                   0
                       1990   2006   2010
                 Desafio N° 2: Corpo docente das
                   instituições de nível superior
                             adventistas
               12000

               10000
Nr. Docentes




                8000
                        186%
                6000

                4000
                                      > 40% ?
                2000

                   0
                                                Não adventistas
                       1990    2006   2010      Adventistas
     Em que posição as faculdades e
    universidades adventistas estão no
      continuum ortodoxo – secular?



   Professores identificados com a filosofia
    de educação adventista.
     Questões relacionadas aos
     professores não adventistas

 ¿Como explicamos este crescimento?
 ¿Existe necessidade de uma reavaliação
  da filosofia de Educação Adventista?
 ¿Que parâmetros deveriam ser usados
  para definir a identidade de uma
  instituição de Ensino Superior da IASD?
                      DSA

   Quantidade total de educadores: 14.728


   Porcentagem de professores adventistas: 84%

   Porcentagem de professores adventistas nível
    superior: 73%
Desafio N° 3: Apoio financeiro ao
  ensino superior adventista
                               Outros
            Doações              10%
               1%


   Arrecadação
    de fundos
          3%

Subsídios do
  governo
     5%



  Verbas da                             Mensalidade
                                            49%
    igreja
      11%




                    Serviços
                       21%
   Para 24 de 63 instituições, verbas da
    igreja contaram menos de 10% do seu
    orçamento corrente

   Metade destas (12 instituições) obtinham
    menos de 5% do orçamento corrente de
    fontes da igreja.

   Estas 24 instituições não poderiam ser
    consideradas dependente financeiramente
    de sua organização mantenedora, nem
    poderiam ser classificas nem como
    “ortodoxas” nem “massa crítica”.
        Desafio Nº 4: Custos

 Sobem os custos de prover educação
  adventista de qualidade devido aos mais
  exigentes requisitos governamentais,
  maiores expectativas de pais e
  estudiantes, redução dos subsídios e
  competência dentro do sistema.
 Ingresso na igreja de um número de
  novos membros com limitados recursos.
           Desafio Nº 4: Custos


   Quando os custos são comparados com o
    valor do salário de um ministro da região,
    a faixa de custos do curso está entre 0.52
    e 15.65, sendo a mediana 3.42 salários de
    um ministro local.

   Algumas escolas parecem estabelecer
    preços fora do alcance de muitos
    possíveis alunos adventistas.
Aumentar o número de alunos não
    adventistas para melhorar a
 viabilidade financeira parece não
   estar funcionando em muitas
            instituições.
  Desafio Nº 5: Necessidade de
líderes educacionais qualificados

 Crescente complexidade na direção e
  administração de nossas instituições
  educacionais requer maior estabilidade de
  seu pessoal.
 Melhor seleção e capacitação de líderes
  educacionais e administrativos.
     Pesquisa da CHE da Associação Geral
        Pontos fortes mais destacados:

1.   Filosofia de educação adventista
2.   Professores qualificados e dedicados
3.   Localização do campus, tamanho e
     meio-ambiente
4.   Qualidade da grade curricular
5.   Atmosfera espiritual
     Pesquisa da CHE da Associação Geral
       Pontos fracos mais identificados:

1.   Aumento constante dos custos, preços
     muito altos
2.   Decréscimo da porcentagem de alunos
     adventistas
3.   Falta de docentes adventistas
     qualificados
4.   Fraquezas acadêmicas
5.   Carência de liderança
      Pesquisa da Associação Geral
     Oportunidades mais identificadas
1.   Atitudes favoráveis dos governos, das
     comunidades e público alvo
2.   Oportunidades de evangelismo e serviço
3.   Posibilidades para expandir os
     programas oferecidos
4.   Demanda crescente de educação
     superior dos membros da comunidade
      Pesquisa da Associação Geral
        Riscos mais identificados:

1.   Concorrência de dentro e de fora
2.   Problemas financeiros
3.   Degradação da atmosfera espiritual
4.   Secularismo
5.   Falta de compromisso com a
     filosofia da educação adventista
Como será o Sistema Educacional
da Igreja Adventista do Sétimo Dia
             de 2020?
Agenda para a educação superior
        adventista - 1
Fortalecer a identidade adventista de nossas
faculdades e universidades

