REVISTA

TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA









ANALIZANDO EL

PROCESO DE

MATEMATIZACIÓN





M.C. Gerardo Sánchez Favela







E

l ciertos conjuntos, la estructura es un

propósi lenguaje que permite hablar de la

to del situación y por ende de las relaciones

artículo es tratar de precisar el proceso que existen entre los elementos que

pedagógico para lograr y/o facilitar un forman los conjuntos de la estructura.

buen aprendizaje de las matemáticas.

La pedagogía tiende a organizar las Los elementos de la estructura están

relaciones entre el educando y su ligados directamente, tienen la

medio ambiente, de tal forma que característica de ser muy significativos

enfrente sus comportamientos y concretos. Estos elementos implican

adquiridos para derivar en la creación lógicamente a otros elementos de la

de nuevos comportamientos. estructura, o bien a otras estructuras.

En estos casos la estructura permite

Para lograr un verdadero aprendizaje hacer predicciones válidas, una

de las matemáticas se requiere de una estructura que es considerada en una

estructura, que no es otra cosa que cierta situación con características

una serie relaciones que se dan entre predictivas, se le llama “modelo”.









Ejemplo: ESTRUCTURA DE LOS NÚMEROS REALES









Situación: temperatura



R promedio entre 60 y 80



Q

Z

N

Q’ N



Modelo: Recta numérica







El educando es confrontado con una responde con una acción, él recibe

situación determinada ante lo cual información, ante lo cual puede



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reaccionar en forma física, emitiendo pedagógico, se entiende por esquema

un mensaje o, toma de posición o pedagógico una situación organizada

juicio. El educando ha percibido por un pedagogo y presentada al

relaciones de la estructura, por lo tanto educando o aprendiz. Entra en juego la

ha adquirido un modelo mental de la dialéctica pedagógica, es decir, la

situación. Dentro de este proceso de organización de una serie de acciones

aprendizaje, el alumno realiza por parte del docente y del alumno que

entonces diversos modelos mentales de alguna manera toman rasgos de

pero también está presente la guía del relación con una misma situación. El

docente centrado por un esquema siguiente esquema da cuenta de ello.







DIALÉCTICA DE LA ACCIÓN







Información

SITUACIÓN SUJETO

Acción









Sanción







Tiene percepciones efectivas



Tiene una meta o motivación para actuar



Posee modelos mentales más o menos adecuados que le permitan recibir

La información sobre la situación.





El sujeto desarrolla una adaptación a la estructura o familia de estructuras ya

situación por medio de ensayo y error, adquiridas o en proceso de adquisición.

a medida del desarrollo de la acción, Un modelo particular adquirido solo por

el modelo mental se transforma por transmisión de aprendizaje no es

reducción, de tal forma que cuando el instrumental y no puede ser adquirido.

sujeto este próximo, por el contrario si

el sujeto no tiene éxito en las acciones El sujeto al enfrentarse a una situación

para acercarse a la meta, buscará adquiere modelos mentales producto

mayor información de esta forma el del mecanismo, estímulo respuesta

modelo se enriquece hasta que se ve que le produce la situación, estos

forzado a abandonarlo. modelos mentales son implícitos,

algunas veces se conocen cuando el

Está probado en la acción que, una sujeto hace uso del lenguaje adecuado

estructura entre mas general sea y convierte lo implícito en explicito, por

tendrá una mejor relación con los ejemplo, cuando revisamos los

modelos mentales de los sujetos. Se registros escritos del educando, sin

ha demostrado que los modelos embargo también se pierde cierta

mentales del aprendiz tienen cierto información debido a la intuición

orden de aparición y que estos asociativa de ciertos estímulos que no

modelos pueden ser utilizados son registrables.

eficazmente si no están referidos a una



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Existe una confusión entre modelos acción es limitada, ante lo cual el

mentales y modelos matemáticos, sujeto busca otra persona que maneje

generalmente se piensa que los favorablemente la situación y se

modelos matemáticos son los modelos establece una comunicación con

mentales, sin embargo, los primeros mensajes intercambiables. Es común

tienen un lenguaje muy particular, que se solicite a los estudiantes que

para que aparezca un modelo mental expliciten todas las operaciones o el

matemático el sujeto debe de ser proceso que llevó a cabo para la

colocado en una situación de solución de algún problema.

aprendizaje que requiera

el manejo de cierta Los esquemas de

información y que la formulación funcionan con

pueda expresar en un base en la comunicación

lenguaje convencional que se establece entre el

aduciendo sus propias receptor y el emisor, esta

reglas y construyendo un comunicación se da

modelo explicito. cuando los dos utilizan el

mismo código y por lo

Si se desea que el sujeto tanto el contenido del

construya un modelo mensaje es correcto.

explícito es necesario

establecer como referente Cuando la comunicación no

un esquema pedagógico se establece por una

que sirva de base, de tal acción negativa, entonces

forma que logre conducir se generan nuevos

a la obtención del mensajes de acuerdo al

resultado, ya que el sujeto por sí solo, tipo de formulación requerida. En la

con su propio modelo no va a lograr relación entre emisor y receptor se

obtener el resultado esperado ya sea establecen las condiciones que

porque, le falte información o bien permite depurar los mensajes de

porque su información superflua, así como, los

aspectos de semántica y sintaxis y del

contenido mismo. Si el mensaje no

pasa, entonces la acción no se realiza.









La comunicación reúne los siguientes requisitos:



 Mensaje escrito



 Sin ambigüedad



 Sin repetición de la información



 Mínima



 Semántica y sintaxis









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DEMANDA DE INFORMACIÓN





Sanción





Situación de Información Sanción

Emisor

aprendizaje

Acción







Mensaje Información

respuesta





Emisor

Demanda

información



Receptor









En toda formulación de hecho se puede presentar que:



 Se construya un mensaje nuevo, con la ayuda de un repertorio y una sintaxis

conocida.

 La creación de un repertorio, de una sintaxis y de mensajes nuevos.



Un ejemplo de una situación que provoca la matematización es el siguiente ejemplo:

Pídale a sus alumnos que prueben si el ángulo 1 es igual al ángulo 2









1+ 3 = 1800



2+ 3 = 1800

1 3

2 1 = 1800 - 3

2 = 1800 - 3



1= 2





Repertorio

Existe una tentativa de la traducción de la estructura matemática







Existen variaciones en las situaciones necesidad de retener los elementos

de comunicación, por ejemplo cuando interesantes.

un alumno al que se le dirige un Estas situaciones ocurren regularmente

mensaje (emisor-receptor) siente cuando el maestro tiene un papel de

actuación que:

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son aceptadas o bien rechazadas, en

 Sanciona la información de acuerdo ciertos momentos, se observa cierta

a finalidades que escapan al compilación, o bien , una simplificación

educando. a través del método de reducción y

 Establece limitantes en el repertorio utilizando modelos implícitos pata

impuesto concluir en modelos explícitos que

 No hay respuesta del alumno( pueden ser teoremas o definiciones.

enseñanza dogmática)

 No existe sanción a la información Existen además algunas variantes

por parte del alumno según el esquema pedagógico del

 La situación está conformada por docente pero que pueden entorpecen o

ejercicios programados no facilitar el aprendizaje como por

 El Pedagogo provee la información ejemplo:

hacia el alumno y la respuesta.

a) El docente interviene como

Las características anteriores suponen receptor y como transmisor

la adquisición de los antecedentes de b) Interviene situándose entre el

lenguaje y esquemas por parte del alumno y la matemática

alumno, para que lo utilice y emita la (traductor)

respuesta solicitada. c) Produce dependencia y la

suplantación de otros valores

No se facilita el aprendizaje de las (morales o estéticos) y no

matemáticas si el alumno no emplea propiamente de la matemática.

modelos explícitos de lenguaje y de la d) Resta seguridad al alumno

escritura matemática, de ahí, la e) El maestro impone, limita el

importancia del manejo de modelos mensaje unilateral (estímulo

matemáticos y convenciones por parte respuesta), al alumno le toca

del maestro para organizar el proceso dar la respuesta solicitada del

de matematización. exterior, no existe la

comunicación.

Cuando los dos interlocutores que

toman parte en una comunicación, En conclusión debemos intentar que

explicitan sus modelos mentales prevalezcan características que

(reglas) para justificar el proceso faciliten este proceso de

matemático implicando en situación matematización que implica que el

determinada, entonces estamos docente desaparezca de los

hablando de una validación explícita. esfuerzos de los alumnos, se los

reconozca, estableciendo un criterio

Construir matemáticas no consiste en cuanto a la exigencia de la

solamente en dar o recibir calidad de las pruebas y

informaciones, además es necesario convicciones. Permitir a sus

mantener una actitud crítica frente a alumnos la reconstrucción de la

los modelos que construye, construir matemática, para ello no es

estructuras con base en las ya necesario organizar todas las

conocidas y poder explicitar el valor de adquisiciones en forma de

un modelo en una construcción,

situación dada. existen nociones

matemáticas que no

En el intercambio de se pueden plantear

información entre en forma concreta,

ambos locutores se da pero el docente

el análisis del sistema ayuda al alumno a

de referencia, se pasar las

comentan las dificultades

afirmaciones, estas menores.





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MAESTROS ¡ABRAN

LOS OJOS!

ESTMOS EN LA ERA

DE LA EDUCACIÓN

BASADA EN

CompeTIC’s cias.





ISC. Carlos X. Santoyo Parroquín



Catedrático del Instituto Tecnológico de Cd. Cuauhtémoc.

Miembro de la Asociation for Computer Machinery y de la Computer Science

Teachers Asociation

Email: cxsp@hotmail.com







Para mí, no es una exageración decir Vivimos en un mundo digitalizado,

que nuestras vidas dependen de los computarizado, nos guste o no, donde

sistemas computacionales, ya que hoy casi todas las profesiones se apoyan en

en día ayudan a los doctores a el uso de las computadoras, un

diagnosticar tratamientos de salud, ingeniero civil utiliza programas en su

simulan catástrofes antes de que computadora para diseñar un puente,

ocurran, ayudándonos a prevenirlos, medir su resistencia y calcular los

juegan un papel crítico en el diseño de materiales y costos necesarios para

las nuevas drogas y terapias; para las ello.

personas con discapacidad, las

computadoras han logrado sintetizar la En 1975 existían solo 25 sitios de

voz e imágenes, además, ayudan a Internet en línea, para 1993 la Internet

atrapar delincuentes reconociendo los había crecido 341,000%, el

rostros y las huellas de las personas, la crecimiento vertiginoso que hay en

persona que guste de la música Internet está sobrepasando a las

encontrará programas que permiten computadoras, en un futuro cercano

crear obras maestras con sólo las será común encontrar aparatos

teclas de la computadora, otro electrodomésticos, coches, incluso

ejemplo es el descubrimiento del nuestra ropa conectados al Internet.

genoma humano y otros más que se Actualmente la cantidad de datos

usan en criminología. También viajando a través de Internet se

podemos ver estas transformaciones duplica cada 100 días. De acuerdo a la

dentro de nuestras casas, el agencia de publicidad Market Position

microondas, los teléfonos celulares, los 5, 000,000 de páginas nuevas se

ipods, las televisiones con pantalla incorporan a Internet cada día.

plasma, los videojuegos, sin contar la

cantidad de negocios y bancos que La escuela no está ajena a estos

simplemente no funcionan porque “se cambios, en este milenio que inicia es

cayó el sistema”. necesario revisar el papel que se le ha

conferido a la misma, seguro que

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TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA



coincidimos en que una de las computadoras, pero en realidad tiene

premisas mas importantes es que la la capacidad de instalar un conjunto de

educación es la de integrar al individuo competencias que van desde los

a la sociedad, dándole la mayor lenguajes como la lectura, la escritura,

cantidad de oportunidades y desde el conocimiento matemático y

distintas perspectivas de sobrevivir no educación para la vida, pues tienen la

sólo desde el punto de vista material, posibilidad de consultar y de

sino en cualquiera de las áreas en que investigar, sobre todo si promueve el

el ser humano se desenvuelve. autodidactismo y la capacidad de

autotransformarse y no sólo eso, la

La escuela entonces es, después de la función de la escuela va más allá,

familia, la encargada de hacer que los debe generar competencias sociales

individuos se integren a la sociedad que permitan a los individuos

por lo tanto en estos tiempos un comprender y participar activamente

sujeto tendría que cambiar los modos en la vida social con las nuevas

de hacer las cosas en varias ocasiones, características de lugar, modo y

esto supone un gran trabajo para la tiempos; debe la escuela ser un

persona, pero por supuesto, también espacio de construcción para aprender

para los sistemas escolares, porque sobre diversidad lingüística y social

poder hacer que una persona quiera y pero sobre todo educar en la

pueda transformarse, aprender y prevención de riesgos que estas

desaprender por sí sola y poder hacer nuevas formas de comunicación

frente a los desafíos de esta época, es entrañan. Educar para la vida no se

una tarea sumamente complicada. aprende únicamente leyendo y

resumiendo textos, sino que ahora

En sí la escuela capitalista que nos implica leer e interactuar con ellos en

rige, sigue y seguirá siendo un proceso nuevo de socialización que

disciplinadora, homogeneizadora, incluye la lectura y la escritura, como

estandarizadora, regulatoria, etc. es lo vienen realizando los jóvenes.

