Centre d'aide en philosophie
1) Est-ce que vous avez un centre d’aide en philosophie dans votre collège?
Collége Réponse
À Lanaudière / L'Assomption, je ne sais pas s'il y a un centre d'aide en philo mais il y a un
Fédération des
prof de philo, Luc Desautels, qui offre beaucoup de soutien à ses étudiants, entre autres
cégeps
par le biais des TIC.
C. Alma Non
C. de Sorel-Tracy Non
C. de St-Félicien Non
C. RdeL à
Terrebonne Non
C. de Bois-de-
Boulogne Non mais nous avons un centre d'aide pour toutes les disciplines
C. de Rimouski Non mais les profs de philo réfléchissent à sa remise en fonction
C. Limoilou Non plus maintenant car l'expérience n'a pas été concluante.
C. Ahuntsic Oui
C. de la Gaspésie Oui
C. de Lévis-Lauzon Oui
C. de Maisonneuve Oui
C. de Sherbrooke Oui
C. de Victoriaville Oui
C. F.X. Garneau Oui
C. Marie-Victorin Oui
C. St-Jean Oui
C. St-Jérôme Oui
C. St-Laurent Oui, depuis 2001-2002
2. A) Si oui, pouvez-vous nous donner une brève description de la clientèle visée ?
Collége Réponse
C. de Bois-de-
Boulogne -
La priorité est aux élèves du cours 103 (1re ou 2e session) mais le local d'aide est aussi
ouvert à tous. Les enseignants ont constaté au cours des dernières années que les
C. Ahuntsic
étudiants éprouvaient davantage de difficultés académiques de compréhension, de lecture,
de rédaction, d'adaptation ou de motivation susceptibles de compromettre leur réussite.
Le service est offert à tous les étudiants, mais plus particulièrement aux étudiants du
C. de la Gaspésie
premier cours de philo.
C. de Lévis-Lauzon Tous les étudiants
L’aide est offerte à tous les étudiants inscrits à un cours de philosophie. En effet,
l’enseignante qui assure le soutien individuel peut aider tous les étudiants et ce, peu
importe le cours et l’enseignant. Nous lui avons indiqué, suite à l’analyse des indicateurs de
C. de Maisonneuve
la réussite, que ce sont les étudiants inscrits dans certains programmes techniques qui
éprouvaient le plus de difficultés. Elle s’assure de la promotion de ce service d’aide auprès
de cette clientèle.
Suite à un test de lecture auquel sont soumis tous les étudiants inscrits au premier cours le
C. de Sherbrooke philosophie, les étudiants ayant obtenu un résultat faible (3 et moins sur 10) sont invités
personnellement à s’inscrire à l’atelier d’encadrement.
C. de Victoriaville Les élèves en difficulté en philosophie
C. F.X. Garneau Tous les élèves.
C. Marie-Victorin Tous les étudiants qui éprouvent des difficultés, quel que soit leur programme d'études.
Un test de dépistage est effectué avant la quatrième semaine dans les groupes-cours 340-
103 et 102.Lorsque l'élève échoue le mini test, l'enseignant lui mentionne l'existence du
C. St-Jean centre d'aide ainsi que l'importance de s'y inscrire. L’élève sous contrat de réussite qui a
échoué antérieurement le ou les cours de philosophie 340-103 ou 340-102 se voit imposer
l'obligation de s'inscrire au centre d'aide et d'animation en philosophie (CAAP)
Mars 2008 1
Tous les élèves inscrits à un cours de philosophie au collégial, donc pour l'un ou l'autre des
C. St-Jérôme
trois cours.
Mars 2008 2
La clientèle visée est surtout les élèves inscrits dans le premier cours de philosophie. Mais
depuis quelques sessions, il y a aussi du monitorat pour le second cours (à plus petite
C. St-Laurent échelle). Ce sont les professeurs de philosophie qui suggèrent aux élèves de consulter le
Centre, et ce, dès le début de la session, avec la passation d’un test de lecture ou après, à
la suite d’un mauvais résultat à un travail.
