“IMPLEMENTACIÓN DE LA
METODOLOGÍA SCREAM
(“Defensa de los derechos del Niño/a a través de la
Educación, las Artes y los medios de Comunicación”)
LA EXPERIENCIA DE PARAGUAY”
Paraguay
Aquí estamos
¿Qué significa SCREAM?
Defensa de los Derechos del Niño mediante la Educación,
las Artes y los Medios de Comunicación
Es una aplicación didáctica con el fin de dotar a los docentes
- educadores (actores implementadores) de una herramienta
de apoyo para promover la sensibilización entre los alumnos
(niños/as y adolescentes) sobre el tema del trabajo infantil y
la lucha contra sus peores formas, mediante la expresión
artística en todas sus manifestaciones.
Defensa de los derechos del niño a través de la
educación, las artes y los medios de comunicación.
Es una metodología educativa, de formación y
movilización.
Aumenta comprensión sobre el problema del trabajo
infantil y las peores formas de trabajo infantil.
Ayuda a los educadores a desarrollar actividades
movilizadoras y creativas con sus alumnos/as.
SCREAM Alto al trabajo infantil
Los módulos son los siguientes:
1. Información Básica
2. Collage
3. Investigación e Información
4. Entrevista y Encuesta
5. La imagen
6. Escenificación
7. Certamen de Arte
8. Redacción Creativa
9. Debate
10. Medios de comunicación, prensa
11. Medios de Comunicación Radio y televisión
12. Arte Dramático
13. El mundo del trabajo
14. Integración a la comunidad
Los Cubos de Construcción
Sensibilización/
Responsabilización Acción
Formación
Más de 6 millones de habitantes.
18 de cada 100 niños y niñas trabajan.
Predomina el trabajo rural.
El trabajo infantil doméstico o “criadazgo” es
invisible.
Se estima, 8% es trabajo infantil
en las calles.
Paraguay
Caracterización de la Experiencia
AÑO 2005
La aplicación de la metodología
SCREAM como estrategia
preventiva y de sensibilización a
docentes y alumnos en el Paraguay
asumió un carácter incremental
que hace de esta experiencia un
interesante ejemplo de asimilación
progresiva de la temática de las
PFTI por las instancias educativas
de un país. Se inició en el año
2005 desde la Dirección de
Coordinación de Supervisiones de
Cordillera para un grupo de 30
docentes de los Distritos de
Caacupe y Tobati, enfocando en Cordillera
docentes de Primer y Segundo ciclo
de Escolar básica.
AÑO 2005
Debido al fuerte involucramiento
de las técnicas de supervisión de
las áreas afectadas y a la
movilización que desde un inicio
se generó en las Escuelas donde
se estaba aplicando la
metodología, solicitaron
capacitar a otros 25 docentes del
tercer ciclo que desarrollan la
materia Desarrollo personal y
comunitario.
Cordillera
Tobatí
Caacupé
El trabajo de los docentes con sus 633 alumnos del primer
y segundo ciclo de la escolar básica logró una promoción
de los derechos de los niños y adolescentes y la
sensibilización y concientización sobre una problemática
vivida, en ambos distritos, como es la del trabajo infantil.
En esta etapa del trabajo se acompañó la aplicación de la
metodología en todas sus etapas de implementación,
desde la capacitación hasta la aplicación con los
alumnos/as.
AÑO 2006
A partir de los logros del 2005, el Consejo
Departamental de Niñez y Adolescencia, y la
Coordinadora de Supervisión de Cordillera
solicitaron que la experiencia se ampliara a más
distritos del Departamento.
Arroyos y Esteros
San
Bernardino
Atyrá Tobatí
Caacupé
En el año 2006 se dio continuidad a la aplicación de la
metodología SCREAM conjuntamente con la Coordinación
Departamental de Supervisiones del Ministerio de Educación
de Cordillera; la metodología fue aplicada en escuelas públicas
de los distritos de Caacupé, Arroyos y Esteros, San
Bernardino, Atyra y Tobati (departamento de Cordillera). Se
capacitó a 65 docentes que desarrollaron la metodología con
2.700 alumnos del tercer ciclo.
En esta ETAPA del trabajo solo se capacitó a los docentes
implementadores y se les acompañó en sus planificación, pero
no ya en la implementación con los alumnos. Esto permitió a
los docentes caminar solos en su aplicación con un monitoreo
por parte del MEC.
AÑO 2007
El trabajo realizado en los años 2005 y
2006 dio como resultado una mayor
sensibilización y concienciación de los
niños/as, adolescentes, docentes,
padres, madres, y otros actores claves
acerca del peligro que representa el
trabajo infantil. Por otro lado las
diferentes instancias del MEC pudieron
San Pedro conocer la metodología y conocer sus
potencialidades, lo que dio como
resultado que en Diciembre de 2006 el
Ministerio de Educación
conjuntamente con la Secretaría
Canindeyu Nacional de la Niñez y la
Adolescencia solicitaron al Proyecto
Tejiendo Redes la aplicación de la
metodología SCREAM en escuelas de 5
departamentos del país, siendo
seleccionados los departamentos de
Guairá Alto Paraná, Canindeyu e Itapua
Alto (por encontrase en mayor riesgo y
Paraná
vulnerabilidad), San Pedro y Guairá
(por muy baja matriculación de
Itapúa alumnos).