decir, lo instituido sobrevive a las

condiciones sociales, pero entonces Las ciencias computacionales enseñan

¿qué papel juega la escuela ante esta al estudiante a pensar en el proceso

era, en donde las computadoras son para resolver problemas de forma

una realidad que traspasa las paredes estructurada, es una disciplina

del salón de clases y que puede ser primordial que no debe ser ignorada

para nuestros alumnos y para uno por las escuelas públicas en el siglo

mismo, peligroso si desconoces los XXI, cuentan en su mayoría con

riesgos? pizarrones electrónicos, salas

multimedia, pero no debe darse como

Debe ser una educación que permita una materia sin importancia; para que

la integración, aunque dolorosa, a este los estudiantes dominen estos equipos

mundo globalizado, porque es y puedan interactuar con él, primero

necesario que nuestros alumnos se los maestros deberán hacerlo, estar

integren de manera segura, que realmente concientes de la utilidad y

puedan sobrevivir en una sistema de sobre todo tener dominio y habilidades

oportunidades y recursos humanos pedagógicas que les permitan

reales, sin embargo, aunque no presentar estas materias de manera

podemos negar esta parte, debemos interesante y seguro a los alumnos a

como maestros hacer que nuestros un nivel apropiado.

alumnos quieran, sepan y puedan

trasformarse sin perder los valores Las redes sociales virtuales permiten a

esenciales. los jóvenes de hoy en día ser

poseedores de una “parcela” de la red

Ustedes podrán decir que la escuela no donde ellos pueden expresar y cubrir

puede competir con el poder de esas necesidades de interacción con un

seducción que tiene los campos gran número de personas (sitios como

sociales del internet y en sí de las YouTube, MySpace -que reciben 100 y

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TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA



130 millones de visitas, www.revistafuturos.info/futuros18/apr

respectivamente) con personas que ni osec.htm en ésta se presentan algunas

siquiera ellos conocen y he allí el recomendaciones para una navegación

problema… existen cientos de segura. Pero sobre todo tener alumnos

plataformas que permiten a los concientes de los peligros de Internet

jóvenes de hoy construir páginas podrá ayudarlos a prevenir riesgos

personales y blogs (diarios virtuales) innecesarios, al manejar su

de forma inmediata que si bien es información de manera seria e

cierto esto representa una oportunidad inteligente.

de comunicación masiva nunca antes

vista, también llevan en sí mismas un Reconozcamos el temor que se tiene

gran peligro latente. de enfrentar situaciones nuevas, las

TIC‟s en las aulas representan todo un

reto para todos, pero algunos este alto

Según la real academia „virtual‟ grado de analfabetismo informático los

significa en una de sus acepciones lleva a quedarse inertes, según el

“que tiene existencia aparente y no documento Estándares de Competencia

real”…. sin embargo, nuestro papel en TIC‟s para docentes de la UNESCO

como profesores es generar en los (http://eduteka.org/EstandaresDocent

alumnos la conciencia de que si el mal esUnesco.php) el docente es la

en el mundo real existe; también persona que desempeña el papel más

existe en el mundo virtual y es mejor importante en la tarea de ayudar a los

tomar las precauciones del caso. No estudiantes a adquirir esas

poner información ni fotografías que capacidades. Además, es el

puedan ponernos en riesgo, y cambiar responsable de diseñar tanto

la configuración de privacidad de la oportunidades de aprendizaje como el

cuenta de estas redes para que entorno propicio y seguro en el aula

únicamente los amigos puedan que facilite el uso de las TICs por parte

acceder. Como profesores debemos de de los estudiantes para aprender y

estar dispuestos a aprender el uso de comunicar. Por esto, es fundamental

las nuevas tecnologías para poder que todos los docentes estén

asesorar y proteger a nuestros preparados para ofrecer esas

alumnos. La delincuencia también oportunidades a sus estudiantes.

existe en la Red buscando la

información que nosotros ponemos: Como profesores hay mucho que hacer

fotos, teléfonos, direcciones y en el ámbito de las TICs, la labor

actividades diarias son una jugosa pedagógica en este ámbito abarca

materia prima para la delincuencia. algunas bondades como el Excel que

apoya en la labor de registro de

Maestros, les recomiendo que revisen calificaciones, los software educativos

la página web de Cesar Ortiz Anderson, en el diseño y evaluación que ayudan a

Presidente Aprosec (Asociación pro encontrar las estrategias sobre el uso

seguridad ciudadana de Lima, Perú) de la nueva tecnología dentro y fuera

sugiere en su página web de la del aula, permitiendo aplicar modelos

asociación de educación a distancia.



Estamos en la era de la información y

todo este mundo sigue cambiando

constantemente, nadie sabe que

vendrá en las TIC‟s, estamos en la era

del conocimiento, y las personas lo

único que tienen es su intelecto.

Maestros preparémonos para

cambiar con el cambio y orientar a

nuestros alumnos para que no

corran riesgos.



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TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA









LOS VALORES MAS

IMPORTANTES PARA

LA ESCUELA





Ing. Hamurabi Udave Uribe







Si quien pretende educar en valores no otra será la cara que muestre entre

tiene conceptos claros y sobre todo sus iguales o cuando se sienta en

prácticos, no creo que pueda hacer confianza. Lo mismo ocurre con los

mucho al respecto, pues caerá en premios.

terrenos de la confusión,

autoritarismo, o sentimientos de culpa En conclusión, en un ambiente así, lo

entre otros. Tengamos en cuenta algo importante son, los premios y los

básico: los premios y los castigos no castigos, (el premio para alcanzarlo y

funcionan, debido a que éstos sólo el castigo para evitarlo), no la

modifican la conducta de los niños conducta deseada. La respuesta está

momentáneamente, además, como en los valores, el objetivo de éstos, es

medida de control tiene un costo lograr que los alumnos puedan

demasiado alto. convertirse en personas capaces de

transformarse a sí mismo, de ser

Cuando utilizamos los premios y los autónomos y constructivos para el

castigos, los niños tienden a mostrar entorno social en el que viven.

una doble personalidad, a mostrar la

hipocresía, la mentira, con tal de Para fines prácticos educativos, es

obtener el premio o evitar los castigos. mejor reducir el número de valores

que se pretenden inculcar, pues de

Un ejemplo claro es el siguiente: otra manera, se corre el riesgo de

Cuando un maestro se entera de que confundirlos con sus frutos o conductas

su alumno escondió el cuaderno de su resultantes.

compañero, lo castiga y lo deja sin

recreo, pero es indudable que esta Los valores fundamentales que

acción no educa al pequeño; comúnmente se han encontrado en

modificará su conducta en ese todas las instituciones educativas son

momento, pero posiblemente nacerá tres, esto no significa que sean los

un sentimiento de resentimiento contra únicos o los “mejores”, simplemente

su maestro, sobre todo si éste fue son los básicos y de mayor aceptación,

drástico en la forma de imponerle el estos son: el respeto, la

castigo, también se puede generar en responsabilidad y la honestidad.

el chico un sentimiento vengativo

contra su compañero, entonces vivirá Si queremos educar en valores

en el salón de clases bajo una doble debemos primeramente definirlos,

moral; es decir una cara le dará al cubriendo los siguientes requisitos:

docente o a las figuras de autoridad y





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TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA









A. Debe ser una definición clara,  La Tolerancia es un fruto

precisa y concisa. específico del respeto.

 La Solidaridad es un fruto

específico de la responsabilidad.

Que no exceda los tres renglones,  La Amistad es un fruto de la

sin “cantinflear”, ni poner ejemplos Honestidad y el Respeto.

en ella.  La Puntualidad es un hábito que

refleja el respeto y la

B. Debe ser una definición real, no responsabilidad.

un refrán o dicho popular.  La limpieza es un hábito de la

Tampoco debe usarse la misma responsabilidad y el respeto

palabra para intentar definirla

(“Responsabilidad es Y así podremos observar una gran

responsabilizarse de lo que te cantidad de hábitos y conductas

corresponde”) deseables que se derivan de estos

C. Debe ser una definición valores básicos. Las virtudes pueden

explicativa, sin usar sinónimos. entenderse como conductas continuas,

(“Honestidad es ser derecho”) que se realizan de manera tan

D. Debe ser una definición que permanente que aparentemente pasan

pueda entender un niño de a formar parte de la personalidad de

primaria media (9 – 10 años) alguien.



Y ya una vez definidos estos 3 valores, Si los docentes, se enfocan en

verás que tus ideas se alinearán a inculcar estos 3 valores, los demás se

estos “conceptos- guía”. Observarás darán por añadidura.

que muchas de las conductas que

creías que eran valores en realidad son

frutos de estos tres, por ejemplo:









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TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA









¿Por qué lees?





MC. Irma Ofélia Chaires Gallegos









Si alguna vez nos preguntaran ¿por Un buen apoyo puede ser los libros del

qué no lees?, estoy segura de que Rincón, pues los textos están

tendríamos múltiples respuestas que diseñados especialmente para niños/as

dar: porque me aburre, porque no de acuerdo a su edad, estos materiales

tengo el hábito, porque me duermo, se encuentran en las escuelas de

porque no me interesa, porque no educación básica de todo el país, con

tengo tiempo o ¡qué se yo! si en títulos interesantes, como el de

cambio, preguntamos ¿por qué lees? ¿Cómo se mide el tiempo? de Robert E.

tal vez pocas personas tengan una Wells.

respuesta pronta y oportuna. Y es que Este libro trata de los diferentes tipos

la gente no gusta de leer, al menos no de relojes: solares, de arena, de

en la medida que resulta necesaria, no péndulo, los gnomotes y las clepsidras,

hemos hecho conciencia de la ¿sabes qué son? ¡si lees el libro lo

importancia que tiene, ni hemos sabrás!. El autor también habla de los

logrado hacernos el hábito, lo que es relojes que tienen cristales de cuarzo o

verdaderamente una lástima, porque los atómicos que dan la hora oficial

actualmente se tienen múltiples en todo el mundo, en fin, con este

fuentes que pueden aprovecharse, por interesante material te darás cuenta de

ejemplo, en internet encontramos una que el tiempo es algo misterioso que

buena cantidad de información y en no puedes verlo, que no puedes

muchos casos sin que nos cueste un oírlo…pero puedes sentir como pasa.

solo centavo. O puedes leer el Adivinancero de

Tal vez los/as docentes estamos Valentín Rincón y Cuca Serratos,

descuidando este aspecto de la lectura quienes te ponen en apuros al

y no le damos la importancia que tiene preguntarte ¿Qué es?

en el proceso de maduración y “Muy chiquito, chiquitito, pone fin a

desarrollo de los/as niños/as, tal vez todo escrito”

los/as padres/madres de familia, “Un minuto tiene una, un momento

también tienen mucho que ver ya que tiene dos, vienen dos, uno se moja y el

desde el hogar no han sabido motivar otro no”pero un segundo ninguna”

a sus hijos/as para que lean. “Bajo el agua

Los/as niños/as buscan leer textos ¿Pudiste contestar estas adivinanzas?

diferentes a los que se dan en la Seguramente no. ¡Pues lee el

escuela, por eso debemos aprovechar Adivinancero para que conozcas la

su curiosidad e interesarlos/as para respuesta y cientos de adivinanzas

convertir la lectura en un proceso más!

social, en el que interactúen y En la escuela primaria, las nuevas

compartan sus saberes y experiencias series en los Libros del Rincón son:

a través de lo que lean y escriban.



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TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA





 Al sol solito: Una serie para que materiales que reflejen el mundo

los/as adultos les leamos a los/as juvenil y de los adultos.

pequeños/as, quienes apenas

empiezan a dar sentido a los textos y a Y hablando específicamente del Centro

las ilustraciones. de Actualización del Magisterio, en

 Pasos de Luna: Libro interesante nuestra institución contamos con una

que incrementa la curiosidad, para biblioteca con gran variedad de títulos,

quienes ya se han iniciado en el algunos pertenecientes a los Libros del

aprendizaje de la lengua escrita. Rincón que ya mencioné, otros se

 Astrolabio: Para los/as lectores/as refieren a filosofía, historia, hay

que además de tener un conocimiento algunas novelas. Se tienen también

de la lengua escrita, puedan trabajar títulos educativos, entre ellos los

con textos más extensos y más textos de la biblioteca del normalista,

complejos, o bien con aquellos donde todos los materiales están

la ilustración no ocupa un lugar resguardados y organizados gracias al

central. empeño y dedicación de la compañera

 Espejo de Urania: Dirigida a Nico, quien es la encargada de la

aquellos/as lectores/as interesados en Biblioteca.









Área de Biblioteca del CAM atendida por la C. Nico Domínguez.









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TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA









UNA EXPERIENCIA DE

APLICACIÓN DE PROYECTOS

EN EL CBTIS 158

LSCA. José Luis Loya Pérez



Docente del CBTIS 158, Chihuahua, Chihuahua.

Maestría en educación y Presidente de la academia de informática del CBTIS 158

Email: jluisloya@hotmail.com.mx





En este escrito relataré una evaluadas a partir de evidencias, que

experiencia docente, que es un intento ponen al estudiante en el centro del

de aplicación del enfoque por proceso de aprendizaje pero sobre

competencias, específicamente del todo, que tienen un alto contenido

método de proyectos, esto con la práctico, lo más cercano a la vida real

facilidad y la oportunidad que se dio en en una dimensión utilitaria, este

el plantel. último punto muy vivido por los

CBTIS, debido a que dentro de las

Después de asistir a una serie de políticas de éstos se establece que los

conferencias, llegué a la conclusión de alumnos deben tener una participación

que para lograr en los alumnos dentro del sector productivo.

competencias laborales era necesario

idear actividades hiladas que tengan Para poder aplicar este enfoque se

como finalidad la aplicación del debe cambiar de paradigma en la labor

conocimiento adquirido. Así lo constaté pedagógica y por lo general, todo

en algunos documentos que explican cambio genera rechazo. Rechazo, por

que “la competencia laboral es la las exigencias que plantea al proponer

aptitud de un individuo para que sea el alumno el núcleo del

desempeñar una misma función aprendizaje, darle la palabra, este

productiva en diferentes contextos y aspecto es sumamente complicado

con base en los requerimientos de pues como docente no das las riendas

calidad esperados por el sector a los alumnos parea que sean ellos los

productivo. Esta aptitud se logra con la que promuevan la solución a los

adquisición y desarrollo de problemas, potenciando independencia

conocimientos, habilidades y cognitiva y la búsqueda científica,

capacidades que son expresados en el logrando así que el alumno sea el

saber, el hacer y el saber hacer”. responsable de su propio

(Mertens, 2000). conocimiento.



