ELECTROTECNIA - DOC by Jr3Dh8

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									     BACHILLERATO TECNOLÓGICO




     ÁREA:   ELECTROTECNIA




  PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
             CURSO 2005-2006




DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE TECNOLOGÍA
     I.E.S. CHAN DO MONTE (MARÍN)
                                                           INDICE



   JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO Y DE SUS ASPECTOS METODOLÓGICOS
    Y DIDÁCTICOS.................................................................................................................................. 2

   OBJETIVOS GENERALES................................................................................................................. 5

   ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA................ 6

   TABLA DE CONTENIDOS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.............................. 8

        OBJETIVOS

        CONTENIDOS (Conceptos, procedimientos, actitudes)

        CRITERIOS DE EVALUACIÓN

   TEMAS TRANSVERSALES............................................................................................................. 27

   ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................................................................... 28

   CRITERIOS DE EVALUACIÓN...................................................................................................... 27




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JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO Y DE LOS ASPECTOS
DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

        El carácter que la Electrotecnia tiene en el currículo del Bachillerato sirve para articular los
conceptos que se derivan de las ciencias físicas con los métodos de análisis, cálculo y representación
gráfica procedentes de las Matemáticas, como recoge dicho currículo.

        Igualmente, la Ley Orgánica General del Sistema educativo Español, en su artículo 27, se-
ñala que las materias comunes del Bachillerato: “Contribuyen a la formación general del alumno,
mientras que las materias propias de cada modalidad y las optativas proporcionarán una formación
más especializada, preparando y orientando al alumnado hacia estudios posteriores o hacia la ac-
tividad profesional”. Sin olvidar que el artículo 26 expone las capacidades que el nuevo modelo de
Bachillerato debe proporcionar a los alumnos, entre las que destacamos la de dominar los conoci-
mientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas de la modalidad elegida
por el alumno.



Los contenidos

       A lo largo de la programación los contenidos asumen la riqueza establecida por la Reforma
Educativa: conceptos, conocimientos de hechos, principios, procedimientos y actitudes, al tiempo
que recorren los diferentes aspectos de la Electrotecnia.

       Los procedimientos son una pieza fundamental de cada unidad didáctica; a través de ellos,
se posibilita el aprendizaje de valores y pautas de conducta, actitudes que están directamente rela-
cionadas con la materia objeto de nuestra atención y son comunes a todo el sistema educativo.

        Las actitudes propuestas, en ningún momento son limitativas, sino que abren el camino
hacia otras que subyacen en la programación didáctica, y que el equipo educativo deberá despertar.
En cualquier caso, valores como: solidaridad, conciencia de estar inserto en un grupo con el que se
debe armonizar y compartir, igualdad de sexos y razas, necesario respeto al medio ambiente, etc.,
son ejes transversales sobre los que se construye toda la asignatura.

Los métodos pedagógicos

       Esta cuestión debe ser concretada de forma diferente por el equipo docente de cada centro.
No obstante, la programación que se presenta permite y orienta la actividad didáctica hacia una
pedagogía constructivista, de manera que el aprendizaje sea la tarea dinámica de un equipo que
parta de la realidad con que se encuentra y posibilite la significación de dicho aprendizaje. En
apoyo de estas afirmaciones, se puede aducir el número de actividades y procedimientos pro-
puestos.

         En la programación de las distintas unidades didácticas se pretende una metodología activa
y por descubrimiento como proceso de construcción de capacidades, que integre conocimientos
científicos (conceptuales), tecnológicos (concretos) y organizativos (individuales y en equipo) con el fin
de que el alumno se capacite para aprender por sí mismo.

        Por ello, entendemos que la dicotomía de teoría y práctica, consideradas como dos mundos
distintos y aislados, no es viable. Por el contrario, lo adecuado es integrar la teoría y la práctica
como dos elementos de un mismo proceso de aprendizaje, mediante el cual se presenta al alum-

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nado un material significativo, de tal manera que pueda dar sentido a lo aprendido.
Estas condiciones previas del aprendizaje significativo se cumplen si concebimos este curso de
Electrotecnia centrado en torno a los procedimientos de resolución de problemas y circuitos, al
montaje y verificación de aparatos y máquinas, y a la elaboración de informes y memorias de en-
sayos.

       Por otro lado, el saber hacer, que se manifiesta a través de los procedimientos, debe de tener
un soporte conceptual, de manera que éste imprima en el alumnado el rigor por el estudio de lo
básico y no cambiante de la Electrotecnia como ciencia.

        De esta forma, integramos en un continuo y único proceso de aprendizaje la teoría y la
práctica junto a los procedimientos, conocimientos y actividades que se le presentan al alumno/a a
los largo de los veintiún temas de la programación didáctica.

Actitudes, valores y normas

Este tipo de contenidos debe de estar presente a lo largo de todo el curso, siendo el profesor el
principal agente motivador, que, con el rigor, la precisión de los cálculos y resultados induzca en el
alumno/a una actitud positiva hacia:

      El orden en el manejo de equipos.

      La exactitud de las conexiones y montaje de los circuitos.

      La precisión de las lecturas efectuadas.

      El método a seguir en cada capítulo.

      Las comprobaciones y verificaciones.

      El respeto por las normas de seguridad y protección.

        Igualmente, el alumnado debe reconocer los esfuerzos y aportaciones de los descubrimien-
tos eléctricos, magnéticos y electromagnéticos, así como compartir con los compañeros la evolución
histórica de tales descubrimientos. También, ha de practicar con asiduidad la utilización de docu-
mentación, simbología y normalización de uso, y prestar atención a las actividades que se realicen,
bien individualmente o en grupo.




