Sally 3
Vorschläge für eine Jahresplanung nach dem Lehrplan Englisch für Nordrhein-Westfalen
Mit dem Lehrwerk Sally sollen die grundlegenden Ziele des frühen Englischunterrichts verwirklicht werden. Übergeordnetes Ziel des Funktionale kommunikative
Werks ist es, die kommunikative Handlungsfähigkeit in der Fremdsprache Englisch anzubahnen. Sprachhandeln in authentischen Kompetenzen/kommunikative
Situationen befähigt die Schülerinnen und Schüler, einfache englische Äußerungen zu verstehen und selbst zu produzieren. Das Fertigkeiten
Lehrwerk setzt daher den Schwerpunkt vorrangig auf die Förderung der oral skills (Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen und Sprechen).
Die Schriftsprache (Lesen und Schreiben) tritt zur Festigung und Vertiefung ergänzend hinzu. Elementare Formen der
Sprachmittlung werden angebahnt.
Diese mündlichen und schriftsprachlichen Kompetenzen des Englischunterrichts werden in konkreten Sprachsituationen entwickelt Funktionale kommunikative
und geübt. Der hierfür notwendige Wortschatz sowie die grundlegenden Formen und Elemente der englischen Sprache werden in Kompetenzen/Verfügung über
motivierende Situationen eingebettet, um so ein vielseitiges, grundschulgemäßes und handlungsorientiertes Lernen zu ermöglichen. sprachliche Mittel
So erfahren die Schülerinnen und Schüler, dass die englische Sprache ein Medium zur Kommunikation zwischen Menschen
unterschiedlicher Kulturen sein kann. Zudem bietet das Lehrwerk Sally ein besonders abwechslungsreiches Angebot von Interkulturelle Kompetenzen
authentischem Sprachmaterial und landeskundlichen Informationen.
Dieses spielerische Sprachhandeln legt die Basis für grundlegende Sprachkenntnisse, die sich an der Niveaustufe A1 des
Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen orientieren und in der Sekundarstufe weitergeführt werden. Ebenso soll
die Vermittlung von Lerntechniken dazu beitragen, ein solides Fundament für eine positive Lern- und Leistungsbereitschaft im Methodenkompetenz
Englischunterricht zu legen.
Der Stoffverteilungsplan ist auf ca. 38 Schulwochen in vier größere, an den Ferien orientierte Zeitabschnitte gegliedert. Die Vorbemerkungen
Aufteilung der Themen im zweiten Halbjahr muss dem jeweiligen Schuljahr an wechselnde Ferientermine angepasst werden. Der
Plan gilt daher nur als Beispiel für eine mögliche Stoffverteilung. Die im Lehrplan formulierten Kompetenzen sind jeweils pro unit
ausgewiesen. Einige sind nur in Unit 1 beschrieben, da es sich um grundlegende, sich wiederholende Ziele handelt.
Anmerkungen zu den verwendeten Abkürzungen:
PB Pupil’s Book
ActB Activity Book
LM Lehrermaterialien
3
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
1. Phase: Schuljahresanfang bis Herbstferien (ca. 6–7 Wochen)
1 Woche Unit 1: Hello Hello …/Good morning. Emily, Eric, Liz, Phil, Susan, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
How are you? Tim - folgen dem classroom discourse
PB S. 3 – 5 I’m fine, thanks. - verstehen didaktisierte und authentische kindgerechte
ActB S. 3, 4 I’m …/My name is … fiktionale Texte und entnehmen ihnen in Bezug auf
LM S. 13 – 21 boy, girl, school, children Handlungsschritte und Akteure wesentliche
I like …/I don’t like … Informationen.
Sich begrüßen und nach dem Befinden Do you like?
fragen Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
Classroom phrases: - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
Sich vorstellen Let’s choose … - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig
Let’s read … bzw. beantworten Fragen zu Themen aus den
Darüber sprechen, was man mag und Make a list. Erfahrungsfeldern
was man nicht mag - agieren in Rollenspielen mit bekanntem
Wortschatz und bekannten Redemitteln
zunehmend selbstständig
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
- tragen einfache Texte auswendig vor bzw. lesen
darstellend vor
- gebrauchen vertraute formelhafte Wendungen
und Sätze, um Personen, Dinge und deren
Eigenschaften sowie Handlungen und deren
Gefühle zu beschreiben
- erzählen und berichten mit vertrauten
Wendungen und Sätzen über Ereignisse bzw.