La idea de la aplicación inmediata de Transformar esta práctica genera en el

los conocimientos me pareció docente cierto grado de ansiedad, pues

importante para usar en mis grupos, no es recomendable darles a los

además, en los muchos cursos sobre alumnos “todo el trabajo hecho”, sino

competencias, se plantea que este que debe contenerse de dar la solución

enfoque debe centrarse en el aprender, para que sean los mismos alumnos los

que varían según el contexto en

donde se aplican, que se redactan en

términos de resultados, que son 

Centro de Bachillerato Industrial y de Servicios.



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TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA



que resuelvan la problemática necesidad del propio plantel, ya que la

planteada. institución contaba con una sala con 30

computadoras conectadas en red y se

La aplicación de competencias se requería la instalación de una red

asegura en los CBTIS con el sector computacional para dos aulas

productivo, ya que se han realizado adicionales, sumando un total de 90

vinculaciones con lugares donde los computadoras en red y con el servicio

alumnos reconocen y aplican las de Internet, para poder hacer frente a

habilidades y capacidades rectoras de este reto se tuvo que establecer las

cualquiera de las especialidades que se necesidades informáticas, de

manejan en el centro. Pero en la dispositivos y medios de comunicación,

materia que se me asignó que señala: así como los insumos materiales para

“que los alumnos instalen una red de dicho proyecto, estableciendo los

área local de acuerdo a las necesidades procedimientos de instalación, normas

del usuario, así como también que la técnicas y equipos de trabajo que

operen utilizando las herramientas dieron forma y conclusión al proyecto,

administrativas del sistema operativo participando activamente los alumnos

de red”, también se requerían prácticas de los grupos 5º A, 5º B y 5º C de la

reales, para ello consulté los métodos especialidad de Técnico en Informática

que se proponen para trabajar por del plantel y como coordinadores del

competencias a nivel superior; uno de proyecto el Ing. Ernesto García Ramos

ellos es el método de proyectos, así y su servidor.

que me di a la tarea de aplicarlo

aunque no de manera rígida. Después de analizar los resultados de

la puesta en práctica, puedo concluir

Aprovechando que en el plantel se que es una forma viable y que según

necesitaba habilitar una sala de los comentarios de los mismos

computadoras en red, (conocimientos alumnos fue una experiencia

muy valiosos en el mercado actual), interesante, divertida en la que

entonces, para aprovechar esta aprendieron mucho, aunque es

necesidad de la escuela, propuse a mis necesario que para que este modelo

alumnos que lleváramos a cabo la sea válido para cursos consecutivos se

tarea de habilitar la sala, así apliqué el requiere de la adecuación de un

método de proyectos y pude confirmar espacio, un aula como la que usamos

que por este medio se reafirma el que sirva como laboratorio de

componente investigativo y autónomo instalación y operación de redes de

de los estudiantes, debido a que se cómputo; en síntesis, se cumplió la

confrontó al alumno con el misión principal de aplicar

conocimiento teórico y técnico, a conocimientos de manera práctica,

través de una breve investigación y preparando a nuestros estudiantes al

una visita a un centro de redes en ejercicio real de una profesión, en

funcionamiento del Gobierno del contextos lo más verídicos posibles; lo

Estado, donde tuvieron la oportunidad cierto es que con más satisfacciones

de observar una red de gran magnitud que dificultades y pormenores, este

y de alta tecnología, haciendo tangible semestre fue muy útil, no sólo para

el aspecto reconocer las

teórico. modificaciones para otros

semestres, sino para

validar la efectividad de

Se planteó a una sala real, con

los alumnos problemas reales y una

de manera aproximación a la forma de

sucinta la trabajo por competencias.

problemática

del proyecto a

realizarse y

que era por

PASE DE LISTA 14 No. 4

TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA





“Una cosa nos presentan

y otra es la situación,

la falsa y más engañosa que nuestra revolución.

Coro: ¡A buscar caracoles a la mar, a buscar caracoles a la mar…!”

José de Molina.





¿CUÁL SERÁ EL ORIGEN DE LA

EDUCACIÓN BASADA

EN COMPETENCIAS?



Profr. Pedro Blanco Aquino









S

i buscamos en un diccionario el concepto

de competencia, encontramos que se

define como acción y efecto de competir.

Empresa o comercio que compite contra

otra en el mercado, y otras definiciones. El

término por más que se quiera encubrir o

presentar como algo inofensivo, o lo más

deseado y de última moda, en el fondo es

cruel, despiadado, cuya única finalidad es crear

el individualismo y por ende la estratificación

social, cuando se habla de educación

principalmente.

Dadas las condiciones en que vivimos, no se

nos debe olvidar que estamos en un sistema

capitalista en su etapa más salvaje, conocida como imperialismo. Uno de sus rasgos

distintivos es la propiedad privada, bajo este sistema las relaciones entre los

hombres son de explotación. Millones de trabajadores quedan esclavizados bajo el

yugo del salario mínimo, la amenaza del despido, el hambre y la miseria.

El imperialismo ―dice Lenin― ha surgido como desarrollo y continuación directa de

las propiedades fundamentales del capitalismo en general. Lo que hay de

fundamental en este proceso, desde el punto de vista económico, es la sustitución de

la libre concurrencia capitalista por los monopolios, éstos crean la gran producción,

eliminan a la pequeña, remplazándola por otra todavía mayor, surgiendo así el

monopolio: cartels, sindicatos, trusts, fusionándose con ellos.

Bajo el imperialismo, se ha empezado el reparto del mundo, de todo el territorio

entre los países capitalistas más importantes. Razón por la cual, ―de acuerdo con

Borisov― hay una lucha constante entre los capitalistas por obtener ganancias

máximas. La competencia se halla indisolublemente unida a la anarquía de la

producción mercantil basada en la propiedad privada y constituye una ley de la

economía mercantil capitalista. La competencia actúa como fuerza coercitiva externa

que obliga a los productores particulares de mercancías a elevar la productividad del

trabajo en sus empresas, a ampliar la producción, a aumentar la acumulación, etc.

Hace que la gran producción desplace a la pequeña, al arruinarse los pequeños

productores se convierten en proletarios o semiproletarios, mientras que una minoría

insignificante se enriquece. Con la competencia, la gran producción y el capital se

concentran y se centralizan, aumentando el poderío.

En México, por ejemplo, con una población de más de ciento cinco millones de

habitantes; mientras cerca de 40 millones viven en extrema pobreza, de acuerdo a



PASE DE LISTA 15 No. 4

TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA



la revista Forbes, sólo diez familias aparecen como dueñas del país con fortunas

multimillonarias. Solamente el rey Midas (Carlos Slim Helú) aparece con una riqueza

acumulada equivalente a más del 6% del PIB nacional.



En esa lista aparecen nombres de accionistas o dueños de empresas cuyas fortunas

son de miles de millones de dólares:

Alberto Bailleres (Peñoles, El Palacio de Hierro, Grupo Nacional Provincial, 5 mil

millones de dólares).

Ricardo salinas Pliego (TV Azteca, Electra, Banco Azteca, Iusacell-Unefón, 4600

millones).

Jerónimo Arango (exdueño de WalMart México, 4300 millones).

Emilio Azcárraga Jean (Televisa, 2100 millones). Le siguen: María Asunción

Aramburuzabala (Grupo Modelo) y Roberto Hernández Ramírez (Banamex-Citigrup)

cada uno con 2 mil millones de dólares.

Isaac Saba Raffoul (Grupo Xtra, socio de General Electric y Telemundo, mil 800

millones).

Lorenzo Zambrano (Cemex, mil 700 millones).

Y Alfredo Harp Helú (Banamex, mil 600 millones).

La lista 2007 de Forbes ―dice Acosta― revela también que, en un total de 55 países

México ocupa el lugar 17 por el número de multimillonarios, con 10… pero por el

monto de la fortuna conjunta de los más ricos, México ocupa la posición 11, de 55

países, con 74 mil 100 millones de dólares.

Pero estos monopolistas rapaces no han crecido solos, o a costa de sus propios

esfuerzos y sacrificios, no, de ninguna manera, estos monopolistas han construido su

imperio en lo oscurito, mediante cómodos vínculos con los presidentes mexicanos y

con otros políticos en turno. Su riqueza inmaculada se ha acrecentado con los

gobiernos neoliberales quienes primero privatizan las empresas mexicanas y luego

con amiguismo capitalista se las proponen.

Bajo el capitalismo monopolista, ―continúa explicando Borisov― las formas de la

lucha competitiva se hacen más diversas: sus métodos, más crueles y rapaces; sus

consecuencias destructivas aumentan. El monopolio procura ahogar a sus

competidores, aplastarlos, y con este fin emplea todos los medios a su alcance,

desde el módico pago de una “indemnización” hasta la organización del espionaje

económico y de actos de diversión en las empresas rivales. Toda la economía

capitalista mundial se va convirtiendo en escenario de lucha competitiva. La lucha

por el dominio del mundo empuja a los imperialistas más belicosos a desencadenar

nuevas guerras de agresión. Los sociólogos burgueses presentan la competencia

como una condición importantísima para el avance de las fuerzas productivas, para

el progreso técnico, para fomentar el espíritu de empresa y la iniciativa entre

quienes participan en la producción.

No es de sorprenderse que con estas palabras se esté presentando en este

momento el “nuevo” modelo neoliberal de educación implantado por Elba Esther,

Josefina Vázquez Mota y Calderón. Todo sistema económico tiene sus instituciones

que lo hacen fuerte, que lo justifican, que lo embellecen, la educación no es ajena a

ello. A través de las instituciones educativas el sistema forma el tipo de hombre que

necesita de acuerdo al desarrollo de la producción.

En la mente de los neoliberales ―señala Harvey― no existe otra cosa que no sea la

calidad y la integridad del dinero, la propiedad privada, la libertad individual, el

mercado sin trabas y libre comercio. Para los gobiernos neoliberales todo es

mercancía, si no existen mercados en áreas como la educación, la atención sanitaria,

o la contaminación del medioambiente, deben ser creados, si es necesario mediante

la acción estatal. De allí que la privatización de la educación en México se viene

acentuando desde la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la

Educación Básica en 1992, así como el desmantelamiento del sector salud,

transportes, electricidad, hidrocarburos entre otros.

El proyecto neoliberal ―como menciona Orietta Caponi― no es otra cosa que el

intento disfrazado del poder económico por quitarse el yugo impuesto por el poder

PASE DE LISTA 16 No. 4

TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA



político democrático. Por esta razón, su discurso impulsa la creación de mercados

supranacionales totalmente libres e independientes de la actuación de los estados

nacionales. Afirma que la única posible solución al problema del desempleo es la

flexibilización laboral, la total libertad en el mercado de trabajo, sin presiones

sindicales ni normativas legales o intervenciones estatales.

Acorde con este pensamiento, en mayo del año pasado, se anunció otra “revolución

educativa” de la cual Felipe Calderón aseguró que este nuevo programa (La Alianza

por la Calidad de la Educación, cuya alma fundamental es la educación basada en

competencias) es la nueva herramienta para construir un sistema educativo

moderno, equitativo y eficiente que demanda el país. Por fin, Elba Esther y Josefina

Vásquez Mota en el Palacio Nacional, ante Gobernadores y funcionarios federales y

directivos de instituciones públicas y privadas dijeron, ahora, sí estar de acuerdo

con este proyecto.

Para cumplir las metas,

Elba Esther se

comprometió a flexibilizar

las relaciones laborales con

el gobierno, aceptando la

evaluación externa a su

vez, Vázquez Mota, con la

entrega permanente

de estímulos económicos

para premiar el

desempeño docente, por

lo que aseguró que

el programa es el nuevo

punto de partida en el

que no hay ni habrá

marcha atrás, por lo que

no se trata de

declaraciones de buenas

intenciones.

Declaraciones que el presidente Calderón reforzó diciendo que su gobierno

enfrentará todo aquello que se oponga a la construcción de un México más libre,

seguro, limpio, digno, democrático, en pleno desarrollo a la altura “de la dignidad de

nuestros hijos”. Así el “proyecto más ambicioso de la historia” de Elba Esther

quedó pactado entre besos y abrazos políticos, los que provocaron prolongados

aplausos de los asistentes.





Referencias

Pequeño Larousse, 2003.

El imperialismo, fase superior del capitalismo. Lenin.

Diccionario Marxista de Economía Política. Borisov – Zhamin – Makárova.

Revista Proceso, núm. 1585. Slim. Riqueza inmaculada. Acosta Córdova Carlos

The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science 2007. Harvey David.

Neoliberalism and education, Prof. Orietta Caponi, USB, Prof. Humberto Mendoza, UCV

La jornada.unam.mx/2008/05/16.Elogios y optimismo, al presentar gobierno SNTE plan

educativo. E. Vargas Rosa y Poy Laura.