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OBJETIVOS GENERALES

El desarrollo de esta materia contribuye a que el alumno adquiera las capacidades siguientes:

      Explicar el comportamiento de los dispositivos eléctricos sencillos, y señalar los principios
       y leyes físicas que los fundamentan.

      Seleccionar y conectar correctamente distintos componentes para formar un circuito que
       responda a una finalidad predeterminada.

      Calcular el valor de las principales magnitudes de un circuito eléctrico, compuesto por
       elementos discretos en régimen permanente.

      Analizar e interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos eléctricos característi-
       cos, e identificar la función de un elemento o grupo funcional de elementos en el conjunto.

      Seleccionar e interpretar información adecuada para considerar y valorar soluciones, en el
       ámbito de la electrotecnia, a problemas técnicos comunes.

      Elegir y conectar el aparato adecuado para medir una magnitud eléctrica, estimando anti-
       cipadamente su orden de magnitud y valorando el grado de precisión que exige el caso.

      Expresar las soluciones a un problema con un nivel de precisión coherente con el de las di-
       versas magnitudes que intervienen en él.




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ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA
MATERIA

        El aprendizaje del alumno debe permitir despertar su potencial dormido y utilizarlo con
inteligencia e intencionalidad, dando como resultado una intensa actividad, basada en la observa-
ción, formulación de hipótesis, planteamiento de preguntas, de conocimientos, etc. que lleven a éste
a ser protagonista de su proceso de aprendizaje. El profesor, por su parte, debe actuar como dina-
mizador y canalizador de dicho proceso, planteando una amplia gama de situaciones que faciliten
al alumno a avanzar de lo concreto a lo abstracto. Por todo esto se debe dar preferencia a que pre-
domine el carácter conceptual al procedimental en el desarrollo general de los contenidos.

        La programación recoge, por tanto, actividades de diferentes contextos, que buscan la mo-
tivación y la proximidad a los conocimientos previos, sin olvidar las aficiones de los alumnos.

        El abanico de estas actividades incluidas en cada una de las unidades didácticas se resumen
de la siguiente forma:

      Ejercicios de aplicación.

      Ejercicios de profundización y refuerzo.

      Ejercicios propuestos.

      Prácticas de laboratorio.

      Autoevaluación.

       Tomando como referencia lo anterior, el desarrollo de los contenidos se configura según una
estructura y una secuenciación de los mismos, que permite conseguir tanto los aspectos pedagógi-
cos como didácticos de la Electrotecnia.

        Debido al carácter técnico de la asignatura, se ha de dar mucha importancia a la parte
gráfica, manejando todo tipo de fotografías, figuras y esquemas. Los esquemas de los circuitos se
deben presentar de forma escalonada, primero acompañados de un dibujo simplificado del circuito
que representa, hasta llegar más tarde a los esquemas con símbolos normalizados.

       Se incorporarán tablas y características de los principales componentes eléctricos, con objeto
de que el alumno pueda comparar y elegir el más adecuado para cada aplicación práctica.

      Los conceptos fundamentales se desarrollarán con sencillos experimentos de demostración,
siempre que ha sido posible, huyendo de largos razonamientos matemáticos, simplificándose al
máximo el cálculo vectorial y el infinitesimal.

        Cuando el desarrollo del contenido lo precisa, se insertarán Ejercicios de aplicación con el
fin de facilitar y aclarar aún más la comprensión de los objetivos conceptuales.

        Los Ejercicios de profundización y refuerzo, serán insertados al final del desarrollo de los
contenidos, permitiendo consolidar tanto los conceptos como los métodos de cálculo estudiados a
lo largo de la unidad temática.

       En el apartado de Prácticas de laboratorio se incluirán las que sean más representativas para
el tema objeto de estudio, utilizando los materiales habituales en el aula-laboratorio de este nivel.

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       La Autoevaluación, al final de cada unidad temática, en forma de ejercicios con sencillas
preguntas tipo “test” proporciona al alumno un instrumento que le permite conocer el rendimiento
de su esfuerzo.




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TABLA DE CONTENIDOS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE:

UNIDAD 1: CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELECTRICOS

     Tema 1: Circuitos eléctricos en corriente continua: conceptos y fenómenos

     Tema 2: Resistencia eléctrica. Ley de ohm

     Tema 3: Energía y potencia de la corriente eléctrica

     Tema 4: La capacidad eléctrica. Condensadores

UNIDAD 2: CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELECTROMAGNETICOS

     Tema 5: Campo magnético.

     Tema 6: Propiedades magnéticas de la materia. Circuito magnético.

      Tema 7: Inducción electromagnética.

SEGUNDO TRIMESTRE:

UNIDAD 3: CIRCUITOS ELÉCTRICOS

     Tema 8: Análisis de circuitos eléctricos en C.C.

     Tema 9: Corriente alterna

     Tema 10: Circuitos de corriente alterna.

     Tema 11: Potencia en circuitos de corriente alterna.

     Tema 12: Sistemas polifásicos.

TERCER TRIMESTRE:

UNIDAD 4: MÁQUINAS ELÉCTRICAS

     Tema 13: El transformador

     Tema 14: Máquinas eléctricas rotativas de corriente continua

     Tema 15: Máquina eléctricas rotativas de corriente alterna.