Erlebnisse
Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Sprachmittlung
- erklären global verstandenes Gehörtes oder
Gelesenes anderen auf Deutsch
4
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
Handeln im Begegnungssituationen
- bewältigen einfache Begegnungssituationen,
indem sie einige wichtige kulturspezifische
Verhaltensweisen personenbezogen anwenden
Aussprache und Intonation
- sprechen vertraute Wörter und Redewendungen
zunehmend korrekt aus
- übertragen vertraute Klang- und Betonungsmuster auf
unbekannte Wörter und Sätze
Wortschatz und Redemittel
- beteiligen sich mit wachsenden und zunehmend
vernetzten Vorrat an Wörtern und Strukturen am
Unterrichtsgespräch
- treffen mit formelhaften Wendungen Aussagen zu
bekannten Gegenständen, Eigenschaften, Befindlich-
keiten und Handlungen
- äußern Vorlieben und Abneigungen, machen Vorschläge
- erarbeiten Wortfelder und Wortfamilien zu bekannten
Themen
Grammatik
- sprechen über sich und andere, über Personen,
Lebewesen, Sachen, Gegebenheiten, Tätigkeiten und
Geschehnisse
- formulieren in einfacher Form Wünsche, Interessen und
Aufforderungen
- berichten und erzählen über gegenwärtige und
vergangene Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungs-
bereich
- formulieren Entscheidungs- und Ergänzungsfragen
- stellen einfache Satzverbindungen her
5
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Orthografie
- geben kurze Wörter aus ihrem mündlichen Wortschatz
'phonetisch' einigermaßen korrekt schriftlich wieder
- wenden auf Grundlage erster Einsichten in Beziehungen
zwischen Lauten und Buchstaben bzw. Buchstaben-
folgen Rechtschreibmuster an
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- nutzen Gestik, Mimik und den situativen Kontext
bewusst zur Deutung sprachlicher Elemente
- erschließen chunks und Textpassagen aus dem
Zusammenhang
- nutzen einfache Notizen und Bilder als Gedächtnisstütze
- dokumentieren und reflektieren Lernfortschritte
- nutzen Hilfsmittel zunehmend selbstständig
- verwenden Medien zunehmend auch zur Selbstkontrolle
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- aktivieren ihr sprachliches Vorwissen – einschließlich
bekanntem Wortschatz
- vergleichen einzelne sprachliche Phänomene und finden
Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Englisch und
Deutsch heraus
- experimentieren mit Sprache und erschließen dadurch
Regelhaftigkeiten und wenden diese an
2 Woche Unit 2: Colours and numbers What colour is it? It’s … red, blue, green, yellow, black, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
What’s your favourite colour? white, grey, brown, pink, - wie Unit 1
PB S. 6, 7 My favourite colour is … orange, purple
ActB S. 5, 6 to shake hands colour Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 22 – 34 What happens? numbers 1 – 10 - wie Unit 1
Point to …
Farben Let us mix! Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Stand in line! - wie Unit 1
Geschichte: Mr Blue and Mrs Yellow What’s your telephone (phone)
Reim: Sally’s rhyme number?
Zahlen Classroom phrases:
Match the … to the …
Write.
6
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
- verstehen kurze (auch authentische) Texte mit bekanntem
Wortschatz und entnehmen die wesentlichen Handlungs-
elemente
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- wie Unit 1
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
7
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
1 Woche Unit 3: At school I’ve got a … pencil, pen, pencil case, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
Is it a …? rubber, (a stick of) glue, ruler, - wie Unit 1
PB S. 8, 9 Yes, it is./No it isn’t. (a piece of) chalk, (a pair of)
ActB S. 7 timetable, class, lunchtime, scissors, folder, schoolbag, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 35 – 49 pupils, lollipop lady book, computer - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
page, worksheet, exercise - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw.
Schulsachen beantworten Fragen zu Themen aus den Erfahrungs –
Classroom phrases: feldern
Rap: Schoolbag rap Pass the …
Find me. Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Geschichte: In the classroom Open the window./Close the - wie Unit 1
window.