2. B) Si oui, pouvez-vous nous donner une brève description du type d'intervention ?
Collége Réponse
C. de Bois-de-
Boulogne Tutorat par les pairs
a) Aide centralisée dans un local au département de Philo: des rencontres individuelles
sont la mesure privilégiée pour aider les étudiants en difficulté; cette mesure semble en
effet correspondre à l'aide recherchée par les étudiants qui sont généralement satisfaits
suite à leurs rencontres avec les enseignants (bénévoles) de Philo-Aide.
b) De plus, des outils mis en place sur WebCT permettent de fournir une aide adaptée aux
besoins individuels des étudiants (aide et outils pour la lecture, préparation aux examens,
C. Ahuntsic aux exposés et autres travaux, etc.); les outils disponibles sur WebCT permettent
notamment d'atteindre plus d'étudiants (particulièrement les garçons), qui sont moins
portés à prendre rendez-vous pour des rencontres individuelles.
c) Test de dépistage uniforme passé en début de session: un test de dépistage des
difficultés de lecture est une aide appréciable pour des nouveaux enseignants, puisqu'il leur
permet de bien cibler les difficultés des étudiants dès le début de la session et ainsi de
trouver les moyens pour aider les étudiants à surmonter ces difficultés.
Nous mettons l'accent sur la compréhension de texte, l'analyse et l'argumentation de texte
C. de la Gaspésie (surtout pour le 1er cours); Pour les autres cours, nous répondons à des problèmes
ponctuels: par exemple, aider à la préparation d'examen, expliquer des notions
incomprises et également de l'assistance au niveau de la compréhension de textes.
C. de Lévis-Lauzon Cinés-philos / service de soutien par les profs / site web
Le centre d’aide est constitué d’un bureau et d’une salle d’étude. Le bureau est ouvert toute
la session du lundi au jeudi inclusivement de 9 h 30 à 16 h (sans rendez-vous) et de 16 h à
17 h (sur rendez-vous). La salle d’étude (petit centre de documentation également)
accueille les étudiants et la plupart des professeurs du département ont accepté d’y jouer le
rôle de personnes-ressources. La salle d’étude a été ouverte le lundi et le jeudi de 10 h à
16 h, le mardi et le mercredi de 10 h à 15 h et le vendredi de 10 h à 12 h.
C. de Maisonneuve
Deux formules pour soutenir les étudiants : une enseignante en philosophie reçoit en
consultations individuelles les étudiants repérés en difficulté et référés par les enseignants
(aide méthodologique, à la compréhension de la matière). Cette enseignante offre ce
soutien depuis plusieurs années déjà et a acquis une expertise impressionnante. L’autre
formule consiste à une disponibilité des enseignants en philosophie en salle des études
pour des questions ponctuelles. Cette année, la formule d’ateliers de groupe a été
abandonnée (ne semblait pas répondre aux besoins ou caractéristiques de la clientèle).
Les résultats non-concluant du centre d’aide en philosophie nous ont fait abandonner cette
formule. Nous avons donc opté pour le développement d’ateliers d’encadrement en lecture
et compréhension de textes de philosophie. L’atelier est offert à raison d’une heure par
semaine durant 5 semaines consécutives. Les objectifs poursuivis par ces ateliers sont : 1)
C. de Sherbrooke distinguer la nature philosophique du texte et du questionnement philosophique, 2)
apprendre à lire efficacement un texte en ne laissant subsister aucune incompréhension, 3)
admettre la cohérence comme qualité essentielle du texte argumentatif, 4) rédiger une
introduction conforme au protocole qui répond aux 2 exigences essentielles, 5) évaluer un
texte argumentatif. Les ateliers sont offerts à des groupe d’au plus 10 étudiants à la fois.
Mars 2008 3
Le centre d’aide en philosophie est un local dans lequel est déposé de la documentation
afin de répondre aux questions des élèves, des exercices supplémentaires, des volumes
C. de Victoriaville
de référence. Les élèves s’y regroupent pour travailler et s’entraider. Un horaire des
enseignants est affiché, avec leurs disponibilités, afin que les élèves sachent à qui se
référer pour poser leurs questions. Les bureaux de profs sont tout près du centre.
Nous avons un laboratoire de philosophie où il y a en permanence, à chaque semaine, un
prof qui assure une heure trente de disponibilité afin de dépanner les élèves. Nous avons
C. F.X. Garneau une mesure d’aide à la réussite : les ateliers de lecture en philosophie destinés aux
étudiants faibles du premier cours de philo (test de dépistage, série d’ateliers en petits
groupes). Les élèves peuvent emprunter des ouvrages.
Dans un local identifié à cet effet, chaque professeur de philosophie offre une heure par
C. Marie-Victorin
semaine de disponibilité pour aider les étudiants selon leurs besoins.
Rencontre avec un tuteur ou une tutrice. Travail de lecture et de recherche du thème, de la
C. St-Jean thèse et des arguments. Pour l'élève inscrit dans le cours 340-102, un travail plus pointu
est fait sur l'étude comparative de deux conceptions de l’être humain.