UNIDAD 5: CIRCUITOS ELECTRÓNICOS

     Tema 16: Componentes activos con semiconductores.

     Tema 17: Circuitos básicos con Semiconductores.




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UNIDAD 6: MEDIDAS ELECTROTÉCNICAS

     Tema 18: Instrumentos de medida eléctrica

     Tema 19: El osciloscopio

     Tema 20: Medida de potencia activa y reactiva en corriente alterna

     Tema 21: Medidas de protección eléctrica




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UNIDAD 1: CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELÉCTRICOS
OBJETIVOS:

      Relacionar los fenómenos eléctricos con la constitución de la materia.

      Distinguir y manejar conceptos básicos eléctricos, como por ejemplo: tensión, intensidad de
       corriente, fuerza electromotriz.

      Realizar e interpretar esquemas de circuitos eléctricos.

      Manejar y montar voltímetros y amperímetros en circuitos eléctricos.

      Usar adecuadamente las unidades eléctricas de tensión e intensidad de corriente en el ma-
       nejo de los instrumentos y en el cálculo de dichas magnitudes.

      Diferenciar y distinguir el uso de las diversas fuentes de tensión e intensidad de corriente en
       el manejo de los instrumentos y en el cálculo de dichas magnitudes.

      Diferenciar y distinguir el uso de las diversas fuentes de tensión continua.

      Calcular e interpretar las magnitudes eléctricas de un circuito y la relación que existe entre
       ellas.

      Contrastar los resultados teóricos con los prácticos.



CONTENIDOS

Conceptos:

Tema 1: Circuitos eléctricos en corriente continua: conceptos y fenómenos

      Conceptos previos: magnitudes y unidades eléctricas.

      Campo eléctrico, potencial y diferencia de potencial.

      Fuerza electromotriz.

      Corriente eléctrica: intensidad y densidad de corriente.

Tema 2: Resistencia eléctrica. Ley de Ohm

      Conductores: resistencia y conductancia. Aislantes: rigidez dieléctrica.

      Ley de Ohm.

      Establecimiento experimental de la ley de Ohm.

      Medida de resistencia de un conductor mediante voltímetro y amperímetro.

      El óhmetro.

      Tipos de resistores lineales fijos y variables.


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      Resistencias en serie y en paralelo.

Temas 3: Energía y potencia de la corriente eléctrica

      Energía, trabajo y potencia de la corriente eléctrica.

      Efecto térmico de la corriente eléctrica. Efecto Joule.

      Energía, potencia y rendimiento de un generador.

      Energía, potencia y rendimiento de un receptor.

Tema 4: La capacidad eléctrica. Condensadores

      Capacidad de un condensador.

      Asociación de condensadores.

      Proceso de carga y descarga de un condensador.

      Energía de un condensador cargado.

Procedimientos:

      Dibujar e interpretar esquemas de circuitos eléctricos sencillos.

      Manejar, montar y medir con voltímetros y amperímetros.

      Escoger la fuente de tensión adecuada a una aplicación.

      Elaborar conclusiones a partir de experimentos de clase o de laboratorio.

      Calcular las magnitudes eléctricas de un circuito y la relación que existe entre ellas.

      Seleccionar el material necesario para realizar las experiencias.

      Distinguir los distintos tipos de componentes resistivos.

      Analizar la influencia de la temperatura en la resistencia de un conductor.

      Elegir el tipo de fusible adecuado.

      Comparar el rendimiento de un generador con el de su receptor.



Actitudes:

      Mantener una postura de indagación y curiosidad hacia los fenómenos de tipo eléctrico.

      Predisponer al trabajo experimental y manipulación del material.

      Apreciar los conceptos y elementos estudiados en la vida cotidiana.

      Valorar los resultados prácticos y su validez.

      Apreciar la integración de los conceptos teóricos en los experimentos.

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     Valorar críticamente los aspectos relacionados con el calentamiento de los conductores.

     Comprender la importancia de seleccionar los diversos tipos de fusibles según la función
      que desempeñen en el circuito eléctrico.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

     Comprender y explicar los siguientes conceptos: carga positiva y negativa de los cuerpos;
      comportamiento de la materia como conductora o aislante, los fenómenos de la corriente
      eléctrica; la función de cada una de las partes del circuito eléctrico.

     Dibujar e interpretar esquemas de circuitos sencillos con generadores, resistencias, lámpara
      e interruptores, distinguiendo entre las partes que están en serie, en paralelo y cuidando que
      los símbolos sean los normalizados

     Definir y relacionar los conceptos de tensión e intensidad, y el uso correcto de sus respecti-
      vas unidades.

     Relacionar con los aspectos energéticos los conceptos de tensión y fuerza electromotriz.

     Efectuar la conexión correcta de voltímetros y amperímetros en circuitos sencillos y realizar
      las correspondientes lecturas.

     Distinguir entre corriente alterna y continua.

     Interpretar las características de las fuentes de tensión, dadas por la tensión e intensidad de
      salida, indicando si un consumidor determinado es o no adecuado.

     Seleccionar los componentes apropiados a cada montaje, y conectarlos convenientemente
      para la construcción de un circuito básico.

     Distinguir los diferentes aparatos de medida, seleccionando el adecuado a cada magnitud,
      la escala correcta, su modo específico de conexión y las precauciones especiales en su ma-
      nipulación.

     Interpretar las medidas realizadas y elaborar tablas y gráficos de las mismas, verificando la
      correspondencia entre los valores prácticos y los obtenidos teóricamente.