2007
Desde la implementación de
los talleres a los docentes
se contó con la participación
de los/as técnicos/as
pedagógicos/as del
Ministerio de Educación,
quienes hicieron un
seguimiento a la ejecución
del proyecto con el fin de
vivenciar, acompañar y
sistematizar la experiencia.
Actualmente están
capacitados 313 docentes
quienes implementan la
metodología en 180
escuelas y un total de
13.984 alumnos.
TOTAL DE
ESCUELAS 180
TOTAL DE
DOCENTES 313
TOTAL DE
ALUMNOS 13.984
AÑO 2008
Se conforma el Equipo
Dinamizador de la
Metodología SCREAM con
34 miembros de 6
Departamentos Cordillera,
San Pedro, Canindeyu,
Itapua, Alto Paraná y
Guaira.
Se realiza el Entrenamiento al Equipo Dinamizador sobre la
Aplicación de la Metodología SCREAM, a través de 4 talleres de
capacitación, 2 talleres de seguimiento y 1 taller para compartir la
experiencia y sistematizar los aprendizajes.
AÑO 2008
Total de hs. 60. En todos los talleres se vivenció entusiasmo,
colaboración, liderazgo y compromiso por parte de los
participantes hacia la lucha contra el trabajo infantil; muchos
compartieron sus experiencias de vida con respecto a dicho
flagelo y otras compartieron la movilización que generó
SCREAM en sus comunidades.
6 Departamentos (Cordillera, San
Pedro, Canindeyu, Itapua, Alto
Paraná y Guaira) contaron con un
plan de acción para la Formación de
los docentes y la aplicación de la
metodología con los alumnos/as.
El equipo Dinamizador capacitó a 745 docentes de los 6
Departamentos sobre la Aplicación de la Metodología
SCREAM.
Se aplicó la Metodología SCREAM en 433 Instituciones
Educativas.
15.956 alumnos/as de tercer ciclo de la Escolar Básica y de
la Media participaron en el desarrollo de los módulos
Información Básica, Collage, Investigación e información,
Redacción Creativa, La Imagen y Escenificación.
Esta experiencia les permitió conocer cómo se aplica la
Metodología SCREAM a través de dichos módulos, y como
cada uno de ellos llevan a un análisis, reflexión y
concienciación acerca de las consecuencias negativas del
Trabajo Infantil, enfatizando sobre todo la vulneración de
derechos de aquellos niños/as y adolescentes que se
encuentran en dicha situación.
En el distrito de Caaguazu (con recursos de la Fundación
Dequeni) se capacitó a 62 Docentes del 1er, 2do y 3er
ciclo de EEGB. Se desarrollaron 4 talleres de
capacitación y 2 talleres de seguimiento. Total de Hs. 54.
Se aplicó la Metodología
SCREAM en 10 Instituciones
Educativas.
1.681 alumnos de la Escolar
Básica (primer, segundo y
tercer ciclo) y alumnos de la
media, participaron en el
desarrollo de los módulos en
aula.
En Lambaré y Luque se trabajo con 2 Escuelas Plurietnicas,
en donde se capacito a 11 docentes del primer, segundo y
tercer ciclo de la EEB. Se desarrollaron 4 talleres de
capacitación y 1 taller de seguimiento. Total de Hs. 40.
Se aplico la metodología SCREAM en 2 Instituciones
Educativas, Cerro Poty (Lambaré) y Arandura Rekavo
(Luque).
238 alumnos/as participaron en la aplicación de la
metodología SCREAM; de los cuales 47 alumnos de la
escuela Arandura Rekavo del 1er y 2do ciclo (esta escuela
alberga a niños y niñas indígenas de los pueblos
Chamacoco y ivakle, correspondiente al 100% del total de
los alumnos), y 191 de la escuela Cerro Poty del 1er, 2do
y 3er ciclo (tiene una población de niños indígenas de los
pueblos mbya guaraní y ava guaraní correspondiente al
20% del total de los alumnos).