Il y en a plusieurs: (1) l'aide individuelle par la lecture assistée, les devoirs en philosophie,
la rédaction de textes philosophiques, le travail au tableau, le travail individuel, les
C. St-Jérôme
explications au tuteur et les explications des notions philosophiques de la part de
l'enseignant; (2) l'aide en petit groupe par l'étude en vue d'un examen, la préparation
d'exposés oraux, les mises en situation ou la personnification de philosophes.
Un professeur ainsi que des tuteurs assurent les disponibilités. Ils offrent du soutien
C. St-Laurent individualisé ainsi que des ateliers en petit groupe, notamment sur la compréhension de
textes argumentatifs et sur la rédaction de textes.
2. C) Si oui, pouvez-vous nous donner une brève description des ressources humaines et financières allouées
Collége Réponse
C. de Bois-de- Un professeur a déja été dégrevé pour offrir un soutien particulier aux élèves qui étaient
Boulogne dans un cours de philo 1 a la session d'hiver. Il animait des ateliers thématiques, mais
l'essentiel de son travail consistait a faire de l'encadrement individuel.
Une enseignante est responsable du projet et ses tâches sont ...
-Organisation entourant la passation du test (communication avec les professeurs,
impression, distribution, cueillette, utilisation), la correction des tests, la compilation des
résultats, la distribution d'un corrigé à l'usage des professeurs
-Gestion de l'agenda et préparation de la publicité (feuillets avec description de l'aide
offerte et horaire de Philo-Aide, annonces dans le BICA, affiches)
-Consignation des données utiles à la concertation des enseignants concernant l'aide à
apporter à leurs étudiants en difficulté et organisation d'une réunion de concertation par
session avec les membres du Département concernant les mesures d'aide apportées aux
étudiants
-Rencontre avec les étudiants (aide individualisée)
-Recherche, élaboration, reproduction du matériel correspondant à l'aide sollicitée
C. Ahuntsic -Élaboration d'un ou de quelques outils jugés pertinents par les enseignants du
département sur WebCT ainsi que des rencontres ponctuelles avec la CP-TIC pour le
soutien technique (développement d'outils Web)
-Organisation du travail des enseignants bénévoles de Philo-Aide (rédaction de protocoles
de tâches et de mémos, envoi de courriels, tenue du journal de bord, gestion des fiches
correspondant aux rencontres avec les étudiants, etc.)
-Permanence (s'assurer que Philo-Aide offre le plus d'heures d'ouverture possible)
-Tenue du local. Aucun local n'est attribué en exclusivité à Philo-Aide, le département met
toutefois à sa disposition son «local de tutorat» qui sert également à d'autres fins. La
personne responsable de l'aide doit s'assurer que l'aménagement respecte la double
vocation du local et soit propice aux échanges avec les étudiants. Par ailleurs, elle doit
également faire en sorte que les outils et la documentation utiles soient disponibles et
facilement accessibles aux enseignants bénévoles et aux étudiants
Nous avons une libération de 4 heures par semaine par session au département de philo
C. de la Gaspésie
de Gaspé. Pour ce qui est des ressources financières, nil, zéro.
Mars 2008 4
Non pas pour le moment, un appui a été accordé pour aider un peu l'année dernière et un
C. de Lévis-Lauzon peu cet hiver (au total moins de 5000$). Le département de philo souhaite cependant
devenir un centre soutenu avec une libération.
.Dégrèvement d’une professeure de 1 ETC dont 0,67 est accordé à l’aide individuelle et
C. de Maisonneuve
0,23 à la mise sur pied et à l’organisation de la salle d’étude.
C. de Sherbrooke -
C. de Victoriaville Présentement, le centre fonctionne avec l’action bénévole des enseignants
Mars 2008 5
Les ateliers de lecture sont financés. Aucune allocation financière ni de libération pour le
C. F.X. Garneau
laboratoire de philo.
C. Marie-Victorin Aucune.
Une libération de 0,267 d'enseignement est accordée à un enseignant pour qu'il coordonne
C. St-Jean le centre d'aide et le Service programme et réussite scolaire accorde un budget pour la
rémunération des tuteurs et tutrices. Un local à la bibliothèque est également fourni pour
.40 année pour les enseignants de philosophie (que le département attribue entre ses
enseignants). Un local est réservé pour le CAP. Tous les enseignants du département
C. St-Jérôme
participent au CAP en raison d'un minimum d'une heure par semaine. Le responsable du
CAP, quant à lui, est présent 25 heures.