     Calcular el trabajo y la potencia de un circuito eléctrico, manejando con facilidad las uni-
      dades relativas a estos conceptos.

     Expresar el trabajo de na resistencia en julios y en calorías.

     Interpretar la fórmula de la variación de la resistencia con la temperatura.

     Calcular el coeficiente de temperatura a partir de valores de resistencia a distintas tempe-
      raturas.

     Hallar la fuerza electromotriz y la resistencia interna de un generador.

     Interpretar el rendimiento de un generador.

     Relacionar la intensidad de corriente en un circuito con los parámetros que la condicionan.
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   Deducir el porqué y el cómo un elemento permite regular la tensión en un circuito eléctrico.

   Esquematizar circuitos para una función determinada.




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UNIDAD 2: CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS
OBJETIVOS:

      Describir los fenómenos básicos del campo magnético, primero en el vacío y después en la
       materia y establecer las fuentes del campo magnético.

      Definir, interpretar y aplicar las leyes de Biot-Savart del campo magnético y las leyes de la
       inducción de Faraday-Lenz e identificarlas como fundamentales del Eletromagnetismo.

      Interpretar cualquier fenómeno magnético como procedente de una corriente o carga en
       movimiento.

      Describir los fenómenos magnéticos de la materia.

      Analizar los fundamentos electromagnéticos en aparatos de uso corriente: como conduc-
       ciones eléctricas, relés, diferenciales, motores, medidores eléctricos, etc.



CONTENIDOS

Conceptos:

Tema 5: Campo magnético

      Imanes. Campo magnético, inducción y flujo.

      Interacción entre una corriente y un campo magnético. Momento magnético

      Campos y fuerzas magnéticas creados por corrientes eléctricas.

      Fuerzas electromagnéticas y electrodinámicas: fuerza sobre una corriente en un campo
       magnético.

      Ley de Biot-Savart. Ley de Ampère.

Tema 6: Propiedades magnéticas de la materia. Circuito magnético

      Propiedades magnéticas de la materia. Permeabilidad.

      Magnetización. Ciclo de histérisis. Saturación.

      Circuito magnético. Fuerza magnetomotriz. Reluctancia.

      Ley de Hopkinson de los circuitos magnéticos.

Tema 7: Inducción electromagnética.

      Inducción electromagnética. Leyes de Faraday y Lenz.

      Autoinducción e inductancia. Influencia de una autoinducción en un circuito eléctrico




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Procedimientos:

      Realizar sencillos experimentos sobre campos magnéticos, inducción e inductancia.

      Manejar y analizar con el osciloscopio para observar fenómenos electromagnéticos.

      Resolver problemas numéricos utilizando convenientemente las unidades y distinguir las
       magnitudes vectoriales de las escalares.

      Analizar y explicar los fundamentos electromagnéticos de aparatos de uso corriente.

      Aplicar las reglas que permiten determinar la dirección y el sentido de campos, fuerzas, co-
       rrientes y fuerzas electromotrices.

Actitudes:

      Mantener una actitud de indagación sobre fenómenos relacionados con el electromagne-
       tismo.

      Predisponer al trabajo experimental.

      Adquirir hábito de cálculo sobre problemas de electromagnetismo.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

      Aplicar y calcular las magnitudes electromagnéticas de elementos sencillos como conduc-
       tores rectilíneos, espiras, solenoides, distinguiendo el medio en el que se encuentran, vacío o
       medio material.

      Determinar la dirección y sentido de las magnitudes vectoriales, aplicando adecuadamente
       las reglas.

      Calcular y analizar circuitos magnéticos sencillos, con vista al cálculo de transformadores y
       máquinas eléctricas.

      Describir los fenómenos de inducción en situaciones concretas sencillas, determinando el
       sentido de las corrientes inducidas y la inducción magnética.

      Tener orden de magnitud de las magnitudes electromagnéticas más corrientes.

      Adquirir hábito de cálculo en problemas sencillos de aplicación directa o semidirecta de las
       fórmulas.

      Destacar distintas aplicaciones que se fundamenten en fenómenos electromagnéticos.




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UNIDAD 3: CIRCUITOS ELÉCTRICOS
OBJETIVOS:

       El desarrollo de esta Unidad debe contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes
        capacidades:

       Interpretar el comportamiento normal o anómalo de un dispositivo eléctrico sencillo, seña-
        lando los principios y leyes físicas que lo explican.

       Seleccionar elementos de valor adecuado y conectarlos correctamente para formar un cir-
        cuito característico y sencillo, capaz de producir un efecto determinado.

       Calcular el valor de las principales magnitudes de un circuito eléctrico, compuesto por
        elementos discretos, en régimen permanente.

       Interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos eléctricos característicos, identifi-
        cando la función de un elemento o grupo funcional de elementos en el conjunto.

       Seleccionar e interpretar información adecuada para plantear y valorar soluciones, del
        ámbito de electrotecnia, a problemas técnicos comunes.

       Elegir y conectar el aparato adecuado para una medida eléctrica, estimando anticipada-
        mente su orden de magnitud y valorando el grado de precisión que exige el caso.

       Expresar las soluciones a un problema con un nivel de precisión coherente con las diversas
        magnitudes que intervienen en él.



CONTENIDOS

Conceptos:

Tema 8: Análisis de circuitos eléctricos en C.C.

       Circuitos eléctricos en C.C. Resistencias y condensadores: características e identificación

       Pilas y acumuladores

       Análisis y cálculo de circuitos en C.C.. Leyes y procedimientos: reglas de Kirchhoff, princi-
        pio de superposición, teoremas de Thevenin y Norton.