Take out. Leseverstehen
I’ve forgotten my … - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
Stand up./Sit down. auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Hand out the worksheets. Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Close the door. - verstehen kurze (auch authentische) Texte mit bekanntem
Can I go to the toilet, please? Wortschatz und entnehmen die wesentlichen Handlungs-
elemente
Schreiben
- beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
- lösen bzw. erstellen word grids oder einfache Rätsel
mithilfe von bekanntem oder im Bildwörterbuch
gefundenem Wortmaterial
Sprachmittlung
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
- befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie
und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen
8
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
1 – 2 Wochen Unit 4: Body and feelings neck, to nod, to touch, to show, to body, head, eye, ear, nose, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
(Thema Body) bend, to shake, to clap, to stamp, mouth, hair, arm. hand, finger, - wie Unit 1
PB S. 10/11 to jump, to wash, to clean, to leg, foot – feet, tooth – teeth,
ActB S 8, 9 brush, to get up toe, shoulder, knee Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 50 – 69 snake, ladder, correct, wrong - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
Have another turn. Go back to the - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw.
Körperteile start. Go up. Go down. Roll the beantworten Fragen zu Themen aus den Erfahrungs-
dice. feldern
Lied: Head and shoulders
Classroom phrases: Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Spiel: Snakes and ladders Do the action. - wie Unit 1
Touch your …
Rap: Jungle rap Show me your … Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
9
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Schreiben
- beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
Sprachmittlung
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprach e
- wie Unit 1
10
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
1 Woche Unit 19: Happy Halloween to shine, to shake , bush Halloween, dark, star, ghost, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
watch witch, skeleton, bat, bone, - wie Unit 1
PB S. 36, 37 sweets, to knock, door wing, pumpkin, costume,
ActB S. 38 night, moon, hat Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 250 – 259 Trick or treat? - wie Unit 1
Lied: It’s Halloween tonight Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
- wie Unit 1
Zungenbrecher: Two witches
Leseverstehen
Geschichte: Emily’s costume - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
- verstehen kurze (auch authentische) Texte mit
bekanntem Wortschatz und entnehmen die
wesentlichen Handlungselemente
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
- befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie
und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen
- wissen, dass in Großbritannien Menschen aus vielen
Ländern der Welt mit unterschiedlichen Sprachen und
Kulturen zusammenleben, und stellen in kurzen
deutschsprachigen Phasen des Unterrichts Vergleiche
zur eigenen Lebenswirklichkeit an
11
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Handeln in Begegnungssituationen
- formulieren Glückwünsche zu Festen, Feiertagen,
Geburtstagen
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
2. Phase: Herbstferien bis Weihnachten (ca. 7 Wochen)
1 Woche Unit 4: Body and feelings to know, monster happy, sad, tired, angry, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
(Thema Feelings) How do you feel? scared, hungry, fine - wie Unit 1
I’m happy/sad/…
PB S. 12 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
ActB S. 10, 11 - wie Unit 1
LM S. 50 – 69
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Gefühle - wie Unit 1
Geschichte: Glad monster, sad monster Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
Lied: If you’re happy auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
12
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Schreiben
- beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
- setzen sich mit Kinderbüchern und sonstigen Texten
auseinander (z. B. easy readers), die für Kinder in
englischsprachigen Ländern verfasst wurden
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
13
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
2–3 Wochen Unit 5: Toys box toys, game, ball, doll, teddy Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
thirty, fourty, fifty, sixty, seventy, bear, racing car, helicopter, - wie Unit 1
PB S. 13 eighty, ninety, one hundred basketball, lorry, mountain
ActB S. 12, 13 money, pound, penny (pence), bike, computer game, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 70 – 89 dollar, cent spaceship, castle, inline skates - wie Unit 1
shopping list How much is/are …?
Spielsachen cheap, expensive It’s … £/p. Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
to look for to buy, to sell, to pay - wie Unit 1
Zehnerzahlen von 30 – 100 good price
Here you are. Leseverstehen
Geschichte: At the bazaar Classroom phrases: - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
Find out. auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Schreiben
- beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
- lösen bzw. erstellen word grids oder einfache Rätsel
mithilfe von bekanntem oder im Bildwörterbuch
gefundenem Wortmaterial
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
14
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
- befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie
und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen
Handeln im Begegnungssituationen
- wie Unit 1
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
1 – 2 Wochen Unit 6: Clothes sweatshirt, sweater, anorak, pullover, skirt, T-shirt, (a pair Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
sunglasses of) jeans, shoes, cap, socks, - wie Unit 1
PB S. 14/15 to put on, to take off, to wear, to woolly hat, jacket, gloves,
ActB S. 14 leave on scarf, dress, (a pair of) Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 90 – 99 inside, outside trousers, (a pair of) shorts, - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
dirty, strong boots, coat, clothes - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw.
