Instituto_Catolico Plan_Tecnicos_2011

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Dónde estudiar Psicopedagogía en Córdoba?
Información extraída de Guía de Carreras “Estudiar en Córdoba” 2010 – 14°Edición
21 Editores – Cba

Ciclo de Licenciatura en Psicopedagogía Universitaria
Universidad de Villa María – Villa María
2 años – presencial – validez: oficial

Licenciatura en Psicopedagogía Universitaria
Universidad Blas Pascal – Córdoba
4 años-Trabajo final-presencial-validez: oficial
Título intermedio:
Profesor en psicopedagogía – 4 años
Obs: el titulo de profesor se obtiene aprobando todas las asignaturas exceptuando el trabajo
final de carrera.

Universidad Católica de Córdoba – Córdoba
4 años – presencial - validez:oficial

UNRC – Universidad Nac. de Rio Cuarto – Facultad de Ciencias Humanas
Río Cuarto – 5años – presencial – validez: oficial

Licenciatura en Psicopedagogía (carrera de articulación) – Universitaria
Universidad Católica de Córdoba – Córdoba
2 años – presencial acotado – validez: oficial
Obs: para Profesores y/o Técnicos en Psicopedagogía y/o Psicopedagogos

Psicopedagogía - No Universitaria
Escuela Normal Victor Mercante Nivel Superior Villa María
Villa María – 4 años – presencial – validez: oficial

Instituto Católico Superior – Córdoba
4 años – presencia – vaidez: oficial

Instituto Superior del Profesorado de Psicopedagogía y Educación Especial
Dr. Domingo Cabred – Córdoba
4 años – presencial – validez: oficial




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         Instituto Católico Superior – Córdoba
 TÉCNICO SUPERIOR EN ATENCIÓN TEMPRANA E INTEGRACIÓN SOCIO-
                         EDUCATIVA


1. Presentación del Plan a modificar

   Denominación de la carrera: Técnico Superior en Discapacitados
   Intelectuales y Estimulación temprana.
   Nivel: Superior no Universitario.
   Modalidad: Presencial.
   Especialidad: Técnico-Profesional.
   Duración: 3 (tres) años.
   Título que otorga: Técnico Superior en Discapacitados Intelectuales y
   Estimulación Temprana.



1.1 Estructura curricular del plan a modificar.

         PLAN VIGENTE                                                          Horas
                                                                              cátedras
                                                                             semanales


         PRIMER AÑO
         La institución Escolar en el Sistema
         Educativo.................................................             3
         Biopsicofisiología......................................               5
         Psicología General y Evolutiva................                         3
         Psicología del Niño con NEE...................                         3
         Inglés Técnico I.......................................                2
         Computación I .......................................                  2
         Educación Especial y Práctica I ............                           4
         Enseñanza y Aprendizaje I....................                          2
         Teología I ..............................................              2- 26



         SEGUNDO AÑO
                                                                                3
         Neuropatología..................................
                                                                                4
         Antropología Filosófica......................
                                                                                3
         Psicología Evolutiva........................
         Estimulación Temprana y Orientación
                                                                                4
         Familiar I.................................................
         Técnicas de Diagnóstico y Tratamiento
                                                                                3
         I................................................................
                                                                                2
         Inglés Técnico II.....................................
         Computación II.......................................
                                                                                2
         Educación Especial y Práctica II............
                                                                                4
         Enseñanza y Aprendizaje II...................
                                                                                2
         Teología II..............................................
                                                                                2 – 29


         TERCER AÑO
         Psicomotricidad........................................                3
                                                                                4
         Psicopatología general y del lenguaje.....
         Estimulación Temprana y Orientación
                                                                                4
         Familiar II................................................
         Técnicas de Diagnóstico y Tratamiento
                                                                                3
         II……………………………………………..




                                                                                         2
                                                                                 3
          Psicología Profunda.................................
                                                                        3
          Etica Profesional......................................
                                                                        2
          Educación Especial y Práctica III.............
                                                                        4
          Enseñanza y Aprendizaje III....................
                                                                        4
          Teología III...............................................
                                                                        2- 29
          TOTAL DE HORAS                                                84


2- Nuevo Plan de Estudios Propuesto


2.1. Justificaciones Generales de la Modificaciones Propuestas.

       Para la elaboración de esta propuesta se han analizado los planes de
estudios que el Instituto Católico Superior tiene vigentes, sus debilidades y
fortalezas y la conveniencia de promover la formación técnica en ámbitos en
donde la misma aún no ha alcanzado los niveles de apropiación y jerarquización
que la actividad demanda.
       Las modificaciones propuestas tienen que ver con una especificación del
campo ocupacional, que deja de estar vinculado con la función docente de
educación especial para circunscribirse y profundizar en la formación e
incumbencias de un técnico profesional. Por ello se hace necesario orientar
nuestra propuesta que contemple dos vertientes de actuación complementarias: la
atención temprana y la integración socio educativa.
       La necesidad de ampliar la formación técnica a 4 años tiene que ver con la
incorporación de espacios curriculares que la completan, entre ellos la Práctica
Profesionalizante, en repuesta a las demandas del medio y adecuadas a los
cambios del mercado laboral. Este profesional tendrá importantes funciones que
se relacionan con su intervención directa socio educativa, desde el nacimiento
hasta la senectud, abarcando la atención de personas con alguna discapacidad,
con trastornos del desarrollo permanentes o transitorios, y/ o con riesgo bio-psico-
social, y a su familia.




2.2. Identificación del nuevo plan de estudios.

   Denominación de la carrera: Técnico Superior en Atención Temprana e
   Integración Socio- Educativa.
   Nivel: Superior
   Modalidad: Presencial.
   Especialidad: Técnico-Profesional.
   Duración: 4(cuatro) años. ( 2368 horas reloj, 3552 horas cátedras)
   Título que otorga: Técnico Superior en Atención Temprana e Integración
   Socio- educativa.
   Condiciones de Ingreso: Las establecidas en la Res. 333/05 art. 93. Del
   Reglamento General de los Institutos de Nivel Superior No Universitario.

   a) Nivel medio terminado, con el certificado de estudios debidamente
   reconocido y legalizado.
   b) Partida de nacimiento
   c) DNI
   d) Certificado de apto psicofísico en función de la carrera




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   e) Aprobar el CUI


       Excepcionalmente las personas mayores de 25 años que no reúnan
        esta condición, podrán ingresar en el marco de lo establecido por la
        normativa vigente.

       El Artículo 7 de la ley Nº 24.521 “establece excepcionalmente la
        posibilidad de ingreso a los estudios superiores para dichos aspirantes,
        cuando cuenten con preparación y o experiencia laboral acorde con los
        estudios que se propone iniciar, así como aptitudes y conocimientos
        suficientes para cursarlos satisfactoriamente.”

       La resolución 25/02 Del Ministerio de Educación de la provincia de
          Córdoba, resuelve en función de los art. 4ª -inc. E- y 7ª de la ley Nª
          24.521, la reglamentación para este caso especial:
      Art 1ª:
      a) Tener veinticinco (25) años de edad cumplidos al momento de la
      inscripción.
      b) Poseer el Nivel Primario completo o su equivalente en la nueva
      estructura de la Ley Federal de Educación
      c) Tener preparación y/o experiencia laboral acorde con la carrera elegida y
      poseer las aptitudes y conocimientos suficientes

             Art 2ª
      a) Documento Nacional de Identidad
      b) Fotocopia de las dos (2) primeras hojas del mismo
      c) Constancia de estudios
      d) Certificaciones varias que acrediten experiencia laboral y preparación del
   postulante

      Art 3ª Establecer que la evaluación se realizarán en dos instancias
      a) Primera instancia: Evaluación de la documentación (no eliminatoria)
      b) Segunda instancia: Evaluación de aptitudes y conocimientos generales



3- Diseño Curricular.


3.1. Fundamentación del Nuevo plan de estudios.

        El presente documento fue elaborado por el Instituto Católico Superior (ICS)
en el marco de la Resolución 238 del CFCyE, el Reglamento General de los
Institutos de Nivel Superior No Universitarios Res. 333/05, y siguiendo los
lineamientos que se desprenden de la renovación del perfil institucional iniciado en
el 2006.
        Como objetivo general el ICS se propone ampliar y optimizar la formación
de técnicos profesionales para atender especialmente al sector poblacional con
deficiencia, discapacidad, y/o en riesgo psicológico, biológico y social. Este
abordaje comprende la atención temprana desde el nacimiento, el
acompañamiento en el proceso de integración escolar y socio laboral, y la
atención a los adultos mayores, desde un enfoque interdisciplinario e
intersectorial, con participación activa de los padres y del entorno comunitario
social.




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       La información recogida en el campo, a través de entrevistas con
profesionales expertos en la temática, su análisis e interpretación en instancias de
encuentros de reflexión y estudio, orientó la construcción de la presente propuesta
de modificación del plan y la propuesta formativa. La misma corresponde a un
perfil técnico – profesional que contempla dos vertientes de actuación
complementarias: atención temprana e integración, y cuatro niveles en cada una
de ellas: valoración - planificación y programación - intervención y orientación, y
permitirá al egresado abordar la problemática desde el nacimiento hasta la
senectud de las personas destinatarias de su futuro desempeño profesional.
       A partir del proceso de recogida de información y su posterior análisis
comprensivo – evaluativo, se pudo determinar que el campo ocupacional
delimitado para esta propuesta, en este momento es cubierto por profesionales
cuya formación de base no contempló formarlos específicamente en ese sentido y
lo hacen desde la autodidaxia: “Nos hemos hecho en la experiencia, con los casos
que nos llegaban “… dicen los consultados.
       Considerando la información emanada de los estudios realizados sobre
potenciales espacios de inserción laboral de los futuros Técnicos en Atención
Temprana e Integración socio - educativa, se seleccionaron ambas vertientes
de actuación complementaria y los cuatro niveles de concreción para el perfil
técnico profesional definido.
       Desde esta perspectiva, resulta imprescindible responder a las múltiples
demandas de la sociedad ofreciendo la formación de un técnico-profesional que
pueda, avalado por profesores, licenciados en Ed. Especial o sus equivalentes,
elaborar proyectos de intervención, organizar instancias preventivas, generar
procedimientos flexibles que posibiliten reasignar recursos pedagógicos,
diversificar la oferta educativa, promover la atención a personas con discapacidad
y/o riesgo socio ambiental, recrear estrategias de apoyo pedagógico, facilitar el
acceso a los ámbitos recreativos y de inserción laboral, orientar a los padres, la
familia, y la comunidad,
      El técnico puede desempeñar su función en muy diversas instituciones del
área de la salud, de la educación, y social laboral, integrando equipos
interdisciplinarios con otros profesionales tales como neurólogos, psicólogos,
psicopedagogos, psicomotricistas, fonoaudiólogos, entre otros.




3.2. Justificación.

       El ICS desea promover una oferta educativa que intente dar respuesta a las
transformaciones producidas en los distintos escenarios: político institucional,
socio cultural y tecnológico productivo a nivel nacional y mundial; transformaciones
que significan un desafío para técnicos, educadores e investigadores
comprometidos con la salud, la realidad socio-educativa y laboral y de personas
que demandan una atención particular.
       En los nuevos contextos la educación como mediadora cultural y dadora de
sentido, tiene la tarea de asegurar la formación de competencias integrales, éticas,
cognitivas, sociales, comunicacionales y creativas. Ya lo expresa el Informe
Delors: “La educación como proceso a lo largo de toda la vida y en múltiples
ambientes” sustentados en los cuatro pilares básicos aprender a ser, a conocer, a
hacer y a convivir.
      La Ley Nacional de Educación Nº 26.206, en su Articulo 8 establece “La
educación pública tiene por finalidad brindar las oportunidades necesarias para
desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda su




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vida y promover en cada educando la capacidad de definir su proyecto de vida,
basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, justicia,
responsabilidad y bien común.”
       Como ya es conocido actualmente se está produciendo una profunda
reforma del Sistema Educativo en todos sus niveles (primaria, secundaria
obligatoria, bachilleratos, ciclos formativos e incluso en el nivel universitario con la
creación de múltiples diplomaturas y nuevas licenciaturas), todo ello
evidentemente está planteando una nueva situación de la formación profesional e
incluso de la configuración de las figuras profesionales en el mercado de trabajo,
que intentan responder de modo más adecuado a las nuevas demandas laborales
y profesionales y al mandato constitucional de atender a la diversidad.
       El Instituto Católico Superior, como institución de formación de Nivel
Superior responde, a través del presente Plan “Técnico Superior en Atención
Temprana e Integración Socio Educativa”, a la demanda de formar egresados que
asuman la responsabilidad y el compromiso testimonial, profesionales capaces de
pensar y obrar desde una formación integral. La Misión de nuestro Instituto es
“formar personas integralmente desde una perspectiva cristocéntrica para asumir
los desafíos del presente, comprometiéndose a partir de sus respectivos saberes y
competencias, en la construcción y transformación responsable de la sociedad de
hoy”




3.2.1.Justificación socioeconómico:


   Los cambios originados en el escenario económico productivo, en especial en
el de servicios, como consecuencia de una sociedad compleja que en su
constante y vertiginosa evolución genera nuevas necesidades sociales, trae como
corolario plantear nuevos recursos que atiendan estas necesidades y problemas.
El instituto de formación debe intentar responder de modo más adecuado a las
nuevas demandas laborales y profesionales como a las expectativas e intereses
del sector juvenil y de quien busca capacitarse.
   En este sentido, las exigencias de conocimiento vinculadas a las demandas
actuales en el campo de la salud, la educación y el trabajo requieren una
excelencia en la formación de profesionales técnicos, factor indispensable para
alcanzar los resultados deseados en estos ámbitos.
   La educación, como práctica social, y el aprendizaje como proceso de
adquisición y desarrollo son las herramientas fundamentales de las sociedades
para conservar, producir y transmitir sus capitales simbólicos a las nuevas
generaciones para que estas a su vez puedan reproducir los bienes materiales y
simbólicos para su subsistencia y la de la sociedad misma. Tanto en la educación
como en el aprendizaje confluyen variables históricas, políticas, sociales,
culturales, individuales, económicas, científicas, tecnológicas, etc. produciendo
una compleja red de múltiples atravesamientos.
   Estas transformaciones en las expectativas e intereses educativos de la
población también se expresan en una búsqueda de carreras técnicas, con
posibilidad de      rápida salida laboral. Todos estos cambios socioculturales
sumados a la mayor necesidad de los jóvenes a responder a las nuevas y
diversificadas demandas        ocupacionales, señalan una modificación cultural
importante a la que nuestro instituto desea responder.




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3.2 2 Justificación desde el perfil profesional

         Las estrategias de formación diseñadas fueron pensadas con el propósito
de desarrollar en los destinatarios de la formación propuesta, competencias
específicas y transversales para cada vertiente, que contribuyan a formar un
profesional con condiciones ciertas de inserción laboral en equipos inter y multi
profesionales, en sectores específicos de la actividad.
         La selección y organización de los contenidos apunta a la formación de
personas que, poseyendo competencias específicas para desempeñarse en el
campo ocupacional definido, dispongan de las herramientas básicas necesarias
para la formación permanente, el trabajo en equipo, la resolución de problemas,
flexibilidad ante los cambios y desafíos, capacidad para adecuar los dominios
logrados a diferentes contextos (social, sanitarios, educativo, laboral, entre otros) e
incorporar otros aprendizajes derivados, necesarios para afrontar los retos que
los cambios futuros le planteen en el desempeño profesional.
         En el perfil profesional se integran un conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes comunes y básicas junto a las competencias
específicas del campo ocupacional y se consideran de vital importancia aquellas
derivadas del perfil institucional del ICS.



3.2.3. Justificación desde los campos conceptuales


   -   Campo Antropológico: Antropología Filosófica y las Pastorales: Educativa,
       de Salud. Familiar, Comunitaria, en función del rediseño institucional
       planteado en el año 2006 a los fines de adecuar las propuestas curriculares
       al nuevo proyecto pastoral institucional.
      Abordajes transversales: plasmados en desarrollos curriculares que
       permitan el análisis y revisión de las corrientes filosóficas y científicas que
       han influido históricamente en el desarrollo de diferentes modelos de
       intervención. Apostamos a partir de estos espacios curriculares a
       reflexionar sobre la idea de hombre – persona desde todas sus
       dimensiones bio psico social y espiritual.

   -   Campo Biológico: Biología, Neurobiología, Fisiología, Neuropatologías
       entre otros.
        Abordajes transversales: plasmados en desarrollos curriculares, que
          posibiliten el conocimiento sobre principios funcionales del sistema
          nervioso, su evolución y plasticidad, desde lo sensorial, motor e
          intelectual.
   -   Campo Psicológico: General, Evolutiva y Especial, Psicopatologías,
       Psicomotricidad, Psicopatología del lenguaje, Técnicas de diagnóstico,
       entre otros.
        Abordajes transversales: plasmados en desarrollos curriculares que
          trabajan el desarrollo infantil, los factores que influyen en el mismo, las
          evoluciones consideradas típicas y las variaciones en la normalidad,
          períodos críticos y claves evolutivas en las distintas edades.
          Conocimiento de los diferentes cuadros clínicos de trastorno del
          desarrollo infantil, posible etiología o causas del mismo, su naturaleza,
          características, evolución y pronóstico, así como las medidas




                                                                                    7
                                                                                  8
          preventivas y terapéuticas más eficaces en cada caso, como así
          también la derivación profesional más conveniente.

   -   Campo Pedagógico: Aprendizaje, Enseñanza, Estrategias de intervención,
       Metodologías, Recursos y estrategias, Adaptaciones curriculares,
       Planeamiento educativo, Currículo, entre otros.
        Abordajes transversales: plasmados en desarrollos curriculares que
          permitan conocer los principios psicopedagógicos del aprendizaje y la
          motivación aplicados a cada etapa evolutiva. Bases didácticas y
          metodológicas de intervención específicas en los diferentes trastornos.

   -   Campo Institucional: Organizaciones Sociales. Servicios de atención en:
       Salud, Educación, Social y Laboral. Realidad legislativa y normativa
       vigente. Redes comunitarias.
   -   Abordajes transversales: plasmados en desarrollos curriculares a través de
       tipos de organizaciones, estructuras, sistema educativo, políticas sanitarias,
       laborales y pedagógicas específicas, microemprendimientos, marcos
       legales que respalden la tarea. La familia: como institución, el abordaje de
       la dinámica familiar desde un enfoque sistémico y las nuevas
       configuraciones.

    Abordajes transversales: plasmados en desarrollos curriculares que
   permitan integrar la teoría y la práctica desde los diferentes ámbitos de
   intervención. favoreciendo y motivando la profundización, la búsqueda e
   implementación de nuevos avances científicos y tecnológicos.
    Actividades de Investigación. Aproximaciones a la investigación,
   metodología y técnicas de investigación que fomenten entre los técnicos el
   espíritu crítico, la capacidad de análisis y reflexión, permitiéndoles la mejora
   en los programas de intervención., el uso de las nuevas tecnologías y su
   aplicación.


   - Práctica Profesionalizante
     Desde esta propuesta se incluirán:
    Abordajes transversales: plasmados en desarrollos curriculares, estrategias
     de intervención técnica, materiales y prácticas de aprendizajes propuestos
     para los diferentes espacios curriculares previstos en el campo de la
     formación específica.
    Talleres: Para el desarrollo e integración de las competencias a lograr.
    Tutorías: Para atender y orientar situaciones particulares de los alumnos
     en formación técnico profesional, desde los docentes responsables de los
     respectivos espacios curriculares.



3.2.4. Justificación técnico pedagógico:

   En cada espacio curricular presente en el campo de la formación específica se
tendrán en cuenta las competencias a formar en los alumnos, que deberán ser
coherentes y derivadas de las competencias del perfil profesional.
    Desde este punto de vista se priorizará la formación integral que permita
atender la amplia gama de variables que confluyen en las personas en situación
de aprendizaje y trabajar con recursos flexibles para intervenir en las diferentes




                                                                                  8
                                                                                         9
dimensiones del proceso a lo largo de la vida de las personas con discapacidad y
/o en riesgo bio psico social.
    Hay saberes, no siempre explicitados en los desarrollos curriculares, que se
adquieren en el encuentro de los alumnos con sus profesores. Es en el aula
entendida como espacio de encuentro y confianza, donde el docente sostiene y
ofrece andamios con sus intervenciones para que la persona en formación técnico
profesional pueda realizar la construcción de sus aprendizajes. En este sentido se
propone un modelo multidimensional que responda a un paradigma integrativo,
interpretativo y cualitativo.
Los criterios técnicos - pedagógicos que fundamentan este proyecto son los
  siguientes:
    a) La adecuación de la propuesta pedagógica a las características evolutivas
        del alumno adulto en proceso de formación técnico- profesional.
    b) Un aprendizaje activo, donde el alumno asuma un papel protagónico.
    c) Un docente que no es un simple transmisor de conocimientos y técnicas,
        sino que es un conductor, que coordina y orienta la tarea de aprender,
        proporcionando el espacio para una constante creatividad, resolviendo
        obstáculos y promoviendo el continuo perfeccionamiento del alumno.
    d) Una metodología, en síntesis, que permita integrar la teoría y la práctica, la
        reflexión y la acción.