       Conexión de receptores. Divisor de tensión y de intensidad.

Tema 9: Corriente alterna

       Caraterísticas de la C.A. Magnitudes senoidales. Valores instantáneos y efectivos.

       Representación de magnitudes sinusoidales.

       Efectos de la resistencia, autoinducción y capacidad en C.A. Reactancia. Impedancia. Varia-
        ción de la impedancia con la frecuencia. Representaciones gráficas.

Tema 10: Circuitos de corriente alterna

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      Análisis de circuitos de corriente alterna monofásicos. Leyes y procedimientos.

      Circuitos en serie.

      Circuitos en paralelo.

      Circuitos RLC en conexión mixta.

Tema 11: Potencia en circuitos de corriente alterna

      Potencia instantánea, activa, reactiva y aparente.

      Factor de potencia. Corrección del factor de potencia. Representación gráfica.

      Aplicaciones a circuitos de consumo básicos: iluminación y calefacción. Rendimiento.

Tema 12: Sistemas polifásicos.

      Corrientes alternas polifásicas. Características. Producción.

      Conexión de receptores en sistemas polifásicos.

      Conexión de receptores en estrella.

      Conexión de receptores en triángulo.

      Potencia en los sistemas polifásicos. Mejora del factor de potencia en sistemas polifásicos.



Procedimientos:

      Analizar el funcionamiento de sistemas electrotécnicos sencillos, aplicando los teoremas
       fundamentales, calculando sus magnitudes eléctricas y la relación que existe entre ellas.

      Dibujar e interpretar esquemas electrotécnicos, seleccionando el material apropiado a cada
       actividad.

      Montar, medir y analizar circuitos elaborando conclusiones a partir de los experimentos
       realizados.

      Establecer aplicaciones específicas básicas.

      Reconocer e identificar los componentes.



Actitudes:

      Mantener una postura de indagación y curiosidad hacia fenómenos de tipo eléctrico.

      Resolución de ejercicios de manera numérica, gráfica y experimental.

      Relacionar los fenómenos de corriente alterna con los de corriente continua.

      Predisponer a las actividades experimentales y manipulación del material, asegurando la

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      conexión correcta de los componentes e instrumentación, así como cumplir las medidas de
      seguridad requeridas.

     Mostrar interés por el contraste de los resultados prácticos con los teóricos, tanto con los
      propios como por lo de los compañeros.

     Apreciar posibles causas de fallo en el funcionamiento de sistemas sencillos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

     Seleccionar los componentes adecuados a cada montaje y conectarlos apropiadamente para
      la construcción de un circuito básico.

     Verificar la relación que existe entre las magnitudes eléctricas, manejando adecuadamente
      sus unidades respectivas.

     Distinguir los distintos aparatos de medida, seleccionando el apropiado a cada magnitud, la
      escala adecuada, su modo específico de conexión, y precauciones especiales en su manipu-
      lación.

     Interpretar las medidas realizadas, elaborar tablas y gráficas de las mismas, verificando la
      correspondencia entre los valores prácticos y los obtenidos teóricamente.




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UNIDAD 4: MÁQUINAS ELÉCTRICAS
OBJETIVOS:

      Describir el funcionamiento de las máquinas eléctricas. de corriente contínua y de corriente
       alterna.

      Distinguir los elementos principales que forman las máquinas eléctricas.

      Identificar tipos de máquinas eléctricas.

      Describir el principio de funcionamiento de los transformadores.



CONTENIDOS

Conceptos:

Tema 13: El transformador

      Constitución del transformador.

      Principio de funcionamiento del transformador ideal en vacío

      Funcionamiento del transformador real en carga. Tensión y corriente de cortocircuito.
       Pérdidas. Rendimiento.

Tema 14: Máquinas eléctricas rotativas de corriente continua

      Constitución general.

      Principios de funcionamiento.

      Arrollamientos del inducido.

      Polos magnéticos.

      Tipos de excitación.

      Conmutación.

      Reacción del inducido.

      Par electromagnético.

      Ecuación de la intensidad de un motor.

      Ecuación de la velocidad de un motor.

      Características de funcionamiento de los motores.

      Arranque e inversión de giro. Variación de la velocidad.

      Relación entre caballo de vapor, velocidad y par de un motor.


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      Ensayos básicos. Balance energético de un motor.

Tema 15: Máquinas eléctricas rotativas de corriente alterna

      Alternadores. Constitución. Tipos. Funcionamiento.

      Campos magnéticos giratorios.

      Generalidades sobre los motores asíncronos trifásicos.

      Principio de funcionamiento.

      Características de funcionamiento de los motores de inducción.

      Ecuaciones del par motor e intensidad del rotor en función del deslizamiento.

      Motor de inducción con rotor de alta resistencia.

      Motor de inducción con rotor devanado.

      Motor con doble jaula de ardilla.

      Balance energético, rendimiento, deslizamiento y factor de potencia de un motor de induc-
       ción.

      Arranque de los motores de jaula de ardilla trifásicos.

      Arranque rotórico por resistencias de motores de anillos.

      Inversión del sentido de giro.

      Motores monofásicos.

Procedimientos:

      Clasificar los diferentes tipos de máquinas eléctricas.

      Relacionar los elementos que constituyen las máquinas eléctricas con la función que des-
       empeñan.

      Trabajar correctamente con las máquinas eléctricas.