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TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA









¿Es aburrida la

historia?

Lic. Rosa María Rivera Rueda







Para l@s maestr@s que nos apasiona alumnos “aprendan” por medio de una

la historia, resulta increíble que a la cronología absurda, sin sentido, que

mayoría de l@s estudiantes no les privilegia fechas antes que la esencia

guste esta asignatura. de los procesos históricos. Así se

enseña una historia en la que se niega

Es frecuente que en las aulas de las la vida a sus actores y las

escuelas normales se escuchen circunstancias sólo son explicadas a

comentarios como “nunca me atrajo la través de nombres, fechas y ciudades,

historia”, “l@s maestr@s nos entre otros.

presentaban largos cuestionarios sobre

cada tema”, “la historia es aburrida, no Con tal visión de la enseñanza de la

tiene sentido…”. historia, ¿quién logrará motivar a l@s

alumn@s en esta área del

A partir de tales comentarios, se conocimiento? Ante este panorama,

percibe cómo la gran mayoría de vienen a la memoria las palabras del

profesores de todos los niveles hemos reconocido historiador Lorenzo Meyer:

ido heredando a l@s alumn@s nuestra “la historia no es aburrida, l@s

indiferencia por comprender los hechos aburrid@s son l@s profesores”.

históricos que permitirían analizar los

procesos políticos y sociales que F. Yañez señala que el problema

conforman el mundo actual, a nuestro esencial que se genera bajo el modelo

país, e incluso hechos cotidianos que tradicional de la enseñanza de la

nos rodean y que podrían explicar la historia consiste en la carencia de

forma de ser del hombre/mujer significado que tiene para l@s

universal y del mexican@ en particular. alumn@s y, por lo mismo, no se

alcanza la intención educativa de

Esta situación lleva al planteamiento facilitar la construcción racional y

de varias interrogantes, entre ellas sistemática de la explicación de la

¿por qué no les interesa la historia a realidad histórico social.1

las nuevas generaciones?, ¿por qué

demuestran tan poco interés por la Aquí cabe reconocer que much@s

asignatura? Asimismo, además de maestr@s estamos preocupados por

buscar las causas, la pregunta obligada encontrar la fórmula secreta para

de l@s maestr@s debería ser: ¿cómo interesar a l@s estudiantes en el saber

provocar el gusto por la historia en l@s histórico, pero al mismo tiempo se

niñ@s y en l@s jóvenes? continúa con el modelo tradicional

caracterizado por el uso excesivo de

Much@s estudios@s coinciden en que cuestionarios y por el verbalismo,

l@s profesores no hemos podido

despertar el interés por los 1

Yañez González, Francisco. “Qué implica la

acontecimientos históricos, porque nos

enseñanza de la historia en la educación primaria”. En

hemos enfrascado en vaciar una serie Revista La Tarea, No. 9, Guadalajara, Marzo de 1997,

de datos, obsesionados en que los p. 8.

PASE DE LISTA 18 No. 4

TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA



generalmente limitada a la guía casi su vida cotidiana, que opinen y

“bíblica” del libro de texto. escriban.



Romper con el esquema tradicional de Desde esta perspectiva la enseñanza

la enseñanza de la historia no es tarea de la historia debe transitar hacia

fácil; tampoco significa que esto estrategias que privilegien la reflexión

llevará a soluciones mágicas. Lo crítica y las interrelaciones en los

importante es que el maestr@ acontecimientos, es decir, obliga a

reconozca la relevancia de esta buscar estrategias que lleven al

asignatura en la formación de l@s educando a construir conocimientos

educand@s y continúe en la búsqueda que le permitan entender y analizar

de estrategias para favorecer el sus raíces históricas, comprender su

aprendizaje significativo en sus presente y planear el futuro. De esta

alumn@s. Esto es esencial si queremos forma, en adelante ¿quién podría decir

formar alumn@s con conciencia social que la historia es aburrida?

e identidad nacional.



Llama la atención cómo las raíces

etimológicas de historia, derivadas del

griego lotopelu, que significa inquirir,

preguntar, nos muestran un sencillo

camino para enseñarla, es decir, se

pondera el valor de cuestionar a l@s

alumn@s, ya sea sobre hechos

pasados o sobre su cotidianeidad. Se

trata de que l@s niñ@s encuentren

significado al aprendizaje de hechos

históricos, que se vuelvan

observadores, piensen, formulen

hipótesis,

relacionen

hechos

pasados con









PASE DE LISTA 19 No. 4

ARTE Y CREATIVIDAD









BREVE VUELO

Enciendo el velo negro de la melancolía;



Disfrazada transcurre la tarde de sol



Y pálidas nubes tras el corredor.







Sombría regreso llamándote



A través del viento que mece las hojas;



Muda, fría, sola sin ese tu toque



De campos vertidos en las cenizas de la lluvia







Beso tu sombra en el rincón



Que mi pasión esconde



Tras del lánguido cristal de mis ojos.







Se inunda la noche de aromas tempranos



Del silencio cantando



Novilunios de pensamientos callados…









Cynthia Erika Reza Lozoya









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ARTE Y CREATIVIDAD







“LOS VIAJES DEL AMOR”





Maribel Bermúdez Luján









No es posible, no. Sus sonrisas siento.…

Flores deshojadas, Sus destellos tengo,

maleza enraizada... Viene la emoción.

Se marchó el amor, Me embarga y abraza,

un beso frío, denso, Su caricia me besa,

y dijo adiós. Bendigo al amor.



Le miré a los ojos, No lo puedo ver,

El amor ya sollozaba, Me irradia su mirar,

Igual que yo…, Lo puedo sentir…

Su dolor sangraba, En mi corazón está...

oculta su mirada, Antes... lluvia seca…

roto el corazón. Hoy llueve sobre mí.



No supo qué pasó, Hoy con toda paz

Su jardín se secó, Escucho su voz,

flores arrancadas… la vida no se irá,

Todo terminó. todo continuará,

Un beso frío, denso, su abrazo me cubrió…

Y dijo adiós. de nuevo su calor.



Las cosas del amor, No es posible, no.

del miedo, la ilusión, Flores deshojadas,

quisiera yo entender Maleza enraizada…

porque en todo mi ser Se marchó el amor,

palpita el corazón Un beso frío, denso,

y pierdo la razón. Y dijo adiós.









PASE DE LISTA 21 No. 4

ARTE Y CREATIVIDAD









VAMONOS AL CINE

Para todas las personas que, como una servidora, son

cinéfilas, me permito sugerirles una lista de películas

que permiten la reflexión, el goce visual y el disfrute sobre todo en

caso de verlas con una o varias buenas compañías, además, todas se

pueden trabajar en el aula con alumnos de educación media superior y superior.



Lic. Eda Elvia Palma Sáenz





LOS MUCHACHOS NO LLORAN: LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS:

Para abordar un tema como el de las Una historia que conmueve bastante,

preferencias sexuales, en este caso, de pues nos relata la historia de un

la homosexualidad femenina, el maestro y su pequeño alumno que se

machismo y la intolerancia, así como el ve acorralado entre la familia y el

hostigamiento social hacia las cariño por su profesor.

diferencias.

DESCRUBRIENDO LA AMISTAD:

LA BODA DE MURIEL: De manera Muestra las curiosas circunstancias por

muy divertida nos lleva a reflexionar las que tres personas empiezan a crear

sobre el papel de la mujer y la lazos afectivos, a pesar de sus diversas

reproducción de machismo en el seno vivencias los han relegado a la

familiar. periferia de la sociedad.



VALLE DE ILUSIONES: Muy ELSA Y FRED: El mensaje es claro,

interesante ya que evidencia la nunca es tarde para enamorarse, las

situación que suelen enfrentar algunas personas de la tercera edad levantan la

mujeres con un doble papel, el de ser voz en estos interesantes personajes.

padres y madres al mismo tiempo.

COLOR DE ROSA: Se aborda las

LA TERAPIA DEL PLACER: Nos lleva formas en que las familias enfrentan el

al análisis de la sexualidad en las homosexualismo, se puede

personas con capacidades diferentes. recomendar para adolescentes o

Con un final sorprendente que valoriza infantes de más de 11 años.

los derechos que tenemos como

personas.









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CULTURA Y SOCIEDAD





¿Y tú, qué

opinas de Cuba?

M. C. Carla Zazil Santoyo Parroquín





Cuando era estudiante de secundaria, hablar mucho, pues no debo hacerlo,

se nos decía que el socialismo era el pero eso sí, hasta ahorita no ha habido

sistema económico más justo; ni un sólo cubano que se muera de

después, influenciada por la ola de hambre.” El hijo de esta mujer estudia

ideas en contra del sistema socialista y en la escuela primaria y tiene un

el espectáculo de su caída en la Unión proyecto para él que incluye,

Soviética, cambié mi forma de pensar, invariablemente, el llegar a la

pues imaginaba a Cuba como un país universidad. ¿Cuántos mexicanos

de tercera categoría, con nada que podríamos asegurar ese futuro para

admirarle o rescatarle; es decir, mi nuestros hijos? ¿Cuántos de nuestros

imagen de la isla era negativa… pero connacionales se irían gustosos a

ahora, después de una serie de Estados Unidos si quitaran el muro de

reflexiones he descubierto aspectos las restricciones?…

que me han asombrado enormemente, Mi estancia se conjugó con

al reconocer que Fidel (y ahora Raúl) y chispeantes pláticas sobre diversos

Cuba han sido el pequeño David frente hallazgos, la conversión de la moneda,

al gigante Goliat (EEUU)… la comida típica: la yuca, los mojitos,

Tuve la oportunidad de estar en la observando aquí y allá la cantidad de

isla, en un encuentro con la carteles sobre el Che, José Martí y

Universidad de la Habana y en donde Fidel, que evidencian lo que todos

se tuvo la valiosa oportunidad de deben pensar y sentir de su condición

visitar algunos centros educativos, de ciudadanos cubanos y ¡por

desde círculos infantiles hasta diversas supuesto!, admirando el impresionante

escuelas como las llamadas “de la mar que se estrella de manera

conducta”. Pudimos platicar “largo y portentosa con el hermoso malecón;

tendido” con especialistas en autismo, pero surgió de inmediato otra

en educación especial, en educación reflexión, después de quedar pasmada

infantil, etc.; en todos los casos al conocer la cantidad de personas que

notamos lo claro y aterrizado que ofrecen sus servicios de adivinación...

tienen el proyecto de nación. Pero ¿Pero cómo sucede esto, si Marx decía

además de ser un viaje académico, fue que la religión es el opio del pueblo? ¡y

una experiencia social y cultural; aquí, en un país supuestamente

gracias a ello he podido conocer los marxista, existe tanta proliferación de

costos tan grandes que debe pagar el los santeros!

pueblo cubano por su atrevimiento, Otras reflexiones giraban en torno a

heroísmo y permanencia en un sistema cuestiones más serias, sobre cómo

que hace prevalecer el bienestar social Cuba sigue enfrentando, a marchas

sobre los intereses personales. forzadas, los efectos del bloqueo

Muchos pensarán que la situación económico, desde la difícil situación de

en la isla está mal; que no existe tanto profesional que prefiere no

libertad, que existe la cultura del ejercer y opta por trabajar cerca del

temor… ¡claro que es lamentable que turismo, para ganar más. Es común

se estén siempre cuidando y vigilando escuchar el siguiente chiste, que da

de no “ofender” a su país! Bajo esta cuenta de esta difícil situación:

premisa, yo calificaba de indeseable la Un cubano se despierta por la

vida en Cuba, pero esta apreciación la mañana y le dice a su esposa: ¡ay,

sopesé con lo que me dijo una vieja, no quería ni despertar, pues tuve

camarera del hotel, “mire, no puedo un sueño muy suave, que trabajaba

PASE DE LISTA 23 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD



como maletero en un hotel y que me las necesidades más apremiantes

daban muchos dólares de propina...! están solventadas, y es que, ¿cuál es

La mujer contesta enojada: ¡Ay viejo, el valor que predomina sobre todos los

tú y tus sueños de superioridad, mejor valores? Seguro es la vida y la salud.

levántate y vete al consultorio! Si esto lo realiza un pequeño país

Existe un sinfín de anécdotas y bloqueado y agredido

escenas que tipifican la vida en Cuba: sistemáticamente por la superpotencia

las bolsas de plástico que reciclan mundial, entonces ¿por qué nuestro

poniéndolas a secar en los balcones de país no se pone las pilas para resolver

los multifamiliares, o el relato de uno lo más importante, es decir, la vida, la

de los taxistas, un hombre de salud, la alimentación de todos…?

aproximadamente cincuenta años, que Porque lograr la eficiencia de

nos contó que tenía dos licenciaturas, nuestros recursos no es un mensaje

una maestría y que estaba estudiando importante sólo para los ciudadanos

francés, todo de manera gratuita y en comunes, sino también para los “altos

horarios cómodos para su trabajo; o la mandos”, para el gobierno, para

servilleta que conservábamos porque quienes tienen o buscan el poder

la escasez está dura, así como los político; en nuestro país, cada

comentarios de algunos cubanos: gobernante en turno ha demostrado su

“tenía tanto tiempo sin comer la parte incapacidad o su temor para asumir

de la pechuga de pollo”, “mi abuela acciones más comprometidas en la

lleva más de tres operaciones y lo resolución de estas carencias, no vaya

único que nos cuesta es decir gracias a ser que sea juzgado como

doctor…” paternalista y protector, y que

Y el anecdotario de la vida fuera del además, quien se atreva, sea

capitalismo sigue desgranándose: que satanizado, al ser tachado de

si las toallas del hotel no huelen a benefactor y de fomentar la pereza.