3.2.5. Análisis comparativo


    Desde el año 2004 el ICS viene implementando la carrera de Técnico Superior
en Discapacidad Intelectual y Estimulación Temprana (Res. DIPE 1994/99 y
DEMES Nº 3041/02) dando así respuesta a la necesidad de formación de técnicos
profesionales que puedan abordar la atención a la diversidad con equidad y
calidad y la complejidad de las NEE.
       Frente a la posibilidad de realizar cambios al Plan vigente, para adecuarlo a
la Res. 238 del CFCyE se retomó el modelo de trabajo seguido para la
reformulación que se realizara en el 2005, recuperando de esta manera las
consideraciones realizadas en los momentos de seguimiento.
       A continuación se presentan en forma esquemática lo trabajado a lo largo
del año 2006:



ASPECTOS A         MODALIDAD/ESTRATEGIAS          PRODUCCIÓN             CRONOGRAMA
TRABAJAR
MOMENTO DE         Trabajo en equipo Dirección-   Se prepara             Mayo de 2006.
PUESTA EN          Coordinación de carrera y      reorganización de la
MARCHA             Departamento de Orientación.   oferta del plan
                                                  vigente para
                                                  adecuarlo a la Res.
                                                  238..
MOMENTO DE         Se realizan:                   Se deja constancia     Junio de 2006
SEGUIMIENTO        - Reuniones convocadas por     en actas (Libro de
                   dirección o coordinación.      actas de carrera) de
                   - Diálogos informales entre    las observaciones.
                   profesores de espacios         Se realizan ajustes
                   curriculares afines.           y coordinaciones.
                   -Se recogen opiniones de los
                   alumnos.




                                                                                         9
                                                                                                      10
ASPECTOS A                MODALIDAD/ESTRATEGIAS              PRODUCCIÓN             CRONOGRAMA
TRABAJAR
1 a. Marco Político y     Lectura de lo producido para       Se retoman las         Septiembre 2006
Normativa                 la reformulación del plan.         producciones
                                                             realizadas en los
a. Instructivo
                                                             momentos
entregado por                                                anteriores.
D.I.P.E

b.        Campos    de    Se trata de identificar en         Se registran las       Octubre 2006.
                          reunión con los docentes y         sugerencias de los
actuación, Perfil del     especialistas del área los         profesionales y los
egresado             y    posibles campos y                  docentes.
                          competencias del nuevo
competencias       del    técnicos.
título.

1 b. Marco                Lectura de lo producido para       Se intercambian        Septiembre de
Disciplinar               la formulación del plan.           opiniones.             2006.
Ley Federal de            Dirección-Coordinación.
Educación.
Acuerdo Marco A-19
del Consejo Federal
de Educación.
Anteproyecto de Ley
de Educación
Nacional.
1 c. Marco Social y       Lectura de materiales.             Se retoman las         Septiembre 2006
Laboral                   Propuestas de planes de            producciones
Reconocimiento en la      formación docente para la          realizadas y se
realidad del contexto     atención a la discapacidad.        enriquecen con
social y laboral de las   Artículos varios en relación a     nuevas
demandas y                los cambios socio-políticos y      consideraciones.
necesidades posibles      culturales y las necesidades
de ser atendidas por      surgidas de ellos.
la tecnicatura.           Otros materiales de trabajo.
1d.Marco                   Pensando el futuro               Revalorización y       3 de Marzo 2006
Institucional              Institucional.                    renovación del         23 de Septiembre
Aspectos del P.E.I.       Abordaje prospectivo               compromiso con el      2006.
en especial:               Encuentro institucional.         ideario y los
    a. Ideario            Disertación sobre lectura de       Objetivos
       Institucional.     la realidad actual y sus           Institucionales.
    b. Objetivos de la    demandas a la educación            Permitió iniciar el
       Institución        cristiana.                         proceso de
    c. Perfil del                                            construcción
       Egresado            Análisis y desarrollo de         colectiva del perfil
                           las características distintivas   renovado
                           de la renovación del perfil
                           institucional.
2. Historia insti-        Recuperación:                      Recorrido Histórico    Mayo de 2006.
tucional en la             Observaciones realizadas         del Plan de
formación de                   a lo largo de la puesta en    Estudios
técnicos en                    marcha del plan vigente.
discapacitados
intelectuales y
estimulación
temprana.
2 R. M. Nº
   1994/99.
Expte. Nº 53533/03




                                                                                                      10
                                                                                                         11

3. ESTRUCTURA
CURRICULAR

3.a                       Se retoma la propuesta              Se diseñan los          Octubre/noviembre
                          vigente y se formula un plan        espacios
 Organización            que atienda a una propuesta         curriculares
  curricular-             integral y propia de la             acordes al nuevo
  institucional.          formación técnica.                  perfil.
 Campo
  Ocupacional
 Perfil del
  Egresado.
3b.                       Reunión del Cuerpo Docente          Primer                  26 de Octubre
                          con Directivos.                     acercamiento a las
 Identificación de       Presentación de borradores          competencias del
  los campos de           para el diálogo grupal.             perfil profesional.
  Formación general,
  de Fundamento,
  Específico, de la
  Práctica
  Profesionalizante.
3c.Búsqueda de ejes       Reunión de Directivos y                                     Octubre/noviembre
que recorren cada         Docentes.
                                                              Definición de:
campo de formación.       Presentación de Borradores
                          para el diálogo grupal.                Ejes temáticos
                                                               Principales
                                                               objetivos
3d. Espacios                                                   Bibliografía que
Curriculares.                                                  respondan a las
                                                               competencias
                          Trabajo individual docente.
                                                               propias del perfil
                                                               profesional.
                                                              Tipo de actividad
                                                              curricular



3.e. Elaboración del      Reunión con los docentes de         Elaboración de la       Diciembre
proyecto de práctica      práctica profesional                propuesta
profesionalizante


3.f. Reglamento de        Análisis con coordinador de                                 Diciembre.
carrera                   carrera.



3.3. Perfil del Egresado.

        Las competencias a desarrollar en el profesional técnico tienen que ver con:

-     Intervenir respetando la dignidad de las personas en coherencia con su
formación ética profesional.

-      Dominar las técnicas de intervención directa1, entendiendo la complejidad
de las problemáticas sociales y cómo situarse ante las personas que están en

1
          Proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar
el desarrollo humano a lo largo de toda la vida” (Bisquerra & Álvarez, 1998)
          Proceso dirigido a la atención del individuo como una unidad estableciendo varios campos: la
orientación personal-social, escolar, vocacional y/o profesional (Valcárcel,1990)




                                                                                                         11
                                                                                  12
ellas. En definitiva saber establecer una buena comunicación y relación con las
personas y/o grupos.

-   Comprender la importancia y el valor social y educativo de las tareas de
cuidado personal y la autonomía de las personas.

Definimos la identidad del Técnico en Atención Temprana e Integración Socio
Educativa, como el profesional, con vocación de servicio, que esta capacitado
para: valorar, programar, intervenir, orientar y supervisar el desarrollo de
actividades de atención temprana e integración socio-educativa, mediante la
evaluación de las capacidades que posee la persona con necesidades especiales,
determinando y aplicando las estrategias y técnicas más adecuadas para el
desarrollo de la autonomía personal, la integración socio educativa, la inserción
ocupacional, la atención a adultos mayores; orientando a la familia y a su entorno
comunitario social y dando respuestas desde la investigación a las demandas
sociales en los contextos actuales.

   Para ello se propone un Plan de Estudio que se apoya en una Estructura
Curricular que promueva la formación de un profesional:
 Con capacidad teórica y técnica para acompañar a las personas con
  discapacidad y /o en riesgo bio psico social en su proceso de desarrollo e
  integración a los distintos ámbitos familiares, educativos, sociales, culturales y
  laborales.
 Con conocimiento para identificar posibles patologías en las personas, para
  intervenir adecuadamente, de acuerdo a su rol.
 Con sólida formación que le permita una vez egresado, continuar su
  capacitación en la institución y / o articular con el nivel universitario.
 Con perfil propio y objetivos ajustados a una concepción de hombre fundada
  en la perspectiva de la integralidad y la trascendencia.
 Con disposición a la constante auto superación y a compartir experiencias,
  saberes y responsabilidades en equipos de trabajo interdisciplinarios.
 Con independencia de criterio, actitud creativa y colaborativa

     Formarse para esta profesión requiere el desarrollo de una serie de actitudes
tales como: valorar la vida, respeto hacia la dignidad de las personas,
responsabilidad ante la tarea, disponibilidad para el trabajo en equipo, en
definitiva, un tipo de preparación que no es sólo teórica sino que también debe
incorporar una adecuada formación práctica, e incluso de reflexión personal.

    Así mismo es nuestra intención favorecer y atender a la investigación
ofreciendo una sólida y amplia formación que prepare al estudiante en su rol de
investigador.


El egresado de esta tecnicatura tendrá dominio de:

          -   Corrientes psicológicas y pedagógicas para orientar y brindar apoyo
              en relación a las personas con discapacidad y /o en riesgo bio psico
              social.
          -   Orientación familiar: Teorías y estrategias de abordaje, intervención y
              comunicación.
          -   Desarrollos filosóficos, sociológicos e institucionales que le permitan
              la interpretación de la realidad social-laboral y comunitaria.




                                                                                  12
                                                                                   13
          -   El uso de las nuevas tecnologías y su relación con la educación y
              rehabilitación de personas con necesidades especiales.
          -   Aportes de la psicología a la formación profesional: general,
              evolutiva, de la personalidad, profunda, educativa.
          -   Patologías de personas con necesidades especiales.
          -   La Institución Educativa, relación curricular, adecuaciones.
          -   Desarrollo actuales en los campos de las artes, la salud, el trabajo y
              sus vínculos con personas con necesidades especiales.
          -   Metodología de Investigación.
          -   Contenidos teóricos, procedimentales y actitudinales para el
              desempeño en áreas relacionadas en la intervención en el campo
              familiar, escolar, sanitario, laboral, comunitario.
          -   Legislación en discapacidad. Normativas que rigen para la
              integración e inclusión.
          -   Prácticas de atención temprana y sus familias desde el momento de
              la detección del problema.
          -   El diagnóstico e intervención para la integración escolar y social.
          -   Modalidad de trabajo en equipo: Interdisciplinariedad y
              transdisciplinariedad.
          -   Elaboración de programas específicos de prevención, intervención y
              promoción.



3.4. Competencia del Título


   Este Técnico centra su actividad en el trabajo con personas con discapacidad
y/o en riesgo bio psico social, que pueden ser de distintas edades, condición social
o cultura. Por lo que se debe estar dispuesto a mantener una actitud de empatía y
respeto a la diversidad.




Unidades de Competencia:


         Unidades de Competencia           Elementos de la competencia
VALORAR el proceso madurativo que           Conocer el desarrollo evolutivo y las
presenta la persona discapacitada y/o       necesidades de la persona en todos los
en riesgo bio psico social en todas las     ámbitos de su desarrollo.
áreas del desarrollo a lo largo de toda la  Identificar los diferentes cuadros
vida.                                       clínicos de trastorno y alteraciones en el
                                            desarrollo (motriz, cognitivo, sensorial,
                                            del    lenguaje,     generalizadas     del
                                            desarrollo, de la conducta, emocionales,
                                            de la expresión somática y retraso
                                            evolutivo).
                                            Detectar precozmente los factores
                                            que pueden incidir en el desarrollo de la
                                            persona       y    las     discapacidades
                                            transitorias o permanentes.




                                                                                   13
                                                                                  14
                                          Dominar técnicas diagnósticas.
                                          Evaluar el proceso madurativo en
                                          todas las áreas del desarrollo.
PLANIFICAR procesos de intervención       Programar acciones tendientes a
personalizados  adecuados     a    las    optimizar el desarrollo armónico integral
necesidades y posibilidades reales de     Definir estrategias de seguimiento y
las personas.                             evaluación.
                                          Conocer        métodos       y    técnicas
                                          educativas y asistenciales
                                          Investigar       sobre    los    aspectos
                                          psicosociales y educativos de la
                                          persona, su familia y su entrono.
INTERVENIR       en    los    procesos    Elaborar estrategias y planes de
madurativos de las personas desde un      trabajo adecuados a las necesidades y
abordaje terapéutico integral para        posibilidades de la persona con
potenciar al máximo sus capacidades.      discapacidad y/o en riesgo bio psico
                                          social, para lograr su integración en el
                                          medio familiar, escolar, social, laboral
                                          así como su autonomía personal.
                                          Promover acciones de prevención en
                                          sus tres niveles.
                                          Elaborar y evaluar proyectos y
                                          propuestas terapéuticas para los
                                          distintos niveles de integración.
                                          Realizar actividades destinadas al
                                          desarrollo de hábitos de autonomía y a
                                          la atención de necesidades básicas.
                                          Realizar el monitoreo y seguimiento
                                          de la persona con discapacidad y/o en
                                          riesgo bio psico social, en el ámbito
                                          pedagógico, familiar, recreativo y
                                          laboral.
                                          Participar en equipos de trabajo
                                          para la elaboración de proyectos
                                          referidos     a    inserción     educativa,
                                          recreativa, social y laboral.)
                                          Interactuar con otros profesionales
                                          para derivar o consultar.
                                          Evaluar         los     programas        y
                                          modalidades de intervención.
                                          Acompañar          proyectos educativos
                                          formales y no formales.
                                          Diseñar, implementar y evaluar
                                          proyectos        vinculados al ámbito
                                          ocupacional        de      sujetos      con
                                          discapacidad
                                         .

ORIENTAR a la           persona con       Sostener      la    dinámica  familiar
discapacidad o en situación de riesgo     asistiendo a la familia como agente
bio-psico-social y a su familia para      activo y participativo en el desarrollo
sostener la realización del plan de       armónico de la persona,
trabajo.                                  Asesorar a la familia, comunidad




                                                                                  14
                                                                                    15
                                             educativa y organismos sobre las
                                             diferentes modalidades de integración y
                                             el marco legal vigente.
                                             Elaborar programas de orientación
                                             destinado a padres, educadores y
                                             operarios sobre el desarrollo evolutivo y
                                             su adaptación al medio.
                                             Brindar recursos para posibilitar al
                                             entorno familiar sostener relaciones
                                             interpersonales de calidad a fin de
                                             optimizar el desarrollo de la persona
                                             con discapacidad.
                                             Crear redes de comunicación,
                                             detección, derivación y atención entre
                                             los diferentes ámbitos asistenciales,
                                             educativos, sanitarios, recreativos y
                                             laborales.
                                             Brindar        aportes    en    equipos
                                             multiprofesionales que abordan la
                                             problemática de la discapacidad de
                                             modo institucional, grupal y/o individual
                                             con personas de todas las edades
                                             incluidas la tercera edad.
                                             Participar en equipos de asistencia y
                                             prevención en centros de salud.



Alcance y condiciones del ejercicio profesional

Desde mencionadas áreas de competencia, el Técnico Superior en Atención
Temprana e Integración Socio educativa realizará su actuación profesional bajo la
supervisión del profesional que en cada una de las áreas de competencia esté
actuando y en los campos ocupacionales para los cuales el título le habilita.


         Unidades de Competencia                     Alcances y condiciones
VALORAR el proceso madurativo que           Principales resultados esperados:
presenta la persona discapacitada y/o       caracterización las potencialidades y
en riesgo bio psico social en todas las     limitaciones de la persona con
áreas del desarrollo a lo largo de toda la discapacidad
vida.                                       Procesos, técnicas: a través de un
                                            proceso        diagnóstico      específico,
                                            mediante la utilización de técnicas e
                                            instrumentos coherentes con dicho
                                            proceso.
                                            Regulaciones                  normativas:
                                            coherentes con las establecidas para
                                            los equipos de salud
                                            Relaciones          funcionales        y/o
                                            jerárquicas: realiza su propia valoración
                                            y     la     comparte      con    equipos
                                            interdisciplinarios.




                                                                                    15
                                                                                   16
PLANIFICAR procesos de intervención        Principales resultados esperados:
personalizados  adecuados     a    las     secuenciación y temporalización de las
necesidades y posibilidades reales de      estrategias de intervención
las personas.                              Procesos, técnicas: a través de la
                                           elaboración de planes de trabajo en el
                                           que se plantean objetivos, acciones,
                                           metodología de trabajo, tiempos,
                                           recursos, evaluación.
                                           Regulaciones                normativas:
                                           coherentes con las establecidas para
                                           los equipos de salud y la normativa
                                           vigente en el ámbito escolar y laboral
                                           Relaciones         funcionales        y/o
                                           jerárquicas: depende del aval de otro
                                           profesional

INTERVENIR       en    los    procesos     Principales resultados esperados:
madurativos de las personas desde un       ejecución de acciones planificadas
abordaje terapéutico integral para         atendiendo a los recursos necesarios
potenciar al máximo sus capacidades.       para su concreción
                                           Procesos, técnicas: a través de la
                                           puesta en marcha del plan de trabajo
                                           con la aplicación de estrategias
                                           previstas y asegurando el acceso a los
                                           recursos necesarios (personales,
                                           materiales y tecnológicos)
                                           Regulaciones                normativas:
                                           coherentes con las establecidas para
                                           los equipos de salud y la normativa
                                           vigente en el ámbito escolar y laboral
                                           Relaciones         funcionales        y/o
                                           jerárquicas: depende del aval de otro
                                           profesional

ORIENTAR a la            persona con       Principales resultados esperados:
discapacidad y/o en situación de riesgo    orientación a la persona, a la familia y al
bio-psico-social y a su familia para       contexto en pos de sostener el plan de
sostener la realización del plan de        trabajo
trabajo.                                   Procesos, técnicas: a través del
                                           acompañamiento de todos los procesos
                                           detallados, a través de estrategias
                                           pertinentes ( por ejemplo trabajo con el
                                           grupo familiar, escolar)
                                           Regulaciones                 normativas:
                                           coherentes con las establecidas para
                                           los equipos de salud
                                           Relaciones          funcionales        y/o
                                           jerárquicas: depende del aval de otro
                                           profesional




                                                                                   16
                                                                                17
3.5. Campo Ocupacional.

Los CAMPOS O ÁMBITOS de intervención son:

      Ámbito de la Salud

Podrá desempeñarse en esferas sanitarias tanto en Centros de Atención
Primaria de la Salud; centros periféricos de salud, hospitales públicos y privados
y centros privados de atención de la salud, geriátricos, centros de rehabilitación,
entre otros.

   Ámbito Institucional:

 Podrá desempeñarse en organizaciones privadas y públicas con o sin fines de
lucro (ONG, Centros de día, Talleres terapéuticos, Centros recreativos) para el
asesoramiento y planeamiento de distintos programas y proyectos de inserción
social y laboral de sujetos con discapacidad.
En Obras sociales y Mutuales que requieran del asesoramiento de un técnico
para el otorgamiento de beneficios y planes de asistencia en sujetos con
discapacidad.

      Ámbito Educativo:

Se refiere al planeamiento, asesoramiento e intervención del técnico profesional
frente a las posibilidades educativas de las personas con necesidades educativas
especiales de manera individual, grupal o institucional.

Las funciones y tareas más destacadas, con relación a los ámbitos, con los
destinatarios y con los objetivos descritos anteriormente son:
-   Educativa.
-   Informativa, de asesoramiento, orientadora y de soporte a individuos, grupos,
    familias.
-   De animación y de dinamización de grupos.
-   Organizadora, de planificación, programación, desarrollo y evaluación de su
    intervención.
-   De gestión y administración de distintos servicios.
-   De observación y detección de las necesidades y características del entorno de
    los grupos e individuos.
-   De relación con instituciones, grupos y personal.
-   De reeducación.
-   De elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación de proyectos, programas,
    prestaciones, campañas, intervención comunitaria.




                                                                                17
18




18
                                                                                              19
3.6. Estructura Curricular


      Espacio curricular        Área de Formación   Hs.        Cursado         Hs.     Correlativas
                                                                             Anuales
                                                    sem

                                               PRIMER AÑO

1.1      Antropología              GENERAL           2          ANUAL          64         Sin
         Filosófica                                                                    correlativa


1.2      Biología y              FUNDAMENTO          5          ANUAL         160         Sin
         Neurofisiología                                                               correlativa

1.3      Psicología General      FUNDAMENTO          3           1ER.          96         Sin
                                                             CUATRIMESTRE              correlativa



1.4      Psicología de la         ESPECÍFICA         3          ANUAL          96         Sin
         persona con                                                                   correlativa
         Necesidades
         Especiales I.