Actitudes:

      Iniciar a los alumnos/as en la valoración de las máquinas eléctricas.

      Enseñar a los estudiantes a usar los distintos tipos de máquinas eléctricas según las diversas
       situaciones, adaptándolos a cada caso concreto.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

      Clasificar los distintos tipos de máquinas eléctricas por su aspecto exterior y placa de ca-
       racterísticas.


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   Reconocer las partes constructivas de una máquina eléctrica.

   Interpretar el funcionamiento de las máquinas eléctricas estáticas y rotativas.

   Escoger la máquina adecuada para una aplicación determinada.

   Interpretar el comportamiento de una máquina a través de su curva característica.




                                              21
UNIDAD 5: CIRCUITOS ELECTRÓNICOS
OBJETIVOS:

      El desarrollo de esta Unidad debe contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes
       capacidades:

      Interpretar el comportamiento normal o anómalo de un dispositivo electrónico sencillo,
       señalando los principios y leyes físicas que lo explican.

      Seleccionar elementos de valor adecuado y conectarlos correctamente para formar un cir-
       cuito característico y sencillo, capaz de producir un efecto determinado.

      Calcular el valor de las principales magnitudes de un circuito electrónico sencillo, com-
       puesto por elementos discretos o integrados, en régimen permanente.

      Interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos electrónicos sencillos, identifi-
       cando la función de un elemento o grupo funcional de elementos en el conjunto.

      Seleccionar e interpretar información adecuada para plantear y valorar soluciones, del
       ámbito de electrónica, a problemas técnicos comunes.

      Elegir y conectar el aparato adecuado para una medida eléctrica, estimando anticipada-
       mente su orden de magnitud y valorando el grado de precisión que exige el caso.

      Expresar las soluciones a un problema con un nivel de precisión coherente con las diversas
       magnitudes que intervienen en él.



CONTENIDOS

Tema 16: Componentes activos con semiconductores.

      Semiconductores: intrínsecos y extrínsecos. La unión PN

      Transistores: bipolares y unipolares. Circuitos integrados.

      Código e identificación de los componentes semiconductores.

      Diodos, transistores, tiristores y triacs. Valores característicos y su comprobación.

Tema 17: Circuitos electrónicos básicos con semiconductores.

      Circuitos con diodos: Rectificadores y recortadores. Detectores.

      Circuitos con transistor:Amplificadores de baja y alta frecuencia. Osciladores. Multivibra-
       dores.

      Amplificadores operacionales. Características generales.

      Circuitos digitales básicos. Operadores lógicos. Tipos y aplicaciones.

      Fuentes de alimentación reguladas.

      Circuitos básicos de control de potencia y de tiempo.
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Procedimientos:

      Analizar el funcionamiento de sistemas electrotécnicos sencillos, aplicando los teoremas
       fundamentales, calculando sus magnitudes eléctricas y la relación que existe entre ellas.

      Dibujar e interpretar esquemas electrotécnicos, seleccionando el material apropiado a cada
       actividad.

      Montar, medir y analizar circuitos elaborando conclusiones a partir de los experimentos
       realizados.

      Establecer aplicaciones específicas básicas.

      Reconocer e identificar los componentes.



Actitudes:

      Mantener una postura de indagación y curiosidad hacia fenómenos de tipo eléctrico.

      Resolución de ejercicios de manera numérica, gráfica y experimental.

      Relacionar los fenómenos de corriente alterna con los de corriente continua.

      Predisponer a las actividades experimentales y manipulación del material, asegurando la
       conexión correcta de los componentes e instrumentación, así como cumplir las medidas de
       seguridad requeridas.

      Mostrar interés por el contraste de los resultados prácticos con los teóricos, tanto con los
       propios como por lo de los compañeros.

      Apreciar posibles causas de fallo en el funcionamiento de sistemas sencillos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

      Seleccionar los componentes adecuados a cada montaje y conectarlos apropiadamente para
       la construcción de un circuito básico.

      Verificar la relación que existe entre las magnitudes eléctricas, manejando adecuadamente
       sus unidades respectivas.

      Distinguir los distintos aparatos de medida, seleccionando el apropiado a cada magnitud, la
       escala adecuada, su modo específico de conexión, y precauciones especiales en su manipu-
       lación.

      Interpretar las medidas realizadas, elaborar tablas y gráficas de las mismas, verificando la
       correspondencia entre los valores prácticos y los obtenidos teóricamente.




                                                  23
UNIDAD 6: MEDIDAS ELECTROTÉNICAS
OBJETIVOS

      Conocer los fundamento de los instrumentos de medida eléctrica y realizar una clasificación
       de los mismos.

      Adquirir el conocimiento general de la medida electrotécnica y escoger el instrumento
       adecuado de medida en cada momento.

      Conocer las principales causas de error en las medidas eléctricas y saber evaluarlas.

      Adquirir los conocimientos necesarios sobre la seguridad, adquirir la soltura y precisión
       necesaria al realizar una medida eléctrica.

      Contrastar resultados teóricos y los medidos.



CONTENIDOS

Conceptos:

Tema 18: Instrumentos de medida eléctrica

      Fundamento de los galvanómetros.

      Galvanómetros de bobina móvil.

      Medidas con el amperímetro. Errores de medida. Error de escala. Clase de instrumentos.
       Ampliación de la escala. Amperímetro con diversas escalas.

      Medidas con el voltímetro. Sensibilidad. Error de medida.

      Medidas con el ohmímetro. Pruebas de continuidad.