Suavitel con aroma primaveral (como Por supuesto que tenemos más

si hiciera falta), si los autos de los necesidades, al tener mayor población,

50´s funcionan con “cubanadas en pero también es cierto que tenemos

lugar de mexicanadas”, que qué muchas más facilidades, debido a la

admirables las oportunidades de las riqueza natural y las oportunidades de

madres al tener un año de incapacidad comercialización interna y externa…

con goce de salario para cuidar a sus Pero el actual Estado mexicano ha

vástagos, ¡y qué decir del número de delegado muchas de sus funciones en

estudiantes atendidos por salón de organismos y asociaciones “civiles”, y

clases (nunca más de quince alumnos se ha caído en excesos, fáciles de

en un aula) otorgándoseles desayuno, reconocer: se han hecho común las

comida, útiles, uniformes, etc., en ayudas para “los pobres” (con “el

TODAS las escuelas de educación cambio” en el supermercado, en las

básica y todos los días!, ¿envidiable, colectas de organizaciones que surgen

no…? de la noche a la mañana…), la rifa para

Y la lista sigue y sigue, pero lo más apoyar a los desvalidos, la cooperación

rescatable no es la cantidad de para el teletón, es decir, el gobierno ha

anécdotas que les puedo relatar, sino delegado la obligación de proteger y

lo que a partir de éste y de mi estancia satisfacer las necesidades básicas de

he podido valorar y entender con lupa sus ciudadanos, ¿y nuestros impuestos

de MI país; sufrí un cambio importante en dónde se quedaron? Lo cierto es

al reconocer que ese gobierno que que no son suficientes para cubrir lo

tanto he criticado y sigo haciéndolo, primero, que es el bienestar del

sobre todo por su postura dictatorial al pueblo, pero eso sí, estamos

no permitir formas de expresión en su sumamente enajenados queriendo

contra, o porque los cubanos no reproducir lo que nuestro país vecino

pueden tener acceso a todos los nos impone: dos hijos por familia, una

lugares que tienen los turistas, pero clase media burguesa buscando

definitivamente y a pesar de esto, consumir, consumir, consumir, la

puedo valorar que en la práctica real cultura de “úselo y tírelo” y acabamos

PASE DE LISTA 24 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD



cosificados y siendo los consumidos y naturales, lo mucho que se puede

esclavizados, la falta de memoria que hacer con tan poco, he

tiene México ante las injusticias, lo aprendido a valorar lo maravilloso de

común que se está volviendo el tener nuestro país, con todo y sus bemoles.

noticias sobre el número de Ahora la historia está dando un

ejecutados, en un uso cotidiano de revés, al tener en la cuerda floja la

egoísmo arrasador, el correr de cada economía estadounidense, pues hasta

día con clases de inglés, karate y el el perfecto capitalismo tiene sus

córrele al mandado y por las ofertas. límites. Lo cierto es que estar tan cerca

En Cuba pude observar a un montón de estas dos formas de vida nos debe

de niños jugando en la calle, vi dejar claro que para cambiar nuestra

también a personas platicando a media realidad es necesario primero

noche con sus vecinos, y pensaba, si reflexionar con nosotros mismos;

yo a mis vecinos nada más les digo reflexiones como las que he vertido

„buenas tardes, o noches, y tan tan’; implican un proceso individual, una

vimos lo que se puede hacer sin tener voluntad personal de asumir la

computadora con Internet a la mano, urgencia de cambio en nuestros modos

sin videojuegos que esclavizan la y hábitos de vivir.

mente de nuestros hijos… el contraste Dice un autor mexicano que no se

es lamentable, al poder afirmar que puede apreciar el bosque cuando vives

más del 60% de la población mexicana dentro de él, esto es cierto, no puedes

está en condiciones de pobreza apreciar tu país si no lo ves desde otra

extrema, que no saben qué van a trinchera, es el primer paso de

comer mañana; esto se explica por la transformación, en un atropellado pero

política globalizadora que en México querido país: México.

sigue abriendo un abismo entre ricos y

pobres; entendí la necesidad que

tenemos de mayores oportunidades

para TODOS, valorar el confort que

algunos disfrutamos, el despilfarro que

diariamente hacemos de los recursos









PASE DE LISTA 25 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD









¿Se puede vivir un

divorcio sano?



Lic. Eda Elvia Palma Sáenz



Las

personas Es común que los hijos que son todavía

que me niños o adolescentes, se sientan

conocen asustados y/o confundidos y hasta

saben que amenazados en su seguridad personal,

he defendido siempre el sufrimiento que el divorcio

asiduamente les genera, es inevitable y deja

los derechos secuelas, por ello, uno de los aspectos

de la mujer, que he intentado en todo que se deben cuidar mucho es que no

momento ser congruente en mi pierdan el sentimiento de pertenencia,

postura feminista y mi cotidiano de tal forma que pueda ir adaptándose

proceder….pero en este sencillo a los cambios. También es

artículo no pretendo victimizar a las fundamental que su relación con la

féminas y mucho menos crucificar al familia parental se conserve y que los

hombre, sino reflexionar sobre las padres sostengan su jerarquía

actitudes que tomamos las mujeres continuando el cumplimiento de las

frente a un divorcio. funciones nutricias, normativas y de

convivencia, ya que en estos aspectos

Según datos del INEGI, en el 2005, el es muy común que existan trastornos.

estado de Chihuahua registra por cada

100 matrimonios, 31 divorcios, Hay que ser muy observadores de las

ocupando el segundo lugar en México. señales que den los hijos, pueden

Muchas de estas parejas que se reaccionar poniéndose agresivos, de

divorcian o están en ese proceso, estrés persistente, rehusándose a

tienen que cargar con una serie de cooperar o retrayéndose en sí mismo;

eventos emotivamente fuertes, se recomienda hablar con los

acompañados de emociones como ira, maestros, comentarles lo que está

decepción, desesperación, desilusión, pasando para evitar que esto se

abandono, además de cargar convierta en problemas de aprendizaje

cuestiones económicas y legales, son o de comportamiento ya que son muy

tantas y tan agobiantes que los hijos comunes pero sobre todo, darles

sufren emocional e invariablemente y mucha comprensión y paciencia,

por ende las madres, que se recuerde que no hay mal que dura 100

atormentan con un sin fin de años y esto pasará y saldrán adelante.

pensamientos acerca de lo que va a

pasar con sus crios, sin embargo, en la Estoy convencida de que en la mayoría

mayoría de las ocasiones, los de los casos, los hombres tienen

estereotipos sociales de que somos las actitudes que dejan mucho que desear,

ÚNICAS responsables y poseedoras de sin embargo mis reflexiones no van

los hijos nos hace caer en posturas que dirigidas en este momento a ellos, sino

los dañan y dañan también la imagen y a la actitud que asumimos las mujeres

la autoestima de la mujer. frente al divorcio en relación con los

hijos.



PASE DE LISTA 26 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD



vean, pues no es digno de su

A las mujeres desde años ancestrales presencia”, “que sepan que no les

se les ha encomendado la función quiere dar dinero”… la lista es

educadora de los hijos, se les ha dicho interminable pero, se tuviera o no

que son las encargadas de velar y razón para estar tan molestas: ¿qué

“defender con uñas a sus crios”, se les daño les hacemos con esos

ha hecho creer que son las “comentarios” y actitudes a nuestros

propietarias, dueñas y por lo tanto, las hijos?

únicas capaces de sacarlos adelante.

La figura de la madre, por tanto, se ha Con estas formas, los hijos creen que

magnificado y hasta mitificado, son la causa del conflicto entre su

asumiendo que el padre poco o nada padre y su madre, muchos asumen la

tiene que aportar en la formación responsabilidad de reconciliarlos,

valoral, sino que su función es la de algunas veces se puede convertir en

proveer lo económico. procesos traumáticos en donde

quedan muy vulnerables, tanto que

Como mujeres, existen diferentes llegan a enfermedades físicas.

formas de asumir este conflicto, desde

las que buscan la ayuda de Es aquí en donde se debe hacer uso de

profesionales o consuelo, refugiándose la fortaleza, si realmente crees que

casi de forma inmediata en otras como mujer eres la principal

parejas; algunas más se deprimen de protagonista de la educación,

tal forma que no sólo se abandonan, entonces, no viertas todas tus

sino que se les agria el carácter, otras frustraciones, tus enojos, tus

más se culpan a sí mismas de todo lo inseguridades en ellos, háblales con la

acontecido, pero lo más desagradable verdad pero resalta la forma

de todo es que muchas mujeres usan a constructiva de enfrentar el conflicto,

los hijos en el pleito campal no los hagas cómplices de este

subiéndolos al “ring”. proceso, que los niños hablen desde

sus vivencias como hijos, ellos

crecerán y se formarán su propia

versión de los hechos.



Llegado el momento explícales de una

manera simple y directa lo que está

pasando, diles que el divorcio no es

culpa de ellos, admite que será un

proceso doloroso, pero que poco a

poco se va superando y que estarán

bien.



Las personas que hemos vivido estos

procesos sabemos que son muy

dolorosos para la familia, pero en la

Esta última actitud es la mas asumida, medida de lo posible evita que los hijos

debido a las creencias sociales de que escuchen la cantidad de argumentos

somos las dueñas de los pequeños y soeces, intenta que no presencien

entonces se asume que ellos deben disputas, ya sea acerca de la custodia

odiar a la pareja por el daño que nos u otros asuntos; al contrario, en la

ha hecho, surgen pensamientos y medida de lo posible permite que el

acciones como estas: “que el susodicho padre de sus hijos esté con ellos en los

no se les acerque”, “que lo odien tanto eventos importantes como en el de

como nosotras”, “que sepan la clase de graduaciones, cumpleaños,

rufián que es su padre”, “que sepan enfermedad, no escatimes el tiempo

que quiere a otra o que tiene otras que los hijos pasarán con su padre, no

personas a quien querer”, “que no lo seas tú quien le quite la obligación; en

muchos casos son los mismos padres

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CULTURA Y SOCIEDAD



quienes hacen otra vida y poco a poco Recuerda que tus hijos no pidieron

se olvidan de estar mas tiempo venir al mundo, tampoco pidieron un

presente en la vida de su hijo. divorcio entre sus padres, y aunque las

separaciones son difíciles, trata de salir

Ve que la vida no termina al no tener adelante, deja los rencores y los

un varón a su lado, no te apresures corajes atrás, enfrenta tu nueva vida

para iniciar una nueva relación, revisa con valentía, que los mas beneficiados

las cosas positivas que tienes, la serás tú y tus hijos. Con esto no quiero

salud, la familia, probablemente un decir que sea fácil, no es una receta de

trabajo, tus amigos, haz cosas que cocina, pero el haber caminado este

seguramente antes no podía realizar, camino me hace volver la vista atrás y

pero sobre todo, permítete ser feliz; pensar que todo estará bien si la

equivocarse es el precio por vivir. actitud que tengamos en la vida es con

un espíritu de lucha y de positivismo.









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CULTURA Y SOCIEDAD







VER CON OTROS OJOS

LA CORPORALIDAD



Dra. Norma Jurado Campusano



No es cierto que no puede decirse todo, quizá baste con empezar a decir algo.









¿Será posible ver con otro órgano del miradas profundas y disímiles para lo

cuerpo que no sean los ojos?, dirán niños con capacidades diferentes. Así

que es imposible, no obstante cuando encontramos lógicas que van desde la

pienso en un cuerpo humano compasión hasta la comprensión de la

cualquiera, me aparecen ideas, necesidad de recibir educación como

imágenes y sensaciones que me un niño más, sin depender

remiten directamente a mi experiencia únicamente de su corporalidad.

e historia, las cuales están

íntimamente relacionadas con Desde el hogar aprendimos a

procesos, cambios sociales e histórico- sumergirnos en las corporalidades,

políticos. luego en otras instituciones refuerzan

profundamente actitudes , en donde no

Las percepciones y representaciones tienen cabida la otredad con

que tenemos de todas las realidades corporalidades vulnerables, un mundo

sociales que surgen a partir de la vista, que vigila aquello que sacraliza y

de una primera impresión, ocurren normaliza la belleza entendida desde

principalmente a través de los parámetros mercantiles, para

sentidos, sin embargo, existe una meternos en un laberinto que amplia

forma diferente de mirar; muchas las desigualdades con insondables

personas convivimos con niños con manifestaciones tanto de rechazo,

capacidades diferentes, nos acercamos vergüenza, apatía o marginación. Es el

a la complejidad de entender su reflejo de las corporalidades

mundo, los múltiples tejidos en construidas desde las relaciones

donde se cruzan cosmovisiones llenas sociales, e instauradas por el

de imágenes y metáforas. paradigma dominante, donde lo

diferente no tiene cabida.