1.5      Psicología               ESPECIFICA         3    2do.CUATRIMESTRE     96          1.3
         Evolutiva I


1.6      Organización              GENERAL           3           1ER.          96         Sin
         Institucional                                       CUATRIMESTRE              correlativa



1.7       Práctica                 PRACTICA          2          ANUAL          64         Sin
         profesionalizante I   PROFESIONALIZANTE                                       correlativa

1.8      Enseñanza y              ESPECIFICA         2           2DO.          64          1.6
         Aprendizaje                                         CUATRIMESTRE



1.9      Pastoral Familiar y       GENERAL           2          ANUAL          64         Sin
         Comunitaria                                                                   correlativa

1.10      Atención                ESPECIFICA         3          ANUAL          96         Sin
         Temprana y                                                                    correlativa
         Orientación
         Familiar I

1.11     Inglés Técnico I          GENERAL           2          ANUAL          64         Sin
                                                                                       correlativa

         TOTAL                                      30                        960
                                                                              -640r

                                               SEGUNDO AÑO

2.1      Neuropatología          FUNDAMENTO          3          ANUAL          96          1.2



2.2      Instrumentos de          ESPECIFICA         2          ANUAL          64         Sin
         Valoración I                                                                  correlativa

2.3      Psicología               ESPECIFICA         3          ANUAL          96          1.5
         Evolutiva II




                                                                                                 19
                                                                                         20

2.4    AtenciónTemprana          ESPECÍFICA        4          ANUAL        128        1.10
       y Orientación
       Familiar II

2.5    Psicología                ESPECIFICA        3          ANUAL        96          1.5
       Profunda

2.6    Psicomotricidad           ESPECIFICA        3          ANUAL        96          1.2
                                                                                       1.5
                                                                                      1.10

2.7    Psicología de la          ESPECIFICA        3          ANUAL        96          1.4
       persona con
       necesidades
       Especiales II.

2.8     Práctica                  PRACTICA         2          ANUAL        64          1.7
       profesionalizante II   PROFESIONALIZANTE

2.9    Integración socio         ESPECIFICA        3          ANUAL        96          1.8
       educativa

2.10   Pastoral Educativa         GENERAL          2          ANUAL        64          1.9

2.11   Inglés Técnico II          GENERAL          2          ANUAL        64         1.11

       TOTAL                                       30                      960
                                                                          - 640r

                                              TERCER AÑO

3.1    Atención temprana         ESPECIFICA        4          ANUAL        128         2.4
       Y Orientación
       Familiar III

3.2    Psicopatología            ESPECIFICA        2           1ER.        64          2.3
       General                                             CUATRIMESTRE
                                                                                       2.5

3.3    Integración socio         ESPECIFICA        3          ANUAL        96          2.9
       laboral

3.4    Psicopatología del        ESPECIFICA        2           2DO.        64          3.2
       lenguaje                                            CUATRIMESTRE

3.5    Psicología                ESPECIFICA        2          ANUAL        64          2.3
       Evolutiva III

3.6    Psicología de la          ESPECIFICA        3          ANUAL        96          2.7
       persona con
       Necesidades
       Especiales III

3.7    Instrumentos de           ESPECIFICA        3          ANUAL        96          2.2
       Valoración II

3.8     Práctica                  PRACTICA         3          ANUAL        96          2.8
       Profesionalizante      PROFESIONALIZANTE
       III

3.11   Investigación y           ESPECIFICA        2          ANUAL        64         Sin
       conocimiento                                                                correlativa

3.10   Pastoral de la             GENERAL          2          ANUAL        64         2.10
       Salud




                                                                                          20
                                                                             21

       TOTAL                           26                      832
                                                              – 555r

                                  CUARTO AÑO

4.1    Informá      FUNDAMENTO         2           1ER.        64         Sin
       tica                                    CUATRIMESTRE            correlativa
       Aplicad
       a

4.2    Informá       ESPECÍFICA        2           2do.        64          4.1
       tica                                    CUATRIMESTRE
       Especia
       l

4.3    Atenció       ESPECIFICA        3          ANUAL        96          3.1
       nTempr
       ana y
       Orienta
       ción
       Familiar
       IV

4.4    Práctica       PRACTICA         4          ANUAL        128         3.8
       profesio   PROFESIONALIZANTE
       nalizant
       e IV

4.5    Cuerpo,       ESPECIFICA        2            1er.       64          2.6
       movimi                                  CUATRIMESTRE
       ento y
       comuni
       cación

4.6    Discapa       ESPECIFICA        2           2do.        64          4.5
       cidad y                                 CUATRIMESTRE
       Arte.

4.7    Metodol       ESPECIFICA        2            1er.       64         3.11
       ogía de                                 CUATRIMESTRE
       la
       Investig
       ación

4.8    Trabajo       ESPECÍFICA        3           2DO         96          4.7
       Final                                   CUATRIMESTRE

4.9    Integrac      ESPECÍFICA        3          ANUAL        96          3.3
       ión
       socio
       comunit
       aria

4.10   Espiritu       GENERAL          2          ANUAL        64          1.1
       alidad
                                                                          3.10
       cristian
       a, ética
       y
       Deontol
       ogía
       Profesi
       onal

       TOTAL                           25                     800 –
                                                              533r




                                                                              21
                                              22

TOTAL DE HORAS CÁTEDRAS SEMANALES: 111
TOTAL DE LA CARRERA EN HORAS CATEDRAS: 3552
TOTAL DE LA CARRERA EN HORAS RELOJ: 2368.
PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE. 544 HORAS.




                                              22
                                                                                                                                                                                      23

3.7 Cuadro de porcentajes que corresponden a los diferentes espacios de formación

FORMACIÓN GENERAL                       FORMACIÓN DE FUNDAMENTO           FORMACIÓN ESPECIFICA                                               FORMACIÓN DE LA PRACTICA
                                                                                                                                             PROFESIONALIZANTE
-   Antropología Filosófica.            -   Biología y Neurofisiología.   - Psicología de la persona con Necesidades Especiales I, II,III.   -Práctica Profesional I, II, III, IV.
                                                                          - Psicología Evolutiva I,II,III.
-   Organización Institucional.         -   Psicología General.           - Enseñanza y Aprendizaje.                                         .
-   Pastoral Familiar y Comunitaria.    -   Neuropatología.               - Atención Temprana y Orientación Familiar I, II, III, IV
-   Pastoral Educativa.                 -   Informática Aplicada.         - Psicología profunda.
                                                                          - Psicomotricidad.
-   Pastoral de la Salud.
                                                                          - Integración Socio Educativa
-   Espiritualidad cristiana, ética y                                     - Integración Socio Laboral
    deontología profesional.                                              - Integración Socio Comunitaria
-   Inglés Técnico I y II.                                                - Psicopatología General.
                                                                          - Psicopatología del Lenguaje.
                                                                          - Investigación y conocimiento.
                                                                          - Discapacidad y Arte.
                                                                          - Cuerpo, movimiento y comunicación.
                                                                          - Metodología de la Investigación.
                                                                          - Trabajo Final.
                                                                          - Instrumento de Valoración I y II.
                                                                          -Informática especial

    15,31 %              17 hs.             11.71%               13 hs.               63,06%                             70 hs                      9.90 %                    11 HS




                                                                                                                                                                                      23
                                                                                                                                                                                         24

3.8. Espacios curriculares.


                                                                                 PRIMER AÑO
      ESPACIO                         OBJETIVOS                                  CONTENIDOS MÍNIMOS                               CRITERIOS DE                     BIBLIOGRAFÍA
     CURRICULAR                                                                                                                   EVALUACIÓN
1.1.  ANTROPOLOGÍA    Iniciar al alumno en los principales             Presentación de la filosofía y el filosofar con     Dominio     del    lenguaje     Wilson,      Ëtienne.      (1970)
FILOSÓFICA            problemas filosóficos y familiarizarlo con el    sus principales problemas. Relación de la           técnico                         Elementos         de     filosofía
                      vocabulario específico.                          filosofía con las ciencias y con la Teología. El    Capacidad de integración        cristiana. Rialp, Madrid.
                      Desarrollar la capacidad de razonamiento y       problema del conocimiento, corrientes,              de los contenidos.              (1980) El espíritu de la filosofía
                      juicio crítico.                                  fenomenología y esencia. La verdad. La                                              medieval . Rialp Madrid.
                      Relacionar la filosofía con la ciencia y la      lógica como nodo de estructurar los
                                                                                                                           Capacidad para resolver         (1978)         El      tomismo.
                      teología.                                        conocimientos.                                      conflictos o dilemas éticos     Introducción a la filosofía de
                      Descubrir la incidencia de la filosofía en los   La Antropología Filosófica: su objeto formal.       de modo fundamentado.           Santo Tomás de Aquino, Ed.
                      problemas de la vida.                            Distinción entre la Psicología científica y la                                      Universidad       de    Navarra.
                      Ahondar en una concepción unitaria del           Psicología filosófica. Objeto formal y método.                                      Pamplona
                      hombre, superando los reduccionismos             Revisión de la evolución del planteo                                                Brennan,       Edgard      (1960)
                      materialistas y cientificistas.                  antropológico: Aristóteles, Platón, Santo                                           Psicología Tomista. Análisis
                      Profundizar en las líneas fundamentales de       Tomás y San Agustín                                                                 filosófico de la naturaleza del
                      una visión ontológico-antropológica que          El entendimiento racional del hombre.                                               hombre. Trad. Efrén Villacorta
                      pone el acento en la unidad del hombre.          Vida volitiva del hombre.                                                           Saiz. Edit. Científico Médica.
                                                                       Los hábitos del hombre. Virtudes morales e                                          Barcelona
                                                                       INTELECTUALES
1.2  BIOLOGÍA     Y   Consolidar la visión de la personalidad          Biología celular. Genética y Herencia.              Precisión Conceptual.           Kolb-Whishaw.          (1986)
NEUROFISIOLOGÍA       como un todo en el que intervienen               Estructura, fisiología y evolución del sistema      Manejo     fluido   de     la   Fundamentos                 de
                      armónicamente        factores      biológicos,   nervioso y el sistema endócrino y límbico.          terminología técnica.           neuroanatomía humana. Edit.
                      psicológicos y sociales.                         Correlaciones            psico-neuro-endócrinas     Claridad en la exposición       Labor, España
                      Integrar los aspectos neuropsicológicos con      Funciones psíquicas de la corteza y base del                                        Purves, D y oitros (2001)
                      los educativos al enfocar al sujeto en           cerebro. Teorías neuropsicológicas. Bases
                                                                                                                           oral.                           Invitación a la neurociencia.
                      situación de aprendizaje.                        neuropsicológicas de la motricidad, el              Correcta       Transposición    Edit. Médica panamericana,
                      Lograr una visión más profunda de los            lenguaje      y    el   aprendizaje.    Enfoque     didáctica                       Bs. As.
                      componentes fisiológicos y psicológicos a        interdisciplinario                                                                  Tarpy,     R.   M.     (1975)
                      través del estudio de las relaciones somato      Dispositivos básicos del aprendizaje                                                Aprendizaje.        Principios
                      psíquicas y psicosomáticas. Integrar las                                                                                             Básicos del aprendizaje. Edit.
                      diversas técnicas fisiológicas y psicológicas                                                                                        Debate. España
                      para captar en forma global la conducta
                      humana.
1.3     PSICOLOGÍA    Conocer los diferentes enfoques, de cuya         Ubicación    epistemológica de la Psicología.       Comprensión de conceptos        Labaké,      Julio    (1994)
GENERAL               interacción e integración surge la Psicología    Desarrollo   Científico. Principales corrientes y   y capacidad de análisis         Introducción a la psicología.
                      Científica.                                      sistemas:    aportes y principios que los           crítico                         Bonum.      Buenos     Aires.
                      Analizar los aportes teóricos básicos de la      sustentan.   El estudio de la conducta y la                                         Argentina




                                                                                                                                                                                         24
                                                                                                                                                                                           25

                       Ciencia Psicológica relacionándolos con los     personalidad desde los diferentes puntos de        Actitud cooperativa, trabajo         Kornblit, Ana Lía. (2002)
                       sistemas y escuelas, sus correspondientes       vista.                                             en equipo.                           Psicología. Mc. Graw Hill. Bs.
                       modelos, los modos de conocimiento y las                                                           Integración      de      los         As. Argentina
                       diferencias metodológicas                                                                          contenidos.

                                                                                                                                                               -Baraldi, Clemencia (1990)
1.4 PSICOLOGÍA DE LA   -Caracterizar la persona con necesidades        -Historia    y   conceptualización    de la        -Posibilidad    de       articular   Aprender, la aventura de
PERSONA         CON    especiales.                                     discapacidad.                                      contenidos pertenecientes a          soportar el equiívoco. Nueva
NECESIDADES            -Caracterizar las diferentes discapacidades:    -Distintos paradigmas en la concepción.            diferentes áreas del saber en        Visión. Bs. As. Argentina
ESPECIALES I           Intelectual, Motriz y Sensoriales.              -Diferentes Discapacidades y Educación             función      de       diferentes     -O.M.S.            Clasificación
                       -Analizar el contexto socio cultural familiar   Especial.                                          realidades     particulares      a   Internacional                 de
                       en el que se desarrolla.                        -Diferentes Discapacidades y sistemas de           abordar.                             Funcionamiento (CIF) 2001.
                                                                       salud.                                             -Posibilidad    de      transferir   -VERDUGO ALONSO, Miguel
                                                                       -Diferentes Discapacidades y trabajo.              contenidos trabajados.               Angel y Otros. “Personas con
                                                                                                                          -Presentación de trabajos en         discapacidad.      Perspectivas
                                                                                                                          tiempo y forma.                      psicopedagógicas               y
                                                                                                                          -Participación      activa       y   rehabilitadotas” Editorial Siglo
                                                                                                                          oportuna en clase.                   XXI España 1995.
                                                                                                                                                               -CARDONA         MOLTO,       M.
                                                                                                                                                               Cristina, GOMEZ CANET,
                                                                                                                                                               Pedro. “Manual de Educación
                                                                                                                                                               Especial” Edit. Promolibro.
                                                                                                                                                               Valencia 2001
                                                                                                                                                               -MAYOR, Juan y otros.
                                                                                                                                                               “Manual       de     Educación
                                                                                                                                                               Especial”    Edic. Anaya S.A
                                                                                                                                                               1989.
                                                                                                                                                               -NUÑEZ, Blanca. “El niño
                                                                                                                                                               discapacitado, su familia y su
                                                                                                                                                               docente” Troquel Educación
                                                                                                                                                               1997.
                                                                                                                                                               -NUÑEZ, Blanca. “El niño
                                                                                                                                                               sordo y su familia”. Troquel
                                                                                                                                                               Educación.

1.5     PSICOLOGÍA     -Realizar el estudio evolutivo del hombre       -Caracterización de la Psicología Evolutiva. -     -Posibilidad de verificar las        -PAPALÍA Y OLDS, D (1998).
EVOLUTIVA I            considerando como una unidad bio-psico-         Metodología.                                       pautas del desarrollo normal         Psicología del desarrollo. Mc
                       social-espiritual, orientado     hacia     la   -Etapas de la niñez. Desde la gestación hasta      en relación a los aspectos           Grow Hill. México.
                       transcendencia.                                 el ingreso escolar.                                psíquicos.                           -SPITZ, R. (1968) El primer
                       -Conocer y caracterizar en todas sus            -Primera infancia, realidad psíquica y material.   -Transferir   en     diferentes      año de vida del niño. Ed.
                       dimensiones la etapa de la primera infancia     Situación Triangular. Identidad Autoestima.        situaciones    prácticas    los      Aguilar. España
                       -Abordar la problemática evolutiva del niño     -Desarrollo psíquico, moral, afectivo y            contenidos trabajados.               -PIAGET, Jean. “El nacimiento




                                                                                                                                                                                           25
                                                                                                                                                                                           26

                     desde un encuadre situacional, dinámico y         psicosexual. Dibujo. Juego. Pensamiento.           -Presentación de trabajos en        de la inteligencia” 1972.
                     psicogenético.                                                                                       tiempo y forma.                     -FRANKI, Victor. “Psicoanálisis
                                                                                                                          -Participación    activa   y        y Existencialismo” Brevuaruis
                                                                                                                          oportuna en clase                   del     Fondo      de     Cultura
                                                                                                                                                              Económica. México 2002.
                                                                                                                                                              -GASTALDI, I. “El hombre, un
                                                                                                                                                              misterio”     EDB.     Bs.    As.
                                                                                                                                                              Argentina.
                                                                                                                                                              -HALL, Calvin. “Compendio de
                                                                                                                                                              Psicología Freudiana” Paidós.
                                                                                                                                                              Bs. As. 1986.
                                                                                                                                                              -MORENO-GRIFFA. “Claves
                                                                                                                                                              para el desarrollo evolutivo”.
                                                                                                                                                              Parte I. 2001
1.6   ORGANIZACIÓN   Reconocer        las     características     de   -La     Institución   Social.   Características.   -Posibilidad    de      articular   -GARAY, Lucía.             (2001)
INSTITUCIONAL        constitución y funcionamiento de las              Estructura.                                        contenidos pertenecientes a         Pensando las instituciones.
                     instituciones en el ámbito social.                -Distintos tipos de Instituciones: Educativa;      diferentes áreas, y volcarlos       Centro de investigaciones de
                     Diferenciar distintos tipos de instituciones en   Laborales. Contrato Social, integrantes y          en proyectos de trabajo.            la facultad de Filosofía y
                     función de los contratos sociales que las         destinatarios. Proyectos de las mismas.            -Transferir         contenidos      Humanidades. UNC
                     generan.                                          -Instituciones de diferentes ámbitos: Nacional,    trabajados.                         -FERNANDEZ, Lidia. (2000)
                     Abordar el conocimiento de las mismas             Provincial, Municipal. Públicas y Privadas.        -Presentación de trabajos en        Instituciones         educativas.
                     desde su devenir histórico en el mundo y en       -El marco legal y el devenir histórico.            tiempo y forma.                     Paidós
                     argentina.                                                                                           -Participación     activa       y   -FRIGERIO,               POGGI,
                                                                                                                          comprometida                        TIRAMONTI.        (2001)      Las
                                                                                                                                                              instituciones educativas. Cara
                                                                                                                                                              y Seca. Edit. Troquel. Bs. As.
                                                                                                                                                              -GARAY,        Lucia.      (2001)
                                                                                                                                                              “Pensando las Instituciones”.
                                                                                                                                                              Centro de Investigaciones de
                                                                                                                                                              la facultad de Filosofía y
                                                                                                                                                              Humanidades. UNC.
                                                                                                                                                              -FERNANDEZ, Lidia. (2000)
                                                                                                                                                              “Instituciones       Educativas”.
                                                                                                                                                              Paidós.
                                                                                                                                                              FRIGERIO-POGGI
                                                                                                                                                              -TIRAMONTI.                  “Las
                                                                                                                                                              Instituciones Educativas. Cara
                                                                                                                                                              y Seca” Edit. Troquel Bs. As
1.7      PRACTICA    -Analizar los aspectos legales que                -Legislación sobre discapacidad en Argentina       -Posibilidad de iniciar un          -Legislaciones nacionales y
PROFESIONALIZANTE    enmarcan la discapacidad en sus diversos          en los diferentes ámbitos.                         desempeño ético y técnico en        provinciales de discapacidad
I                    ámbitos.                                          -Conceptos y funciones del Rol de Técnico en       los procesos planteados.            en los distintos ámbitos.
                     -Rol Profesional                                  los diferentes ámbitos: salud, educativo,          -Respeto y responsabilidad en




                                                                                                                                                                                           26
                                                                                                                                                                                     27

                                                                    laboral, comunitario.                            el cumplimiento        de    sus
                                                                    -Estudio de casos, metodología de casos.         prácticas.
                                                                    -Instrumentos para la investigación y análisis
                                                                    de las discapacidades en las Instituciones
                                                                    Educativas, Laborales y de Salud
1.8 ENSEÑANZA   Y   -Conocer el concepto de aprendizaje.            -Concepto y características del aprendizaje.     -Posibilidad    de      articular   -PAIN, S. (1993) Diagnóstico y
APRENDIZAJE         -Diferenciar las distintas teorías del          -Teorías del aprendizaje.                        contenidos.                         tratamiento de los problemas
                    aprendizaje reconociendo posibilidades y        -Diferentes     paradigmas.      Conductismo.    -Transferir         contenidos      de aprendizaje. Ed. Nueva
                    limitaciones de las mismas.                     Constructivismo. Cognitivismo. Inteligencias     trabajados.                         Visión. Buenos Aires. 1993
                    -Diferenciar el concepto de enseñanza.          Múltiples.                                       -Presentación de trabajos en        -COLL, C. 1990 “Un marco de
                    -Caracterizar el proceso de enseñanza           -Concepto y características de la enseñanza.     tiempo y forma.                     referencia psicológica para la
                    aprendizaje en relación al papel del entorno.   -Teorías de la enseñanza.                        -Participación     activa       y   educación      escolar.      La
                                                                                                                     comprometida                        concepción constructivista del
                                                                                                                                                         aprendizaje     y      de     la
                                                                                                                                                         enseñanza”. Madrid Allianza.
                                                                                                                                                         -LAINO, Dora. 2000 “Aspectos
                                                                                                                                                         psicosociales del aprendizaje”
                                                                                                                                                         Homo Sapiens. Santa Fe.
                                                                                                                                                         -SACRISTÁN,       Gimeno       y
                                                                                                                                                         PEREZ, J. “Comprender y
                                                                                                                                                         transformar la enseñanza”
                                                                                                                                                         Madrid. Morata 1992.
                                                                                                                                                         -CARRETERO,               Mario.
                                                                                                                                                         “Constructivismo y Educación”
                                                                                                                                                         Aique 1999.
                                                                                                                                                         -GARDNER,              Howard.
                                                                                                                                                         “Inteligencias Múltiples” 1995
                                                                                                                                                         Paidós. Argentina.
1.9      PASTORAL   Que los alumnos como creyentes y                 Concepción de la historia que postula el        Comprensión      de          las    Biblia: El Libro del Pueblo
FAMILIAR        Y   laicos en medio del mundo puedan                cristianismo; presentación de las grandes        consignas.                          de        Dios.      (1980).
COMUNITARIA         interpretar la realidad y los procesos          etapas de revelación; características de          - Claridad y precisión       de    Edic.Paulinas.       Madrid-
                    históricos desde la perspectiva de la           cada etapa; el discernimiento de los             los conceptos.                      Buenos Aires. Argentina.
                    historia de la salvación, encontrando en        “signos de los tiempos”; los desafíos del         -   Puntualidad   en         la    Documentos del Concilio
                    ella la clave hermenéutica para el              cristianismo en la actualidad; etc.              presentación     de          los    Vaticano II. (1986). Edic.
                    discernimiento     de     los  contextos                                                         trabajos.                           Paulinas. Buenos Aires.
                    históricos de ayer y de hoy                                                                       -    Responsabilidad          y    Argentina.
                                                                                                                     respeto.                            Catecismo de la Iglesia
                                                                                                                                                         Católica. (1992). Asociación
                                                                                                                                                         de Editores del Catecismo.
                                                                                                                                                         Madrid. España.