      Medidas en corriente alterna. Circuito rectificador de media onda y doble onda. Sensibili-
       dad de los instrumentos en c.a. Transformadores de medida.

      Factor de forma de onda. Aparatos de valor efectivo verdadero.

      Instrumentos electrónicos de medición eléctrica.

      Medidores digitales. Especificaciones.

      Multímetro o polímetro. Normas generales de manejo.

Tema 19: El osciloscopio

      Emisión termoeléctrica.

      El tubo de rayos catódicos.

      Mandos del osciloscopio.



                                                24
Tema 20: Medida de potencia activa y reactiva en corriente alterna

      Medida de potencia en corriente alterna monofásica.

      Aparatos de medida utilizados en corriente alterna.

      Vatímetro electrodinámico.

      Medida potencia en sistemas monofásicos.

      Medida de potencia en sistemas trifásicos.

Tema 21: Medidas de protección eléctrica

      Efectos de la corriente eléctrica sobre el cuerpo humano.

      Contacto directo e indirecto.

      Protecciones contra corrientes de choque.

      Tipos de fallos.

      Puesta a tierra.

      Primeros auxilios.

Procedimientos:

      Realizar medidas con la suficiente seguridad y precisión.

      Evaluar e interpretar las medidas realizadas.

      Seleccionar el instrumento de medida adecuado e interpretar la sismología de su escala o
       etiqueta.

Actitudes:

      Fomentar hábitos de orden, trabajo y respeto por los instrumentos, observándolos y
       cuidándolos minuciosamente.

      Prestar una especial atención en el momento de realizar medidas, tanto en equipo como in-
       dividualmente.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

      Explicar las características más relevantes (fundamento de los instrumentos, tipos de errro-
       res, sensibilidad, precisión, etc.) la tipología clase de instrumentos de medida usados en los
       circuitos electrotécnicos.

      Reconocer la simbología utilizada en los aparatos de medida y explicar su significado y
       aplicación.

      En distintos supuestos prácticos el estudio de circuitos electrotécnicos.


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   Identificar las magnitudes que se deben medir y evaluar el rango de las mismas.

   Seleccionar el instrumento de medida y los elementos auxiliares más adecuados en función
    de la magnitud que hay que medir.

   Medir las magnitudes características de los circuitos electrotécnicos operando y aplicando
    adecuadamente los instrumentos con la seguridad requerida y con procedimientos norma-
    lizados.

   Realizar con la precisión requerida las magnitudes fundamentales (corriente, tensiones,
    potencias, etc.) en los sistemas trifásicos.

   Interpretar los resultados de las medidas realizadas relacionándolos con las causas que los
    originan.




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TEMAS TRANSVERSALES

        Una preocupación al realizar la programación didáctica ha sido relacionar la Electrotecnia
con otras disciplinas del currículo. En la introducción de cada Unidad Didáctica se deben presentar
los antecedentes históricos, científicos y sociales del tema, para que el alumno intuya que la técnica
no es nada más que la respuesta práctica a unas necesidades de la sociedad en un momento de-
terminado y que ha alcanzado unos logros científicos específicos.

       Es difícil incluir en una programación de Electrotecnia algunas disciplinas transversales del
currículo, debido a su carácter técnico. No obstante, se ha de dedicar una parte de los contenidos y
procedimientos a aquellas otras disciplinas que necesitan de este tipo de soporte técnico-eléctrico,
como son Educación para la Salud y Educación del consumidor.

        En Educación para la Salud es importante describir los efectos que la corriente eléctrica
produce sobre el organismo, identificar el uso correcto de la corriente eléctrica y distinguir los ac-
cidentes más frecuentes y cómo se producen para poder evitarlos. Se ha dado una gran importancia
a este tema, dedicándole el tema 21 “Medidas de protección eléctrica”, donde se analizan los as-
pectos fisiológicos de la corriente eléctrica, se tipifican los accidentes eléctricos estudiando en cada
caso la protección adecuada y se concluye con unas nociones básicas de primeros auxilios. En las
actividades se proponen dos experimentos: el primero estudiado mediante simulación. Un acci-
dente por contacto directo; y el segundo, el funcionamiento de un interruptor diferencial.

                Las líneas metodológicas de la Educación del Consumidor se basan en una opción de
trabajo interdisciplinar, en prestar atención y motivar a los alumnos y alumnas a partir de la expe-
riencia previa, en potenciar la intervención del alumnado y tener en cuenta el principio de actividad
del mismo, basado en el trabajo de investigación científica del entorno próximo.

       Los métodos didácticos serán fundamentalmente prácticos y activos. Entre los procedi-
mientos más utilizados, cabe destacar, el trabajo monográfico en torno a un proyecto y trabajo
empírico sobre el tratamiento de la información. Siguiendo estas líneas se debe ofrecer información
técnica sobre electricidad, distribución e instalaciones, transformaciones de energía y aspectos
económicos, sociales y de seguridad. En este aspecto, se destacará el de instalaciones eléctricas,
donde se informará al estudiante los aspectos técnicos que deben reunir las instalaciones aten-
diendo a la seguridad y a las distintas alternativas de uso de la energía eléctrica para un conoci-
miento crítico del consumidor.

        El estudio de la tarificación de la energía eléctrica permite desarrollar el sentido crítico del
consumidor, relacionándolo con el ahorro energético, utilizando para ello distintos tipos de electri-
ficación del hogar, así como los niveles de iluminación, calefacción y uso adecuados de los elec-
trodomésticos.