Un dégagement partiel pour le professeur responsable (50%) et environ 4000$ pour les
C. St-Laurent salaires des moniteurs.
2. D) Si oui, pouvez-vous nous donner une brève description des conséquences directes de la mesure sur la
Collége Réponse
C. de Bois-de-
Boulogne -
.- Quelques enseignants ont signifié que certains de leurs étudiants de la session dernière
n'auraient fort probablement pas réussi leur cours sans l'aide individualisée de Philo-Aide.
- Tout indique que les membres du Département de philosophie ont à cœur le bon
fonctionnement de Philo-Aide, puisque la participation relative à la passation du test de
dépistage ainsi qu'à la permanence à Philo-Aide est à la hausse. La concertation qu'exige
l'organisation de cette formule d'aide a favorisé, jusqu'à maintenant et particulièrement au
cours de la session d'automne 2006 (en raison de l'arrivée de plusieurs nouveaux
professeurs), les discussions et la recherche de solutions aux problèmes pédagogiques
rencontrés par les professeurs et les étudiants.
- L'aide individuelle directe permet de rendre accessible aux étudiants une aide sur
mesure, puisqu'elle est centrée sur leurs problèmes spécifiques (particulièrement en
lecture et en organisation du travail intellectuel). Cette aide, en plus de contribuer à fournir
des outils pour la réussite de leurs cours de philosophie, est aussi pertinente pour la
C. Ahuntsic réussite des autres cours de leur formation.
.- Suite à la remise des résultats du test de dépistage, les enseignants de philo invitent
fortement les étudiants qui ont eu moins de 50% des bonnes réponses à prendre rendez-
vous au centre d'aide. Cette première rencontre consiste essentiellement à établir un
premier contact, à présenter le centre-d'aide, à définir les difficultés de l'étudiant, ainsi qu'à
rassurer l'étudiant parfois craintif devant tous ces nouveaux cours. Il semble raisonnable de
penser que ce contact peut avoir un impact positif pour l'étudiant, et même éviter le
décrochage de certains d'entre eux.
Il est évident que les élèves en difficultés qui fréquentent le centre d'aide mettent toutes les
chances de leur côté de réussir. Nous en "sauvons" beaucoup de l'échec. Toutefois, parce
C. de la Gaspésie
que notre service ou mesure n'est pas obligatoire, ceux qui ne s'en prévalent pas risquent
davantage d'échouer. Pour les effets à long terme, c'est plus difficile à mesurer.
C. de Lévis-Lauzon Pas de mesure
Ce centre d’aide comble les attentes. Son taux élevé de fréquentation en fait la
démonstration : à la session d’automne 2007, 149 étudiants ont été rencontrés
individuellement et 374 entrevues ont été réalisées; 250 étudiants ont fréquenté la salle
C. de Maisonneuve d’études. Ce service a permis aux étudiants ayant des difficultés particulières de recevoir
une aide individuelle adaptée à leur besoin. L’impact est positif car 81 % des étudiants qui
ont consulté, toujours à la session d’automne 2007, ont réussi leur cours (dont 17 % avec
une note entre 60 et 64 %).
C. de Sherbrooke Les étudiants apprécient le climat de travail et de leur côté, les professeurs de philosophie
constatent une augmentation des performances des étudiants qui ont participé aux ateliers.
Les effets sur la réussite du centre n’ont pas été évalués encore et ne sont donc pas
C. de Victoriaville documentés. Les enseignants de philosophie ne savent pas vraiment à quel point le centre
est utilisé.
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C. F.X. Garneau Le dépannage est utile, mais nous ne pouvons pas en mesurer les effets à long terme.
Nous n'avons pas actuellement de données permettant de mesurer les effets de cette
C. Marie-Victorin
mesure.
Une augmentation du taux de réussite des cours de philosophie et une amélioration de la
C. St-Jean
perception des élèves des cours de philosophie et de la formation générale.
Nous procéderons sous peu à l'évaluation de cette mesure d'aide. Pour certains, c'est une
Cadillac très coûteuse, pour d'autres, une mesure d'aide essentielle. Nous n'avons aucune
C. St-Jérôme mesure de l'efficacité pour l'instant. Le bilan de l'année 2006-2007 montre toutefois que la
mesure est efficace auprès des élèves,particulièrement pour les élèves qui fréquentent
trois fois et plus le CAP.
On constate que les taux de réussite en philosophie ont augmenté depuis l’implantation du
Centre. Ils sont assez stables depuis quelque temps. Mais l’un des effets notés chez les
C. St-Laurent élèves est que la fréquentation du Centre leur permet de mieux saisir l’utilité de la
philosophie. Cela joue évidemment sur leur motivation.
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