 – Combater as tendências secularizadoras
 – Localizar, formar e recrutar a docentes
   adventistas comprometidos
 – Ensinar a integrar a fe e o ensino
 – Implementar um Plano Mestre de
   Desenvolvimento Espiritual em todas nossas
   instituições educacionais de nível superior
Agenda para a educação superior
        adventista - 2
Facilitar o acesso a um maior número de
estudantes adventistas
 – Provendo-lhes mais oportunidades de
   trabaho e estudo
 – Concedendo-lhes descontos e maior
   apoio por parte da igreja local
 – Envolvendo os egressados na criação
   de fundações para oferecer bolsas de
   estudo
Agenda para a educação superior
        adventista - 3
Patrocinar e promover o desenvolvimento
profissional permanente dos educadores
adventistas e líderes:

 – A administração de nossas instituições superiores e
   universidades é uma tarefa complexa que requer
   destrezas especiales e aprendizagem continua

 – Alguns membros de juntas diretivas necessitam
   compreender e exercer melhor sua importante
   responsabilidade
Agenda para a educação superior
        adventista - 4
Participar mais ativamente na missão da IASD:

 – Formar estudantes comprometidos com o        serviço
   e a missão da igreja

 – Fortalecer o diálogo e a cooperação com as
   entidades da IASD, contribuindo com a formaçao e
   treinamento especializado

 – Proveer recursos para a pesquisa e planejamento
   estratégico academico.
Sem nossas escolas, faculdades,
seminários e universidades; sem nossos
dedicados mestres e professores; sem os
egressos de nossas instituições
educativas, não existiría uma Igreja
Adventista do Sétimo Dia dinâmica,
unificada e comprometida com a missão.




¡Sem a educação adventista, muitos
de nós não estaríamos hoje aqui!
Instituiçãoes de Ensino comprometidas
             com a missão
                Quantidade de batismos

              2001   2002 2003   2004    2005    Total

Fundamental 17,176  15,998 16,380 16,505 13,522  79,581
Ensino Médio 12,797  9,742 11,384 15,679 13,209  62,811
Esc. Técnicas 617      156    247    512    650    2,182
Superior      2,270  2,777 2,838 3,526 3,041      14,452
    ____________________________________________________
    Total    32,860 28,673 30,849 36,222 30,422 159,026
     Louvado seja Deus!
“ Ao recapitular a nossa história passada,
 havendo percorrido todos os passos de nosso
 progreso até ao nosso estado atual, posso
 dizer: Louvado seja Deus! Quando vejo o que
 Deus tem executado, encho-me de admiração e
 de confiança na liderança de Cristo. Nada
 temos que recear quanto ao futuro, a menos
 que esqueçamos a maneira em que o Senhor
 nos tem guiado, e os ensinos que nos ministrou
 no passado. Tudo temos a agradecer.” EGW
Nosso compromisso diante de Deus

Como líderes educacionais reconhecemos tanto
nossas limitações como a extraordinária
oportunidade de moldar a vida de mais de
10.000 estudantes de nível superior no Brasil e,
a través de elles, alcançar as suas familias com
o Evangelho e transformar o mundo.

Nos comprometemos sem reservas a ser
líderes dedicados a missão e a promover a
formação de estudantes com caracteres sólidos,
apaixonados pela verdade, entusiasmados com
o serviço e a vida eterna.
FIM
Os estudantes desejam freqüentar
  instiutições de ensino superior
             religiosas
Um recente estudo do Instituto de Investigação
 da Educação Superior (2005) informou que
  atualmente os estudantes têem níveis muito
  altos de interesse espiritual e envolvimento.

   Aproximadamente 50% dos ingressantes
    pesquisados querem universidades que
     incentivem sua expressão pessoal de
                espiritualidade.
Características das Instituições Cristãs

    Keller (1988) disse que as universidades cristãs e seus graduados
    partilham quatro características:

     –   A Bíblia é central na vida do campus e acadêmica
     –   Se valoriza a “santidade” de cada pessoa
     –   Há um sentido de comunidade e companherismo
     –   Se reconhece a importância de mudanças sociais

   As universidades cristiãs compartilham vários elementos:

 Há um compromisso com a integração Fé – Ensino e a vida,
  com uma ênfase no desenvolvimento da “pessoa completa”.
 Se incentiva aos alunos tanto intelectual como espiritualmente,
  animando-os a crescer não só academicamente como também
  em sua fé.

   Se tivéssemos que resumir em uma palavra aquilo que é particular das
    universidades cristãs sería: o ênfase “intencional da vida espiritual”

								
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