                                                                                                                                                                                     27
                                                                                                                                                                                       28

                                                                                                                                                           Reconciliación y Penitencia.
                                                                                                                                                           Exhortación Apostólica de
                                                                                                                                                           Juan Pablo II. (1984)
                                                                                                                                                           Ediciones Paulinas. Bs. As.
                                                                                                                                                           Argentina.
                                                                                                                                                           C.E.LAM.             (1985).
                                                                                                                                                           Documento de Puebla.
                                                                                                                                                           Sociedad San Pablo. Bs.
                                                                                                                                                           As. Argentina.
                                                                                                                                                           CROATTO,           Severino.
                                                                                                                                                           (1988). Historia de la
                                                                                                                                                           Salvación.        Ediciones
                                                                                                                                                           Paulinas. Bs. As. Argentina.
1.10   FUNDAMENTOS    -Reconocer la importancia de la atención       -Fundamentos de la Atención Temprana.            -Claridad      y    pertenencia      BUSCAGLIA L. (1990) Los
DE    LA   ATENCION   temprana para el óptimo desarrollo de la       -Conceptos Características y Funciones.          conceptual.                          discapacitados y sus padres.
TEMPRANA          Y   infancia.                                      -Familia: conceptos, funciones, roles.           -Coherencia teórico-práctica.        Emecé
ORIENTACION           -Comprender el valor de la intervención de     -Orientación Familiar.                           -Transferencia     del    marco      CORIAT       L.    (1996)     El
FAMILIAR I            la familia para lograr el máximo de            -Familia como matriz de individuación.           Teórico a situaciones de la          psicoanálisis en la Clínica de
                      potencialidades de una propuesta de            -La identificación y su importancia en la        práctica clínica.                    bebes y niños pequeños. De la
                      atención temprana.                             constitución de la persona                       -Integración de los contenidos.      campana
                                                                     -Rol del Técnico en Atención Temprana.           -Apropiación         de         la   HESSE (1986) La estimulación
                                                                                                                      terminología técnica.                temprana       en    el     niño
                                                                     Trabajo de Campo                                 -Participación pertinente y          discapacitado
                                                                     -Observación, investigación y análisis de las    reflexiva.                           JORDI       S.    (1987)      La
                                                                     Instituciones que realizan Atención Temprana     -Estudio y profundización del        estimulación precoz en la
                                                                     en el ámbito de la salud y la educación, tanto   material            bibliográfico    educación especial. Ceac
                                                                     publica como privada.                            específico                           -CORIAT Lidia ”Maduración
                                                                     -Metodología de casos en relación a la                                                Psicomotriz en el primer año
                                                                     familia.                                                                              de vida”.Hemisur S.R.L. Bs.
                                                                                                                                                           As.
                                                                                                                                                           -Centro Dra. Lidia Coriat
                                                                                                                                                           “Cuadernos del desarrollo
                                                                                                                                                           Infantil”, Nº 2 “Fundamentos
                                                                                                                                                           de la Estimulación Temprana”.
1.11 INGLES TÉCNICO   -Realizar un primer acercamiento al idioma     -Técnicas de interpretación de texto.            Utilización adecuada de los          Collins      Cobuild     (1993)
I                     analizando su importancia en el ámbito de la   -La frase nominal, palabras conceptuales y       conceptos analizados.                Student’s Grammar. Harper
                      educación especial.                            estructurales (sustantivo, adjetivo, adverbio,   Interpretación de consignas.         Collins Publishers. England.
                      -Reconocer estructuras básicas para la         etc.                                             Utilización    adecuada     del      Diccionario             América
                      expresión y comprensión del idioma.            -La frase verbal                                 diccionario.                         Castellano-Inglés.        Inglés
                      -Utilización de diccionario bilingüe.                                                                                                Castellano (1996) Editorial Ruy
                                                                                                                                                           Díaz SA, Argentina




                                                                                                                                                                                       28
                                                                                                                                                                                      29

                                                                                                                                                         Eastwood, John (1997) Oxford
                                                                                                                                                         Practice Grammar. Oxford
                                                                                                                                                         University Press. England


SEGUNDO AÑO
ESPACIO             OBJETIVOS                                         CONTENIDOS MÍNIMOS                               CRITERIOS                  DE     BIBLIOGRAFÍA
CURRICULAR                                                                                                             EVALUACIÓN
2.1.               Acercarse al conocimiento de la manera en          Neuropsicología clínica y Neuropatología.        Integración de conceptos.         American              Psychiatric
NEUROPATOLOGÍA     que se estructura y organiza el cerebro.           Modelos funcionales Cerebrales                   Elaboración                 de    Association, (1996) ; "DSM IV
                   Relacionar la dinámica cerebral con las            Neuropatología y deficiencia mental.             argumentaciones utilizando        Manual        Diagnóstico       y
                   funciones superiores.                              Deficiencia mental asociada a factores           vocabulario            técnico    estadístico de los Trastornos
                   Reconocer los factores endógenos y                 genéticos.                                       adecuado.                         Mentales" Edit. Masson Madrid.
                   exógenos que afectan al desarrollo.                Deficiencia mental y factores ambientales o      Claridad     conceptual      al   Ardila Alfredo y Ostrosky Solés
                   Promover la construcción de herramientas           externos                                         identificar   las   patología     F., (1991) "Diagnóstico del
                   conceptuales y técnicas que posbiliten la          Deficiencia mental        debida a factores      analizadas.                       daño       cerebral:     Enfoque
                   intervención en el campo de la discapacidad        desconocidos                                     Capacidad de relacionar con       Neuropsicológico" Ed. trillas,
                   desde una perspectiva de integración e             Deficiencia mental asociada a otras patologías   lo    expuesto    en     otros    México.
                   inclusión.                                         y síntomas.                                      espacios curriculares.            Azcoaga Juan, Fainstein J.D. y
                   Desarrollar una actitud interdisciplinaria,                                                                                           otros, (1983); "Las funciones
                   preventiva y orientadora, a fin de disminuir los                                                                                      cerebrales superiores y sus
                   riesgos, hacer diagnósticos precoces y                                                                                                alteraciones en el niño y el
                   tratamientos oportunos.                                                                                                               adulto" Edit. Paidós Bs. As.
                                                                                                                                                         Carrión León, (1996) ; "Manual
                                                                                                                                                         de Neuropsicología Humana"
                                                                                                                                                         Edit. Siglo XXI, Madrid.
                                                                                                                                                         Ellis A. & Young A., (1992) ;
                                                                                                                                                         "Neuropsicología       Cognitiva"
                                                                                                                                                         Edit Masson Madrid.
2.2.INSTRUMENTOS   -Acercarse al conocimiento de las estrategias      -Aproximación al concepto de diagnóstico.        -Claridad     y   pertenencia     BENDER, L. (1972). Test
DE VALORACIÓN I    utilizadas para la evaluación de la                -El diagnóstico un encuentro con el otro y su    conceptual.                       guestáltico      viso-motor     y
                   discapacidad intelectual.                          entorno.                                         -Coherencia teórico-práctica.     aplicaciones clínicas. Bs.As.:
                   -Seleccionar las técnicas adecuadas.               -El juego como recurso diagnóstico.              -Transferencia del marco          Paidós,
                   -Reconocer      al   juego     como    recurso     -Los test psicométricos, inteligencia y          Teórico a situaciones de la       FERNANDEZ, Alicia. (1987)La
                   fundamental para el diagnóstico y la terapia.      percepción.                                      práctica clínica                  inteligencia atrapada. Abordaje
                   -Adquirir dominio del manejo adecuado de           -Evaluación del desarrollo motor.                                                  psicopedagógico clínico del
                   las técnicas fundamentales.                        -Análisis de las producciones escolares. -                                         niño y su familia. Ed. Nueva
                   -Desarrollar una actitud interdisciplinaria,       Entrevistas al docente. -Observación en la                                         Visión, Bs. As.,
                   preventiva y orientadora, a fin de disminuir los   escuela.                                                                           KOPPITZ, E. (1972). El test
                   riesgos, hacer diagnósticos precoces y             -El cuaderno, evaluación y registros                                               guestáltico viso-motor para
                   tratamientos oportunos.                                                                                                               niños. Bs.As.: Guadalupe, parte
                   -Relacionar y acercarse al conocimiento de                                                                                            1, parte 2, cap.3 y cap.6.




                                                                                                                                                                                      29
                                                                                                                                                                                         30

                       la dinámica familiar como constitutiva del                                                                                           MANNONI, M. (1982). El niño,
                       entorno del niño con deficiencia mental.                                                                                             su “enfermedad” y los otros.
                                                                                                                                                            Bs.As.: Nueva Visión, cap. 1.
                                                                                                                                                            PAÍN, Sara, (1974) Diagnóstico
                                                                                                                                                            y tratamiento de los problemas
                                                                                                                                                            de aprendizaje. Ed. Nueva
                                                                                                                                                            Visiòn, Buenos Aires.

2.3.PSICOLOGÍA          -Conocer       las      características   del    -La hebelogía. Teoría de la adolescencia.       Posibilidad de verificar las       -ABERASTURI            KNOBEL
EVOLUTIVA II            adolescente, desarrollo físico, psicológico y    Pubescencia, pubertad y adolescencia.           pautas     del  desarrollo         (1991) Adolescencia Normal.
                        social.                                          -Características del desarrollo.                normal en relación a los           Paidós. Buenos Aires.
                        -Reconocer la influencia del ámbito psico-       -Los duelos del adolescente.                    aspectos psíquicos.                Blos. P. Psicoanálisis de la
                        social en el desarrollo del adolescente.         -Síndrome normal de la adolescencia.                                               adolescencia.
                        -Características del adolescente actual en la    -Desarrollo      intelectual.    Razonamiento
                                                                                                                         -Transferir en diferentes          -DOLTÓ, F. La causa de los
                        sociedad posmoderna.                             hipotético deductivo.                           situaciones prácticas los          adolescentes. Editorial Seix
                                                                                                                         contenidos trabajados.             Barral.
                                                                                                                         -Presentación de trabajos          -PIAGET,      J    (1972)    La
                                                                                                                         en tiempo y forma.                 psicología del niño. Ed. Morata.
                                                                                                                         -Participación activa y            Madrid.
                                                                                                                         oportuna en clase
2.4.        ATENCIÓN    -Analizar las etapas evolutivas del desarrollo                                                   -Claridad    y     pertenencia     -MATAS, PAONE, Tapia y otros
TEMPRANA           Y    normal.                                          -Etapas evolutivas del niño de atención         conceptual.                        (1997) Estimulación temprana
ORIENTACIÓN                                                              temprana en el desarrollo normal.               -Coherencia teórico-práctica.      de 0 a 36 meses
FAMILIAR II             -Realizar metodología de casos.                  -Período sensoriomotriz.                        -Transferencia del marco           -JARDÍN MATERNAL II (2000)
                                                                         -Jardín maternal.                               Teórico a situaciones de la        Ediciones             novedades
                                                                                                                         práctica.                          educativas nº 26
                                                                         Trabajo de campo:                               -Integración       de       los    -INTEGRACIÓN               (2000)
                                                                                                                         contenidos.                        Ediciones             novedades
                                                                         -Observación y diagnóstico de la evolución de   -Apropiación        de        la   educativas nº 21Lira (1977)
                                                                         etapas del desarrollo normal.                   terminología técnica.              Manual de Estimulación I y II
                                                                         -Estudio y Metodología de casos.                -Participación pertinente y        -PIAGET, Jean. “El nacimiento
                                                                                                                         reflexiva.                         de la inteligencia” 1972.
                                                                                                                         -Estudio y profundización del      -CORIAT Lidia ”Maduración
                                                                                                                         material          bibliográfico    Psicomotriz en el primer año de
                                                                                                                         específico                         vida”.Hemisur S.R.L. Bs. As
2.5.   PSICOLOGÍA       -Dominar los fundamentos teóricos de las         -Psicoanálisis y Psicología Existencial.        Integración     de     saberes     Freud, S. (1981) Psicoanálisis
PROFUNDA                principales corrientes de la Psicología          -Teorías Psicoanalítica de Sigmund Freud.       previos a nuevos contenidos.       lego.      Obras      Completas.
                        Profunda.                                        -Enfoque basado en las relaciones objetables    Capacidad de análisis critico      Biblioteca     Nueva.     Madrid.
                        -Desarrollar       una     metodología      de   de Melanie Klein.                               fundamentado frente a las          España.
                        observación y análisis que permita captar el     -Teórias de Jaques Lacan. Otras tendencias      diferentes     temáticas       y   may, C. (1992) Compendio de
                        significado latente de la conducta humana.       en                                              materiales teóricos.               psicología freudiana. Paidós.
                        -Ejercitar el juicio aprendiendo a seleccionar   -Psicoanálisis. Análisis Existencial. Enfoque   Construcción                 de    Bs. As. Argentina.




                                                                                                                                                                                         30
                                                                                                                                                                                  31

                       los aspectos más útiles de algunas             de Victor Frankl.                              conocimientos.                  Journal del instituto Víctor
                       corrientes materialistas, ubicándolas dentro                                                  Desarrollo de contenidos        Frankl.              Publicación
                       de una concepción trascendente del ser                                                        actitudinales                   internacional sobre logoterapia
                       humano.                                                                                       psicopedagógicos.               y análisis existencial. Ed. San
                                                                                                                     Identificación     clara    y   Pablo,.      Buenos        Aires.
                                                                                                                     sensibilidad frente al objeto   Argentina.
                                                                                                                     de estudio.                     Lamplanche y Pontalis. (1991)
                                                                                                                     Presentación en tiempo y        Diccionario de Psicoanálisis.
                                                                                                                     forma de trabajos.              Labor . Barcelona. España.
                                                                                                                     Consistencia teórica de los     Freud, Sigmund
                                                                                                                     trabajos presentados o de las   · Lo Inconciente. (1915).
                                                                                                                     exposiciones orales.            Capítulo 4: Tópica y dinámica
                                                                                                                                                     de la Represión. Página 177.
                                                                                                                                                     Volumen XIV. Amorrortu
                                                                                                                                                     · Tres Ensayos de Teoría
                                                                                                                                                     Sexual. (1905). Ensayo II: La
                                                                                                                                                     sexualidad Infantil. Página 157
                                                                                                                                                     Ensayo III: La metamorfosis de
                                                                                                                                                     la       pubertad.        Página
                                                                                                                                                     189.Volumen VII. Amorrortu.
                                                                                                                                                     · Pulsiones y destinos de
                                                                                                                                                     pulsión. (1915). Página 105.
                                                                                                                                                     Volumen XIV. Amorrortu
                                                                                                                                                     · Introducción del Narcisismo.
                                                                                                                                                     (1914), Página 65. Volumen
                                                                                                                                                     XIV. Amorrortu
2.6.                   -Conocer y caracterizar los desarrollos        La psicomotricidad. Concepto. Evolución.       -Análisis   de    contenidos    Ajuriaguerra J. 1973. manual
PSICOMOTRICIDAD        psicomotores en las distintas etapas           Aportes a la concepción actual. Objeto de      teóricos.                       de Psiquiatría Infantil. Ed.
                       evolutivas                                     estudio. Estructura Psicomotriz.                                               Toray . Barcelona.
                                                                      Dimensión Instrumental.                        -Transposición didáctica.       Bucher H. 1978. Trastornos
                                                                      Dimensión cognitiva.                                                           Psicomotores del niño. Ed.
                                                                      Dimensión Afectiva.                                                            Toray Barcelona.
                                                                      De lo normal a lo patológico. Tipos                                            Chokler     M.      1975     Los
                                                                      psicomotores. Trastornos del esquema                                           organizadores del desarrollo
                                                                      corporal. Retrasos en al maduración motriz.                                    psiomotor. Ec. Cinco Argentina.
                                                                      Nociones      e implicancias del desarrollo                                    Pastor    Padrillo    J.   1998.
                                                                      psicomotor.                                                                    Psicomotricidad          escolar.
                                                                      Impacto de los aspectos del desarrollo                                         Colección cuerpo y educación.
                                                                      corporal en la construcción del pensamiento

2.7.   PSICOLOGÍA DE   -Caracterice el niño con necesidades           -Procesos de conformación de la personalidad   -Capacidad para identificar     -PIAGET,      J    (1972)    La
LA     PERSONA CON     educativas especiales frente a distintas       en la etapa escolar.                           los   diferentes  cuadros       psicología del niño. Ed. Morata.




                                                                                                                                                                                  31
                                                                                                                                                                                     32

NECESIDADES          discapacidades.                               -Procesos de aprendizajes.                       clínicos de trastorno y           Madrid.
ESPECIALES II.       -Integre los factores y variables que         -Retraso Mental y Sistemas de Apoyo.             alteraciones en el desarrollo     - PIAGET, Jean: “La formación
                     intervienen en la discapacidad.               -Los niños de la pobreza.                        (motriz, cognitivo, sensorial,    del símbolo en el niño”. Fondo
                     -Comprenda las características especiales                                                      del lenguaje, generalizadas       de cultura económica. México
                     de una integración para niños con                                                              del     desarrollo,    de    la   1961.
                     discapacidad..                                                                                 conducta)
2.8.     PRÁCTICA    -Elaborar instrumentos de análisis.           -Sistema Educativo                               -Coherencia teórico-práctica.     -Ley federal de educación.
PROFESIONALIZANTE    -Metodología de Casos                         -Instrumentos para la investigación y análisis   -Transferencia del marco          -Ley general de educación
II                   -Implementar Adecuaciones Curriculares        en las Instituciones educativas de las           Teórico a situaciones de la       8113.
                     -Realizar DIAC                                concepciones de aprendizaje y enseñanza          práctica.                         -Documento de Organización
                     -Conocer legislaciones en relación a la       implícitas.                                      -Integración        de     los    de     las   Esc.    Especiales
                     escolaridad y la discapacidad.                -Las     discapacidades    y   sus    posibles   contenidos.                       elaborado por supervisores de
                                                                   adecuaciones curriculares.                       -Apropiación         de      la   la Dirección de Regímenes
                                                                   -DIAC                                            terminología técnica.             Especiales y de la Dirección de
                                                                   - El rol del técnico en una integración, su      -Participación pertinente y       Institutos     Privados      de
                                                                   ámbito de incumbencia.                           reflexiva.                        Enseñanza.
                                                                   -Legislación y sistema educativo en relación a                                     -Adaptaciones      Curriculares.
                                                                   la discapacidad.                                                                   Guía para los profesores
                                                                                                                                                      tutores de Educación primaria
                                                                                                                                                      de Educación especial. Cap. I y
                                                                                                                                                      II Ed. CEPE España 2002

2.9.   INTEGRACIÓN   -Valorizar la importancia de la Integración   -Concepciones sobre integración e inclusión.     -Capacidad para identificar       -PIAGET, Jean: “La formación
SOCIO EDUCATIVA      educativa.                                    -Integración Escolar. Razones para la            los necesidades educativas        del símbolo en el niño”. Fondo
                     -Identificar al sujeto con necesidades        inclusión.                                       especiales.                       de cultura económica. México
                     educativas especiales en el contexto          -Enfoques didáctico pedagógicos en las áreas     - Presentación de trabajos en     1961.
                     escolar.                                      de matemática, lengua y ciencias.                tiempo y forma.                   -CANIZZA DE PAEZ, S.
                     -Conocer     los   diferentes   tipos    de   -Aulas integradoras.                             -Participación    activa    y     “Integración en y desde la
                     adecuaciones curriculares.                    -Adecuaciones curriculares en relación a las     comprometida.                     familia.     Una        respuesta
                                                                   discapacidades                                                                     compartida”. Escritos de la
                                                                                                                                                      infancia Nº 4 F:E:P:I: Bs. As.
                                                                                                                                                      1994.
                                                                                                                                                      -ENRIGHT,                 Patricia:
                                                                                                                                                      ¿Integración        del       niño
                                                                                                                                                      discapacitado en el jardín
                                                                                                                                                      común? Una respuesta que se
                                                                                                                                                      arma en la singularidad”.
                                                                                                                                                      Escritos de la Infancia Nº 4.
                                                                                                                                                      -JESÚS GARRIDO LANDIVAR,
                                                                                                                                                      RAFAEL                SANTANA
                                                                                                                                                      HERNÁNDEZ          “Adaptaciones
                                                                                                                                                      Curriculares. Guía para los




                                                                                                                                                                                     32
                                                                                                                                                                                  33

                                                                                                                                                       profesores       tutores    de
                                                                                                                                                       Educación       primaria    de
                                                                                                                                                       Educación especial. Cap. I y II
                                                                                                                                                       Ed. CEPE España 2002
                                                                                                                                                       -AGUILAR MONTERO: “De la
                                                                                                                                                       Integración a inclusividad.