En el hogar, la escuela, el mercado, la

comunidad, la calle y en cada espacio Algunos los acogen en un acto de

del universo, circulan personas que nos compasión, como una manifestación

invitan a mirarlos más allá de su del amor más sublime y existen

corporalidad, porque es verdad que aquellos que simplemente responden

miramos con sentimientos morales a la capacidad que tenemos como

temerosos, con “una lupa” que la seres humanos, entretejiéndose

sociedad ha engendrado y perpetuado. múltiples representaciones de lo que

es la diferencia y lo que se desprende

Muchas personas han logrado ver con en cuestiones educativas para su

otros ojos; por ejemplo, los grupos de atención. Para Edgar Morin "El poder

apoyo de las escuelas, al adentrase a imperativo y prohibitivo de los

estos mundos emprenden una lucha paradigmas, creencias oficiales,

con los propios padres, con las doctrinas reinantes, verdades

autoridades, con los maestros y la establecidas determina los estereotipos

comunidad educativa, que tiene cognitivos, ideas recibidas sin examen,

PASE DE LISTA 29 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD



creencias estúpidas no discutidas, encontramos para quienes lo diferente

absurdos triunfantes, rechazos de no tiene cabida, donde las

evidencias en nombre de la evidencia y corporalidades son procesadas por el

hace reinar bajo los cielos sistema cognitivo y los patrones socio-

conformismos cognitivos e culturales envenenan el alma,

intelectuales"(…) anulando los espacios y las

potencialidades a los que la naturaleza

Algunas escuelas de la entidad cuentan los dotó de capacidades diferentes.

por fortuna con equipos de apoyo de

USAER comprometidos con una lucha En un andar continuo los equipos de

en diferentes frentes para apoyo, los directivos, los maestros, los

garantizarles al menos un espacio, en padres comprometidos tocan puertas y

donde reina la calidez humana, la los corazones para no negarles el

independencia, la comunicabilidad y el derecho a la educación, además

desarrollo de sus capacidades. contribuyen a la construcción de otras

miradas que permitan tener otras

En el otro extremo, los padres buscan maneras de concebirlos, sin marcas en

al menos algún espacio educativo; el la piel, sin discriminarlos, sin

inciso referente a la calidez humana se marginarlos; sólo queriéndoles y

lo reservan, inclusive no pasa por sus aceptándoles como tal y como son.

canales nerviosos la posibilidad de que

a sus hijos les asignen un docente Sin embargo, la tarea es agotadora

poco conciente o insensible a las porque no dejan de acecharnos las

capacidades diferentes. En los dos dudas, los silencios, las puertas

ámbitos, tanto escolar como social, se cerradas y los reclamos cotidianos de

requiere más que de capacitaciones los diferentes actores: “no se porta

profundas una verdadera disposición, bien”, “no pone atención”, “se saca los

como afirma Winiccott se requiere mocos”, “no aprende”, “no entiende”;

conocimientos que acercan a un ser para éstos, el único camino es

humano a los mas grandes valores. castigarlos, evidenciarlos y si es

posible, correrlos, para que regresen

Necesitamos que se cristalice y se de donde nunca debieron salir: sus

radique un paradigma que permita el casas o las escuelas especializadas,

conocimiento complejo, para articular y negándoles uno de los derechos

organizar los conocimientos y así universales más apreciados después de

reconocer y conocer los problemas del la vida: la educación.

mundo, es necesaria una reforma del

pensamiento. Ahora bien, esta reforma Esta es una lucha que es difícil de

es paradigmática y no programática: ganar con corporalidades tan

es la pregunta fundamental para la incrustadas en las prácticas sociales y

educación. con grandes manifestaciones de

discriminación a todo lo que sea

No obstante en esta realidad tan diferente a lo anglosajón, a quien sea

compleja, encontramos docentes llenos diferente a mi que soy perfecto porque

de ilusiones, con metas claras, con soy humano y equivoco, es tiempo ya

calidez humana para acogerlos en un de equivocar porque soy humano y

espacio que les permita ser niños y rectificar porque puedo ser sabio, por

darles la oportunidad de impulsar su ellos por nosotros porque un mundo de

desarrollo a pesar de sus diferencias, igualdad debe ser nuestra construcción

a pesar de las corporalidades tan y nuestro triunfo.

incrustadas en nuestro cerebro,

afortunadamente existe, en el mundo Porque la educación desde la esencia

seres comprometidos con la otredad, de su deber ser, debe dejar atrás

que tienden su mano y desde su lógicas como: “ tan lejos Dios y tan

corazón abren las puertas a lo cerca de Hittler.”

diferente. En contraste también



PASE DE LISTA 30 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD







LOS ESTILOS DE

CRIANZA

Lic. Sandra Lucía Loya Martínez







E

sociedad va imponiendo y cubrir las

múltiples necesidades, pudiera

percibirse como un cierto desinterés en

s las cuestiones familiares,

frecuente específicamente en lo que se refiere al

que nos apoyo de los hijos con la escuela. Por

hagamos la pregunta de quién es el tales circunstancias, es recomendable

que educa a los niños, el profesor del dedicar el tiempo suficiente a los niños

grupo o los papás en la casa. Ambos en lo que se refiere a calidad, no a

influyen de una manera u otra en su cantidad, se requiere de esfuerzo y

educación, que a su vez se principalmente de voluntad,

complementa, pero definitivamente considerando que sus hijos son más

son los padres los primeros que guían importantes que el trabajo, que los

a sus hijos y los responsables de negocios, que las amistades y hasta

educarlos, debido a que en la familia que el descanso propio, para ello se

se da el mayor encuentro, se da la debe poner en una balanza lo que es

cercanía física, el compartir creencias prioritario. Un factor importante y de

religiosas y tradiciones; oportunidad y mucha relevancia, son las

privilegio único que da el pertenecer a conversaciones con los hijos, cuando

una familia al convivir y participar en la ellos se sienten realmente escuchados

intimidad. están dando inicio al establecimiento

de la confianza, herramienta

La responsabilidad educativa de los importante en la convivencia cotidiana,

padres empieza desde la concepción y porque con ella se pueden encauzar

lo importante es que no termina ahí, muchas de las situaciones

sino que será su labor durante toda la problemáticas que se van enfrentando

vida. Tendrán que auxiliar siempre a los niños conforme van pasando por

su hijo, para que vaya desarrollando las etapas de su desarrollo. Charlar y

sus capacidades y habilidades, tanto platicar con respeto con nuestros

físicas como intelectuales, es decir, hijos, permitiendo que ellos expresen

que se vaya formando como persona; sus ideas, emociones, anécdotas, los

esto se va a lograr con el trato diario lleva a convertirse en personas

que sin duda implica más compromiso, responsables y libres, que conocen

más responsabilidad y en ello va límites y enfrentan situaciones con

inmerso el sentimiento de afecto, madurez, respeto y estabilidad

amor, compresión, cariño, ternura, emocional.

entre otros. Es en el seno familiar

donde los niños aprenden, viven y

experimentan los valores morales,

humanos, religiosos, en muchos de los

casos, la práctica de esos valores es lo

que los va a distinguir, manifestándose

en su conducta, en su personalidad y

dándoles armas para enfrentarse a la

vida.



Debido a las múltiples actividades que

realizan los padres fuera del hogar

para satisfacer las demandas que la



PASE DE LISTA 31 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD









Es muy cierto que nadie estudió para modelos familiares, que, en ocasiones,

ser padre o madre y que ninguna no van acordes con las demandas

escuela o universidad tiene como actuales de la sociedad, convirtiendo la

carrera profesional una “licenciatura en libertad en libertinaje y

formación para ser papás”, muchas desencadenando una serie de

veces las personas se guían por la desajustes emocionales en los hijos,

manera como fueron criados, o por lo sobre todo en los adolescentes, que los

que según su criterio es lo mejor. Aún puede llevar hasta delinquir.

cuando algunas instituciones ofrecen

cursos llamados “escuelas para Si se va a utilizar como criterio, la

padres”, donde dan algunas tradición familiar con las antiguas

recomendaciones sobre la educación formas de crianza o los estilos actuales

de los hijos, se siguen los mismos para ir acorde a la modernidad, no se

deje de lado que, los buenos modales,

las buenas costumbres, la moral y la

decencia no tienen época ni pasan de

moda.









PASE DE LISTA 32 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD









OSOS DE

ROKOROIBO

Armando Moreno M.







Recuperando las leyendas orales del pueblo tarahumara.





Había una vez, en la Sierra Tarahumara, un pueblo llamado Rocoroibo, en

el que por su abundante vegetación y por lo intrincado y abrupto del lugar,

abundaban los osos, éstos con frecuencia se arrimaban a las viviendas de los

rarámuris, era tan frecuente que ya casi no existía el temor de toparse con

ellos.

A uno de los osos jóvenes le gustaba pasear por el arroyo en donde las

muchachas iban a lavar su ropa, ya que estaba enamorado de una de ellas,

así que un día después de mucho pensar, vio la oportunidad y se robó a la

chica, llevándosela a una gran cueva rodeada por muchas rocas, allí la

escondió y cubrió la entrada con unas grandes y pesadas piedras.

El oso salía de vez en cuando en busca de alimento, para él y su capturada,

quien tuvo un robusto bebé, sano , muy fuerte y bravo, cuando éste tenía 3

años, en un descuido del papá oso, quitó las grandes piedras y con ello, él y

su madre pudieron escapar; corrieron hasta llegar jadeantes a la casa de los

padres de la muchacha, en donde fueron recibidos con mucha alegría… pero

el peligro de que el oso viniera a rescatarlos era inminente y para evitar eso

una veintena de tarahumaras se apresuró y se preparó con arcos, flechas,

lanzas y piedras para recibir al oso y darle muerte.

Así sucedió, una tarde dieron muerte al oso tras una ardua lucha, eso

permitió que la muchacha y su hijo llevaran una vida normal, comiendo cosas

preparadas en casa y no alimentos crudos y sin sal, como lo hacían en la

cueva; pronto el niño fue llevado a la escuela en donde al principio era visto

como algo raro, pero en breve tiempo, los niños lo aceptaron y lo

incorporaron a los juegos y toda clase de actividades.

Lo curioso es que tras la muerte del oso, no hubo ningún otro que se

acercara, poco a poco se fueron retirando de la región y hoy sólo los ancianos

cuentan a sus nietos el relato del oso que se enamoró de una tehuéque y que

hizo lo posible por vivir con ella.









PASE DE LISTA 33 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD







“Bullying”

ACERCA DE LA VIOLENCIA Y

EL ACOSO ENTRE ALUMNOS

M.C. David Humberto Gómez Mendoza



Hay aspectos del colectivo tan inequitativo? Algo más

comportamiento llamó mi atención cuando me retiraba

humano que aun suelen de ese escenario y fue que alguna

impresionarme por muy diversas damita decía frases de indignación,

razones, pero por sobre todas se sólo que en voz apenas audible para

encuentran aquellas que laceran una compañera cercana. De nuevo la

gravemente la dignidad humana. A una pregunta, aunque alguien se indigne…

experiencia de esta naturaleza quiero ¿Puede hacer algo?

referirme en el presente trabajo.

El caso es que frente a mis ojos

Una tarde común y corriente, observé alguien había sido victimizada por una

un grupo de jovencitas y jovencitos compañera de escuela, insultada por

que corrían por la calle. Al llegar a un un grupo que abusaba de ser mayoría

parque una muchachita fue alcanzada y para colmo, nadie se atrevió a decir

por otra quien de manera sorpresiva la siquiera una palabra en su defensa.

tomó por los cabellos y la tiró al suelo

mientras la golpeaba. Al buscar referencias sobre este

comportamiento, me encontré que en

Yo me acerqué al grupo de rijosos e la red era tratado como un tema de

intenté poner orden, aunque sin gran relevancia, sobre todo por los

resultado alguno. Luego me acerqué a efectos perniciosos y permanentes que

la joven caída y la tomé por el brazo causa el acoso y la victimización de las

para ayudarla a levantarse y se inició y los estudiantes.

la desbandada de muchachos, no sin

antes proferir insultos a mi defendida a Últimamente se habla mucho del

quien le gritaban: ¡india, india, india! «bullying», el maltrato entre iguales

que se produce en el medio escolar,

Ante tal situación comencé a hacerme especialmente desde que se ha hecho

una serie de preguntas que se común que diversas situaciones como

agolpaban en mi cabeza de manera la arriba descrita, se filmen en video y

desordenada, la principal era: se suban a ciertos sitios de internet.

¿Porqué? Pero, ¿qué es el «bullying»? pues

bien, este concepto hace referencia a

Pero luego los porqués se un grupo de personas que se dedican

multiplicaban. ¿Qué lleva a una al asedio, persecución y agresión de

jovencita a perseguir y luego a alguien, o bien a una persona que

lastimar físicamente a otra?, pero atormenta, hostiga o molesta a otra de

además, ¿Por qué hacerlo de una manera constante. Algunos rasgos

manera tan ostentosa y pública? ¿Qué constantes del bullying son:

instintos o qué sentimientos la llevaron

a una actitud similar? a) ataques o intimidaciones físicas,

verbales o psicológicas, destinadas a

Mas tarde me pregunté la razón por la causar miedo, dolor o daño a la

que aquella turba desaforada instigaba víctima;

a la agresora para que continuara. ¿De

dónde provendría un comportamiento

PASE DE LISTA 34 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD



b) abuso de poder, del más fuerte al Psicológico). También suelen referirse

más débil; al medio ambiente como el factor

principal del desarrollo de

c) ausencia de provocación por parte comportamientos de agresión

de la víctima; (Determinismo Social), o simple mente

lo sitúan como un grado más en el

d) repetidos incidentes hacia los desarrollo de una creciente tendencia a

mismos niños o jóvenes durante un la violencia que culmina con

tiempo largo y sostenido. comportamientos criminales.



Según algunos estudios de Teodoro Uno de los grandes problemas de la

Hernández de Frutos, sociólogo de una violencia escolar es que no es fácil de

prestigiadas universidad Española, detectar y sobre todo conseguir

este tipo de violencia se puede pruebas de su existencia, ya que

desarrollar en cualquier espacio del impera una especie de «ley del

colegio (patios, baños, pasillos...), sin silencio». Tanto las víctimas como los

embargo, en las aulas es donde «espectadores» tienen miedo de

siempre «suele surgir la chispa», el hablar, por las posibles represalias.

detonante del problema.