Kleidungsstücke beantworten Fragen zu Themen aus den Erfahrungs-
Classroom phrases: feldern
Comic: Sally in the snow Do you remember?
Lied: Black socks
15
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
- wie Unit 1
Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Schreiben
- beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
16
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
2–3 Wochen Unit 20: Merry Christmas carrot nose, snowman, hungry, stocking, Christmas tree, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
chubby Father Christmas, sleigh, - wie Unit 1
PB S. 38/39, 40 It’s Christmas Eve. reindeer, chimney, mistletoe,
ActB S. 39, 40 to get presents, card fireplace, bed Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 260 – 279 holepunch What did you put on your - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
reindeer, prancing, hoof stocking? - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw.
Reim: A chubby little snowman I put a Christmas tree (a beantworten Fragen zu Themen aus den Erfahrungs-
snowman/…) on my stocking. feldern
Geschichte: Christmas Eve
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Bastelanleitung: Christmas stockings - wie Unit 1
Lied: I hear them Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
- verstehen kurze (auch authentische) Texte mit
bekanntem Wortschatz und entnehmen die wesentlichen
Handlungselemente
Schreiben
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
17
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
- befassen sich differenzierter mit dem Leben in
Familie und Schule und häufig wiederkehrenden
Situationen
- wissen, dass in Großbritannien Menschen aus vielen
Ländern der Welt mit unterschiedlichen Sprachen und
Kulturen zusammenleben, und stellen in kurzen
deutschsprachigen Phasen des Unterrichts Vergleiche
zur eigenen Lebenswirklichkeit an
Handeln in Begegnungssituationen
- formulieren Glückwünsche zu Festen, Feiertagen,
Geburtstagen
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- schreiben Sätze und Texte nach Vorlage richtig
- geben kurze Wörter aus ihrem mündlichen Wortschatz
'phonetisch' einigermaßen korrekt schriftlich wieder
- wenden auf Grundlage erster Einsichten in
Beziehungen zwischen Lauten und Buchstaben bzw.
Buchstabenfolgen Rechtschreibmuster an
18
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
3. Phase: Weihnachten bis Ostern (ca. 9–12 Wochen)
2 Wochen Unit 7: Weather and days today, week day, Monday, Tuesday, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
sun, moon, chimney pot Wednesday, Thursday, Friday, - wie Unit 1
PB S. 16, 17 weather Saturday, Sunday
ActB S. 15 It’s raining. The sun is shining. wind/y, rain/y, sun/ny, fog/gy, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 100 – 110 weather forecast, to shine cloud/y, snow/y, cold, hot, - wie Unit 1
On Monday it’s windy warm
Wochentage (snowy/…). Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
- wie Unit 1
Wetter Classroom phrases:
What day is it today? Leseverstehen
Lied :Sally go round the sun What’s the weather like today? - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Schreiben
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
Sprachmittlung
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
19
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
1–2 Wochen Unit 8: Family and friends My best friend is … friend, tall, small, name, boy, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
I’m …/He’s …/She’s … girl - wie Unit 1
PB S. 18, 19 I like her/him because … nice, mother, mum, father, brother,
ActB S. 16 – 18 cool, clever sister, grandpa, grandma, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 111 – 123 to sing, to play, to dance family, uncle, aunt, cousin, - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
What’s his/her/your name? parents, grandfather, - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw.
Familie und Freunde family tree, family crest grandmother, grandparents beantworten Fragen zu Themen aus den Erfahrungs-
Who’s this? This is my … feldern
Lied: The more we get together married, divorced
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Classroom phrases: - wie Unit 1
Have you got a/any …?
I’ve got … Leseverstehen
I haven’t got … - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
- verstehen kurze (auch authentische) Texte mit
bekanntem Wortschatz und entnehmen die wesent-
lichen Handlungselemente
20
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Schreiben
- lösen bzw. erstellen word grids oder einfache Rätsel
mithilfe von bekanntem oder im Bildwörterbuch
gefundenem Wortmaterial
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
Sprachmittlung
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwort-
form und kurze Kommentare zu
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- schreiben Sätze und Texte nach Vorlage richtig
- geben kurze Wörter aus ihrem mündlichen Wortschatz
'phonetisch' einigermaßen korrekt schriftlich wieder
- wenden auf Grundlage erster Einsichten in
Beziehungen zwischen Lauten und Buchstaben bzw.