RESUMEN DE LA INTERVENCIÓN
1 Equipo Dinamizador conformado y 34
capacitado
Total de Escuelas 445
Total de Docentes capacitados y aplicando 818
la metodología
Total de Alumnos/as involucrados/as 17.875
AÑO 2009
Cantidad Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad de
Departamento
de Distritos instituciones docentes directores alumnos
Cordillera 20 176 181 20 11,095
Guairá 13 23 35 24 1,412
S. Pedro
Zona Zur 4 20 36 20 819
Canindeyú 5 32 72 32 1,235
Itapúa 11 95 148 80 3,562
Alto Paraná 4 34 79 34 3,156
TOTAL 57 380 551 210 21,279
Consejo Ministerio de
Educación y Ministerio de Ministerio de
Departamental Educación y
Cultura Educación y Ministerio de
… Cultura
… Cultura Educación
OIT …
FortaleSer … …
MPDL FortaleSer FortaleSer FortaleSer
SCREAM en 5 años
21.279
17.875
13.984
2.700
633
2005 2006 2007 2008 2009
Alumnos/as movilizados
INNOVACIÓN
1. El proceso que se desarrolló con el Ministerio de
Educación y Cultura, desde el principio.
2. A partir de la aplicación a nivel micro, el
Ministerio de Educación extiende la metodología
en 5 departamentos del país.
3. El acompañamiento en la aplicación de la
metodología por parte del MEC (técnicos de
supervisión).
4. Conocimiento de los docentes sobre TI, PFTI
(ESC/TID), metodologías didácticas,
planificación de talleres.
5. Movilización en la comunidad educativa y a
nivel local.
INNOVACIÓN
6. Solidaridad y compromiso de los adolescentes
con sus pares, y a la vez fomenta las conductas
protectoras de los docentes y directores de
escuela.
7. Se dieron casos en que los mismos adolescentes
expresaron haber orientado a sus pares en
situación de trabajo infantil a acudir a la Codeni,
otros presentaron a sus Docentes o Directores los
casos. Docentes o Directores entrevistaron a
padres de alumnos en situación de trabajo infantil
para buscar formas de disminuir las
consecuencias negativas.
Desarrollo de capacidades de los actores
sociales
1. Metodologías de trabajo no convencionales
para los docentes.
2. Experiencias prácticas de movilización por
parte de los docentes y los alumnos: como
ser el debate, entrevistas en medios, la
encuesta, etc.
3. Trabajo en red entre los técnicos,
directores y docentes.
4. El manual de la metodología SCREAM que
se le entrega a cada docente y a la
Escuela.
APRENDIZAJES:
1. Involucrar a las instancias del Gobierno
desde el principio de la experiencia piloto,
dándoles el protagonismo y la supervisión
desde el principio, con una asesoría
técnica de apoyo.
2. El trabajar en forma preventiva en el
ámbito de la educación pública debe
basarse en la adopción de un enfoque
gradual en la implementación de acciones.
APRENDIZAJES:
3. Experiencias prácticas de movilización por
parte de los docentes y los alumnos: como
ser el debate, entrevistas en medios, la
encuesta, etc.
Trabajo en red entre los técnicos, directores y
docentes.
El manual de la metodología SCREAM que se
le entrega a cada docente y a la Escuela.
Un aspecto importante a destacar en el
presente año es que el manual de la
metodología se imprimió en Paraguay, por lo
cual los costos se pueden abaratar.
APRENDIZAJES PARA REPETIR:
En el paso 1, los técnicos contratados aplicaron la metodología en
todos sus niveles, desde la capacitación a docentes, hasta la
aplicación de los módulos con los niños. Siempre
acompañados por las instancias locales del Ministerio de
Educación. En el momento 2 los técnicos solo capacitaron a
los docentes y conjuntamente con el Ministerio de Educación
monitorearon el desempeño de cada uno de los docentes, al
aplicar la metodología en sus escuelas. En el tercer
momento, se capacita a los supervisores departamentales, a
los directores, a los docentes, para que estos apliquen la
metodología, y desde el Ministerio de Educación se monitorea
su desempeño y la aplicación de SCREAM en cada una de las
escuelas.
Como se ve la estrategia fue de involucrar siempre al
Ministerio de Educación, crear un piloto para conocer su
potencialidad, probar el piloto a escala departamental, para
subirla a escala nacional.
Aportó a docentes una herramienta didáctica de reflexión y
movilización social que no disponían.
Ayudó a la auto reflexión de docentes, a reconocer y
comprender situaciones desde una nueva mirada.
Los niños/as y adolescentes desarrollaron habilidades de
comunicación y movilización comunitaria.
Los niños/as y adolescentes aprendieron sobre sus derechos
y sobre las peores formas de TI.
Desarrolló solidaridad y compromiso de los niños/as y
adolescentes con sus compañeros.
Movilizó e involucró a toda la comunidad educativa.
Aportes de SCREAM
En la escuela
Las actividades del proyecto llamaron la atención
pública.
La comunidad empezó a debatir sobre el trabajo
infantil, antes aceptado e invisible.
Los niños/as y adolescentes empezaron a relacionarse
con sus autoridades.
Los niños/as y adolescentes participaron como
protagonistas de debates comunitarios.
Las autoridades se sintieron comprometidas con una
respuesta de atención.
Aportes de SCREAM
En las ciudades
Red social articulada
Muchas Gracias
E-mail: aurorafi@cu.com.py
Messenger: aurorafigueredo@hotmail.com
Skype: aurora,figueredo