Y, sin embargo, como dice Teodoro

El tipo de bullying más frecuente se Hernández, es necesario atajar esta

traduce en insultar, reírse de los violencia; se trata de una cuestión de

compañeros o ponerles motes. En el «derechos humanos».

extremo opuesto está el hacer

chantaje a los compañeros para Normalmente los padres no se enteran

pedirles dinero. El 26% de los alumnos y si lo hacen, es de forma accidental

confesaba que alguna vez habían visto pues alguien próximo al niño (un

a un compañero abusando de otro compañero de clase o un hermano) es

(Autor citado). el que da la voz de alarma.



Aunque no existe reglas fijas sobre la

expresión de la violencia escolar, se

dice que los chicos suelen desarrollar

más la violencia física, y las chicas, la

verbal y la de exclusión.



Algunas conductas típicas de la

violencia y el acoso escolar, son de tipo

físico (golpes, empujones, patadas...).

Otras son de carácter psicológico

(burlas, poner motes, amenazas,

gestos obscenos...), algunas tienen un

carácter relacional (hacer a un lado,

aislar, aplicar la ley del hielo, extender

rumores maliciosos...) o económicos

(exigir dinero o cosas, robar...).

Un niño no explica en su casa lo que le

El fenómeno de la agresión y el acoso

están haciendo en el colegio porque

escolar parece tener un origen

NADIE le ha dicho que es bueno

multifactorial, aunque algunos autores

decirlo. Y eso se reviste de un montón

dan explicaciones de tipo determinista:

de excusas: no querer ser “ñoño”, no

señalan, por ejemplo, que el victimario

aparecer como débil, no preocupar a

tiene una propensión innata a la

los padres, o bien creer que nadie

violencia (Determinismo Biológico) o

puede hacer nada, dado que el "Bully"

que la influencia de la familia es factor

(acosador-matón) es más fuerte que

fundamental para desarrollar

los propios padres.

conductas agresivas (Determinismo

PASE DE LISTA 35 No. 4

CULTURA Y SOCIEDAD



del autoritarismo imperante en las

Los profesores, tal parece que «no se instituciones educativas.

enteran» de que están ocurriendo esos

incidentes, lo saben o lo intuyen, pero No nos llamemos a engaño, la

por lo general tienden a minimizar el comunidad educativa en su

problema o carecen de técnicas de conjunto parece ser un buen caldo

resolución de conflictos. de cultivo en el que se genera la

violencia entre los propios

De cualquier forma la víctima se siente alumnos. El voltear hacia otro lado

sola, aislada, abandonada, temerosa, y fingir que nada sabemos, que

indefensa, incapaz de sobreponerse a nada escuchamos no nos hace

los abusos. Regularmente se le menos responsables de los

identifica porque tiene periodos comportamientos de acoso que en

prolongados de depresión, se resiste a numerosas ocasiones se

ir a la escuela, con frecuencia se finge desarrollan en nuestra presencia.

enferma. Por lo regular se vuelve

solitaria, se aleja de las amistades, Debemos estar concientes de que los

puede presentar terrores nocturnos, periodos prolongados de acoso y

pesadillas o alguna otra forma de violencia intraescolar puede provocar

trastorno del sueño. efectos permanentes de inestabilidad

La violencia deja huella en todo el emocional en nuestros niños y jóvenes.

mundo. No sólo en la víctima. En los Todos podemos recordar algún caso

agresores, las huellas son muy extremo en el que el sujeto acosado

importantes a corto, medio y largo llega al suicidio o pasa del miedo y la

plazo. También deja huella en los depresión a la violencia extrema,

testigos. El pensar que quizás se asesinando a sus compañeros de clase

podría haber hecho algo, es muy duro por considerarlos cómplices de los

para mucha gente. No deja indiferente abusos sufridos.

a nadie, sólo deja secuelas.

No seamos partícipes de la violencia y

La detección temprana de las víctimas el acoso dentro de las escuelas,

de la violencia por parte del docente o seamos sensibles a las señales de

de la familia favorece una adecuada auxilio que de manera indirecta

intervención. Nadie puede sentirse expresan los alumnos victimizados,

ajeno a la violencia cuando la propia aportemos nuestro granito de arena

convivencia escolar está sustentada en para modificar las diversas formas de

estos mismos procedimientos. La agresión escolar transformándolos en

amenaza, el grito, el castigo, la modelos de convivencia sana

exclusión del aula, las “expulsiones generando una mayor capacidad para

preventivas” y otras que se asumen resolver los conflictos de manera

como acciones correctivas dirigidas a sensata, de manera realmente

los alumnos, no son sino una expresión humana.









PASE DE LISTA 36 No. 4

INFORMACION INSTITUCIONAL









UNA OPINIÓN AL

RESPECTO……. LAS

FUNCIONES DE

ACTUALIZACIÓN DEL

CAM EN NUESTRO

ESTADO

MDE. Martha Rocío Molinar Martín del Campo.









E n el año de 1944, el licenciado

Jaime Torres Bodet, creó el

Instituto Federal de Capacitación

constituyen la fuente de inspiración de

muchos.



del Magisterio (IFCM), que inició sus Conforme surgieron nuevas

funciones a partir de 1945, así nació necesidades en la actualización y

este noble centro educativo auspiciado capacitación de los docentes de

por el sentimiento revolucionario que Chihuahua, el CAM tomó la

en aquel momento determinaba el responsabilidad de esta labor,

destino de México. ofreciendo cursos, talleres,

diplomados, etc. que contribuyeron en

Este surgimiento fue consecuencia de la tarea de atender en estos aspectos a

la necesidad de capacitar a más de 60 los maestros, llegando hasta los

000 docentes en servicio, distribuidos lugares más apartados de nuestra

en todo el territorio nacional que no entidad.

contaban con estudios formales que les

permitieran un adecuado ejercicio Históricamente, la participación del

educativo. Centro de Actualización del Magisterio

de Chihuahua, en la profesionalización,

Fue una institución innovadora en sus superación y actualización de los

procedimientos de capacitación, ya que trabajadores de la educación en

utilizaron recursos a distancia Chihuahua, se orienta en función de

mediante la “escuela por necesidades y problemas reales y

correspondencia”, reafirmando y sentidos, de las características

complementando los conocimientos específicas de la educación local, y de

durante los periodos vacacionales de acuerdo a la política educativa y metas

los docentes inscritos con la “escuela establecidas a nivel nacional.

oral”, agregando un estímulo

económico al salario del maestro- La trayectoria cronística de nuestra

alumno. institución es larga, con épocas de

auge, donde contábamos con cientos

Sus catedráticos, su acervo de docentes en formación, hasta

bibliográfico, sus ediciones, fueron períodos en que por circunstancias

ejemplo y despertaron la admiración políticas e incluso sociales, la población

nacional e internacional, conociéndole estudiantil se vio seriamente

como la “Normal más grande de mermada, al grado de ser considerada

América Latina”. Sus éxitos una escuela con personal excedente y

académicos fueron legendarios y pocas actividades académicas, aún

PASE DE LISTA 37 No. 4

INFORMACION INSTITUCIONAL



cuando la inquietud de su colectivo poner al magisterio chihuahuense en la

académico es lograr la permanencia y misma sintonía en lo que se refiere a

el fortalecimiento de nuestra educación basada en el desarrollo de

institución, mediante el diseño de competencias, pues la plantilla de

proyectos y programas de apoyo a la docentes de esta escuela se ha dado a

actualización de los maestros en la tarea de buscar la capacitación y la

servicio. autocapacitación en esta tendencia,

logrando hasta el momento estar a la

En nuestros días, la necesidad de vanguardia en este tema tan

actualización de los docentes en importante para todos los maestros de

servicio, hace urgente la participación educación básica y que será tarea

del CAM en lo que se refiere a la inminente en la actualización de todos

reforma educativa de los programas de los maestros que laboran en

educación básica, pues es de todos preescolar, primaria y secundaria a lo

conocido, que a partir de 2004 se largo y ancho de nuestro estado.

realiza en preescolar el ajuste a los

programas con enfoque en desarrollo Es hora de que nuestras

en competencias. Lo mismo sucede en autoridades políticas y educativas

educación secundaria con la reforma dirijan nuevamente su mirada

de 2006, y en estos momentos en hacia el Centro de Actualización

educación primaria se encuentra del Magisterio, como una instancia

desempeñando la etapa de prueba el plenamente capaz de ofrecer a

programa de estudio 2009 en ese todos los docentes que requieren

mismo sentido. la actualización precisa para lograr

que nuestra entidad figure a la

Este enfoque por competencias vanguardia en lo que se refiere a

requiere en las escuelas de educción las tendencias actuales del diseño

básica, la actualización urgente de los de políticas educativas y logro

docentes que participan de los nuevos académico.

programas, pues apremia que todos

los maestros nos encontremos en las Como siempre, estaremos dispuestos a

mejores condiciones para satisfacer las ofrecer a la comunidad educativa las

demandas que ello implica, mediante herramientas que permitan a los

el conocimiento adecuado de lo que maestros actualizarse y mejorar su

significa este enfoque y su aplicación desempeño profesional.

precisa dentro de las aulas.

Esa es mi opinión…..

Por lo tanto, es el CAM la instancia

ideal para llevar a cabo la tarea de









PASE DE LISTA 38 No. 4

POLITICA EDUCATIVA









LA ALIANZA POR LA

CALIDAD DE LA

EDUCACIÓN ¿un

mecanismo para mejorar la

calidad educativa?



Profra. Guadalupe Díaz Casas









En mayo de este año fue puesta en Querétaro), han manifestado

marcha la Alianza por la Calidad de la rotundamente su rechazo a la

Educación (ACE) impulsada por Elba aplicación de la Alianza y

Esther Gordillo, dirigente del Sindicato pronunciándose a favor de una

Nacional de Trabajadores de la propuesta alternativa de enseñanza,

Educación (SNTE), y Felipe Calderón. totalmente distinta al modelo

De esta manera el presidente privatizador que propone el gobierno

Calderón cumple con su compromiso federal y el SNTE.

ante el Banco Mundial (BM) y el Fondo

Monetario Internacional (FMI) al La “Alianza”, según el documento

imponer un proyecto educativo ajeno a rector oficial, se propone impulsar una

las condiciones reales y actuales por transformación por la calidad educativa

las que atraviesa el país; de esta del sistema educativo nacional a través

forma satisfacer al gran capital que lo de cinco grandes ejes rectores:

llevó al poder. Eje 1. Modernización de los centros

escolares

Sin embargo, a seis meses de haber Eje 2. Profesionalización de los

sido anunciada esta “alianza”, en maestros y las autoridades

varios estados de la república es educativas

fuertemente rechazada por el Eje 3. Bienestar y desarrollo

magisterio, debido a que la SEP no se integral de los alumnos.

preocupó por establecer un proceso de Eje 4. Formación integral de los

consulta para conocer la opinión de alumnos para la vida y el trabajo.

más de un millón de los trabajadores Eje 5. Evaluar para mejorar.

de la educación, pactando en secreto Estos ejes se subdividen en

esta “alianza” con Elba Esther. No es procesos:

comprensible que en todo este tiempo

sigan sin atenderse no sólo las tareas Eje 1. Modernización de los centros

de información al interior del gremio, escolares:

sino también hacia la sociedad en su  Infraestructura y equipamiento

conjunto.  Tecnologías de la información y

Como respuesta, los maestros de ocho la comunicación

entidades del país (Morelos, Quintana  Gestión y participación social

Roo, Michoacán, Guerrero, Oaxaca,

Distrito Federal, valle de México y



PASE DE LISTA 39 No. 4

POLITICA EDUCATIVA



Eje 2. Profesionalización de los logro educativo de niñas, niños y

maestros y las autoridades jóvenes.”2

educativas

 Ingreso y promoción

 Profesionalización

 Incentivos y estímulos Esto, indudablemente tendrá

Eje 3. Bienestar y desarrollo implicaciones a nivel estructural de

integral de los alumnos. diversa índole (educativa, laboral,

 Salud, alimentación y nutrición. política) y de gran impacto, entre las

 Condiciones sociales para que pueden señalarse las siguientes:

mejorar el acceso, permanencia

y egreso oportuno  Estimula el mérito individual de

Eje 4. Formación integral de los los maestros en función

alumnos para la vida y el trabajo. exclusiva de los resultados de

 Reforma curricular logro de sus alumnos.

Eje 5. Evaluar para mejorar. Favoreciendo a aquéllos que

 Evaluación trabajan en contextos

favorables.



 Los docentes que trabajen con

grupos vulnerables, de menor

condición económica, o con un

grupo escolar con desempeño

más difícil serán juzgados por el

resultado a través de un

examen, resultado que no

refleja necesariamente el trabajo

pedagógico ni la dedicación del

docente.