Buchstabenfolgen Rechtschreibmuster an
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
21
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
1 Woche Unit 21: Valentine’s Day friend Valentine’s Day Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
to write Valentine cards - folgen dem classroom discourse
PB S. 41 It’s Valentine’s Day.
LM S. 280 – 283 Nobody likes me. Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
to take a long time - wie Unit 1
Valentin
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Valentinreime - wie Unit 1
Lied: I’m a tiny, tiny Valentine Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
Lied: Here’s a Valentine auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Comic: Sally’s Valentine - verstehen kurze (auch authentische) Texte mit
bekanntem Wortschatz und entnehmen die wesent-
lichen Handlungselemente
- entnehmen kommunikativen Kurztexten wesentliche
Informationen
Schreiben
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder Text-
bausteinen
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von
Materialien, die Aufschluss geben über Alltagswelten
in englischsprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwort-
form und kurze Kommentare zu
- befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie
und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen
22
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Handeln in Begegnungssituationen
- formulieren Glückwünsche zu Festen, Feiertagen,
Geburtstagen
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- schreiben Sätze und Texte nach Vorlage richtig
- geben kurze Wörter aus ihrem mündlichen Wortschatz
'phonetisch' einigermaßen korrekt schriftlich wieder
- wenden auf Grundlage erster Einsichten in
Beziehungen zwischen Lauten und Buchstaben bzw.
Buchstabenfolgen Rechtschreibmuster an
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
1 – 2 Wochen Unit 9: Happy birthday When’s your birthday? January, February, March, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
My birthday is in … April, May, June, July, - folgen dem classroom discourse
PB S. 20 month, calendar August, September, October,
ActB S. 19, 20 seasons November, December, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 124 – 136 Cut the cake. birthday - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
birthday card, sack race winter, spring, autumn, - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw.
Jahreszeiten balloons, candles, crown, present summer beantworten Fragen zu Themen aus den Erfahrungs-
Monate Happy birthday. feldern
Geburtstag balloons, cake, party, penny
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Reim: Seasons-Reim - wie Unit 1
Lied: Cut the cake
Comic: Sally’s birthday cake
23
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
- verstehen kurze (auch authentische) Texte mit
bekanntem Wortschatz und entnehmen die wesent-
lichen Handlungselemente
Schreiben
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder Text-
bausteinen
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwort-
form und kurze Kommentare zu
- befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie
und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen
Handeln in Begegnungssituationen
- formulieren Glückwünsche zu Festen, Feiertagen,
Geburtstagen
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
24
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Orthografie
- schreiben Sätze und Texte nach Vorlage richtig
- geben kurze Wörter aus ihrem mündlichen Wortschatz
'phonetisch' einigermaßen korrekt schriftlich wieder
- wenden auf Grundlage erster Einsichten in
Beziehungen zwischen Lauten und Buchstaben bzw.
Buchstabenfolgen Rechtschreibmuster an
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
1 Woche Unit 10: Drinks I like … milk, tea, water, orange juice, Leseverstehen
I don’t like… coffee, hot chocolate, coke - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
PB S. 21 I like … best. auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
ActB S. 21 What drinks do you like? Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
LM S. 137 – 142 He/She likes …
He/She doesn’t like … Schreiben
Getränke - beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder Text-
bausteinen
Sprachmittlung
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
25
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
1–2 Wochen Unit 11: Breakfast to eat, to drink honey, toast, ham, bread, jam, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
I have … for breakfast. bacon, egg, roll, butter, - wie Unit 1
PB S. 22, 23 What do you like for breakfast? cornflakes, food
ActB S 22, 23 sweet, salty, salt breakfast Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 143 – 163 That’s nice. plate, glass, cup - wie Unit 1
That’s disgusting. For breakfast I have …
Frühstück Pass me the sugar(salt), please. Do you like milk/sugar/… in Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
your tea/coffee/…? - wie Unit 1
Classroom phrases Do you like salt/sugar/… on
Do the trick. your egg/…? Leseverstehen
Make a list. Can I have the …, please? - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
Here you are. auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Would you like the/some …? Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Schreiben
- schreiben Sätze und Texte nach Vorlage richtig
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
- lösen bzw. erstellen word grids oder einfache Rätsel
mithilfe von bekanntem oder im Bildwörterbuch
gefundenem Wortmaterial
26
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder
Gelesenes anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
- befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie
und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
27
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
1–2 Wochen Unit 22: Happy Easter egg, Easter egg hunt, to share, in, on, under, in front of, next Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
Easter bunny to, behind - wie Unit 1
PB S. 42 Happy Easter! basket, fence, bush
ActB S 41, 42 Easter-egg cup Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 284 – 296 to cover, to draw, to cut out, to - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
glue on, pipe cleaner - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw.