2.10.     PASTORAL    Comprender la responsabilidad de asumir el       Evangelización del currículo.                                                  AAVV: 1999 10 palabras
                                                                                                                        Nivel de información adquirida.
EDUCATIVA             compromiso pastoral en la institución            Una escuela en clave de pastoral. Currículo      Precisión y claridad en claves sobre Jesús de
                                                                                                                                                       la
                      educativa.                                       explícito e implícito.                           expresión oral y escrita.     Nazaret,    (J.J.   Tamayo
                      Comprometerse en la evangelización del           El docente en la escuela en clave de pastoral.                                 de
                                                                                                                        Apropiación y transferencia Acosta Director), Verbo
                      currículo, a partir de la iluminación del
                      evangelio.
                                                                                                                        contenidos.                   Divino, Estella (Navarra).
                      Integrar una mirada cristrocéntrica en su                                                                                       ARIAS REYERO, M.: 1982
                                                                                                                        Participación en las actividades
                      desempeño dentro de las instituciones                                                             asignadas.                    Jesús, el Cristo, Paulinas,
                      educativas.                                                                                                                     Madrid.
                                                                                                                                                      BENEDICTO XVI: 2005.
                                                                                                                                                      Encíclica “Dios es Amor”.
                                                                                                                                                      ESCUDERO, Sebastián.:
                                                                                                                                                      2005.              “Prédicas
                                                                                                                                                      Motivacionales II”
                                                                                                                                                     JUAN PABLO II: 1979
                                                                                                                                                     Encíclica          Redemptor
                                                                                                                                                     Hominis.
2.11 INGLÉS TÉCNICO   Utilice el contexto y los conocimientos          Lecto-comprensión.                               Desplegar una traducción       Bransford J, Brown A. Cocking
II                    previos para predecir información y derivar      Construcciones gramaticales                      criteriosa y clara.            R (1999). How people learn.
                      significados.                                    Interpretación de textos.                        Ser capaz de interpretar los   Brain Mind, Esperience and
                      Aplique     las    estrategias    de    lecto-                                                    vocablos en los diferentes     School. Nacional Academy
                      comprensión en la interpretación de textos.                                                       contextos del lenguaje.        Press. Washington. DC
                      Valore el inglés como medio de                                                                                                   Collins      Cobuild     (1993)
                      comunicación entre culturas, como fuente                                                                                         Student’s Grammar. Harper
                      de información y como herramienta de                                                                                             Collins Publishers. England
                      crecimiento     intelectual,   individual    y
                      profesional.




                                                                                                                                                                                   33
                                                                                                                                                                                            34



TERCER AÑO
ESPACIO                 OBJETIVOS                                       CONTENIDOS MÍNIMOS                                CRITERIOS                    DE     BIBLIOGRAFÍA
CURRICULAR                                                                                                                EVALUACIÓN
3.1.         ATENCIÓN   Integre la mirada psicoanalítica como marco     -Rol del técnico de Atención Temprana.            -Integración de contenidos.         -Reorganización familiar.Coriat l.
TEMPRANA            Y   referencial para un abordaje de atención        -Etapas del desarrollo evolutivo y la presencia   -Correcta apropiación de            (1996) El psicoanálisis en la
ORIENTACIÓN             temprana y orientación familiar.                de diferentes patologías.                         técnicas de estudio..               clínica de bebes y niños
FAMILIAR III            Arribar a un concepto de familia y familia                                                        -Apropiación         de        la   pequeños. De la campana
                        con un miembro con discapacidad.                Trabajo de Campo                                  terminología técnica.               -Jerusalisky A (2000)
                                                                                                                          -Compromiso y continuidad           Psicoanálisis en problemas del
                                                                        -Estudio y metodología de casos.                  en relación a las actividades       desarrollo infantil. Nueva Visión.
                                                                        -Observación, y diagnóstico.                      propuestas.                         - Bucher H. 1978. Trastornos
                                                                                                                          -Pertinencia en el estudio del      Psicomotores del niño. Ed.
                                                                                                                          material           bibliográfico    Toray Barcelona.
                                                                                                                          específico.
3.2.PSICOPATOLOGÍA      -Conocer de modo descriptivo los cuadros        -Introducción a la psicopatología general:        -Claridad conceptual.               Jerusalinsky        A.      (1998)
GENERAL                 clínicos de los trastornos mentales.            concepto.                                         -Transferencia de la teoría a       Psicoanálisis en problemas
                        -Comprender la importancia del contexto         -Trastornos mentales, trastornos de la            situaciones prácticas.              infatil. Nueva Visión.
                        relacional en la formación de síntomas.         personalidad, temperamento y carácter.            -Pertinencia conceptual.            Kogan, Aida. Introducción ala
                        -Analizar desde un terreno (pedagógico-         -Normalidad y anormalidad.                        -Correcto análisis y postura        Psicología. Ed. Nueva Visión.
                        terapéutico) la intervención en patologías      -Trastornos mentales funcionales.                 crítica frente a las patologías     Bs. As.
                        psicológicas      que     puedan     originar   - Trastornos de conducta, tics, patrones          planteadas.                         Nagera, Humberto. Neurosis
                        discapacidad .                                  repetitivos de conducta, enuresis , encopresis.                                       Infantil.     Problemas        del
                                                                        -Las neurosis. Concepto clasificación. Clínica                                        desarrollo. Ed. Horme SAE. Bs.
                                                                        general. Tipos de neurosis. Diagnóstico                                               As.
                                                                        diferencial.                                                                          Mansur, Gerardo. Patología
                                                                        -La psicosis. Concepto. Clasificación. Tipos.                                         General. Facultad de Psicología.
                                                                        Psicopatías.                                                                          Fejerman, N. Y Fernández
                                                                        -Trastorno generalizado del desarrollo.                                               alvarez E. Neurología pediátrica.
                                                                        Autismo. Síndrome de Rett. Síndrome de                                                Ferrari, Héctor A. Psicopatología
                                                                        Aspenger.                                                                             general y psiquiatría dinámica.
                                                                                                                                                              Edit. Cosmos 1997.
                                                                                                                                                              Pujía Héctor. La Psicosis.
                                                                                                                                                              Ensayo de           Interpretación
                                                                                                                                                              Analítica y Existencial.

3.3.INTEGRACIÓN         - Comprender la importancia del ámbito          -Discapacidad y el ámbito laboral.                -Habilidad para preparar,           -Parés benito (2003) eduación
SOCIO LABORAL           laboral como mejorador de la calidad de         -Diferentes discapacidades y         opciones     desarrollar y     evaluar           de personas con discapacidad.
                        vida.                                           laborales.                                        proyectos de integración            Una tarea que se contruye. Edit.
                        -Identificar las opciones laborales posibles    -El mundo laboral: Ocupación         libre   en   laboral.                            Fac. Elemental y especial,




                                                                                                                                                                                            34
                                                                                                                                                                                          35

                       para la integración.                             empresas ordinarias. Trabajo en centros           -Capacidad para contribuir        Mendoza. Argentina.
                                                                        especiales de empleo. Trabajos en centros         en la atención de las             -Ferreira       Horacio     (1996)
                                                                        ocupacionales. Micro- emprendimientos.            demandas       familiares    y    Educación para el trabajo. Ed.
                                                                        -Integraciones posibles                           laborales satisfactoria mente     Novedades Educativas. Bs. As.
                                                                                                                                                            Argentina.
                                                                                                                                                            -Rubio Federico y Galí (1998)
                                                                                                                                                            La sociedad ante el deficiente
                                                                                                                                                            mental.      Narcea     Ediciones.
                                                                                                                                                            Madrid. España.
3.4. PSICOPATOLOGÍA    -Conceptualizar el lenguaje y reconocer su       -Lenguaje. Conceptualización.                     -Claridad conceptual.             -Azcoaga            J.      (1983)
DEL LENGUAJE           importancia en el proceso de la constitución     -Lengua y habla. Circuito de la comunicación.     -Transferencia de la teoría a     Neurolingüística y fisiopatología.
                       subjetiva.                                       Aspectos paraverbales.                            situaciones prácticas.            El ateneo.
                       -Comprender como se realiza el proceso de        -El desarrollo del lenguaje.                      -Pertinencia conceptual.          Benveniste E (1993). Problemas
                       construcción y apropiación del lenguaje en       -Dimensión social, funcional y comunicativa       -Correcto análisis y postura      de la Lingüística general. Siglo
                       sus diferentes niveles.                          del desarrollo.                                   crítica frente a las patologías   Veintiuno.
                       -Analizar diferentes trastornos del lenguaje.    -Funciones cerebrales superiores.                 planteadas.                       Bruner J. (1995) El habla del
                       -Reflexionar sobre la importancia de la          -Procesos de adquisición del lenguaje.                                              niño . Paidós.
                       relación entre lenguaje e inteligencia.          -Clasificación de los trastornos del lenguaje.                                      Jakobson R. (1969) Lenguaje
                                                                        Lenguaje e inteligencia.                                                            infantil y afasia. Ayuso.
                                                                        -Características del lenguaje en las diferentes
                                                                        patologías.

3.5.    PSICOLOGÍA     Realizar el estudio evolutivo del hombre         La edad adulta; sus etapas y características.     -Uso        adecuado      del     Grifa María Cristina, Moreno,
EVOLUTIVA III          considerado como una unidad bio-psico-           Desarrollo psicosocial del adulto: la familia.    vocabulario técnico.              Eduardo 2005. Claves para una
                       social-espiritual,     orientado  hacia     la   La personalidad del adulto.                       -Capacidad      para   tomar      psicología del Desarrollo II.
                       trascendencia.                                   La inteligencia.                                  posicionamiento      personal     Lugar Ediciones. Buenos Aires.
                       Abordar las problemáticas propios de la          Trabajo y ocio.                                   ante      los    lineamientos     Argentina.
                       adultez y la senectud desde la perspectiva       Psicología del anciano                            teóricos.
                       de la Psicología Evolutiva, es decir centrada                                                      -Capacidad para utilizar el
                       en la dinámica del campo. Progresar en la                                                          conocimiento en situaciones
                       adquisición del lenguaje técnico y del                                                             concretas.
                       espíritu crítico y reflexivo.
3.6 PSICOLOGÍA DE LA   -Integre los conceptos elaborados en una         -Orientación Vocacional                           -Correcto manejo conceptual       -    -GRIFA María Cristina,
PERSONA         CON    toma de posición frente a la integración de      -Madurez y adultez. Etapas, características.      del desarrollo evolutivo y las    Moreno Eduardo, (2005) Claves
NECESIDADES            personas con necesidades especiales en el        -La resiliencia como recurso frente a la          necesidades de las personas       para     una     Psicología    del
ESPECIALES III.        ámbito laboral.                                  adversidad.                                                                         Desarrollo II, Lugar Ediciones,
                                                                        -Inteligencia, creatividad y aprendizaje en la    -Correcta apropiación de          Buenos Aires Argentina
                       -Promover la igualdad de oportunidades           adultez.                                          estrategias en la resolución      -    -FERREIRA Horacio,(1996)
                       para el trabajo realizando acciones en los       -El trabajo y la plenitud de la persona.          de    problemas    que    se      Educación          para         el
                       distintos sectores y niveles de la               -La formación profesional.                        presenten.                        trabajo...trabajo en educación,
                       comunidad.                                       -Senectud: conceptos y etapas que la                                                Ediciones             Novedades
                                                                        constituyen.                                                                        Educativas,      Buenos     Aires,




                                                                                                                                                                                          35
                                                                                                                                                                                   36

                                                                 -Teorías acerca del envejecimiento.                                                 Argentina.
                                                                 -Modificaciones físicas, psíquicas y sociales.                                      -    -RUBIO Federico y Galí,
                                                                 El encuentro con la muerte.                                                         (1998) La sociedad ante el
                                                                 -Calidad de Vidal. Evaluación de la Calidad de                                      deficiente   mental,     Narcea
                                                                 Vida.                                                                               ediciones, Madrid, España.
                                                                                                                                                     -    -PARÉS        Benito,(2003)
                                                                                                                                                     Educación de personas con
                                                                                                                                                     discapacidad. Una tarea que se
                                                                                                                                                     construye. Editorial Facultad de
                                                                                                                                                     Educación Elemental y Especial,
                                                                                                                                                     Mendoza, Argentina.

3.7. INSTRUMENTOS   -Lograr un acercamiento a las técnicas       -Reflexiones acerca del diagnóstico.              -Capacidad para detectar          Winnicott, D (1972). Realidad y
DE VALORACIÓN II    diagnósticas puestas en juego por los        -La postura de escucha, y la importancia de la    precozmente los factores          juego. Bs.As.: Granica, cap. 3 y
                    técnicos, desde un sólido fundamento         evaluación en pos de la intervención              que pueden incidir en el          4.
                    proyectivo.                                  adecuada.                                         desarrollo de la persona y las    Mannoni, M. (1982). El niño, su
                    -Propiciar permanentemente la integración    -El juego como recurso diagnóstico y              discapacidades transitorias o     “enfermedad” y los otros.
                    de contenidos trabajados en los diferentes   terapéutico.                                      permanentes.                      Bs.As.: Nueva Visión, cap. 1.
                    espacios curriculares ya recorridos.         -Técnicas de mayor y menor estructuración de      -Dominio      de      técnicas    Kogan,        Aída.       (1971)
                    -Reconocer los conceptos fundamentales       la consigna.                                      diagnósticas.                     Introducción a la Psicología. Ed.
                    que hacen a las técnicas proyectivas en el   -Utilidad y lugar en el proceso diagnóstico ,     -Capacidad para evaluar el        Galerna.
                    marco del diagnóstico.                       valor de instrumento.                             proceso madurativo en todas       Gonzalez,                 Liliana.
                    -Generar el desarrollo de una postura        -Habilidades adaptativas y análisis del           las áreas del desarrollo.         (2001)Aprender.Psicopedagogía
                    ecléctica y fundada frente a la futura       entorno.                                                                            antes y después del síntoma.
                    práctica profesional.                        Conclusión.                                                                         Ed. Del boulevard, Cba.
                                                                                                                                                     Fernandez, Alicia. (1987)La
                                                                                                                                                     inteligencia atrapada. Abordaje
                                                                                                                                                     psicopedagógico clínico del niño
                                                                                                                                                     y su familia. Ed. Nueva Visión,
                                                                                                                                                     Bs. As.,

3.8.     PRÁCTICA   .-Promover la igualdad de oportunidades      - El derecho del los adultos con discapacidad.    -Elaboración  de conceptos        -Legislaciones laborales y la
PROFESIONALIZANTE   para el trabajo realizando acciones en los   -Legislación y sistema laboral en relación a la   claros respecto de las            discapacidad.
III                 distintos ámbitos laborales.                 discapacidad.                                     condiciones de vida del           Parés benito (2003) eduación de
                    -Elaborar instrumentos de análisis.          -Estudio de casos, metodología de casos.          adulto.                           personas     con discapacidad.
                    -Metodología de Casos                        -Observación, diagnóstico e intervención con      -Coherencia teórico-práctica.     Una tarea que se contruye. Edit.
                    -Implementar Adecuaciones Pertinentes        objetivos laborales.                              -Transferencia del marco          Fac. Elemental y especial,
                    -Promover la validez de las legislaciones    -Seguimiento de casos.                            Teórico a situaciones de la       Mendoza. Argentina.
                    vigentes y el derecho a la participación     -Intervenciones en centros laborales.             práctica.                         Ferreira     Horacio     (1996)
                    laboral.                                     - Instrumentos y programas de evaluación y        -Integración      de       los    Educación para el trabajo. Ed.
                                                                 orientación profesional                           contenidos.                       Novedades Educativas. Bs. As.
                                                                                                                   -Apropiación       de        la   Argentina.




                                                                                                                                                                                   36
                                                                                                                                                                                            37

                                                                                                                             terminología técnica.            Rubio Federico y Galí (1998) La
                                                                                                                             -Participación pertinente   y    sociedad ante el deficiente
                                                                                                                             reflexiva.                       mental.   Narcea     Ediciones.
                                                                                                                                                              Madrid. España.
                                                                                                                             .
3.9. INVESTIGACIÓN Y   -Conocer los problemas fundamentales que          -Definición de ciencia-praxis actual y proceso      -Manejo de la método             -DIAZ, E. (1997) “Metodología
CONOCIMIENTO           caracterizan la reflexión epistemológica de       de investigación. Método científico. -El            científico.                      de las ciencias sociales” Biblos.
                       la Ciencia.                                       discurso científico. La ciencia como lenguaje.      -Correcta         apropiación    Bs.As.
                       -Analizar los procesos de producción,             -La epistemología en Ciencias Sociales.             conceptual.                      -KLIMOVSKY, G. (1997) “Las
                       validación y justificación de teorías             Teorías Científicas. El papel de las leyes.         -Habilidad en el manejo de       Desventuras del conocimiento
                       científicas   a     partir   de    elementos      Técnicas, enunciados e hipótesis. Explicación       técnicas estadísticas.           científico” 3º Ed. A.Z Editora
                       epistemológicos básicos.                          Científica. Explicaciones teleológicas. Los                                          Bs.As.
                       -Reflexionar    críticamente     acerca      de   problemas     metodológicos       en   Ciencias                                      -BACHELARD, G. (1979) “La
                       problemas metodológicos que surgen de la          Sociales. Procesamiento y análisis de datos                                          formación del espíritu científico”
                       investigación científica.                         en investigación. La Estadística y la                                                Siglo XXI Bs.As.
                       -Alcanzar    una      preparación    científica   Psicopedagogía.       Estadística    descriptiva.                                    -FORTES RAMIREZ, A. (1994)
                       adecuada, a fin de enfocar los temas de           Estadística inferencial. Análisis cuantitativo,                                      “Epistemología de la Educación
                       estudio con la objetividad y capacidad            cualitativo, cualicuantitativo. Relación entre                                       Especial” en MOLINA GARCIA,
                       necesaria.                                        variables. Población y muestreo. Estimación                                          S. Bases Psicopedagógicas de
                       -Administrar las técnicas de análisis             de parámetros. Prueba de Hipótesis.                                                  la educación especial. Editorial
                       adecuadas al proceso de investigación.                                                                                                 Marfil. España.
3.11 PASTORAL DE LA    Comprender la responsabilidad del técnico         Jesús y los enfermos.                               -Se valorará la actitud de       Sagrada Escritura (1975) La
SALUD                  formado en nuestra institución en los             Responsabilidad y compromiso del cristiano          apertura,     compromiso     y   Biblia Latinoamericana. Edit.
                       ámbitos de la salud.                              frente a la salud y la enfermedad.                  escucha de la familia y del      Verbo Divino. Madrid. Esaña.
                       Descubrir la importancia del mensaje del          Comprensión del fenómeno humano (salud y            discapacitado o en riesgo        Concilio Ecuménico Vat. II
                       Evangelio como consuelo frente a la               enfermedad) desde la iluminación del                bio-psico-social.
                       enfermedad.                                       evangelio.                                          -La            responsabilidad
                                                                                                                                                              (1975)            Constitución
                       Asumir un compromiso de vida, que se                                                                  profesional     del   técnicos   Dogmática sobre la Iglesia
                       traduzca en palabra de vida, a imagen de la                                                           frente a la salud.               “Lumen Gentium”. Ed. BAC.
                       actitud reconfortante de Jesús.                                                                                                        Madrid. España
                                                                                                                                                              CEA (1993) Catecismo de la
                                                                                                                                                              Iglesia Católica. EDidea.
                                                                                                                                                              Madrid. España.
                                                                                                                                                              Juan Pablo II. (1997) Exh.,
                                                                                                                                                              Apostólica “La Iglesia en
                                                                                                                                                              América”.     Ed.   Paulinas.
                                                                                                                                                              Buenos Aires. Argentina.