 Asociar la calificación de Examen

Nacional del Logro Académico en

Centros Escolares (ENLACE) al

En el presente documento, sólo se

sueldo docente en cualquier

analiza el segundo eje de los cinco en

modalidad puede originar que se

que se sustenta la Alianza.

enseñe sólo para la prueba; los

Según el discurso presidencial,

maestros se dedicarán a

mediante las acciones a desarrollar en

entrenar a sus alumnos para el

este rubro, se pretende promover la

examen en vez de desarrollar

calidad educativa y mejor desempeño

los contenidos de los programas

del personal docente, instrumentando

escolares o de formación en

nuevos procesos de ingreso y

competencias, además de que

promoción, de capacitación y de

deja de lado las grandes

entrega de estímulos para los

diferencias que existen en las

“mejores” profesores.

oportunidades que tienen los

alumnos. Esta medida ha sido

“Garantizar que quienes dirigen el

considerada como excluyente,

sistema educativo, los centros

puesto que en la práctica

escolares y quienes enseñan a

pretende castigar y marginar

nuestros hijos sean seleccionados

todavía más a quienes menos

adecuadamente, estén debidamente

oportunidades tienen, a través

formados y reciban los estímulos e

de instrumentos académicos

incentivos que merezcan en función del

estandarizados y

homogenizantes ya que sus



2

SEP-SNTE,Alianza por la calidad de la educación,

p13.2008

PASE DE LISTA 40 No. 4

POLITICA EDUCATIVA



resultados afectarán a la aprovechamiento escolar

“calificación” del maestro y la (medido a través de

escuela que los atienden. instrumentos estandarizados

aprobados por el Sistema

 Impulsa programas para Nacional de Evaluación de la

clasificar escuelas, acentuando Educación), cursos de

las diferencias entre ellas: actualización (certificados de

Escuela segura, Escuela de manera independiente) y

tiempo completo, escuela de desempeño profesional. Al estar

Bajo rendimiento, Escuelas en los maestros enfocados a tomar

horario discontinuo, Escuelas cursos, ¿Influirá esto en el

fuera del horario de clase y en interés por estudiar maestrías o

fines de semana. doctorados?



 En el ámbito relativo a la Las críticas que ha generado la

Profesionalización se promueve “alianza” entre los diversos actores,

la certificación de los docentes

en tres áreas: habilidades en

tecnologías de la información, en

inglés y en habilidades docentes,

¿por qué estas tres

competencias? ¿Por qué inglés

en este momento, sobre otras

competencias? Se prevé

además la creación del Sistema

Nacional de Formación Continua

y Superación Profesional de

Maestros en Servicio. ¿Esto

atenta contra la existencia de las

escuelas normales?

 En relación al aspecto de

Ingreso y promoción del

personal, aun cuando se dijo

que el examen nacional sería

una medida que otorgaría mayor

transparencia y confiabilidad a la

asignación de plazas y que

combatiría la corrupción, hoy es

un motivo de movilización desde giran fuertemente en torno al riesgo

maestros hasta estudiantes latente de privatizar la educación en

normalistas y padres de familia nuestro país, atentando contra la

en algunos estados, por la educación pública, precepto

irregular designación de plazas consagrado en el artículo 3º

vacantes, distribuidas por constitucional. Tal vez con el tiempo

“compadrazgos” entre las se podrá dar respuestas a algunas de

autoridades educativas y las interrogantes que están en el aire:

sindicales. ¿Realmente la aplicación de la

 Se crea el Programa de “alianza” garantiza la calidad de la

Estímulos a la Calidad Docente, educación como dicen los “aliados”?

en el aspecto que se refiere a ¿Se está ofertando la educación que

Incentivos y estímulos, con lo merecen los mexicanos? ¿Se vulneran

que los maestros serán las conquistas sindicales del

evaluados en tres factores: magisterio?









PASE DE LISTA 41 No. 4

POLITICA EDUCATIVA









LA CRUZADA

EDUCATIVA EN

CHIHUAHUA

PARTE II

Lic. Luz Elena Tena Chávez





En las postrimerías del régimen de arbitrariamente en los planes de

Manuel Ávila Camacho, ocupó el cargo estudio elementos extraños, perdió su

de secretario de Educación Jaime sentido original en donde los alumnos

Torres Bodet quien en 1944 instaló la dedicaban por lo menos tres horas

Comisión Revisora y Coordinadora de diarias al aprendizaje de las prácticas

Planes y Programas Educativos, agropecuarias y de industrias rurales.

Programas y Textos Escolares. Esta Uno de los logros del normalismo en

comisión llevó a cabo la reforma de los esa época fue la creación del Instituto

programas educativos que habrían de Federal de Capacitación del Magisterio

regir a todas las escuelas primarias de y la Escuela Normal Superior de

la República, lo mismo las escuelas México.

urbanas que las rurales, esto sucedía

por primera vez en nuestro país. Este En el periodo presidido por Miguel

cambio originó también la necesidad Alemán se fundó un organismo que

de transformar los programas y dirigiera, administrara y resolviera la

contenidos de las escuelas normales. problemática de las escuelas normales.

En ese periodo, existían tres Escuelas

Fue así como la Unidad Nacional, se Normales escolarizadas en El estado de

unificaron los planes de estudios de las Chihuahua; la Escuela Normal del

escuelas normales urbanas y rurales. Estado fundada el 7 de enero de 1906,

Este plan sustituyó al de cuatro años. Escuela Normal Rural del Carmen

El nuevo plan se integró de la siguiente posteriormente llamada Escuela

manera; tres años de enseñanza Normal Rural Ricardo Flores Magón

secundaria y tres de ciclo profesional; fundada el 26 de marzo de 1931 y la

se introdujeron algunas materias Escuela Normal Rural de Salaices

como: Etimologías. Literatura, Lógica, fundada en 1927 y una escuela

Higiene, Mineralogía, Cosmografía, y semiescolarizada, el Centro Oral No. 8

se dio mayor impotencia a las del Instituto Federal de Capacitación

asignaturas cuyos contenidos se del Magisterio, fundado en 1945. Los

apegaban a la línea pedagógica, de maestros que egresaban cada año de

manera especial a: Ciencia de la estas instituciones no eran suficientes

Educación, Historia de la educación, para atender la creciente población

Paidología, Técnica de la enseñanza, escolar, de tal manera que un

Psicotécnica etc. Los planes de estudio problema coyuntural era la escasez de

que se organizaron en este periodo maestros. La docencia no era un

estuvieron vigentes por 15 años, hasta trabajo atractivo para los jóvenes, por

1960. lo bajo de los salarios que se ofrecía.



La reforma repercutió Las percepciones económicas de los

desfavorablemente en las escuelas docentes eran diferentes y, estaban

normales rurales, ya que al introducir ajustadas de acuerdo a la categoría de

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POLITICA EDUCATIVA



su nombramiento, la categoría se En el mensaje que dirige a la sociedad

asignaba en función de: nivel de chihuahuense en la ceremonia de

preparación y tipo de centro escolar en toma de protesta expresó:

que se prestaba el servicio. Había

maestros rurales categoría “C”, “B”, La educación será uno de los

“A”, Ayudante de escuela Semiurbana, capítulos más destacados de

Director de escuela Semiurbana, mi programa de labores.

Ayudante de escuela Urbana, Director Se hará frente al grave

de escuela Urbana. Era necesario problema de la falta de

transitar 7 niveles para poder aspirar a maestros y su adecuada

una plaza de Inspector. formación profesional,

estudiando y resolviendo los

problemas relativos a la

enseñanza normal, buscando

la colaboración directa del

pueblo y del magisterio,

otorgando los estímulos

necesarios para hacer

atractiva la carrera del

magisterio.

Porque consideró a los

Considerando la baja preparación de maestros responsables de la

los maestros, no era fácil encontrar el elevada misión que la

personal idóneo para asignar los sociedad les confía y que

nombramientos. Cuando fue Ministro velará porque no se invoque

de Educación José Ángel Ceniceros se la alta jerarquía de su

asignaron al estado de Chihuahua 25 apostolado para condenarlo a

plazas para directores. A iniciativa del vivir en la miseria o en la

Ministro se eliminó las categorías de incomprensión, por lo cual

maestro rurale quedando una. Fue habrá de ser retribuido de tal

entonces cuando los maestros manera que pueda llevar una

egresados del IFCM accedieron a vida decorosa.2

plazas de inspectores ya que hasta ese

momento solo se favorecía con ese El problema educativo en el Estado no

tipo de nombramiento a maestros era diferente al del resto de los

egresados de las normales estados la República. Se vivía un alto

escolarizadas. nivel de rezago, aunado a ello, lo

disperso de la población y lo

En 1956 en Chihuahua había laborando inaccesible de algunas comunidades

en el magisterio 2 286 maestros hacia muy difícil la prestación del

dependientes del Estado 277 de ellos servicio educativo, en gran parte de las

con titulo de normalista y 2.009 solo comunidades rurales sólo se atendía a

con el nivel de educación primaria la población infantil hasta el 3º grado

acreditado, un número reducido de de educación primaria.

docentes habilitados habían cursado

estudios comerciales La insuficiente infraestructura

educativa y la inminente explosión

En el contexto del estado de demográfica de mitad de siglo acentúo

Chihuahua. Al asumir el gobierno de manera muy significativa el

estatal el Sr. Teofilo Borunda, en 1956, problema. No solamente faltaban

en su mensaje inicial hace la promesa escuelas, también era necesario

de trabajar a favor del magisterio, capacita maestros para atender la

estableciendo el compromiso de demanda educativa.

promover el mejoramiento económico,

cultural y profesional. 2

Discurso de toma de protesta como Gobernador

Constitucional del Estado de Chihuahua, del C.

Teófilo Borunda.

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POLITICA EDUCATIVA



se inscribió como docentes a personas

En el primer informe de gobierno que habían cursado la carrera de

pronunciado el día 26 de octubre de contador privado, incluso a jóvenes

1957 el ejecutivo estatal informo: que apenas habían concluido la

instrucción primaria. Todos los

La Escuela Normal del maestros que se contrataron para

Estado tendrá a su cargo la trabajar en el Plan se comprometían a

tarea de preparar, organizar seguir capacitándose hasta lograr su

y controlar los estudios de titulación como profesores de

los maestros-alumnos no educación primaria. Para hacer posible

titulados. Esta medida la realización del compromiso

obedece al propósito de contraído, la Escuela Normal del

promover la superación Estado se responsabilizo de organizar

económica y profesional del cursos especiales para continuar la

magisterio y alcanzar la formación, y en algunos casos el inicio

meta de que sean titulados de la misma, de todos los maestro que

todos los maestros que ingresaron al Plan. Los nuevos

prestan su servicio en el maestros eran jóvenes que sin haber

Estado. El gobierno concluido su formación profesional

garantiza los derechos de ingresaban a la docencia. Al principio

los maestros y su el proyecto tuvo el carácter de

mejoramiento será el transitorio, se creo en el año de1957, y

resultado de su propio simultáneo al Plan nace la Escuela

esfuerzo, de sus estudios y Normal del Estado Sección

de su preparación3 Correspondencia. Y las Escuelas

Normales Nocturnas, La dinámica

Como una medida emergente para seguida por la Escuela Normal Sección

resolver la falta de escuelas y Correspondencia consistió en

maestros el gobierno estatal diseñó el establecer comunicación constante con

proyecto educativo denominado “Plan los alumnos inscritos en el Plan,

Chihuahua de Educación”. Hay que mediante el envío semanal de material

señalar que este proyecto en gran pedagógico hasta su propia casa. Otro

medida se inspiró en los propósitos recurso que se utilizo fue la radio que

que enmarcaba el Plan de Once Años mediante el diseño de lecciones

en donde la intención era el diseño de pedagógicas se transmitían el las

una estrategia integral para la radiodifusoras de la Entidad, de tal

resolución del problema educativo del manera que llegaban hasta muy

Estado. El gobernador de manera diversas comunidades, se tenía

inicial, convocó a los jóvenes que se cuidado de que las transmisiones se

encontraban inscritos como alumnos realizaran en horarios adecuados para

regulares en las tres instituciones lograr una mayor audiencia entre los

formadoras de docentes que había en docentes inscritos en la normal por

el Estado para que se incorporaran a correspondencia. Las Normales

trabajar como maestros de grupo, la Nocturnas estaban ubicadas en Cd.

respuesta no se hizo esperar y fueron Juárez, Chihuahua y Parral.

los jóvenes que cursaban el primer año

de profesional quienes mayormente Por su Parte el Instituto Federal de

participaron. Como el número de Capacitación del Magisterio en el

estudiantes de la normal no fue Centro Oral Nº 8 hacia lo propia, esta

suficiente, la convocatoria se abrió institución tenía la responsabilidad de

para todos aquellas personas que preparar a los maestros no titulados

tuvieran el nivel de secundaria que estaban contratados para trabajar

acreditado, en algunos casos también en el sistema federal. Gran parte de

estos maestros eran conocidos como

3 maestros empíricos. El día 26 de

Primer Informe de Gobierno del C. Gobernador del

Estado Teófilo Borunda; pronunciado el día 26 de octubre de 1957 aparece una nota

octubres de1957 periodística en El Heraldo de

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POLITICA EDUCATIVA



Chihuahua que hace referencia a la mentores en esta Entidad,

graduación de 66 nuevos maestros, el Profr, Ramírez Bueno,

cuyo texto expresa el siguiente asesorado por la Profra.

contenido: Alicia Mendoza Parada,

señaló que el número de

maestros sin títulos es

66 maestros recibirán su crecido, pro el problema se

título profesional. va a subsanar al crearse la

En relación con la firma de Escuela por

un convenio con el Correspondencia en

Gobierno del Estado para combinación con el

que ingresen los maestros Instituto.

no titulados al Centro de

Capacitación del

Magisterio, el Profr.

Ramírez Bueno expresó

que trae instrucciones de

entrevistarse con el Profr.

J. Jesús Barrón Secretario

Particular del Gobierno.

Respecto a que, la cantidad

de maestros inscritos en

primer año del Instituto de

Capacitación es suficiente

para que ese plantel siga

impartiendo clases

complementarias a los









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PERSONAL DEL CAM









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PERSONAL DEL CAM









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