Ostern beantworten Fragen zu Themen aus den Erfahrungs-
feldern
Geschichte: Edgar’s Easter eggs
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Präpositionen: in, on, under, in front of, - wie Unit 1
next to, behind
Leseverstehen
Bastelanleitung: Let’s make an Easter- - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
egg cup auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Schreiben
- beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
Sprachmittlung
-geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Handeln in Begegnungssituationen
- formulieren Glückwünsche zu Festen, Feiertagen,
Geburtstagen
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
28
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
4. Phase: Ostern bis Schuljahresende (ca. 10–14 Wochen)
1–2 Wochen Unit 12: Fruit basket, fruit salad, market fruit, apple, orange, banana, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
Let’s go round. cherry, plum, lemon, pear, - wie Unit 1
PB S. 24, 25 jug, to squeeze, lemon squeezer, melon, pineapple
ActB S. 24, 25 lemon juice, ice cubes, to fill, to please Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 164 – 174 stir, spoon, cup, to cut, to put into Can I help you? - wie Unit 1
a bowl, to take, to mix, pieces, I’d like …
Obst sugar Anything else? Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
ketchup No, thank you. That’s all. - wie Unit 1
Lied: The lemon tree It’s delicious.
to buy, to like Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
Classroom phrases: auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Listen and tick. Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Schreiben
- beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
Sprachmittlung
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
29
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
- befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie
und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
1–2 Wochen Unit 13: Pets to put pet, dog, cat, mouse – mice, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
hide-and-seek, to miss, lost, rabbit, fish, frog, bird, - wie Unit 1
PB S. 26, 27 found, keeper, cuddly hamster, budgie, guinea pig,
ActB S. 26 – 28 shell, hole tortoise, parrot Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 175 – 183 to buy, to like wing, tail - wie Unit 1
animal centre
Haustiere Classroom phrases: Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Do the crossword. - wie Unit 1
Lied: Five little pets Do a class survey.
Leseverstehen
Geschichte: Little dog lost - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Geschichte: These pets have found a Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
new home
30
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Schreiben
- beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
- lösen bzw. erstellen word grids oder einfache Rätsel
mithilfe von bekanntem oder im Bildwörterbuch
gefundenem Wortmaterial
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder Text-
bausteinen
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
- befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie
und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
31
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
2 Wochen Unit 14: Our nature to wish for flower, tree, grass, frog, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
What a pity! meadow, pond, bird, fish, - folgen dem classroom discourse
PB S. 28/29 to turn into, front legs, hind legs, trees, fairy, to fly, to swim, to - verstehen didaktisierte und authentische kindgerechte
ActB S. 29, 30 to come out of, at the bottom of, jump, to do magic fiktionale Texte und entnehmen ihnen in Bezug auf
LM S. 184 – 195 water plants, beetles, worms, tadpole, egg, leaf – leaves Handlungsschritte und Akteure wesentliche
sticky tongue Informationen.
Geschichte: Flubber the frog speckled, log, bugs, delicious, - verstehen kindgemäße Sachtexte und entnehmen ihnen
pool, nice, cool relevante Aussagen
Geschichte: From tadpole to frog prince
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
Lied: Five green speckled frogs Classroom phrases: - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
Repeat it after me - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw.