CUARTO AÑO
      ESPACIO                          OBJETIVOS                                    CONTENIDOS MÍNIMOS                              CRITERIOS DE                      BIBLIOGRAFÍA




                                                                                                                                                                                            37
                                                                                                                                                                                  38

      CURRICULAR                                                                                                             EVALUACIÓN
4.1. INFORMÁTICA    -Conozca la importancia de la informática en     -Los recursos informáticos. El hardware y el    -Presentación de trabajos       -VERA REXACH, ASINSTEN,
APLICADA            la educación actual.                             software. Sistemas operativos.                  con la aplicación del recurso   J.C. (1999) “Yendo de la tiza al
                    -Conozca los conceptos generales básicos         -Utilitarios básicos. Word Paint.               informático.                    mouse” Nov. Educ. Buenos
                    para la utilización del recurso informática.     Internet..Búsqueda de información.                                              Aires.
                    -Utilice los recursos informáticos para          -Informática educativa. Conceptos generales.                                    -SPIEGEL, A. (1999) “Docente
                    optimizar su intervención como técnico.                                                                                          Protagonista, Docente
                                                                                                                                                     compositor”. Nov. Educ.
                                                                                                                                                     Buenos Aires.
                                                                                                                                                     -INSIDER,Users. (2000)
                                                                                                                                                     “Aprendiendo PC” Fascículos
                                                                                                                                                     Semanales. MP Ediciones S.A
                                                                                                                                                     Bs. As.

4.2.INFORMÁTICA     -Valorar la importancia del recurso              -Software y Hardware para la discapacidad       -Análisis de casos.             -SANCHEZ MONTOYA,
ESPECIAL            informático como medio para elevar la            -Software educativo y la educación especial.    -Uso y aplicación de            R.”Ordenador y Discapacidad”
                    calidad de vida.                                 -Accesibilidad y Sistemas Alternativos de       herramientas especiales a       Cepe S.L. 2000 España.
                    -Identificar en la informática un recurso para   Comunicación.                                   los distintos casos de          -HAVLIK, J. “Informática y
                    enseñar a pensar.                                -Informática aplicada a las diferentes          discapacidad.                   Discapacidad” Ed. Novedades
                    -Conocer los diversas adaptaciones para la       patologías..                                                                    Educativas. 2000
                    integración escolar y laboral.                                                                                                   -PROGRAMA DE
                                                                                                                                                     CAPACITACIÓN DOCENTE
                                                                                                                                                     2004 “Curso de Informática
                                                                                                                                                     Educativa para personas con
                                                                                                                                                     N.E.E. Gobierno de Córdoba.
                                                                                                                                                     Argentina.
4.3. ATENCIÓN       -Orientar a la persona con discapacidad o        -Tutorías con el docente de manera individual   -Capacidad para organizar y     -Manonni M (1997) El niño
TEMPRANA Y          en situación de riesgo bio-psico-social y a su   o grupal.                                       coordinar equipos de trabajo    retardado y su madre. Paidós.
ORIENTACIÓN         familia para sostener la realización del plan    Mayor carga horaria en la práctica.             para la elaboración de          -Rodolfo Ricardo (2001) El niño
FAMILIAR IV         de trabajo.                                                                                      proyectos referidos a           y el signifcante. Paidos Bs. As-.
                    -Reconocer y resignificar la importancia del     Trabajo de Campo                                inserción educativa y social.   Soifer R. (1980)
                    trabajo en Atención Temprana.                                                                                                    -Psicodinamismos de la familia
                                                                     -Elaboración de proyectos de trabajo con                                        con niños. Kapelusz Bs. As.
                                                                     abordaje individual o grupal.
                                                                     -Pasantías en ámbitos de salud y/o educación.
4.4. PRÁCTICA       -Planificar procesos de intervención             -Tutorías con el docente de manera individual   -Se valorará la capacidad de    OMS       (1997)  Clasificación
PROFESIONALIZANTE   personalizados adecuados a las                   o grupal.                                       detectar precozmente los        Internacional     Deficiencias,
IV                  necesidades reales de las personas.                                                              factores que pueden incidir     Discapacidades, y Minusvalías,
                                                                     -Pasantías en los ámbitos educativo , de        en el desarrollo de la          IMSERSO, España.
                                                                     formación laboral ,centros de: rehabilitación   persona y las discapacidades    OMS       (2001)  Clasificación
                                                                     y/o terapéuticos o centros de día.              transitorias y permanentes.     Internacional               del
                                                                                                                     -La capacidad de diseñar,       Funcionamiento,     de        la




                                                                                                                                                                                   38
                                                                                                                                                                            39

                                                                                                                implementar y evaluar            Discapacidad y de la Salud,
                                                                                                                proyectos.                       IMSERSO,OMS         Y    OPS,
                                                                                                                -La habilidad para monitorear    España.
                                                                                                                a las personas con               Pantano,    L.    (1998)    La
                                                                                                                discapacidad y/o en riesgo       discapacidad como problema
                                                                                                                bio-psico-social, en el ámbito   social, Ed. Universitaria de
                                                                                                                a ejercer la práctica.           Buenos Aires, Buenos Aires.

                                                                                                                                                 Programa de Capacitación a
                                                                                                                                                 Personas con Discapacidad
                                                                                                                                                 BENEFICIOS          SOCIALES,
                                                                                                                                                 LABORALES E INDIVIDUALES
                                                                                                                                                 PARA      PERSONAS        CON
                                                                                                                                                 DISCAPACIDAD.         Comisión
                                                                                                                                                 Nacional                Asesora
                                                                                                                                                 para    la    Integración    de
                                                                                                                                                 Personas        Discapacitadas.
                                                                                                                                                 INSTITUTO NACIONAL DE LA
                                                                                                                                                 ADMINISTRACIÓN PUBLICA.
                                                                                                                                                 Dirección      Nacional      de
                                                                                                                                                 Capacitación.

4.5. CUERPO,    -Formar de manera vivencial a los futuros      -Constitución del Esquema corporal. Imagen       -Se valorará la actitud de
                                                                                                                                                 AGAMEZ, Triana Juliette y
MOVIMIENTO Y    profesionales para que a partir de sus         corporal.                                        participación, comunicación y
                                                                                                                                                 otros. Resumen Primer informe
COMUNICACIÓN,   propias sensaciones, sentimientos,             -La relación con los otros. El diálogo tónico.   apropiación de técnicas para
                                                                                                                                                 de avance “Sentido del cuerpo
                emociones, puedan comprender al otro           -Técnicas de relación vincular. -La expresión    incorporarlas de manera
                                                                                                                                                 para      la  persona     con
                entablando un diálogo particular, singular y   corporal como herramienta para descubrir         creativa en los distintos
                                                                                                                                                 discapacidad de la locomoción
                significativo.                                 actitudes, sentimientos, emociones.              casos que la vida profesional
                                                                                                                                                 en la ciudad de Manizales”.
                                                                                                                le plantee.
                                                                                                                                                 Revista Anfora. Universidad
                                                                                                                                                 Autónoma de Manizales, Enero
                                                                                                                                                 - Julio 1998.
                                                                                                                                                  AGAMEZ, Triana Juliette y
                                                                                                                                                 otros.        Intersubjetividad
                                                                                                                                                 posibilidad de lectura del
                                                                                                                                                 Cuerpo en las personas con
                                                                                                                                                 discapacidad de locomoción en
                                                                                                                                                 la Ciudad de Manizales.
                                                                                                                                                 Revista Anfora. Universidad
                                                                                                                                                 Autónoma de Manizales, Enero
                                                                                                                                                 - Julio de 199LORA, Riasco
                                                                                                                                                 Josefa. Pedagogías corporales.




                                                                                                                                                                             39
                                                                                                                                                                                          40

                                                                                                                                                          La educación corporal. Ed.
                                                                                                                                                          Paidotribo. Barcelona, 1992.
                                                                                                                                                          LUCKMANN, Thomas. Teoría
                                                                                                                                                          de la acción social. Ed. Paidos.
                                                                                                                                                          Barcelona, 1996.
                                                                                                                                                          PONTY,     Merleau  Maurice.
                                                                                                                                                          Fenomenología      de     la
                                                                                                                                                          percepción. Ed. Fondo de la
                                                                                                                                                          cultura económica. México,
                                                                                                                                                          1957.

4.6. DISCAPACIDAD Y   Conocer el lenguaje visual, plástico, musical     Conceptos generales del lenguaje plástico.      Integrar los conceptos            Lowenfeld, V.- Desarrollo de la
ARTE                  y literario.                                      Percepción. Elementos de la obra plástica.      elaborados a lo largo de la       Capacidad       Creadora.      Ed.
                      -Conocer aspectos generales del arte              Aproximación al Arte                            carrera a las posibilidades de    Kapelusz
                      moderno y contemporáneo                           Evolución gráfica del dibujo infantil.          los lenguajes creativos.          Miñambres, Amparo y otros.:-
                      -Conocer las características expresivas del       Etapas evolutivas en el dibujo. Evaluación de   Evidenciar creatividad y juicio   ¿Se pueden tocar los cuentos?
                      lenguaje visual, plástico, musical y literario.   los desarrollos.                                crítico a la hora de elaborar     S.S. Estudios.
                      -Valorar la creatividad y la educación por el     Expresión, Comunicación y Discapacidad          propuestas de intervención a      ONCE Nielsen, L.: Las manos
                      arte                                              Propuestas didácticas para la integración       través del arte.                  inteligentes. Córdoba ICEVH.
                      -Aprender estrategias de intervención en el       Estudio de los materiales y las técnicas                                          Piantoni Carlo. :- Expresión
                      área de la expresión y la comunicación a          plásticas                                                                         Comunicación y Discapacidad.
                      través de lenguajes artísticos para               Prácticas                                                                         Nancea Madrid
                      la integración y la atención temprana.            Música y “discapacidad”                                                           S Tilley, Pauline.: El arte en la
                                                                        Musicoterapia, fundamentos y propuesta.                                           educación especial. Ceac.
                                                                        Prejuicios, mitos y certezas                                                      Varios.: Sistemas alternativos
                                                                        ¿Quién está autorizado a tocar música?                                            de comunicación: autismo,
                                                                        Delineando nuevos horizontes                                                      parálisis     cerebral     infantil,
                                                                        La práctica musical desde su faz vivencial                                        trastornos       graves        del
                                                                        El cuerpo en tanto fuente sonora                                                  desarrollo. 1995 C.I.D.E.Madrid
                                                                        La importancia de la escucha                                                      GARDNER,          H.       (1990).
                                                                        La voz: instrumento primordial                                                    “Educación        artística       y
                                                                        El ritmo y sus procesos básicos                                                   desarrollo humano”. Paidós
                                                                        La práctica musical como vía de expresión e                                       Ibérica.        Barcelona(1994),
                                                                        integración                                                                       “Estructuras de la mente. La
                                                                        Las potencialidades expresivas del sonido                                         teoría de las inteligencias
                                                                        ¿Existe el error en Música?                                                       múltiples”. Fondo de Cultura
                                                                        La ejecución colectiva: vía a la integración                                      Económica.                México.
                                                                        La creación a través del sonido                                                   REGLA,I.-GARCÍA
                                                                        Literatura y estimulación temprana                                                MALBRAN,E.-,SAUBER,M.-
                                                                        Cuentos, arte y temprana infancia.                                                MALBRÁN,S. (2000) “Sonidos
                                                                        La expresión gráfica como precursora de la                                        para los sentidos”. Experiencia




                                                                                                                                                                                          40
                                                                                                                                                                                       41

                                                                       expresión escrita.                                                                  Integrales     de    Educación
                                                                       Contar la propia historia y resignificación.                                        Musical. La Plata. Universidad
                                                                                                                                                           Nac. de La Plata
                                                                                                                                                           SAUBER. M (1998) “El bebé
                                                                                                                                                           ,los papás y la música”. Boletín
                                                                                                                                                           de Investigación Educativa
                                                                                                                                                           CIEM        Nro.15,       29-32

4.7. METODOLOGÍA DE    -Conocer y comprender los conceptos y           -Consideraciones generales sobre la ciencia y       -Se valorará la capacidad de    - SABINO. Carlos. “El Proceso
LA INVESTIGACIÓN       procesos básicos de la metodología              la investigación.                                   descubrir temas de              de Investigación” (1996) ED.
                       científica.                                     -Selección de problemas.                            investigación relacionados      Lumen – Hvmanitas.
                       -Reconocer los distintos tipos de               -Tipos de investigación.                            con aspectos psico -            - WAINERMAN, C. SAUTU, R.
                       investigación.                                  -Técnicas de recolección de datos.                  sociales y educativos de la     “La trastienda de la
                       -Determinar las técnicas de investigación a     -Análisis de datos.                                 persona, su familia y su        Investigación” 2001 Ed.
                       aplicar en proyectos concretos.                 - Abordaje cuantitativo y cualitativo               entorno.                        Lumiere Republica Argentina.
                       -Analizar críticamente informes de
                       -Investigaciones realizadas en áreas de su
                       incumbencia
4.8. TRABAJO FINAL     -Plantear proyectos de investigación            -Por qué investigar. Metodología cualitativas,      -Aplicación de la metodología   Bibliografía acorde a la
                       justificando la/s temáticas abordadas.          cuantitativas. -Investigación acción para la        a un tema en particular de su   temática seleccionada para la
                       Justificar la elección de un diseño de          acción.                                             elección                        realización del trabajo.
                       investigación, para el/los problemas            -Pasos a considerar en el proceso de                -Habilidad para detectar
                       planteados                                      investigación.                                      temas de interés en el ámbito
                                                                       -Planteamiento de una investigación.                de la discapacidad.
4.9. INTEGRACIÓN       -Intervenir en los procesos madurativos de      -Diferentes ámbitos de la comunidad donde se        -Se valorará la capacidad       -GONZALEZ MARTIN, A.
SOCIO COMUNITARIA      las personas desde un abordaje terapéutico      imparte educación no formal. Centros                para elaborar estrategias y     Psicología Comunitaria.
                       integral para potenciar al máximo sus           culturales, deportivos, recreativos. Centros de     planes de trabajo adecuados     Fundamentos y Aplicaciones.
                       capacidades.                                    Días.                                               a las necesidades y             Ed. Síntesis.
                                                                       -Integración en los diferentes ámbitos.             posibilidades de la persona     -TRILLA, Jaime. “La Educación
                                                                                                                           con discapacidad y/o en         fuera de la escuela. Ed.
                                                                                                                           riesgo bio-psico-social así     Planeta. Barcelona. Madrid.
                                                                                                                           como su autonomía               -FRANCH - MARTINEL.
                                                                                                                           personal.                       “Animar un proyecto de
                                                                                                                           -Capacidad para evaluar         educación social” Ed. Paidos.
                                                                                                                           programas y modalidades de      Barcelona. Bs. As. México.
                                                                                                                           intervención.


4.10. ESPIRITUALIDAD   Conozca una conceptualización de la ética       Introducción a la ética. Definición.                Integración de contenidos.      Aranguren, José (1995) Ëtica
CRISTIANA, ÉTICA Y     desde una perspectiva cristiana.                Aproximaciones éticas y corrientes actuales.        Pensamiento crítico             Alianza Universidad Madrid.
DEONTOLOGÍA            Integre un posicionamiento ético, con un        Desarrollo ético de la persona                      Claridad y pertinencia          Lopez Azpitarte (1990)
PROFESIONAL            estilo de vida cristocéntrico, fundado en los   Ética y estilo de vida. La ética del profesional.   conceptual.                     Fundamentación de la ética




                                                                                                                                                                                       41
                                                                                                                  42

valores éticos y morales.            Principios fundamentales. Respeto por la vida.   cristiana. Paulinas, Madrid. –
Se comprometa profesionalmente con   Ética y espiritualidad cristiana. La             (2000) Cómo orientar la propia
dichos valores.                      discapacidad, sentido y reflexión ética. La      vida. Paulinas. Bs. As.
                                     responsabilidad profesional. Visiones de la      Mifsud, Tony (2002) Moral del
                                     salud y enfermedad. Problemas éticos             Discernimiento. El respeto por
                                     relacionados con el inicio de la vida.           la vida Humana. San Pablo.
                                     Problemas éticos relacionados con el final de    Chile.
                                     la vida. Principios fundamentales: autonomía,
                                     beneficencia y justicia.




                                                                                                                  42
                                                                                         43
3.9. PROYECTO DE PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE


FUNDAMENTACIÓN


        La práctica profesionalizante es entendida como aquella que propone una
articulación sustantiva entre la formación académica y las demandas del contexto
sociocultural. Es esto lo que la define como una práctica eminentemente social, al
posibilitar el desarrollo de vínculos entre los campos académicos, ciudadano, laboral
desde un proceso formativo. Por otra parte estas prácticas profesionalizantes, en cuanto
suponen el encuentro con los requerimientos del campo profesional, posibilitan un
acercamiento al mundo del trabajo, a partir de la experimentación de los procesos
específicos del campo laboral. Desde este marco se genera la posibilidad de la reflexión
crítica que demandará nuevos procesos de investigación, a modo de desarrollo
disciplinar, en correlación con la lectura de las demandas socioculturales actuales
        Haciendo referencia a la explicitación que se hace en el “Programa de Educación
Técnico Profesional de Nivel Medio y Superior No Universitario”,:”Las prácticas
profesionalizantes son aquellas estrategias formativas integradas en la propuesta
curricular, con el propósito de que los alumnos consoliden, integren y amplíen, las
capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional en el que se están
formando, organizadas por la institución educativa y referenciadas en situaciones de
trabajo y/o desarrolladas dentro o fuera de la escuela.” En este sentido las prácticas
profesionalizantes en tanto campo de formación, se instalan, como un lugar donde todos
los espacios curriculares, encuentren un punto de anclaje. Pensarla de esta manera
supone materializar la práctica en espacios que den cuenta de una intensa conexión entre
diferentes instancias curriculares, que, a modo de puntos de llegada de itinerarios
formativos, posibiliten una verdadera síntesis e integración de conocimientos y saberes.
        La especificidad del Técnico Superior en Atención Temprana e Integración Socio –
Educativa reclama en su construcción el aporte de diferentes campos científicos para
abordar su campo de estudio. Esto explica que, a la hora de la intervención técnica, se
ponga en juego una operación que desde una interpelación interdisciplinaria convoque un
diálogo entre diferente discursos disciplinares. Este intervención posibilita el anudamiento
? de su objeto de estudio: la persona con discapacidad y/o en riesgo bio psico social. Por
eso la formación del Técnico Superior en Atención Temprana e Integración Socio –
Educativa debe contemplar los ejes conceptuales que aporten el marco teórico necesario
para construir su posicionamiento y se articule con instancias donde la práctica sea el
centro de nuestras reflexiones.
        El objeto de estudio del Técnico Superior en Atención Temprana e Integración
Socio –Educativa, requiere el máximo de respeto, la necesidad de no perder de vista la
dignidad de persona y la vulnerabilidad referente a intervenciones inadecuadas o
sostenidas desde el desconocimiento. La práctica amerita el resguardo de la supervisión
permanente y articulada por distintos profesionales, que garanticen el compromiso
requerido.
        Es así que esta propuesta no solo expone esa instancia de ejercicio y experiencia,
sino una profunda vivencia tendiente a generar actitudes, conocimientos y estrategias;
competencias necesarias para el desempeño del futuro rol profesional, entendiendo como
competencias la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para resolver
situaciones reales.




                                                                                         43
                                                                                           44
FINALIDAD DE LA PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE

       En cuanto campo de formación, la práctica profesionalizante tendrá como finalidad
otorgar al futuro profesional las competencias necesarias para el ejercicio de su rol
profesional en los diferentes campos ocupacionales. Para ello deberá:
           Ofrecer un acercamiento al campo de actuación del Técnico Superior en
             Atención Temprana e Integración Socio – Educativa en el contexto
             sociocultural de Córdoba.
           Propiciar el desarrollo de acciones de servicio de los estudiantes y la
             institución, respondiendo a demandas, como así también proponiendo
             intervenciones en las distintas etapas evolutivas de la persona con
             discapacidad y/o riesgo bio – psico social, en los ámbitos de salud y
             educación local.
           Implementar instancias educativas de reflexión crítica, a modo de proceso
             evaluativo, que atraviesa la práctica a lo largo de la formación.
           Atender en su planificación a las incumbencias profesionales del Técnico
             Superior en Atención Temprana e Integración Socio – Educativa

OBJETIVOS DE LAS PRÁCTICAS

      Desarrollar competencias para el uso de estrategias investigativas y de análisis
       interpretativos de las variables intervinientes a partir de una mirada integrativa que
       respete la complejidad y singularidad del objeto de estudio.
      Desarrollar competencias para la selección, y ejecución de recursos más
       adecuados para llevar a cabo un proceso de intervención técnico profesional.
      Desarrollar una actitud de trabajo en equipo como requerimiento fundamental del
       ser Técnico Superior en Atención Temprana e Integración Socio – Educativa.
      Desarrollar en el Técnico una actitud investigativa crítica de la realidad en la que se
       va a desempeñar.
      Desarrollar una actitud crítica y responsable frente a la realidad del rol profesional.