       Respecto a la Educación ambiental, la Electrotecnia aporta los conocimientos suficientes
para que los alumnos adquieran un conocimiento claro de la repercusión que tiene la electricidad
con el medio ambiente desde el punto de vista de contaminación como de energía limpia. Así
mismo, se tratan las repercusiones que un uso indiscriminado de la misma puede tener en el medio
ambiente.




                                                  27
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

        Los conceptos serán introducidos de forma escalonada de forma que no se necesitan otros
conocimientos previos que los de álgebra. Esta metodología está dirigida a una población estu-
diantil muy diversa como son los alumnos/as del Bachillerato Tecnológico que podrán optar entre
la Universidad y los Ciclos Formativos Profesionales.

       Los primeros temas partirán de conceptos muy básicos; los alumnos aventajados podrán
pasar por ellos con mayor celeridad. Los conceptos que necesiten del cálculo infinitesimal se de-
jarán para una segunda parte, en la medida que los estudiantes los adquieran paralelamente a lo
largo del curso.

         La organización de un tema se hará pensando en la diversidad del alumnado. Se comenzará
con los contenidos, objetivos e introducción de dicho tema, para que el alumno programe su propio
trabajo. De cada concepto importante podrán realizarse sencillos experimentos, representaciones
gráficas, esquemas y ejercicios de aplicación. A cada tema se acompañará de una colección de Ejerci-
cios resueltos: Cuestiones, ejercicios y problemas con solución razonada; ordenados según su grado
de dificultad y relacionados con los distintos conceptos tratados en el tema. Los Ejercicios de pro-
fundización y refuerzo, colección de ejercicios con solución, igualmente ordenados en grado de difi-
cultad tienen por objeto consolidar los conceptos fundamentales y proporcionar a los alumnos
aventajados un mayor nivel. Se habrá de seleccionar una o dos Actividades en cada tema, lo que
permitirá adquirir al alumno/a los procedimientos propios de la Electrotecnia, reforzando al mis-
mo tiempo los conceptos teóricos. Por último, cada tema terminará con una Autoevaluación, que
contiene cuestiones, preguntas y problemas basados en los criterios mínimos de evaluación del
capítulo. Esto permitirá al alumno/a conocer el rendimiento de su propio trabajo y saber dónde
tiene que insistir.




                                                28
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
       Esta parte del curriculo se debe tener en cuenta en el diseño del proyecto curricular que han
de efectuar los centros y los equipos de profesores que impartan esta materia. A este respecto,
proponemos como pauta, una serie de ejercicios llamados autoevaluación relativos a conceptos,
principios y conocimientos de hechos que han de ponerse de manifiesto a través de una serie de
capacidades y destrezas que el alumno debe adquirir a lo largo del curso y que para su evaluación
así como para los restantes elementos de los contenidos, el profesor debe aplicar los criterios de
evaluación que a continuación se detallan, dándoles la ponderación que estime oportuna y que le
permitan comprobar el nivel de consecución de los objetivos generales de esta materia.

       Explicar cualitativamente el funcionamiento de un circuito simple destinado a producir luz,
        energía motriz o calor, señalando las relaciones e interacciones entre los fenómenos que
        tienen lugar en él.

       Seleccionar elementos o componentes de valor adecuado y conectarlos correctamente para
        formar un circuito, característico y sencillo.

       Explicar cualitativamente los fenómenos derivados de una alteración en un elemento de un
        circuito eléctrico sencillo y describir las variaciones esperables en los valores de tensión y
        corriente.

       Calcular y representar vectorialmente las magnitudes básicas de un circuito mixto simple,
        compuesto por cargas resistivas y reactivas y alimentado por un generador sinusoidal mo-
        nofásico.

       Analizar planos y circuitos, instalaciones o equipos eléctricos de uso común e identificar la
        función de un elemento discreto o de un bloque funcional en el conjunto.

       Representar gráficamente, en un esquema de conexiones o un diagrama de bloques fun-
        cionales, la composición y el funcionamiento de una instalación o equipo eléctrico sencillo y
        de uso común.

       Interpretar especificaciones técnicas de un elemento o dispositivo eléctrico para determinar
        las magnitudes principales de su comportamiento en condiciones nominales.

       Medir las magnitudes básicas de un circuito eléctrico, seleccionando un aparato de medida
        adecuado, conectándolo correctamente y eligiendo la escala óptima.

       Interpretar las medidas efectuadas sobre circuitos eléctricos o sobre sus componentes para
        verificar su correcto funcionamiento, localizar averías o identificar sus posibles causas.



5.1. Materiales y recursos didácticos

    Dado el carácter constructivo y dinámico de la ciencia y su interrelación con la técnica y la sociedad, se
precisa abordar un amplio abanico de materiales y de recursos para que en todo momento se puedan satisfacer
las necesidades educativas propuestas y requeridas.

   a) Materiales y recursos primarios: cuadernos, libros de texto, cuaderno específico para resolución de
      ejercicios, etc.

   b) Aula-taller o Laboratorio ( máquinas, componentes, instrumentos de medida, paneles para montajes).
                                                     29
c) Medios audiovisuales (vídeo, diapositivas, transparencias…).

c) Medios informáticos.

d) Material de consulta (libros de texto, libros de problemas, libros específicos sobre temas de física y
   electricidad y electrónica, diccionarios enciclopédicos, revistas científicas, revistas de divulgación…).


                                      Marín 30 de setembro de 2005




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