Comic: Froggy comic beantworten Fragen zu Themen aus den Erfahrungs-
feldern
Rap: Bloop, bloop
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
- wie Unit 1
Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
- verstehen kurze (auch authentische) Texte mit
bekanntem Wortschatz und entnehmen die wesent-
lichen Handlungselemente
Schreiben
- beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
32
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
1–2 Wochen Unit 15: king, queen, prince, princess, Great Britain, North America, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
Great Britain palace, wax figure, Royal family, Canada, United States of - wie Unit 1
crown, guard, to move, to be real America, South America,
PB S. 30 Union Jack, to sail, ship, Indian, Africa, Europe, Asia, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
ActB S 31, 32 kiwi, elephant Australia, New Zealand, - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
LM S. 196 – 210 In Australia (Africa/…) James continent, country – countries - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig
Cook met (saw) kangaroos sea, ship, to sink (sank), bzw. beantworten Fragen zu Themen aus den
Großbritannien (elephants/…). captain, to sail, bottom Erfahrungsfeldern
Are you from ...?
James Cook Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Classroom phrases: - wie Unit 1
Geschichte: At Madame Tussaud’s Move around.
Leseverstehen
Geschichte: Let’s sail around the world - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lied: The big ship sails on the alley Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
33
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Sprachmittlung
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
- befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie
und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen
- erkunden, in welchen Teilen der Welt Englisch die
Sprache ist, die den Alltag bestimmt, und stellen fest,
dass man sich auch in anderen Ländern meist in
Englisch verständigen kann
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
34
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
1 – 2 Wochen Unit 16: Farm animals barn, pond My animal is ... /It’s a … Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
farm animals, cow, duck, - wie Unit 1
PB S. 31, 32 Classroom phrases: goose – geese, hen, horse, pig,
ActB S. 33 – 35 There is a … sheep – sheep Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 211 – 230 Let’s spell. bee - wie Unit 1
A hen (goose/…) is not blue
Tiere auf dem Bauernhof (pink/…). It is brown Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
(white/…). - wie Unit 1
Reim: Alphabet rhyme A dog (pig/…) is in (on/…)
the tree (barn/…) Leseverstehen
Lied: Bingo - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
- verstehen kurze (auch authentische) Texte mit
bekanntem Wortschatz und entnehmen die wesent-
lichen Handlungselemente
Schreiben
- beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im
Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
35
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
1–2 Wochen Unit 17: Summer sunglasses, to build, to snorkel, to seashell, beach, sand, Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
play, to go away, to lie, to do sandcastle, beach ball, towel, - wie Unit 1
PB S. S. 33 nothing, seashore suncream, ocean, to snorkel,
ActB S. 36 everyone, to skip along airbed, ice cream Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 231 - 237 fun holidays - beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
to swim - nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw.
Strandutensilien Classroom phrases: I’m dreaming of beantworten Fragen zu Themen aus den
Don’t forget! Erfahrungsfeldern
Zungenbrecher: She sells seashells Trace the lines.
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Lied: Hooray! Hooray! It’s a holi- - wie Unit 1
holiday singen
Leseverstehen
Gedicht: Dreaming of summer - verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Schreiben
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
36
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Sprachmittlung
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
37
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
1–2 Wochen Unit 18: Robin Hood a long time ago … He gave it to… Hörverstehen/Hör-Sehverstehen
He lived in … Everybody/nobody liked him. - wie Unit 1
PB S. 34/35 He took money from … arrow, bow
ActB S. 37 to ride, to shoot, to play a trick on Robin Hood, sheriff, forest, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
LM S. 238 – 249 him castle, to catch, poor/rich - wie Unit 1
Hands up! people
Geschichte: Robin Hood’s clever trick Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Classroom phrases: - wie Unit 1
Miss a turn.
Go to 1 (16/…) Leseverstehen
- verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z.B. im
Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um
Schreiben
- verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw.
Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder
Textbausteinen
Sprachmittlung
- geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter
Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch
wieder
- erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes
anderen auf Deutsch
Lebenswelten erschließen und vergleichen
- erweitern ihre Dokumentation von Materialien, die
Aufschluss geben über Alltagswelten in englisch-
sprachigen Ländern
- ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform
und kurze Kommentare zu
- setzen sich mit Kinderbüchern und sonstigen Texten
auseinander (z. B. easy readers), die für Kinder
in englischsprachigen Ländern verfasst wurden
38
Unterrichts- Unit/Inhalt Redemittel/Wortschatz Leseverstehen und Kompetenzen
zeitraum Schreiben Die Schülerinnen und Schüler
Aussprache und Intonation
- wie Unit 1
Wortschatz und Redemittel
- wie Unit 1
Grammatik
- wie Unit 1
Orthografie
- wie Unit 1
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- wie Unit 1
Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache
- wie Unit 1
39