MODALIDAD DE LAS PRÁCTICAS

      Pasantías en instituciones u organismos estatales o privados en las distintas
       etapas evolutivas de la persona con discapacidad y/o riesgo bio – psico social, en
       los ámbitos de salud y educación local.
      Proyectos educativos o sanitarios articulados entre instituciones o entidades.
      Proyectos didácticos, o de salud comunitaria, orientados a satisfacer demandas
       específicas de promoción prevención o asistencia a la persona con discapacidad
       y/o riesgo bio - psico social y su familia (individuo-grupo-institución).
      Emprendimientos a cargo de alumnos.
      Organización y desarrollo de actividades y/o proyectos de apoyo en tareas técnico-
       profesionales demandadas por la comunidad.
      Diseño de proyectos para responder a problemáticas puntuales de incumbencia
       profesional del Técnico Superior en Atención Temprana e Integración Socio –
       Educativa.




                                                                                           44
                                                                                         45
Ejes estratégicos de la Propuesta de Práctica:

      Vincular con el área socio-ocupacional del Técnico Superior en Atención Temprana
       e Integración Socio – Educativa.
      Participar y promover el desarrollo de la comunidad sociocultural de Córdoba
       desde la institución.
      Promover y construir “lo ciudadano” en tanto deberes y derechos del estudiante de
       esta tecnicatura como parte de la organización educativa, sanitaria, laboral y la
       comunidad de Córdoba.

Ejes didácticos de la Propuesta de Práctica:
    Investigación - acción
    Meta-cognición frente a todos los procesos que susciten el ejercicio.
    El trabajo en equipo, como clave del desempeño del rol.

IMPLEMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE DURANTE LA
CARRERA.


       La prácticas se llevaran a cabo en distintos ámbitos para los cuales se propondrán
diferentes espacios, tanto fuera como dentro de la institución, según el área y el año de
realización.
       En primer año, la práctica, se genera desde el espacio curricular de Atención
Temprana y Orientación Familiar I tendiente a propiciar las primeras experiencias de
contacto con la realidad de persona que posibiliten la articulación de las propuestas
teóricas planteadas, dentro de la institución y de Práctica Profesionalizante I en donde
confluirán los espacios curriculares de Psicología de la persona con Necesidades
Especiales I, Organización Institucional y Enseñanza y Aprendizaje Estos espacios
permitirán generar situaciones de aprendizaje para la construcción de conocimientos que
incentiven observación, propicie la creatividad y la reflexión, la capacidad de argumentar y
de trabajar en equipo.
       A partir de segundo año y hasta cuarto año, se plantean trayectos de práctica
sistematizada en espacios curriculares propios: PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE II, III
y IV y Atención Temprana y Orientación Familiar II, III y IV . Estos espacios serán ejes de
integración y articulación de diferentes y complementarios conocimientos y saberes, en
especial Integración Socio Educativa I, II y III y Psicología del Niño con necesidades
especiales II y III.
       Las mismas se corresponden con desempeños que se profundizan en cada ciclo, y
son pensados en fuerte conexión con otros espacios simultáneos y con una secuencia de
instancias curriculares, que concretadas a través de diferentes actividades, se
caracterizan por su creciente complejidad. Así:
        Práctica Profesionalizante II, brinda la posibilidad de la integración de personas
con deficiencias y/o en riesgo bio psico social en la escolaridad, desde un trabajo
exploratorio y un primer acercamiento e intervención del técnico profesional.
       Atención Temprana y Orientación Familiar II, III y IV: brinda la posibilidad de
desarrollar una actitud investigativa, a través de la detección temprana de personas con
deficiencias y/o en riesgo bio psico social.
       Práctica Profesionalizante III: genera la posibilidad de una intervención técnico
profesional desde todas las discapacidades en las áreas de salud.



                                                                                         45
                                                                                           46
        Práctica Profesionalizante IV, propone la intervención del Técnico profesional
desde distintas estrategias diagnósticas, de orientación y/o terapéuticas. (pasantías en
instituciones del área de salud y la educación, intervenciones diagnósticas, elaboración e
implementación de proyectos superadores, etc).



Perfil del docente a cargo de la supervisión de la Práctica

       La práctica del Técnico Superior en Atención Temprana e Integración Socio -
Educativa requiere de un docente:
       -Comprometido con el desempeño del rol profesional y docente.
       -Capaz de sostener procesos metacognitivos en sus alumnos, y generar instancias
de análisis y supervisión coherentes con las realidades complejas cuyo análisis se
requiere.
       -Generador de permanentes instancias de co-reflexión, trabajo en equipo.
       -Capaz de propiciar la articulación entre los distintos espacios, y la coordinación de
esfuerzos en pos de optimizar las prácticas.



ASPECTOS METODOLÓGICOS


        Metodología aula-taller, donde los alumnos serán los principales responsables de
sus propios aprendizajes, y el docente será aquel encargado de la mediación entre teoría
y práctica, entre el alumno y la realidad, coordinando y posibilitando la construcción y
reconstrucción activa de los conocimientos.
       -Implementar espacios de supervisión, “visión múltiple”, que propenda a la
construcción de hipótesis y de posibles intervenciones.
       -Propiciar la re-construcción oral y /o escrita de lo vivenciado en las prácticas, para
desde allí desarrollar actividades didácticas que posibiliten procesos de interrogación y
conceptualización a partir de las mismas.
       -Trabajar transversalmente instancias de recuperación de la propia experiencia con
el aprendizaje, como encuentro fundamental para la construcción de un profesional
técnico íntegro, fiel a la identidad cristiana que nos caracteriza, capaz de emprender una
búsqueda que priorizando el bien común, le permita un primer encuentro con su propia
realidad de profesional.




 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA


      La evaluación de la práctica será permanente, de manera de generar una continua
retroalimentación que proporcione claros criterios de orientación de las mismas. Para esto
se constituirá un equipo de docentes de práctica, que a partir de un facilitador trabajando
en estrecha relación con el coordinador, sean capaces de reunir intereses sugerencias,


                                                                                           46
                                                                                                47
problemas, conflictos y todas las dinámicas que se generan en el mismo desarrollo de la
práctica, con miras a generar soluciones a las mismas.
Por otro lado, la práctica y el desempeño de los alumnos en la misma, constituirán un
permanente criterio de evaluación de la propuesta curricular; ya que propicia la puesta en
acto de los aprendizajes que debieron ser apropiados desde lo teórico. De manera que el
saber y el hacer articulen en forma coherente y dinámica.



ALGUNOS CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE.



   Desde el seguimiento progresivo a lo largo de toda la formación hacia el campo
ocupacional desde los distintos espacios curriculares que apunten al mismo.

   Desde la posibilidad de indagar, problematizar y construir estrategias de abordaje
específicas del rol para casos particulares.

    Desde el compromiso y responsabilidad continuos en el desempeño de la práctica
profesionalizante.

             Desde las evidencias de aptitudes éticas básicas para el desempeño en la práctica.




LUGARES DE LA PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE.

-        Aldeas Infantiles S.O.S.
-        Mi Lugar Centro de Día.
-        Escuela provincia de Corrientes.



PLAN DE ACCIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE.


AÑO Espacio curricular           Espacios con los que                   Articulación     con     el
                                 articula                               campo
    PRIMERO




               PRÁCTICA          Psicología del Persona con             Observación y análisis en
               PROFESIONALIZANTE Necesidades Especiales I.              las distintas instituciones
               I                 Organización Institucional.            y organismos públicos y
                                 Enseñanza y Aprendizaje                privados en donde el
                                                                        técnico         profesional
                                                                        desarrollará su rol.




                                                                                                47
                                                                                      48
          ATENCIÓN             Psicología     General      y Observación y análisis de
          TEMPRANA           Y Psicología Evolutiva I.       las distintas instituciones
          ORIENTACIÓN          Biología y Neurofisiología.   y organismos públicos y
          FAMILIAR I           Organización Institucional.   privados en donde se
                                                             implementa la Atención
                                                             Temprana.
SEGUNDO




          PRACTICA          Integración socio educativa.      Observación diagnóstico
          PROFESIONALIZANTE Psicología de la Persona con      y seguimiento de casos
          II                necesidades especiales II         particulares            con
                            Instrumentos de Valoración I      integración     socio     –
                                                              educativa.
                                                              Adaptaciones
                                                              Curriculares.
                                                               Centros de Atención e
                                                              Instituciones escolares de
                                                              todos los niveles y
                                                              ámbitos.
          ATENCIÓN             Psicología    Evolutiva    II- Observación y análisis de
          TEMPRANA           Y Psicología Profunda.           pautas           evolutivas
          ORIENTACIÓN          Neuropatología.                normales en los primeros
          FAMILIAR II                                         años de vida.
                                                              Metodología de Casos
TERCERO




                            Integración Socio laboral     Observación, diagnóstico
          PRÁCTICA          Psicología de la Persona con y seguimiento de casos
          PROFESIONALIZANTE Necesidades Especiales III.   particulares         con
          III                                             integración   socio    –
                            Instrumentos de Valoración II laboral.
                                                          Adaptaciones - Apoyos.
                                                          Centros de Atención e
                                                          Instituciones  laborales.
                                                          práctica en organismos
                                                          de salud.




                                                                                      48
                                                                                     49
         ATENCIÓN              Psicología Evolutiva III. Observación, diagnóstico
         TEMPRANA            Y Psicopatología General.   y seguimiento de casos
         ORIENTACIÓN           Psicopatología        del de      personas        con
         FAMILIAR III          Lenguaje.                 discapacidad y/o riesgo
                                                         bio psico social, desde la
                                                         atención temprana, para
                                                         la reflexión crítica y en
                                                         relación a los conceptos
                                                         teóricos.    Puesta      en
                                                         marcha de un proyecto
                                                         de práctica en relación a
                                                         la atención temprana e
                                                         integración           socio
                                                         educativa en diferentes
                                                         marcos      institucionales
                                                         salud y laboral .
                                                         .
CUARTO




                           Cuerpo,      movimiento     y Pasantías en el ámbito
                           comunicación.                 comunitario - educativo
                           Discapacidad y Arte           y/o laboral con personas
         PRÁCTICA          Informática Especial.         con discapacidad         y/o
         PROFESIONALIZANTE Integración socio comunitaria riesgo bio psico social.
         IV                Metodología        de      la
                           Investigación.
                           Trabajo Final.



         ATENCIÓN              Cuerpo,     movimiento       y Pasantías en relación a la
         TEMPRANA            Y comunicación.                  Atención Temprana en el
         ORIENTACIÓN           Discapacidad y Arte            ámbito de la salud y/o
         FAMILIAR IV           Metodología       de        la educativo.
                               Investigación.
                               Trabajo Final.




                                                                                     49
                                                                                                   50




3.10. Régimen de asistencia y 3.11. Régimen de evaluación y promoción de
los alumnos se detallan a continuación desde la normativa de la carrera.


                             NORMATIVA DE CARRERA


      MODALIDAD: PRESENCIAL-
      CICLO LECTIVO 2007.

    (Según Res. 333 del Reglamento General de Institutos de Nivel Superior No Universitario)


    De las condiciones para la regularidad

Asistencia: 80% por cuatrimestre. Los casos de excepción se encuadrarán en el Art. 107 del
Reglamento de la Provincia de Córdoba.

Art. 107: La asistencia se computará por asignaturas y horas de clases dictadas por el profesor.
Conservará su condición de regular el alumno que haya asistido al 80% de las clases dictadas
durante el período lectivo.
Cuando existan causales de trabajo o de enfermedad debidamente comprobadas se conservará la
regularidad con la asistencia al 60% de las clases dictadas durante el período lectivo. Para solicitar
dicha excepción deberá presentar el certificado correspondiente. En el caso de certificados de
trabajo se presentarán a comienzo de cada cuatrimestre. Fechas topes de recepción 30/04 y 31/08
para cada cuatrimestre.

Aprobados el 80% de los TP. con una calificación de 4 (cuatro) puntos o más, correspondiente al
60 % del Trabajo Práctico aprobado.
Aprobados los exámenes Parciales (2 dos) con una calificación no inferior a 4 puntos. (Ver tabla de
calificaciones.)
Una vez lograda la regularidad la misma tendrá una validez de 2 (dos) años a contar del 1º de
enero del año siguiente a aquel en que fue adquirida (Res. 3153 DEMES).
Para considerar al alumno como regular, este deberá matricularse todos los años. La matrícula

comprende un período lectivo que va de febrero de un año a diciembre del mismo año.



Requisitos para rendir un examen parcial:
 Legajo completo.
 Reincorporación si corresponde.
 Cuota al día.


NOTA: Las asignaturas que contemplen dos instancias (teórico-práctica) o se consideren como
cátedras compartidas, deberán ser aprobadas en forma integral con una calificación de 4 (puntos)
o más. En ningún caso se podrá promediar.


    De la Reincorporación por inasistencia

El alumno perderá la regularidad en una o en más asignaturas por causa de las inasistencias,
tendrá derecho a solicitar su reincorporación en los siguientes términos:
a) Presentación de solicitud por parte del alumno a Bedelía.
b) Causales debidamente justificadas.




                                                                                                   50
                                                                                                     51




c) Concepto emitido por el profesor a través de un examen de reincorporación.
d) Abonar el importe que fije la Dirección para la reincorporación.

    De la Recuperación por aplazo:

Los alumnos que resulten aplazados en los exámenes Parciales pueden recuperar solo uno de
ellos en las fechas establecidas en el calendario escolar. Los T.P. Aplazados se recuperarán al
finalizar el cursado de la materia.

        De las condiciones para la promoción

Asistencia: 80% por cuatrimestre. NO se aplicará el Art. 107.-
Aprobados el 100% de los T.P. con una calificación de 7 (Siete) puntos o más, correspondiente al
80% del T.P. aprobado.
Aprobados ambos Exámenes Parciales (2 dos) con una calificación no menor a 7 (siete) puntos,
correspondiente al 80 % del Examen Parcial aprobado.
Examen Final: A través de un Coloquio Final Integrador que deberá ser aprobado con una
calificación de 7 (siete) puntos o más. Una nota menor a 7 (siete) equivale a un Reprobado en
Coloquio, el alumno deberá presentarse a mesas de Examen Final.
La promoción solo tendrá validez a los efectos del coloquio a rendirse en julio-diciembre del año en
que es obtenida la misma.

    De las asignaturas promocionales.

                                         Son promocionales:

1er año: Inglés técnico I , Pastoral familiar y comunitaria, Práctica Profesionalizante I, Organización
Institucional I.
2do año : Inglés técnico II, Práctica Profesionalizante II, Pastoral Educativa, Psicomotricidad.
3er año : Psicopatología General, Psicopatología del Lenguaje, Práctica profesionalizante III,
Pastoral de la Salud.
4to. Año: Cuerpo, movimiento y comunicación, Informática Especial, Práctica Profesionalizante IV,
Espiritualidad cristiana, ética y deontología profesional.

Sólo podrán continuar con el régimen de promoción con coloquio los alumnos que tuvieran
aprobadas a diciembre o marzo las correlativas del espacio a promocionar.


    De la condición de libre.

El estudiante que pierda la condición de regular, podrá presentarse a rendir examen final, en
condición de alumno libre en los 2 (dos) turnos consecutivos correspondientes a la finalización del
cursado del o los espacios curriculares o equivalentes.
            Para considerar al alumno libre deberá reunirse las siguientes condiciones:
     Asistencia del 40% en cada cuatrimestre.
     Rendir al menos un parcial.

Para el caso de alumnos que pierdan la regularidad vencidos los siete turnos permitidos para rendir
     examen, podrán presentarse a rendir como alumnos libres en los dos turnos consecutivos
                            inmediatos a la pérdida de la regularidad.
Si el estudiante no aprueba el examen en esas instancias, deberá recursar la asignatura. . (Art. 88
            del Reglamento General de los Institutos de Nivel Superior No Universitario.)

    El estudiante libre deberá rendir un examen final escrito y oral ante un tribunal. El examen final
                                 tendrá dos instancias obligatorias:

a. Un examen escrito que deberá ser aprobado para continuar la segunda instancia.
b. Un examen oral.




                                                                                                     51
                                                                                               52




    Para aquellas asignaturas que requieran un desempeño del estudiante de carácter
instrumental o de práctica motora serán incluidos dentro de la primera instancia.
Cada instancia deberá ser aprobada con una nota numérica no inferior a 4 (cuatro) puntos.
La nota final será determinada por el promedio que surja de ambas calificaciones. (Art. 90
del Reglamento General de los Institutos de Nivel Superior No Universitario.)

No podrán tomar esta condición las asignaturas que requieran práctica profesional y
prácticas de laboratorio. (Art. 91 del Reglamento General de los Institutos de Nivel Superior
No Universitario.)

Dichas asignaturas para la carrera son:

1er año: Práctica profesionalizante I, Fundamento de la Atención Temprana y Orientación Familiar
I.

2do año: Atención Temprana y Orientación familiar II, Instrumentos de Valoración I, Práctica
Profesionalizante II, Integración socio educativa.

3er año: Atención temprana y Orientación familiar III, Instrumentos de Valoración II, Práctica
Profesionalizante III, Integración socio laboral.

4to. Año: Atención temprana y Orientación familiar VI, Informática Aplicada, Informática Especial,
Práctica Profesionalizante IV, Integración socio comunitaria, Trabajo Final.



De las asignaturas que puedan rendirse libre el alumno podrá optar por esta condición hasta
                    un 20% de las mismas a lo largo de toda la carrera.

Casos especiales: Serán considerados por la Directora de la Institución, previa presentación de
una nota donde se especifique la situación particular del alumno


   Solicitud de Equivalencias

Se solicita en Secretaria hasta el 30/04, presentando la siguiente documentación:

                  * Certificado Analítico.
                  * Programas Foliados.

Sólo se otorgará equivalencia a aquel alumno que presente el programa que responda al 75% del
contenido del espacio curricular solicitado como equivalente.


   De las   calificaciones
        -    Trabajos Prácticos: Con escala del 1 (Uno) al 10 (Diez).
        -    Exámenes Parciales y Exámenes Finales: Con escala del 1 (Uno) al 10 (Diez).
        -    Coloquio Final: 7 (siete) puntos o más. Una nota menor a 7 (siete) equivale a un
             Reprobado en Coloquio, el alumno deberá presentarse a Examen Final.


        Tabla de Calificaciones

    Porcentaje            Calificación que le      Condición
                            corresponde
        0 a 29                   1 (uno)          Desaprobado
        30 a 49                  2 (dos)          Desaprobado
        50 a 59                  3 (tres)         Desaprobado
        60 a 66                4 (cuatro)          Aprobado




                                                                                               52
                                                                                             53




      67 a 72                5 (cinco)               Aprobado
      73 a 79                 6 (seis)               Aprobado
      80 a 85                 7 (siete)              Superado
      86 a 90                8 (ocho)                Superado
      91 a 95                9 (nueve)               Superado
      96 a100                10 (diez)               Superado

    De los Turnos de Exámenes

      Modalidad Presencial
        Diciembre
        Febrero /Marzo
        Julio / Agosto

a) Los alumnos del último año de estudios que adeuden hasta 2 (dos) asignaturas, pueden
   solicitar la formación de mesas examinadoras con carácter de exámenes extraordinarios en los
   meses de Mayo o Septiembre. Para solicitar mesa de examen extraordinaria, el alumno debe
   solicitar en Secretaría el formulario correspondiente, con 20 (veinte) días de anticipación.
b) Los alumnos deben inscribirse a mesas de exámenes en las fechas estipuladas por secretaría.
   Sin excepción.
c) Los alumnos que efectúen su inscripción a exámenes fuera de término deberán abonar una
   multa que se fijará anualmente.
d) Cuando la institución coloque dos llamados a mesas de exámenes la inscripción a una de las
   mesas y su ausencia por parte del alumno originará un castigo para el próximo llamado.
e) Los exámenes serán orales, escritos y/o prácticos y versarán sobre la totalidad de los
   contenidos desarrollados por el profesor durante el año.
f) Las decisiones de la mesa examinadora serán inapelables.
g) Los alumnos perderán la regularidad al 3º (TERCER) aplazo.
h) Los exámenes se rinden con los contenidos actualizados según el programa de la asignatura.
   Los alumnos pueden solicitar en Secretaría los programas de las materias. Cuando el cambio
   en los contenidos es importante, es decir que se modifica un alto porcentaje del programa, se
   publicará hasta cuando se podrá rendir los contenidos cursados. En ambos casos
   aconsejamos acceder a los horarios de consulta de los docentes para recibir detalles
   específicos de cada materia.
i) El calendario de fechas de cada turno de examen se expondrá en paneles informativos con un
   cierto plazo de anticipación.

NOTA: Será condición para rendir en cualquiera de los turnos de exámenes finales tener los
siguientes requisitos:

1.   Regularidad firmada.
2.   Permiso de Examen.
3.   Presentar D.N.I.
4.   Cuota al día.

                                                                                         De
     las asignaturas correlativas

             Para cursar/rendir                          Debe tener regular/aprobada
                                           PRIMER AÑO
1.1Antropología Filosófica                    Sin correlativa
1.2 Biología y Neurofisiología                Sin correlativa

1.3 Psicología General                          Sin correlativa
1.4 Psicología de la persona              con   Sin correlativa
Necesidades Especiales I.
1.5 Psicología Evolutiva I                      1.3 Psicología General
1.6 Organización Institucional                  Sin correlativa
1.7 Práctica profesionalizante I                Sin correlativa




                                                                                             53
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1.8 Enseñanza y Aprendizaje                    1.6 Organización Institucional
1.9 Pastoral Familiar y Comunitaria            Sin correlativa
1.10 Atención Temprana y Orientación Sin correlativa
Familiar I
1.11 Inglés Técnico I                          Sin correlativa
                                           SEGUNDO AÑO
2.1 Neuropatología                             1.2 Biología y Neurofisiología
2.2Instrumentos de Valoración I                Sin correlativa
2.3 Psicología Evolutiva II                    1.5 Psicología Evolutiva I
2.4 AtenciónTemprana y Orientación 1.10 Atención Temprana y Orientación Familiar I
Familiar II
2.5 Psicología Profunda                        1.5 Psicología Evolutiva I
2.6 Psicomotricidad                            1.2 Biología y Neurofisiología
                                               1.5 Psicología Evolutiva I
                                               1.10 Atención Temprana y Orientación Familiar I
2.7 Psicología de la persona con 1.4 Psicología de la persona con Necesidades
necesidades Especiales II.                     Especiales I.
2.8 Práctica profesionalizante II              1.7 Práctica profesionalizante I
2.9 Integración socio educativa                1.8 Enseñanza y Aprendizaje
2.10 Pastoral Educativa                        1.9 Pastoral Familiar y Comunitaria
2.11 Inglés Técnico II                         1.11 Inglés Técnico I
                                            TERCER AÑO
3.1 Atención temprana Y Orientación 2.4 AtenciónTemprana y Orientación Familiar II
Familiar III
3.2 Psicopatología General                     2.3 Psicología Evolutiva II
                                               2.5 Psicología Profunda
3.3 Integración socio laboral                  2.9 Integración socio educativa
3.4 Psicopatología del lenguaje                3.2 Psicopatología General
3.5 Psicología Evolutiva III                   2.3 Psicología Evolutiva II
3.6 Psicología de la persona con 2.7 Psicología de la persona con necesidades
Necesidades Especiales III                     Especiales II.
3.7 Instrumentos de Valoración II              2.2 Instrumentos de Valoración I
3.8 Práctica Profesionalizante III             2.8 Práctica profesionalizante II
3.11 Investigación y conocimiento              Sin correlativa
3.10 Pastoral de la Salud                      2.10 Pastoral Educativa
                                            CUARTO AÑO
4.1 Informática Aplicada                       Sin correlativa
4.2 Informática Especial                       4.1 Informática Aplicada
4.3 Atención Temprana y            Orientación 3.1 Atención temprana Y Orientación Familiar III
Familiar IV
4.4 Práctica profesionalizante IV              3.8 Práctica Profesionalizante III
4.5 Cuerpo, movimiento y comunicación        2.6 Psicomotricidad
4.6 Discapacidad y Arte                      4.5 Cuerpo, movimiento y comunicación
4.7 Metodología de la Investigación          3.11 Investigación y conocimiento
4.8 Trabajo Final                            4.7 Metodología de la Investigación
4.9 Integración socio comunitaria            3.3 Integración socio laboral
4.10 Espiritualidad cristiana, ética     y   1.1. Antropología Filosófica
Deontología Profesional                      3.10 Pastoral de la Salud

   De la matriculación:

       Para matricularse en segundo año el alumno deberá tener aprobado 5 materias de
        primero.
       Para matricularse en tercer año el alumno debe tener aprobado primer año de la carrera y
        5 materias de segundo año.
       Para matricularse en cuarto año el alumno debe tener aprobado segundo año de la
        carrera y 5 materias de tercero año.




                                                                                             54
                                                                                                55




    De la Práctica Profesional:

     El alumno seguirá durante la carrera la propuesta del proyecto de práctica profesional.
    De los certificados:

Toda documentación que se pida en secretaría tendrá un costo adicional.
 De las Normas de Convivencia
1- El respeto en las relaciones interpersonales es la base que se necesita para el correcto
   desempeño de las tareas de enseñanza/ aprendizaje. Las faltas de respeto se consideran
   graves por ofender la dignidad del otro. Se estima que la convivencia debe educar en el
   respeto, al bien común, a ser honestos, a valorizar a cada persona.

Este respeto debe manifestarse ante:

    Autoridades Institucionales.
    Docentes
    Bedeles
    Secretarias
    Bibliotecario
    Personal de Maestranza
    Compañeros de Curso.


1.   El correcto uso de las instalaciones e instrumental incluye el respeto por:
    Los horarios
    Los reglamentos
    Las instalaciones sanitarias
    El mobiliario
    Los materiales de trabajo
    Esteras y material áulico

2. El trato que el alumno debe manifestar a toda la comunidad educativa debe ser acorde al estilo
   de convivencia de una Institución Católica y al perfil de profesional que se forma en nuestra
   institución, y asimismo, tiene derecho a exigir el mismo trato respetuoso. Por cualquier
   inconveniente, dirigirse a Dirección.

3. La violencia, en todas sus formas, es absolutamente repudiada en nuestra institución y toda
   actitud violenta (agresiones verbales, físicas, desprecio, destrozo de las pertenencias de otro,
   del mobiliario escolar, de materiales de uso común) será pasible de sanción. Las sanciones
   aplicables son las que se estipulan en la Reglamentación para Institutos Superiores del
   Ministerio de la Provincia de Córdoba.
   Para dar sentido y construir la convivencia institucional existirá una progresión en las medidas
   correctivas a saber:
               Observación en privado
               Apercibimiento escrito
               Suspensión temporaria
               No matriculación al año siguiente

4. El uso de los servicios de biblioteca, las instalaciones y los gabinetes se hace siempre en
   referencia a un horario acordado desde Dirección. Cualquier excepción debe peticionarse en
   la misma dirección del instituto, a través de la secretaría.

5. El edificio cuenta con zonas para fumadores (patios abiertos) y zonas donde esta prohibido
   fumar. Es imprescindible el respeto hacia las personas que no fuman.

6. En laboratorios de computación, salas de usos múltiples y aulas esta prohibido comer y beber,
   ya que consideramos imprescindible la formación de hábitos profesionales de trabajo y
   convivencia en nuestros alumnos.




                                                                                                55
                                                                                                                      56




7. Está prohibido el uso de celulares, reproductores de música, etc. durante el dictado de las
   clases.
8. Toda persona que conforme el staff de la institución tiene autoridad para interpelar al alumno
   que contravenga estos acuerdos.

9. Las entrevistas con Dirección, Vice-dirección y/o RRLL deben ser concertadas             con
   anticipación en secretaría, como una forma de ordenar y respetar los tiempos de directivos y
   de los propios alumnos.




3.12. Cuadro comparativo con el plan anterior


PLAN VIGENTE                                           PLAN NUEVO
PRIMER AÑO                               Horas         PRIMER AÑO                                             Horas
                                         Cátedras                                                             Cátedras
                                         Semanales                                                            Semanales
La Institución Escolar en el Sistema          3        Organización Institucional.................                 3
Educativo.                                    5        Biología y Neurofisiología....                              5
Biopsicofisiología.                           3        Psicología General............................              3
Psicología General y Evolutiva.               3        Psicología de la Persona con Necesidades
Psicología del Niño con NEE.                  2        Especiales I................                               3
Inglés Técnico I.                             2        Inglés Técnico I................................           2
Computación I.                                4        Psicología Evolutiva I........................             3
Educación Especial y Práctica I               2        Práctica Profesionalizante I .......................       2
Enseñanza y Aprendizaje I.                    2-26     Enseñanza y Aprendizaje .................                  2
Teología I.                                            Pastoral familiar y Comunitaria.........                   2
                                                       Fundamentos de la Atención Temprana y
                                                       Orientación Familiar I…                                    3
                                                       Antropología Filosófica……………                               2- 30

SEGUNDO AÑO                              Horas         SEGUNDO AÑO                                            Horas
                                         Cátedras                                                             Cátedras
                                         Semanales                                                            Semanales
Neuropatología.                               3        Neuropatología..................................            3
Antropología Filosófica.                      4        Psicomotricidad…………...................                      3
Psicología Evolutiva.                         3        Psicología Evolutiva II.......................              3
Estimulación Temprana y Orientación           4        Atención Temprana y Orientación Familiar
Familiar I.                                   3        II...........................................              3
Técnicas de diagnóstico y Tratamiento         2        Instrumentos de Valoración I……..                           2
I.                                            2        InglésTécnico II.................................          2
Inglés Técnico II.                            4        Psicología profunda...................                     3
Computación II.                               2        Práctica Profesionalizante II..........                    2
Educación Especial y Práctica II.             2 – 29   Integración Socio Educativa ……                             3
Enseñanza y Aprendizaje II.                            Pastoral Educativa ………………                                  2
Teología II.                                           Psicología de la Persona con Necesidades                   3- 29
                                                       Especiales II




TERCER AÑO                               Horas         TERCER AÑO                                             Horas
                                         Cátedras                                                             Cátedras
                                         Semanales                                                            Semanales
Psicomotricidad                               3        Investigación y Conocimiento.                               2
Psicopatología General y del Lenguaje.        4        Psicopatología General.                                     2
Estimulación Temprana y Orientación           4        Psicopatología el Lenguaje.                                 2
Familiar I.                                   3        Atención Temprana y Orientación Familiar III.               3
Técnicas e diagnóstico y Tratamiento          3        Instrumentos de Valoración II.                              3
II.                                           2        Psicología Evolutiva III.                                   2
Psicología Profunda.                          4        Psicología de la Persona con Necesites                      3
Ética Profesional.                            4        Especiales III.                                             3
Educación Especial y Práctica III.            2-29     Práctica Profesionalizante III.                             3
Enseñanza y Aprendizaje III.                           Integración Socio laboral.                                  2-25
Teología III.                                          Pastoral de la Salud.




                                                                                                                      56
                                                                                                57




CUARTO AÑO                  Horas       CUARTO AÑO                                      Horas
                            Cátedras                                                    Cátedras
                            Semanales                                                   Semanales
                                        Cuerpo,               movimiento            y        2
                                        comunicación………………
                                        Informática Aplicada………                             2
                                                                                            2
                                        Informática Especial………
                                        Integración           Socio        Educativa        3
                                        III…………………………
                                        Atención Temprana y Orientación      Familiar       3
                                        IV……
                                        Práctica Profesionalizante IV……                     4
                                        Metodología de la Investigación……………….
                                                                                            2
                                        Espiritualidad cristiana, ética y deontología
                                                                                            2
                                        profesional ……………….
                                        Discapacidad y Arte                                 2
                                        Trabajo Final……………..
                                                                                            3- 25




   3.13. Propuesta de cierre del plan anterior.

   Dado que el nuevo plan contempla cambios que fortalecen al plan anterior los
   alumnos del plan con res. 1994/99 podrán cursar en el nuevo plan los espacios
   curriculares que les queden pendientes y hasta un plazo no mayor al año 2009
   fecha en que este plan caducará definitivamente.



   3.14. Evaluación del proyecto.

   INDICADORES QUE SE TENDRAN EN CUENTA PARA EVALUAR.

A- Cumplimiento de los objetivos del Plan
Se realizará a través del seguimiento del Plan de estudios, mediante:
a) Control del cumplimiento de los distintos cronogramas planteados en el
   calendario operativo y en la implementación de cada asignatura.
b) Control de registros de documentación tales como: libros de temas, planillas de
   calificaciones, etc.
c) Análisis del rendimiento académico de los distintos grupos de alumnos a través
   de las calificaciones obtenidas y de la regularidad con que cursan sus estudios.
d) Análisis periódico de aspectos relativos a la coordinación horizontal y vertical
   de las distintas asignaturas que componen el Plan de estudios de la carrera.
e) Evaluación del proyecto de progresiva inserción laboral a través de la práctica
   profesionalizante.

B- Variable Alumnos:
Indicadores:
 Número de Alumnos,




                                                                                                57
                                                                             58




 Número de Asignaturas Aprobadas,
 Número de Egresados en relación a la inscripción y las promociones,
 Aptitudes detectadas en el rendimiento de las asignaturas específicas.

Instrumentos de evaluación:
 Encuestas a los alumnos.
 Escala de opinión.
 Talleres de reflexión.
 Entrevistas con los directivos.

       C- Variable Docentes
Indicadores:
 Trayectoria y antecedentes profesionales y docentes.
 Aptitudes.

      Instrumentos de evaluación

 Entrevista con Coordinador de carrera.
 Cuestionarios.
 Reuniones.
 Talleres de reflexión.
 Actas de reuniones.
 Cumplimiento del programa:
   Desarrollo de los contenidos.
   Coherencia de las actividades.
   Sistema de seguimiento y evaluación.
 Presentismo.

       D- Variable Egresados
Inserción en el mercado laboral.
 En la especialidad.
 En áreas afines.
 En áreas no vinculadas con la carrera.

Instrumentos de evaluación:
 Entrevistas a especialistas e instituciones con proyectos de atención a la
    diversidad.




3.15. BIBLIOGRAFÍA        UTILIZADA    EN    LA   ELABORACIÓN        DE    ESTA
PROPUESTA.


     AGUERRONDO, Inés. Buscando la nueva escuela para el siglo XXI.
    Buenos Aires. Argentina.
     AGUILAR MONTERO, Luis Ángel. De la integración a la inclusividad.
    Espacio. España. 2000.




                                                                             58
                                                                          59




 AJURIAGUERRA, J. Manual de Psiquiatría Infantil. Ed. Toray. Barcelona.
1973.
 Anteproyecto de Ley de Educación Nacional
 AZCOAGA, J. Neurolinguística y fisiopatología. Ed. Ateneo. 1983.
 BRUNER, J. El habla del niño. Paidós. 1995.
 COORPORACIÓN DE INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA. Manual de
Tecnología Asistida para la integración laboral de personas con discapacidad.
INTEC. Chile.
 CASULLO, M. M .Teorías y técnicas de Evaluación Psicológica. Ed.
Psicoteca. Bs. As. 1991.
 DE HARO, A. Introducción a la Etología. Ed. Omega. 1983.
 ACUERDO MARCO PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL Serie A-19
 DUSCHATZKY, Silvia y Corea Cristina. Chicos en banda. Ed. Paidós.
Buenos Aires. 2002.
 FERNÁNDEZ, Lidia. Instituciones Educativas. Paidós. Buenos Aires.
Argentina.
 FERREIRA, Horacio. Educación para el trabajo...trabajo en educación.
Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. Argentina. 1996.
 FLAVEL, J. La Psicología evolutiva de Jean Piaget. Paidos. México. 1991.
 FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA. Curso de informática educativa para
personas con NEE. Gobierno de Córdoba. Ministerio de Educación.
 FRIGERIO, POGGI, TIRAMONTI. Las instituciones educativas. Cara y
seca. Elementos para su gestión. Ed. Troquel. Buenos Aires.
 GAIRÍN SALLÁN, Joaquín. La innovación en las organizaciones educativas.
Universidad de Barcelona.
 GARAY, Lucía. Algunos conceptos para analizar instituciones educativas.
Centro de investigaciones de la Fac. de Filosofía y Humanidades. Universidad
Nacional de Córdoba.
 GONZÁLEZ MANJÓN. Adecuaciones curriculares. Guía para su
elaboración. Ed. Aljibe. España. 1995.
 GRIFA, María Cristina y MORENO, Eduardo. Claves para una psicología
del desarrollo II. Lugar Ediciones. Buenos Aires. Argentina. 2005.
 GUYTON, A. Anatomía y fisiología del sistema nervioso.
 HALL, Calvin. Compendio de Psicología Freudiana. Paidós. Bs. As. 1986.
 INSIDER, Users. Aprendiendo PC, Internet. Fascículos Semanales. MP
Ediciones S.A. Buenos Aires. Argentina. 2000.
 JAKOBSON, R. Lenguaje infantil y afasia. Ed. Ayuso. 1969.
 JERUSALINSKY. Psicoanálisis en problemas de desarrollo infantil. 1998.
 KOGAN, Aída. Introducción a la Psicología. Galerna. Bs. As. 1971.
 LAPIERRÉ, Aucouturier. El cuerpo y el inconsciente. Ed. Científico médica.
Madrid. 1980.
 Ley Federal de Educación N° 24.195.
 Ley Provincial N° 8113.
 Anteproyecto de Ley de Educación Nacional.
 MANNONI Y otros. Temas de familia y pediatría. 1987.
 MANNONI, M. El niño, su enfermedad y los otros. Ed. Nueva Visión. Bs. As.
1982.




                                                                          59
                                                                         60




    MARDOMINGO, M. Jesús. Psiquiatría para padres y educadores. Narcea
   Ediciones. Madrid. 2002.
    MASSA, Mercedes. Universidad Nacional de Córdoba. Taller de análisis
   institucional.
    MICROSOFT. Microsoft windows 98. Copyright. Lycos. Inc. 1998.
    PAPALÍA Y OLDS. Psicología del desarrollo. Mc Growhill. México, 1998.
    PARÉS Benito. Educación de personas con discapacidad. Una tarea que se
   construye. Editorial Facultad de Educación Elemental y Especial. Mendoza.
   Argentina. 2003.
    PASTOR PADRILLO, J. Psicomotricidad escolar. Colección cuerpo y
   educación. 1998.
    PURVES, D. Y otros. Invitación a la neurociencia. Ed. Médica
   panamericana. Bs. As. 2001.
    RONDAL, J. Trastornos del lenguaje I. Ed. Paidós. 1995.
    ROSBACO Inés Cristina. El desnutrido escolar. Homo sapiens ediciones.
   Santa Fe. Argentina. 2002.
    RUBIO Federico y GALI. La sociedad ante el deficiente mental. Una tarea
   que construye. Editorial Facultad de Educación Elemental y Especial.
   Mendoza. Argentina. 2003.
    SOTILLO, María. Sistemas Alternativos de Comunicación. Ministerio de
   cultura y educación de la Nación.
    WINNICOTT, D. Realidad y juego. Ed. Granica, Bs. As. 1972.


4. INFRAESTRUCTURA-EQUIPAMIENTO TÉCNICO –TECNOLÓGICO
    RECURSOS ACTUALES       CANTIDAD DE       RECURSOS
                             LOCALES         REQUERIDOS
1.Gobierno y Administración:
Dirección y Vicedirección      1
Secretaría                     1
Administración                 1
Bedelía                        2
Coordinación                   1
2.Áreas complementarias
Biblioteca                     1
Sala de profesores c/ baño     1
Capilla                        1
Salón polifuncional            1
3. Enseñanza:
Áreas comunes:
Aulas                          27
Aulas especiales               0




                                                                         60
                                                                        61




Laboratorios                        0
Sala de video                       0
Sala de computación                 1
4.Servicios:
Sanitarios                          mujeres 5
                                    varones 2
Depósito/s                          2
Cantina y fotocopiadora             1
Cocina                              0
   RECURSOS ACTUALES                    CANTIDAD DE       RECURSOS
                                         LOCALES         REQUERIDOS
5.Áreas comunes
Hall de ingreso y sectoriales       2
Circulaciones                       4
Patios                              2
6.Obras exteriores:
Canchas /Gimnasio                   0

         5.2. EQUIPAMIENTO

Descripción Especificación               Cantidad       Recursos requeridos
          técnica


Equipamiento de Informática:    3computadoras
                                Monitor color Sansung
                                Sync Master 5500


Equipamiento de
comunicaciones:                 1
Fotocopiadora                   1
Filmadora                       0
Fax                             5
Intercomunicadores
Televisor y Video               2y1
Radiograbador con CD            1
Retroproyector para filminas    1




                                                                        61
                                                                         62




Computadoras (para uso de       1
Secretaría, Administración,     6
Bedelía y Biblioteca)
                                4
Impresoras
                                1
Máquina de escribir
                                2
Aire acondicionado frío/calor
                                1
Ventiladores de techo

Biblioteca: Ver cuadro




Biblioteca: Informe sobre cantidad de libros existentes y nuevos en la
biblioteca
             MATERIA                             TOTAL
FILOSOFÍA                                          131
PSICOLOGIA Y                                       148
PSICOPEDAGOGIA
EDUCACION                                          220
EDUCACION INICIAL y                                120
PRIMARIA
MATEMATICA                                         296
LITERATURA                                         192
CIENCIAS SOCIALES                                  272
REFERENCIA                                         44




VIDEOS                                              6
CD MÚSICA                                           6
CASSETES                                            5
MAPAS POLITICOS Y                                  10
BÍBLICOS
CONSUDEC                                           42
NOVEDADES EDUCATIVAS                               24
RECOMENDACIONES                                    26
EDUCATIVAS
Z0NA EDUCATIVA                                     102




                                                                         62
                       63




REV DE FISICA     12
REV DE HISTORIA   64




                       63

				
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